1. Realice una lectura general desde la pagina 40 (Estrategias C.

hasta la 53 (EXIGENTE), le recuerdo analizar la informacin, subrayar las ideas principales y asociar desde sus experiencia el conocimiento de la prctica educativa. 2. Elabore una sntesis de la lectura, donde consten todos los temas implcitos en las temticas analizadas en el punto N 1

Sntesis de la estrategia cognitiva

Nos conlleva a un destino que es la incorporacin en nuestras prcticas docentes Es un marco conceptual y operativo que permite ensanchar la mente de nuestros aprendientes, ensearles a pensar bien. Para precisar algunos conceptos es necesario distinguir algunas nociones tan solapadas en la literatura.

Para completar estos objetivos de ensear a pensar bien. No es bueno que aprendan correctamente los contenidos de todas las materias. Su intencin de enseanza debe programarse intencional y deliberadamente.

Con un cambio en la actuacin del docente, en actitudes que favorecen a sus aprendientes a pensar mejor. Muchos aspectos abordados en este modulo son aplicables en la EB.G. puesto que son adecuados para desarrollar estrategias. cognitivas. Habilidad es el resultado del aprendizaje o experiencia, se diferencia de la destreza por ser ms especfico y tener un carcter instrumental.

Capacidad de realizar un acto fsico o mental empleado para designar actitud que posee una persona. Su accin deriva del aprendizaje, suele distinguir una capacidad general.

Se distingue por grandes grupos: Matrices Sensoriales Perceptivas Comunicativas Sociales Cognitivas

Procedimiento Conjunto de acciones Estrategia que se constituyen Trata de una secuencia procedimientos de procedimientos que se orientados hacia la articulan en pos de un resolucin de problemas. propsito concreto. En el currculo actual es uno de los contenidos esenciales con los Precisando algunos conceptos conceptualesestrategiasycognitivas sobre actitudinales

CAPACIDAD

HABILIDAD

ESTRATEGIAS

PROCEDIMIENTO

Es el poder de realizar un acto fsico o mental

Es la destreza que tenga un ser para realizar una determinada tarea

Son la ordenacin de los recursos disponibles orientados a un fin determinado.

Es la accin ordenada y dirigida hacia la solucin de un problema.

Estas son: Matrices, sensoriales, perceptivas, comunicativas, sociales, y cognitivas

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Habilidades de razonamiento Habilidades de resolucin de problemas Toma de decisiones Incluye el razonamiento inductivo, deductivo y analgico. As como la capacidad de argumentacin. Incluye la seleccin de la informacin relevante como la identificacin de la meta planificacin y eleccin de la estrategia ms adecuada. La secuencia especfica que un individuo utiliza para elegir entre diversas opciones.

Estrategias cognitivas Hacen referencias no solo a tcnicas y hbitos de estudio sino tambin a los aspectos estratgicos que exigen un nivel ms alto en la jerarqua cognitiva. Habilidades meta cognitivas Las habilidades de planificacin, evaluacin, organizacin, monitorizacin, y autorregulacin Constituyen las habilidades de ms lato nivel cognitivo y son los ms difciles de transferir de un dominio a otro. Todas ellas conllevan al desarrollo del pensamiento crtico. Tienen como meta conseguir que el propio individuo aprenda como pensar.

Las estrategias cognitivas la podemos definir como un conjunto estructurado y secuenciado de representaciones sensoriales que producen un resultado concreto. Por ende todas las personas comienzan su desarrollo psicolgico partiendo de sus capacidades, intereses y hbitos que serian parte fundamental en sus procesos del aprendizaje para as poderse integrar de la mejor manera en su mbito social. Entonces somos nosotros los maestros los llamados a dominar de la mejor manera este proceso para llegar a nuestros educandos y que ellos aprendan a pensar de manera lgica y secuencial no solo contenidos de toda una planificacin curricular sino aprendizaje que le sirva a l en su vida prctica diaria. El dominio de estrategias cognitivas permite al alumno planificar y organizar sus propias actividades que vendran hacer tcnicas y habilidades de estudio y por ende le permitira hacer uso estratgico se sus habilidades. Todo proceso de aprendizaje psicolgico debe ser aplicado con conocimientos temticos especficos sobre el rea que se aplicara la estrategia. Creo que todas las instituciones educativas deberan estar dotadas de diferentes departamentos destinados a descubrir las capacidades y habilidades y los educandos con la finalidad de clasificar y descubrir su valor de productividad pero desgraciadamente nuestra prctica social es otra. Valga entonces la oportunidad para reafirmar la idea de Pozo que dice por ms habilidad y capacidad que se tenga jams se aprender significativamente si se desconoce los conceptos incluso res. Si cada persona en la actualidad realizara su actividad en funcin de su habilidad nuestro entorno social seria otro desgraciadamente trabajamos en base a la oportunidad y a la situacin econmica de nuestra realidad. Para concluir debo una vez ms ratificar la toma de decisiones de los maestros frente a las estrategias cognitivas incorporar en todas las reas de estudio estas tcnicas y recomendaciones reflexivas, precisas para hacer que los alumnos aprendan a aprender bien todo y cada uno de los conocimientos enseados de manera significativa y esencial a tas exigencias y vivencias cotidianas.

TIPOS DE ESTRATEGIAS Existen diferentes tipos de estrategias que se dividen en dos grandes bloques que son: Las de enseanza y las de aprendizaje. Ambos tipos de estrategias forman parte fundamental en la promocin de aprendizajes significativo de los contenidos escolares. Se define a las estrategias de enseanza como los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseanzas para promover aprendizajes significativos. En ellas se disea programacin, elaboracin y realizacin de los contenidos a aprender por va oral o escrita. En este tipo de estrategias abordamos aspectos como diseo y empleo de objetivos e intenciones de enseanzas, preguntas insertadas, ilustraciones, modo de respuestas, organizadores anticipados, redes semnticas, mapas conceptuales y esquemas de estructuracin de textos entre otros. Las estrategias de aprendizaje se han enfocado en el campo de determinado aprendizaje estratgico, atreves de modelos de intervencin cuyo propsito es dotar a los alumnos de estrategias eficaces para el mejoramiento en reas y dominios determinados se comprensin de textos acadmicos, comprensin de textos escolares, solucin de problemas, etc. Tambin se une la imaginacin, la elaboracin de resmenes autogenerados, la obtencin de conceptos claves de ideas tpicas y de manera reciente con estrategias meta cognitivas y auto reguladoras que permitan al alumno reflexionar y regular su proceso de aprendizaje. En ambos casos se utiliza el trmino estrategia, por considerar que el profesor y el alumno debern emplearlas como procedimientos flexibles y adaptativos a distintas circunstancias de enseanza. Seguidamente enunciare las siguientes clasificaciones de estrategia de enseanza. Pre instruccionales - preparan y dotan al estudiante a que y como va aprender. Coinstruccionales.apoyan los contenidos curriculares durante el

proceso. Posintruccionales. se presenta despus del contenido aprender

permiten al alumno formar una visin sinttica e integradora y critica que les permita valorar su propio aprendizaje. Las estrategias segn su funcin sirven como activacin de conocimientos previo, pueden servir al profesor en doble sentido: para conocer lo que saben sus alumnos y para utilizar al conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes. Las distintas estrategias de enseanza pueden usarse simultneamente segn el profesor lo considere necesario. El uso de las estrategias depender el contenido de aprendizaje de las tareas, actividades y de ciertas caractersticas de los aprendices. Los objetivos o intenciones educativas son enunciados que describen con claridad en las actividades de aprendizaje en los diferentes contenidos curriculares. Los objetivos deben ser planificados con precisin enunciando claramente un punto de partida y otro punto de llegada que orientan todo un proceso. Deben fijarse claros medibles y precisos ante cualquier proceso de estudio, se dice tambin que no se deben formular ms de dos objetivos para poder lograrlos.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN EL CURRICULUM

Aprendizaje asociativo Basado en la Repeticin externamente definido y organizado

Aprendizaje constructivo Busca un Significado personal Basado en la

definido y organizado Integracin, comparacin y la relacin conceptual jerrquica Se Clasifican En

Razonamiento Incluyen r. inductivos deductivos y analgico. Capacidad de En argumentacin y contra argumentacin o razonamiento informal

Resolucin de problemas Estos - Seleccionan informacin relevante - Identificacin de la meta. - Planificacin y eleccin de la estrategia ms adecuada

Cognitivos Hace referencia a las: Tcnicas y hbitos de estudio y tambin a aspectos estratgicos que exigen un nivel alto en jerarqua cognitiva

Meta cognitivos Meta cognitiva Habilidades del ms alto nivel cognitivo. Y son las ms difciles de adquirir pero tambin las mas difciles de transferir de un dominio a otro.

CONCLUSIONES Como conclusin podemos de determinar que las estrategias cognitivas son de mucha importancia por cuanto las primeras habilidades bsicas de aprendizaje se requieren en los primeros aos de vida, cuando aparece el pensamiento formal y se va adquiriendo conocimientos claros de lo que es una estrategia, a travs de las tcnicas metodolgicas que utilizamos, las mismas que nos ayudan abrir la mente del aprendiente considerndonos unos guas referenciales de los conocimientos y experiencias que traen y adquieren a travs de la construccin del pensamiento. Tambin podramos manifestar que las estrategias cognitivas son aquellas que parten de la comprensin y capacidades psicolgicas e inters del nio o nia en la incorporacin de un marco conceptual y operativo la forma de construir nuevas ideas es por ello que para lograr estos cambios es necesario que exista unidad dialctica entre la enseanza y el aprendizaje, lo cual significa que cuando hay aprendizaje subyace una enseanza de aprendizaje con habilidades cognitivas, meta cognitivas, sicomotoras, y socio afectivas.