INTRODUCCIN

La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo, el proceso se impide, siempre de la misma forma, jams se da. La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos. La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensin.

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DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo a todas nuestras amistades, especialmente a las que colaboraron en la culminacin de este trabajo, lo que nos servir para poder ampliar ms nuestros conocimientos y estar ms cerca de nuestras metas profesionales. Esto fue posible primero que nadie con la ayuda de Dios, gracias por otorgarnos la sabidura y la salud para poder lograrlo. No quisiramos dejar de lado a nuestro profesor Rigoberto Huancas Neira que nos brinda su ayuda incondicionalmente. Dios los bendiga!

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LOS NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

En el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles:
1. Comprensin

2.

3. 4. 5.

literal, donde se recupera la informacin explcitamente planteada en el texto y se la reorganiza mediante clasificaciones, resmenes y sntesis; Comprensin inferencial, que permite, utilizando los datos explicitados en el texto, ms las experiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis; Comprensin crtica, mediante la cual se emiten juicios valorativos; Comprensin apreciativa, que representa la respuesta emocional o esttica a lo ledo. Comprensin creadora, que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto.

1.- NIVEL LITERAL Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. Podramos dividir este nivel en dos: 1.1.- Lectura literal en un nivel primario (nivel 1) Se centra en las ideas e informacin que estn explcitamente expuestas en el texto, por reconocimiento o evocacin de hechos. El reconocimiento puede ser:
-

De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; de ideas principales: la idea ms importante de un prrafo o del relato. De secuencias: identifica el orden de las acciones. Por comparacin: identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos. De causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos o acciones.

Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso el texto, lo situamos en determinada poca, lugar, identificamos (en el caso de un cuento o una novela) personajes principales y secundarios; nos detenemos en el vocabulario, las expresiones metafricas. Muchos de los fracasos en la escuela responden al desconocimiento del lxico especfico de cada disciplina (por ejemplo el lenguaje matemtico) o a la interpretacin de ciertos vocablos dentro de determinado contexto. El alumno tiene que adiestrarse en el significado de los vocablos y cul es la acepcin correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al significado total de la frase en el cual se halla insertado. 1.2.- Lectura literal en profundidad (nivel 2) Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinpticos, mapas conceptuales, resmenes y sntesis. La mayor parte de estas tcnicas son ms adecuadas para textos expositivos que para textos literarios. 2.- NIVEL INFERENCIAL Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo con nuestros saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial ser la elaboracin de conclusiones. Este nivel de comprensin es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstraccin por parte del lector. Favorece la relacin con otros campos del saber y la integracin de nuevos conocimientos en un todo. Este nivel puede incluir las siguientes operaciones: Inferir detalles adicionales, que segn las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo ms informativo, interesante y convincente. Inferir ideas principales, no incluidas explcitamente. Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de otras maneras. Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hiptesis sobre las motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones. Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no. Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significacin literal de un texto.

3.- NIVEL CRTICO Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo ledo. Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser:
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De realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas. De adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de informacin. De apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para asimilarlo. De rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del lector.

La formacin de seres crticos es hoy una necesidad vital para la escuela y solo puede desarrollarse en un clima cordial y de libre expresin, en el cual los alumnos puedan argumentar sus opiniones con tranquilidad y respetando a su vez la de sus pares. 4.- NIVEL APRECIATIVO Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:
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Respuesta emocional al contenido: El lector debe verbalizarla en trminos de inters, excitacin, aburrimiento, diversin, miedo, odio. Identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpata y empata. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor. Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir. Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos tambin a los valores estticos, el estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores ms avezados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores.

5.- NIVEL CREADOR Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto: Transformar un texto dramtico en humorstico. Agregar un prrafo descriptivo.

Autobiografa o diario ntimo de un personaje. Cambiar el final al texto. Reproducir el dilogo de los personajes y, dramatizando, hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos. Imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con l. Cambiar el ttulo del cuento de acuerdo a las mltiples significaciones que un texto tiene. Introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia. Realizar un dibujo. Buscar temas musicales que se relacionen con el relato. Transformar el texto en una historieta, etc.

Generando estas actividades lograremos que los alumnos se vinculen emocionalmente con el texto y originen otra propuesta.

CONCLUSN
El estudio descriptivo que hemos presentado, con las limitaciones propias de su naturaleza, nos permite afirmar que el Plan de Lectura propuesto permite estimular el pensamiento intuitivo y deductivo, preparar a los alumnos para leer y comprender varios textos simultneamente, utilizando el pensamiento reflexivo y no lineal, a travs de asociaciones significativas

BIBLIOGRAFA
http://www.idoneos.com/index.php/concepts/niveles-de-comprensionlectora

http://www.slideshare.net/careducperu/tipos-de-la-comprensin-lectora214090

http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora

http://www.rimed.cu/index.php? option=com_content&view=article&id=4709:niveles-decomprension&catid=58&Itemid=84

http://lenguayliteratura.org/mb/index.php? option=com_content&view=article&id=52:texto-con-niveles-decomprension&catid=83&Itemid=147

INDICE

CONTENIDO INTRODUCCIN.. .....1 DEDICATORIA .....2 LOS NIVELES DE COMPRENSN LECTORA.. ...........3 NIVEL INFERENCIAL; NIVEL CRITICO.. ....4 NIVEL APRECIATIVO; NIVEL CREADOR.. ...5 CONCLUSIN..... ...6 BIBLIOGRAFA.. ..7