MATEMTICA Y SU DIDCTICA II

Prof. Oscar, Clarisa

DEL RAZONAMIENTO INDUCTIVO AL DEDUCTIVO

La tarea de descubrir regularidades La tarea de descubrir regularidades, patrones que verifican los objetos matemticos y que permiten modelizar situaciones, forma parte del quehacer matemtico. Los enunciados de los actuales diseos curriculares hacen presente este hecho. Tal es as que nuestros alumnos se inician en esta tarea desde sus primeros pasos en matemtica y continan, con actividades de complejidad creciente, en los niveles posteriores. Este trabajo, sobre el descubrimiento de patrones, constituye el primer paso para comprender conceptos tan importantes como el de funcin, entre otros, cuya aplicacin como instrumento de modelizacin permite el desarrollo de temas como: regla de tres, frmulas de clculo de permetros, superficies y volmenes, concepto de mltiplo de un nmero natural, entre otros, formando parte del bagaje de conocimientos que se trabaja hoy en la educacin primaria. La tarea de buscar regularidades partiendo de hechos particulares caracteriz el accionar matemtico en su etapa inicial. As por ejemplo, por medio de problemas, los babilonios y los egipcios concluan que el mismo funcionara para cualquier tipo similar de problema. El razonamiento por analoga, que consiste en concluir, de la semejanza en algunos aspectos de ciertos objetos, su semejanza con otros, fe el instrumento de descubrimiento en Matemtica. La historia de la Matemtica suministra numerosos ejemplos de progresos importantes realizados gracias al descubrimiento de analogas entre hechos que hasta entonces parecan independientes. Las conclusiones obtenidas a partir de la bsqueda de regularidades reciben el nombre de conjeturas. Una conjetura es una suposicin fundamentada en la observacin repetida de un patrn o proceso particular. La forma de razonamiento que permite a partir de observaciones repetidas y bsquedas de analogas obtener una conjetura se conoce con el nombre de razonamiento inductivo. El razonamiento inductivo se caracteriza por obtener una conclusin general a partir de observaciones repetidas de ejemplos particulares. Naturalmente, una etapa posterior consiste en probar si tal conjetura es o no vlida y, en esta etapa, necesitaremos del razonamiento deductivo. La deduccin permitir independizarnos de lo concreto, de lo experimental, tornar la proposicin universal. Esta es la forma tpica del razonamiento matemtico. Es decir, descubierta una cierta regularidad, el alumno tendr que ser capaz de expresarla en trminos matemticos para poder generalizarla y hallar una estrategia que permita validar o negar esa afirmacin. El alumno comenzar de esta forma a utilizar la manera de obrar del cientfico, ir comprendiendo que el saber cientfico es un saber que, a partir de conjeturas o hiptesis, exige precisin conceptual, investigacin y justificacin de sus conclusiones. Resumamos, entonces, la secuencia a seguir: descubrir, a partir de ejemplos, regularidades que tendr que validar o refutar.