Sie sind auf Seite 1von 34

Redaccin de metas y objetivos para evidenciar el Aprendizaje

Prof. Prof Julio Rodrguez Prof. Nadia Cordero


Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil (OEAE) Universidad de Puerto Rico Recinto de Ro Piedras

EJERCICIO I: BOLETO de ENTRADA


En un mximo de dos oraciones contesta las siguientes preguntas:

Qu es un objetivo? Q bj ti ? Cul es la importancia de los objetivos instruccionales?

Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Education is what survives when what has b l h been learned h been f d has b forgotten.
(B.F. Skinner)

Objetivos del taller


E t bl Establecer la importancia de los objetivos l i t i d l bj ti instruccionales para el proceso de enseanza y aprendizaje. di j Diferenciar entre los conceptos metas y objetivos. Redactar objetivos centrados en el j aprendizaje.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

DEFINICIONES
Meta: Un evento futuro hacia el cual
dirigimos esfuerzos concretos. En el mbito acadmico las metas son declaraciones generales acerca de lo que esperamos que los estudiantes aprendan en el curso; es el blanco al que queremos apuntar. Ejemplo: Identificar las variables que afectan el anlisis de situaciones dentro de la empresa. empresa
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Definiciones (cont.) ( )
Objetivos: Es una descripcin de la ejecutoria que
se espera del estudiante como resultado del aprendizaje. Son aseveraciones especficas, medibles a corto plazo denotan comportamiento observable plazo, observable. Sientan las bases sobre las cuales podemos construir las actividades educativas que nos permitan probar que conseguimos nuestras metas. i Ejemplo: Mediante un estudio de caso, el estudiante identificar las variables que ayudan a mejorar la productividad de la organizacin.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Definiciones (cont.)
Medir tratar de estimar, de acuerdo a unos criterios establecidos, el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes. t di t Assessment del Aprendizaje es un proceso formativo y continuo dirigido a recopliar, analizar e interpretar informacin recopliar acerca de lo que el estudiantado ha aprendido y puede hacer con lo aprendido. Evaluacin de aprendizaje Usa la informacin que produce el assessment para hacer un juicio informado en cosas tales como si los t di t h l l estudiantes han logrado los objetivos que hemos establecido, d l bj ti h t bl id identificar fortalezas o reas a mejorar en las estrategias de enseanza y aprendizaje usadas y si es pertinente hacer cambios en nuestras metas y estrategias educativas.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Las Metas:
Son ms abarcadoras y generales. Al redactarse se incluyen todos los aspectos o componentes de un programa o de un curso curso. Proveen una direccin global para el programa o curso. Toman ms tiempo en completarse. Deben ser simples y concisas.

Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Ejemplos de metas j p
Los estudiantes demuestran propiedad y correccin en el uso de la comunicacin verbal y i l d l i i b l no verbal. Los estudiantes adquirirn conocimientos y competencias de investigacin. Los estudiantes aprendern los principios g esenciales de la funcin gerencial. Los estudiantes conocern los principios ticos y su aplicacin en la toma de decisiones. decisiones
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Los Objetivos: j
Son ms precisos, especficos. Son las herramientas o pasos que nos permiten alcanzar nuestras metas. metas Sealan en trminos observables y medibles los cambios especficos que ocurrirn en los estudiantes como resultado de la exposicin al p programa o al curso.

Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Los Objetivos (cont.): (cont ):


Su propsito no es restringir la espontaneidad o coartar la visin de la educacin en la disciplina; g que p j sino asegurar q el aprendizaje est enfocado con suficiente claridad para que, tanto el profesor como el estudiante, sepan hacia donde se dirigen y p g se pueda observar y medir el aprendizaje obtenido.

Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Ejemplos de Objetivos
Redacte dos prrafos donde explique las visiones de g gerente-supervisor de Henry Fayol y las de Robert p y y Katz. Diferenciar mediante un mapa de conceptos, los roles de la alta direccin, la gerencia media y las gerencias cooperativas. Distinguir mediante un estudio de caso, situaciones y caso problemas ticos que enfrentan las empresas en la toma de decisiones. Construir un flujograma de las diferentes etapas del proceso de planificacin estratgica.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Ejemplo de objetivo del Dominio j p j de Comunicacin Efectiva


Redactar un ensayo donde demuestre un alto nivel de ejecutoria (3 ms en una rbrica de 4) en las siguientes reas: tema y estructura, estructura dominio de las estructuras sintcticas, dominio lxico y correccin.

Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

EJERCICIO II
Escriba dos diferencias entre metas y objetivos. objetivos

Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Diferencias entre metas y objetivos


Las metas son amplias, a grandes rasgos; los objetivos p , g g ; j son limitados. Las metas presentan intenciones generales; los objetivos son precisos. i Las metas son intangibles; los objetivos son tangibles. L metas son abstractas; los objetivos son concretos. Las t bt t l bj ti t La meta es donde queremos estar; los objetivos son los pasos necesarios para llegar a la meta. meta Las metas no pueden ser validadas como tal; los j p objetivos pueden ser validados mediante la medicin.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

EJERCICIO III
Identifique las siguientes aseveraciones como metas u objetivos:
Reconocer las diferencias entre los ambientes domsticos y globales de los negocios. negocios Distinguir por escrito situaciones y problemas ticos en una situacin dada en una empresa. p Dado un caso de una empresa, identificar oralmente las variables que pueden ayudar a mejorar la organizacin y competitividad de la i l misma. Aplica modelos y procedimientos adecuados para la investigacin y el anlisis de las variables. variables
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Por qu redactar objetivos claros y especficos ?


Permiten que la planificacin sea ms eficiente. - Las actividades se pueden organizar de
acuerdo a sus objetivos, de modo que estn dirigidas a que stos se cumplan. cumplan - El tiempo que se asigna a cada tpico puede planificarse ms efectivamente.

Permiten una mejor organizacin de la informacin - Contribuyen a organizar la informacin para


asegurar que se estudian los tpicos ms importantes. - Ayudan al profesor a determinar el material que no es pertinente. i
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Por qu redactar objetivos claros y especficos?(cont.)


Permiten que el profesor tenga direccin en la seleccin o diseo de los materiales educativos, los mtodos, mtodos las actividades a realizarse en la sala de clases y los instrumentos de evaluacin. Permiten que el profesor y el estudiante conozcan si ese objetivo se ha cumplido. Proveen al estudiante medios para organizar sus propios esfuerzos para alcanzar esos objetivos.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Por qu redactar objetivos claros y especficos?(cont.)


Facilitan el assessment del aprendizaje

Si un objetivo est bien redactado, se puede medir si el mismo se ha alcanzado. Tanto el estudiante como el profesor conocen sobre qu aspectos del aprendizaje y en qu momentos se har el assessment.

El estudiante sabe qu se espera de l y cules son las expectativas del programa.


Los t di t L estudiantes pueden usar los objetivos para observar d l bj ti b y dirigir su propio aprendizaje. Los estudiantes se aseguran de que estn aprendiendo lo que q e se espera q e ellos aprendan. que aprendan
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Por qu redactar objetivos claros y especficos? (cont.) l fi ? ( t)


Permiten una comunicacin eficiente entre pares p

Los profesores de otras materias se informan sobre lo que los estudiantes que aprobaron ese curso son capaces de hacer. Los comits de planificacin curricular y las agencias de acreditacin saben qu esperar del egresado de ese programa. Un profesor nuevo conoce lo que se espera se enfatice en la enseanza de un curso o programa.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Clasificacin de objetivos instruccionales


Dominio Cognitivo (Bloom et al.)

Involucran operaciones mentales desde el nivel ms bajo de recordar conocimiento hasta los niveles ms altos de llevar a cabo procesos complejos de evaluacin.

Dominio Psicomotor (Margaret Simpson)

Involucran desde simple manipulacin hasta niveles altos de comunicacin de ideas y ejecutoria creativa.

Dominio Afectivo (David Krathwohl)

Involucran sentimientos, actitudes, valores y conjunto de emociones o predisposiciones, desde los niveles ms bajos de adquisicin hasta los ms altos de internalizacin.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Ejemplos de objetivos de diversos dominios j p j


Cognitivo

Dado un histograma del comportamiento de la poblacin en los ltimos veinte aos en Puerto Rico, Ri proyectar en la misma grfica el t l i fi l comportamiento poblacional para los prximos diez aos. aos

Psicomotor Redactar una carta de 300 palabras o menos usando un programado de computadoras con un mnimo de cinco errores. errores
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Ejemplos de objetivos de diversos j p j dominios (cont.)

Af i Afectivo

En un trabajo grupal, demostrar actitudes de j g p respeto hacia las ideas y sugerencias de los dems, de acuerdo a criterios establecidos en una lista de cotejo llenada por espectadores que no son parte del grupo.

Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Taxonoma de Bloom para los Objetivos Cognitivos


Conocimiento memorizar, reconocer o recordar datos, hechos o principios. Comprensin entender qu q p q quieren decir estos datos, hechos o principios. Aplicacin uso correcto de los datos, g reglas o ideas en nuevos contextos.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Taxonoma de Bloom para los Objetivos Cognitivos (cont.)


A li i d Anlisis descomponer una informacin dada en sus i f i d d partes constitutivas y discutir las relaciones entre ellas. Sntesis combinar hechos, ideas o informacin para crear ideas, esquemas o patrones nuevos. Evaluacin juzgar o formular una opinin sobre una situacin o informacin dada. Formacin de juicios sobre mtodos, informacin, obras, datos, etc..

Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Objetivos operacionales escritos en diferentes niveles cognitivos


Conocimiento p p p Definir por escrito el concepto de planificacin estratgica. Comprensin Explicar oralmente tres destrezas de un buen administrador. administrador

Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Objetivos operacionales escritos en diferentes niveles cognitivos


Aplicacin Mediante un estudio de caso presentar por escrito dos estrategias p manejar de forma efectiva la conducta de g para j un individuo en una organizacin. Anlisis Al finalizar la lectura de una situacin en una empresa, identificar la situacin problemtica que se presenta en la misma.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Objetivos operacionales escritos en dif diferentes niveles cognitivos t i l iti


S t i Sntesis Luego de estudiar la situacin en una empresa que se encuentra en estado de caos, proveer alternativas para caos resolver la situacin. Evaluacin
Emitir juicio sobre la toma de decisiones de un problema tico que enfrenta una empresa.

Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Recomendaciones
Es importante recordar que al redactar objetivos se consideren los diversos niveles de conocimiento, de modo que nos aseguremos que, no slo el estudiante aprenda el contenido del material, sino que tenga la d l t id d l t i l i t l oportunidad de desarrollar destrezas de anlisis y pensamiento crtico. crtico Las destrezas asociadas a los tres niveles ms altos de cognicin es lo que esperan nuestros programas i i l t graduados, nuestros estudiantes y sus futuros patronos de una preparacin acadmica universitaria slida. slida
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

EJERCICIO IV
Redactar dos objetivos de dos niveles cognitivos diferentes (aplicacin anlisis, (aplicacin, anlisis sntesis o evaluacin) en su disciplina.

Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Sobreobjetividad
Hay un peligro inherente en la enseanza basada en pura ejecutoria observable porque no se atienden p predisposiciones o valores. El reto p un profesor q p para p que desea ofrecer una enseanza efectiva, es usar criterios basados en la ejecutoria del estudiante en la sala de clases, a la vez que usa estrategias de enseanza que fomentan la motivacin estudiantil y que permiten, proveen y fomentan el aprendizaje mas all de las expectativas mnimas y de lo que se puede medir.
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Los objetivos instruccionales j


Son objetivos del aprendizaje, especifican el comportamiento que el estudiante debe demostrar o i l di d b d exhibir para que el profesor pueda inferir que el aprendizaje ocurri. Ya que el aprendizaje no se puede ocurri ver en forma directa, los profesores debemos hacer inferencias acerca del aprendizaje mediante evidencia p j que se pueda ver y medir. Si los objetivos estn redactados en forma correcta, stos proveen un vehculo ideal para hacer esas inferencias. Dr. Bob Kizlik (2004)
Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Tener en mente que: q


No se puede lograr una enseanza efectiva por parte de
los docentes si no se ha producido aprendizaje en los estudiantes. Aunque es imposible determinar con precisin todo lo que los seres humanos somos capaces de aprender en una situacin dada, el assessment permite que se reduzca la distancia entre lo que los docentes intentan ensear y lo que de hecho sus estudiantes aprenden.
Tomado de Thomas Angelo

Esto se puede lograr mediante unos objetivos bien redactados. redactados


Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil

Gracias por su atencin. atencin Alguna pregunta? Al t ?