Inteligencia De Wikipedia, la enciclopedia libre Saltar a: navegacin, bsqueda Para otros usos de este trmino, vase Inteligencia (desambiguacin).

La inteligencia es el trmino global mediante el cual se describe una propiedad de la mente en la que se relacionan habilidades tales como las capacidades del pensamiento abstracto, el entendimiento, la comunicacin, el raciocinio, el aprendizaje, la planificacin y la solucin de problemas. El diccionario de la Real Academia Espaola de la lengua define la inteligencia (del latn intellegenta), entre otras acepciones como la "capacidad para entender o comprender" y como la "capacidad para resolver problemas".1 La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepcin, o capacidad de recibir informacin, y la memoria, o capacidad de almacenarla.2 TeorasA finales del siglo XX surgen varias teoras psicolgicas que cobran gran celebridad: la Teora de las inteligencias mltiples, la Teora trirquica de la inteligencia y la que trata de la Inteligencia emocional. Inteligencias mltiplesHoward Gardner, psiclogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribi en 1983 Las estructuras de la mente, un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que sta no poda ser medida por instrumentos normalizados en test de CI5 y ofreci criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.Segn Howard Gardner, creador de la Teora de las inteligencias mltiples, la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser

valorados en una determinada cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes: Inteligencia lingstica: capacidad de usar las palabras de manera adecuada.Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilizacin de ambos hemisferios cerebrales. Inteligencia lgica-matemtica: capacidad que permite resolver problemas de lgica y matemtica.Es fundamental en cientficos y filsofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se hace uso del hemisferio lgico.Era la predominante en la antigua concepcin unitaria de "inteligencia". Inteligencia musical: capacidad relacionada con las artes musicales.Es el talento de los msicos, cantantes y bailarines. Es conocida comnmente como "buen odo". Inteligencia espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, lnea, forma, figura,espacio, y sus relaciones en tres dimensiones.Esta inteligencia atae a campos tan diversos como el diseo, la arquitectura, la ingeniera, la escultura, la ciruga o la marina. Inteligencia corporal-cinestsica: capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos con l.Es el talento de los actores, mimos, o bailarines. Implica a deportistas o cirujanos. Inteligencia intrapersonal: est relacionada con las emociones, y permite entenderse a s mismo.Relacionada con las ciencias psicolgicas. Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las dems personas con empata; est relacionada con las

emociones.Es tpica de los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas.Posteriormente aadi: Inteligencia naturalista: la utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para organizar y clasificar.Los bilogos y naturalistas son quienes ms la desarrollan. Inteligencia existencial o filosfica: la capacidad para situarse a s mismo con respecto al cosmos y autosugestionarse.Requiere de un estudio ms profundo para ser caracterizada como inteligencia.La crtica ms comn es que la inteligencia musical y la cinestsica no muestran inteligencia, sino talento. Actitud De Wikipedia, la enciclopedia libre Saltar a: navegacin, bsqueda actitud es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. En este sentido, puede considerarse como cierta forma de motivacin social -de carcter, por tanto, secundario, frente a la motivacin biolgica, de tipo primario- que impulsa y orienta la accin hacia determinados objetivos y metas. Eiser1 define la actitud de la siguiente forma: predisposicin aprendida a responder de un modo consistente a un objeto social. En la Psicologa Social, las actitudes constituyen valiosos elementos para la prediccin de conductas.2 Para el mismo autor de la obra fish, la actitud se refiere a un sentimiento a favor o en contra de un objeto social, el cual puede ser una persona, un hecho social, o cualquier producto de la actividad human .Basndose en diversas definiciones de actitudes, Rodrguez2 defini la actitud como una organizacin duradera de creencias y cogniciones en general, dotada de una carga afectiva a favor o en contra de un objeto definido, que predispone a una accin

coherente con las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto. Las actitudes son consideradas variables intercurrentes, al no ser observables directamente pero sujetas a inferencias observables Otras definiciones Adems de las definiciones mencionadas, podemos agregar las siguientes: Floyd Allport: Una actitud es una disposicin mental y neurolgica, que se organiza a partir de la experiencia que ejerce una influencia directriz o dinmica sobre las reacciones del individuo respecto de todos los objetos y a todas las situaciones que les corresponden. C. M. Judd: Las actitudes son evaluaciones duraderas de diversos aspectos del mundo social, evaluaciones que se almacenan en la memoria. Kimball Young: Se puede definir una actitud como la tendencia o predisposicin aprendida, ms o menos generalizada y de tono afectivo, a responder de un modo bastante persistente y caracterstico, por lo comn positiva o negativamente (a favor o en contra), con referencia a una situacin, idea, valor, objeto o clase de objetos materiales, o a una persona o grupo de personas. R.Jeffress: "La actitud es nuestra respuesta emocional y mental a las circunstancias de la vida". W.I. Thomas y F. Znaniecki: Es la tendencia del individuo a reaccionar, ya sea positiva o negativamente, a cierto valor social D. Krech y R.S. Crutchfield: Una actitud puede ser definida como una organizacin permanente de procesos emocionales, conceptuales y cognitivos con respecto a algn aspecto del mundo del individuo. Solomon Asch: Las actitudes son disposiciones duraderas formadas por la experiencia anterior. Edwin Hollander: Las actitudes son creencias y sentimientos acerca de un objeto

o conjunto de objetos del ambiente social; son aprendidas; tienden a persistir, aunque estn sujetas a los efectos de la experiencia; y son estados directivos del campo psicolgico que influyen sobre la accin. David G. Myers: Actitud es la reaccin evaluativa, favorable o desfavorable, hacia algo o alguien, que se manifiesta en las propias creencias, sentimientos o en la intencin Fishbein: Las actitudes son resmenes valorativos de las diferentes creencias de una persona acerca de un objeto o concepto. Jack H. Curtis: Las actitudes son predisposiciones a obrar, percibir, pensar y sentir en relacin a los objetos y personas. Giancarlo: "La actitud es lo que nos impulsa hacer algo" Quintero y Bermdez: "La actitud es una disposicin de voluntad manifestada ante el mundo". Wenddy Neciosup: "La actitud es tu postura para enfrentar las diversas situaciones de la vida, el rostro diario siempre lo das tu con tu actitud". Componentes de la actitud Rodrguez2 distingue tres componentes de las actitudes: Componente cognoscitivo: para que exista una actitud, es necesario que exista tambin una representacin cognoscitiva del objeto. Est formada por las percepciones y creencias hacia un objeto, as como por la informacin que tenemos sobre un objeto. En este caso se habla de modelos actitudinales de expectativa por valor, sobre todo en referencia a los estudios de Fishbein y Ajzen. Los objetos no conocidos o sobre los que no se posee informacin no pueden generar actitudes. La representacin cognoscitiva puede ser vaga o errnea, en el primer caso el afecto relacionado con el objeto tender a ser poco intenso; cuando sea errnea no afectar para nada a la intensidad del afecto.

Componente afectivo: es el sentimiento en favor o en contra de un objeto social. Es el componente ms caracterstico de las actitudes. Aqu radica la diferencia principal con las creencias y las opiniones - que se caracterizan por su componente cognoscitivo -. Componente conductual: es la tendencia a reaccionar hacia los objetos de una determinada manera. Es el componente activo de la actitud. Para explicar la relacin entre actitud y conducta, Fishbein y Ajzen, (1980, citado en Rodrguez2 ) han desarrollado una teora general del comportamiento, que integra un grupo de variables que se encuentran relacionadas con la toma de decisiones a nivel conductual, ha sido llamada Teora de la accin razonada. La psicologa social distingue un estudio de la estructura intra- aptitudinal de la actitud, para identificar la estructura interna, de un estudio de la estructura inter-aptitudinal, para buscar diferencias y similitudes entre mapas donde confluyen ms actitudes.Bibliografatica demostrada segn el orden geomtrico de Baruch de Spinoza Fondo de Cultura Econmica ISBN 968-16-0497-0Psicologa Social de R. Baron y D. Byrne Editorial Prentice Hall ISBN 0-205-18944-XPsicologa Social Tomo I Inters: Es la inclinacin o preferencia que manifiesta una persona por algo especifico. Por ejemplo podemos tener inters hacia una persona y esto se expresa en nuestro comportamiento y en las cosas que pensamos.Los intereses se manifiestan con un tono emocional positivo y con un deseo de conocer ms profundamente el objeto.Los intereses obligan a la persona a buscar activamente caminos y medios para satisfacer ansias de conocimiento y saber Los intereses de los alumnos deben ser

tenidos en cuenta en ocupacional y profesional

la

orientacin

racionales que pueden ocasionar un fallo de memoria. Tambin se utiliza el trmino fatiga para describir la menor sensibilidad para las sensaciones de un receptor sensorial, como puede ser el ojo. Cuando se hace resaltar de forma continua una superficie de color rojo, la retina se fatiga debido a la prolongada exposicin al color rojo, y la superficie se vuelve gris. Ocurre lo mismo con los odos. Un ruido prolongado, que se escucha de forma continua, se hace menos intenso a causa de la fatiga de los procesos que tienen lugar en el odo interno. Un esfuerzo mental continuo produce lo que se denomina fatiga mental; esto ocurre por ejemplo cuando se trabaja sobre un problema determinado durante mucho tiempo. Desde el punto de vista de la Seguridad e Higiene Industrial, vemos a la fatiga como un elemento que en forma transitoria puede alterar el estado psquico-fsico del trabajador, siendo el reflejo de los efectos de un trabajo prolongado, con sus respectivas consecuencias sobre el individuo. Este estado de nimo que comporta modificaciones fisiolgicas del cuerpo o cansancio psicolgico, como consecuencia de lo cual se presenta la disminucin del rendimiento en el trabajo, tiene una influencia negativa en la produccin, ya que la fuerza de trabajo disminuye y el rendimiento baja, pudiendo provocar accidentes laborales, lo que se traduce en prdidas de tiempo, de material, disminucin en la produccin y otros gastos. Podemos distinguir dos tipos de fatiga, segn W. T. Singleton en su obra Principios de Ergonoma: Fisiolgica, asociada al aporte de energa muscular y eliminacin de toxinas. Como factores que la producen

Nutricin y Aprendizaje o alimentacion POR CHRISTINE WOOD, M.D.Eres lo que comes? No es eso lo que nos decan nuestras madres?Qu tal Piensas segn lo que comes?..El pensamiento y aprendizaje de nuestros hijos puede ser afectado por una mala alimentacin, inactividad y el hambre. A continuacin describire unos hallazgos que demuestran la importancia de que los padres presten mayor atencin a lo que sus hijos comen y cmo la alimentacin no adecuada afecta al cerebro y su capacidad para aprender en la escuela La Mala Nutricin afecta el comportamiento! Los nios que tienen una mala alimentacin son ms propensos a llegar a ser agresivos y antisociales, creen unos investigadores estadounidenses.La University of Southern California, encontr que la falta de zinc, hierro, vitamina B y protena en los primeros tres aos caus el mal comportamiento ms adelante. A los ochos aos, los nios que no fueron alimentados adecuadamente fueron ms propensos a ser irritables y buscar pleitos que aqullos que fueron alimentados saludablemente. contina FATIGA La fatiga, podemos definirla como el agotamiento corporal o mental que se produce como consecuencia de un trabajo o de un esfuerzo, y que se caracteriza por la incapacidad para realizar tareas fsicas con el ritmo o con la fuerza habituales, y por una mayor lentitud de los procesos

en forma general podemos nombrar la insuficiencia del rgimen alimenticio (a mayor actividad, mayor necesidad de alimentacin), insuficiencia de oxgeno (lugares con poca ventilacin), etc., y a nivel local la contraccin de msculos y tendones ( por movimientos repetitivos), insuficiencia de flujo sanguneo (excesivo tiempo en una misma posicin). Psquica, manifestada por sensaciones de laxitud, cambios en la moral y otros sntomas de la persona. Este tipo de fatiga proviene fundamentalmente por la falta de motivacin de los individuos, y acarrea aburrimiento e introversin, tambin es muy importante la falta de comunicacin o informacin.Como vemos, se produce un posible mal funcionamiento del sistema Hombre-Mquina-Entorno, siendo los causantes de la fatiga las siguientes relaciones:Teniendo en cuenta una tarea fatigante: Hombre-Entorno: Malas condiciones ambientales, comunicacin mala e incompleta, factores sociolgicos negativos, factores de organizacin en controversia. Hombre-Mquina: Asignacin errnea, comunicacin incompleta, estereotipos no funcionales, exceso de carga de trabajo, tarea no definida, falta de seguridad. Mquina-Entorno: Mala disposicin de plantas, mala distribucin del equipo, medidas de seguridad incompletas, desadaptacin mquina-ambiente.Se han estudiado tambin los efectos de la fatiga sobre los trabajadores para determinar la modalidad de la jornada laboral que genera una mayor productividad. En algunos casos, tales estudios han demostrado que la produccin total de una tarea puede mejorarse reduciendo el nmero de horas de trabajo o incrementando el nmero de periodos de descanso durante la jornada, dependiendo de la duracin de las tareas, las necesidades de produccin, los tiempos de reposo, organizacin del trabajo la formacin de grupos de trabajo y los tipos de trabajo: fuerte o pesado, fsico o mental.Teniendo en cuenta que la fatiga se comienza a sentir a partir de las dos horas y media de trabajo, y por la tarde a partir de la ltima hora de trabajo, se podra realizar una distribucin de tiempos que permita aminorar la fatiga: El aprendizaje a partir de la experiencia pasada ayuda cuando las personas deben tomar decisiones complejas basndose en informacin confusa o incierta. El aprendizaje basado en la experiencia, experiencial, fctico, "learning by doing" o "hands-on learning" est enmarcado en lo que generalmente llamamos aprendizaje activo. El mismo, supone animar a las personas a descubrir por s mismas los principios de funcionamiento de los sistemas, procesos, etc. a travs de la experimentacin y la exploracin. La virtud de las simulaciones es que permiten superar las limitaciones de la prctica en situaciones reales, especialmente en lo relativo a amplitud y profundidad del aprendizaje y a efecto adverso de los errores. Bsicamente consiste en un proceso de aprendizaje en el cual las personas (individualmente o en grupo) realizan determinadas acciones y observan los efectos. Luego, los analizan para entender el impacto de sus actos en ese contexto particular y evalan si en otros escenarios o situaciones se podran producir los mismos resultados. De esta manera, pueden inferir los principios que produjeron esos resultados y anticipar los efectos de sus acciones futuras.