ESPACIO JOVEN Escuela de Formacin Juvenil DECIDAMOS

SISTEMATIZACIN DEL PROGRAMA DE FORMACIN JUVENIL Ediciones 2007 y 2008

Desarrollo de competencias en polticas pblicas para la juventud organizada durante el perodo 2007-2009 Lic. Diana Garca

1. PRESENTACIN 2. POR QU SISTEMATIZAR? 2.1 Metodologa y fuentes consultadas 3. ANTECEDENTES Y CONTEXTUALIZACIN DE LA PROPUESTA 4. JUSTIFICACIN 5. CONVOCATORIA 5.1. Enlace con las organizaciones 5.2 Requisitos y bases para la organizacin 5.3 Perfil de los participantes 5. 4 Plan de formacin ofrecido y modalidades de ejecucin 6. ORGANIZACIONES Y PARTICIPANTES SELECCIONADOS (2007-2008) 7. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS E INSTITUCIONALES DEL EQUIPO DECIDAMOS 7.1 Incorporacin de una mirada de derechos en los planteamientos de las organizaciones juveniles 7.2 Fortalecimiento de las organizaciones 7.3 Incidencia y participacin de las organizaciones juveniles 7.4 Alianzas y articulacin de organizaciones juveniles 7.5 Evaluacin de las acciones 7.6 Seguimiento a las organizaciones 8. PRINCIPALES LOGROS 9. LECCIONES APRENDIDAS

1. PRESENTACIN La Organizacin DECIDAMOS1 lanz en el ao 2007, con el apoyo de Oxfam Qubec/Club 2/3, el programa de Formacin Juvenil denominado ESPACIO JOVEN, Construyendo Ciudadana, con el fin de fortalecer las capacidades y habilidades de dirigentes de las organizaciones juveniles, representantes de diferentes sectores del pas. Espacio Joven, se constituye en una Escuela de Formacin, donde jvenes pertenecientes a colectivos y organizaciones juveniles y sociales han recibido una enseanza especfica sobre derechos de los y las jvenes, consolidacin de ciudadana y fortalecimiento organizacional desde un enfoque centrado en la apropiacin de herramientas, que permitan la incidencia del sector en las polticas pblicas, partiendo de un anlisis de la realidad, adquiriendo experiencias en la planificacin, estrategias de comunicacin y negociacin, evaluacin y sistematizacin de la propia prctica de sus organizaciones y colectivos. La Escuela en todo momento busc constituirse en un espacio democrtico y participativo. Como parte del proceso, se editaron materiales formativos y se dispuso de una red de comunicacin y seguimiento de las organizaciones que posibilit un mayor intercambio de opiniones, experiencias y reflexiones sobre el papel de las organizaciones juveniles en la construccin de la ciudadana y sobre la posibilidad de articulacin entre jvenes pertenecientes a organizaciones diferentes. El programa, en sus dos aos de duracin, ha permitido a unos 90 jvenes -varones y mujeres- participar en los diferentes talleres de capacitacin, recibiendo una formacin que ha posibilitado una mejora de sus capacidades de intervencin en la realidad. La aportacin de los instrumentos, herramientas y prcticas al conjunto de organizaciones participantes ha permitido generar nuevos enfoques en su prctica asociativa, contribuyendo a renovar la visin de la organizacin juvenil no slo desde los mismos jvenes, sino tambin desde la perspectiva adulta. La sistematizacin del programa de formacin juvenil Espacio Joven en sus dos ediciones, pretende reconstruir de manera comparativa las diferentes etapas de su implementacin. De igual manera, da cuenta de la articulacin de los diferentes actores e instancias involucradas (Equipo de Apoyo de DECIDAMOS, organizaciones e instituciones pblicas) en el desarrollo e implementacin de los talleres de capacitacin.
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Decidamos es una asociacin de organizaciones no gubernamentales (ONG), que desarrolla campaas y programas para la expresin ciudadana, con el propsito de promover los derechos y las garantas de la ciudadana. Impulsando la participacin de la misma en los gobiernos y la vida pblica as como su formacin crtica a travs de la educacin cvica; desde una metodologa participativa, con el apoyo de voluntarias y voluntarios.

2. POR QU SISTEMATIZAR? La sistematizacin de la experiencia de la Escuela Espacio Joven es una necesidad percibida por el equipo de Decidamos, para obtener lecciones y contar con informacin crtica sobre el proceso, que ya de alguna manera incorpora experiencias anteriores, de modo a ir desarrollando nuevas iniciativas tanto desde Decidamos, como por otras organizaciones, incluso las propias organizaciones juveniles. El equipo, cuando habla de sistematizacin, se refiere a un ejercicio relacionado necesariamente y directamente a experiencias prcticas concretas 2; a procesos sociales dinmicos y complejos, en los que se interrelacionan, un conjunto de factores objetivos y subjetivos; a procesos particulares que hacen parte de una prctica social e histrica mas general pero igualmente dinmica, compleja y contradictoria. Por lo tanto, un esfuerzo consciente de capturar los significados de la accin y sus efectos (Ghiso, 1998:4). La intencin es realizar una recuperacin y mirada de las dos ediciones de la Escuela -2007/2008- a los efectos de comprender los procesos de dimensin subjetiva y poltica que se van construyendo. La perspectiva de esta sistematizacin es la reflexin de la experiencia, el aprendizaje a partir de la mirada de la misma, buscando la compresin, con el fin de mejorar las propias prcticas, comunicar y compartir las enseazas surgidas, aportar a la reflexin crtica, generando conocimientos a partir de la vivencia. Los ejes elegidos para la esta sistematizacin son: Incorporacin de una mirada de derechos en los planteamientos de las organizaciones juveniles. Perspectiva de incidencia y participacin de las organizaciones juveniles en temas de inters nacional que afectan al sector. Alianzas y articulaciones de organizaciones.

Los mencionados ejes nos permiten conocer cambios personales, organizacionales y los impacto sociales que se han generado a partir de una propuesta formativa en ciudadana para jvenes de diferentes zonas del pas.

A toda sistematizacin le antecede una prctica. A diferencia de otros procesos investigativos, a ste le antecede un hacer, que puede ser recuperado, recontextualizado, textualizado, analizado y reinformado a partir del conocimiento adquirido a lo largo

del proceso (Ghiso, 1998:5).

En cuanto a la indagacin sobre los cambios e impactos producidos cabe diferenciarlos en tres niveles: El primer nivel corresponde a los y las participantes. Los y las jvenes y sus cambios personales y sociales producidos a partir de la propuesta educativa, sobre todo referido a su reconocimiento como ciudadanos/ciudadanas lderes al interior de los espacios pblicos locales y nacionales. El segundo son las organizaciones juveniles de los participantes de las Escuelas de diferentes zonas del pas. A travs del seguimiento realizado por el Equipo de Apoyo de Decidamos se busca conocer el trabajo que realizaron los lderes juveniles en sus organizaciones y los cambios al interior de las mismas. El tercer nivel es el escenario local, siendo el actor principal las autoridades locales, gobierno local, y organizaciones juveniles a las que iban dirigidos los impactos, a travs de las propuestas que han realizado algunos de los y las jvenes participantes del programa. 2.1. Metodologa y fuentes consultadas La metodologa de trabajo consisti en la organizacin y clasificacin de la informacin disponible desde el inicio de la propuesta hasta el cierre de las Escuelas de formacin, seguimiento y evaluacin con los diferentes actores involucrados. Las fuentes secundarias consultadas fueron: Proyecto presentado a la agencia Propuesta curricular general elaborada Programas desarrollados en las Escuelas 2007 y 2008 Folletos y materiales grupales impresos Informes semestrales enviados a la agencia Informacin sobre las organizaciones juveniles que participaron de las Escuelas 2007 y 2008 Entrevistas a jvenes que participaron de la Escuela edicin 2007

Las fuentes primarias: Entrevistas a jvenes que participaron de la Escuela segunda edicin (2008) Entrevistas al Equipo Coordinador de Decidamos Entrevistas a Directivos de Decidamos Entrevistas a monitores de Decidamos

Observacin participante del desarrollo del ltimo mdulo del Espacio Joven segunda edicin, realizado en la ciudad de Paraguar el 15 de noviembre del 2008 Grupo Focal con el Equipo Decidamos ms monitores que apoyaron la etapa de seguimiento con las organizaciones sociales

As tambin, se sistematizan las nociones trabajadas en los talleres, y de manera trasversal, se reconstruye toda la experiencia mediante informacin cualitativa, correspondiente a la percepcin y reflexin de los principales actores involucrados en la propuesta. En ese sentido, los ejes sistematizados, las conclusiones y las lecciones aprendidas, surgen en un ambiente de participacin y dilogo entre todos los actores participantes de la experiencia.

3. ANTECEDENTES Y CONTEXTUALIZACIN DE LA PROPUESTA Para Decidamos realizar un programa de formacin con jvenes se constituye en uno entre varios otros esfuerzos por concienciar y movilizar liderazgos ciudadanos colectivos en consonancia con el proceso poltico y social que vive el pas. El proceso de democratizacin en el Paraguay ha significado la irrupcin de diversos sectores, que a travs de sus organizaciones se han movilizado en busca de sus reivindicaciones y derechos. As, se han multiplicado sindicatos, organizaciones campesinas, de mujeres, comisiones vecinales, etc. Sin embargo, la juventud, sector mayoritario de la poblacin 3 ha tenido un protagonismo aislado y espordico. En los primeros aos de la transicin hubo un tmido intento de organizaciones estudiantiles en luchar por el boleto estudiantil. En 1996, un decidido sector juvenil, junto a otros sectores, jug un papel importante en la defensa de las instituciones democrticas en los das que el ex general Lino Oviedo se opuso a su relevo como Comandante del Ejrcito. Luego, en marzo de 1999 fueron protagonistas de la resistencia ciudadana ante el proyecto autoritario que intentaba imponerse. Ninguno de estos intentos, a excepcin del Movimiento de Objecin de Conciencia (MOC) (organizado desde 1994) y el Movimiento por la Obtencin del Boleto Estudiantil (MOBE) (que aparece en 1999), han tenido continuidad y si bien sobreviven organizaciones y algunas movilizaciones estudiantiles, ellas no logran tener impacto en las polticas pblicas ni acceder a sus demandas. As tambin, son los y las jvenes quienes a menudo animan las actividades barriales y parroquiales, sin embargo estas organizaciones juveniles decaen y desaparecen con facilidad ante los obstculos y conflictos generados internamente. Desde 1998, Decidamos ha desarrollado un intenso trabajo de formacin de centros estudiantiles y de articulacin de los mismos, en Asuncin, Central, Misiones, Caaguaz, Itapa, Alto Paran, Concepcin y en Cordillera. Logrando en algunos departamentos cobertura completa de los colegios secundarios. La actual etapa de conformacin de los centros (interior del pas) moviliza a casi 2.000 lderes estudiantiles y afecta aproximadamente a 300.000 estudiantes, distribuidos en 156 colegios de 9 departamentos. Con la articulacin estudiantil alrededor del MOBE, se logr la implementacin del boleto estudiantil a jvenes de ms de 52 centros de estudiantes de Asuncin y rea metropolitana, y con la formacin de la FENAES (Federacin Nacional de
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El 60 % de la poblacin del pas tiene 30 aos o menos, segn el censo nacional de 1992.

Estudiantes Secundarios), se pretende incrementar la influencia de los jvenes en las polticas pblicas y en el control y fiscalizacin de la gestin de dichas polticas, a nivel local, departamental nacional. Decidamos, tambin en el marco de sus acciones institucionales, ha acompaado la unificacin y las reivindicaciones de las organizaciones campesinas, que en el proceso de transicin democrtica han luchado por contrapesar la accin unilateral del gobierno y de las asociaciones de los empresarios, ante un auge de la agricultura mecanizada a gran escala. Este relacionamiento ha posibilitado que en la segunda edicin del programa Escuela Joven participen de los talleres de capacitacin un mayor nmero de representantes juveniles de las organizaciones campesinas, con el fin de fortalecer la autonoma de las reivindicaciones propias del sector juvenil en el interior de las organizaciones campesinas que tienen alcance regional y nacional. En ese contexto socio-poltico, el programa juvenil en dos versiones tuvo como principal propsito, formar a jvenes, mujeres y varones, representantes de organizaciones sociales que puedan ejercer un liderazgo democrtico, propositivo e incluyente y establecer canales de dilogo con otros actores presentes en sus localidades (municipios, al interior de sus propias organizaciones, otras organizaciones de la sociedad civil con la perspectiva de generar compromisos para la accin ciudadana compartida. Contribuyendo as a fomentar el inters y la participacin juvenil en los asuntos pblicos. Como antecedente inmediato, cabe mencionar las Escuelas de Verano con los y las dirigentes estudiantiles y una Escuela para Jvenes sobre Calidad para la Democracia (CALIDEM), que Decidamos ha desarrollado en el ao 2003 con asistencia de la OEA, que se convirti en un espacio de formacin e intercambio entre organizaciones juveniles del mbito social y poltico.
Realmente, la escuela Espacio Joven de alguna manera surge como una sntesis de formacin mas sistemtica de lo que fue la experiencia que se fue construyendo, que se inicia para la FENAES, primero para el MOBE, lo que fue el Movimiento por la Obtencin del Boleto Estudiantil, despus Movimiento por la obtencin del bienestar estudiantil, digamos MOBE 2 y despus FENAES. Lo que se vea, que el estudiante que llegaba a la FENAES, para organizarse, no tena idea del pas en que viva, no tena idea de quin era l, cmo poda el convertirse en un sujeto poltico, no saba ni para qu era la escuela, que era parte de una estructura que se llama MEC, que era parte de una cosa que se llama Estado, que haba partidos polticos, que haba corrientes ideolgicas, que ellos eran parte de un movimiento social, entonces se cre lo que se llamaba Escuelas de Verano. En la Escuela de verano se reuna a toda la dirigencia electa en el congreso, que era en octubre, ms cinco dirigentes que traan estos dirigentes electos de su departamento, para garantizar la continuidad de la organizacin y eran cinco das intensivos en espacios cerrados, generalmente era despus de ao nuevo, y se hacia un curriculum de acuerdo a las coyunturas en las cuales se daba formacin poltica y tambin formacin en general que variaba, y despus planebamos un curriculum oculto con relacin a pasar pelculas, obras de teatros, juegos, todo lo que tiene que ver con integracin, reconocimiento de ellos como sujetos polticos, conocimiento del movimiento universitario, se le traa a personas, se hacan anlisis de coyuntura (Susana; DECIDAMOS, 2008).

Precisamente, las diferentes propuestas de las Escuelas de Verano, en sus distintas ediciones, sirvieron de base para el planteamiento de la propuesta curricular general de la Escuela Espacio Joven. Asimismo, la importante produccin de materiales formativos-didcticos folletos, materiales grupales- pensados para trabajar con jvenes, sobre todo con lderes y dirigentes estudiantiles, proporcionaron lineamientos para pensar en los mdulos de la Escuela y en temas para trabajar con los grupos en la etapa de seguimiento.

4. JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA DE FORMACIN Recientes investigaciones hacen referencia a la fragilidad de las sociedades democrticas regionales y nacionales por la ausencia de liderazgos cvicos y, entre ellos, el liderazgo en sectores juveniles. En trminos generales, en el Paraguay las polticas pblicas dirigidas a los y las jvenes han sido lentas, desarticuladas y con poca predisposicin para convocarlos, as tambin las organizaciones sociales y polticas no les han brindado o han sido dbiles- canales de participacin para desarrollar sus iniciativa. Por otro lado, el aumento de la pobreza y de un mercado laboral cada vez mas injusto ha condicionado a muchos jvenes a centrarse en la necesidad de sobrevivir, generando un alto grado de incertidumbre, dando lugar a que muchos jvenes en la actualidad dejen de lado los proyectos colectivos y comunitarios. El propsito del proyecto Espacio Joven fue el de trabajar con jvenes desde una perspectiva del protagonismo del propio joven en la solucin de sus problemas, mediante el fortalecimiento de las organizaciones juveniles que se movilizan en defensa de sus derechos a travs de la puesta en contacto con otras redes u organizaciones juveniles interesadas en diversos temas, que pretenden asegurar derechos bsicos, como el derecho a la educacin, al trabajo, etc., poniendo las bases para un desarrollo sustentable que pretende transmitir valores equitativos y democrticos, de respeto a la persona, inclusivos, de visibilidad de gnero a travs de los cuales se transformarn prcticas tradicionales que reproducen anti-valores. La construccin de ciudadana se logra participando, reclamando, proponiendo, y cuanto mas pronto se inicia la participacin en espacios organizados, mayor experiencia se adquiere y ms fcilmente se asimilan los contenidos y prcticas de esa cultura participativa. Pero la prctica participativa debe contener elementos democrticos si se pretende realizar profundos cambios que consoliden el sistema democrtico. La participacin juvenil es fundamental para construir ciudadanos y ciudadanas responsables con el pas y activos controladores de los gobiernos y de las polticas que ejecutan, como tambin, pensar en la presencia de nuevos lderes y liderezas en el escenario nacinal. Por lo tanto, los objetivos especficos del programa fueron lograr que los/as jvenes se organicen y reivindiquen sus derechos en los departamentos de intervencin, a la vez que pudieran fortalecer las capacidades y habilidades de sus organizaciones a travs de una

formacin sistemtica, poniendo en contacto a grupos juveniles para que mejoren la interactuacin a partir de los problemas que les afectan, visibilizando sus reivindicaciones ante las autoridades responsables y la opinin pblica y realizar acciones de incidencia a nivel local, regional y/o nacional logrando establecerse polticas pblicas a favor del sector . La propuesta curricular de las Escuelas de Formacin Juvenil estuvo orientada a brindar a los y las jvenes una estructura de apoyo formativa para mejorar la intervencin de los lderes juveniles en sus distintas localidades. Adems de la propuesta de formacin en s, se realizaron acciones (campamentos, elecciones de centros estudiantiles, actividades culturales, realizacin de afiches, acompaamiento a movilizaciones), que propician la conformacin de espacios de integracin a los lderes juveniles de las distintas organizaciones provenientes de contextos diferentes rural/urbano- con el objetivo de crear espacios de concertacin, para la elaboracin de polticas sociales de juventud.

5. LA CONVOCATORIA Una vez concluida y ajustada la propuesta curricular, Decidamos realiza una convocatoria a organizaciones juveniles, focalizando en la primera edicin el llamado a centros estudiantiles de todo el pas, y en el segunda, a jvenes representantes de organizaciones campesinas. Esta ltima convocatoria implic por parte de Decidamos realizar tareas de enlace y acercamiento con la dirigencia adulta de las organizaciones campesinas. En cuanto a la eleccin de los y las participantes, resulta significativo sealar que las organizaciones estudiantiles contaban con mayor autonoma de decisin, en relacin a las organizaciones campesinas.
Fue importante convocar a la juventud de organizaciones adultas porque el sector juvenil es algo mas bien coyuntural, es tipo las comisiones de mujeres de los partidos, para hacer las bebidas, pero ah hay un dficit de los partidos polticos que tienen supuestamente secretara de la juventud pero no promueven tampoco, finalmente decs pobre adolescente que llega a los 15 o 16 aos, no se politiz, apenas en sus centros de estudiantes hay una comisin bsica pero l no ve otros jvenes que estn luchando o exigiendo algo, no existe ese joven, entonces l no tiene en quin verse, el decir yo tambin puedo haba sido, no hay jvenes de partido, no hay jvenes universitarios, pobre el adolescente que est llegando a su posibilidad de juventud viva, adultez poltica y es cuesta arriba, pero s sin embargo el que est ligado a organizaciones campesinas, desde que nace, su pap se organiz, su mam se organiz, se fue a la marcha, les llevaron, estuvo aqu, estuvo all, es casi su deber ser miembro de una organizacin, en Asuncin no, inclusive en los centros de estudiantes de los grandes colegios hay dificultades y despus los colegios grandes privados, que s tienen tradicin de centros de estudiantes . hace dos o tres aos, a los colegios privados le interes cuando se cambi el sistema de evaluacin, pero las autoridades del colegio eran las que estaban en desacuerdo, entonces movilizaron a sus estudiantes, y se lleg a organizar, pero no llegaron a concretar nada, porque finalmente flexibiliz el MEC la posibilidad de que cada colegio interprete como sea el sistema de evaluacin, entonces termin ah, ese poda ser un buen arranque para el tema de la calidad de la enseanza. (Susana, DECIDAMOS, 2008) . Directamente ellos nombraron (los adultos), excepto en ACADEI, que ya tena secretara, ellos mismos, el grupo de jvenes nombraban quin iba a venir. Pero en las otras organizaciones el comit ejecutivo es el que nombraba quien iba a venir, esto es en las organizaciones campesinas, despus est el tema de los centros de estudiantes que ellos tienen un poco ms de autonoma en el sentido de que ellos nombraron. generalmente en los centros de estudiantes venan los que son miembros y en algunos colegios se dio que tuvimos que pasar la invitacin va direccin, pero el centro de estudiante elega y los directivos estaban enterados de que ellos venan. (Grupo Focal Equipo DECIDAMOS, 2009)

los liderazgos no tienen tiempo para formarse, por qu?, porque tienen que estar haciendo cosas,
siempre estn ocupados haciendo cosas y no tienen tiempo para formarse, es muy difcil que le pongas en la mesa o en un lugar de capacitacin a gente que ya tenga experiencia y poder, entonces yo cuando fui, me fui y habl con la dirigencia, expliqu que necesitamos ese perfil y convencerle a la dirigencia adulta y que enve a los jvenes ms rescatables y que nos va a servir y que no enven a cualquiera para cubrir el cupo y en todas las organizaciones nos enviaron a sus retoos, no eran los que se fueron a hablar, y de aqu a un tiempo son los que van a ser miembros de la dirigencia y se nota, por ejemplo Augusto ya est imputado y eso pasa, y lo mismo pasa con la gente de ACADEI, que son los sesameros,(Grupo Focal, Equipo Decidamos, 2009)

5.1. El trabajo de enlace con las organizaciones Una de las acciones destacables en el marco de la difusin y convocatoria de la Escuela, fue la tarea de enlace con las organizaciones juveniles. La misma consinti en la

realizacin de reuniones previas y durante el desarrollo del programa, entre dirigentes de las organizaciones y el equipo de Decidamos, para la explicacin de la propuesta, planificacin y acuerdo para la realizacin de seguimiento de los participantes. Al respecto cabe sealar que la trayectoria y legitimidad de la Organizacin Decidamos contribuyen a que las tareas de enlace sean fructferas.
Lo que pasa es que Decidamos tiene una larga trayectoria de trabajo con los adultos, no es un hola que tal, y nunca no nos vieron, nosotros como Decidamos les apoyamos en cosas muy puntuales a la Federacin hace diez aos en sus marchas, tenemos una relacin de cooperacin de alianza y de respeto a sus decisiones pero s en el apoyo a sus acciones, o sea nos conocen, el MCP, OLT, CONAMURI, se ha trabajado ms de cuatro aos en un proyecto que se llama MERCOSUR social y solidario, con Acadei trabajamos ms de cuatro o cinco aos en la campaa desarmemos el presupuesto a travs de Tesireka que es una creacin de Acadei, de Jos Parra, el tema de la salud, tenemos otras relaciones con ellos en acciones puntuales, en cooperaciones, alianzas, respeto, saben cmo trabaja Decidamos y saben que no nos vamos a meter a hacer cooptacin ni proyectos polticos ocultos, en ese sentido dan permiso, con absoluta tranquilidad, es ms en su momento las organizaciones campesinas mostraron su inters en que justamente esos jvenes conozcan a otros grupos y los urbanos estn abiertos a irse a cualquier parte en ese sentido, lo que se nota por ejemplo es el que est organizado es mucho ms responsable, si viene porque sabe que est representando a su organizacin y tiene que capitalizar para su organizacin y entonces no falta, viene a hora, en Asuncin eso suceda, venan a las once o a las doce y la profesora o directora que estaban a las siete de la maana se ponan un poco nerviosas porque no llegaban, en trminos de pertenencia no hay eso en la ciudad de Asuncin y acaba siendo una formacin para la persona, entonces en ese sentido se cerr lo de Asuncin ante la poca continuidad de la permanencia, haba alta rotatividad de los participantes porque para garantizar el impacto a nivel de organizaciones se peda un mnimo de tres representantes por organizacin para justamente garantizar la continuidad, y la posibilidad de enganchar con la organizacin y de ah los que ms permanecan eran las organizaciones de sectores populares, s venan, Fe y Alegra, DEQUEN, esos nunca faltaban, los de colegios pblicos o privados, si en algunas veces en otras no, se empez con treinta y algo y al final quedaron doce o trece en promedio, entonces fue frustrante la experiencia en Asuncin, se cerr y se hizo slo en Eusebio Ayala con un mayor nfasis de organizaciones campesinas, y centros de estudiantes, gente ms organizada. (Susana, DECIDAMOS, 2008).

hay dos cosas que influyen en este tema, uno es el contexto que estn viviendo en general las
organizaciones, el recambio de la dirigencia es una prioridad de generar nuevos militantes, y adems casi toda la dirigencia es menor de 30 aos pero ya con familia y todo eso, hay mucho hoy de formarse, tener dirigentes formados y comprometidos y adems todo el contexto democrtico que hay cambio. Y por otro la actitud de Decidamos de respetar sus procesos, y la metodologa es bastante transparente, no nos vamos con intenciones de cooptarles a sus polluelos, y las reglas son claras en cuanto a lo poltico, se le explica cul es el tema a ser trabajado y ellos obtienen el beneficio de que esa dirigencia nueva se quede entusiasmada y creo que en esta ltima reunin valoraron eso, que Decidamos a parte del financiamiento, est la metodolgica que se hace, que sea participativo, dinmico, alegre, eso genera una adhesin de los jvenes y son ellos los que fuerzan para que se siga, y entonces la dirigencia se ve, con lo clsico, ahora todas las organizaciones campesinas tienen su secretara de la juventud, por lo menos las cinco con las que trabajamos, COSOR, ACADEI, OLT, MCP, Conamuri, de las cuales una noms tenia secretara de la juventud, que es ACADEI y eso es histrico y esto se da en los ltimos dos aos. (Grupo Focal Equipo Decidamos, 2009)

5.2 Bases y requisitos para la participacin Las bases y los requisitos en ambas ediciones del Programa de Formacin fueron los mismos: Ser dirigente y/o lder de una organizacin juvenil Formar parte de una organizacin

Tener rango de edad entre 15 y 25 aos Que la organizacin presente una carta avalando la postulacin, as como tambin de sus compaeros Presentar informacin sobre la organizacin de pertenencia (nombre, quines la integran, qu actividades desarrollan) Presentar los requisitos en las oficinas de Decidamos (hasta una fecha tope estipulada)

El equipo de la Escuela de Formacin Juvenil de Decidamos realiz la seleccin de los y las participantes, teniendo en cuenta el perfil de los y las postulantes, evaluando principalmente el inters de asistir a todos los mdulos del programa y el compromisito de poner en prctica con los dems miembros de la organizacin lo aprendido en la Escuela. Los participantes seleccionados asuman el compromiso de participar en todos los encuentros y socializar los aprendizajes en sus respectivas organizaciones. Al respecto, cabe destacar que en el caso de las organizaciones campesinas, fueron los dirigentes adultos quienes valoraron la participacin en todos los talleres, recordando a los y las jvenes su compromiso. 5. 3 Planes de formacin ofrecidos y modalidades de ejecucin A partir de experiencias anteriores, el Equipo de Decidamos elabora un programa de formacin compuesto por 6 mdulos temticos, que se complementan con cursos de seguimientos. Asimismo, el programa propuso tareas que los y las participantes llevaron para trabajar con sus organizaciones y presentar en el siguiente encuentro, a travs de las cuales se pudo observar la comprensin de lo desarrollado y el involucramiento -o no- de otros/as jvenes de la organizacin. El programa especifica tambin los/as responsables para el desarrollo de cada tema y los materiales de apoyo para cada encuentro. En la primera edicin correspondiente al ao 2007, se realizaron 2 Escuelas, una en la ciudad de Asuncin y otra en Cordillera, los mdulos tenan una carga horaria de 8 horas, y se desarrollaban los das sbados de 8:00 a 17: 00. Ambas Escuelas contaron con la participacin de un promedio de 25 jvenes en Asuncin y 28 en Eusebio Ayala. Un aspecto distinto entre ambas ediciones de la Escuela, es que en la primera, para el desarrollo de los mdulos 2 Derechos de los y las jvenes y 3 Comunicacin, se cont con el apoyo de profesionales expertos en ambos temas, quienes adems de desarrollar el taller redactaron el contenido bsico para los folletos respectivos. Mientras que en la

segunda edicin de la Escuela, ya con el apoyo de los materiales, el equipo de Decidamos asumi el desarrollo de estos mdulos. A comienzos del ao 2008, el equipo de Decidamos evalu el resultado de las dos Escuelas implementadas en el ao 2007 y se planificaron las acciones para el siguiente perodo. En la ocasin, se vio la necesidad de concentrar la accin de formacin sistemtica en una sola Escuela (nivel rural-interior) y con las organizaciones de Asuncin y Central implementar acciones de seguimiento que logren fortalecer redes con capacidad de incidencia en temas estratgicos en favor del sector juvenil. En la Segunda edicin se realiza una Escuela de alcance nacional, con un encuentro mensual, en un lugar estratgico, equidistante para toda las zonas del pas, durante un fin de semana, para el desarrollo de los mdulos, con una carga horaria de 14 horas aproximadamente, que incluyen actividades de integracin, y de complementacin de la formacin (cine debate, actividades culturales, juegos). Si bien esta modalidad implic mayores tareas de logstica y organizacin al equipo de Apoyo de Decidamos, los resultados alcanzados son ms significativos, en comparacin a la primera edicin. Al respecto la coordinadora expresa lo siguiente:
En la segunda edicin, no slo se tuvo mas horas para profundizar los contenidos, sino para aprovechar el espacio para la integracin y el afianzamiento del grupo a travs de momentos de esparcimiento y culturales (Dania, Decidamos, 2009).

5.5 MDULOS CON LOS PRINCIPALES CONTENIDOS DESARROLLADOS

Mdulos

1. Diagnstico Participativo

2. Derechos juveniles y Polticas Publicas

- Conocer los derechos de los jvenes Reflexionar acerca del ejercicio de los derechos - Marco legal y Obligaciones del Estado

3. Planificacin y Agenda

4.Estrategia de Comunicaci n
- Acciones de Comunicacin - Herramientas de la Comunicacin institucional (comunicados de prensa, folletos, etc.) - Plan de comunicacin

5.Estrategia de Cabildeo y Negociacin

6.Defensa de Derechos

Reconocer los objetivos del trabajo Organizacional: - Conocimiento del contexto Reconocer que hacen los y las participantes y como lo hacen

- Identificar los problemas - Elaborar una agenda de soluciones a los problemas - Realizar una planificacin

Actividades de Advocacy y lobby Acciones de Incidencia publica

- Anlisis de la
realidad - Sntesis a partir de una Mirada de exigibilidad

6. ORGANIZACIONES Y PARTICIPANTES SELECCIONADOS (2007 Y 2008) Escuela Espacio Joven Escuela Asuncin o o o Primera Edicin (2007) o o o o o o o o Organizaciones juveniles representadas Centro de Estudiantes del Colegio Dante Alighieri Centro de Estudiantes del Colegio las Almenas Centro de Estudiantes del Colegio Experimental Paraguay-Brasil Centro de Estudiantes del Colegio Goethe Estudiantes de las Escuelas de Fe y Alegra (3 Escuelas -Capiat, Aregu, Mariano Roque Alonso) Federacin de Entidades Vecinalistas del rea Metropolitana (FEDEM) Fundacin DEQUENI Movimiento Objecin de Conciencia (MOC) - Paraguay Jvenes Promotores de Paz (JPP) Serpaj Contralora Ciudadana de Fernando de la Mora Organizacin Nacional Campesina (ONAC)

o o o o Escuela Cordillera o o o o o o o o o o o o o o Segunda Edicin (2008) Escuela Joven o o o o

Asociacin Campesina de Desarrollo Integral (ACADEI) Movimiento Campesino Paraguayo (MCP) Bachillerato Tcnico Agropecuario (BTA) Fe y Alegra Asociacin Comunitaria Campesina de Arroyitos (ACCA) Fe y Alegra Oratorio San Juan (Coordinadora de Organizaciones Sociales de Repatriacin COSOR) Jvenes Unidos en Accin Fundacin Celestina Prez de Almada Juventud Mariana por la Vida (JUMAVI) Kua Paraguay Katupyry (Coordinadora de Organizaciones Sociales de Repatriacin COSOR) Centro Comunitario de Caacup Fundacin DEQUEN Asociacin Campesina de Desarrollo Integral ACADEI (San Pedro) ALDEA SOS (Central) Movimiento Campesino Paraguayo MCP (Alto Paran, Caazap. San Pedro) Centro de estudiantes del Colegio Aguaity (Cordillera) Asociacin de Pequeos Productores Agroecolgicos Joaju-CCDA (San Pedro) Coordinadora de Organizaciones Sociales de Repatriacin COSOR Instituto de Desarrollo de Yaguaron Centro de Estudiantes del Colegio Victoriano Arambulo (Paraguari) Centro de Estudiantes del Colegio MERCOSUR (Paraguari) Centro de Estudiantes del Colegio Virgen de Ftima (Paraguari) Centro de Estudiantes del Bachillerato Tcnico Colegio Nacional Don Augusto Roa Bastos( Alto Paran) Coordinadora Nacional de Mujeres Rurales e Indgena (CONAMURI) Organizacin de Lucha por la Tierra (OLT) (Caazapa, San Pedro)

7. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS E INSTITUCIONALES DEL EQUIPO DECIDAMOS Uno de los principales ejes a sistematizar es el modo de articulacin de tres temticas en una propuesta de formacin y seguimiento: la mirada de derechos juveniles, la incidencia y el fortalecimiento a las organizaciones juveniles. En ese sentido, cabe sealar que la propuesta pedaggica de las Escuelas Espacio Joven en lneas generales ha desarrollado estrategias que motivan y facilitan a los jvenes el descubrimiento de que la participacin en las organizaciones puede responder a necesidades e intereses concretos. Para ello, la formacin de la o el joven debe comprender tanto el anlisis y la reflexin crtica de los hechos y experiencias concretas de la organizacin, como del entorno local y de la realidad poltica nacional y mundial. El programa de Formacin, en todo momento de su desarrollo considera a las y los jvenes como personas con capacidades y habilidades de asumir un rol protagnico en la sociedad, promoviendo espacios que respondan a sus inquietudes y demandas y fortalezcan sus potencialidades e iniciativas de participar activamente en el contexto social, cultura y poltico donde interactan. Lo valorable de la propuesta es la concepcin misma de los encuentros de formacin, en el sentido de que los mismos no se reducen a una capacitacin en la que se transfieren saberes, sino que tambin se tienen en cuenta los siguientes componentes: a) Lo educativo: encargado de favorecer procesos pedaggicos y formativos que no slo transmitan conocimientos sino que estimulen las prcticas democrticas al interior de los grupos como en sus acciones de defensa de sus derechos. b) Lo comunicacional: encargado de apoyar la comunicacin de las organizaciones con la ciudadana y los medios de comunicacin, a travs de la elaboracin de materiales de difusin masiva (panfletos, cartillas, afiches, calcomanas, etc.), de la construccin y mantenimiento de espacios propios de comunicacin como pginas Web, orkut, revistas, etc. c) La incidencia pblica: encargado de realizar seguimiento de los procesos de incidencia de la organizacin en su dimensin ciudadana en la calle y con las autoridades responsables de las polticas pblicas que les afectan. Las actividades

sern ms de acompaamiento como visitas, presencia en acciones, reuniones con autoridades, etc.
Nosotros elegimos el da del encuentro en nuestra comunidad los que vienen hablan de sexualidad, violencia hacia la niez y otras cosas, y la verdad que son muy importantes (Participante, Escuela 2008)

En cuanto al desarrollo de los mdulos y los contenidos, resulta pertinente valorar la secuencialidad lgica de las temticas, que apunta a que la formacin tenga tres momentos principales: (la reflexin crtica sobre la realidad, el conocimiento de los derechos, el fortalecimiento organizacional).
Prcticamente para m la mayora de los temas son importantes porque van encadenados, nosotros primeramente hicimos un diagnstico de lo que es nuestra realidad de nuestra institucin educativa, luego hicimos un planeamiento que fue lo que ms importante me pareci que fue elaborar un plan en el cual se establezcan los pasos a seguir para la conformacin del Centro de Estudiantes y nuestras realidades con Karina que son muy similares ya que estamos en una comunidad que no es muy grande. No obstante, la realidad de ellos es que sus colegios tienen muy pocos estudiantes y ella tuvo que trabajar de otra manera y en un momento dado pensamos formar un Centro de Estudiantes conjuntamente al mismo tiempo, los mismos pasos a seguir y no veamos como muy productivo porque Karina tiene otra realidad que es la cuestin de la cantidad de alumnos. (Participante Escuela 2008) Creo que se dio una continuidad en cuanto a los mdulos y despus desembocaron en acciones en las que ellos tenan que aplicar lo que aprendieron, incluso gente llam a preguntar algunas cosas de cmo hacer una conferencia de prensa. Y siempre se iba rescatando y partiendo de conceptos del taller anterior, haba tareas que hacan como hilo conductor. Despus las dinmicas en las que ellos mismos tenan que aplicar, tenan que organizar su conferencia de prensa, armar una campaa y utilizar todos esos conceptos y creo que hubo una secuencia (Grupo Focal Decidamos).

En cuanto al mtodo utilizado durante el desarrollo de los mdulos y que organiza y orienta el proceso de aprendizaje, se pueden observar los siguientes componentes: Parte de la realidad concreta, vivencial y actual: reconociendo los acontecimientos presentes as como las capacidades y habilidades de los y las jvenes. Consiste en explorar qu es lo que saben los participantes del tema que se va a tratar. Problematizacin: Consiste en plantear un problema que luego es resuelto entre todos. Dinmicas ldicas: Se trata de propiciar actividades de aprendizaje que tengan carcter ldico, estableciendo puentes entre el juego y las contextualizaciones.
Un juego y un trabajo fue lo que ms me gust, estbamos entre 37 ms o menos y tenamos que elegir un presidente tipo poltico. Y yo fui uno de los presidentes, y Fernando nos pidi por ejemplo, un Quepis, y tenamos que encontrar eso, y el presidente es el nico que tiene que entregar eso. Y una vez yo me fui a buscar y los diputados hace rato ya encontraron y yo ya desaparec, y eso fue lo que ms me gust. (Participante, Escuela 2008) la metodologa yo creo que es clave, hay un fastidio de las charlas de sentarse tipo catecismo y todo lo que salga de este esquema les encanta, por eso cuando se hace sus capacitaciones es un dirigente que baja lnea y cuando vos hacs un poco de dinmica, jugs con el cuerpo, y se meten y estn impresionados por el anlisis de la realidad, les toca o les hace click y eso quieren compartir con sus compaeros, la mayora de los que trabajamos con ellos somos jvenes y

manejamos los mismos cdigos, desde sentarse en crculo, de jugar, hacer dinmicas de animacin y eso genera un espacio de confianza y crean muchas expectativas cuando te tens que ir y a veces ms, porque en este tipo de encuentro vos tens ms tiempo para hacer estas dinmicas y cuando vos te vas es ms o menos que van a venir a hacer lo mismo ac (Grupo Focal Equipo de Decidamos) Lo que ms me gust son los juegos que se hacan para conocer muchas cosas, las dinmicas y as aprendamos tambin, y se abra ms nuestra mente (Participante, Escuela 2008)

Socializa el aprendizaje: poner al comn el aprendizaje personal y grupal con el resto de la sociedad no slo en asuntos cognoscitivos, sino en procedimientos y actitudes y prcticas concretas.

Aplicacin: como se baja o se aplica a la realidad organizacional lo trabajado.

Y a travs de esto yo tengo la oportunidad de cmo llegar a los jvenes, por ejemplo la metodologa, las dinmicas, y eso fue muy importante porque los jvenes necesitan movimiento, motivacin, porque hay un momento de aterrizaje y luego tienen que hacer algo y eso es lo que yo he visto en las dinmicas (Participante, Escuela 2008)

El

programa del Espacio Joven, como estaba totalmente detallado por cada momento los

objetivos, el desarrollo de cada momento, los responsables, los materiales y eso creo que era importante, nos reunamos y sabamos a qu nos bamos a enfrentar y nos bamos preparado totalmente, ya tenamos las herramientas y encima tenamos una proyeccin de lo que nos bamos a hacer. (Grupo Focal, Equipo Decidamos)

Evaluacin: La evaluacin es permanente. Es importante evaluar el proceso de aprendizaje de las y los jvenes, desde los conocimientos previos hasta los resultados obtenidos, y a travs del seguimiento de las organizaciones.
Nuestra tarea como monitores no es venir e imponer un conocimiento, nosotros sabemos y los jvenes ya tienen sus conceptos, slo buscamos que se expresen, se desarrollen que compartan, por eso motivan los talleres a los jvenes, no es como ir a participar de un foro, una clase (Monitor DECIDAMOS, 2009). Eso tiene que ver con la metodologa de Freyre que ac trabajamos, creo que en Decidamos empec a trabajar desde los materiales educativos que todos son como juegos pero al terminar analizando cosas hace tambin que uno se distienda y salgan cosas que normalmente no saldran, y tiene que ver con lo que nosotros trabajamos, las dos dimensiones, trabajamos la teora y la prctica. Es imposible desarrollar la teora y cuestiones abstractas sin partir de las experiencias, y esas son las herramientas que la educacin popular hace, que a partir de lo ldico discutir, discutir y verse a uno porque sale tan espontneamente, y normalmente la mayora de esas dinmicas que se usan como disparadores de la discusin, son herramientas para la discusin, en la mayora hemos cado como chorlitos porque eso implic que nosotros tengamos que hacer en algn momento y entonces te hace cuestionar la prctica, que es inconscientemente, no es que sea un problema personal, normalmente somos fruto de una cultura, un contexto, de la prctica del grupo y hace que uno estando all reproduzca inconscientemente y eso lleva a que tengamos que pensar, adems la cuestin ldica es como el bsico, porque vamos a suponer que tengamos que hacer un PowerPoint, nosotros tenemos diferencia de lenguajes muy grandes, entre lo rural o entre gente urbana, aunque las prcticas son las mismas, es decir, las mayora de estas dinmicas las hacemos con gente adulta e igual caen, por qu? Porque tiene que ver con el lenguaje corporal, con el inconsciente, entonces eso es lo que ayuda a que se nivele que uno que est en el centro de estudiantes empezando, a uno que hace dos aos que est militando en una organizacin campesina (Fernando, DECIDAMOS)

El ajuste y la consolidacin de la lgica de la propuesta, implic el trabajo coordinado del equipo que trabaj los contenidos y la metodologa de los encuentros, adems, analiz la pertinencia de cada mdulo y la necesidad de establecer un proceso donde los contenidos de cada tema se pudieran percibir como parte de un todo y no como clases aisladas. En ese sentido, se destaca la prctica de constante evaluacin y ajustes temticos del equipo de DECIDAMOS. En el mes de enero de 2008, se realizaron dos evaluaciones, una (9/01/08) con el equipo de Decidamos directamente involucrado con el proyecto y otra (31/01/08) con los/as voluntarios/as que apoyan los cursos de seguimiento y trabajo con las organizaciones en sus localidades. Al respecto las siguientes expresiones ilustran, lo anteriormente dicho:
Me toc junto con Dania preparar la propuesta metodolgica de cada una de las actividades de Espacio Joven, eso implica hacer un anlisis, primero, era a quin le bamos a invitar, empieza desde el perfil de gente al cual bamos a dirigirnos, el perfil de las organizaciones y a partir de que haya esa seleccin y entonces desde ah empieza a hacer la metodologa, quin va a venir, hay mayor cantidad de hombres o de mujeres, que edad tienen (Fernando, DECIDAMOS, 2008) El equipo de apoyo tenia tres funciones, con su respectivo responsable, enlace, capacitacin y comunicacin, adems del apoyo de los voluntarios, todo este equipo mantena reuniones previas de planificacin antes de los talleres y luego de evaluacin (Dania, DECIDAMOS, 2009)

Nos reunamos ac, repasbamos paso por paso y el equipo, mirbamos qu se iba a hacer y
quin se iba a hacer cargo de las cosas, era una reunin muy participativa (Grupo Focal Equipo Decidamos)

Por otra parte, la elaboracin de 5 folletos de apoyo a los mdulos temticos constituye otras de las acertadas estrategias utilizadas para afianzar los contenidos desarrollados en los talleres, as como tambin posibilitar la replicabilidad de algunos conceptos en las propias organizaciones. En el perodo marzo 2007 a julio 2008, Decidamos completa la elaboracin, diseo e impresin de cinco folletos: Diagnstico; Polticas Pblicas y Derechos; Planificacin y Agenda, y Comunicacin desde las Organizaciones Juveniles, y Estrategias y Acciones para Exigir Derechos. Cada folleto desarrolla didcticamente, y de manera dialgica, contenidos tericos y aspectos metodolgicos para trabajar con los/as compaeros/as de la organizacin. Para ilustrar tanto el enfoque como el abordaje, se reproduce uno de los temas trabajados en unos de los folletos (folleto N 2: Polticas Pblicas y Derechos).

7.1 Incorporacin de una mirada de derechos en los planteamientos de las organizaciones juveniles El trabajo temtico sobre los Derechos y Polticas Pblicas apunta dar a conocer los derechos de los jvenes, cules son, cmo exigirlos, hacer propuesta y reclamar al Estado polticas que permitan el acceso a la salud, cultura, medio ambiente sano entre otros. El desarrollo de estas nociones se realiza a partir de intercambio de opiniones y aprendizajes entre facilitadores y dirigentes jvenes, debatiendo sobre las capacidades y habilidades que tienen las organizaciones juveniles para la exigibilidad.
Espacio Joven para m es una organizacin donde nos reunimos todos los jvenes de todos los departamentos para exigir nuestros derechos como jvenes, en muchas ocasiones los jvenes somos rechazados y tambin tenemos derechos de reclamar lo que nos pertenece, porque no solamente nos pueden exigir que tenemos obligaciones sino tambin derechos y a m me pareci excelente, es la primera vez que participo y me gust mucho porque conoc a muchas personas y tambin as valorar ms. (Participante, Escuela 2008) Yo digo que vali la pena porque si todos los jvenes del Paraguay nos reunimos para hablar y hacer cosas, los jvenes llegaramos muy lejos y se cumpliran muchos derechos como en la educacin, la alimentacin, porque el Paraguay es un pas muy rico, solamente que no se sabe administrar la riqueza que tenemos. (Participante, Escuela 2008)

As tambin, mediante tareas concretas con las organizaciones juveniles se propicia la equidad de gnero, en el sentido de que las mismas se convierten en espacios de transmisin de valores igualitarios que desarrolla prcticas diferentes que integran a las mujeres en todos los aspectos de la vida, incluido aquellos que hacen a la administracin del poder. Para ello, se desarrollaron actividades de sensibilizacin del tema de equidad de gnero tanto en la base juvenil como entre la dirigencia de las organizaciones a travs de cursos y talleres especficos; asimismo, se implementaron estrategias de superacin de las limitantes que tanto padres/madres como actores del mbito juvenil (directoras y directores de colegios, por ejemplo) ponen a las mujeres para asumir cargos de responsabilidad en sus organizaciones.

Respecto al tema medioambiental, como parte de la estrategia de relacionamiento entre organizaciones juveniles, se busc que entre ellas se encuentren organizaciones interesadas en la problemtica medioambiental, ya que la mayor parte de las zonas en que se trabaja tienen esta problemtica muy presente. Adems que el curso tuvo como resultado la definicin de acciones a nivel local, regional y/o nacional que busque mejorar y/o cambiar una situacin que afecta la calidad de vida de los jvenes. En la carta de compromiso elaborada durante el campamento juvenil del 2008 se puede observar la problematizacin de la situacin actual del medioambiente.

7.2 Fortalecimiento de las organizaciones La capacitacin a representantes de organizaciones juveniles contribuy a fortalecer a las organizaciones, en su participacin, sus mecanismos de gerencia-ejecucin de los proyectos y planeamientos y sus metodologas de trabajo con y para los jvenes. As tambin los lderes juveniles muestran tener mayor protagonismo, ms capacidad de interlocucin para orientar el destino social y poltico de sus comunidades y su pas.
los tres colegios de Yaguarn no tenan centro de estudiantes y en estos tres se forman a medida que ellos van participando de la escuela. Y digo que es interesante, porque aparte de esos tres colegio hay otros 11 con los que se inici un proceso () y no s cmo estn los dems, los 11 que no participaron de Espacio Joven, lo que podemos decir es que los tres que participaron tienen centros de estudiantes, inclusive uno form en noviembre, cuando ya ni siquiera es poca de clases formaron su centro de estudiantes. Y eso es por el inters de los chicos que participaron del espacio, ellos promovieron, queran dejar como parte de todo ese proceso que hicieron por lo menos el centro de estudiantes conformado. (Grupo Focal DECIDAMOS) Principalmente nos va a servir porque esta es una formacin que hay ac y que son la base para las organizaciones, y para los distritos, igual que esto nosotros vamos a pasar a nuestros compaeros que se quedaron en los distritos para poder desarrollar los temas que se dieron aqu. Es importante para nosotros estos temas que se dieron aqu. (Entrevista Participante, Escuela 2008) S, porque nosotros ya cambiamos prcticamente algunas cosas, por ejemplo nosotros comenzamos entre tres en nuestra organizacin, juntamos a personas todos los das y ahora estamos 22. Y lo que nosotros ms trabajamos con los ingenieros es la horticultura, injertos etc. (Entrevista Participante, Escuela 2008)

7.3 Incidencia y participacin de las organizaciones juveniles En el marco del programa se realizaron encuentros mensuales, con facilitadores y los representantes de la organizaciones juveniles, con el objetivo de dar ms nfasis al anlisis y fortalecimiento de sus organizaciones, precisando con ellos las modalidades de acciones de incidencia y visibilidad de tal manera a que los mismos consigan convertirse en actores y sean reconocidos como sujetos de derechos y se incorporen a los mismos como beneficiarios de polticas pblicas (a nivel municipal, departamental o nacional).

Para nosotros el diagnstico es lo bsico que tiene que tener cualquier organizacin que quiere tener incidencia en poltica. Todo lo que te dije antes es como un diagnstico, y si un dirigente no sabe manejar, no tiene la capacidad de escuchar a su compaero, de hacer una propuesta, de planificacin o tener estratgicamente qu es claro, cuando te hablo de planificacin estratgica, no te hablo de megas planificaciones estratgicas, si es ms importante ir a hablar con el intendente o se va directamente al presidente de la repblica, a ese nivel estamos hablando, si es estratgicamente conveniente conversar con todos los compaeros o irse entre dos a pelearse con la directora, esas cosas son las que generalmente hace que fracasen despus, y hace que se piense, que es la cultura tpica del Paraguay que es, la organizacin no sirve para nada luego es ms fcil conseguir con mi amigo, o con el caudillo, o a nivel de chongo, conseguir cosas que son derechos, entonces hay que romper la cultura de que es ms fcil solo, entonces la organizacin tiene que conseguir beneficios para el colectivo para que valga la pena estar ah y te tiene que generar placer la experiencia en las reuniones, tpico de las reuniones paraguayas, que en los ltimos quince minutos, cuando ya se va a levantar la reunin, ah empieza el que vamos a hacer con tal cosa eso hace que la gente se decepcione de la organizacin, de la democracia, por eso es importante que tengan herramientas bsicas, de cmo manejar la reunin, cmo planificar, la responsabilidad del liderazgo, del estar en frente, eso tiene que ver con la honestidad, pero tiene que ver tambin con la democracia, es decir uno est enfrente y es representante del resto, no es que por si uno est adelante, tiene que tomar la dimensin de eso, y de ah sali el tema de la comunicacin, saber los medios de comunicacin, desde, saber hacer un avisito que se pone en la cantina para avisar de una asamblea en el colegio hasta saber que en la tele nunca pods hablar ms de un minuto, pasa por todo eso lo que tendra que saber, porque es una comunicacin hacia adentro y hacia afuera y las negociaciones, que es la capacidad que tens para negociar, lo que vimos en el MOBE, nosotros somos como medio siclogos de los chicos, ellos vienen y se quejan de todo lo que es, en particular yo negoci mucho con mis viejos, entonces la primera negociacin es en la casa y es ms duro para las chicas normalmente, tener la capacidad de convencer, y de argumentacin y de instrumentacin, la primera autoridad que tens que vencer y es tambin el primer mundo, por algo es que se dice, enfrent, negoci, y eso implica, permiso para ir a la reunin, hasta permiso para venir a los campamentos, salir de noche, etc. Hay que negociar en la casa, despus en el colegio, la revolucin no empieza cuando se van a negociar con el Ministerio, las revoluciones empiezan cuando se levantan en el aula a parar a la profesora que es insoportable, ah empieza, porque es la capacidad que tiene un individuo en poco, porque en colectivo es fcil, o sino funcionamos como barra brava, pero cuando estamos solos alguien se cola en la fila y no le decimos nada, las dos cosas, la capacidad de indignarte en lo individual y en lo colectivo es lo que hace a que se genere movimiento (Fernando: DECIDAMOS).

Me gustara estar en el centro de estudiantes de la universidad y despus ver de accionar en

algn otro movimiento social. (ser) Presidenta de la Repblica. (Participante Escuela Asuncin, 2007). Yo digo que si nosotros como Centro de Estudiantes nos proponemos vamos a llegar muy lejos porque en Paraguay somos muchos colegios en los cuales muchos directores rechazan los Centros de Estudiantes y muchos tambin aceptan, y que si nos proponemos podemos llegar muy lejos y vamos a conseguir muchas cosas importantes (Participante, Escuela 2008). Hay algunos que a m me han incentivado, vamos a hacer un Centro de Salud, me invitan a esas cosas, ahora me invitan ms para este tipo de cosas, anteriormente todos los jvenes de ahora eran nios, ahora ya son abogados que son mis amigos, ellos mismos tambin ahora sienten ms el tema del socialismo, formaron un comit de jvenes organizados de Aguaity, se desintegr a raz de que algunos se fueron a Espaa, otros fueron a trabajar a otros lados y se desorganiz con el tiempo (Participante, Escuela 2008). Veo que no tiene que existir que uno sea ms que otro, sino ver ms all la necesidad de su pueblo, y unirse para conseguir el objetivo general y no ver la diversidad, de lo secundario de que uno sea ms poderoso, sino realmente luchar porque el pueblo confa en sus dirigente y espera que haya un cambio y confan mucho, y creo que los dirigentes tienen que nivelarse y luchar juntos. (Participante, Escuela 2008) Ahora se que es importante pedir en las gobernaciones, en las municipalidades para que se pueda respetar lo que es el derecho, y que es una obligacin de ellos que se nos respete como persona, que todos tenemos que ser iguales y que a todos se nos debe tratar como tal. (Participante, Escuela 2008).

El contacto con las organizaciones permiti detectar que algunas estn pasando por una etapa de reorganizacin, otras se encontraban en una etapa de formacin y debate en torno al proceso electoral que se estaba desarrollando en el marco de las elecciones generales y departamentales realizadas el 20 de abril de 2008. En cuanto a las acciones visibles que fueron desarrolladas como parte de las estrategias de incidencia y participacin de las organizaciones juveniles vinculadas al Espacio Joven, se pueden destacar las siguientes: En el marco de las elecciones generales convocadas para el 20 de abril de 2008, se realiz una actividad en la que los/as jvenes podan plantear y expresar a las prximas autoridades qu pas quieren. La jornada se denomin PARTICIPA y EXPRESATE. Se llev acabo en una plaza y consisti en Talleres de Expresin Artsticas (teatro, vdeo, msica, poesa, plstica) donde los/as participantes debatieron primero, luego mostraron el pas que quieren a travs de las diferentes formas de expresin. Para el desarrollo de los talleres se cont con el apoyo de referentes reconocidos en las diferentes modalidades artsticas. La movilizacin de los estudiantes universitarios por el Boleto Universitario. El proyecto del Centro de Estudiantes del Colegio Tcnico Nacional, ocasin en la que los estudiantes reclamaron al Ministerio de Educacin y Cultura (MEC) mas apoyo para la institucin y formacin de los estudiantes La Plataforma Nacional de grupos y organizaciones de nios, nias y adolescentes espacio de articulacin de varias organizaciones del sector- llev adelante la Campaa: Tu voto importa, a travs de la cual se recolect las inquietudes de nios, nias y adolescentes que fueron presentadas a la y los candidatos antes de las elecciones generales del 20 de abril. El 20 Festival de Teatro Juvenil que se realiz en Sapucai, convocado por el Ncleo de Accin Cultural. Esta actividad fue aprovechada para realizar una serie de talleres en la ciudad de Sapucai, en los que se abordaron temas que tienen que ver con derechos de los y las ciudadanos/as, con nfasis en el sector joven. Movilizaciones convocadas por CONAMURI en el marco del recordatorio del Da Internacional de la mujer trabajadora, con el lema, Por una vida saludable, Por la conservacin del medio ambiente, Por las comunidades campesinas e indgenas afectadas: NO A LOS AGROTXICOS Y LOS TRANSGNICOS. La participacin de lderes jvenes del MCP, CONAMURI y ACADEI, junto con otros jvenes representantes de organizaciones polticas y sociales de la Mesa de Dilogo Juventud convocada por la Presidencia Pro Tmpore del Mercosur, Paraguay.

Festival Voces del Alma organizado por el CE del Colegio Tcnico Nacional, el evento tuvo como objetivo realizar un reclamo pblico para una mayor inversin en el sector juventud (sector mayoritario de la poblacin paraguaya), especficamente en vistas a una educacin secundaria gratuita y a la promocin de la cultura, en especial de los msicos nacionales juveniles, que cont con la participacin de grupos varios grupos nacionales: Ripe Banana Skins, Salamandra, Tucalamacana, Los Amigos de tu Hermana, Motherfunk, La Santsima Groove y Peter Punk

7.4 Alianzas y articulacin de organizaciones juveniles La realizacin de un campamento los das 18, 19 y 20 de septiembre del 2008, logr poner en contacto a jvenes representantes de 13 organizaciones, principalmente rurales pero tambin urbanas, quienes luego de tres das de debate y anlisis de la realidad, elaboraron una propuesta que contiene reivindicaciones que los y las jvenes consideran fundamentales plantear a las autoridades. El da 20, las reivindicaciones fueron entregadas al Gobernador de San Pedro, Jos Ledesma y al Senador Nacional Luis Alberto Wagner, ambas autoridades se comprometieron a hacer gestiones para el logro de los puntos planteados. Posteriormente, el da 24 de septiembre, representantes de algunas organizaciones se reunieron en Asuncin y fueron a entregar la nota a las autoridades del Ministerio de Educacin, la Secretaria de Accin Social, de la Niez y Adolescencia y del Instituto Nacional de Desarrollo Rural y de la Tierra (INDERT). Tambin se presentaron a la Mesa de Dilogo Juventud, que est impulsando la Cancillera Nacinal en el marco de la Presidencia Pro Tmpore del Mercosur. A partir de los registros de seguimiento y de las reuniones de evaluacin, se puede observar que los y las jvenes que forman parte de las organizaciones campesinas, expresan sus intereses a partir de la planificacin de acciones en una amplia variedad de temas como: participacin poltica, comunicaciones, deportes, proyectos productivos, ecologa, etc. La mayora de los y las entrevistados/as sealan a las actividades de integracin y al campamento, como espacios que han facilitando la comunicacin entre las organizaciones, para hacer sus experiencias visibles.
En setiembre se hizo el campamento y realmente nos gust porque la experiencia fue compartir con otras personas y aprendimos demasiado porque los temas se enfocaron mucho en las organizaciones campesinas, en los objetivos de ellos y digamos que no encontramos algo que podamos sacar provecho de eso ya que no es nuestra realidad y fue una experiencia muy linda el hecho de que podamos compartir con otras personas, el hecho de estar en un campamento (Participante, Escuela 2008)

El campamento sirvi para fortalecer lderes o conocer algunas estrategias para mejorar algunas cosas, en mi opinin me ha ayudado mucho porque a travs de estas desconocidas personas que nunca imagin, ahora comprendo ms de porqu son as algunas organizaciones campesinas (Participante, Escuela 2008) En la ultima reunin de cierre, surgi todo el tema de la coordinadora de jvenes, de encontrarse entre ellos, (...) dijeron que les sirvi mucho las herramientas aprendidas y que si Decidamos coordina este tipo de encuentro que ellos estn dispuesto a seguir, y que hubiera sido casi imposible sin la motivacin de Decidamos y eso es lo que bsicamente dijeron todas las organizaciones. Y que el trabajo de ellos es ganarse espacios en sus organizaciones, independientemente de que haya rubro de Decidamos o no, en sus organizaciones se hacen reuniones regulares para cualquier cosa y es desafo de ellos conseguir una parte de ese presupuesto para el tema de juventud, porque todas las organizaciones tienen un poco de presupuesto, no es que no tienen luego plata, tienen pero tienen para las reuniones de conduccin nacional, tienen para la movilizacin, dentro del plan se tienen que ganar el poder sacar del presupuesto, tienen que construir sus espacios propios, la gente de ACADEI se rene permanentemente, y ellos hacen cosas de forma autnoma independientemente de la dirigencia adulta, ahora en la nueva organizacin, que estuvimos en la asamblea donde se juntaron los tcnicos agrcolas y ya estn por conseguir su personera jurdica sin necesidad de un presupuesto, o sea, la gente aporta su pasaje, su tiempo, etc. (Grupo Focal, DECIDAMOS)

7.5 Evaluacin de las acciones Otro rasgo a destacar del proyecto es la cultura de evaluacin promovida, en el sentido de que todas las actividades fueron analizadas una vez concluidas, a fin de identificar los aciertos y desaciertos La mencionada prctica involucr la participacin de todos los actores, (participantes, monitores, equipo logstico, etc.). Por ejemplo cada modulo de formacin contempla en su programacin la realizacin de un cierre de la jornada, a partir de una evaluacin conjunta entre participantes y monitores. As tambin, el equipo Decidamos realiz reuniones de evaluacin de las jornadas una vez culminadas. Generalmente los principales puntos discutidos se referan a las estrategias didcticas y dinmicas grupales utilizadas en la presentacin de las temticas. En ese sentido es importante sealar que, la decisin de reorganizar la propuesta en la segunda versin de la Escuela fue producto de las evaluaciones sistemticas realizadas en el ao 2007. A continuacin se reproduce una ficha de evaluacin realizada con los y las jvenes, para ilustrar el grado de conformidad con los talleres, as como las sugerencias dadas.
FICHA EVALUACIN TALLER EUSEBIO AYALA 20 de octubre de 2007 QUE APRENDIERON QUE TE ASPECTOS DEL TEMA SUGERENCIAS PARECIERON LOS QUE NO QUEDARON TRABAJOS MUY CLAROS REALIZADOS Lo que es el cabildeo. La Excelente, Todo qued bien claro. Comida 11:30, ftbol participacin, o sea la especialmente los importancia de todos. panelistas Aprend mucho, no Nos ayud bastante, En verdad que no tuve puedo decir pero se que nos despert el rol que nada que preguntar ste voy a ir a ya tenamos acerca de concientizar a nuestro lobby grupo

Hoy yo aprend muchas cosas, principalmente sobre el tema que se trat que es el lobby Aprend muchas cosas, sobre todo que se han realizado por formar grupos y los temas que son muy importantes para m, estoy muy contenta El concepto de cabildeo, como debe estar preparado para tener una audiencia pblica Aprend a saber cmo puedo vencer el temor que tengo sabiendo que tengo una inteligencia que puede ayudar a muchas personas Aprendimos que el cabildeo es una estrategia para incidir en las polticas pblicas Aprend que todos tenemos derecho de hablar, de compartir y tambin que nadie es ms importante en la vida. Todos somos iguales Aprendi a conocer las estrategias de hacer una negociacin y ayudar los jvenes a nivel Departamental y Nacional Lo que aprend es que tenemos que apoyarnos ms y hablar, explicar ms las cosas Yo aprend sobre que tenemos que apoyar a nuestro grupo y dar esfuerzo para poder salir adelante

A m me pareci muy lindo los trabajos realizados Me parecieron muy bien los trabajos que se han realizado, y me agrad muchsimo por darnos este trabajo Me pareci muy bien, aunque hay muchos aspectos a mejorar Me pareci muy bien, porque podemos ayudar a las personas que participen Me parecieron muy lindos, especialmente el trencito Me parece excelente, todos participaron en mi grupo, a la vez aprend de ellos muchas experiencias Me parecieron muy lindos los trabajos grupales

Todos me quedaron muy claros Me quedaron muy claro en este aspecto del tema del medio ambiente es muy claro

Est todo muy claro

Que todos participen en los trabajos grupales Que tenemos que saber participar

No hay un tema definido que no entend, porque me pareci muy fcil

Ninguno

Nunca cambien, sigan adelante Que haya msica

Me pareci muy bien, a pesar de los errores

Ahora me quedaron ms claros que los anteriores

Quiero que la organizacin DECIDAMOS siga ayudando a ms jvenes el prximo ao para el MCP Que estn siempre unidos, esa es mi sugerencia, ya que yo ya no podr estar con ustedes

A mi me parecieron muy bien los trabajos realizados Me parecieron muy bien porque aprend muchas cosas

A m me quedaron todos los aspectos muy claros

Ninguno, fue excelente

Que haya ms juegos y msica para divertirse

Lo escrito por los jvenes en las observaciones generales:

Evaluacin Final Noviembre 2008 Les mando un enorme beso muuua a cada uno de ustedes, los quiero mucho, que sea el inicio de un trabajo en conjunto, joven es el futuro y todos nosotros somos. JR Quiero escuchar la msica Adis Amigos, pero espero que este adis no sea definitivo, espero volver a verlos. Quiero decirles a todos los chicos de todas las organizaciones que en el transcurso de estos 6 mdulos aunque no pude participar en todos los talleres, les he llegado a tener un cario muy especial por cada uno y que siento mucho que hoy no estemos todos los que empezamos, que por el motivo que no pudieron venir seguro que fue ms importante. Pero yo creo que hoy es el da ms importante y les quiero a todos por igual, espero que no tengan en cuenta mis errores porque seguro que hice sin querer, los requiero. Quiero que sepan que en mi encontrarn siempre al mejor y el ms fiel de los amigos. Quiero decirles a todas las personas que he conocido en este espacio que me encant compartir con ellos... y que esta despedida sea inolvidable para todos y que no sea la ltima vez que nos veamos,

quiero que sepan que en estos das que hemos estado todos juntos me divert mucho, en encant conocerlos y que los quiero un montn y les voy a extraar mucho... Espero que sigan todos as porque son re copados, Ah, y valoren lo que tienen porque uno no sabe lo que tiene hasta que lo pierde. Les quiero mucho a todos, saludos a las personas que me quieren, tambina los que no me quieren, soy Karen. Saludos a todos los jvenes que han participado de estos 6 mdulos y esperamos que no sea la ltima. Les desea con mucho cario los integrantes de COSOR.

En lo personal: Me alegr por conocer jvenes, me divert mucho. No participaba, ahora me siento muy bien por el conocimiento que adquir. Aprend a hablar en pblico, aprend lo que es la planificacin y la negociacin. A amar a mi pas, la alegra. Tenemos que continuar, aceptarse a s mismo. Intercambio de ideas. Conocer la planificacin y la organizacin. Conocer muchos jvenes, participar, aprend. Experiencia inolvidable. Me cost adaptarme. Aprend mucho, espero llegar lejos con lo que aprend. Me siento emocionada. Aprend mucho, las organizaciones campesinas me ensearon mucho. Amistad. Me encant, conoc gente. Nunca antes haba participado de un campamento, no haba salido de casa. Feliz, compartir, todo lo que aprendimos juntos. Desechando prejuicios. Tenemos que apoyar a las organizaciones campesinas. Aplicar lo que aprendimos en otros espacios. Sirvi para madurar, adquirir experiencia. Tenemos que seguir adelante. Futuro: Ser lderes honestos, sencillos, ayudar a otras personas. Me veo en el escenario, hablando ante una multitud. Quiero ser candidato a intendente, inspirando confianza. No se hasta dnde puedo ser capaz, no me voy a dejar manipular. Quiero estudiar para candidatarme.

7.6 Seguimiento a las organizaciones La estrategia de apoyo y seguimiento a las organizaciones constituy una de las formas de observar el desenvolvimiento de los jvenes lderes en sus respectivas organizaciones. Diversas fueron las maneras en las que el equipo Decidamos acompa a los lderes y a las organizaciones, generalmente la propuesta de apoyo era planteada por los lderes juveniles, por ejemplo, las organizaciones solicitaban el acompaamiento que poda ser desde realizar algn taller, una temtica a ser desarrollada, a participar de reuniones, elecciones o movilizaciones de reivindicacin o apoyar a las organizaciones. A continuacin se citan algunas para mostrar. El equipo adems de acompaar las actividades, observaba el desenvolvimiento de los lderes en sus organizaciones, de manera a visualizar el grado de aprehensin de las herramientas trabajadas durante las jornadas de formacin.
El seguimiento depende de qu organizacin y de qu actividad se haca, algunos hacan cursos, talleres, alguna actividad especfica que ellos organizaban e,n el caso de Conamuri, que era asistir a la actividad que ellas estaban realizando y otro en hacer cursos con los dems miembros de la organizacin. para m lo importante era estar cerca de la gente y verle en su espacio, cmo se estaban desenvolviendo con sus dems compaeros, y ese era el objetivo ms que nada del seguimiento, si ellos vienen para hacer una reunin de seguimiento no es lo mismo, no estn en su campo. No estuve haciendo mucho seguimiento, me fui a la movilizacin de Conamuri y a los colegios de Yaguarn, que es diferente el seguimiento de los colegios y de las organizaciones campesinas que estn mucho ms comprometidos con relacin a los colegios.

Creo que hay que resaltar que en las visitas de seguimiento se le vea a la gente que particip del espacio mucho mas afianzada dentro de lo que es el entono de colegio, un mejor relacionamiento con los compaeros, con los profesores, ellos son los que coordinan el encuentro, nuestra llegada, no es ms que el director nos recibe, nos lleva a las aulas, ahora es la gente que particip del encuentro, es la gente que nos recibe, nos prepara el aula, la que pide el lugar, es la gente que trabaja con sus compaeros, eso se nota muchsimo, aunque no le conozca a la gente que particip enseguida te das cuenta por el liderazgo que hay y ese manejo que tienen ya para manejarse en su entorno. (Grupo Focal Equipo Decidamos) Por Ejemplo COSOR, que es una organizacin de varios distrito de Caaguaz y estos jvenes son los hijos e hijas de la dirigencia adulta, que hasta hace poco no se los visibilizaba como posibles lideres y es como que un grupo rompi con eso, porque ellos nos llaman y se comprometen a invitar a mas jvenes de los distritos cercano, y llaman y dicen que ya invitaron, que ya est, tenan todo organizado y que ya queran hacer el taller el 7 de febrero y es ah cuando nos vamos y efectivamente ya estaban los invitados de tres bases ms y se trabaja y se ve un poco desde el enfoque de la planificacin y de la organizacin, viendo la posibilidad de ampliar el grupo de jvenes y que puedan tener actividades como grupo juvenil y se decide hacer otro encuentro y hacer un seguimiento de lo que haba salido de la planificacin anterior y una de las cosas en las que ponen nfasis es el tema de la cancha y en lo recreativo, que nos muestra cules son las necesidades de los jvenes en el interior, que es una cuestin de derecho (Grupo Focal Equipo DECIDAMOS)

A continuacin se reproduce una ficha de seguimiento, para ilustrar las observaciones de los monitores y voluntarios.
INFORME DE SEGUIMIENTO Actividad: Seguimiento del proyecto Espacio Joven. Participantes: Jvenes que participan en la organizacin COSOR. Fecha: 22/11/2008 Lugar: Triunfo- Caaguaz. Se cont con la participacin de aproximadamente 18 jvenes que participan en el grupo juvenil. En un primer momento fue difcil la participacin activa de los y las participantes, se realizaron los trabajos grupales sin mayor dificultad, mas en el momento de socializacin de los trabajos grupales hubo muy poca participacin, con excepcin de los que participaron en forma permanente en el Espacio Joven. La aplicacin del material no tuvo muchos contratiempos y las consignas fueron comprendidas con facilidad. La realizacin de la planificacin en trabajos grupales con relacin a las propuestas que decidieron trabajar como derecho a ser conquistado arroj resultados muy interesantes a tener en cuenta: los y las participantes son conscientes de que esos derechos les pertenecen. Que en el momento de trabajar por la consecucin de ese derecho, ellos se sentan responsables de hacer posible ese derecho, y no el de exigir al estado el cumplimiento. Los y las participantes solicitaron que este tipo de curso se realice nuevamente, un grupo tambin qued interesado en participar del Espacio Joven en el 2009, la madre de Vicente particip activamente del curso y le comprometimos a que ella colabore con los padres y madres para permitir que el ao que viene participe alguna mujer en representacin de la organizacin.

8. Principales logros El proyecto Espacio Joven ha logrado realizar un trabajo de formacin con jvenes: a) desde una perspectiva del protagonismo del propio joven en la solucin de sus problemas; b) mediante el fortalecimiento de organizaciones juveniles que se movilizan en defensa de sus derechos; c) a travs de la puesta en contacto con otras redes u organizaciones juveniles interesadas en diversos temas; d) que pretende asegurar derechos bsicos, como el derecho a la educacin, al trabajo, a un medio ambiente sano, etc., poniendo las bases para un desarrollo sustentable; e) que pretende transmitir valores equitativos, democrticos, de respeto a la persona, inclusivos, de gnero, a travs de los cuales se transformarn prcticas tradicionales que reproducen anti-valores Se ha consolidado y validado en dos aos de experiencia, un programa de formacin que acompaa procesos de motivacin, capacitacin y reivindicacin de derechos juveniles, que tiene como componente estratgico la realizacin de acciones de incidencia a nivel local, regional y/o nacional. Los talleres de seguimiento permitieron tener un mayor acercamiento con las organizaciones y observar cmo lo desarrollado en los mdulos se traduce en actividades y propuestas al interior de la organizacin y en la comunidad en la que actan. Por ejemplo, la planificacin estratgica y comunicacional en las organizaciones. Para los participantes la experiencia ha marcado su vida porque han encontrado entre los participantes a otros jvenes de diferentes zonas y realidades del pas, que no slo comparten gustos, sino tambin ilusiones, esperanzas y que como ellos estn haciendo actividades de revindicacin en sus localidades. Esta experiencia impacta y genera la sostenibilidad del proyecto, puesto que da el sentido de pertenencia: saber que otros jvenes, inclusive de otros lugares del pas, estn en lo mismo, reafirmando as sus motivaciones sociales y polticas. Los impactos de la formacin a nivel individual muestran un proceso de avance a nivel de actitudes, conocimientos y habilidades. Los facilitadores manifiestan que se observaron cambios importantes en los comportamientos de los participantes y su

actuacin como lderes juveniles locales as como en la identificacin generacional para la creacin de polticas locales de juventud.
...me siento ms seguro y siento que puedo hacer ms sin ningn temor. Puedo tener iniciativa propia, no slo esperar de alguien ms las cosas, puedo valerme ms por mi mismo pero siempre valindome del apoyo de los dems. (Participante, Escuela Asuncin, 2007).

Creo que lo ms importante es que era un espacio de aprendizaje, tanto personal como
tambin para mi organizacin, porque lo que se dio en la escuela fue una herramienta que toda organizacin social necesita. Creo que fue muy provechoso y bastante prctico. Tambin rescatar la experiencia de los dems compaeros que estuvieron. (Participante, Escuela Asuncin, 2007). Es un espacio donde los jvenes tienen la oportunidad de prepararse, este espacio fue para m muy importante, porque fue un elemento ms, primero para desenvolverme, segundo para aprender a hablar en frente, porque a travs de eso yo tengo la oportunidad de tener experiencias con jvenes y los temas fueron fundamentales, de la comunicacin, de todo lo que dimos en esos cursos (...) fue muy importante. (Participante, Escuela 2008) Me ha venido a la cabeza la idea de ser intendente, por una parte en contra de represalia, en contra a los que estuvieron, viendo la historia no he visto al intendente de Aguaity muy bien, quiero traer ms beneficios para Aguaity, porque slo se nos ve cuando hay campaas polticas, ah es el centro de todo, se hace ah el cierre de campaas y despus de la hora se esconden todos, desde muy lejos escuch a una seora que deca que est el proyecto, 30 o 40 millones hacen constar pero 100 millones figura, y ella sali y les ret. (Participante, Escuela 2008)

Otro de los logros fue el cambio en la concepcin de liderazgo, ya que la concepcin del liderazgo contena, en un inicio para los jvenes, la idea de lder que se vende a nivel econmico y comercial, o como aquel que destaca de la gente, imponindose autoritariamente ante los dems. Durante el desarrollo de los mdulos dicha nocin fue criticada, trabajando la idea y la necesidad de un liderazgo basado en la representatividad que obtiene de una participacin democrtica y pluralista.
Para m es muy importante un dirigente, y cmo debe de ser, y para nosotros los jvenes hay muchos desarrollos que nos van a servir porque es un conocimiento que se nos da para formarnos como dirigentes (Participante, Escuela 2008). Me ha venido a la cabeza la idea de ser intendente (...) Mi teora es la de ser honesto, la comida de plata es lo que a m no me gusta, estoy pensando yo qu propuestas hacer, pero el partido es un poco problemtico, y la verdad que los colorados son los que ms han ganado y ellos son mis contrario, en mi colegio por ejemplo el plan original an no se ha terminado. (Participante, Escuela 2008). Personalmente me considero un lder democrtico, dejo que los dems opinen y consensuamos las opiniones y vemos cul es la mejor opcin, pero ms que nada yo trato en los grupos en que estoy en encaminar las ideas que se tienen hacia un objetivo claro porque generalmente yo veo que tanto en el colegio como las dems organizaciones, los jvenes tienden a lanzar ideas a emocionarse y salir del camino o querer abarcar demasiado y no enfocarse en el principal objetivo, y me considero una persona que sabe encaminar por el camino que se debe seguir. (Participante, Escuela 2008). El dirigente es el representante de un grupo, uno le da la completa confianza y no es que se tenga que agrandar, eso es lo que quiero que se haga, vos haces tal cosa, yo soy el que manda. Es el que representa al grupo, cuando alguien tiene que ir en representacin, en vez de que todos lo hagan el representante solamente lo hace y da la cara por el grupo, y luego trae las ideas que trae. (Participante, Escuela 2008). Para m fue muy importante eso, y a m especialmente me sirve mucho, yo hasta ahora estoy trabajando con mis compaeros y cada mes me voy para ayudarles y ahora vamos a tener una segunda jornada de Agroecolgica, y me pidieron en el grupo que sea el presidente. (Participante, Escuela 2008).

9. Lecciones aprendidas Para Decidamos, la concrecin de la Escuela, se constituy en una oportunidad que permite devolver lo acumulado del trabajo realizado durante aos con el sector juvenil. Por lo tanto resulta sumamente enriquecedor realizar acciones de registro, sistematizacin y evaluacin de la acciones, dicha prctica posibilit la construccin del programa. La permanencia y constancia de algunos grupos que iniciaron el proceso, ha sido un nudo critico, sobre todo en la Escuela de Asuncin, donde la mayor parte de los/as participantes son representantes de los centros de sus colegios, que tambin tienen que participar de las actividades propias de su organizacin, y en algunas oportunidades coincidieron con las fechas previstas para los talleres. En este sentido, se debe tener en cuenta el factor tiempo.
en los dos espacios pedimos por lo menos tres representantes de la organizacin pensando de que de alguna manera ellos tenan otra vez que llevar eso a sus organizaciones y el ao pasado hicimos algunos esfuerzos para mejorar eso, inclusive el ao pasado al menos los chicos iban y compartan con los dems compaeros de sus organizaciones al plantear los encuentros de dos das, no como fue la primera slo de un da, incorporamos como parte del espacio devoluciones de tareas que tenan que hacer, y ah es donde veamos que algunas organizaciones s iban y trabajaban con sus compaeros y compaeras, pero tambin se vio que eran ellas, las personas que estaban participando de la escuela, las que se reunan para hacer la tarea, pero que es un desafo en este tipo de proceso con los jvenes, tenemos otro programa donde participan representantes de organizaciones y nos encontramos con esta misma situacin, ese es un pendiente.(Grupo Focal Equipo DECIDAMOS)

Los viajes, encuentros y campamentos muestran que son oportunidades valiosas para el acercamiento a realidades distintas, ya que mediante esta interrelacin, los jvenes amplan horizontes, tienen una mirada ms enriquecida sobre el quehacer nacional y las problemticas de sus contemporneos de otros espacios, y a nivel grupal fortalecen sus propuestas y sus deseos de realizar propuestas eficaces y con impacto, a nivel social ellos consolidan el deseo de convertirse en red nacional, con lineamientos y estrategias que respondan a cada realidad. Una de las lecciones aprendidas constituye el hecho de comprobar que la responsabilidad de la formacin no recae solamente en el promotor o en la institucin ejecutora, sino en todos los actores involucrados. El grupo de trabajo juega uno de los roles ms importes para el ptimo proceso formativo, a saber, es decir la generacin de un espacio que incentive, apoye y reflexione colectivamente. Resulta pertinente y adecuado para la formacin de los lderes que se den encuentros entre jvenes de distintas zonas. La posibilidad del encuentro y contraste con jvenes

de otras zonas ha enriquecido la visin de los participantes. Todos los jvenes entrevistados manifiestan quedar impactados y motivados al saber de las experiencias de otros jvenes en otras partes del pas, pues aunque distintos culturalmente, son jvenes con las mismas ideas, los mismos problemas, los mismos deseos, etc.
Nosotros como organizaciones campesinas venimos a este espacio para que podamos compartir las ideas de otros jvenes de otras organizaciones, es una oportunidad para que podamos desarrollar algunas ideas, unas formaciones de jvenes. (Participante, Escuela 2008) Yo creo que s, justamente lo que estaba diciendo Karina, aprendimos a conocer y ver ms all de lo que es nuestro entorno con respecto a las organizaciones campesinas, porque en su mayora las organizaciones que estn aqu son campesinas y para nosotros tener esa experiencia de compartir con ellos fue muy enriquecedor porque aprendimos mucho sobre sus objetivos y metas, y aprendimos que muchas veces de lo que se suele escuchar de ellos, siempre se suele mostrar y hacer escuchar las cosas negativas. Y aqu nos dimos cuenta que no es as, y nos sorprendimos y debimos decir que hay jvenes bastantes preparados y capacitados, muy consientes de lo que quieren (Participante, Escuela 2008) De repente es cambiar el concepto o las ideologas que tenemos con las organizaciones campesinas que no es solamente que ellos invaden tierras, sino que tienen reclamos justos que deberan de ser escuchados de acuerdo a lo que nosotros vivimos ac, escuchamos de los jvenes, y como decamos tambin de los jvenes que vinieron nos sorprendieron porque estn bastante preparados para decir las ideologas de sus grupos, de sus organizaciones y no vacilan para decirlo. (Participante, Escuela 2008)

La evaluacin de lo realizado y los ajustes, se constituyeron en un mecanismo insustituible para el logro de los objetivos propuestos as como la consecucin de las acciones definidas. Hitos del proyecto La Conjuncin de un Espacio de Formacin y Accin

Aspectos potencialmente replicables a otra Procesos de motivacin, capacitacin y reivind sustentable;

al trabajo, a un medio ambiente sano, etc., po

Acciones de incidencia a nivel local, regional y/ derechos;

Fortalecimiento de organizaciones juveniles q

El acompaamiento a la dinmica de las organizaciones juveniles. La construccin de Redes juveniles a nivel nacional

Realizacin de seguimiento para un mayor ac

observar cmo incorporan las temticas discuti

Puesta en contacto con otras redes u organiz versos temas;

Encuentro de jvenes de diferentes zonas y re

parten gustos, sino tambin ilusiones, esperan

do actividades de revindicacin en sus localida que otros jvenes, inclusive de otros lugares

nera la sostenibilidad del proyecto, puesto que

mando as sus motivaciones sociales y polticas El fortalecimiento de nuevos Liderazgos Juveniles

Liderazgo basado en la participacin democr bros de la organizacin.

REFERENCIAS
DEMELENNE, (1999). Dominique, y Diana Garcia, Entre Juventud que se mueve y se muere, CIRD. Asuncin, FEIXA, Carles (1998). de jvenes, banda u tribus. Antropologa de la juventud. Ariel , Barcelona GHISO, Alfredo (1998). De la prctica singular al dilogo con lo plural. Aproximaciones a otros trnsitos y sentidos de la sistematizacin pocas de globalizacin, s.l., Funlam realizada (http://www.fondominkachorlavi.org/concurso2004/docs/ghiso.PDF , enero de 2009). KAPLUN, Gabriel (2004) Culturas juveniles y educacin: pedagoga critica, estudios culturales e investigacin participativa. Publicado en Los jvenes: mltiples miradas . Neuqun Documentos consultados: Facilitados por la Organizacin DECIDAMOS Proyecto presentado a la agencia Propuesta curricular general elaborada Programas desarrollados en las Escuelas 2007 y 2008 Folletos y materiales grupales impresos Informes semestrales enviados a la agencia Informes de seguimiento Planillas de asistencia Fichas de las organizaciones Informacin sobre las organizaciones juveniles que participaron de las Escuelas 2007 y 2008 Entrevistas a jvenes que participaron de la Escuela edicin 2007 Consulta