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1.0.

PRECISIONES CONCEPTUALES DEL ANTEPROYECTO

1.1. TTULO

DEFICIENCIA EN EL APRNDIZAJE SIGNIFICATIVO DE CIENCIAS NATURALES EN EL IV SEMESTRE DE BIOLOGIA Y QUIMICA DE LA UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO DIEGO LUIS CORDOBA

1.2. TEMA

APRENDIZAJE SIGNFICATIVO DE CIENCIAS NATURALES

1.3. FORMULACION DEL PROBLEMA

1.3.1. Pregunta o Problema de Investigacin Central

Qu factores estn asociados a las dificultades en el aprendizaje significativo de ciencias naturales en el IV semestre de biologa y qumica de la Universidad Tecnolgica del Choc Diego Luis Crdoba

2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Durante el desarrollo de este semestre se est presentando un bajo rendimiento acadmico, ya que desconocen la importancia del estudio de la ciencia naturales, la

estructura de los ecosistemas y las relaciones entre los distintos elementos que los constituyen Tal vez, el hecho ms preocupante es el relacionado con la falta de actitudes positivas frente el aprendizaje de la ciencias naturales, el cuidado del entorno y a la poca proteccin de sus recursos; tambin podemos atribuir, el factor econmico ya que los estudiante comenta que se van para clases sin comer y en ocasiones no tienen para los pasaje, ni para fotocopias y el 70% son de municipios aledaos como son: condoto, istmina, lloro, certegui y otros.

3. JUSTIFICACION

4. OBJETIVOS

4.1. Objetivo General

Caracterizar los factores asociados a las dificultades en el aprendizaje significativo de ciencias naturales del IV semestre de biologa y qumica de la universidad tecnolgica del choco Diego Luis Crdoba; para la implementacin de una estrategia pedaggica que promueva la resolucin del problema.

4.2. Objetivos Especficos

1. Identificar y describir la incidencia de la didctica docente en las dificultades en el aprendizaje significativo biologa y qumica Crdoba. 2. Examinar la relacin entre la motivacin estudiantil y las dificultades en el aprendizaje significativo de ciencias naturales del IV semestre de biologa y qumica de la universidad tecnolgica del choco Diego Luis Crdoba. de ciencias naturales del IV semestre de de la universidad tecnolgica del choco Diego Luis

3. Disear una propuesta que promueva la superacin de las dificultades en el aprendizaje significativo de ciencias naturales del IV semestre de biologa y qumica de la universidad tecnolgica del choco Diego Luis Crdoba.

5. MARCO DE ANTECEDENTES La doctora AGUIRRE JONES, MARTHA PATRICIA, de la Escuela Superior de Ingeniera Qumica e Industrias Extractivas del Instituto Politcnico

Nacional, en el ao 2003, propuso en el simposio de computacin en la educacin la implementacin en sus procesos didcticos de un software denominado software libre como apoyo a la enseanza de la carrera de ingeniera qumica industrial con el cual establece que en se hace necesario el incorporar las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al trabajo acadmico a todos los niveles educativos de las instituciones, que se promueva el uso de software en el aula para impartir las clases como apoyo didctico y del mismo modo fomentar aprendizajes significativos en los estudiantes, mediante la ejemplificacin de situaciones de la vida real 1 El licenciado JULIO CESAR GONZLEZ MARIO en el ao 2006 publico en la revista de la universidad autnoma de Tamaulipas la implementacin de un software interactivo para la educacin en los niveles superiores denominado Blended Learnig utilizando software libre (MOODLE), una alternativa viable en educacin superior, con su propuesta el licenciado propone que las nuevas tendencias de la educacin no se deben limitar sino que deben incluir

Aguirre Jones, Martha Patricia, software libre como apoyo a la enseanza de la carrera de ingeniera qumica industrial Escuela Superior de Ingeniera Qumica e Industrias Extractivas del Instituto Politcnico Nacional. Simposio de computacin en la educacin. 2003. Mxico.

otras prcticas y modelos que se adapten a las nuevas tendencias y pertinencias de la sociedad tecnolgica2 El doctor FABIO WILCHES QUINTANA en el ao 2008, en su tesis de doctorado de la UPN titulada Utilizacin didctica de software de simulacin como estrategia metodolgicas para los laboratorios de ciencias naturales propone la elaboracin de una nueva metodologa de trabajo durante las clases de laboratorio de ciencias naturales y otras asignaturas, la cual consiste en una serie de simulaciones y laboratorios en filmaciones, el cual mediante un hardware especializado y software para el estudio interactivo simula los experimentos de laboratorio de fsica3 El Dr. RMULO GALLEGO BADILLO de la Universidad Pedaggica Nacional plantea un Artculo de Investigacin titulado: la formacin inicial y continua de los profesores de ciencias. (1994), el problema que se estudia en esta investigacin, observa el proceso didctico en donde se pretende establecer unos procedimientos y unos requisitos en la capacitacin de los nuevos educadores, de tal forma que se cumplan con unos principios estndares que certifiquen y optimicen el proceso enseanza _ aprendizaje, que se actualicen en las nuevas tendencias de las telecomunicaciones y los sistemas, que utilicen las herramientas que les ofrecen los avances cientficos, para que por ende, se logre un mayor aprendizaje significativo en los Discentes.4

Gonzlez Mario, Julio Cesar Blended Learnig utilizando software libre (MOODLE), una alternativa viable en educacin superior *en lnea+. Universidad autnoma de Tamaulipas (Mxico). Revista complutense de educacin, ISSN 1130-2496, Vol. 17, N 1, 2006, pgs. 121-134. www.invenia.es/oai:dialnet.unirioja.es:ART0000114648 - 20k
3

Wilches, Fabio Utilizacin didctica de software de simulacin como estrategia metodolgicas para los laboratorios de ciencias naturales *en lnea+. UPN. Proyectos de Grados. 2008www.quimica.ufpr.br/eduquim/eneq2008/resumos/R01284

Dr. Rmulo Gallego Badillo. La formacin inicial y continua de profesores de ciencias. Articulo de Investigacin. Universidad Pedaggica Nacional (UPN). 1994

El licenciado OSMANI CANDELARIO DORTA plante en 2000 en su trabajo de grado titulado TIC: sus posibilidades y utilizacin en el proceso de enseanza-aprendizaje de la Prctica Integral de la Lengua Inglesa que el aprendizaje y los modelos de educacin deben estar de la mano con las nuevas tecnologas, las adaptacin sistemticas de la formacin de los estudiantes debe ser un componente esencial en el coeficiente de los docente para que ellos de una forma participativa y dinmica empleen en su trasegar pedaggico la aplicacin de herramientas tecnolgicas que faciliten la formacin de los discentes5

La profesora IRMA MARA SICARDI en su articulo de la Revista de Informtica Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 1 del ao 2004, plantea un articulo titulado Anlisis de la utilizacin de materiales audiovisuales educativos como herramientas de Aprendizaje en el cual ella dice considerar que en la educacin se debe comenzar a implementar la utilizacin de instrumentos que de una forma significativa permitan facilitar a los docentes su labor y a los estudiantes su aprendizaje, afirma que los audio videos, los mtodos expositivos variables, como materiales didcticos en los institutos de nivel secundarios surgen como una respuesta al impacto social producto de la tecnologa informtica, lo que obliga irremediablemente a que los docentes tomen a las nuevas tecnologas como piezas fundamentales en el proceso de enseanza y de aprendizaje de las diferentes actividades curriculares

El licenciado Osmani Candelario Dorta. El software educativo: sus posibilidades y utilizacin en el proceso de enseanza-aprendizaje de la Prctica Integral de la Lengua Inglesa. *en linea+. Articulo de Internet. www.monografias.com/trabajos58/aprendizaje-software-educativo/aprendizaje-software-educativo.shtml 35k

6. MARCO TEORICO- CONCEPTUAL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Es el proceso secuencial, riguroso y progresivo, a travs del cual los estudiantes adquieren resultado

nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como

del estudio, la experiencia, la orientacin y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El aprendizaje humano esta relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado. En el estudio acerca de el cmo aprender intervienen

la neuropsicologa, la psicologa educacional y la pedagoga.

COMPONENTES

ECOLGICOS.

Son

Componentes Ecolgicos

todos

los

elementos o factores que constituyen los ecosistemas, ya sean pequeos o grandes y que determinan sus condiciones ambientales o sus caractersticas.

CONTEXTUALIZACIN DE LA EDUCACIN. Una Educacin Contextualizada es aquella que permite a los estudiantes resolver problemas que se presentan en su entorno, porque los tomo como punto de partida para desarrollar los procesos de formacin.

DIDCTICA. Es la ciencia que estudia, explica y fundamenta las teoras sobre la enseanza, con base en el estudio y aplicacin de los diferentes materiales, metodologas, tcnicas y mtodos, de modo que se pueda exponer, aclarar y demostrar el aprendizaje de la mejor forma posible.

EDUCACIN. Es el proceso de cualificacin de la personalidad y de adquisicin de valores que les permiten a las personas vivir armnicamente en sociedad. ECOSISTEMA. Es el conjunto de relaciones que se establecen entre los organismos de un lugar y las de stos con el ambiente o medio.

EDUCACIN AMBIETAL. Es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, las experiencias y tambin la determinacin que les capacite para actuar individual o colectivamente en la resolucin de los problemas ambientales presentes y futuros.

MTODO. Es un sistema racional y ordenado, basado en tcnicas, mtodos y procedimientos, que buscar asegurar el aprendizaje, desarrollar las destrezas y elaborar los conocimientos. En ciencias de la educacin los mtodos ms comunes son la Observacin, la Induccin, la Deduccin y la Experimentacin.

PROTECCIN DE LOS RECURSOS DEL CONTEXTO. Es la accin que realizada por los estudiantes promueve por el cuidado de los espacios pblicos y la conservacin de los elementos ecolgicos de un sistema natural o creado. COMPONEENTE SOCIO-CULTURAL

7. HIPTESIS OSUPUESTOS DE INVESTIGACION

8. METODOLGIA Tipo de investigacin La presenta investigacin se enmarca bajo un enfoque de tipo cualitativo de corte analtico descriptivo debido a que fundamentado en una serie de observaciones y anlisis, busca describir y abordar la solucin al problema objeto de estudio para esto se hace necesario describir, ordenar y sistematizar las caractersticas de muestra para establecer los factores asociados a las causas del problema Qu

factores estn asociados a las dificultades en el aprendizaje significativo de ciencias naturales en el IV semestre de biologa y qumica de la Tecnolgica del Choc Diego Luis Crdoba?

ACTIVIDADES DE LA INVESTIGACION

Durante esta investigacin se elaboraron las siguientes actividades 1. Formulacin del proyecto a partir problemticas presentada con el tema 2. Recoleccin de la informacin mediantes las distintas herramientas y tcnicas 3. Informe parcial de la observacin de las

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES Observacin de los problemas de la asignatura durante el proceso enseanza-aprendizaje. Formulacin del anteproyecto a partir de la clasificacin de las problemticas. Revisin bibliografa para orientar la investigacin. Recoleccin o aplicacin de los instrumentos para la recoleccin de la informacin. Noviembre de 2010 Octubre de 2010 Octubre de 2010 TIEMPO Septiembre de 2010

Elaboracin de la propuesta Aplicacin de la propuesta. Informe final.

Diciembre de 2010 Enero de 2011 Febrero de 2011

DEFICIENCIA EN EL APRNDIZAJE SIGNIFICATIVO DE CIENCIAS NATURALES EN EL IV SEMESTRE DE BIOLOGIA Y QUIMICA DE LA UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO DIEGO LUIS CORDOBA

MAYRA YOHANA BERMUDEZ MOSQUERA LADYS ASTRIC RAMIREZ ZAAC ROSA YOLANDA MOSQUERA GUTIERRES AGUSTIN MENA CHALA CARMEN EBERNY MOSQUERA TORRES INDIRA YANETH PALACIOS COSSIO

ASESORES MARIA EVANGELINA MURILLO FABIO ASPRILLA SANDRA PATRICIA MURILLO

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE COLOMBIA DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA SEGUNDO SEMESTRE DEL 2010