MODELO TRADICIONAL El Modelo de transmisin o perspectiva tradicional, concibe la ENSEANZA como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde

su funcin es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocndose de manera central en el APRENDIZAJE del alumno; el alumno es visto como una pgina en blanco, un mrmol al que hay que modelar, un vaso vaco o una alcanca que hay que llenar. El alumno es el centro de la atencin en la educacin tradicional. MODELO CONDUCTISTA El Modelo de Condicionamiento o de pedagoga conductista, segn Jean Pierre est basada en los estudios de B.F. Skinner e Ivn Pvlov sobre APRENDIZAJE; aqu generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y verificar su obtencin; el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo se corresponda con el mental; para otros autores como ngel Prez Gmez este modelo es una perspectiva tcnica, la cual concibe la ENSEANZA como una ciencia aplicada y al docente como tcnico. PARADIGMA - LEV VIGOTSKY: Segn l, el APRENDIZAJE se da como concurrencia de factores sociales-histricos y culturales propios de la interaccin comunicativa con otros; el cual se edifica con operaciones mentales que se llevan a cabo durante la misma y de afuera hacia adentro y luego dentro al internalizarlos. La relacin entre desarrollo y aprendizaje viene por la socializacin del conocimiento humano de acuerdo con su capacidad y su potencial. Aprender es para Vigotsky ser capaz de obtener el conocimiento sin la ayuda de otros con ms experiencia. Lo cual es valorado por las veces que otras personas intervengan en el logro del mismo. En un ambiente de clase se debe tomar en cuenta el ritmo y la capacidad de los y las estudiantes; a partir de all disear y reorientar el proceso de enseanza y aprendizaje. Se pone inters en el aprendizaje y su evolucin en los ambientes de clases. Tambin en las teoras de aprendizajes enfocadas en procesos inter-psquicos y los inter-psicolgicos, por la funcin que desempean en algunos de los aspectos ligados a la obtencin del aprendizaje. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA: Es una visin nica de la realidad, el APRENDIZAJE surge de una concepcin filosfica. Asume que el conocimiento se construye mentalmente a partir del aprendizaje de un sujeto y que ste es propio porque surge de la comprensin adquirida a travs de lo que se busca conocer, de dar sentido a sus vivencias, las cuales resultan de su interaccin con otros. Parte de lo que ya se sabe. Por lo cual, se postula como resultado una idea nica y subjetiva debido a la relacin sujeto-objeto no se separa lo que se hace de quien lo hace. Concibe la ENSEANZA como una actividad crtica y al docente como un profesional autnomo que investiga reflexionando sobre su prctica, si hay algo que difiera este modelo con los tres

anteriores es la forma en la que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales; para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones didcticas deben considerarse como momentos creativos. La ENSEANZA no es una simple transmisin de conocimientos, es en cambio la organizacin de mtodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos slo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva.

PARADIGMA - PIAGET: Refleja que el APRENDIZAJE se da con resultados de procesos mediante la asimilacin de experiencias vividas y su adopcin basada en las estructuras del que aprende. Este comienza desde la fase del nacimiento y va desarrollndose a medida que el individuo crece y sus procesos cognitivos alcanzan el equilibrio. PARADIGMA- BRUNER: Propone APRENDIZAJE activo por descubrimiento, el cual envuelve problemtica con dificultad a resolver que requiera un proceso de acuerdo a los estadios de desarrollo del aprendiz. Enseanza en orden progresivo que facilite la concepcin concreta adecuada al nivel de su pensamiento. PARADIGMA - AUSUBEL: Propone el APRENDIZAJE significativo, el cual trmino se refiere al que el estudiante adquiere todo el aprendizaje que le sea til y necesario como consecuencia del recorrido del sentido lgico al psicolgico. Ideas preexistentes. PEDAGOGA CONCEPTUAL: El APRENDIZAJE Se fundamenta en la habilidad para reconocer acciones o internalizar conocimiento desde una comprensin, formacin y visin de lo que es importante.