rea: Las nociones bsicas relacionadas con la orientacin en el espacio Tema: El Espejo Objetivo: Desarrollar la psicomotricidad adquiriendo los

conceptos
Delante/detrs.

Desarrollo:
Por parejas en frente uno del otro. Uno realiza una accin y el opuesto trata de realizar las misma accin. Pueden usar balones, cuerdas,

Recursos: Una pareja de nios, puede ser utilizado aros, baln para seguir indicaciones de orientacin. Evaluacion: Coordinacion de cuerpo realizando la misma accin que su pareja mientras sigue indicaciones de nocion espacial. Indicador de logro: Coordinar e identificar las nociones de orientacin espacial

rea: Las nociones bsicas relacionadas con la orientacin en el espacio Tema:

Dnde estamos? Arriba o abajo

Objetivo: Desarrollar la psicomotricidad adquiriendo los conceptos

arriba/abajo.

Desarrollo:
Situacin inicial: Se colocan los nios distribuidos por todo la cancha en pareja. Y utilizamos una pareja de ejemplo para explicar lo que tiene que hacer cada pareja. Desarrollo de la actividad: Nos colocamos por parejas y trabajamos diversos formas de colocarnos en clase arriba o abajo de nuestro/a compaera. Cuando estemos arriba, diremos nuestro nombre mencionando la ubicacin en la que estamos. Lo mismo cuando estemos abajo. Utilizamos los ejemplos del esquema grfico para desarrollar la actividad. Consignas a los alumnos: Colocarse segn los compaeros que utilice el profesor. Atentos a las posiciones

Recursos: Gimnasio y pareja. Todo tipo de material de gimnasio: espalderas,

colchonetas, bancos suecos, cuerdas, etc.

Evaluacin: Reconocimiento de orientacin y nocin espacial y coordinacin.

Indicador de logro: Orientacin de arriba y abajo.

rea: Las nociones bsicas relacionadas con la orientacin en el espacio Tema:

El tren de los payasos

Objetivo: Orientar al alumno dominando los conceptos Delante/Detrs Desarrollo:

Se organiza la clase en tres grupos, unos son domadores, otros son leones y otros son focas. El juego se desarrolla en la mitad de la cancha, y en la otra mitad, hay dos filas de aros alineadas. El grupo de domadores ir cazando a las focas y a los leones, que escapan aleatoriamente por la mitad d la cancha, cuando son agarrados por los cazadores, les preguntan si son focas o leones, y tendrn que llevar al animal cazado a una jaula de DELANTE o a una jaula de DETRS.

Recursos: Seis nios, diez aros hula y un saln amplio o cancha. Evaluacin: Reconocimiento de los conceptos delante/detrs y coordinacin motora al realizar los ejercicios. Indicador de logro: Comprensin de la nociones

rea: Abierto- Cerrado. Dentro-Fuera Tema:

Animales dentro/fuera

Objetivo: Desarrollar la psicomotricidad adquiriendo los conceptos

dentro/fuera.

Desarrollo: Se sitan 10 aros aleatoriamente esparcidos por el espacio. Los

alumnos en situacin de espera. Desarrollo de la actividad: El profesor golpea el pandero con un pulso constante, los alumnos caminan a ritmo del pandero por todo el espacio, por fuera de los aros. Cuando el pulso para, el alumnado se tienen que situar dentro de los aros en el menor tiempo posible. Cuando empieza a sonar el pandero salen fuera de los aros y siguen desplazndose a ritmo, esperando la pausa para volverse a meter dentro de los aros. No puede haber ms de tres personas dentro del mismo aro. Consignas a los alumnos: Moverse segn la pulsacin del pandero. Atentos a las pausas.

Recursos: Diez aros hula, un pandero, un saln amplio o cancha. Evaluacin: Reconocimiento de los conceptos dentro/fuera y coordinacin motora y auditiva al realizar los ejercicios tales como correr o escuchar el pandero. Indicador de logro: Identificar nociones dentro y fuera.

rea: Abierto- Cerrado. Dentro-Fuera Tema:

Operacin circo

Objetivo: Desarrollar la psicomotricidad adquiriendo los conceptos

dentro/fuera.

Desarrollo: Situacin inicial: Un grupo de 5 alumnos sostienen los aros de forma

que hagan un crculo, es decir nio, aro, nio... Dentro del crculo hay pelotitas de pequeo tamao. En otra zona del aula se colocan 4 cajas, con su correspondiente marca desde la que se harn los lanzamientos. Se agrupa al alumnado restante en cuatro grupos (payasos, malabaristas, domadores, magos). Posicin de salida: los alumnos en fila cada uno en su grupo, slo saldr un representante de cada grupo. Desarrollo de la actividad: Cuando suene el pandero tienen que ir al centro del crculo a cuatro patas, a travs de los aros sin tocarlos para coger las pelotitas que hay dentro, salir e ir a la marca de lanzamiento para intentar meter la pelotita dentro de la caja. Una vez lanzada la pelota saldr su compaero y el se pondr en la cola de su fila. Si tocan al entrar el aro tienen que colocarse en la cola de su fila. Si tocan al salir tienen que dejar la pelotita en el centro y colocarse en la cola de su grupo.

Recursos: Cinco aros hula, cuatro cajas, un pandero, un saln amplio o cancha. Evaluacin: Realizacin de encestar pelotas, Coordinacin ojo-mano.

Indicador de logro: Encestado de pelotas.

rea: Abierto- Cerrado. Dentro-Fuera Tema:

Circuito canguril

Objetivo: Desarrollar la psicomotricidad adquiriendo los conceptos

dentro/fuera.

Desarrollo: Situacin inicial: Colocamos los aros en fila con una separacin
aproximada del dimetro del aro. Los alumnos ahora son canguros tienen que superar el circuito. Desarrollo de la actividad: Los alumnos tienen que caer dentro del aro con los pies juntos, y con las piernas abiertas fuera del aro hasta completar la serie de aros. Los brazos los pueden llevar flexionados, tipo canguro, o con las manos en la cabeza haciendo de orejas.

Recursos: Diez aros hula, un saln amplio o cancha. Evaluacin: Coordinacin de del cuerpo.

Indicador de logro: Caer dentro del aro.

rea: Primera aproximacin a la superficie plana y a la superficie curva Tema:

Pelota sube y baja

Objetivo: Comprender la superficie curva en cuanto y practicar verbos de arriba

abajo o subir bajar; Desarrollar destrezas motoras oculo-manual.

Desarrollo: Situacin inicial: Colocaremos una pelota en una superficie curva y

con un poco de altura y los alumnos se unirn en pareja uno arriba y el otro abajo de en la cuesta. Desarrollo de la actividad: Los alumnos se colocaran en parejas, los que se encuentren arriba tendrn la pelota y la lanzaran suavemente de manera que esta ruede hacia abajo y el compaero que este ah la reciba, luego este la lanzara rodando nuevamente de tal manera que la reciba el que se encuentra arriba y luego cambiaran de turno cuando maestro indique.

Recursos: Pelotas de acorde a la cantidad de alumnos, una superficie curva (cuesta) ,

una parte amplia

Evaluacin: Coordinacin ojo-mano a la hora de lanzamiento

Indicador de logro: Lanzamiento de pelotas.

rea: Primera aproximacin a la superficie plana y a la superficie curva Tema:

Danza el aro sin cesar y un Cesar habr

Objetivo: Comprender la superficie del campo plano siendo y desarrollar las

destrezas, oculo-manual al rodar el aro hula.

Desarrollo: Situacin inicial: Colocaremos cuatro nios formando un cuadrado y

uno de ellos tendr el aro hula. Desarrollo de la actividad: Los nios en forma de cuadrado estarn en una superficie plana y el que tiene el aro hula lo pasara rodando sin moverse de su puesto al que esta al otro extremo el pandero sonara y tiene que ir de extremo en extremo si se cae tiene que entrar solamente uno dentro del aro hula; el primero que entre tiene es el ganador y as continua el juego.

Recursos: Un aro hula, cuatro nios Evaluacin: Destrezas motoras a la hora de girar el aro, coordinacin ojo-mano, compresin de nocin plano. Indicador de logro: Giro de aro en lnea recta.

rea: Primera aproximacin a la superficie plana y a la superficie curva Tema:

Rueda Rueda lata rueda

Objetivo: Observar y comprender la superficie del campo siendo esta plana o curva
y verificar la motricidad fina, oculo manual al insertar piedras dentro de lata.

Desarrollo: Situacin inicial: Colocaremos una lata en una superficie curva, con
peso adentro (probablemente piedras) y la dejaremos rodar de la superficie curva hacia abajo. Desarrollo de la actividad: Los alumnos buscaran piedras, y la dejaran caer desde una superficie alta y vern como esta se dirije hacia abajo por el peso y la superficie que no se mantiene.

Recursos: Una lata, piedras pequeas, una superficie curva (cuesta) , una parte amplia Evaluacin: Realizacin de insertar piedras correctamente dentro de la lata, Coordinacion ojomano. Indicador de logro: Insertado de piedras pequeas dentro de lata y reconocimiento de superficie curva.

rea: Inicio al orden lineal de puntos Tema:

El lobo y las cabritillas del nio adquiriendo las relaciones entre

Objetivo: Desarrollar la psicomotricidad

comprender su concepto

Situacin inicial: Se sitan las cabritas (nios/as) aleatoriamente esparcidos por el espacio situacin de en la cancha. Desarrollo de la actividad: Explicamos el cuento a los nios/as de El lobo y las cabritillas para introducirnos en este juego disponemos de varios bancos y colchonetas distribuidos por la cancha para que se puedan subir las cabritillas y no se las coma el fiero lobo. Para defenderse del lobo, las cabras se situan entre las bancas, mesas o colchonetas a la vez que gritan: entre las mesas todos!. (dependiendo que se utilize)De este modo estn a salvo. Si embargo, si el lobo grita: Fuera, Fuera! no tienen ms remedio que salir de los bancos y colchonetas y buscar corriendo otra donde subirse para huir del lobo.

Recursos: Mesas, colchonetas, pupitres, bancas, segn lo que posea; un saln amplio,
alumnos.

Evaluacin: Atencin del alumno, coordinacin en destrezas motoras al correr, comprensin de nociones. Indicador de logro: Comprensin de nocin

rea: Inicio al orden lineal de puntos Tema:

El trencito caminante del nio adquiriendo las relaciones entre

Objetivo: Desarrollar la psicomotricidad

comprender su concepto

Desarrollo de la actividad: Aparecen los vagones en la pista montados en un tren. Todos los nios en una o en dos filas sentados en el suelo situado entre las piernas del nio de atrs. El tren va a circular caminando cada vagn, por la pista un vagn caminara en medio de los vagones. El primer vagn de atrs (nio) se parara y caminara en medio de cada vagn (nio) mencionando sus nombres diciendo su nombre ejemplo Pedrito camina entre de Lucia y Francisco, y luego cruza entre, Vernica y Mauricio y as va diciendo cada uno de sus nombre donde va pasando, hasta llegar adelante se sienta y continua el siguiente vagn.

Recursos: Nios Evaluacin: Comprensin de nociones y desarrollo de motricidad al cruce.

Indicador de logro: Comprensin de concepto entre.

rea: Inicio al orden lineal de puntos Tema:

Los leones siameses del nio adquiriendo las relaciones entre

Objetivo: Desarrollar la psicomotricidad

comprender su concepto

Desarrollo de la actividad: En parejas nos desplazamos por el espacio mientras suena un pandero, unas palmas o msica, y cuando la msica pare debemos tener cualquier objeto entre nosotros ya sea borrador, lpiz, sin importar que sea debe estar entre nosotros. O entre alguna parte de nuestro cuerpo Actividad de los alumnos: Juntos por parejas las manos/pies/rodillas/ codos/hombros/talones /codos /muecas) derechas/izquierdas.

Recursos: Nios, en parejas. Evaluacin: Coordinacion de nuestro cuerpo junto a la pareja sin despegarse.

Indicador de logro: Comprensin de nocin

rea: Lnea abierta. lnea cerrada Tema:

imaginacin abierta con lneas cerradas

Objetivo: Desarrollar la imaginacin del nio al momento de realizar la actividad y

reconocer las nociones de abierto y cerrado. Desarrollo de la actividad: Se repartir una cuerda a cada nio y realizarn cada uno una

figura en el suelo, como quieran. Despus, la maestra preguntar al nio si las puntas estn juntas o separadas (abiertas o cerradas).

Recursos: Yeso, cancha externa para trazar con yeso. Evaluacin: Imaginacin del nio, comprensin de las nociones.

Indicador de logro: Comprensin de nocin

rea: Lnea abierta. lnea cerrada Tema:

Encesto y cierro

Objetivo: Coordinar la motricidad fina y gruesa del alumno a la hora del

lanzamiento, concentracin en el juego y comprensin de las nociones abierto y cerrado a la hora del juego. Desarrollo de la actividad: Se expondrn una serie de cajas o ms y se pondrn unas

abiertas y otras cerradas aleatoriamente, se formaran a los alumnos y el tendr que meter la pelota que le sea brindada dentro de una caja abierta y luego cerrarla gritando se cierra la caja y as consecutivamente luego el maestro continua abriendo las cajas gritando abriendo la caja.

Recursos: Cajas, alumnos. Evaluacin: Coordinacin de nuestro cuerpo a la hora del lanzamiento de la pelota dentro de la caja, comprensin de nocin al reconocer y decir abierto o cerrado. Indicador de logro: Encestado de la pelota.

rea: Lnea abierta. Lnea Cerrada. Tema:

Pegando aprender

Objetivo: Desarrollar la motricididad fina del nio por medio de la pinza al momento
de pegar los trazos de lana, y a su vez reconocer las nociones abierto cerrado Desarrollo de la actividad:

Brindar a los nios una pgina de papel bond

con dibujos de trazos de lneas abiertas y cerradas; y ellos pegaran lana sobre los trazos que se encuentren abiertos.

Recursos: Paginas de papel bond trazadas con lneas abiertas y cerradas (el n de
paginas depende de la cantidad de nios) pegamento trazos de lana cortados.

Evaluacin: Coordinacin culo-manual.

Indicador de logro: Pegar correctamente en las lneas.

rea: Las figuras planas: crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo. Tema:

Colectemos e identifiquemos

Objetivo: Desarrollo de la imaginacin y reconocimiento al colectar los objetos

semejantes a las figuras geomtricas. Desarrollo de la actividad:

Actividad: Dibujar las 3 figuras geomtricas en la pizarra. Una vez los nios reconozcan las figuras, la profesora les propondr busquen y cojan objetos del aula que tengan alguna de estas 3 formas. La profesora habr preparado previamente la actividad distribuyendo por el aula objetos que tengan esas formas geomtricas. Despus los alumnos se dispondrn en 3 grupos, cada uno identificado por una determinada la forma geomtrica de los objetos que hayan encontrado.

Recursos: Pizarra, plumn, objetos semejantes a figura geomtrica. Evaluacin: Reconocimiento de las figuras geomtricas.

Indicador de logro: Recopilacin de objetos semejantes a las figuras geomtricas.

rea: Las figuras planas: circulo, cuadrado, triangulo, rectngulo. Tema:

Tocando y aprendiendo

Objetivo: Identificar, reconocer y nombrar cada figura geomtrica de acorde cual

fuese esta por las caractersticas que posea trabajando en si el rea cognitiva. Desarrollo de la actividad:

Darles figuras geomtricas (crculo, cuadrado, rectngulo,

tringulo y hexgono) de madera o plstico, dejar que las manipulen, y despus hacerles preguntas: por ejemplo, Haber Francisco, dame la figura que tiene 4 puntas (cuadrado y rectngulo); Cul de estos dos tiene los lados iguales? (cuadrado).

Recursos: Figuras geomtricas ya sean estas hechas de foamy o madera

preferiblemente.

Evaluacin: Cantidad de figuras que el nio reconoce

Indicador de logro: Pegar correctamente en las lneas.

rea: Las figuras planas: circulo, cuadrado, triangulo, rectngulo. Tema:

Formando figuras

Objetivo: Reconocer las caractersticas de las figuras geomtricas al momento

preciso de formar figuras. Desarrollo de la actividad:

Los alumnos podrn unirse en grupos de dos has de cinco

personas depende la figura que se le pida y ellos formaran una figuran geomtrica tomndose de las manos siendo este un cuadrado, tringulo, o rectngulo.

Recursos: Alumnos. Evaluacin: Formacin de figuras geomtricas medio de su cuerpo

Indicador de logro: Forma debidamente las figuras.

rea: Los cuerpos geomtricos: esfera, cubo. Tema:

Esfera redonda, cubo cuadrado

Objetivo: Relacionar las figuras geomtricas de esfera y cubo.

Desarrollo de la actividad:

Se les entregar una ficha en la que habr, por una parte, un

dibujo de una esfera y otro de un cubo, y por otra, dibujos de objetos esfricos y cbicos (pelota, naranja, bola del mundo, dado, etc.). La actividad consistir en unir con flechas los objetos esfricos con la esfera y los objetos cbicos con el cubo.

Recursos: Alumnos. Ficha con dibujos Evaluacin: Relacion de la esfera con alguna figura y lo mismo con el cubo .

Indicador de logro: Relacionar las figuras.

rea: Los cuerpos geomtricos: Esfera, Cubo. Tema:

A moldear a moldear una esfera trazaras

Objetivo: Desarrollar la motricidad fina por medio de la elaboracin de la esfera,

reconocerla y decir sus caractersticas Desarrollo de la actividad:

Se les brindara un una buena cantidad a los alumnos ya sea

de arcilla, masa, o plastilina y se le dar la indicacin que elaboren una espera; siendo esta un poco ms grande que sus manos o de su mano y luego dirn que sintieron al hacerla, que caractersticas, su experiencia tales como que rueda, gira a los lados etc.

Recursos: Alumnos. Arcilla, plastilina, masa (depende de cual este a su disposicin) Evaluacin: Formacin de figuras geomtricas medio de su cuerpo

Indicador de logro: Forma debidamente las figuras.

rea: Los cuerpos geomtricos: Esfera, Cubo Tema:

Formando figuras

Objetivo: Reconocer las caractersticas de las figuras geomtricas al momento

preciso de formar figuras. Desarrollo de la actividad:

Los alumnos podrn unirse en grupos de dos has de cinco

personas depende la figura que se le pida y ellos formaran una figuran geomtrica tomndose de las manos siendo este un cuadrado, tringulo, o rectngulo.

Recursos: Alumnos. Evaluacin: Formacin de figuras geomtricas medio de su cuerpo

Indicador de logro: Forma debidamente las figuras.

rea: Inicio a las transformaciones topolgicas. Tema:

Creciendo el gusanito

Objetivo: Desarrollar la motricidad fina a mediante el moldeo de figuras y

comprender cuando la lnea se encuentra abierta y cerrada
Desarrollo de la actividad: A cada alumno se le proporcionara una barra de plastilina y se les dar indicaciones que la moldeen de tal manera que mantengan su forma y la alarguen mas, realizando as la misma lnea abierta; Se les explicar y seguidamente se les dir que hagan tortillitas una ves hechas se les pedir que las alarguen sin cambiar la forman de la tortillita de plastilina y as el maestro le explicara la lnea cerrada; despus hablaran respecto a lo comprendido.

Recursos: Barras de plastilina ( la cantidad de barras difiere de la cantidad de alumnos) Evaluacin: Coordinacin de motricidad fina al realizar lo que se le pide con la plastilina.

Indicador de logro: Elaboracin de figuras de plastilina que se le piden

rea: Inicio a las transformaciones topolgicas. Tema:

Igual o desigual

Objetivo: Desarrollar la motricidad fina (culo-manual) al momento de insercin

de aros en el alambre. Reconocer que el orden no altera el recorrido.
Desarrollo de la actividad: Brindar al alumno 2 alambres delgados, uno con dobleces ondulado y otro recto, de la misma pueden ser ambos de 15 cms cada uno, y una buena cantidad de pequeos aros para insertar dentro del alambre; el maestro dara las indicaciones de meter los aros dentro de el alambre con dobleces, y hara lo mismo con el alambre recto. El maestro preguntara, si cambia el recorrido o si es ms largo uno que otro.

Recursos: Dos alambres delgados, aros o botones para insertar dentro del alambre ( la cantidad suficiente) Evaluacin: Insercin de aros dentro del alambre.

Indicador de logro: Insercin de aros

rea: Inicio a las transformaciones topolgicas. Tema:

Perforando no cambiamos

Objetivo: Desarrollo de la motricidad fina y el desarrollo cognitivo, construyendo

figuras geomtricas y perforndolas; Observar la conservacin de el cuerpo a pesar que este haya sido modificado.
Desarrollo de la actividad: Se les brindara una barra de plastilina y un alambre de 10 cms delgado a cada nio, dar instrucciones que realicen una figura geomtrica ya sea este un cubo o esfera; una vez realizado se les pedir que tomen el alambra y lo pasen por medio de la figura realizando un pequeo hueco sin alterar su forma. Luego el maestro hablara de la conservacin, y las transformaciones en este caso que modifico la forma sin alterar la propiedad.

Recursos: Barras de plastilina y alambres de 10 cms delgado ( la cantidad difiere del nmero de alumnos, uno por cada alumno) Evaluacin: Elaboracin de figuras geomtricas, coordinacin ojo-mano.

Indicador de logro: Realizar las figuras correctamente.

rea: Primera aproximacin a la lnea recta y la lnea curva. Tema:

Caminito indeciso

Objetivo: Identificar y reconocer la lnea recta y la lnea curva

Desarrollo de la actividad:

Recursos: Evaluacin:

Indicador de logro:

rea: Primera aproximacin a la lnea recta y la lnea curva. Tema:

Objetivo:
Desarrollo de la actividad:

Recursos: Evaluacin:

Indicador de logro:

rea: Primera aproximacin a la lnea recta y la lnea curva. Tema:

Objetivo:
Desarrollo de la actividad:

Recursos: Evaluacin:

Indicador de logro:

rea: L Tema:

Objetivo:
Desarrollo de la actividad:

Recursos: Evaluacin:

Indicador de logro:

rea: L Tema:

Objetivo:
Desarrollo de la actividad:

Recursos: Evaluacin:

Indicador de logro:

rea: L Tema:

Objetivo:
Desarrollo de la actividad:

Recursos: Evaluacin:

Indicador de logro: