LA AVENTURA DE INNOVAR

El Cambio en la Escuela Jaume Carbonell

ANA GADEA PREZ [MASTER PROFESORADO EDUCACIN SECUNDARIA] INNOVACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA

[LA AVENTURA DE INNOVAR] Ana Gadea Prez

2

DATOS GENERALES DE AUTOR/A Y DE LA OBRA Ttulo: La aventura de Innovar. El cambio en la escuela. Autor/a: Jaume Carbonell Sebarroja Edicin: Tercera edicin Ao publicacin: 2001 Editorial: Morata Ciudad publicacin: Madrid BIOGRAFA Y OBRA DEL AUTOR/A Jaume Carbonell Sebarroja es Profesor de Sociologa de la Educacin y miembro del grupo de investigacin de la Facultad de Educacin de la Universidad de Vic (Barcelona). Es adems director de la revista mensual "Cuadernos de Pedagoga" de la que forma parte de su equipo de redaccin desde su primer nmero en enero de 1975. Ha sido miembro del Consejo Escolar del Estado (19831988) e imparte conferencias y cursos en toda Espaa. Sus principales temas de reflexin son la innovacin educativa, la escuela pblica, el profesorado, la historia de la educacin, la escuela y el entorno y la educacin del futuro. Entre sus obras publicadas cabe destacar: L'Escola Normal de la Generalitat 1931-1939 (1977), Manuel Bartolom Cosso. Una antologa pedaggica (1985), La reforma educativa a lo claro (1990), La escuela: entre la utopa y la realidad (1977) y El cambio en la escuela (2001). Adems es co-autor de: L'Escola nica unificada (1977), Aprendiendo de las innovaciones en los centros (1998), Magribins a les aules. El model de Vic a debat (2002). Sus obras tratan de dar las claves informativas necesarias para comprender nuestro sistema educativo. Para ello reflexiona sobre las cuestiones ms controvertidas del aprendizaje actual como el lugar de la escuela en los medios de comunicacin, la condicin del profesorado, el interculturalismo o el futuro de las reformas educativas, SINTESIS DE LA LECTURA El libro La aventura de innovar: el cambio en la escuela analiza el concepto de innovacin en el mbito educativo a travs de 8 captulos. El libro parte de la idea de que la escuela esta crisis. La escuela se presenta como un elemento de socializacin que cumple las funciones de control, custodia, retencin y distribucin desigual de la cultura. Tres funciones que alejan al sistema de los cambios actuales de la sociedad y cuestionan la educacin como un servicio pblico en el que los alumnos deben recibir un aprendizaje slido y afrontar crticamente los cambios de la actual sociedad o bien un producto de mercado.

[LA AVENTURA DE INNOVAR] Ana Gadea Prez

3

A partir de ah son dos los ejes principales del texto. El primero plantea que la innovacin debe estar est asociada al cambio de los centros y del profesorado, y que no necesariamente est asociada a procesos de reforma, considerados por el autor como cambios epidrmicos. Es necesario destacar las diferencias que establece el autor entre cambio, reforma e innovacin. No siempre un cambio va ligado a una mejora sin embargo toda mejora debe de ir unida a un cambio. Por otro lado, la reforma debe partir como siempre de la organizacin pero la innovacin debe partir de uno mismo, del profesorado y de los alumnos a los que se dirige.La innovacin se localiza en los centros y aulas mientras que la reforma afecta a la estructura del sistema educativo en su conjuntos. Reforma no se debe comprender como sinnimo de cambio, mejor o innovacin de igual manera que la modernizacin de la escuela a travs de la inclusin de aparatos informticos nada tiene que ver con la innovacin. De la diferencia entre cambio, reforma e innovacin nace otra de las ideas fuerza del libro: El profesor como precursor de la innovacin en el aula La segunda idea seala que las innovaciones ms slidas y profundas encuentran sus puntos de referencia en el pensamiento y en la prctica de las pedagogas progresistas. La escuela debe de formar a ciudadanos crticos a travs de una formacin integral. La escuela debe de situarse como un espacio de confrontacin y de resistencia donde es posible alumbrar proyectos innovadores alternativos. No puede magnificarse el peso del neoliberalismo y de la Globalizacin como determinantes de la accin social y educadora. Por esta razn es necesario un proceso de innovacin educativa asociado indistintamente a la renovacin pedaggica y tambin al cambio y a la mejora. Estos conceptos clave quedan reflejados en los dos primeros captulos del libro. El primer captulo ahonda sobre el concepto de las innovaciones y sus particularidades en el mundo actual y se marcan los factores que limitan la generacin de innovacin. El segundo captulo integra el concepto de innovacin en las aulas a travs de la revitalizacin de las pedagogas innovadoras. A las pedagogas innovadoras les atribuyen la responsabilidad del creciente fracaso escolar y el deterioro general de la enseanza de ah que se reclame el retorno de las pedagogas ms neoconservadoras y tradicionales. Sin embargo no se sabe nada acerca del xito de estas pedagogas. Frente a la pedagoga activa tradicional se presentan como alternativa las pedagogas innovadoras progresistas cuyas seas de identidad son la democracia participativa, el compromiso con la transformacin escolar y social, la vinculacin estrecha con el entorno y la concepcin integrada y globalizada del conocimiento.

[LA AVENTURA DE INNOVAR] Ana Gadea Prez

4

Para el desarrollo de la innovacin en las aulas es necesario partir de la renovacin del concepto de conocimiento. Esta nocin se explica en el captulo tres. El conocimiento se presenta como un conocimiento fragmentario, excesivo e irrelevante contrario para el aprendizaje significativo en las aulas. El conocimiento requiere tiempo y diversas actividades atractivas para su slido aprendizaje. El almacenamiento incontrolado de contenidos es uno de los peores enemigos de la innovacin. La innovacin requiere de un conocimiento integrado cuyas bases son la interdiscipliriedad y la globalizacin. Supone un tratamiento multidimensional del conocimiento, una relacin ms estrecha entre los conocimientos que se trabajan y las necesidades del alumnado y una mayor significacin social y relevancia del conocimiento. Un proceso educativo innovador debe de implicar a nivel global al centro, integrando la educacin cmo uno de los principios del proyecto educativo y de la organizacin escolar utilizando herramientas didcticas y metodologas innovadores. La innovacin no se puede comprender de manera individual con una proyeccin unilateral sino que necesita un feedback y la comprensin del proceso a nivel integral de centro. Estas tres ideas se reflejan en los captulos cuatro y cinco del libro. La sociedad del conocimiento y de la informacin vierte al sistema educativo numerosos recursos y materiales alternativos que permiten dar al alumnado distintas visiones de los contenidos curriculares para ello es necesario romper con la comodidad que supone utilizar el libro de texto como nica herramienta de trabajo en las aulas. Educacin, democracia e innovacin son tres trminos ligados necesariamente para que se d el gran cambio innovador en las aulas. El autor propone en el captulo seis que la democracia solo puede lograrse desde la educacin y se basa en la razn, el mtodo cientfico y la constante reorganizacin y reconstruccin de la experiencia. Sin embargo el trmino democracia tal cual se entiende en la sociedad es ms un envoltorio que un contenido. Es por tanto necesario un reformulacin del concepto y un verdadero compromiso para el ideal democrtico est al servicio de la educacin y genere nuevas experiencias innovadoras que comprendan oportunidades educativas para toda la poblacin. En relacin con la renovacin del trmino democracia en las aulas viene ligado el captulo siete y la necesidad de comprender el entorno donde se desarrolla la prctica educativa actual. La mxima manifestacin ms evidente de la crisis que vive la escuela se refleja en la divisin entre la escuela y su entorno, entre el proceso de socializacin dentro de la escuela y fuera de ella. No se puede comprender la escuela como una isla que se siente constantemente amenazada por el exterior. Se trata de integrar de forma coherente en el proceso de enseanza y

[LA AVENTURA DE INNOVAR] Ana Gadea Prez

5

aprendizaje con la educacin formal o escolar ya que la escuela ante todo prepara a los alumnos para ser, entender y reflexionar sobre lo que ocurre en su entorno ms prximo. La clave de todo el proceso innovador en el aula reside en el profesor. As lo plasma el autor en el ltimo captulo del libro a modo de conclusin. El profesor se presenta como la pieza fundamental para cumplir todo lo expuesto en captulo anteriores. La funcin del profesorado es la de crear las condiciones para provocar una relacin fluida y significativa con el conocimiento mediante el mximo desarrollo de las potencialidades del alumnado. La reinterpretacin de la actividad profesional requiere de una formacin personal y actualizada adems de una lectura crtica de su procedimiento educativo. Por otro lado, el proceso innovador requiere de formacin colaborativa y cooperativa que permita diseminar la idea de innovacin por toda la comunidad educativa y por ltimo requiere de un proceso de reflexin que suponga un nuevo aprendizaje y experiencia para el profesor. VALORACIN Y CONCLUSIONES En mi opinin el libro la aventura de innovar es una verdadera reflexin sobre la relacin entre la innovacin y la situacin actual del sistema educativo. Bajo mi punto de vista, el texto desarrolla la experiencia que he vivido en las aulas como alumna y cmo la escuela ha mantenido durante estos aos una posicin esttica a pesar de los grandes cambios en la sociedad actual. El texto arte de la situacin actual de la escuela y del concepto de innovacin para luego ir desgranando en cada captulo los factores que intervienen en el desarrollo as como el anlisis de los problemas y las distintas alternativas que existen para integrar un verdadero proceso de innovacin en la escuela. El libro requiere de una reflexin sobre la funcin docente que puedo desempear y enfrentar en un futuro. Este libro permite analizar el papel del profesorado y cmo la innovacin es fruto de su papel en el aula ya que parte de su condicin y de la comprensin del alumnado que la innovacin pueda ejercerse de manera efectiva y con ello lograr que la escuela supere la crisis en la que est inmersa. La actuacin del profesor va ms all de la docencia en clase sino que debe de crear y mejorar su prctica educativa a travs de la cooperacin y de las posibilidades que suponen las nuevas tecnologas. Pero el profesor no acta slo, es necesaria la implicacin de todos los agentes educativos y para ello requiere de una nueva concepcin de la educacin y del conocimiento. En conclusin, el libro la aventura de innovar es una reflexin sobre una nueva concepcin de la escuela donde la innovacin se sita como idea fundamental para superar su crisis interna.

[LA AVENTURA DE INNOVAR] Ana Gadea Prez

6

La innovacin requiere de una participacin conjunta donde actan profesores y estudiantes. Esta propuesta de lectura supone una invitacin a la creacin, al cambio en las aulas. A pesar de las limitaciones, de la estructura organizativa del sistema educativo el profesor con iniciativa puede crear un espacio que promueva la educacin integral y de calidad. La escuela debe regenera la capacidad de aprender para transformarse y constituirse en organizaciones que gestionan el conocimiento y que tambin aprenden.