PEDAGOGA Actividad 6

A) Movimiento de Escuela Nueva. B) La Escuela Activa en EEUU.

Alumno: Reynaldo Alarcn 1 D Profesorado

IFD MERCEDES 27 SETIEMBRE 2011

A) La Escuela Nueva

Contexto histrico de la Escuela Nueva

Para comprender el movimiento de la EN veremos sus orgenes, como padre del pensamiento podemos sealar a Rousseau y como creador y plasmador del pensamiento nos referiremos a Froebel. Pero tubo que surgir un cambio en el pensamiento de la sociedad, y esto se da solo con la Revolucin Francesa.

Rousseau (1712-1778)
Rousseau consider que en el nuevo mundo que se estaba configurando los hombres deberan abandonar su papel de siervos para convertirse en ciudadanos libres, dueos de su destino y detentadores de la soberana. Al igual que Aristteles, Rousseau consideraba a la educacin como el camino idneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando. Pero el se dio cuenta de que el sistema educativo imperante era incapaz de llevar a cabo esta labor. Establece las caractersticas de la educacin para una sociedad integrada por ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la organizacin de la comunidad y los asuntos pblicos: "las ideas centrales de Rousseau son una respuesta a la necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva sociedad." Uno de los principales aportes fue sealar que el nio es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolucin; el nio no es un animal ni un hombre, es un nio" Rousseau seala que desconocer las diferencias fundamentales entre el nio y el adulto conlleva a que los educadores cometan dos errores: Atribuirle al nio conocimientos que no posee, lo que deriva que se razone o se discuta con l "cosas que no est capacitado para comprender e incluso con razonamientos incomprensibles para el nio" Para Rousseau el nio es an incapaz de emplear la razn.

Inducir a que el nio aprenda a partir de motivaciones que le son indiferentes o inteligibles.

El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del nio, del conocimiento de sus intereses y caractersticas particulares. As debe reconocerse que el nio conoce el mundo exterior de manera natural haciendo uso de sus sentidos, consecuentemente es errneo hacerlo conocer el mundo en esta etapa a partir de explicaciones o libros.

Froebel (1782-1852)
Algunos de los preceptos de Froebel son: "El maestro debe dirigir, encauzar, pero sin daar jams la naturaleza misma del educando "La mejor educacin es la que exterioriza las aptitudes innatas, la que saca afuera las potencias en germen en el espritu infantil". Froebel fue el creador de la llamada Escuela Nueva o Educacin Nueva, que se introdujo con gran xito en nuestro pas por influencia de J.A. Nez. Cre tambin los Mtodos Activos y ambas innovaciones se incorporaron a la educacin chilena, como tambin la idea de los kindergarten para los preescolares. El hecho de incorporar la naciente psicologa infantil a la pedagoga es la idea ms potente que encontramos en la obra de ese pedagogo alemn. El movimiento pedaggico de la Escuela Nueva se incorpor en las Escuelas Normales de Chile e inspir a generaciones de maestros en los principios de Pestalozzi y de su gran discpulo Froebel, convirtindose las escuelas formadoras de maestros en lderes en su clase en Amrica Latina. Es importante hacer que este movimiento tiene una inspiracin mltiple, pues fueron numerosos los educadores que aportaron a esta lnea filosficopedaggica Los principios de Froebel se pueden reducir a dos: 1. La educacin debe favorecer el desarrollo integral del nio desde la ms tierna edad, para lo que existir un nivel pre-escolar. 2. La educacin debe dirigirse a favorecer y no a contrariar las inclinaciones naturales del nio.

Estas ideas eran sumamente novedosas, casi revolucionarias, pues la antigua pedagoga consideraba prcticamente pecados esos cinco postulados. Recordemos que los nios eran fajados de manera que limitaran sus movimientos y solamente desde el primer cumpleaos se les dejaban libres en la noche- sus miembros; que no deban hablar delante de los adultos, que no deban romper objetos y que eran incapaces de tener por s mismos orden y disciplina si no se les impona mediante castigos fsicos y gritos. En cuanto a la idea del jardn de infantes, Froebel crea firmemente que el Kindergarten era un jardn donde deba cultivarse la actividad creadora del nio, que ste manifiesta a travs del juego. Creatividad y juego son los elementos clave de la filosofa de estas aulas. El nio aprenda, tal como ahora, mediante canciones, juegos, cuentos y materiales especialmente diseados para ellos, tan libremente como crecen las flores en un jardn, de ah la idea Jardin de Infantes. Froebel se apoya en las teoras naturalistas de Rousseau y en la experiencia prctica de Pestalozzi para disear un acabado plan de formacin aplicado a la educacin parvulista (preescolar).

B) La Escuela Activa en EEUU.

En EE.UU encontramos un movimiento paralelo a la Escuela Nueva, que all recibe el nombre de Escuela Progresista y que se inicia como protesta frente a la escuela tradicional americana centrada en el profesor y en los principios educativos clsicos.

John Dewey (1859 1952)

Guiado por presupuestos evolucionistas, pragmticos y democrticos, Dewey despliega una teora filosfica y pedaggica en la que demuestra cmo la meta, la tarea y la misin de la escuela y del sistema educativo no es otra que la formacin del pensamiento reflexivo de los alumnos, que asegure su participacin activa, creativa, y responsable como ciudadanos que actan inteligentemente en la solucin de los problemas individuales y sociales, con menos errores y desviaciones.

Dewey adopt como mtodo de enseanza el lema: APRENDER HACIENDO. Este movimiento tuvo una enorme difusin en los EE.UU, sobre todo en el perodo alrededor de las dos grandes guerras, aunque empez a decaer en los aos 40 para desaparecer prcticamente despues de la 2 Guerra Mundial. La escuela tradicional gira alrededor del presupuesto de que el nio slo debe escuchar y en esta medida, no tiene participacin activa en su propio aprendizaje. De lo anterior se deriva la existencia de mtodos y programas uniformes. En contraste, la escuela Activa es ms un laboratorio, un taller que un lugar para escuchar lecciones. Partiendo de la experiencia como ncleo central de la formacin, a la educacin le compete encauzar las actividades del nio teniendo en cuenta sus propios impulsos o intereses. En su Escuela Experimental, Dewey escriba queEl nio va a la escuela para hacer cosas: cocinar, coser, trabajar la madera y fabricar herramientas mediante actos de construccin sencillos; y en este contexto y como consecuencia de esos actos se articulan los estudios: lectura, escritura, clculo, etc. Cuando los nios comprendan la utilidad de resolver los problemas de sus actividades prcticas, se les enseaba la lectura, ya que una lectura se puede leer, mas no entender, lo cual hace notar la importancia del aprendizaje significativo, es decir, del sentido que cada persona le da a los conocimientos que va adquiriendo. Dewey, pues opinaba que la mente no est realmente liberada mientras no se creen las condiciones que hagan necesario que el nio participe activamente en el anlisis personal de sus propios problemas y participe en los mtodos para resolverlos (al precio de mltiples ensayos y errores)

El legado de Dewey
La filosofa de Dewey fue atacada por sus enemigos de la educacin progresista, lo que ocasion que lo culparan de cualquier error cometido en el sistema educativo norteamericano. Su legado reside mas en una visin crtica y hasta ahora la obra de Dewey sigue siendo fuente de inspiracin a pesar de la exageracin de los crticos, ya que la finalidad de la educacin era ayudar al nio a resolver los problemas que se le presentaran dentro del ambiente fsico y social y como resultado de su pragmatismo filosfico y su formacin psicolgica, buscaba resolver los problemas reales del hombre a partir del conocimiento psicolgico.

BIBLIOGRAFIA Palacios Jess, La cuestin escolar, Espaa, Laia, 1978. URL: http://filo-edu.blogspot.com/ John Dewey y su pedagoga de la accin. URL: http://scarball.awardspace.com/documentos/trabajos-de-filosofia/JonhDewey.pdf