Trabajo de Investigacion 06122010

COMPORTAMIENTO PASIVO-AGRESIVO EN JOVENES UNIVERSITARIOS DEL D.F.
EN EL AMBITO ESCOLAR DEL SIGLO XXI
CAPTULO I
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COMPORTAMIENTO PASIVO-AGRESIVO EN JOVENES UNIVERSITARIOS DEL D.F. EN EL AMBITO ESCOLAR DEL SIGLO XXI
INTRODUCCIN La creacin de la UAM se plantea como una alternativa para solucionar los problemas existentes de la educacin superior en el rea metropolitana, es decir buscaba resolver la demanda de la educacin superior. Como antecedente se nos presentan las caractersticas generales de la UAM, las cuales son: Desconcentracin de los centros de educacin superior (ubicacin de los campos en zonas perifricas) Organizacin de las actividades de enseanza aprendizaje por trimestres Eliminacin de la tesis profesional Tronco comn para las tres divisiones (CBS, CSH, CAD) rganos colegiados como instancia mxima integrados por autoridades universitarias, estudiantes y trabajadores.
El sistema Modular de la UAM-X es exclusivo de esta casa de estudios; y no se haba aplicado como tal antes de 1974 ni en Mxico ni en Amrica Latina, fue proyectado en Mxico primero para las carreras de Ciencias Biolgicas y de la Salud, posteriormente para las ciencias Sociales y Humanidades y finalmente para las ciencia y Artes del Diseo y su aplicacin comienza el 14 de noviembre de 1974. Dicho sistema modular plantea la ruptura del paradigma de la enseanza por disciplinas as como la organizacin de la misma con base en problemas de la realidad mediante la investigacin cientfica trimestral.
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Las caractersticas ms importantes del Sistema Modular UAM-X son: Vinculacin de la educacin con problemas de la realidad, es decir una vinculacin de la universidad con la sociedad.
Organizacin global del proceso Enseanza-Aprendizaje a travs de mdulos, estudiando un problema de la realidad utilizando el mtodo cientfico. Trabajo grupal. Participacin activa de los estudiantes en donde estos no memorizan sino que cuestionan y razonan todo el tiempo. Concepcin nueva del profesor universitario quien solo funge como gua, organizador, asesor etc. Combinacin de la teora y la prctica a travs del proyecto de investigacin que se lleva a cabo cada trimestre. Integracin de las cinco reas sustantivas que tiene la universidad: docencia, investigacin y servicio.
EL PAPEL QUE JUEGA LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA SOCIEDAD
La sociedad moderna depende de los hallazgos cientficos y de la aplicacin de estos nuevos conocimientos mediante la tecnologa. Sin embargo, pasamos por alto o damos por sentado con frecuencia el papel que desempea la ciencia en nuestra vida diaria y a menudo la opinin pblica slo se moviliza cuando la investigacin o los nuevos descubrimientos plantean dudas ticas. Por estas razones, hay que informar al pblico de un modo adecuado, para que pueda formarse una opinin acerca de estos temas.
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El objetivo principal del equipo de sensibilizacin cientfica es aumentar los conocimientos y la comprensin por parte del pblico de los beneficios y del impacto de la colaboracin europea en materia de investigacin. Las actividades tambin pretenden sealar a los cientficos temas que podran causar malestar pblico como, por ejemplo, los ensayos con animales. JUSTIFICACIN Se elige el tema del comportamiento pasivo-agresivo en jvenes universitarios del D.F. en el mbito escolar del siglo XXI porque: Es un tema muy importante del que se puede aprender mucho. Se piensa que es una de las etapas ms importantes para el desarrollo posterior de la persona. El recopilar datos e informacin del tema parece accesible y fcil, que ha sido tratado ya por muchas personas. Es un tipo de comportamiento muy interesante a diferencia de los dems tipos (agresivo y el seguro), ya que ste puede ser muy peligroso para el desarrollo personal.
EXPECTATIVAS Se espera tener un aprendizaje terico-bsico sobre el comportamiento pasivo-agresivo de los jvenes universitarios del D.F. en el mbito escolar del siglo XXI, para poder analizar y hacer una crtica constructiva del porqu del comportamiento pasivo del joven en su desarrollo profesional, as como para el buen trato personal y adquirir conocimiento de las aptitudes o actitudes que se deben tomar ante los principales problemas generales de este comportamiento juvenil.
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.
Definicin
El punto de partida para la investigacin es elegir el tema problema, es establecer mediante una observacin cual es la duda o la falta de conocimiento existente. El planteamiento del problema de la investigacin es la delimitacin clara y precisa del objeto de la investigacin que se realiza por medio de preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc. La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su proyecto de investigacin es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles.
1.2.
Pregunta gua
Qu es el comportamiento pasivo-agresivo en jvenes universitarios en el mbito escolar?
1.3.
Delimitacin en el espacio fsico-geogrfico
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Jvenes universitarios del Distrito Federal en la UAM-X del TID, de 17 a 27 aos de edad.
1.4.
Delimitacin en el tiempo
Siglo XXI (2010)
1.5.
Delimitacin semntica
El comportamiento pasivo-agresivo en jvenes universitarios del D.F. 5 en el 4 2
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mbito escolar del siglo XXI 3 1
Conceptos:
1. Siglo XXI: El siglo XXI es el actual de acuerdo con el calendario gregoriano (originario de Europa, actualmente
utilizado de manera oficial en casi todo el mundo). Formalmente comprende los aos comprendidos entre 2001 y 2099. 2. D.F.: Distrito Federal, capital de los Estados Unidos Mexicanos.
3. mbito escolar: Medio de desarrollo del estudiante dentro de alguna Institucin Educativa.
4. Jvenes universitarios: Etapa de una persona donde se proyecta profesionalmente.
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5. Comportamiento pasivo-agresivo: El comportamiento pasivo-agresivo se refiere a la resistencia pasiva u obstruccionista a instrucciones autoritarias en situaciones interpersonales o laborales. Se puede manifestar como resentimiento, terquedad, desidia o el fracaso intencionado en realizar las tareas requeridas. (Tambin llamado Trastorno de personalidad negativista) es un trastorno de personalidad controvertido que se caracteriza por actitudes negativas y resistencia pasiva en las situaciones interpersonales y laborales. 1.6. Oraciones tpicas
O.T.1. El propsito de esta investigacin es, conocer las caractersticas principales del comportamiento pasivo-agresivo de los jvenes en la sociedad actual.
O.T.2. El propsito de esta investigacin es, conocer el desarrollo social afectivo y cognitivo de los jvenes.
O.T.3. El propsito de esta investigacin es, analizar en profundidad las relaciones sociales de los jvenes en un determinado grupo social estudiantil.
O.T.4. El propsito de esta investigacin es saber los diferentes tipos de comportamiento, en especial el pasivo-agresivo.
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O.T.5. El propsito de esta investigacin es identificar, analizar y comprender y solucionar el comportamiento pasivoagresivo en los jvenes universitarios.
1.7.
Recursos de investigacin
1.7.1. Humanos. Integrantes de investigacin, 3 personas; tiempo dedicado a las tareas al da, 3 horas aproximadamente; se
tiene conocimientos en la aplicacin de encuestas y entrevistas.
1.7.2. Materiales. Costos de traslado hacia el centro de investigacin (UAM-X) $20.0 al da por persona aproximadamente, uso
de PC e internet, libros y enciclopedias, diccionarios, uso de papelera e internet.
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2. MARCO TERICO
2.1 Definicin Es el resultado de la seleccin de teoras, conceptos y conocimientos cientficos, mtodos y procedimientos para describir y explicar objetivamente el objeto de investigacin. 2.2 Seleccin de Teoras 2.2.1. Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad (TPAP) La caracterstica principal de este trastorno de la personalidad consiste en resistirse a los requerimientos externos, que suele ponerse de manifiesto con conductas de oposicin u obstruccin, entre las que se encuentran la posposicin de tareas y decisiones, el trabajo mal realizado y el "olvido" de las obligaciones. Por lo general, estas personas tienen una historia de habilidades inferiores a las normales a nivel social y laboral. Aunque estas caractersticas pueden observarse en muchas personas en un momento dado, en el TPAP (pasivo-agresivo de la personalidad) constituyen una pauta de conducta inflexible y habitual que les trae problemas y frustra sus propias metas.
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Adems, estas personas no son asertivas y temen la confrontacin con los dems. As, cuando alguien les pide que hagan algo que no desean hacer, se sienten molestos por las exigencias externas pero son incapaces de negarse o discutir la exigencia para modificarla y adaptarla a sus gustos, y reaccionan con una provocacin pasiva y enfadndose. A estas personas tambin les fastidian e irritan las obligaciones en el trabajo o los estudios y perciben a las figuras de autoridad como injustas, dominantes y arbitrarias. En consecuencia, suelen culpar a otros de sus propios problemas sin darse cuenta de que su propia conducta es la que les est creando dificultades. Adems de oponerse a los requerimientos externos, los pasivo-agresivos suelen caracterizarse por su mal humor y pesimismo, pues se centran en los aspectos negativos de todo lo que les ocurre. Cmo se comportan los pasivo-agresivos? La conducta de oposicin o resistencia pasiva que hemos descrito consiste en conductas como posponer tareas una y otra vez, hacer mal las tareas, bajo rendimiento laboral, "olvidar" a propsito ciertas cosas, etc. La posposicin de tareas, tan tpica en estas personas, se debe a la idea de que ha de seguir la va del mnimo esfuerzo, todo tiene que ser fcil y cmodo o de lo contrario es inadmisible u horrible.
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Como no quiere arriesgarse a provocar consecuencias negativas por enfrentarse de un modo directo a esas situaciones, responde a los requerimientos rebelndose mediante los modos pasivos descritos. Por supuesto, sus conductas agresivo-pasivas, como no cumplir con sus obligaciones, hacerlas mal, etc. les traen consecuencias negativas, como puede ser una bronca de su jefe. Ante esto responde sintiendo ira hacia las figuras de autoridad. Esta ira puede expresarse a veces en estallidos, pero lo ms habitual es que se exprese mediante medios pasivos e indirectos de venganza, como el sabotaje. Por ejemplo, una paciente pasivo-agresiva se olvid de acudir a una sesin de terapia. El terapeuta la llam por telfono para proponer otra cita dos das ms tarde. Ella se enfureci por haber perdido la sesin y porque la siguiente no fuera inmediata y le dijo al terapeuta: "Ir si todava estoy viva", colgando despus bruscamente el telfono. Cmo piensan los pasivo-agresivos? Nuestro modo de comportarnos est guiado por nuestros pensamientos e interpretaciones de la realidad. Los pensamientos de los pasivo-agresivos reflejan su negativismo y deseo de seguir la va de la menor dificultad. Piensan que cualquier requerimiento de los dems es exigente e intrusivo, de manera que se resisten automticamente y por sistema, en vez de detenerse a pensar si desean cumplir el requerimiento o no. Buscan una interpretacin negativa de la mayora de los acontecimientos, centrndose en lo negativo incluso cuando los hechos sean neutros. En esto se diferencian de los pensamientos negativos de depresin. El deprimido se centra en pensamientos negativos de auto desprecio o en pensamientos negativos sobre el futuro o el ambiente, mientras que los pasivo-agresivos suponen que los dems no les aprecian o tratan de controlarlos. Se consideran unos incomprendidos.
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Suelen insistir en que las cosas tienen que ser de cierto modo (del modo que ellos desean), de manera que no soportan que las cosas sean diferentes a como creen que deberan ser, lo cual da lugar a una baja tolerancia a la frustracin. Piensan que el conflicto abierto con otros es algo horrible y que provocar desaprobacin o rechazo, de modo que no se atreven a enfrentarse a los dems y decir lo que piensan cuando est en desacuerdo. Por tanto, por un lado, le disgusta profundamente tener que someterse a las exigencias o demandas de los dems, pero, por otro lado, es incapaz de negarse de un modo directo o de afirmarse a s mismo. Es decir, no desea el conflicto abierto, pero tampoco cumplir; no quiere seguir las instrucciones, slo frustrar a los dems de un modo pasivo. Considera que las reglas o normas son modos que tienen los otros de frustrarle y fastidiarle. No tiene en cuenta el hecho de que tambin a los otros se les pide que se atengan a las normas; tan solo percibe la situacin desde su propio marco de referencia, y considera que se le trata de un modo injusto. En parte como resultado de sus pobres habilidades laborales y sociales, desarrolla un modo de ver pesimista. Cree que la vida es miserable y se centra en los aspectos negativos de todo a su alrededor. Supone que es una vctima del destino. Incluso cuando le va bien, da por sentado que tendr que ocurrir algo negativo. El estado emocional del pasivo-agresivo
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Las emociones negativas ms habituales en estas personas son la ira y la irritabilidad. Debido a que piensan que se les exige que cumplan normas, obligaciones y exigencias arbitrarias y absurdas que slo los llevan a estar bajo el dominio y control de los dems, que son unos incomprendidos y que los dems no los aprecian como merecen, no es raro que sientan ira e irritabilidad con frecuencia. Por otra parte, estas personas no suelen alcanzar sus metas profesionales y personales o sociales. Debido a que no se dan cuenta de cmo su propia conducta les crea problemas, consideran que es el mundo o los dems la causa de su frustracin. La ira e irritabilidad proceden tambin de la idea de que cualquier requerimiento de los dems es una coaccin a su libertad. Al relacionarse con los dems, dan por sentado que los otros desean controlarlos y se oponen insistentemente. No es raro que el esposo/a de estas personas se queje de que no asume ningn tipo de responsabilidad en el hogar y los superiores se quejan de que posponen las tareas y eluden las normas en el trabajo. El trastorno pasivo-agresivo de la personalidad aparece a menudo asociado a la depresin, abuso de alcohol y quejas somticas.
Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad (TPAP) [En Linea] Se encuentra http://www.cepvi.com/articulos/personalidad_pasivo_agresiva.shtml
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2.2.2. Teora del comportamiento pasivo-agresivo
Qu es un pasivo-agresivo? LAS CARAS DE LA AGRESIVIDAD. La agresividad tiene un rostro que no es comnmente conocido. Un rostro desagradable, a veces violento y casi siempre asociado al conflicto de la frustracin y a la presencia rojo oscuro del temor. Las personas activas agresivas presentan como principal rasgo una persistente reaccin de irritabilidad que fcilmente puede terminar en clera, furia o cualquier conducta destructiva. Generalmente manifiestan una actitud de irritabilidad extrema ante estmulos banales. Ambas formas de agresividad pueden incluir grados de patologa importantes a investigar. Si la agresividad es un impulso ciego hacia la afirmacin como supona Assagioli el padre de la psicosntesis; incluye el hecho, sin la menor duda que cuando aflora no tiene lugar ni medida, ni mucho menos sentido de la proporcin ni inquietud por el dao que puede hacer a otros. Se puede afirmar categricamente que existe una agresividad explosiva y otra que se manifiesta con mayor sutileza? Quiz el criterio principal para decir si una conducta es patolgica o no, sea el grado en la cual se vuelve sustitutiva y simblica nocivamente, al extremo que manejamos nuestros problemas de manera neurtica y con evidentes acciones poco racionales. Todos
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manifestamos, eventualmente, en nuestras relaciones diarias un comportamiento pasivo-agresivo; se muestra tan comn que es poco perceptible y por supuesto a nadie molesta. No obstante, cuando se torna en una conducta habitual reflejando una actitud dominante y pesimista, con ataques continuos de tipo pasivo a conocidos, entonces podemos hablar de la existencia de un trastorno. Se ha determinado que la personalidad pasivo-agresiva resulta cuando no logramos un desarrollo emocional maduro. Cuando estamos atrapados en el estallido silencioso de nuestras frustraciones se devela el rostro patolgico de nuestra pasividadagresiva, entonces, surge en nosotros una serie de comportamientos: nos tornamos ambiguos, evitamos la responsabilidad atribuyndosela al olvido, desplazamos la culpa a otros, nos quejamos y mantenemos una continua insatisfaccin de todo, no expresamos abiertamente nuestro enfado, nos tornamos sarcsticos, de comunicacin mordaz, resentidos, irritables e hirientes. Por lo general, entre otras cosas, el pasivo-agresivo ha sido temeroso o ha mostrado una hostilidad disimulada hacia una figura parental que casi siempre ha sido o fue con l, dominante, rgido, rechazante, exigente y difcil de complacer. La vida est hilvanada en la hermosa cadena de una interdependencia. Ninguno de nosotros puede existir completamente solo. En la sabia economa del Universo necesitamos que toda la existencia nos apoye en cada instante. La relacin es, sin duda, una de las cosas ms grandes de la vida. Porqu es tan difcil relacionarse? Porqu de las relaciones surgen los sentimientos ms hermosos como tambin los conflictos ms dolorosos? Toda accin solo tiene sentido en la relacin, pero sin comprender su esencia, inevitablemente siempre generamos cualquier cantidad de conflictos. An en condiciones no patolgicas las relaciones causan friccin, no por ellas en s, sino por nuestra propia complejidad. La persona pasivo-agresiva, por ejemplo, se percibe a s misma como buena persona, por lo mismo no se enoja, no pierde el control y nunca experimenta sentimientos negativos, pero en realidad cuando algo le incomoda, le irrita o le parece incorrecto lo expresa de manera encubierta. El tratamiento de este trastorno puede ser difcil, sobre todo porque los esfuerzos por convencer a la persona de que tiene un
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problema se encuentran con resistencia. Pero una vez se reconoce, las probabilidades de sanar son ms prximas. La dinmica vital de la patologa del pasivo-agresivo es un estallido silencioso cuya realidad no es precisamente el silencio sino una implosin interna invadida quiz por la frustracin; una agresividad bloqueada que en su resistencia perturbada se transforma en clera o furia dosificada. Cuanto ms tiempo permanece reprimida la clera, ms potencialmente destructiva se vuelve. Cuando la agresividad originaria se encuentra bloqueada, y este bloqueo produce enojo y furia, y aunque no sea sano guardarse esos sentimientos, tampoco es siempre apropiado darles cause. Al final no es tan importante si expresamos nuestra agresividad o no, porque de igual forma siempre nos hace dao. La agresividad requiere de la hermosa accin de la autoconsciencia. Necesitamos hacernos conscientes de ella. Ser la inconsciencia el verdadero origen de nuestro dolor y del que infringimos a otros? La agresividad es bsicamente frustracin y miedo.
Faceta Humana #5 Edicion mes de agosto El estallido silencioso
2.2.3. Bsqueda de sensaciones La teora de Bsqueda de Sensaciones queda incluida dentro de las teoras que parten del modelo de nivel ptimo de arousal. Los orgenes de la teora en cuestin (Zuckerman, 1969), provienen de una extensin de la teora de Hebb (1955), y de Lindsley (1957-1961). Las diferencias individuales dependern de la sensibilidad del sistema. "Las personas con bajos niveles de arousal buscan niveles altos de estimulacin a fin de mantener la excitacin central en los niveles ptimos para sentirse mejor y funcionar ms eficientemente" (Zuckerman, 1969).
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Zuckerman (1983) como elemento biolgico bsico de su teora propuso el sistema lmbico. El sugiere que la noradrenalina y la dopamina mediatizan dos componentes del mecanismo de recompensa; la dopamina controla la disponibilidad de explorar y acercarse a estmulos nuevos y la noradrenalina regula la sensibilidad, de la expectacin del refuerzo positivo. Las bases biolgicas de la teora de Zuckerman (del rasgo de bsqueda de sensaciones) parten de la idea central de que las aminas del cerebro, particularmente la noradrenalina y la adrenalina, son un sustrato. Las endorfinas jugaran un papel complementario. (Aluja, A., 1991). Zuckerman confeccion la escala "Bsqueda de Sensaciones", sta contiene 4 subescalas: "Bsqueda de aventura y emocin", "bsqueda de experiencias", "desinhibicin" y "susceptibilidad al aburrimiento". Los datos que provienen de la observacin demuestran que los "buscadores de estmulos" altos son: sociales, atrevidos, arriesgados, activos y muestran menos miedo Zuckerman, (1983). Zuckerman considera que un exceso de catecolaminas en el sistema lmbico podra explicar, en parte, el rasgo de personalidad "bsqueda de sensaciones", medido a travs de un intervalo denominado Escala de Bsqueda de Sensaciones (EBS). 2.2.4. Personalidad de Eysenck Eysenck en su modelo de personalidad postula que la expresin de la conducta humana depende de las condiciones ambientales, de los rasgos y tipos de personalidad, siendo estos denominados por ste autor como dimensiones de personalidad: Extroversin, Neuroticismo y Psicoticismo, los que a su vez estn fuertemente influenciados por factores genticos, y producindose finalmente el condicionamiento.
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Las dimensiones postuladas por Eysenck se mueven de un polo a otro, es decir, la dimensin extroversin encontrara su polo opuesto en introversin; la dimensin neuroticismo en estabilidad y por ltimo la dimensin psicoticismo en normalidad. Dimensin Extroversin versus Introversin
El polo de extroversin se caracteriza por ser un sujeto expansivo, sociable, activo, vital, despreocupado, que le agradan las emociones fuertes y por ende la busca. Esta dimensin tambin se relaciona con conductas criminales. El polo de introversin se caracteriza por ser sujetos tranquilos, reservados, introspectivos, ordenados, con tendencia al pesimismo. Dimensin Neuroticismo versus Estabilidad
El polo de neuroticismo se caracteriza por presentar labilidad emocional y ansiedad, tensos, e irracionales, con frecuentes alteraciones somticas. El polo de estabilidad se caracteriza por ser sujetos calmados, controlados, y equilibrados. Dimensin Psicoticismo versus Normalidad
El polo de psicoticismo se caracteriza por ser sujetos solitarios, problemticos, crueles insensibles y agresivos. Siendo los rasgos de psicoticismo semejantes a los presentados por un porcentaje importante de criminales. El polo de normalidad se caracteriza por ser sujetos empticos, sociables, creativos, y sensibles.
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La Teora de la Personalidad de Eysenck, 1970, y la Teora Bsqueda de Sensaciones de Zuckerman, tienen el mismo constructo psicolgico: el nivel ptimo de estimulacin, y estn directamente relacionadas. En Espaa Anton Aluja Fabregat, ha trabajado la Teora del rasgo: "bsqueda de sensaciones", profundizando en lo biocomportamental, que sera la base explicativa de conductas relacionadas con psicopatas, trastornos de control de impulsos y ciertas conductas sexuales como la parafilia. Aluja, ha incorporado en sus estudios a varios autores de la lnea psicobiolgica, para explicar la conducta antisocial, es as como tambin ha incorporado a Gorestein y Newman (1987), que hablan de la psicopatologa de la desinhibicin. Tambin Hare y Gray (1970-71), que han hecho mencin de que la lesin septal e hipocampal en animales podran explicar la extroversin y la impulsividad Eysenckianas. Estos autores sealan peculiaridades psicolgicas de humanos desinhibidos, por ejemplo, el gradiente temporal acentuando de la activacin del miedo, el dficit de la medicin de los intervalos temporales, etc. Los extrovertidos y los psicpatas seran ms susceptibles al premio que al castigo. 2.2.5. Tridimensional de Personalidad de Cloninger Cloninger postula la existencia de tres dimensiones de la personalidad, cada una de las cuales estara definida segn un neurotrasmisor especfico presente en las vas neuronales del sistema cerebral. Estas dimensiones de personalidad se pueden presentar en diferentes combinaciones en los distintos seres humanos y genticamente determinadas dando cuenta, por lo tanto,
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de la organizacin funcional que subyace a la personalidad de cada individuo tridimensional de personalidad. Son llamadas por este autor como Bsqueda de novedad, Evitacin del dao, y Dependencia de la recompensa. La bsqueda de la Novedad sera una tendencia gentica hacia la alegra intensa o la excitacin como respuesta a estmulos nuevos o a seales de potenciales premios o potenciales evitadores del castigo, los que guiaran a la frecuente actividad exploratoria en bsqueda incesante de potenciales recompensas as como tambin la evitacin activa de la monotona y el castigo potencial. La evitacin de la dao sera una tendencia hereditaria a responder intensamente a seales de estmulos aversivos, de all que el sujeto aprende a inhibir conductas para evitar el castigo, la novedad, y la no gratificacin frustradora. Si el evento es conocido el individuo va a dar una respuesta, pero si es desconocido para l, la respuesta ser interrumpida. En otras palabras, esta dimensin involucra al sistema de inhibicin conductual que acta interrumpiendo las conductas cuando se encuentra algo inesperado. Las vas neuronales implicadas en este sistema presentan como neurotrasmisor principal la serotonina. El aumento en la actividad serotoninrgica inhibe tambin la actividad dopaminrgica, ya que ambas reas estn interrelacionadas. De este modo, se puede apreciar que al inhibir conductas, ya sea frente a castigos y recompensas frustradas, disminuyen tambin las actividades exploratorias de los individuos. La dependencia de la recompensa sera la tendencia heredada a responder intensamente a seales de gratificacin particularmente seales verbales de aprobacin social, sentimentalismo, y a mantener o resistir la extincin de conductas que previamente hayan sido asociadas con gratificacin o evitacin del castigo. En otras palabras, el sujeto responde intensamente a seales de recompensa tales como aprobacin social, afecto, ayuda, etc.; y se resiste a la extincin de conductas que
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previamente han sido asociadas a recompensas o al alivio del castigo.
Esta resistencia a la extincin es postulada como un
aprendizaje asociativo del sistema cerebral, el cual es activado por la presentacin de un refuerzo o al alivio de un castigo, posibilitando as la formacin de seales condicionadas. La norepinefrina o noradrenalina es el principal neuromodulador en los procesos de aprendizajes asociativos, ya que una disminucin en la liberacin de noradrenalina interrumpe la posibilidad de crear nuevas asociaciones, inhibiendo el proceso de condicionamiento entre estmulos y respuestas. En condiciones naturales, la noradrenalina es liberada principalmente cuando se presenta un refuerzo o cuando se alivia un castigo. Por otro lado, la disminucin en su liberacin es producida por un aumento de la actividad serotoninrgica, cuando se presenta un castigo o cuando se retira un refuerzo. En relacin con lo anterior, en individuos con una baja velocidad de liberacin de noradrenalina se espera que respondan a seales de recompensa y que persistan en las conductas de bsqueda de recompensas aunque sean frustrados. Este fenmeno que parece ser contradictorio con el aumento que existe en la serotonina (evitacin del dao), se explica sobre la base de que el sujeto no puede aprender nuevas conductas porque el proceso de aprendizaje asociativo est interrumpido, por lo que mantiene las conductas que fueron reforzadas previamente, aunque en este caso no lo sean. Por el contrario, individuos con una alta actividad noradrenrgica detienen rpidamente aquellas actividades que no les proveen de gratificaciones inmediatas, ya que realizan nuevas asociaciones que les permiten variar sus conductas y realizar otras nuevas que sean gratificantes. Como resultado de estas influencias neuromoduladoras, se encuentra que los individuos presentaran estas dimensiones en distintos niveles, lo que implicara diferentes respuestas frente a los estmulos externos. No obstante lo anterior, la variacin
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gentica de cada dimensin seguira una distribucin normal, lo que implica que la mayora de la gente asumira grados intermedios. En otras palabras, estas dimensiones lograran un equilibrio de fuerzas en su interaccin, donde la dimensin "evitacin del dao" servira como elemento modulador. As por ejemplo, en respuesta a la estimulacin de la novedad, la dimensin "bsqueda de novedad" conducira a un comportamiento de enfoque-activo, mientras que la dimensin "evitacin del dao" conducira a un comportamiento inhibido o pasivo-evitativo, lo que finalmente se traduce en un equilibrio de influencias. De este mismo modo, en respuesta a una recompensa, la dimensin "dependencia a la recompensa" predispone a un comportamiento continuo de bsqueda de refuerzos, mientras que la dimensin "evitacin del dao" predispone a una extincin de estas conductas, lo que llevara una vez ms al equilibrio entre las influencias de mantencin y extincin. An ms, la dependencia a las recompensas predispondra a la mantencin de actividades que han sido reforzadas previamente, mientras que la bsqueda de novedad conducira a la iniciacin de actividades desconocidas potencialmente recompensante.
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En la siguiente tabla se explica la variacin que estas tres dimensiones presentan en los tres sistemas del cerebro. Sistema (Dimensin de cerebral Principal personalidad neuromoduladora Dopamina Novedad---------------Gratificacin ----------potencial Evitacin potencial de la Serotonina Inhibicin conductual( Evitacin del dao) monotona o el Eliminacin castigo Seales castigo, novedad, o no gratificacin frustrante Mantencin conductual Norepinefrina Seales condicionadas para la recompensa o evitacin del castigo Resistencia a la extincin - Bsqueda exploratoria - Aproximacin deseosa - Evitacin activa, escape. monoamina Estmulo relevante Respuesta Conductual
relacionada) Activacin conductual(Bsqueda de Novedad)
condicionadas hacia el pasiva,extincin
(Dependencia de la recompensa)
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Individuos que presentan altos ndices en bsqueda de novedad y niveles promedios en las otras dos dimensiones se caracterizan por ser impulsivos, exploratorios, excitables, volubles, temperamentales, extravagantes, y desordenados. Ellos tienden a comprometerse rpidamente en nuevos intereses o actividades, sin embargo se distraen o aburren con facilidad de las mismas. Tambin, estn siempre listos para pelear. En contraste, individuos que presentan bajos ndices en bsqueda de novedad y niveles promedios en las otras dos dimensiones se caracterizan por ser lentos en comprometerse con nuevas actividades, y a menudo se vuelven preocupados por los detalles, y requieren un considerable tiempo de reflexin antes de tomar decisiones. Ellos son descritos como tpicamente reflexivos, rgidos, leales, estoicos, de temperamento lento, frugales, ordenados, y perseverantes.
Diagnstico de variantes de personalidad descritas por Cloninger Para describir y diagnosticar variantes de personalidad sistemticamente, se desarroll una entrevista clnica llamada La Entrevista tridimensional de estilo de personalidad (Tridimensional Interview of personality style, TIPS) Cada dimensin vara desde alto a bajo. En el siguiente resumen se presentan estos dos polos de cada dimensin los que son descritos en forma separada. Alta v/s baja bsqueda de novedad
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Alta bsqueda de novedad es parte de las caractersticas de los trastornos de personalidad antisocial, histrinica, pasivoagresivo, y explosivo. Baja bsqueda de novedad es parte de las caractersticas de las personalidades obsesivas, dependiente, ciclotmicos, y esquizoide. Tambin es posible encontrar cada variante de forma aislada. 1.- Frecuente bsqueda exploratoria emocionante e intolerancia hacia la rutina familiar v/s resistencia a los cambios en la rutina familiar. 2.- Quebrantador de las reglas v/s alta disciplina rgida y el orden 3.- Excitable y cambios bruscos de temperamento v/s Estoico y de temperamento lento 4.- Voluble v/s leal 5.- A menudo acta en forma inmediata o caprichosa o se forma impresiones rpidas o es impersistente y distrado v/s Reflexin metdica, actuando muy lentamente y solamente luego de pensarlo considerablemente, planifica , y ordena excesiva preocupacin por los detalles. 6.- Dramatizacin frecuente y preferencia por hablar ms que escuchar v/s preferencia por escuchar ms que hablar y habilidad restringida hacia la dramatizacin y el juego de roles. 7.- Despilfarrador extravagante, es decir, dificultad para ahorrar dinero v/s ahorrador excesivo y dificultad para disfrutar comprando cosas para s mismo.
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Alta v/s Baja evitacin del dao La alta evitacin del dao es parte de las caractersticas de los trastornos de personalidad obsesivo, dependiente, pasiva agresiva, y explosiva. Baja evitacin del dao es parte de las caractersticas de las personalidades antisociales, histrinicas, esquizoides y ciclotmicas. Tambin es posible encontrar cada variante de forma aislada. 1.- Frecuente preocupacin anticipatoria y aprehensin inhibitoria requiriendo reaseguramiento an bajo circunstancias normales v/s falta de preocupacin o inhibicin an cuando la situacin llame a la precaucin. 2.- Tensin y preocupacin cuando est tratando con asuntos o situaciones no familiares v/s infidente y falta de una apropiada precaucin cuando est tratando con asuntos o situaciones no familiares. 3.- Timidez v/s falta de cuidado o inhibicin frente a extraos. 4.- Preferencia por poca actividad debido a sobre estimulacin provocada por excitacin o actividades que involucran riesgo o injuria fsica v/s preferencia por la estimulacin a travs de actividades con riesgo de injuria fsica en vez de poca actividad. 5.- Pesimismo, con frecuentes expectativas negativas v/s optimismo, con frecuentes expectativas positivas.
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6.- Fcilmente fatigable lo que limita el esfuerzo fsico v/s altos niveles de energa con recuperacin rpida del esfuerzo realizado. 7.- Adaptacin lenta hacia el cambio y recuperacin lenta a enfermedades menores, estrs, o cambios en la rutina familiar v/s adaptacin y recuperacin rpida a enfermedades menores, estrs, o cambios en las rutinas familiares. Alta v/s baja dependencia de la recompensa La alta dependencia de la recompensa es parte de las caractersticas de los trastornos de personalidad dependiente, ciclotmico, histrinico y pasivo agresivo. Baja dependencia de la recompensa es parte de las caractersticas de personalidades antisociales, explosivas, obsesivas, y esquizoide. Cada variante puede ocurrir en forma separada. 1.- Vulnerabilidad social asociada con predisposicin a revelar intimidades personales v/s indiferencia social con tendencia a permanecer distante y reservado sin revelar intimidades personales. 2.- Necesidad de aprobacin y alabanza de los otros con excesiva tendencia a conformarse ante presiones v/s no conformista e independiente con resistencia ante presiones. 3.- altamente compasivo y fcilmente explotado por apelaciones sentimentales v/s Indiferencia practica ante sentimentalismo social. 4.- Autoexigencia alta, frecuentemente se empuja a s mismo hasta el punto de quedar exhausto v/s falta de laboriosidad e iniciativa, frecuentemente realiza poco esfuerzo an cuando se le haya pedido un esfuerzo mayor.
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5.- Perseverancia marcada en conducta recompensada con anterioridad a pesar de esfuerzos frustrados v/s Finalizacin rpida de actividades que no son gratificadas inmediatamente con sentimientos de indiferencia o falta de ambicin perseverante debido a recompensas dadas tardamente. 6.- Marcada sensibilidad ante seales sociales de aprobacin o rechazo, perdida, y , falta de recompensas frustrantes que piden ser gratificadas lamentosamente de manera similar v/s insensibilidad ante seales sociales de aprobacin o rechazo , perdida y falta de recompensas frustrantes con rpido desarrollo de la indiferencia ante relaciones que se vuelvan no gratificantes. 7.- Excesiva conducta de bsqueda de recompensa en respuesta al rechazo o frustracin (tales como comer en exceso, trabajlico, incremento de la actividad sexual, o comprar innecesariamente) v/s alianza cnica social y preferencia por estar solo.
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Ahora bien, tomando en cuenta las variaciones con relacin a la combinacin de las dimensiones propuestas por Cloninger, es posible determinar una serie de trastornos de personalidad, los cuales se presentan a continuacin:
Trastorno de la Personalidad Antisocial Histrinico Pasivo Agresivo Explosiva Obsesiva Esquizoide Ciclotmico Dependiente
Dimensin Dependencia Recompensa Baja Alta Alta Baja Baja Baja Alta Alta
Dimensin Dimensin Bsqueda Novedad Alta Alta Alta Alta Baja Baja Baja Baja Evitacin Dao Baja baja alta Alta Alta Baja Baja Alta del
Fuente: Beherns, et al., 1994.
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Zuckerman, M.; Eysenck, S.B.G. y Eysenck, H.J. (1978). Sensation seeking in England and America: Cross-cultural, age, and sex comparisons. Journal of Consulting and Clinical Psychology, Zuckerman, M. (1979). Sensation Seeking: Beyond the Optimal Level of Arousal. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
2.2.6. Trastornos de Personalidad Definicin segn el DSM-IV Un trastorno de personalidad es un patrn permanente e inflexible de experiencia interna y de comportamiento que se aporta de las expectativas de la cultura del sujeto, se inicia en la adolescencia o a principios de la adultez, es estable en el tiempo y su caracterstica principal es un patrn permanente de experiencia interna y de comportamientos que se aparta acusadamente expectativas de la cultura del sujeto y se manifiesta en al menos dos de las siguientes reas: cognoscitiva, afectiva, interpersonal o del control de impulsos (Criterio A). Este patrn persistente es inflexible y se extiende a una amplia gama de situaciones personales y sociales (Criterio B) y provoca malestar clnicamente significativo o deterioro social, laboral o de otras reas importantes de la actividad del individuo (Criterio C). El patrn es estable y de larga duracin y se puede descubrir que su inicio se remonta al menos a la adolescencia o al comienzo de la adultez (Criterio D). El patrn no es atribuible a una manifestacin o una consecuencia de otro trastorno mental (Criterio E) y no es debido a los efectos fisiolgicos directos de una sustancia (p.ej., una droga, una medicacin o la exposicin a un txico) ni a una enfermedad mdica (p.ej., traumatismo craneal) (Criterio F). Tambin se proporcionan criterios diagnsticos especficos para cada uno de los trastornos de la personalidad incluidos en esta seccin. Los tems en cada grupo de criterios para cada uno de los trastornos de la personalidad especficos son enumerados en orden de importancia diagnstica decreciente segn los datos relevantes sobre eficiencia diagnstica (cuando existen).
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Los trastornos de la personalidad estn reunidos en tres grupos que se basan en las similitudes de sus caractersticas. El grupo A incluye los trastornos paranoide, esquizoide y esquizotpico de la personalidad. El grupo B incluye los trastornos antisocial, lmite, histrinico y narcisista de la personalidad. El grupo C incluye los trastornos por evitacin, dependencia y obsesivo-compulsivo de la personalidad. Qu es el DSM-IV? El DSM, en su primera versin (DSM-I), al igual que el CIE, surge de la necesidad de confeccionar una clasificacin de trastornos mentales consensuada, debido al escaso acuerdo respecto a qu contenidos debera incluir y, tambin, respecto al mtodo de conformacin por parte de los psiquiatras y psiclogos. Algunos eventos importantes para la creacin del DSM fueron los siguientes:
La necesidad de recolectar datos de tipo estadstico en relacin con los trastornos mentales, para el censo de 1840 El trabajo conjunto de la Asociacin Psiquitrica Norteamericana (APA) y la Academia de Medicina de Nueva York
en los Estados Unidos.
para la elaboracin de una nomenclatura aceptable para todo el pas (para pacientes con enfermedades psiquitricas graves y neurolgicas).
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El ejrcito de los Estados Unidos, por su parte, confeccion en paralelo una nomenclatura ms amplia, que permitiera Por primera vez el CIE, en su sexta edicin, incluy un apartado sobre trastornos mentales.
incluir enfermos de la Segunda Guerra Mundial.
Fue as como en 1952 surgi la primera edicin, DSM-I, como una variante del CIE-6. Debido a los desacuerdos que siguieron presentndose tanto respecto al DSM como respecto al CIE, se fueron generando nuevas versiones de cada uno. Actualmente el DSM public la versin revisada del DSM-IV (DSM-IVR), y el CIE utiliza la versin CIE-10.Para la elaboracin del DSM-IV, se conformaron 13 grupos de trabajo, responsables cada uno de una seccin del manual. Cada grupo estuvo constituido por 5 o ms miembros, y sus opiniones eran analizadas por entre 50 y 100 consejeros (representantes de un amplio abanico de perspectivas y experiencias). Los grupos informaban a un comit elaborador, que constaba de 27 miembros (muchos de los cuales tambin presidan algn equipo particular). Un aspecto importante en la realizacin de esta versin fue el ponerse en contacto con los equipos que elaboraron el CIE-10, con el objeto de hacer que se generara la mayor compatibilidad posible entre ambos documentos. El DSM-IV es una herramienta de diagnstico que propone una descripcin del funcionamiento del paciente a travs de 5 "ejes", con el objeto de contar con un panorama general de diferentes mbitos de funcionamiento:
Eje I: Se describe el trastorno o trastornos psiquitricos principales o sintomatologa presente, si no configura ningn
trastorno. (Por ejemplo: trastorno depresivo, demencia, dependencia de sustancias, esquizofrenia, fobia social, fobias especficas, hipocondras, etc.).
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Eje II: Se especifica si hay algn trastorno de personalidad en la base (o rasgos de algn trastorno), algn trastorno Eje III: Se especifican otras afecciones mdicas que puede presentar el paciente. Eje IV: Se describen tensiones psicosociales en la vida del paciente (desempleo, problemas conyugales, duelo, etc.). Eje V: Se evala el funcionamiento global del paciente (psicolgico, social y ocupacional), a travs de la EEAG
del desarrollo o retraso mental (por ejemplo, trastorno de personalidad limtrofe, retraso mental moderado, etc.).

(escala de funcionamiento global).

Trastorno de personalidad [En lnea] Se encuentra http://www.psicologia-online.com/colaboradores/paola/Teorico.htm
2.2.7. Teoras de la gentica de Piaget
ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin; es decir, el esquema es aquello que poseen en comn las acciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estmulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad). La teora de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo despus llegan a convertirse principalmente en
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operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.
ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. As pues, el punto central de lo que podramos llamar la teora de la fabricacin de la inteligencia es que sta se "construye" en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de accin, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades del nio. La estructura no es ms que una integracin equilibrada de esquemas. As, para que el nio pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.
ORGANIZACIN: Es un atributo que posee la inteligencia, y est formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones especficas. Para Piaget un objeto no puede ser jams percibido ni aprendido en s mismo sino a travs de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestin. La funcin de la organizacin permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interaccin con el medio.
ADAPTACIN: La adaptacin est siempre presente a travs de dos elementos bsicos: la asimilacin y la acomodacin. El proceso de adaptacin busca en algn momento la estabilidad y, en otros, el cambio. En s, la adaptacin es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilacin mediante la cual se adquiere nueva informacin y tambin por la acomodacin mediante la cual se ajustan a esa nueva informacin. La funcin de adaptacin le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinmico con el medio.
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La adaptacin y organizacin son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables.
ASIMILACIN: La asimilacin se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de organizacin actual. "La asimilacin mental consiste en la incorporacin de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazn de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget, 1948). De manera global se puede decir que la asimilacin es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporacin de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto.
ACOMODACIN: La acomodacin implica una modificacin de la organizacin actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodacin no slo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria tambin para poder coordinar los diversos esquemas de asimilacin.
EQUILIBRIO: Es la unidad de organizacin en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construccin del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva informacin es incorporada en la persona. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el nio va realizando un equilibrio interno entre la acomodacin y el medio que lo rodea y la asimilacin de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el nio al irse relacionando con su medio ambiente, ir incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que
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este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento. La Teoria Genetica de Piaget Betina Bendersky 2.2.8. Introduccion al psicoanalisis La primera de tales extraas afirmaciones del psicoanlisis es la de que los procesos psquicos son en s mismos inconscientes, y que los procesos conscientes no son sino actos aislados o fracciones de la vida anmica total. Recordad con relacin a esto que nos hallamos, por el contrario, acostumbrados a identificar lo psquico con lo consciente, considerando precisamente la conciencia como la caracterstica esencial de lo psquico y definiendo la Psicologa como la ciencia de los contenidos de laconciencia. Esta identificacin nos parece tan natural que creemos hallar un absurdo manifiesto en todo aquella que la contradiga. Sin embargo, el psicoanlisis se ve obligado a oponerse en absoluto a esta identidad de lo psquico y lo consciente. Para l lo psquico es un compuesto de procesos de la naturaleza del sentimiento, delpensamiento y de la voluntad, y afirma que existen un pensamiento inconsciente y una voluntad inconsciente.Ya con esta definicin y esta afirmacin se enajena el psicoanlisis, poradelantado, la simpata de todos los partidarios del tmido cientificismo y atrae sobre si la sospecha de no ser sino una fantstica ciencia esotrica, que quisiera construir en las tinieblas y pescar en las aguas turbias. Naturalmente, vosotros no podis comprender an con qu derecho califico de prejuicio un principio de una naturaleza tan abstracta como el de que lo anmico es lo consciente, y no podis adivinar por qu caminos se ha podido llegar a la negacin de lo inconsciente suponiendo que exista y qu ventajas puede proporcionar una tal negacin. A primera vista parece por completo ociosa la discusin de si se ha de hacer coincidir lo psquico con lo consciente, o, por el contrario, extender los dominios de lo primero ms all de los lmites de la
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conciencia; no obstante, puedo aseguraros que la aceptacin de los procesos psquicos inconscientes inicia en la ciencia una nueva orientacin decisiva.
INTRODUCCIN AL PSICOANLISIS I De: Sigmund Freud
2.2.9. Ncleo de Personalidad El ncleo de nuestra personalidad est compuesto por el temperamento y el carcter. TEMPERAMENTO: Es la primera reaccin que tienes ante una situacin o una persona. Est determinada por la carga gentica que tienes. Es el sustrato biolgico y tericamente es muy poco modificable. CARCTER: Conjunto de valores, actitudes y conocimiento que distinguen a un grupo social de otro. Es lo que la EDUCACIN trata de modificar para el bien de la sociedad.
2.2.10 Personalidad Pasiva-Agresiva Los comportamientos de una persona con una personalidad pasiva-agresiva (negativista) tienen como objetivo encubierto controlar o castigar a otros. El comportamiento pasivo-agresivo es con frecuencia expresado como demora, ineficiencia y malhumor. A menudo, los individuos con una personalidad pasiva-agresiva aceptan realizar tareas que en realidad no desean hacer y luego
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proceden a minar sutilmente la finalizacin de esas tareas. Ese comportamiento generalmente sirve para expresar una hostilidad oculta.
Diagnstico El mdico basa el diagnstico de un trastorno de la personalidad en la expresin por el sujeto de tipos de comportamiento o pensamientos desadaptados. Estos comportamientos tienden a manifestarse porque la persona se resiste tenazmente a cambiarlos a pesar de sus consecuencias desadaptadas. Adems, es probable que el mdico perciba el uso inapropiado de la persona de mecanismo de enfrentamiento, a menudo llamados mecanismos de defensa. Aunque todo el mundo utiliza inconscientemente mecanismos de defensa, la persona con trastornos de la personalidad los usa de modo inapropiado o inmaduro.
Tratamiento Aunque los tratamientos difieren de acuerdo con el tipo de trastorno de la personalidad, algunos principios generales se pueden aplicar a todos. La mayor parte de las personas con un trastorno de la personalidad no sienten la necesidad de tratamiento y, probablemente por esta razn, suelen acudir a la consulta acompaada de otra persona. Generalmente el paciente puede
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responder al apoyo que se le presta, pero suele mantenerse firme en cuanto a los patrones de pensamiento y de comportamiento propios de su desadaptacin. Generalmente, el apoyo es ms eficaz cuando intervienen en l otros pacientes o un psicoterapeuta. El terapeuta destaca repetidamente las consecuencias indeseables de la forma de pensar y de comportarse de la persona, algunas veces fija lmites a este comportamiento y tambin repetidamente enfrenta a la persona con la realidad. Resulta til y a menudo esencial la implicacin de la familia de la persona afectada, puesto que la presin del grupo puede ser eficaz. Las terapias de grupo y familiares, vivir en grupo en residencias especializadas y la participacin en clubes sociales teraputicos o en grupos de autoayuda pueden ser tiles. Estas personas a veces tienen ansiedad y depresin, que esperan aliviar con frmacos. Sin embargo, la ansiedad y la depresin que resultan de un trastorno de la personalidad son raramente aliviadas con frmacos de modo satisfactorio y tales sntomas pueden indicar que la persona est realizando algn autoexamen saludable. Ms an, la terapia farmacolgica se complica frecuentemente por el mal uso de los frmacos o por los intentos de suicidio. Si la persona padece otro trastorno psiquitrico, como depresin mayor, fobia o trastorno por pnico, la toma de medicamentos puede resultar adecuada, aunque posiblemente producirn slo un alivio limitado. Cambiar una personalidad requiere mucho tiempo. Ningn tratamiento a corto plazo puede curar con xito un trastorno de la personalidad pero ciertos cambios pueden conseguirse ms rpidamente que otros. La temeridad, el aislamiento social, la ausencia de autoafirmacin o los exabruptos temperamentales pueden responder a la terapia de modificacin de la conducta. Sin embargo, la psicoterapia a largo plazo (terapia hablada), con el objetivo de ayudar a la persona a comprender las causas de su ansiedad y a reconocer su comportamiento desadaptado, es la clave de la mayora de los
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tratamientos. Algunos tipos de trastornos de personalidad, como el narcisista o el obsesivo-compulsivo, pueden tratarse mejor con el psicoanlisis. Otros, como los tipos antisocial o paranoide, raramente responden a una terapia.
Personalidad pasiva-agresiva [En lnea] Se encuentra en: http://www.msd.es/publicaciones/mmerck_hogar/seccion_07/seccion_07_089.html
2.3 Conceptos y conocimientos 2.3.1 Comportamiento pasivo-agresivo (Personalidad Pasiva-Agresiva, Teora del comportamiento humano) El comportamiento pasivo-agresivo se refiere a la resistencia pasiva u obstruccionista a instrucciones autoritarias en situaciones interpersonales o laborales. Se puede manifestar como resentimiento, terquedad, desidia o el fracaso intencionado en realizar las tareas requeridas.
2.3.2 Ello (Teora Psicoanaltica)
El Ello es la parte primitiva, desorganizada e innata de la personalidad, cuyo nico propsito es reducir la tensin creada por pulsiones primitivas relacionadas con el hambre, lo sexual, la agresin y los impulsos irracionales. Comprende todo lo que se hereda o est presente al nacer, se presenta de forma pura en nuestro inconsciente. Representa nuestros impulsos, necesidades y deseos ms elementales.
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Constituye, segn Freud, el motor del pensamiento y el comportamiento humano. Opera de acuerdo con el principio del placer y desconoce las demandas de la realidad. All existen las contradicciones, lo ilgico, al igual que los sueos. Representa la necesidad bsica del ser de cubrir sus necesidades fisiolgicas inmediatamente y sin considerar las consecuencias. La necesidad de obtener comida, la agresividad, as como la bsqueda del sexo, son respuestas del Ello a diferentes situaciones. El Ello, sin embargo, no es sinnimo de inconsciente. Tambin las otras dos instancias, el Yo y el Supery, tienen amplios sectores no asequibles por la conciencia. El Ello tiene una relacin estrecha y conflictiva con las otras dos instancias, que se forman, escindindose del Ello, a partir de la interaccin con el medio social (Realidad) y de la decantacin del Complejo de Edipo, respectivamente. 2.3.3 Yo (Teora Psicoanaltica) El Yo tiene como fin cumplir de manera realista los deseos y demandas del Ello con el mundo exterior, a la vez concilindose con las exigencias del Supery. El Yo evoluciona segn la edad y sus distintas exigencias del Ello actuando como un intermediario contra el mundo externo. El yo sigue al principio de realidad, satisfaciendo los impulsos del Ello de una manera apropiada. Utiliza razonamiento realista caracterstico de los procesos secundarios que se podran originar. Como ejecutor de la personalidad, el Yo tiene que mediar entre las tres fuerzas que le exigen: el mundo de la realidad, el Ello y el Supery, el yo tiene que conservar su propia autonoma por el mantenimiento de su organizacin integrada. Aunque en sus escrituras tempranas Freud compar el Yo con nuestro sentido de uno mismo, en adelante comenz a retratarlo ms como un
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sistema de funciones psquicas tales como el examen de realidad, defensa psquica, funciones cognitivas e intelectuales (sntesis de la informacin, memoria y similares). Es la entidad que acta como regulador entre las demandas del Ello y del Supery. No es cien por ciento consciente, en particular, los contenidos referentes a las funciones yoicas de defensa son esencialmente inconscientes. Se basa en un concepto realista del mundo para adaptarse al mundo. Casi ejemplificado como un poder o una persona dentro de la mente, que nos presta atencin en todo momento, incluso en nuestras acciones ms ntimas, esta observacin no es lo mismo que una persecucin, pero no est muy lejos de serlo. 2.3.4 Supery (Teora Psicoanaltica) El Supery es la parte que contrarresta al ello, representa los pensamientos morales y ticos recibidos de la cultura. Consta de dos subsistemas: la "conciencia moral" y el ideal del yo. La "conciencia moral" se refiere a la capacidad para la autoevaluacin, la crtica y el reproche. El ideal del yo es una autoimagen ideal que consta de conductas aprobadas y recompensadas. El Supery en la enseanza clsica freudiana es una instancia que no est presente desde el principio de la vida del sujeto, sino que surge a consecuencia de la internalizacin de la figura del padre como un resultado de la resolucin el complejo de Edipo. Con posterioridad a Freud se ha discutido sobre el origen de la instancia. Melanie Klein, por ejemplo, postula la existencia de un Supery en el lactante. Para la corriente psicoanaltica que sigue la orientacin de Jacques Lacan ser en cambio relevante reforzar la idea de Freud acerca del momento del surgimiento del Supery, otorgndole a la castracin, a la resolucin del complejo de Edipo y a la funcin paterna un carcter fundacional del sujeto y de su posicin estructural. 2.3.5 Comportamiento pasivo (Comportamiento pasivo agresivo)
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El comportamiento pasivo es el de aquel que en sociedad parece someterse, sin apenas oposicin a la voluntad de los dems. 2.3.6 Comportamiento agresivo (Comportamiento pasivo agresivo) El comportamiento agresivo es el tipo de personas que no les importan los dems, lo primordial es conseguir hacer su voluntad y no importa por encima de quien hay que pasar.
2.3.7 Comportamiento seguro (Comportamiento pasivo agresivo) Intentar imponer su visin de las cosas a travs del dilogo y de la negociacin, pero nunca de la fuerza porque su fin ltimo es sentirse bien consigo mismo y con los dems. Esto ltimo es mucho ms importante para l que hacer siempre su voluntad 2.3.8 Personalidad (Ncleo de Personalidad, Trastornos de Personalidad) Puede sintetizarse como el conjunto de caractersticas o patrn de sentimientos y pensamientos ligados al comportamiento, es decir, los pensamientos, sentimientos, actitudes y hbitos y la conducta de cada individuo, que persiste a lo largo del tiempo frente a distintas situaciones distinguiendo a un individuo de cualquier otro hacindolo diferente a los dems. 2.3.9 Aprendizaje social (Tridimensional de Personalidad de Cloninger) Se enfoca a determinar en qu medida aprenden los individuos no solo de la experiencia directa, sino tambin de observar lo que les ocurre a otros.
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2.3.10 Psicologa conductista (Teora del comportamiento humano) Es una corriente de pensamiento con tres niveles de organizacin cientfica, que se complementan y retroalimentan recprocamente: el conductismo, el anlisis experimental del comportamiento y la ingeniera del comportamiento. 2.3.11 Psicoanlisis (Teora Psicoanaltica) Es una disciplina fundada por Sigmund Freud y en la que, con l, es posible distinguir tres niveles: un mtodo de investigacin, psicoterpico y un conjunto de teoras psicolgicas y psicopatolgicas. 2.3.12 Lgica (Teora Psicoanaltica) Se trata del estudio de la forma en que funciona la facultad humana de pensar y razonar. 2.3.13 Sociologa (Teora del comportamiento humano, Ncleo de Personalidad) Es la ciencia que estudia, describe y analiza los procesos de la vida en sociedad. Su objeto de estudio son los seres humanos y sus relaciones sociales, las sociedades humanas. 2.3.14 Inconsciente (Teora Psicoanaltica) Se utiliza como sustantivo para designar el conjunto de los procesos mentales que no necesitan depender de una prioridad, pues o bien no son relevantes para la tarea que se est desarrollando o porque ya tienen un camino establecido que atiende a esos eventos de forma automtica, por lo que no son pensados conscientemente. Tambin se puede emplear como adjetivo, con una connotacin peyorativa, para hablar de un individuo irresponsable o loco, incapaz de dar razn de sus hechos y gestos.
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2.3.15 Consciente (Teora Psicoanaltica) Consciente es un trmino utilizado por Sigmund Freud, como adjetivo para calificar un estado psquico, o bien como sustantivo, para indicar la localizacin de ciertos procesos constitutivos del funcionamiento del aparato psquico. En este sentido, el consciente, junto con el preconsciente y el inconsciente es una de las tres instancias de la primera tpica freudiana.
2.3.16 Conducta (Teora del comportamiento humano, Ncleo de Personalidad)
La conducta es la manera con que los hombres se comportan en su vida y acciones, se refiere a las acciones de las personas segn a su entorno o con su mundo de estmulos. La conducta es el conjunto de comportamientos observables en una persona.
2.3.17 Adaptacin (Bsqueda de sensaciones)
Estado en el que el sujeto establece una relacin de equilibrio y carente de conflictos con su ambiente social.
2.3.18 Emocin (Bsqueda de sensaciones)
Estado afectivo, una reaccin subjetiva al ambiente, acompaada de cambios orgnicos (fisiolgicos y endocrinos) de origen innato, influida por la experiencia y que tiene la funcin adaptativa. Se refieren a estados internos como el deseo o la necesidad que dirige al organismo. Las categoras bsicas de las emociones son: miedo, sorpresa, aversin, ira, tristeza y alegra.
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2.3.19 Trastorno de la personalidad (Trastornos de Personalidad)
Los trastornos de la personalidad se caracterizan por patrones de percepcin, reaccin y relacin que son relativamente fijos, inflexibles y socialmente desadaptados, incluyendo una variedad de situaciones.
2.3.20 Confrontacin (Comportamiento pasivo agresivo)
Careo o enfrentamiento entre dos o ms personas; tambin puede ser Comparacin o cotejo de una cosa con otra.
2.3.21 Pesimismo (Comportamiento pasivo agresivo)
Tendencia a ver las cosas en su aspecto ms desfavorable y negativo. 2.3.22 Oposicin (Comportamiento pasivo agresivo) Utilizar algo para que impida o dificulte la accin de una persona o el efecto de una cosa 2.3.23 Depresin (Comportamiento pasivo agresivo) La depresin es un trastorno, ya sea desde la psicopatologa o desde la psiquiatra. La psiquiatra la describe como trastorno del estado de nimo y su sntoma habitual es un estado de abatimiento e infelicidad que puede ser transitorio o permanente. 2.3.24 Quejas somticas (Comportamiento pasivo agresivo, Personalidad de Eysenck)
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Las quejas somticas constituyen un problema frecuente en adolescentes, aunque slo en algunos casos es posible encontrar una causa mdica clara. Por ello, existe una atencin creciente hacia los factores psicolgicos que podran estar relacionados. Dos reas del funcionamiento emocional son los principales referentes a este respecto: estados de nimos negativos y conciencia emocional. 2.3.25 Marco de referencia (Tridimensional de Personalidad de Cloninger) Un marco de referencia es una base, de cualquier tipo, que es auxiliar para que sea situable en el espacio (fsico o mental) y comprensible un efecto o fenmeno. 2.3.26 Frustracin (Trastornos de Personalidad) La frustracin es una respuesta emocional comn a la oposicin relacionada con la ira y la decepcin, que surge de la percepcin de resistencia al cumplimiento de la voluntad individual. Cuanto mayor es la obstruccin, y la mayor de la voluntad, ms la frustracin es probable que sea. La causa de la frustracin puede ser interna o externa. En las personas, la frustracin interna pueden surgir de problema en el cumplimiento de las metas personales y deseos, las pulsiones y necesidades, o tratar con las deficiencias observadas, tales como la falta de confianza o temor a situaciones sociales. El conflicto tambin puede ser una fuente interna de la frustracin, cuando uno tiene objetivos contrapuestos que interfieran unos con otros, puede crear una disonancia cognitiva. Las causas externas de la frustracin implican condiciones fuera de un individuo, como un camino bloqueado o una tarea difcil. Mientras que hacer frente a la frustracin, algunas personas pueden participar en el comportamiento pasivo-agresivo, lo que hace difcil identificar las causas
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originales de su frustracin, ya que las respuestas son indirectas. Una respuesta ms directa, y comn, es una propensin a la agresin.
2.4 2.4.1
Seleccin de los mtodos. La documentacin sistemtica. La documentacin es la operacin mediante la cual se describe el contenido de un
documento de forma sinttica determinando su materia principal, sta se representa utilizando un lenguaje documental codificado y pre coordinado. El resultado es la agrupacin de los documentos que tienen una temtica comn. Este proceso se asienta sobre unas bases: El contenido se representa de forma sinttica, despus de haber realizado un anlisis de los conceptos y sus relaciones, el resultado se sintetiza en un solo cdigo, el punto de acceso. Si no se puede en un solo cdigo se usan como mucho tres, pero en muy pocas ocasiones.
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La asignacin del cdigo, sita al documento por su contenido dentro de un sistema general o especializado, este sistema consiste en una estructura metdica de clases conceptualmente relacionadas entre s. Las clases de este sistema agrupan temas o conceptos que tienen caractersticas comunes, por eso se llama indizacin sistemtica, al situar los conceptos en un sistema agrupndolos segn su afinidad temtica. Esto se consigue porque se utiliza un cdigo que refleja la estructura del sistema de clasificacin. Una herramienta muy utilizada en las clasificaciones bibliogrficas.
2.4.2 La observacin sistemtica. La observacin sistemtica es factible si tenemos una idea exacta de lo que queremos saber. Esto significa que cuando se comienza la observacin sabemos y hemos anotado dos cosas:

el escenario, o el curso normal de la accin que se va a estudiar el problema, la variacin especfica en la accin de que se trata en el proyecto presente. Muchas veces definiremos esto como una hiptesis exacta consistente en su mayor parte de variables aritmticas. As, en investigacin cuantitativa, las observaciones suelen llevarse a cabo segn el estilo sistemtico.
Comenzando por el escenario y las hiptesis, diseamos los mtodos de observacin de modo que obtengamos un registro de solamente aquellas acciones, atributos o variables que estn incluidas en nuestra hiptesis. Todo lo dems es superfluo y no debe ser registrado. Con vistas a eliminar informacin innecesaria, podemos usar uno de los dos mtodos de muestreo:
Muestreo de acontecimiento. Esperamos hasta que la accin predefinida tenga lugar, y entonces registramos tanto a ella como a las variables relevantes predefinidas.
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Muestreo de tiempo. Hacemos las observaciones en los puntos elegidos en el tiempo (por ejemplo, cada cinco minutos), y entonces registramos cualquier accin que est teniendo lugar (usando la clasificacin de accin definida en nuestra lista preparada con anterioridad).
2.4.3 La encuesta representativa o el censo. Es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que est en observacin (como s lo hace en un experimento). Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la poblacin estadstica en estudio, formada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinin, caractersticas o hechos especficos. El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigacin. 2.4.4 El experimento sistemtico. El experimento sistemtico es un mtodo para verificar empricamente una hiptesis causal. Sobre la base de la hiptesis, diseamos el experimento de forma que nuestro objeto de estudio tenga la posibilidad de comportarse de acuerdo con nuestra hiptesis o no. El mtodo est as slidamente anclado en la teora existente y es posible slo cuando ya conocemos nuestro objeto bastante bien desde el comienzo y slo queremos depurar nuestro conocimiento.
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2.5.
Marco Terico.
El trmino pasivo-agresivo1 primero fue utilizado por LOS E.E.U.U. militar durante Segunda Guerra Mundial, cuando los siquiatras militares observaron el comportamiento de los soldados que exhibieron resistencia pasiva y conformidad renuente a las rdenes. La caracterstica principal de este trastorno de la personalidad consiste en resistirse a los requerimientos externos, que suele ponerse de manifiesto con conductas de oposicin u obstruccin, entre las que se encuentran la posposicin de tareas y
Opi, Juan Manuel BK Las claves del comportamiento humano : 2002 155.2O64 Biblioteca Vasconcelos( 3/ 0)
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decisiones, el trabajo mal realizado y el "olvido" de las obligaciones. Por lo general, estas personas tienen una historia de habilidades inferiores a las normales a nivel social y laboral. Aunque estas caractersticas pueden observarse en muchas personas en un momento dado, en el TPAP constituyen una pauta de conducta inflexible y habitual que les trae problemas y frustra sus propias metas. Adems, estas personas no son asertivas y temen la confrontacin con los dems. As, cuando alguien les pide que hagan algo que no desean hacer, se sienten molestos por las exigencias externas pero son incapaces de negarse o discutir la exigencia para modificarla y adaptarla a sus gustos, y reaccionan con una provocacin pasiva y enfadndose. A estas personas tambin les fastidian e irritan las obligaciones en el trabajo o los estudios y perciben a las figuras de autoridad como injustas, dominantes y arbitrarias. En consecuencia, suelen culpar a otros de sus propios problemas sin darse cuenta de que su propia conducta es la que les est creando dificultades. Adems de oponerse a los requerimientos externos, los pasivo-agresivos suelen caracterizarse por su mal humor y pesimismo, pues se centran en los aspectos negativos de todo lo que les ocurre. Cmo se comportan los pasivo-agresivos?
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La conducta2 de oposicin o resistencia pasiva que hemos descrito consiste en conductas como posponer tareas una y otra vez, hacer mal las tareas, bajo rendimiento laboral, "olvidar" a propsito ciertas cosas, etc. La posposicin de tareas, tan tpica en estas personas, se debe a la idea de que ha de seguir la va del mnimo esfuerzo, todo tiene que ser fcil y cmodo o de lo contrario es inadmisible u horrible. Como no quiere arriesgarse a provocar consecuencias negativas por enfrentarse de un modo directo a esas situaciones, responde a los requerimientos rebelndose mediante los modos pasivos descritos. Por supuesto, sus conductas agresivo-pasivas, como no cumplir con sus obligaciones, hacerlas mal, etc. les traen consecuencias negativas, como puede ser una bronca de su jefe. Ante esto responde sintiendo ira hacia las figuras de autoridad. Esta ira puede expresarse a veces en estallidos, pero lo ms habitual es que se exprese mediante medios pasivos e indirectos de venganza, como el sabotaje. Desorden Pasivo-agresivo de la personalidad (tambin llamado desorden negativistic de la personalidad) es a desorden de la personalidad dicho ser marcado por un patrn penetrante de actitudes negativas y de la resistencia pasiva, generalmente rechazada en situaciones interpersonales u ocupacionales. Fue enumerado como desorden de la personalidad del eje II en DSMIII-R, pero fue movido en el DSM-IV al apndice B (los sistemas y hachas de los criterios proporcionados para el estudio
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Carlson, Neil R. BK Fisiologa de la conducta / 2002 152C371 2002 Biblioteca Vasconcelos( 1/ 0)
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adicional) debido a controversia y a la necesidad de la investigacin adicional sobre cmo tambin categorizar los comportamientos en una edicin futura. En ese punto, Cecil Adams escribe:
Simplemente el ser pasivo-agresivo es un no desorden sino un comportamiento -a veces un comportamiento perfectamente racional-, que le deja esquivar tareas desagradables mientras que evita la confrontacin. Es solamente patolgico si es una respuesta habitual, que lisia que refleja una actitud pervasively pesimista. Cuando los comportamientos son parte del desorden de la personalidad de una persona o estilo de la personalidad3, las repercusiones no son generalmente inmediatas, sino que por el contrario acumulan en un cierto plazo pues los individuos afectados por la persona vienen reconocer la agresin rechazada que viene de esa persona. La gente con este estilo de la personalidad es a menudo absolutamente inconsciente de su impacto en otros, y puede genuino ser consternada as cuando est sostenida para explicar la inconveniencia o el malestar causado por sus comportamientos pasivo-agresivos. En qu contexto, hay una falta de ver cmo puede ser que hayan provocado una respuesta negativa, as que se sienten entendidos mal, sostenidos a los estndares desrazonables, y/o puestos sobre.
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Larsen, Randy J. BK Psicologa de la personalidad : 2005 155.2L37 2005 Biblioteca Vasconcelos( 10/ 2)
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El tratamiento de este desorden puede ser difcil: los esfuerzos de convencer al paciente que sus sensaciones inconscientes se estn expresando pasivo, y que la expresin pasiva de esas sensaciones (su comportamiento) inspira la clera o la decepcin de la gente con el paciente, se resuelven a menudo con resistencia. Los individuos con el desorden dejarn con frecuencia el tratamiento que demanda que no hizo ningn bueno. Puesto que la eficacia de varias terapias tiene todava ser probada, estos individuos pueden estar correctos. El desorden agresivo pasivo se dice para provenir un estmulo de la niez del especfico (e.g. figuras parentales overbearing, o padres adictos del alcohol/de la droga). Un comportamiento pasivo agresivo en un trastorno en la personalidad que consiste en un comportamiento que no es el adecuado en la persona que sufre dicho trastorno. Dicha enfermedad se manifiesta en una persona cuando tiene una mana por el orden excesiva, cuando posponen hacer cosas, y el olvidarse de otras muchas cosas, porque tienen tanta obsesin por el orden, los detalles que tienen que estar perfectos los horarios... que se olvidan por completo de las otras tareas que deben de realizar, pero su tipo de olvido es a propsito. Se caracteriza por actitudes negativas y resistencia pasiva en las situaciones interpersonales y laborales. Las personas que sufren este trastorno se oponen totalmente a realizar las rdenes que se le imponen en situaciones laborales y sociales. Su conducta es inflexible y al obligarse tanto al perfeccionamiento no llegan a terminar sus proyectos porque se ven incapaces y porque si no lo van a realizar perfecto prefieren no hacerlo y abandonar la actividad.
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Temen el enfrentarse a los dems por lo que cuando en el trabajo si tiene alguna obligacin y no quiere hacerla o no est de acuerdo con la forma de hacerla, en vez de argumentar porque es mejor realizarla de otra manera con lo que reaccionan con un comportamiento pasivo y acaban frustrndose y enfadndose. Este trastorno es muy difcil de diagnosticar porque algunos de los sntomas los puede tener alguna persona que no necesariamente tenga este problema, porque alguna vez has tenido que hacer algo que no queras hacerlo y lo has tenido que hacer porque te lo han ordenado y lo has tenido que hacer sin rechistar? Seguramente que muchas veces y te enfadas pero no puedes hacer nada, pero que te ocurran algunos de los sntomas de vez en cuando no quiere decir que necesariamente tengas este comportamiento obsesivo-compulsivo, puedes empezar a sospechar cuando se repiten varios de los sntomas continuamente, como asegura Cecil Adams "El simple hecho de ser pasivo-agresivo no es un trastorno sino un comportamiento; a veces ste es un comportamiento perfectamente racional, que permite evitar la confrontacin. Slo es patolgico si es una respuesta habitual, invariante, que refleja una actitud dominante pesimista" Este trastorno no tiene un origen concreto pero se piensa que como casi todos los trastornos psicolgicos puede estar determinado por factores genticos y por influencia del ambiente. Este comportamiento se puede diagnosticar a travs de una investigacin exhaustiva psicolgica de los sntomas que pueda presentar el paciente y tambin a travs de un test de la personalidad. Ese comportamiento sirve para expresar una hostilidad oculta. El tratamiento de este comportamiento tambin es difcil debido a que aquellas personas que lo padecen aseguran que a ellos no les pasa nada, que estn bien y es muy difcil convencerlos de lo contrario como tambin es muy difcil una vez convencidos de
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que si que lo tienen y empiezan a realizar un tratamiento con psicofrmacos lo dejan y no quieren seguir con el tratamiento porque aseguran que no le favorecan en nada. El comportamiento agresivo pasivo es una forma de abuso encubierto. Cuando alguien te golpea o te grita, sabe que has sido objeto de abusos. Es evidente y fcilmente identificable. El abuso encubierto es sutil y se caracteriza por ser velado o encubierto por las acciones que parecen ser normales, a veces, cariosas y atentas. La persona pasiva agresiva es un maestro en el abuso encubierto. El comportamiento pasivo-agresivo se debe a una incapacidad para expresar el enojo de una manera saludable. Los sentimientos de una persona pueden estar tan reprimidos que no se dan cuenta de que estn enojados con resentimiento o con ira. Un pasivo-agresivo puede llevar a la gente a su alrededor a un estado de infelicidad y parecer sinceramente consternados cuando se enfrenta a su comportamiento. Debido a su propia falta de comprensin de sus sentimientos el pasivo-agresivo siente a menudo, que otros no lo entienden o le impiden seguir las normas de manera razonable si se enfrentan sobre su comportamiento. El desorden agresivo pasivo se aplica a una persona que, cuando las demandas se hacen sobre l para el funcionamiento adecuado, responda con una cierta forma de resistencia pasiva, tal como procastinate, dawdling, stubborness, ineficacia deliberada, falta de memoria fingida y crtica unresonable de la gente en autoridad. El desorden agresivo pasivo de la personalidad es una condicin crnica en la cual una persona se parece consentir a los deseos y a las necesidades de otras, pero los resiste realmente pasivo y llega a estar cada vez ms hostil y enojado.
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El desorden agresivo pasivo de la personalidad es una condicin crnica en la cual una persona se parece consentir a los deseos y a las necesidades de otras, pero los resiste realmente pasivo y llega a estar cada vez ms hostil y enojado. El DSM-IV describe la caracterstica esencial de PAPD como patrn penetrante de actitudes negativistic y de la resistencia pasiva a las demandas para el funcionamiento adecuado en ajustes sociales y ocupacionales. El patrn no debe ocurrir exclusivamente durante perodos de la depresin importante ni se puede l explicar por dysthymia. Se ve comnmente en el lugar de trabajo, pero tambin se ve comnmente en uniones y otras relaciones. El comportamiento es expresado por la dilacin, la falta de memoria, la terquedad, y la ineficacia intencional. Es una respuesta muy comn a una tarea asignada por alguien en autoridad. Descripcin, causas, y factores de riesgo del desorden Pasivo-agresivo de la personalidad. Las causas son desconocidas, pero, como la mayora de los desrdenes de la personalidad, una combinacin de factores genticos y ambientales es probablemente responsable. Sntomas del desorden Pasivo-agresivo de la personalidad Los sntomas del desorden pasivo-agresivo de la personalidad incluyen:

poniendo cosas apagado olvidndose de hacer cosas otros piden siendo obstinado
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teniendo aversin la gente que es responsable, o tener una mala actitud sobre ellos el quejarse con frecuencia trabajo mal o lentamente en propsito la sensacin unappreciated culpar problemas en otros siendo irritable teniendo aversin las ideas de la gente, aunque son tiles discusin con frecuencia
Tratamiento del desorden Pasivo-agresivo de la personalidad Hay dos maneras importantes para los individuos con PAPD de incorporar el tratamiento. El primer, y ms el campo comn, est tratamiento externamente apalancado para esos individuos que no se vean como teniendo un problema. Alguien lo forz en el tratamiento, e.g., familia, patrones, o el sistema legislativo. Estos clientes con PAPD tienen penetracin mnima; no pueden admitir que son un factor importante en los problemas que tienen. El segundo mtodo para los individuos con PAPD para incorporar el tratamiento est va la uno mismo-remisin para las quejas vagas, e.g. soy el no conseguir justo dondequiera. El asesoramiento puede estar de valor en ayudar a la persona identifica y cambia el comportamiento. Pasivo, es aquel comportamiento en el que el sujeto queda a merced de los deseos, rdenes o instrucciones de los dems. Antepone el bienestar de los dems al suyo, entendido ste como los deseos, ambiciones u opiniones. Los dems estn felices, no
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me genera a ni problemas. En un ejemplo: Alguien va a comer fuera y a la hora de traerle el primer plato, los cubiertos estn sucios. El sujeto de conducta pasiva, limpiara los cubiertos y comera sin mayores problemas Agresivo es aquel que piensa que mientras ms dbiles son los dems, ms fuerte soy yo. Se alimenta de conductas pasivas para redefinir su carcter agresivo. Dejar al interlocutor en ridculo es su forma de entender las relaciones. Menosprecio a los dems, orgullo y prepotencia, son caractersticas de su forma de actuar. En el ejemplo anterior:Llamara al camarero, montara una fuerte discusin, pedira el libro de reclamaciones y su intento sera dejar en ridculo al camarero, al cocinero y al propio restaurante. No disfrutara de la comida. Ambas conductas son generadoras de estrs. La primera, porque realmente est a merced de lo que los dems desean, con lo que est siempre a la expectativa de lo que pueda pasar. La segunda conducta, genera estrs dado que siempre est a la expectativa para emprender una accin combativa, a discutir Desde este punto de vista, est claro que en nuestra vida diaria, ganaramos mucho manteniendo siempre una actitud asertiva, lo que nos llevara a mantener una visin del mundo mucho ms abierta. Sigmund Freud naci el 6 de mayo de 1856. Fue un genio y un hombre que cambi el mundo. Antes de Freud los problemas psicolgicos eran vistos como problemas espirituales o fsicos. Pero cuando Freud observ gente con manifestaciones fsicas causadas por histeria que Jean- Martin Charcot 4poda eliminar a travs de la hipnosis, el punto de vista psicolgico naci en la mente de Freud. La causa no eran los demonios, el mal de ojo, o una bacteria, sino una motivacin psicolgica. La causa era invisible porque se derivaba psicolgicamente como un resultado de experiencias y relaciones interpersonales.
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http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/charcot.htm
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Simung Freud naci en Freiberg pequea ciudad de lo que hoy es Checoslovaquia. Muri en 1939, en Londres. Sus aos de experiencia psicoanaltica los realiz en Viena, donde, sin embargo, sus teoras no habran de tener muy buena acogida durante los primeros aos de su trabajo, especialmente entre los crculos mdicos; a pesar de ser l mismo graduado en medicina y especialista en neurologa. Sus investigaciones, sin embargo, no se centran en la medicina como tal, sino que deben su reconocimiento a la elaboracin de un mtodo: el psicoanlisis. Abandon pronto sus investigaciones neurolgicas para dedicarse plenamente a lo llamado estudio de los enfermos nerviosos. Utiliz la hipnosis5 durante un cierto tiempo pero descart esta tcnica teraputica tras comprobar que sus efectos slo se mantenan mientras el enfermo permaneca bajo la hipnosis. A principios del siglo XX, public La interpretacin de los sueos, extenso libro donde Freud desarrollaba una tesis fundamental los sueos no slo son un producto psquico desechable, como se crea hasta el momento, sino que representan un trabajo psquico normal lleno de sentido. El psicoanlisis es una tradicin humana, nacida en las mentes, los corazones, los conflictos personales y las luchas interpersonales de sus fundadores y contribuyentes. Es una tradicin que pasa de una generacin a la siguiente. Hablar sobre estas tres generaciones de psicoanlisis.
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Ramos Gascn, Carlos BK Hipnosis y psicoterapia / 2002 615.851R35 Biblioteca Vasconcelos( 2/ 0)Chertok, Len BK Hipnosis y sugestin / 1992 154.7CH97 Biblioteca Vasconcelos( 5/ 0)
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El psicoanlisis es un conjunto de teoras y una disciplina creada en principio para tratar, enfermedades mentales, basada en la revelacin del inconsciente. El psicoanlisis busca ser tambin:

Un mtodo de introspeccin y de exploracin del inconsciente. Una tcnica teraputica para el tratamiento de las enfermedades mentales. Una tcnica usada para formar psicoanalistas (es un requisito bsico en la formacin psicoanaltica someterse a un tratamiento psicoanaltico).
Un mtodo de anlisis crtico aplicable a la historia y la cultura. Un movimiento que busca defender y asegurar la aceptacin de la teora y la tcnica.
El psicoanlisis es considerado una ciencia por gran parte de sus defensores, mientras que sus crticos lo consideran una pseudociencia. Freud no invent exactamente el concepto de mente consciente versus mente inconsciente, pero desde luego lo hizo popular. La mente consciente es todo aquello de lo que nos damos cuenta en un momento particular: las percepciones presentes, memorias, pensamientos, fantasas y sentimientos. Cuando trabajamos muy centrados en estos apartados es lo que Freud llam preconsciente, algo que hoy llamaramos memoria disponible: se refiere a todo aquello que somos capaces de recordar; aquellos
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recuerdos que no estn disponibles en el momento, pero que somos capaces de traer a la consciencia. Actualmente, nadie tiene problemas con estas dos capas de la mente, aunque Freud sugiri que las mismas constituan solo pequeas partes de la misma. La parte ms grande estaba formada por el inconsciente e inclua todas aquellas cosas que no son accesibles a nuestra consciencia, incluyendo muchas que se haban originado all, tales como nuestros impulsos o instintos, as como otras que no podamos tolerar en nuestra mente consciente, tales como las emociones asociadas a los traumas. De acuerdo con Freud, el inconsciente es la fuente de nuestras motivaciones, ya sean simples deseos de comida o sexo, compulsiones neurticas o los motivos de un artista o cientfico. Adems, tenemos una tendencia a negar o resistir estas motivaciones de su percepcin consciente, de manera que solo son observables de forma disfrazada. El trmino inconsciente es el ms popular del psicoanlisis mismo. Los psicoanalistas prefieren explicarlo como una dimensin de lo psquico, radicalmente diferenciada de la consciencia aunque vinculada con ella. La idea de inconsciente llega al psicoanlisis a travs de dos caminos: la filosofa y la psicologa de la poca. Freud: Cualquier representacin psquica puede estar presente en nuestra conciencia y luego desaparecer. Y, sin embargo, puede volver a aparecer a travs del recuerdo, no como otra consecuencia de la representacin sensorial. Esto equivala para Freud, a que dicha representacin haba estado latente, y este hecho era una dimensin del inconsciente. Un sujeto es sometido a un estado hipntico durante el cual se le da una orden cualquiera: por ejemplo que beba agua. Acto seguido, se le despierta y es invitado a explicar lo que recuerda. En este momento, la persona realiza la orden recibida en estado
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hipntico, es decir, beber agua. Interrogado sobre esta accin, manifiesta que no lo sabe, aunque trata de justificarla diciendo que tiene sed. Sin embargo, la explicacin no es que tuviera sed, sino la orden de beber agua (de la que el sujeto no tiene conciencia porque es incapaz de recordar). En el inconsciente hay que tener en cuenta los siguientes mecanismos: Desplazamiento: movilizacin y cambio de lugar de una carga psquica, un desplazamiento de la importancia de una unidad a otra. Condensacin: unin de varios elementos separados que tienen determinada afinidad entre s. Proyeccin: el sujeto proyecta sus impulsos agresivos sobre otros y luego se siente perseguido y acosado por esos mismos. Identificacin: transferencia del acento del objeto al sujeto en una manifestacin general. Va de sujeto a objeto. Caractersticas del inconsciente:

Ausencia de cronologa: el inconsciente no reconoce pasado ni futuro, tan slo el presente. Ausencia del concepto de contradiccin: no pone reparo a la existencia de sucesos antitticos. Tampoco sabe decir que no, lo expresa en forma de smbolos.
Igualdad de valores para la realidad interna y la externa o supremaca de la primera.
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Predominio del principio del placer: no soporta el displacer. Dentro del sistema inconsciente es necesario tener en cuenta una porcin que se halla integrada por elementos que si llegaran a ser conscientes presentaran notables diferencias con los dems, constituyendo el inconsciente reprimido. Todo lo reprimido6 tiene que permanecer inconsciente, pero no forma por si slo todo el contenido de este. La realidad psicolgica freudiana7 empieza con el mundo lleno de objetos. Entre ellos, hay uno especial: el cuerpo. El cuerpo es especial en tanto acta para sobrevivir y reproducirse y est guiado a estos fines por sus necesidades (hambre, sed, evitacin del dolor y sexo).
Una parte (muy importante, por cierto) del cuerpo lo constituye el sistema nervioso, del que una de sus caractersticas ms prevalentes es la sensibilidad que posee ante las necesidades corporales. En el nacimiento, este sistema es poco ms o menos como el de cualquier animal, una cosa, o ms bien, el Ello. El sistema nervioso como Ello, traduce las necesidades del cuerpo a fuerzas motivacionales llamadas pulsiones (en alemn Triebe). Freud tambin los llam deseos. Esta traslacin de necesidad a deseo es lo que se ha dado a conocer como proceso primario. El Ello, el Yo y el Supery
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Jelin, Elizabeth, comp. BK Educacin y memoria : 2004 370.7E37 Biblioteca Vasconcelos( 2/ 0)

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Assoun, Paul-Laurent BK Introduccin a la epistemologa freudiana / 2001 150.1952A87 2001 Biblioteca Vasconcelos( 3/ 1)Nasio, Juan David BK La mirada en psicoanlisis / 2001 150.195N374 2001R3 Biblioteca Vasconcelos( 3/ 0)
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La realidad psicolgica freudiana empieza con el mundo lleno de objetos. Entre ellos, hay uno especial: el cuerpo. El cuerpo (Nos referiremos a cuerpo como vocablo para traducir "organism"), es especial en tanto acta para sobrevivir y reproducirse y est guiado a estos fines por sus necesidades (hambre, sed, evitacin del dolor y sexo). Una parte (muy importante, por cierto) del cuerpo lo constituye el sistema nervioso, del que una de sus caractersticas ms prevalentes es la sensibilidad que posee ante las necesidades corporales. En el nacimiento, este sistema es poco ms o menos como el de cualquier animal, una "cosa", o ms bien, el Ello. El sistema nervioso como Ello, traduce las necesidades del cuerpo a fuerzas motivacionales llamadas Pulsiones (en alemn "Triebe"). Freud tambin los llam deseos. Esta traslacin de necesidad a deseo es lo que se ha dado a conocer como proceso primario8. El Ello tiene el trabajo particular de preservar el principio de placer, el cual puede entenderse como una demanda de atender de forma inmediata las necesidades. Imagnese por ejemplo a un beb hambriento en plena rabieta. No "sabe" lo que quiere, en un sentido adulto, pero "sabe" que lo quiere ahora mismo. El beb, segn la concepcin freudiana, es puro, o casi puro Ello. Y el Ello no es ms que la representacin psquica de lo biolgico. Pero, aunque el Ello y la necesidad de comida puedan satisfacerse a travs de la imagen de un filete jugoso, al cuerpo no le ocurre lo mismo. A partir de aqu, la necesidad slo se hace ms grande y los deseos se mantienen an ms. Usted se habr percatado de que cuando no ha satisfecho una necesidad, como la de comer por ejemplo, sta empieza a demandar cada vez ms su atencin, hasta que llega un momento en que no se puede pensar en otra cosa. Este sera el deseo irrumpiendo en la consciencia.
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http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Proceso-Primario-Secundario.htm
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Menos mal que existe una pequea porcin de la mente a la que nos referimos antes, el consciente, que est agarrado a la realidad a travs de los sentidos. Alrededor de esta consciencia, algo de lo que era "cosa" se va convirtiendo en Yo en el primer ao de vida del nio. El Yo se apoya en la realidad a travs de su consciencia, buscando objetos para satisfacer los deseos que el Ello ha creado para representar las necesidades orgnicas. Esta actividad de bsqueda de soluciones es llamada proceso secundario. El Yo, a diferencia del Ello, funciona de acuerdo con el principio de realidad, el cual estipula que se "satisfaga una necesidad tan pronto haya un objeto disponible". Representa la realidad y hasta cierto punto, la razn. No obstante, aunque el Yo se las ingenia para mantener contento al Ello (y finalmente al cuerpo), se encuentra con obstculos en el mundo externo. En ocasiones se encuentra con objetos que ayudan a conseguir las metas. Pero el Yo capta y guarda celosamente todas estas ayudas y obstculos, especialmente aquellas gratificaciones y castigos que obtiene de los dos objetos ms importantes del mundo de un nio: mam y pap. Este registro de cosas a evitar y estrategias para conseguir es lo que se convertir en Supery. Esta instancia no se completa hasta los siete aos de edad y en algunas personas nunca se estructurar. Hay dos aspectos del Supery: uno es la consciencia, constituida por la internalizacin de los castigos y advertencias. El otro es llamado el Ideal del Yo, el cual deriva de las recompensas y modelos positivos presentados al nio. La consciencia y el Ideal del Yo comunican sus requerimientos al Yo con sentimientos como el orgullo, la vergenza y la culpa.
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Es como si en la niez hubisemos adquirido un nuevo conjunto de necesidades y de deseos acompaantes, esta vez de naturaleza ms social que biolgica. Pero, por desgracia, estos nuevos deseos pueden establecer un conflicto con los deseos del Ello. Ya ve, el Supery representara la sociedad, y la sociedad pocas veces satisface sus necesidades.
Freud no invent exactamente el concepto de mente consciente versus mente inconsciente, pero desde luego lo hizo popular. La mente consciente es todo aquello de lo que nos damos cuenta en un momento particular: las percepciones presentes, memorias, pensamientos, fantasas y sentimientos. Cuando trabajamos muy centrados en estos apartados es lo que Freud llam preconsciente, algo que hoy llamaramos memoria disponible: Se refiere a todo aquello que somos capaces de recordar; aquellos recuerdos que no estn disponibles en el momento, pero que somos capaces de traer a la conciencia. Actualmente, nadie tiene problemas con estas dos capas de la mente, aunque Freud sugiri que las mismas constituan solo pequeas partes de la misma. La parte ms grande estaba formada por el inconsciente e inclua todas aquellas cosas que no son accesibles a nuestra consciencia, incluyendo muchas que se haban originado all, tales como nuestros impulsos o instintos, as como otras que no podamos tolerar en nuestra mente consciente, tales como las emociones asociadas a los traumas.
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De acuerdo con Freud, el inconsciente es la fuente de nuestras motivaciones, ya sean simples deseos de comida o sexo, compulsiones neurticas o los motivos de un artista o cientfico. Adems, tenemos una tendencia a negar o resistir estas motivaciones de su percepcin consciente, de manera que solo son observables de forma disfrazada9. EL ELLO La funcin del ello es encargarse de la descarga de cantidades de excitacin (energa o tensin) que se liberan en el organismo mediante estimulas internos o externos. Esa funcin del ello cumple con el principio primordial o inicial de la vida, que Freud llam el principio del placer. La finalidad del principio del placer es desembarazar a la persona de la tensin, o, si tal cosa es imposible como lo es por lo habitual- reducir la cantidad de tensin a un nivel bajo y mantenerlo tan constante como sea posible. La tensin se experimenta como dolor o incomodidad, mientras que el alivio de la tensin se experimenta como placer o satisfaccin. Puede decirse, entonces, que la finalidad del principio del placer consiste en evitar e! dolor y encontrar el placer. El principio del placer es un caso especial de la tendencia universal de todo organismo vivo a mantener su equilibrio frente a los desrdenes internos y externos. En su forma ms primitiva el ello es un aparato reflejo que descarga por las vas motrices cualquier excitacin sensorial que le llegue. As, cuando una luz muy brillante alcanza la retina del ojo, el prpado se cierra para impedir que la luz llegue a la retina. En consecuencia, las excitaciones producidas por la luz en el sistema nervioso desaparecen y el organismo vuelve a un estado de reposo. El organismo est equipado con muchos similares reflejos, como se los llama, que cumplen el propsito de
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TEORIAS DE LA PERSONALIDAD Sigmund Freud 1856-1939 Dr. C. George Boeree Traduccin al castellano: Dr. Rafael Gautier
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descargar automticamente cualquier energa corporal liberada por un disparador, el estmulo, que acta sobre un rgano sensorial. La consecuencia tpica de la descarga motriz es la eliminacin del estmulo. El estornudo, por ejemplo, por lo general expele 10 que est irritando la membrana sensitiva de la nariz, y el llanto limpia de partculas extraas los ojos. El estmulo puede llegar tanto desde el interior de cuerpo como desde el mundo externo. Un ejemplo de estmulo interno es la apertura refleja de la vlvula de) la vejiga cuando la presin que se hace sobre ella alcanza cierta intensidad. La excitacin (tensin) producida por esa presin desaparece cuando el contenido de la vejiga se vaca a travs de la vlvula abierta.10 EL YO Los dos procesos mediante los cuales el ello descarga a tensin, a saber, la actividad motriz impulsiva y la formacin de imgenes (realizacin de deseos), no son Io suficientes para alcanzar los grandes fines evolutivos de la supervivencia y la reproduccin. Ni los reflejos ni los deseos le proporcionan alimento a la persona hambrienta ni le ofrecen un compaero a la persona sexualmente excitada. De hecho, el comportamiento impulsivo puede ocasionar un aumento de tensin (dolor) al provocar el castigo del mundo exterior. A menos que el hombre tenga un cuidador permanente, como durante la infancia, durante el resto de la vida debe tratar de buscar su alimentacin, su compaero sexual y muchos otros objetos necesarios para su vida. Para cumplir con xito esas misiones le es necesario tener en cuenta la realidad exterior (el ambiente) y, ya sea acomodndose l mismo al mundo o
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Ttulo del origina} ingls A PRIMER OF FREUDIAN PSYCHOLOGY Publicado por: TH~J WORLD PUBLISHING COMPANY Cleveland y New York Traduccin castellana de Marta Mercader
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afirmando su predominio sobre l, obtener de ste lo que precisa. Tales transacciones entre la persona y el mundo requieren la formacin de un nuevo sistema psicolgico, el yo. En la persona bien adaptada el yo es el ejecutivo de la personalidad, que domina y gobierna al ello y al supery y mantiene un comercio con el mundo exterior en inters de la personalidad total y sus vastas necesidadades. Cuando el yo cumple sabiamente sus funciones ejecutivas, prevalecen la armona y la adaptacin. Cuando el yo abdica o entrega demasiado de su poder al ello, o al supery, o al mundo externo, se producen inadaptadones desarmonas. El yo no est gobernado por el principio del placer, sino por el principio de la realidad. Realidad significa lo que existe. La finalidad del principio de la realidad es demorar la descarga de energa hasta que haya sido descubierto o presentado el objeto real que satisfar tal necesidad. Por ejemplo, el nio debe aprender a no llevarse cualquier cosa a la boca cada vez que siente hambre. Tiene que aprender a reconocer el alimento, y a postergar la comida hasta que haya localizado un objeto comestible. De otra manera, tendr experiencias dolorosas. El demorar la accin significa que el yo debe ser capaz de tolerar la tensin hasta que sta pueda ser descargada por una forma apropiada de comportamiento. La institucin del principio de la realidad no implica que el principio del placer sea rechazado, Slo se lo suspende temporariamente en inters de la realidad. A su debido tiempo, el principio de la realidad lleva al placer, aunque la persona tenga que soportar cierta incomodidad mientras busca la realidad.11
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EL SUPERY La tercera institucin fundamental de la personalidad, el supery, es la rama moral o judicial de la personalidad. Representa lo ideal ms bien que lo real, y pugna por la perfeccin antes que por el placer 9 la realidad. El supery es el cdigo moral de la persona. Se desarrolla desde el yo como una consecuencia de la asimilacin por parte del nio, de las normas paternas respecto de lo que es bueno y virtuoso y lo que es malo y pecaminoso. Al asimilar la autoridad moral de sus padres, el nio reemplaza la autoridad de ellos por su propia autoridad interior. La internalizacin de la autoridad paterna le permite al nio controlar su comportamiento segn los deseos de sus padres, y al hacerlo se asegura su aprobacin y evita su disgusto. Es decir, el nio aprende que no slo tiene que obedecer al principio de realidad para obtener el placer y evitar el dolor, sino que tambin tiene que tratar de comportarse de acuerdo con los dictados morales de sus padres. El perodo relativamente largo durante el cual el nio depende de sus padres favorece la formacin del supery. El supery est compuesto de dos subsistemas, el ideal del yo y la conciencia moral. El ideal del yo corresponde a los conceptos del nio acerca de lo que sus padres consideran moralmente bueno. Los padres le transmiten sus normas de virtud al recompensar al nio por su conducta si est de acuerdo con esas normas. Por ejemplo, si se lo recompensa constantemente por ser pulcro y ordenado, la pulcritud y el orden se convertirn en uno de sus ideales. La conciencia moral, en cambio, corresponde a los conceptos. Que el nio tiene de lo que sus padres consideran
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moralmente malo, yesos conceptos se establecen mediante experiencias de castigo. Si se lo ha castigado con frecuencia por ensuciarse, considerar la suciedad como algo malo. El ideal del yo y la conciencia moral son caras opuestas de la misma moneda moral.12 Es la parte que contrarresta al ello, representa los pensamientos morales y ticos recibidos de la cultura. Consta de dos subsistemas: la conciencia y el ideal del yo. La conciencia se refiere a la capacidad para la autoevaluacin, la crtica y el reproche. El ideal del yo es una autoimagen ideal que consta de conductas aprobadas y recompensadas. Su teora que nuestras mentes guardan recuerdos y emociones en nuestro subconsciente transform la forma en la que los humanos estudiaban la mente humana. Freud deca que los sueos son una forma de realizar deseos y que muchos deseos son el resultado de deseos sexuales reprimidos o frustrados. En su opinin, la ansiedad que rodea dichos deseos hace que algunos sueos se conviertan en pesadillas. Freud mantiene que todos los sueos representan la realizacin de un deseo por parte del soador, incluso los sueos tipo pesadilla. Hay sueos negativos de deseos, donde lo que aparece es el incumplimiento de un deseo. A lo largo de su obra ms conocida, La Interpretacin de los Sueos13, Freud utiliza sus propios sueos como ejemplos para demostrar su teora sobre la psicologa de los sueos. Freud distingue entre el contenido del sueo "manifiesto" o el sueo
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Ttulo del original en ingls A PRIMER OF FREUDIAN PSYCHOLOGY Publicado por: TH~J WORLD PUBLISHING COMPANY Cleveland y New York Traduccin castellana de Marta Mercader
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http://www.euroresidentes.com/suenos/freud_teoria_suenos.htm
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experimentado al nivel de la superficie, y los "pensamientos de sueo latentes", no conscientes que se expresan a travs del lenguaje especial de los sueos. La teora de interpretacin de los sueos de Freud representa las primeras teoras de este con relacin a la naturaleza de la psicologa de sueos inconscientes, la importancia de las experiencias de la infancia, el lenguaje "hieroglfico" de los sueos y el mtodo que l llama "psicoanlisis". Freud considera que todo sueo es interpretable, es decir, puede encontrarse su sentido. La labor de interpretar no recae sobre todo el sueo en su conjunto sino sobre sus partes componentes basndose en una especie de libro de los sueos, donde cada cosa soada significa tal otra cosa en forma rgida, sin considerar la peculiaridad de cada sujeto. Primero se descompone el relato en partes, y recin al final surge la interpretacin final o global, en la cual se nos revela el sueo como una realizacin de deseos. El psicoanlisis emplea el trmino de pulsin para el estudio del comportamiento humano. Antes de seguir adelante convendra aclarar las diferencias que existen entre la pulsin y el instinto. Los instintos tienden a una finalidad predominante biolgica, mientras que la relacin entre la pulsin y el objeto que la promueve es extremadamente variable. La pulsin es un impulso que se inicia con una excitacin corporal y cuya finalidad ltima es precisamente la supresin de dicha tensin. Hay dos tipos de pulsiones, la pulsin sexual o de la vida y la pulsin de la muerte. Para el psicoanlisis el impulso sexual tiene unas acotaciones muy superiores a lo que habitualmente se considera como sexualidad, al tiempo que introduce la diferenciacin entre sexualidad y genitalidad: si todo lo genital es sexual, no todo lo sexual es genital. La libido es la energa que pone en marcha
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la pulsin sexual, y puede presentar diferentes alternativas segn est dirigida a los objetos (libido objetal), o bien se dirija al propio Yo (libido narcista). El psicoanlisis establece una serie de fases a travs de las cuales se verifica el desarrollo del sujeto. Desde el punto de vista de dichas fases, los conflictos psquicos - y su posibilidad de resolucin- dependern del estancamiento de una fase (fijacin) o del retorno a una fase precedente (regresin). De ah que esta teora implique un concepto dinmico sobre lo psquico. LA ZONA ORAL Las dos fuentes principales de placer derivadas de la boca son el estmulo tctil, que se obtiene al poner cosas en la boca, y el morder. El estmulo tctil de los labios y de la cavidad oral, por el contacto con objetos y con la incorporacin de los mismos, produce placer oral ertico (sexual), y morder proporciona placer oral agresivo. El placer oral agresivo aparece ms tarde en el desarrollo porque tiene que esperar el crecimiento de los dientes. Si la incorporacin del Objeto es dolorosa, como cuando el beb ingiere una sustancia de gusto amargo, el beb se deshace del objeto ofensivo escupindolo. Como resultado de tales experiencias, .el beb aprende a evitar el dolor cerrando su boca contra objetos irritantes. Por otra parte, si se quita un objeto placentero de la boca del beb, como, por ejemplo, el pecho materno o el bibern, el beb tiende a retener.
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La boca, por lo tanto, tiene por lo menos cinco modos de funcionar: 1) incorporar 2) retener 3) morder 4) escupir 5) cerrar Cada uno de esos modos es un prototipo o modelo original de ciertos rasgos de personalidad. Un prototipo significa un modo originario de adaptarse a un estado doloroso o perturbador. Sirve como modelo para adaptaciones ulteriores. En otras palabras, el nio, despus de aprender a efectuar una adaptacin particular, utiliza la misma adaptacin cuando surgen posteriormente situaciones similares. Si ingerir cosas por la boca es placentero, como lo es cuando el nio tiene hambre, entonces tomar o incorporar conocimiento o amor o poder cuando uno se siente vaco, tambin puede ser placentero. Hablamos, en efecto, de hambre de conocimientos o de amor o de poder como si fueran cosas materiales que pudieran ser comidas. La boca proporciona muchas experiencias prototpicas que se transfieren o desplazan a otras situaciones similares. En realidad, la mayora de las experiencias prototpicas implican el cuerpo, porque e! beb est ms preocupado por las funciones corporales que por el ambiente.14
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LA ZONA ANAL En el otro extremo del aparato digestivo est la abertura posterior, el ano, a travs del cual se eliminan del cuerpo los desechos de la digestin. En esta regin surgen tensiones como resultado de la acumulacin de la materia fecal. Esta materia ejerce presin sobre las paredes del colon, que es la parte del cordn intestinal que est inmediata al ano, y sobre los esfnteres anales, que son msculos que funcionan como vlvulas. Cuando la presin sobre los esfnteres alcanza cierto nivel, se abren y se expelen los productos de desecho mediante el acto de la defecacin. La expulsin proporciona alivio a la persona, al eliminar la fuente de tensin. Como consecuencia de experimentar una placentera reduccin de tensin, puede emplearse tal modo de accin para deshacerse de tensiones que surgen en otras partes del cuerpo. La eliminacin expulsiva es el prototipo de los estallidos emocionales, las pataletas, rabias y "Otras reacciones primitivas de descarga. Por lo comn, durante el segundo ao de vida o ms temprano, los reflejos expulsivos involuntarios llegan a ser controlados mediante una serie de experiencias que se conocen con el nombre de educacin del control de esfnteres. La educacin del control de esfnteres es por lo habitual la primera experiencia decisiva que el nio tiene en relacin con la disciplina y la autoridad exterior. La educacin de esfnteres representa un conflicto entre una catexia instintiva (el deseo de defecar) y una barrera externa. Las consecuencias de este conflicto dejan por fuerza huellas indelebles en la estructura de la personalidad. Una formacin reactiva contra la retencin puede desarrollarse como resultado de sentimientos de culpa, en cuyo caso la persona se sentir impelida a dar sus bienes y su dinero de manera atolondrada o a perderlos haciendo tontas inversiones jugando imprudentemente por dinero.
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Poseer cosas angustia tanto
a esas personas que harn cualquier cosa por deprenderse de ellas. Adems, sienten cierta
satisfaccin en gastar su dinero de manera expulsiva.15 LA ZONA SEXUAL La tercera zona corporal placentera importante son los rganos sexuales. Acariciar y manipular los rganos propios (masturbacin) produce placer sensual. Al mismo tiempo, hay una intensificacin del anhelo sexual del nio por los padres, que inicia una Serie de cambios importantes en sus catexias objetales. El perodo de crecimiento durante el cual el nio se preocupa por sus genitales es llamado la etapa flica. Dado que los rganos reproductivos masculinos y los femeninos son estructuralmente diferentes, es necesario examinar los acontecimientos de la etapa flica separadamente para cada sexo. La etapa flica masculina Antes de la aparicin del perodo flico, el" nio ama a su madre y se identifica con su padre. Cuando el impulso sexual aumenta, el amor del nio por su madre se hace ms incestuoso y en consecuencia se pone celoso de su rival, el padre. Este estado de cosas, en el que el nio anhela posesin sexual exclusiva de la madre y siente antagonismo hacia el padre: recibe el nombre de complejo de Edipo, Edipo fu e una eminente figura de la mitologa griega, que mat a su padre y cas con su madre. El desarrollo del complejo de Edipo crea un nuevo peligro para el nio. Si persiste en sentirse sexualmente atrado hacia la madre, corre el riesgo de que el padre lo dae fsicamente. El miedo especfico que abriga el nio es que su padre le extirpe su rgano sexual
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ofensor del nio. A este miedo se le llama angeltia de castracin. El nio cree en la realidad de la castracin cuando ve la anatoma sexual de la nia, que carece de genitales prominentes como los masculinos. Al varoncito, la nia le parece castrada. "Si eso pudo sucederle a ella, tambin puede sucederme a m" , piensa l. Como resultado de la angustia de castracin, el nio reprime su deseo incestuoso por la madre y su hostilidad hacia el padre, y el complejo de Edipo desaparece. Otros factores tambin conspiran para debilitar el complejo de Edipo. Ellos son: 1) la imposibilidad de satisfacer el deseo sexual con la madre, como lo hizo Edipo 2) los desengaos que le produce la madre 3) la maduracin, cuando el nio renuncia a la madre, puede identificarse con el objeto perdido, su madre, o intensificar su identificacin con el padre. De la fuerza relativa de los componentes masculinos y femeninos en la constitucin del nio depende que ocurra lo primero o lo segundo. Freud supone que cada persona es constitucionalmente bisexual, 10 cual quiere decir que hereda las tendencias del sexo opuesto lo mismo que las del propio. Si las tendencias femeninas del nio son relativamente fuertes, tratar de identificarse con su madre una vez desaparecido el complejo de Edipo; si predominan las tendencias masculinas, acentuar su identificacin con el padre. Tpicamente, siempre existe alguna identificacin y alguna catexiaobjetal con ambos padres. Al identificarse con el padre, el nio participa de la catexia del padre hacia la madre. Al mismo tiempo, la identificacin con el padre ocupa el lugar de la catexia femenina del nio hacia el padre. Al identificarse con la madre, obtiene satisfaccin parcial de su
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anhelo sexual por el padre, mientras que la identificacin ocupa el lugar de la catexia del nio hacia la madre. La fuerza relativa y el xito de estas identificaciones determinan el destino del carcter del nio y de sus afectos, antagonismos, y grado de masculinidad y femineidad que demostrar mas tarde. Estas identificaciones tambin dan lugar 'a la formacin 'del supery. Se dice que el supery es el heredero del complejo de Edipo, porque ocupa el lugar del mismo. La etapa flica femenina Al igual que en el nio, el primer objeto amoroso de la nia, aparte del amor a su propio cuerpo (narcisismo), es la madre. Pero a diferencia de lo que Ocurre con el nio, no hay muchas probabilidades de una temprana identificacin con el padre. Cuando la nia descubre que no posee los genitales externos del varn, se siente castrada. Culpa a su madre por tal condicin y por lo tanto se debilita la catexia hacia la madre. Adems, la madre desilusiona a la nia en otros aspectos. La nia siente que la madre no le da suficiente amor, o que ella tiene que compartir el amor de su madre con hermanos y hermanas. A medida que se debilita la catexia hacia la madre, la nia comienza a preferir al padre, que posee el rgano que a ella le falta. El amor de la runa por su padre se mezcla con envidia porque l posee algo de que ella carece. Esto se conoce como envidia del pene. Es el equivalente femenino de la angustia de castracin del nio. Estas dos condiciones, la envidia de! pene y el temor a la castracin, son aspectos del mismo fenmeno general, llamado el complejo de castracin. Los complejos de castracin y de Edipo son dos de los desarrollos ms importantes de la etapa flica El surgimiento del complejo de castracin en el nio es la razn principal del abandono de! complejo de Edipo, mientras que en la nia el complejo de castracin (envidia del pene) es el responsable de la introduccin del complejo de Edipo. Ella ama a su padre y est celosa de la madre. Aunque el complejo de Edipo femenino no es probable que desaparezca como en e! varn, se debilita en virtud de la
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maduracin y por la imposibilidad de poseer al padre. Las identificaciones, entonces, reemplazan a las catexias objetales. La nia tambin pasa por un periodo de latencia cuando los impulsos estn bajo el dominio de las formaciones reactiva s. Sale de la latencia al iniciarse la pubertad. Tambin ella elabora los problemas de la adolescencia y finalmente alcanza cierta medida de estabilidad como adulta.16 SEXUALIDAD GENITAL Tomadas en conjunto, las tres etapas de! desarrollo, la oral, la anal y la flica, reciben el nombre de perodo pregenital. Este perodo abarca los cinco primeros aos de vida. La caracterstica saliente del instinto sexual durante el perodo pregenital es su narcisismo, El tipo de narcisismo llamado primario no debe ser confundido con el llamado narcisismo secundario: El narcisismo secundario se refiere a sentimientos de orgullo que el yo experimenta cuando se identifica con los ideales del supery. El narcisismo primario se refiere a las sensaciones sensuales que surgen del auto estimulacin. El narcisismo primario es placer corporal. Lo ejemplifican el chuparse el pulgar, el expeler o retener las heces, y la masturbacin. El instinto sexual durante el perodo pregenital, no se dirige hacia la reproduccin. El nio catectiza su propio cuerpo porque es la fuente de considerable placer. Tambin puede catectizar a sus padres, pero estas catexias se desarrollan porque sus padres, especialmente su madre, le ayudan a obtener placer corporal. El pecho de la madre es la fuente principal del placer oral, y las caricias, besos y mimos que ambos padres le prodigan al .nio son sexualmente gratificantes. Despus de la interrupcin del perodo de latencia, el instinto sexual comienza su evolucin hacia el fin
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biolgico de la reproduccin. El adolescente comienza a sentirse atrado hacia miembros del sexo opuesto. Esta atraccin culmina eventualmente te en la unin sexual. La fase ltima de desarrollo es llamada la etapa genital. La etapa genital se caracteriza por las elecciones objetales ms, que por el narcisismo. Es un perodo de socializacin, actividades colectivas, matrimonio, establecimiento de un hogar y una familia, desarrollo de un inters serio en la profesin y otras responsabilidades. Es la etapa ms larga de las cuatro, que dura desde los ltimos aos de la segunda dcada de la vida hasta que se manifiesta la senilidad, poca en que la persona tiende a regresar al perodo pregenital. No se debe suponer, empero, que la etapa genital desplaza a las etapas pre genitales. Antes bien, las catexias pregenitales se fusionan con las genitales. Los besos, las caricias y otras formas de hacer el amor que de costumbre forman parte del esquema seguido por las parejas, satisfacen impulsos pregenitales. Adems, los desplazamientos, sublimaciones y otras transformaciones de las catexias pre genitales se convierten en partes de la estructura caracterolgica permanente.17 Si bien los partidarios del psicoanlisis y algunos autores postmodernos como Jacques Lacan consideran al psicoanlisis una forma de ciencia o de conocimiento diferente a las ciencias modernas, su estatus cientfico es muy cuestionado. Algunas de las crticas son las siguientes:
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El psicoanlisis es considerado una pseudociencia por la psicologa cognitiva, la psicologa evolucionista, la biologa molecular, la neurobiologa y la psiquiatra actual. Le critican basarse en teoras obsoletas e hiptesis que nunca tuvieron apoyo emprico.
Las ideas psicoanalticas son muy discutidas y tienen una aceptacin muy escasa en el mundo anglosajn, considerndoselas como pseudociencia, aunque tuvieron durante el siglo XX una importante influencia en el cine y la literatura.
Es criticado por sus construcciones metapsicoanalticas: el Complejo de Edipo, el complejo de castracin, el deseo flico de las mujeres, el instinto de muerte, etc. de no poseer ninguna base emprica o cientfica.
En su modelo de demarcacin de la ciencia, Karl Popper18 tom al psicoanlisis como ejemplo de pseudociencia, porque violaba el Principio de Falsabilidad, en contraste con la teora de la relatividad de Albert Einstein. Popper observ que mientras las condiciones de refutacin de las hiptesis de Einstein estaban determinadas con precisin y Einstein estaba dispuesto a empezar de nuevo si la evidencia no las sustentaba, las teoras de Sigmund Freud eran infalsables y le permitan reinterpretar la evidencia cuando no confirma las hiptesis.
El epistemlogo Mario Bunge sostiene que el psicoanlisis es una forma de pseudociencia que mantiene hiptesis irrefutables, vale decir, que son inmunes a los ejemplos desfavorables. Pero contra lo que suele pensarse, la principal crtica de Bunge al psicoanlisis no es que ste sea irrefutable, sino que, a diferencia de las disciplinas cientficas genuinas, el psicoanlisis no cumple el importante requisito de consistencia externa. Las diferentes disciplinas cientficas interactan
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http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/popper.htm
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apoyndose las unas a las otras tanto en sus aspectos tericos como empricos. El grave problema del psicoanlisis, sostiene Bunge, es que se trata de una disciplina aislada del resto del conocimiento (no interacta con disciplinas obviamente pertinentes, tales como la psicologa experimental y la Neurociencia cognitiva).
Ms an, el psicoanlisis no es congruente con las ideas desarrolladas por estas disciplinas. Segn Bunge, la biopsicologa (trmino con el que engloba las disciplinas cientficas mencionadas) no ha hallado nada que pueda apoyar al psicoanlisis, sino que ms bien ha provisto informacin que lo contradice.
B.F. Skinner critico a los psicoanalistas y psiclogos cognitivos de especular con procesos internos cuando no disponen de los medios de observacin apropiados.
Freud es criticado por varios autores por haber fraguado sus investigaciones. Historiadores y periodistas mostraron que hay una gran divergencia entre la evolucin de los casos clnicos tal como Freud la relata en sus textos y los casos reales.
Uno de los casos ms famosos es el de Sergei Pankejeff19 (el hombre de los lobos), investigado por la periodista Karin Obholzer. Pankejeff sufra de una grave neurosis y pesadillas recurrentes que le impedan valerse por sus propios medios. Freud interpret los sueos del paciente concluyendo que estaban relacionados a un trauma sexual de su infancia. Segn Freud al comunicarle el origen de su problema, Pankejeff se cur completamente. Sin embargo las investigaciones mostraron que la historia fue muy distinta. No slo Pankejeff nunca se cur, sino que sigui siendo tratado por otros psicoanalistas hasta
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http://www.worldlingo.com/ma/enwiki/es/Sergei_Pankejeff
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su muerte y su estado durante ese transcurso empeor considerablemente. Pankejeff cobraba un sueldo mensual a cargo de la Fundacin Sigmund Freud con el propsito de mantenerlo oculto en Viena para que el fraude no se hiciera pblico.
Las minoras sexuales critican tambin su teora por considerar a la homosexualidad una perversin y una desviacin de la sexualidad normal. El gran impacto cultural de las teoras de Freud sobre el desarrollo psicosexual populariz la idea de la homosexualidad como una enfermedad, aumentando en la primera mitad del siglo XX la internacin de homosexuales en institutos de salud mental y prisiones.
El tratamiento psicoanaltico fue utilizado durante varias dcadas para intentar curar la homosexualidad promoviendo el surgimiento de varias terapias con este mismo objetivo que se basan en algunas de sus teoras y la aplicacin de terapias provenientes de otras ramas de la psicologa y la medicina con el mismo fin, a pesar de que el mismo Freud consider que esto es imposible salvo en contadas excepciones. Corresponde aclarar tambin que, si bien la teora del psicoanlisis supone que la homosexualidad est causada por una interrupcin o en el desarrollo sexual que impide en la culminacin en el comportamiento normal heterosexual, el mismo Freud nunca clasific la homosexualidad como una enfermedad y se refiri de manera literalmente contraria a esta idea en una correspondencia privada dirigida a la madre de un paciente homosexual.
Pero pese a la posicin de Freud sobre la homosexualidad, al ser considerada una patologa, se impidi durante aos que personas homosexuales se formaran como psicoanalistas hasta que esta restriccin fue eliminada por la Asociacin Psicoanaltica Internacional en la dcada de 1990 tras diversas crticas. Psicoanalistas contemporneos, especialmente el norteamericano Richard Isay, han planteado la revisin de los supuestos bsicos sobre la homosexualidad en el psicoanlisis.
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Como conclusin final, podemos decir que Freud empez dedicndose a la medicina, ya que era licenciado, pero ms tarde comenz a dedicarse al psicoanlisis, que era realmente su vocacin. Al principio utilizaba la tcnica de la hipnosis, pero luego no le resultaba lo bastante eficaz.
TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
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Dentro de los porcentajes de la poblacin que sufren de trastornos de la personalidad encontramos las siguientes estadsticas:
Un aspecto importante en la relacin interpersonal que padece un TP (Trastorno de personalidad) es la conducta manipulativa que es el intento de cambiar la conducta de los dems consiguiendo sus objetivos de una forma poco transparente. Por ejemplo una personalidad pasivo-agresiva utilizar una excusa en el ltimo momento para no hacer un viaje aunque realmente sepa que no quiere hacer ese viaje desde hace tiempo para obtener la atencin de los dems.
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Ahora veamos una explicacin en resumen del trastorno de personalidad pasivo-agresivo

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Problemas en las relaciones interpersonales [En lnea] Se encuentra en:
http://www.psicologosoviedo.com/trastornos/relacionarse.php
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Cuando se les pide responder a las necesidades y deseos de otras personas en el trabajo y situaciones sociales, las personas con trastorno de personalidad pasivo-agresiva parecen acceder o actuar apropiadamente, pero en realidad se comportan negativamente y se resisten pasivamente. Este trastorno de personalidad es una condicin crnica, lo cual significa que dura para toda la vida. Un trastorno de personalidad es un patrn en conjunto o una manera persistente de comportarse y actuar que por lo general es rgida e inflexible. Las personas con trastorno de personalidad tienden a la dificultad para llevarse bien con los dems. No son capaces de responder apropiadamente cuando las circunstancias o situaciones cambian. Este comportamiento es tan persistente que afecta al funcionamiento diario. Cuando un trastorno de personalidad como ste afecta el comportamiento normal, es importante contactar a un mdico profesional y buscar tratamiento.
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Causas Se desconoce la causa de este trastorno. Pueden existir factores ambientales y genticos (o biolgicos) que contribuyen al desarrollo del trastorno. A menudo, se considera que estos factores estn involucrados con los trastornos de personalidad.
Corteza prefrontal
Se cree que esta parte del cerebro controla nuestra capacidad para actuar de una manera socialmente adecuada. Los cambios biolgicos en esta rea pueden contribuir a los trastornos de personalidad. 2009 Nucleus Medical Art, Inc. Factores de riesgo No hay factores de riesgo establecidos para el trastorno de personalidad pasivo-agresiva, sin embargo, la gentica puede desempea una funcin.
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Sntomas Si usted experimenta cualquiera de estos sntomas, no asuma que se debe a un trastorno pasivo-agresivo de la personalidad. Estos sntomas podran ser causados por otras condiciones de salud menos serias. Los sntomas incluyen:
Comportamiento contradictorio e inconsistente. Una persona con trastorno de personalidad pasivo-agresiva puede parecer entusiasta para cumplir los requerimientos de los dems, pero los realiza de una manera que no es til y a veces hasta perjudicial.
Evitar intencionalmente la responsabilidad. Algunos comportamientos que se pueden usar para evitar la responsabilidad incluyen:
o o o
Postergar - retrasar o posponer sin necesidad e intencionalmente Ineficiencia deliberada - comportarse a propsito de manera incompetente Olvido
Sentimientos de resentimiento hacia otras personas Torpeza Argumentativos, molestos y hostiles, especialmente hacia figuras de autoridad Ofenderse fcilmente Resentimiento de sugerencias tiles por parte de los dems Culpar a los dems Impaciencia crnica
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Diagnstico El mdico le preguntar acerca de sus sntomas e historial mdico, incluyendo historial de salud mental. Entonces, el mdico muy probablemente lo canalizar con un psiclogo o psiquiatra. Tratamiento No hay medicamento disponible para este trastorno. Si el paciente tambin presenta ansiedad o depresin, es posible que el mdico le recete antidepresivos. Los antidepresivos son medicamentos que alivian los sntomas de la ansiedad y la depresin. La asesora psicolgica podra ayudar a que las personas se vuelvan conscientes del problema y reconozcan la necesidad de cambio. Prevencin No hay maneras conocidas para prevenir el trastorno de personalidad pasivo-agresiva.21
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Trastorno de conducta cnehomehealth. 2002
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2.6.
Marco Histrico
Sea cual sea el conflicto que le toca enfrentar, cuando esta actitud predomina y se mantiene por mucho tiempo, lo que provoca es una sensacin de desesperanza y depresin. Aun cuando la persona pueda sentir el ms grande descontento, molestia o rabia, se encuentra sin saber qu hacer, testigo de su desgracia, muda, pero angustiada. El panorama puede ser desolador de gran incertidumbre, tocando situaciones bsicas que comprometen la integridad, el futuro, la familia, la salud, y sin embargo no es capaz de protestar, de manifestar su descontento y menos de actuar. El desespero hace sentir que la nica posibilidad sea salir corriendo y huir de la circunstancia. Lo que predomina en la mente de la persona consciente o inconscientemente es una actitud entreguista, que provoca que la situacin la arrope. La pasividad de las nuevas generaciones es la que ha provocado la prdida de los ideales revolucionarios y la disolucin de los avances conseguidos durante la Independencia de Mxico y la Revolucin Mexicana. Y es que la pasividad ha sido el comn denominador del actuar de toda la sociedad en las ltimas dcadas, y esto ha generado la prdida de los ideales de la Independencia y de la Revolucin, que se han diluido constantemente hasta dejar a una juventud sin aspiraciones laborales ni de educacin. Los denominados ninis, aunque las autoridades no se pongan de acuerdo en la cifra, representan una parte importante de la poblacin juvenil del pas, seal el empresario, y son el resultado de la flojera de las generaciones anteriores a ellos, que tambin representan un ejemplo de cmo los logros alcanzados en la historia del pas se estn diluyendo.
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Aunque no se puede determinar con exactitud cundo naci la generacin de la pasividad, pues es un proceso que se dio paulatinamente, ste pudo haber comenzado desde finales de los aos 70, el cual se reafirm a finales de los 90 y que a principios del siglo XXI tom auge. El empresario abund en los efectos de esta pasividad en los jvenes, que quiz lleva a que muchos caigan presa del narco, de la delincuencia, y tal vez por no encontrar un trabajo con una remuneracin digna, decente, pues caen en la facilidad de buscar una remuneracin aparentemente fcil a travs de la delincuencia.
2.7.
Descripcin cientfica del objeto.
El comportamiento pasivo-agresivo se refiere a la resistencia pasiva u obstruccionista a instrucciones autoritarias en situaciones interpersonales o laborales. Se puede manifestar como resentimiento, terquedad, desidia o el fracaso intencionado en realizar las tareas requeridas. Tambin llamado Trastorno de personalidad negativa es un trastorno de personalidad controvertido que se caracteriza por actitudes negativas y resistencia pasiva en las situaciones interpersonales y laborales. El trmino "pasivo-agresivo" fue utilizado por primera vez por los militares norteamericanos durante la Segunda Guerra Mundial, cuando psiquiatras militares notaron el comportamiento en soldados que mostraban resistencia pasiva y eran reacios a cumplir rdenes.
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3. FORMULACIN DE HIPTESIS
El trmino hiptesis se define como una respuesta probable de carcter tentativo a un problema de investigacin y que es factible de verificacin emprica. La hiptesis expresa la relacin entre dos o ms variables que son susceptibles de medicin. Una hiptesis planteada correctamente debe poderse verificar o contrastar contra la evidencia emprica. Lo que se somete a comprobacin no es exactamente la hiptesis ni las variables que la integran, sino la relacin que expresan entre s las variables estudiadas en la investigacin. 3.1. Hiptesis de Constatacin (Primer Grado) Es una proposicin cientfica que, con fundamento en el conocimiento cientfico trata de establecer la presencia o ausencia de un fenmeno o de una propiedad de un fenmeno.
Los jvenes con comportamiento pasivo-agresivo son intolerantes a la frustracin. H1
3.2. Hiptesis de Relacin Causal (Segundo Grado) Es una conjetura cientfica que con fundamento en el conocimiento cientfico, trata de explicar una relacin de dependencia causal entre dos o ms variables del objeto de investigacin.
Si el joven tiene comportamiento pasivo-agresivo, entonces tiende a ser muy irritable. H2
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3.3. Hiptesis de Relacin Estadstica (Tercer Grado) Es una conjetura cientfica que, con fundamento en el conocimiento cientfico trata de explicar una relacin de dependencia estadstica entre dos o ms variables del objeto de investigacin. La diferencia fundamental con la hiptesis causal es que sus dos variables pueden invertir su lugar.

A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor probabilidad de adicciones. H3 A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor sentimiento de ira. H4
4. CONTRASTACIN DE HIPTESIS
Es la actividad que mediante la observacin, la experimentacin, la documentacin y/o encuesta sistemtica, comprueba (demuestra) adecuadamente, si una hiptesis es falsa o verdadera. La finalidad de la contrastacin de la hiptesis consiste en constatar: a) La presencia o ausencia de un fenmeno o de una propiedad de un fenmeno
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b) La presencia o ausencia de relacin causal o asociativa entre dos o ms fenmenos empricos, o en sistemas o procesos naturales y sociales, o de dos o varios aspectos de un mismo fenmeno.
Contrastacin mediante observacin cientfica: Esta es la observacin de las propiedades o del comportamiento de un
fenmeno real. Este tipo de contrastacin no ser empleado porque sera poco tico observar a los alumnos universitarios y podemos ser acusados de acoso.
Contrastacin por experimento cientfico: Esta es donde el investigador manipula (interviene), activa y deliberadamente
en el objeto de investigacin para que as produzca los datos que le interesen. Este tipo de contrastacin no ser empleado por que al igual que la observacin, sera poco tico experimentar en los alumnos universitarios.
Contrastacin por documentacin: En esta se compara un enunciado hipottico con una fuente de informacin pertinente
y de credibilidad y, con base a esta comparacin de realiza una inferencia sobre la veracidad o falsedad de un enunciado. Este tipo de contrastacin se usara en las hiptesis: H1, H2, H3, H4.
Contrastacin por muestreo y entrevista: La muestra representativa ha llegado a ser uno de los elementos metodolgicos
ms importantes y al mismo tiempo ms complejos en las ciencias sociales actuales. Por otro lado la funcin de la encuesta consiste en recabar informacin verdica y pertinente sobre un fenmeno social, que ser la empleada en este caso.
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Este tipo de contrastacin se usara en las hiptesis: H1, H2, H3, H4. Los resultados de la encuesta, sern representados mediante grfica de pastel.
4.1. Contrastacin por documentacin H1: Los jvenes con comportamiento pasivo-agresivo son intolerantes a la frustracin Abstract 1 Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad Nuestro modo de comportarnos est guiado por nuestros pensamientos e interpretaciones de la realidad. Los pensamientos de los pasivo-agresivos reflejan su negativismo y deseo de seguir la va de la menor dificultad. Piensan que cualquier requerimiento de los dems es exigente e intrusivo, de manera que se resisten automticamente y por sistema, en vez de detenerse a pensar si desean cumplir el requerimiento o no. Buscan una interpretacin negativa de la mayora de los acontecimientos, centrndose en lo negativo incluso cuando los hechos sean neutros. En esto se diferencian de los pensamientos negativos de depresin. El deprimido se centra en pensamientos negativos de auto desprecio o en pensamientos negativos sobre el futuro o el ambiente, mientras que los pasivo-agresivos suponen que los dems no les aprecian o tratan de controlarlos. Se consideran unos incomprendidos. Suelen insistir en que las cosas tienen que ser de cierto modo (del modo que ellos desean), de manera que no soportan que las cosas sean diferentes a como creen que deberan ser, lo cual da lugar a una baja tolerancia a la frustracin.
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Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad (TPAP) [en lnea] se encuentra en http://www.cepvi.com/articulos/personalidad_pasivo_agresiva.shtml Adversities Associated With Risk for Suicidal Behavior
Abstract 2 passive-aggressive-personality Suicidal behavior is often attributable to a combination of proximal and distal risk factors. Several diathesis-stress theories have been advanced regarding biologic, psychological, and social diatheses or vulnerability factors that may contribute to increased risk for suicidal behavior in the context of elevated stress (chronic stress or stressful life events). Proposed biologic diatheses include genetic factors, prenatal factors, and persistent alterations in neurobiological function and structure that may result from severe traumatization during childhood.
http://www.psychiatrictimes.com/passive-aggressive-personality-disorder/content/article/10168/51461?pageNumber=2
Abstract 3 Suicide behavior response plan The UI Believe it is important to foster an environment that encourager students to maintain a standard of Responsibility and selfcare (the Ability to respond adequately to one's emotional, physical, and Educational Needs). Who are some distressed students engage in Behaviors That Impact their self-welfare and the welfare of the university community. The Presence of Demonstrated suicidal intent or Behavior is a predictor of eventual suicide.
http://www.students.uidaho.edu/default.aspx?pid=107998
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Abstract 4 Youth Suicide Suicide (taking one's own life) is a public health problem serious events That Affects young people. For youth between the ages of 10 and 24, suicide is the third Leading causes of death. It results in lost lives Approximately Each Year 4500. The top three Methods Used in suicides of young people include firearm (46%), suffocation (39%), and poisoning (8%).
http://www.cdc.gov/ncipc/dvp/suicide/youthsuicide.htm
Abstract 5 Estallido silencioso La agresividad tiene un rostro que no es comnmente conocido. Un rostro desagradable, a veces violento y casi siempre asociado al conflicto de la frustracin y a la presencia rojo oscuro del temor. Las personas activas agresivas presentan como principal rasgo una persistente reaccin de irritabilidad que fcilmente puede terminar en clera, furia o cualquier conducta destructiva. Generalmente manifiestan una actitud de irritabilidad extrema ante estmulos banales. Pero la agresividad tambin tiene otro perfil diferente, del tipo que se expresa con pasividad, a veces tan sutilmente, que pocos o nadie, excepto los agredidos, se percatan de su enorme dosis de explosin silenciosa.
Revista Faceta humana (Fh) #5 edicion mes de agosto Intuicin creativa
Abstract 6
El suicidio en los adolescentes
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El suicidio entre los adolescentes de este pas ha tenido un aumento dramtico en los aos recientes. Cada ao, miles de adolescentes se suicidan en los Estados Unidos. El suicidio es la tercera causa de muerte ms frecuente para los jvenes de entre 15 y 24 aos de edad, y la sexta causa de muerte para los de entre 5 y 14 aos.
http://www.familymanagement.com/facts/spanish/apuntes10.html
Abstract 7 Repunta suicidio entre jvenes El estudio "Suicidio en jvenes", basado en datos del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI), revela que el 40% de quienes optaron por quitarse la vida el ao pasado tena entre 17 y 24 aos. Esta investigacin, realizada por la doctora Norma Cruz, de la Escuela de Trabajo Social de la UNAM, seala que 9 de cada 10 mexicanos se suicidaron en sus recmaras. El mtodo ms utilizado fue el ahorcamiento (siete de cada diez), seguido de la utilizacin de un arma de fuego.
http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/423748.repunta-suicidio-entre-jovenes.html
Abstract 8 Estallido silencioso El tratamiento de este trastorno puede ser difcil, sobre todo porque los esfuerzos por convencer a la persona de que tiene un problema se encuentran con resistencia. Pero una vez se reconoce, las probabilidades de sanar son ms prximas.
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La dinmica vital de la patologa del pasivo-agresivo es un estallido silencioso cuya realidad no es precisamente el silencio sino una implosin interna invadida quiz por la frustracin; una agresividad bloqueada que en su resistencia perturbada se transforma en clera o furia dosificada. Cuanto ms tiempo permanece reprimida la clera, ms potencialmente destructiva se vuelve. Cuando la agresividad originaria se encuentra bloqueada, y este bloqueo produce enojo y furia, y aunque no sea sano guardarse esos sentimientos, tampoco es siempre apropiado darles cause. Al final no es tan importante si expresamos nuestra agresividad o no, porque de igual forma siempre nos hace dao. La agresividad requiere de la hermosa accin de la autoconsciencia. Necesitamos hacernos conscientes de ella. Ser la inconsciencia el verdadero origen de nuestro dolor y del que infringimos a otros? La agresividad es bsicamente frustracin y miedo. En la bsqueda de la armona y en el restablecimiento de la salud, si de verdad queremos saber sobre la ira, debemos introducirnos en ella, sentirla, conocerla, percibirla plenamente, sumergirnos en la oscuridad que nos causa a fin de comprenderla plenamente, porque de esa sensibilidad inherente al acto de la conciencia, invariablemente surge el conocimiento consciente de la transformacin.
Revista Faceta humana (Fh) #5 edicin mes de agosto Intuicin creativa
H2: Si el joven tiene comportamiento pasivo-agresivo, entonces tiende a ser muy irritable
Abstract 1 Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad Las emociones negativas ms habituales en estas personas son la ira y la irritabilidad. Debido a que piensan que se les exige que cumplan normas, obligaciones y exigencias arbitrarias y absurdas que slo los llevan a estar bajo el dominio y control de los
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dems, que son unos incomprendidos y que los dems no los aprecian como merecen, no es raro que sientan ira e irritabilidad con frecuencia. Por otra parte, estas personas no suelen alcanzar sus metas profesionales y personales o sociales. Debido a que no se dan cuenta de cmo su propia conducta les crea problemas, consideran que es el mundo o los dems la causa de su frustracin. La ira e irritabilidad proceden tambin de la idea de que cualquier requerimiento de los dems es una coaccin a su libertad. Al relacionarse con los dems, dan por sentado que los otros desean controlarlos y se oponen insistentemente.
Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad (TPAP) [en lnea] se encuentra en http://www.cepvi.com/articulos/personalidad_pasivo_agresiva.shtml
Abstract 2 Depresin y Auto-agresin El comportamiento auto-agresivo consiste en hacerse dao a uno mismo. Cuando uno se daa hace a la vez de sujeto irascible, de verdugo ejecutor, y al mismo tiempo de vctima pasiva -que es la parte que en realidad hace que la ira se transforme en dolor y tristeza.
http://www.depresion.psicomag.com/auto.php
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Abstract 3 Trastornos de la personalidad Reclaman a travs de la violencia. En el momento que termin con una relacin empieza con otra (no tiene la capacidad de estar solo). Manipulacin. - pasan de la auto-realizacin a la auto-degeneracin (donde aparece la auto- agresividad) ejemplo, se endeudan, se alcoholizan, se lesionan, etc. - estado de nimo oscila a lo largo del da siempre en respuesta a estmulos externos de corta duracin (a diferencia del bipolar). La rabia o bronca es el que ms predomina en el tiempo. - esfuerzo frentico para evitar un abandono. Siempre sienten amenaza de abandono - inestable, extrema - comportamientos o amenazas de suicidio o de autoagresin frecuente.
http://www.slideshare.net/ANALISIS/trastornos-de-la-personalidad
Abstract 4 El suicidio y la muerte en la adolescencia El suicidio es ante todo y en cualquier poca un acto locuaz, sea que hable el suicida o se hable de suicidio; es siempre algo inquietante. Con frecuencia a los profesionales de la salud que trabajamos con adolescentes nos impactan los actos o bien los intentos o las fantasas suicidas, o las conductas auto-agresivas de nuestros pacientes. La agresividad tiene un rostro que no es comnmente conocido. Un rostro desagradable, a veces violento y casi siempre asociado al conflicto de la frustracin y a la presencia rojo oscuro del temor. Las personas activas agresivas presentan como principal rasgo una persistente reaccin de irritabilidad que fcilmente puede terminar en clera, furia o cualquier conducta destructiva. Generalmente manifiestan una actitud de irritabilidad extrema ante estmulos banales. Pero la agresividad tambin tiene otro perfil
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diferente, del tipo que se expresa con pasividad, a veces tan sutilmente, que pocos o nadie, excepto los agredidos, se percatan de su enorme dosis de explosin silenciosa.
H3: A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor probabilidad de depresin Abstract 1 Trastornos mentales El trastorno pasivo-agresivo de la personalidad aparece a menudo asociado a la depresin, abuso de alcohol y quejas somticas. Aunque los tratamientos difieren de acuerdo con el tipo de trastorno de la personalidad, algunos principios generales se pueden aplicar a todos. La mayor parte de las personas con un trastorno de la personalidad no sienten la necesidad de tratamiento y, probablemente por esta razn, suelen acudir a la consulta acompaada de otra persona. Generalmente el paciente puede responder al apoyo que se le presta, pero suele mantenerse firme en cuanto a los patrones de pensamiento y de comportamiento propios de su desadaptacin. Generalmente, el apoyo es ms eficaz cuando intervienen en l otros pacientes o un psicoterapeuta. El terapeuta destaca repetidamente las consecuencias indeseables de la forma de pensar y de comportarse de la persona, algunas veces fija lmites a este comportamiento y tambin repetidamente enfrenta a la persona con la realidad. Resulta til y a menudo esencial la implicacin de la familia de la persona afectada, puesto que la presin del grupo puede ser eficaz. Las terapias de grupo y familiares, vivir en grupo en residencias especializadas y la participacin en clubes sociales teraputicos o en grupos de autoayuda pueden ser tiles. Estas personas a veces tienen ansiedad y depresin, que esperan aliviar con frmacos. Sin embargo, la ansiedad y la depresin que resultan de un trastorno de la personalidad son raramente aliviadas con frmacos de modo satisfactorio y tales sntomas
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pueden indicar que la persona est realizando algn autoexamen saludable. Ms an, la terapia farmacolgica se complica frecuentemente por el mal uso de los frmacos o por los intentos de suicidio. Si la persona padece otro trastorno psiquitrico, como depresin mayor, fobia o trastorno por pnico, la toma de medicamentos puede resultar adecuada, aunque posiblemente producirn slo un alivio limitado. Cambiar una personalidad requiere mucho tiempo. Ningn tratamiento a corto plazo puede curar con xito un trastorno de la personalidad pero ciertos cambios pueden conseguirse ms rpidamente que otros. La temeridad, el aislamiento social, la ausencia de autoafirmacin o los exabruptos temperamentales pueden responder a la terapia de modificacin de la conducta. Sin embargo, la psicoterapia a largo plazo (terapia hablada), con el objetivo de ayudar a la persona a comprender las causas de su ansiedad y a reconocer su comportamiento desadaptado, es la clave de la mayora de los tratamientos. Algunos tipos de trastornos de personalidad, como el narcisista o el obsesivo-compulsivo, pueden tratarse mejor con el psicoanlisis. Otros, como los tipos antisocial o paranoide, raramente responden a una terapia.
Manual Merck de informacin mdica para el hogar Capitulo 89 seccin 7 Trastornos mentales
Abstract 2 Psicoterapia cognitiva de urgencia El BDI y el HS sirven respectivamente para evaluar el grado de depresin y la desesperanza del sujeto. Especialmente la HS correlaciona bastante con el riesgo de suicidio. El estado de nimo y la desesperanza puede ser tambin valorado a travs de la entrevista siguiendo los criterios diagnsticos del DSM o el CIE. La depresin es uno de los trastornos psiquitricos que ms se
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relaciona con el riesgo suicida. Dentro de la depresin el componente de la desesperanza como actitud negativa solucin futura de las dificultades personales, es el factor que ms se relaciona con el riesgo suicida.
Juan Jos Ruiz Snchez, Juan Jos Imbernn Gonzlez, Justo Jos Cano Snchez, Psiclogo Clnico ESMD-BEDA, 1 Edicin [En linea] Se encuentra en http://www.psicologiaonline.com/ESMUbeda/Libros/Urgencia/urgencia10.htm
Abstract 3 What is disappointment? Disappointment comes from unmet expectations or when things dont go the way we wished them to be. A simple example of disappointment could be a person who graduates hoping to find a job that pays 2000$/month and only gets an 800$/month paying job.
Dealing with disappointment Written by: M.Farouk Radwan, MSc
Traduccin
Qu es la decepcin?
La decepcin viene de las expectativas no satisfechas o cuando las cosas no salen como les deseamos ser. Un ejemplo sencillo de la decepcin podra ser una persona que se grada con la esperanza de encontrar un trabajo que paga $ 2,000 al mes y slo consigue un 800 $ / mes el pago de trabajo.
Lidiar con la decepcin Escrito por M. Farouk Radwan, MSc
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http://www.2knowmyself.com/disappointment/dealing_with_disappointment
Abstract 4 HOPELESSNESS The third core element in trauma knots that usually must be faced is hopelessness. The strategy that one has been employing to avoid the trauma is clearly seen to be hopeless. The struggle to please Mom and Dad is seen as hopeless. The struggle to please others today will never produce the love that one needed when the struggle was adopted so long ago. Once this hopelessness is felt, then the urge to go one's own way is often easily followed.
The following excerpt is from the self help psychology book, Be Your Own Therapist.
Traduccin El elemento central que por lo general hay que afrontar es la desesperanza. La estrategia que se ha estado empleando para evitar el trauma se ve claramente que sin esperanza la lucha de complacer a pap y mam se ve como imposible. La lucha por complacer a los dems nunca se produce hoy en da el amor que uno necesita cuando la lucha se adopt hace mucho tiempo. Una vez que esta desesperanza se siente, entonces el impulso de ir de una manera es a menudo fcil de seguir.
http://www.psychologyhelp.com/four105.htm
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Abstract 5 Desesperanza En conclusin, el duelo abarca distintas situaciones, lo importante en cada una de ellas, es contar con el apoyo de quienes nos rodean, es primordial que enfrentemos los sentimientos de desesperanza, que nos adaptemos emocional e intelectualmente a la prdida, para as sobreponernos y recuperar el control sobre nuestras vidas.
EL DUELO, UN SENTIMIENTO DE DESESPERANZA Ps. Diana Isabel Padilla LIGA: http://psicologiaenpractica.blogspot.com/2010/09/el-duelo-un-sentimiento-de-desesperanza.html
H4: A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor sentimiento pesimista Abstract 1 Teoras de la personalidad Se list como un trastorno de personalidad Axis II en el Manual diagnstico y estadstico de trastornos mentales DSM-III, pero fue finalmente movido al Apndice B del DSM-IV debido a la controversia y a la necesidad de mayor investigacin sobre cmo categorizar los comportamientos en una futura edicin. En ese punto, Cecil Adams escribe: "El simple hecho de ser pasivo-
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agresivo no es un trastorno sino un comportamiento; a veces ste es un comportamiento perfectamente racional, que permite evitar la confrontacin. Slo es patolgico si es una respuesta habitual, invalidante, que refleja una actitud dominante pesimista".
Dr. c. George Boeree departamento de psicologa universidad de Shippensburg Traduccin al castellano: Dr. Rafael Gautier mdico psiquiatra psicoterapeuta
Abstract 2
Esa meta llamada madurez
En nuestra cultura se concibe la adolescencia como un periodo marcado por los rpidos y drsticos cambios y transformaciones tanto en el aspecto fsico, psquico cmo comporta mental del adolescente. El detonante de la evolucin fisiolgica es el hipotlamo, el cual ordena a la hipfisis que produzca hormonas y las enve a travs de la circulacin sangunea para que estimulen la segregacin de hormonas sexuales, lo cual producir el desarrollo de los rasgos sexuales. En las chicas, el crecimiento alcanzar su punto lgido aproximadamente cuando tenga unos 14 aos, mientras que en el caso de los chicos se producir cuando tenga unos 18 aos aproximadamente. En este punto el proceso de maduracin fsica se cierra porque est completo, pero el paso a la edad adulta tambin implica una evolucin psicolgica.
Por: M Jos Gonzlez [En lnea] disponible enhttp://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?texto=art11001
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Abstract 3 La autoestima y la confianza de los adolescentes La falta de autoestima generalmente se agudiza durante los primeros aos de la adolescencia, luego mejora un poco durante los siguientes aos a medida que las nuevas identidades se fortalecen y enfocan. A cualquier edad la falta de confianza en s mismo puede ser un problema serio. Los adolescentes que carecen de autoestima pueden ser solitarios, torpes en su trato con otras personas y muy sensibles a las crticas sobre lo que ellos piensan son sus insuficiencias. Los jovencitos con poca confianza en s mismos son menos aptos a participar en actividades con sus compaeros y a formar amistades con ellos. Esto los asla todava ms e impide que desarrollen una mejor imagen de s mismos. Y cuando entablan amistades, son ms vulnerables a la presin negativa de los amigos.
Por: Joomla [en lnea] disponible en http://guiajuvenil.com/hijos/la-autoestima-y-la-confianza-de-los-adolescentes.html
Abstract 4 PROYECTO DE VIDA DE LOS JOVENES La violencia juvenil daa profundamente no solo a las vctimas, sino tambin a sus familias, amigos y comunidades. Sus efectos se ven no solo en los casos de muerte, enfermedad y discapacidad, sino tambin en la calidad de vida. La violencia que afecta a los jvenes incrementa enormemente los costos de los servicios de salud y asistencia social, reduce la productividad, disminuye el valor de la propiedad, desorganiza una serie de servicios esenciales y en general socava la estructura de la sociedad
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Por:
Roberto Cervantes [en lnea] disponible en
www.biceal.org/e_upload/pdf/documento_teorico_opa_peru.pdf
Abstract 5 El estallido silencioso Quiz el criterio principal para decir si una conducta es patolgica o no, sea el grado en la cual se vuelve sustitutiva y simblica nocivamente, al extremo que manejamos nuestros problemas de manera neurtica y con evidentes acciones poco racionales. Todos manifestamos, eventualmente, en nuestras relaciones diarias un comportamiento pasivo-agresivo; se muestra tan comn que es poco perceptible y por supuesto a nadie molesta. No obstante, cuando se torna en una conducta habitual reflejando una actitud dominante y pesimista, con ataques continuos de tipo pasivo a conocidos, entonces podemos hablar de la existencia de un trastorno. Se ha determinado que la personalidad pasivoagresiva resulta cuando no logramos un desarrollo emocional maduro. Las personas que padecen de este desapercibido trastorno, contienen una considerable dosis de agresin, sin duda de origen defensivo, pero expresada pasivamente; por ejemplo, en forma de demoras, terquedad, chantajes, indiferencia, sarcasmo, mal humor y obstrucciones pasivas.
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4.2. CONTRASTACIN POR MUESTREO Y ENTREVISTA
HIPTESIS
H1. Los jvenes con comportamiento pasivo-agresivo son intolerantes a la frustracin (Preguntas: 4,10.) H2. Si el joven tiene comportamiento pasivo-agresivo, entonces tiende a ser muy irritable (Pregunta: 7.) H3. A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor probabilidad de depresin (Preguntas: 5, 15, 17.) H4. A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor sentimiento pesimista (Preguntas: 8, 13.)
A continuacin se har una pequea encuesta para stas cuatro hiptesis y as lograr la contrastacin de las mismas.
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FOLIO___
ENCUESTA Somos alumnos de la UAM-X, turno vespertino y queremos realizar la siguiente encuesta con el propsito, de recaudar
informacin para nuestro tema de investigacin, que es El comportamiento pasivo-agresivo en jvenes universitarios del D.F., en el mbito escolar del siglo XXI", por lo cual agradeceremos su colaboracin. DATOS DEL ENTREVISTADO (Opcional) Nombre: Edad: Sexo:
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1.- Cmo se llama la universidad en la que estudias?
2.- Qu carrera es a la que vas perfilado? _______________________________________________________________ 3.- Crees que es satisfactorio tu desempeo profesional en la universidad? S 4.- Te frustras frecuentemente? S No No
5.- Te deprimes por no poder hacer las cosas? S No
6.- Crees que has logrado tus metas para tu superacin personal? S No
7.- Te sientes una persona que se irrita con facilidad?
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S 8.- Te sientes una persona pesimista? S 9.- Tienes alguna adiccin? S
No
No
No
10.- Sabes cul es el comportamiento pasivo-agresivo? S 11.- Crees que nadie te comprende? S No No
12.- Te gusta estar ms solo que acompaado? S 13.- Crees tener la autoestima suficiente? S No No
14.- Has tenido algn tratamiento psicolgico?
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S 15.- Sufres de depresin constantemente? S
No
No
16.- Te han dicho que de repente te pones agresivo? S No
17.- Has pensado alguna vez en el suicidio? S No
18.- Se te complica relacionarte con las personas? S No
AGRADECEMOS SU APOYO Y SU TIEMPO
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5. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
5.1 Resultados Representan una reflexin sobre los objetivos inciales, mtodos usados, obstculos y conclusiones a lo largo del proceso de investigacin. Para representar los resultados de la correspondencia entre los datos de la contrastacin de hiptesis y la veracidad o falsedad de los mismos, utilizaremos graficas de pastel basndose en los resultados de las encuestas que se realizaran. 5.2 Conclusiones Esta etapa se presenta al final del protocolo de investigacin y se refiere a las inferencias sobre la falsedad o veracidad de las hiptesis utilizadas. Las conclusiones se realizan con base a los datos obtenidos durante la contrastacin de estas hiptesis, exponiendo as un juicio de correspondencia entre los datos y las hiptesis realizadas. En caso de que una hiptesis no sea veraz, se puede recurrir a varios mtodos pero el elegido en esta investigacin es el incorporar la hiptesis falsa y darle un porcentaje de 0% pero que este documentada, lo cual nos llevara a reasignar valores a las otras hiptesis que quedan.
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Para la contrastacin por Documentacin, las hiptesis son 4 de las cuales ocupan un 60% de 100% en total.
H1.- Los jvenes con comportamiento pasivo-agresivo son intolerantes a la frustracin Esta hiptesis equivale al 15% de 100%
H2.- Si el joven tiene comportamiento pasivo-agresivo, entonces tiende a ser muy irritable Esta hiptesis equivale al 15% de 100%
H3.- A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor probabilidad de depresin Esta hiptesis equivale al 15% de 100%
H4.- A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor sentimiento pesimista Esta hiptesis equivale al 15% de 100%
Para la contrastacin por Encuesta, las hiptesis son 4 de las cuales ocupan el 40% de 100% en total.
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H1.- Los jvenes con comportamiento pasivo-agresivo son intolerantes a la frustracin Esta hiptesis equivale al 10% de 100%
H2.- Si el joven tiene comportamiento pasivo-agresivo, entonces tiende a ser muy irritable Esta hiptesis equivale al 10% de 100%
H3.- A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor probabilidad de depresin Esta hiptesis equivale al 10% de 100%
H4.- A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor sentimiento pesimista Esta hiptesis equivale al 10% de 100%
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6. REPORTE DE INVESTIGACIN
La finalidad del reporte de investigacin es la divulgacin del nuevo conocimiento cientfico que en este caso es: Comportamiento pasivo-agresivo en jvenes universitarios del D.F. en el mbito escolar del siglo XXI En la caratula estarn los siguientes datos: 1. Nombre o nombres de los autores Psiclogo: JOS ESTEBAN RIVAS MARTNEZ Psiclogo: MISAEL ZIGA PONCE DE LEN 2. Titulo o funcin del investigador Alumnos del TID primer trimestre 3. Seminario o contexto institucional en que se realiza la investigacin Modulo I Conocimiento y Sociedad 4. Institucin a la que pertenece
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Universidad Autnoma Metropolitana Unidad Xochimilco 5. Estatus del trabajo: Protocolo de investigacin
6. Titulo "COMPORTAMIENTO PASIVO-AGRESIVO EN JVENES UNIVERSITARIOS DEL D.F. EN EL MBITO ESCOLAR DEL SIGLO XXI" 7. Lugar y fecha de entrega Este trabajo se entregar al profesor: Jos Luis Rojas Arias Lugar de entrega: Saln BA-103 UAM-Xochimilco Da de entrega: 6 de Diciembre de 2010-11-04 Hora de entrega: 16:00 hrs.
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CAPTULO II
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6.1. Reporte del mtodo por contrastacin (documentacin)

Se realiza en dos pasos: Se compara un enunciado hipottico con una fuente de informacin pertinente de credibilidad y con base a esta comparacin se realiza una inferencia (conclusin) sobre la veracidad o falsedad del enunciado. H1. Los jvenes con comportamiento pasivo-agresivo son intolerantes a la frustracin H2. Si el joven tiene comportamiento pasivo-agresivo, entonces tiende a ser muy irritable H4. A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor sentimiento pesimista
Abstract 1 EL ESTALLIDO SILENCIOSO
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La agresividad tiene un rostro que no es comnmente conocido. Un rostro desagradable, a veces violento y casi siempre asociado al conflicto de la frustracin y a la presencia rojo oscuro del temor. Las personas activas agresivas presentan como principal rasgo una persistente reaccin de irritabilidad que fcilmente puede terminar en clera, furia o cualquier conducta destructiva. Generalmente manifiestan una actitud de irritabilidad extrema ante estmulos banales. Pero la agresividad tambin tiene otro perfil diferente, del tipo que se expresa con pasividad, a veces tan sutilmente, que pocos o nadie, excepto los agredidos, se percatan de su enorme dosis de explosin silenciosa. Ambas formas de agresividad pueden incluir grados de patologa importantes a investigar. Si la agresividad es un impulso ciego hacia la afirmacin como supona Assagioli el padre de la psicosntesis; incluye el hecho, sin la menor duda que cuando aflora no tiene lugar ni medida, ni mucho menos sentido de la proporcin ni inquietud por el dao que puede hacer a otros. Se puede afirmar categricamente que existe una agresividad explosiva y otra que se manifiesta con mayor sutileza? Puede ser una menos daina que la otra? Son diferentes o esencialmente lo mismo con diferente rostro? La mayora de nosotros estamos ms familiarizados con ese tipo de agresividad perruna que, como vctima o victimario, exudamos casi a diario. Sin embargo, es fcil para el entendido descubrir las mltiples manifestaciones de agresividad-pasiva que tambin se encuentran, cotidianamente. Quiz el criterio principal para decir si una conducta es patolgico o no, sea el grado en la cual se vuelve sustitutiva y simblica nocivamente, al extremo que manejamos nuestros problemas de manera neurtica y con evidentes acciones poco racionales.
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Todos manifestamos, eventualmente, en nuestras relaciones diarias un comportamiento pasivo-agresivo; se muestra tan comn que es poco perceptible y por supuesto a nadie molesta. No obstante, cuando se torna en una conducta habitual reflejando una actitud dominante y pesimista, con ataques continuos de tipo pasivo a conocidos, entonces podemos hablar de la existencia de un trastorno. Se ha determinado que la personalidad pasivo-agresiva resulta cuando no logramos un desarrollo emocional maduro. Cuando estamos atrapados en el estallido silencioso de nuestras frustraciones se devela el rostro patolgico de nuestra pasividadagresiva, entonces, surge en nosotros una serie de comportamientos: nos tornamos ambiguos, evitamos la responsabilidad atribuyndosela al olvido, desplazamos la culpa a otros, nos quejamos y mantenemos una continua insatisfaccin de todo, no expresamos abiertamente nuestro enfado, nos tornamos sarcsticos, de comunicacin mordaz, resentidos, irritables e hirientes. Por lo general, entre otras cosas, el pasivo-agresivo ha sido temeroso o ha mostrado una hostilidad disimulada hacia una figura parental que casi siempre ha sido o fue con l, dominante, rgido, rechazante, exigente y difcil de complacer. La vida est hilvanada en la hermosa cadena de una interdependencia. Ninguno de nosotros puede existir completamente solo. En la sabia economa del Universo necesitamos que toda la existencia nos apoye en cada instante. La relacin es, sin duda, una de las cosas ms grandes de la vida. Por qu es tan difcil relacionarse? Por qu de las relaciones surgen los sentimientos ms hermosos como tambin los conflictos ms dolorosos? Toda accin solo tiene sentido en la relacin, pero sin comprender su esencia, inevitablemente siempre generamos cualquier cantidad de conflictos. An en condiciones no patolgicas las relaciones causan friccin, no por ellas en s, sino por nuestra propia complejidad. La persona pasivo-agresiva, por ejemplo, se percibe a s misma como buena persona, por lo mismo no se enoja, no pierde el control y nunca experimenta sentimientos negativos, pero en realidad cuando algo le incomoda, le irrita o le parece incorrecto lo expresa de manera encubierta.
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El tratamiento de este trastorno puede ser difcil, sobre todo porque los esfuerzos por convencer a la persona de que tiene un problema se encuentran con resistencia. Pero una vez se reconoce, las probabilidades de sanar son ms prximas. La dinmica vital de la patologa del pasivo-agresivo es un estallido silencioso cuya realidad no es precisamente el silencio sino una implosin interna invadida quiz por la frustracin; una agresividad bloqueada que en su resistencia perturbada se transforma en clera o furia dosificada. Cuanto ms tiempo permanece reprimida la clera, ms potencialmente destructiva se vuelve. Cuando la agresividad originaria se encuentra bloqueada, y este bloqueo produce enojo y furia, y aunque no sea sano guardarse esos sentimientos, tampoco es siempre apropiado darles cause. Al final no es tan importante si expresamos nuestra agresividad o no, porque de igual forma siempre nos hace dao. La agresividad requiere de la hermosa accin de la autoconsciencia. Necesitamos hacernos conscientes de ella. Ser la inconsciencia el verdadero origen de nuestro dolor y del que infringimos a otros? La agresividad es bsicamente frustracin y miedo. En la bsqueda de la armona y en el restablecimiento de la salud, si de verdad queremos saber sobre la ira, debemos introducirnos en ella, sentirla, conocerla, percibirla plenamente, sumergirnos en la oscuridad que nos causa a fin de comprenderla plenamente, porque de esa sensibilidad inherente al acto de la conciencia, invariablemente surge el conocimiento consciente de la transformacin.
Faceta humana (Fh) Intuicin creativa FH#5 edicin mes de agosto
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Resultados:
Ahora en el siguiente fragmento del artculo se intentara hacer una inferencia de las hiptesis antes dadas. La agresividad tiene un rostro que no es comnmente conocido. Un rostro desagradable, a veces violento y casi siempre asociado al conflicto de la frustracin y a la presencia rojo oscuro del temor. Las personas activas agresivas presentan como principal rasgo una persistente reaccin de irritabilidad que fcilmente puede terminar en clera, furia o cualquier conducta destructiva. (Cita 1) Basndose en fuentes cientficas y reconocidas se concluye que LAS HIPTESIS H1, H2 Y H4, SON VERDADERAS, ya que los jvenes que padecen el trastorno de personalidad pasivo-agresivo son intolerantes a la frustracin, tienden a ser muy irritables y siempre tienen presente un pensamiento pesimista sobre todas las cosas. Estas acciones traen como consecuencias el suicidio, la drogadiccin, la depresin y conducta destructiva esto se puede interpretar en el artculo antes citado.
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Abstract 2 TRASTORNO PASIVO-AGRESIVO DE LA PERSONALIDAD Nuestro modo de comportarnos est guiado por nuestros pensamientos e interpretaciones de la realidad. Los pensamientos de los pasivo-agresivos reflejan su negativismo y deseo de seguir la va de la menor dificultad. Piensan que cualquier requerimiento de los dems es exigente e intrusivo, de manera que se resisten automticamente y por sistema, en vez de detenerse a pensar si desean cumplir el requerimiento o no. Buscan una interpretacin negativa de la mayora de los acontecimientos, centrndose en lo negativo incluso cuando los hechos sean neutros. En esto se diferencian de los pensamientos negativos de depresin. El deprimido se centra en pensamientos negativos de auto desprecio o en pensamientos negativos sobre el futuro o el ambiente, mientras que los pasivo-agresivos suponen que los dems no les aprecian o tratan de controlarlos. Se consideran unos incomprendidos. Suelen insistir en que las cosas tienen que ser de cierto modo (del modo que ellos desean), de manera que no soportan que las cosas sean diferentes a como creen que deberan ser, lo cual da lugar a una baja tolerancia a la frustracin.
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Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad (TPAP) [en lnea] se encuentra en http://www.cepvi.com/articulos/personalidad_pasivo_agresiva.shtml Adversities Associated With Risk for Suicidal Behavior
Resultados:
Ahora en el siguiente fragmento del artculo se intentara hacer una inferencia de las hiptesis antes dadas. Se consideran unos incomprendidos. Suelen insistir en que las cosas tienen que ser de cierto modo (del modo que ellos desean), de manera que no soportan que las cosas sean diferentes a como creen que deberan ser, lo cual da lugar a una baja tolerancia a la frustracin. (Cita 2) Basndose en fuentes cientficas y reconocidas se concluye que LA HIPTESS H3 ES VERDADERA, ya que los jvenes que padecen el trastorno de personalidad pasivo-agresivo son intolerantes a la frustracin, tienden a ser pocos tolerantes y se consideran unos incomprendidos sobre todos. Estas acciones traen como consecuencias el suicidio, la drogadiccin, la depresin y conducta destructiva esto se puede interpretar en el artculo antes citado.
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H3. A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor probabilidad de depresin Abstract 1 TRASTORNOS MENTALES Las emociones negativas ms habituales en estas personas son la ira y la irritabilidad. Debido a que piensan que se les exige que cumplan normas, obligaciones y exigencias arbitrarias y absurdas que slo los llevan a estar bajo el dominio y control de los dems, que son unos incomprendidos y que los dems no los aprecian como merecen, no es raro que sientan ira e irritabilidad con frecuencia. Por otra parte, estas personas no suelen alcanzar sus metas profesionales y personales o sociales. Debido a que no se dan cuenta de cmo su propia conducta les crea problemas, consideran que es el mundo o los dems la causa de su frustracin. La ira e irritabilidad proceden tambin de la idea de que cualquier requerimiento de los dems es una coaccin a su libertad. Al relacionarse con los dems, dan por sentado que los otros desean controlarlos y se oponen insistentemente. No es raro que el esposo/a de estas personas se queje de que no asume ningn tipo de responsabilidad en el hogar y los superiores se quejan de que posponen las tareas y eluden las normas en el trabajo. El trastorno pasivo-agresivo de la personalidad aparece a menudo asociado a la depresin, abuso de alcohol y quejas somticas.
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Aunque los tratamientos difieren de acuerdo con el tipo de trastorno de la personalidad, algunos principios generales se pueden aplicar a todos. La mayor parte de las personas con un trastorno de la personalidad no sienten la necesidad de tratamiento y, probablemente por esta razn, suelen acudir a la consulta acompaada de otra persona. Generalmente el paciente puede responder al apoyo que se le presta, pero suele mantenerse firme en cuanto a los patrones de pensamiento y de comportamiento propios de su desadaptacin. Generalmente, el apoyo es ms eficaz cuando intervienen en l otros pacientes o un psicoterapeuta. El terapeuta destaca repetidamente las consecuencias indeseables de la forma de pensar y de comportarse de la persona, algunas veces fija lmites a este comportamiento y tambin repetidamente enfrenta a la persona con la realidad. Resulta til y a menudo esencial la implicacin de la familia de la persona afectada, puesto que la presin del grupo puede ser eficaz. Las terapias de grupo y familiares, vivir en grupo en residencias especializadas y la participacin en clubes sociales teraputicos o en grupos de autoayuda pueden ser tiles. Estas personas a veces tienen ansiedad y depresin, que esperan aliviar con frmacos. Sin embargo, la ansiedad y la depresin que resultan de un trastorno de la personalidad son raramente aliviadas con frmacos de modo satisfactorio y tales sntomas pueden indicar que la persona est realizando algn autoexamen saludable. Ms an, la terapia farmacolgica se complica frecuentemente por el mal uso de los frmacos o por los intentos de suicidio. Si la persona padece otro trastorno psiquitrico, como depresin mayor, fobia o trastorno por pnico, la toma de medicamentos puede resultar adecuada, aunque posiblemente producirn slo un alivio limitado.
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Cambiar una personalidad requiere mucho tiempo. Ningn tratamiento a corto plazo puede curar con xito un trastorno de la personalidad pero ciertos cambios pueden conseguirse ms rpidamente que otros. La temeridad, el aislamiento social, la ausencia de autoafirmacin o los exabruptos temperamentales pueden responder a la terapia de modificacin de la conducta.
Sin embargo, la psicoterapia a largo plazo (terapia hablada), con el objetivo de ayudar a la persona a comprender las causas de su ansiedad y a reconocer su comportamiento desadaptado, es la clave de la mayora de los tratamientos. Algunos tipos de trastornos de personalidad, como el narcisista o el obsesivo-compulsivo, pueden tratarse mejor con el psicoanlisis. Otros, como los tipos antisocial o paranoide, raramente responden a una terapia.
Manual Merck de informacin mdica para el hogar Capitulo 89 seccin 7 Trastornos mentales
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Resultados:
Ahora en el siguiente fragmento del artculo se intentara hacer una inferencia de la hiptesis antes dada. Estas personas a veces tienen ansiedad y depresin, que esperan aliviar con frmacos. Sin embargo, la ansiedad y la depresin que resultan de un trastorno de la personalidad son raramente aliviadas con frmacos de modo satisfactorio y tales sntomas pueden indicar que la persona est realizando algn autoexamen saludable. Ms an, la terapia farmacolgica se complica frecuentemente por el mal uso de los frmacos o por los intentos de suicidio. Si la persona padece otro trastorno psiquitrico, como depresin mayor, fobia o trastorno por pnico, la toma de medicamentos puede resultar adecuada, aunque posiblemente producirn slo un alivio limitado. (Cita 3) De acuerdo con informacin cientfica como conclusin tenemos que ESTA HIPTESIS ES VERDADERA, ya que los jvenes con trastorno pasivo-agresivo de la personalidad aparecen a menudo asociado a la depresin, abuso de alcohol y quejas somticas. Estas personas a veces tienen ansiedad y como se menciono anteriormente depresin, que esperan aliviar con frmacos. Sin embargo, la ansiedad y la depresin que resultan de un trastorno de la personalidad como el pasivo-agresivo; son raramente
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aliviadas con frmacos de modo satisfactorio y tales sntomas pueden indicar que la persona est realizando algn auto examen saludable, esta conclusin se puede interpretar del artculo antes citado.
6.2. Reporte del mtodo por contrastacin (Encuesta)

A continuacin se mostraran los resultados de las encuestas presentadas en grficas de pastel, y basndose en ellas haremos inferencia de manera que podamos contrastar las hiptesis y as poder llegar a una conclusin slida. Los resultados de la encuesta se hicieron nicamente a alumnos de 17 a 27 aos.
Se hizo un total de 100 encuestas, considerando que nuestro universo es de aproximadamente 400 alumnos en turno vespertino, sta encuesta representa el 25% del universo.
Se aplic a alumnos de todas las reas, as como de todas las carreras que se imparten en la universidad.
No hubo distincin en el gnero.
Se delimit nicamente al ao 2010, as como en el trimestre en curso.
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3.- Crees que es satisfactorio tu desempeo profesional en la universidad?
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El 100% respondi Si El 0% respondi No 4.- Te frustras frecuentemente?
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H1
SI NO
El 60 % respondi Si El 40% respondi No
En la H1, Los jvenes con comportamiento pasivo-agresivo son intolerantes a la frustracin:
60 de 100 alumnos afirmaron que se frustran frecuentemente y el otro restante, es decir 40 alumnos, respondieron
negativamente
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5.- Te deprimes por no poder hacer las cosas?
El 32% respondi Si El 68% respondi No
En la H3, A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor probabilidad de depresin:
32 alumnos respondieron afirmando que se deprimen por no poder hacer las cosas y 68 lo negaron.
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6.- Crees que has logrado tus metas para tu superacin personal?
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7.- Te sientes una persona que se irrita con facilidad?
En la H2, Si el joven tiene comportamiento pasivo-agresivo, entonces tiende a ser muy irritable:
27 de 100 alumnos afirmaron que se irritan con facilidad y los otros 73 respondieron negativamente.
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8.- Te sientes una persona pesimista?
En la H4, A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor sentimiento pesimista:
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5 encuestados se sienten como personas pesimistas y 95 de ellas no.
9.- Tienes alguna adiccin?
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El 82% respondi Si El 18% respondi No 10.- Sabes cul es el comportamiento pasivo-agresivo?
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El 75% respondi Si El 25% respondi No 11.- Crees que nadie te comprende?
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El 0% respondi Si El 100% respondi No 12.- Te gusta estar ms solo que acompaado?
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El 70% respondi Si El 30% respondi No 13.- Crees tener la autoestima suficiente?
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Todos los alumnos respondieron s en tener autoestima suficiente.
14.- Has tenido algn tratamiento psicolgico?
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15.- Sufres de depresin constantemente?
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10 alumnos afirmaron sufrir de depresin constantemente y el resto de 100 (90 alumnos) lo negaron.
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16.- Te han dicho que de repente te pones agresivo?
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17.- Has pensado alguna vez en el suicidio?
El tener pensamiento suicida fue negativo en el total de ellos, es decir, los 100 alumnos encuestados.
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18.- Se te complica relacionarte con las personas?
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RESULTADOS
Las conclusiones que se pudieron sacar de la encuesta a alumnos del TID de la UAM-X es la siguiente:
En la H1, Los jvenes con comportamiento pasivo-agresivo son intolerantes a la frustracin:
60 de 100 alumnos afirmaron que se frustran frecuentemente y el otro restante, es decir 40 alumnos, respondieron
negativamente
En la H2, Si el joven tiene comportamiento pasivo-agresivo, entonces tiende a ser muy irritable:
27 de 100 alumnos afirmaron que se irritan con facilidad y los otros 73 respondieron negativamente.
En la H3, A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor probabilidad de depresin:
32 alumnos respondieron afirmando que se deprimen por no poder hacer las cosas y 68 lo negaron.
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10 alumnos afirmaron sufrir de depresin constantemente y el resto de 100 (90 alumnos) lo negaron.
el tener pensamiento suicida fue negativo en el total de ellos, es decir, los 100 alumnos encuestados.
5 encuestados se sienten como personas pesimistas y 95 de ellas no.
As como todas respondieron s en tener autoestima suficiente (100 alumnos).
ESTA ENCUESTA AFIRMA TODAS LAS HIPTESIS PLANTEADAS EN EL TEMA DE INVESTIGACIN COMPORTAMIENTO PASIVO-AGRESIVO EN JVENES UNIVERSITARIOS DEL D.F. EN EL MBITO ESCOLAR DEL SIGLO XXI.
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NOTAS:
Los resultados de la encuesta se hicieron nicamente a alumnos de 17 a 27 aos.
Se hizo un total de 100 encuestas, considerando que nuestro universo es de aproximadamente 400 alumnos en turno vespertino, sta encuesta representa el 25% del universo.
Se aplic a alumnos de todas las reas, as como de todas las carreras que se imparten en la universidad.
No hubo distincin en el gnero.
Se delimit nicamente al ao 2010, as como en el trimestre en curso.
CONCLUSIONES
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Partiendo de todo lo que se ha visto a lo largo de este trabajo podemos concluir que los jvenes que tienen un comportamiento pasivo-agresivo pueden llegar a ser intolerantes a la frustracin, dado que cuando no pueden hacer las cosas se frustran, esto les puede daar de gran manera su auto estima y a veces la frustracin es tan grande que pueden suicidarse. Al adoptar esa frustracin puede cambiar su humor por lo cual a veces los jvenes pasivo-agresivo se vuelven ms irritables y siempre piensan de manera pesimista, esperan lo peor de las cosas o piensan lo peor sobre las situaciones que estn viviendo, por lo cual automticamente y sin darse cuenta, no entienden que el problema son ellos mismos; como se vio anteriormente los pasivoagresivo piensan que la gente no los comprende cuando en realidad ellos se complican las cosas por pensar tan pesimamente. Todo el pensamiento de los pasivo-agresivo es psimo y siempre se espera lo peor, y como se dijo antes, ellos mismos a veces llegan a tal grado de arrebatarse la vida y si no se logran suicidar llegan a caer en una depresin en donde pueden daar no solo a ellos mismos, sino que daan a las personas que lo rodean, esto los puede llegar a dejar solo en un momento dado sentimentalmente y a veces es tan psima y daina su depresin que se quedan solos fsica y sentimentalmente. Todo lo que se ha visto en este apartado de conclusiones puede llegar a repercutir en los jvenes universitarios; por lo cual se concluye que los jvenes que padecen de un comportamiento pasivo-agresivo en el TID en la UAM Xochimilco de el turno vespertino pueden estar casi siempre solo por su pensamiento pesimista, les cuesta trabajo poder encajar en un ncleo de compaerismo as, como los conflictos en su ncleo familiar pueden traer consecuencias en la Universidad, trayendo consigo el abandono de la Universidad o simplemente el desinters al aprobar las materias o mdulos. Un joven pasivo-agresivo es muy irritable, si no le parece algo, simplemente estalla, su estallido puede ser agresivo tanto verbalmente as como fsicamente, las frustraciones que ellos mismos se toman pueden ser dainas para su equipo de trabajo y su pensamiento pesimista puede daar a sus compaeros, contagiando las ideas negativas que l posee. En uno de los apartados que se ver ms adelante se darn alternativas para prevenir o enfrentar este comportamiento, ya sea propio o tratar de ayudar a un compaero que lo padezca.
ALTERNATIVAS
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Ayudar al joven a aprender mtodos para controlar la ira y la ansiedad y expresarlas de una manera adecuada asertiva. Promover estrategias de afrontamiento eficaz y ms satisfactorio para lidiar con el estrs ambiental. Promover el valor de la eficacia en hacer las cosas como medio de reducir sus propios sentimientos de la ira y el resentimiento. Promover el desarrollo de un auto concepto positivo.
Muy a menudo estos individuos pueden ser ayudados por felicitar adecuado comportamiento en lugar de criticar los comportamientos inapropiados. Ayudar al joven a resolver los sentimientos de ira y hostilidad, sobre todo hacia la autoridad (Muy a menudo, puede haber algo de perturbacin en la infancia en la relacin padre-hijo que estn an sin resolver). El joven tiene que explorar situaciones que conducen al resentimiento y la hostilidad, y se ayud a entender las posibles causas.
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7.
BIBLIOGRAFA
Ttulo del origina} ingls
A PRIMER OF FREUDIAN PSYCHOLOGY
Publicado por: TH~J WORLD PUBLISHING COMPANY Cleveland y New York Traduccin castellana de Marta Mercader
Libro: Sobre el conductismo Autor: Skinner B F
Libro: Teorias de la personalidad Autor: Dr. C. George Boeree
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Libro: Teora del psicoanlisis Autor: Jung Carl Gustav
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Libro: El mito, desde Freud, Jung, lacan y su aplicacin a teora y prctica del psicoanlisis Autor: Dr. Jorge g. Garzarelli
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Diccionario Psicoanlisis [En lnea] Se encuentra en: http://www.tuanalista.com/Diccionario-Psicoanalisis/5155/Fase-oral-sadica.htm
Fase Flica [En lnea] Se encuentra en: http://www.elalmanaque.com/sexualidad/informacion/info4.htm
Problemas en las relaciones interpersonales [En lnea] Se encuentra en: http://www.psicologosoviedo.com/trastornos/relacionarse.php
Trastorno de conducta [En lnea] Se encuentra en: http://www.cnehomehealth.org/body.cfm?id=103&chunkiid=231251
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La Teoria Genetica de Piaget De: Betina Bendersky Transtorno de personalidad [En linea] Se encuentra
161
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Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad (TPAP) [En Linea] Se encuentra http://www.cepvi.com/articulos/personalidad_pasivo_agresiva.shtml
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8.
ANEXOS
Anexo 1 Biografa
8.1.
Sigismund Freud
Sigismund Freud, que, a los veintids aos, habra de cambiar ese nombre por el de Sigmund, naci en Freiberg, en la antigua Moravia (hoy Prbor, Checoslovaquia), el 6 de mayo de 1856. Su padre fue un comerciante en lanas que, en el momento de nacer l, tena ya cuarenta y un aos y dos hijos habidos en un matrimonio anterior; el mayor de ellos tena aproximadamente la misma edad que la madre de Freud -veinte aos ms joven que su esposo- y era, a su vez, padre de un nio de un ao. En su edad madura, Freud hubo de comentar que la impresin que le caus esta situacin familiar un tanto enredada tuvo como consecuencia la de despertar su curiosidad y aguzar su inteligencia. En 1859, la crisis econmica dio al traste con el comercio paterno y al ao siguiente la familia se traslad a Viena, en donde vivi largos aos de dificultades y estrecheces, siendo muy frecuentes las temporadas en las que, durante el resto de su larga vida (falleci en octubre de 1896), el padre se encontrara sin trabajo. Freud detest siempre la ciudad en la cual, por otra parte, residi hasta un ao antes de su muerte, cuando, en junio de 1938 y a pesar de la intercesin de Roosevelt y Mussolini, se vio obligado, dada su condicin de judo -sus obras haban sido quemadas en Berln en 1933-, a emprender el camino del exilio hacia Londres como consecuencia del Anschluss, la anexin de Austria al rancio proyecto pangermanista de la Gran Alemania, preparada por los nazis con ayuda de Seyss-Inquart y los proslitos austriacos. La familia se mantuvo fiel a la comunidad juda y sus costumbres; aunque no fue especialmente religiosa; al padre cabe considerarlo prximo al librepensamiento, y el propio Freud haba perdido ya las creencias religiosas en la adolescencia. En 1873,
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finaliz sus estudios secundarios con excelentes calificaciones. Haba sido siempre un buen estudiante, correspondiendo a los sacrificios en pro de su educacin hechos por sus padres, que se prometan una carrera brillante para su hijo, el cual comparta sus expectativas. Despus de considerar la posibilidad de cursar los estudios de derecho, se decidi por la medicina, aunque no con el deseo de ejercerla, sino movido por una cierta intencin de estudiar la condicin humana con rigor cientfico. A mitad de la carrera, tom la determinacin de dedicarse a la investigacin biolgica, y, de 1876 a 1882, trabaj en el laboratorio del fisilogo Ernst von Brcke, interesndose en algunas estructuras nerviosas de los animales y en la anatoma del cerebro humano. De esa poca data su amistad con el mdico viens Josef Breuer, catorce aos mayor que l, quien hubo de prestarle ayuda, tanto moral como material. En 1882 conoci a Martha Bernays, su futura esposa, hija de una familia de intelectuales judos; el deseo de contraer matrimonio, sus escasos recursos econmicos y las pocas perspectivas de mejorar su situacin trabajando con Von Brcke hicieron que desistiese de su carrera de investigador y decidiera ganarse la vida como mdico, ttulo que haba obtenido en 1881, con tres aos de retraso. Sin ninguna predileccin por el ejercicio de la medicina general, resolvi adquirir la suficiente experiencia clnica que le permitiera alcanzar un cierto prestigio, y, desde julio de 1882 hasta agosto de 1885, trabaj como residente en diversos departamentos del Hospital General de Viena, decidiendo especializarse en neuropatologa. En 1884 se le encarg un estudio sobre el uso teraputico de la cocana y, no sin cierta imprudencia, la experiment en su persona. No se convirti en un toxicmano, pero caus algn que otro estropicio, como el de empujar a la adiccin a su amigo Von Fleischl al tratar de curarlo de su morfinomana, agravando, de hecho, su caso. En los crculos mdicos se dejaron or algunas crticas y su reputacin qued un tanto ensombrecida. En 1885, se le nombr Privatdozent de la Facultad de Medicina de Viena, en donde ense a lo largo de toda su carrera, primeramente neuropatologa, y, tiempo despus, psicoanlisis, aunque sin acceder a ninguna ctedra. La obtencin de una beca para un viaje de estudios le llev a Pars, en donde trabaj durante cuatro meses y medio en el servicio de neurologa de la Salptrire bajo la direccin de Jean Martn Charcot, por entonces el ms importante neurlogo francs. All tuvo ocasin de observar las manifestaciones de la histeria y los efectos de la hipnosis y la sugestin en el tratamiento de la misma. De regreso a Viena, contrajo matrimonio en septiembre de 1886, despus de un largo noviazgo jalonado de rupturas y reconciliaciones como consecuencia, en especial, de los celos que senta hacia quienquiera que pudiese ser objeto del afecto de
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Martha (incluida su madre). En los diez aos siguientes a la boda, el matrimonio tuvo seis hijos, tres nios y tres nias, la menor de las cuales, Anna, nacida en diciembre de 1895, habra de convertirse en psicoanalista infantil. Poco antes de casarse, Freud abri una consulta privada como neuropatlogo, utilizando la electroterapia y la hipnosis para el tratamiento de las enfermedades nerviosas. Su amistad con Breuer cristaliz, por entonces, en una colaboracin ms estrecha, que fructificara finalmente en la creacin del psicoanlisis, aunque al precio de que la relacin entre ambos se rompiera. Entre 1880 y 1882, Breuer haba tratado un caso de histeria (el de la paciente que luego sera mencionada como Anna O.); al interrumpir el tratamiento, habl a Freud de cmo los sntomas de la enferma (parlisis intermitente de las extremidades, as como trastornos del habla y la vista) desaparecan cuando sta encontraba por s misma, en estado hipntico, el origen o la explicacin. En 1886, luego de haber comprobado en Pars la operatividad de la hipnosis, Freud oblig a Breuer a hablarle de nuevo del caso y, venciendo su resistencia inicial, a consentir en la elaboracin conjunta de un libro sobre la histeria. Durante la gestacin de esta obra, aparecida en 1895, Freud desarroll sus primeras ideas sobre el psicoanlisis. Breuer particip hasta cierto punto en el desarrollo, aunque frenando el alcance de las especulaciones ms tarde caractersticas de la doctrina freudiana y rehusando, finalmente, subscribir la creciente conviccin de Freud acerca del papel desempeado por la sexualidad en la etiologa de los trastornos psquicos. En 1896, luego de romper con Breuer de forma un tanto violenta, Freud empez a transformar la metodologa teraputica que aqul haba calificado de catarsis, basada en la hipnosis, en lo que l mismo denomin el mtodo de libre asociacin. Trabajando solo, vctima del desprecio de los dems mdicos, el tratamiento de sus pacientes le llev a forjar los elementos esenciales de los conceptos psicoanalticos de inconsciente, represin y 'transferencia'. En 1899, apareci su famosa La interpretacin de los sueos, aunque con fecha de edicin de 1900, y en 1905 se public Tres contribuciones a la teora sexual, la segunda en importancia de sus obras. Estos dos fueron los nicos libros que Sigmund Freud revis puntualmente en cada una de sus sucesivas ediciones. Hasta 1905, y aunque por esas fechas sus teoras haban franqueado ya definitivamente el umbral de los comienzos y se hallaban slidamente establecidas, cont con escasos discpulos. Pero en 1906 empez a atraer ms seguidores; el circulo de los que, ya desde 1902, se reunan algunas noches en su casa con el propsito de orientarse en el campo de la investigacin psicoanaltica, fue ampliado y cambi, incluso, varias veces de composicin, consolidndose as una sociedad psicoanaltica que, en la primavera de 1908, por invitacin de Karl Gustav Jung, celebr en Salzburgo el Primer Congreso Psicoanaltico. Al ao siguiente, Freud y Jung viajaron a Estados Unidos, invitados a pronunciar una serie de conferencias en la Universidad Clark de Worcester,
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Massachusetts, comprobando con sorpresa el entusiasmo all suscitado por el pensamiento freudiano mucho antes que en Europa. En 1910 se fund en Nuremberg la Sociedad Internacional de Psicoanlisis, presidida por Jung, quien conserv la presidencia hasta 1914, ao en que se vio obligado a dimitir, como corolario de la ruptura fallada por el mismo Freud en 1913, al declarar improcedente la ampliacin jungiana del concepto de lbido ms all de su significacin estrictamente sexual. En 1916 publicIntroduccin al psicoanlisis.
En 1923, le fue diagnosticado un cncer de mandbula y hubo de someterse a la primera de una serie de intervenciones. Desde entonces y hasta su muerte en Londres el 23 de septiembre de 1939, estuvo siempre enfermo, aunque no decay su enrgica actividad. Sus grandes contribuciones al diagnstico del estado de nuestra cultura datan de ese perodo (El porvenir de una ilusin [1927], El malestar en la cultura [1930], Moiss y el monotesmo [1939]). Ya con anterioridad, a travs de obras entre las que destaca Ttem y tab (1913), inspirada en el evolucionismo biolgico de Darwin y el evolucionismo social de Frazer, haba dado testimonio de hasta qu punto consider que la importancia primordial del psicoanlisis, ms all de una eficacia teraputica que siempre juzg restringida, resida en su condicin de instrumento para investigar los factores determinantes en el pensamiento y el comportamiento de los hombres.
8.2.
Anexo 2 Disco de Audio
TEMA: Comportamiento pasivo-agresivo en jvenes universitarios del D.F. en el mbito escolar del siglo XXI
8.3.
Anexo 3 Agradecimientos:
I.
Psiclogo: Esteban Rivas Martnez
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II. III.
Psiclogo: Misael Zuiga Ponce de Len En general a familiares y compaeros que nos apoyaron en la realizacin de esta investigacin.
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Trabajo de Investigacion 06122010

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COMPORTAMIENTO PASIVO-AGRESIVO EN JOVENES UNIVERSITARIOS DEL D.F.

EN EL AMBITO ESCOLAR DEL SIGLO XXI

EL PAPEL QUE JUEGA LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA SOCIEDAD

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Qu es el comportamiento pasivo-agresivo en jvenes universitarios en el mbito escolar?

Delimitacin en el espacio fsico-geogrfico

Siglo XXI (2010)

El comportamiento pasivo-agresivo en jvenes universitarios del D.F. 5 en el 4 2

mbito escolar del siglo XXI 3 1

4. Jvenes universitarios: Etapa de una persona donde se proyecta profesionalmente.

tiene conocimientos en la aplicacin de encuestas y entrevistas.

de PC e internet, libros y enciclopedias, diccionarios, uso de papelera e internet.

2.2.2. Teora del comportamiento pasivo-agresivo

previamente han sido asociadas a recompensas o al alivio del castigo.

Esta resistencia a la extincin es postulada como un

relacionada) Activacin conductual(Bsqueda de Novedad)

condicionadas hacia el pasiva,extincin

Fuente: Beherns, et al., 1994.

en los Estados Unidos.

incluir enfermos de la Segunda Guerra Mundial.

(escala de funcionamiento global).

2.2.7. Teoras de la gentica de Piaget

2.3.16 Conducta (Teora del comportamiento humano, Ncleo de Personalidad)

2.3.19 Trastorno de la personalidad (Trastornos de Personalidad)

2.3.20 Confrontacin (Comportamiento pasivo agresivo)

Carlson, Neil R. BK Fisiologa de la conducta / 2002 152C371 2002 Biblioteca Vasconcelos( 1/ 0)

Igualdad de valores para la realidad interna y la externa o supremaca de la primera.

Jelin, Elizabeth, comp. BK Educacin y memoria : 2004 370.7E37 Biblioteca Vasconcelos( 2/ 0)

Poseer cosas angustia tanto

Ahora veamos una explicacin en resumen del trastorno de personalidad pasivo-agresivo

Problemas en las relaciones interpersonales [En lnea] Se encuentra en:

Trastorno de conducta cnehomehealth. 2002

Descripcin cientfica del objeto.

Los jvenes con comportamiento pasivo-agresivo son intolerantes a la frustracin. H1

Si el joven tiene comportamiento pasivo-agresivo, entonces tiende a ser muy irritable. H2

El suicidio en los adolescentes

Esa meta llamada madurez

Roberto Cervantes [en lnea] disponible en

4.2. CONTRASTACIN POR MUESTREO Y ENTREVISTA

1.- Cmo se llama la universidad en la que estudias?

5.- Te deprimes por no poder hacer las cosas? S No

7.- Te sientes una persona que se irrita con facilidad?

S 8.- Te sientes una persona pesimista? S 9.- Tienes alguna adiccin? S

14.- Has tenido algn tratamiento psicolgico?

S 15.- Sufres de depresin constantemente? S

16.- Te han dicho que de repente te pones agresivo? S No

17.- Has pensado alguna vez en el suicidio? S No

18.- Se te complica relacionarte con las personas? S No

AGRADECEMOS SU APOYO Y SU TIEMPO

6.1. Reporte del mtodo por contrastacin (documentacin)

Abstract 1 EL ESTALLIDO SILENCIOSO

6.2. Reporte del mtodo por contrastacin (Encuesta)

No hubo distincin en el gnero.

Se delimit nicamente al ao 2010, as como en el trimestre en curso.

3.- Crees que es satisfactorio tu desempeo profesional en la universidad?

El 100% respondi Si El 0% respondi No 4.- Te frustras frecuentemente?

El 60 % respondi Si El 40% respondi No

En la H1, Los jvenes con comportamiento pasivo-agresivo son intolerantes a la frustracin:

5.- Te deprimes por no poder hacer las cosas?

El 32% respondi Si El 68% respondi No

En la H3, A mayor comportamiento pasivo-agresivo, mayor probabilidad de depresin:

El 90% respondi Si El 10% respondi No

7.- Te sientes una persona que se irrita con facilidad?