PACIE

LA REVISTA DE INNOVACIN EDUCATIVA DEL PAS . AO XXI NMERO 10 OCTUBRE 2011

ECUADOR

Aulas Virtuales

Metodologa PACIE Presencia Alcance Capacitacin Interaccin Elearning

METODOLOGA PACIE - OCTUBRE 2011

Referencias Bibliogrficas

Ing. Vicente Oleas

Ing. Jos Luis Avalos

Realizadores

Editorial

La constante innovacin que ha venido sufriendo la educacin a todo nivel nos obliga y ms que esto, nos motiva como docentes a capacitarnos constantemente y buscar nuevas herramientas que nos permitan llegar de mejor manera a nuestros estudiantes, utilizando herramientas tecnolgicas de ltima generacin, nuevas metodologas y plataformas multimediales capaces de estructurar un espacio de enseanza aprendizaje interactivo y moderno que sepa atraer a nuestros estudiantes. Nos complace presentar la siguiente recopilacin valiosa de informacin sobre las aulas virtuales y la metodologa PACIE resaltando que son temas sumamente importantes por el impacto y la aceptacin que han tenido en los procesos de enseanza-aprendizaje.

En esta edicin

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AULAS VIRTUALES METODOLOGA PACIE PRESENCIA ALCANCE CAPACITACIN

8 INTERACCIN 11 ELEARNING 13 CONCLUSIONES 13 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 14 CIERRE DE EDICION

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AULAS VIRTUALES

INTRODUCCIN

DESCRIPCIN
Cada profesor puede crear una aula virtual para su clase, utilizar las herramientas de comunicacin con sus alumnos (agenda, anuncios, charlas, foros de discusin), incluir todos los materiales del curso, recomendar enlaces a sitios de la Web, crear ejercicios de prctica para los alumnos. Los alumnos a su vez pueden reunirse en grupos de trabajo, presentar tareas y exmenes, participar en los foros de discusin y examinar los materiales del curso. Cada aula es privada y solamente pueden tener acceso a ella el profesor y los alumnos pertenecientes al curso. Adicionalmente se pueden crear aulas para grupos de trabajo o para todo tipo de proyectos en el colegio. Una Aula Virtual, se puede entender como un entorno o plataforma de aprendizaje, donde el estudiante acceder para realizar los cursos en los cuales est matriculado, las mismas pueden estar implementadas en diferentes plataformas, entendindose por plataforma a un sistema de gestin de cursos que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea.

Un aula virtual se puede situar dentro

de la misma clase y, aunque podra tambin funcionar de manera autnoma como sucede en la educacin superior, puede cubrir una serie de necesidades educativas nada despreciables realizadas de manera que se libere al profesor y al alumno de la coincidencia temporal e incluso espacial. Esta es la gran diferencia entre un aula virtual y una presencial junto con las posibilidades educativas que ofrece de flexibilizacin de los itinerarios personales y el desarrollo de capacidades de tipo exploratorio, procesual y de visualizacin. En resumen, estamos hablando de la posibilidad de diversificar y adaptar la oferta y la ayuda educativa a diferentes niveles y momentos sin que el profesor tenga que estar presente de una manera dominante y homognea para todos los alumnos. Por tanto, nos movemos en un lapso de tiempo y en un espacio en el que el alumno trabaja de manera autnoma pero a la vez necesita un motivo y una gua para realizar sus actividades y darles el sentido educativo que se ha considerado. Un aula virtual es un sitio de encuentro privado en Internet en el que los profesores pueden intercambiar informacin con sus alumnos, llevar a cabo discusiones en lnea, crear ejercicios de prctica, hacer trabajos en grupos, etc.

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VENTAJAS
Puede crear todas las aulas virtuales que necesite. No necesita comprar ningn software. Los costos que paga nicamente es el uso del Servidor por cada uno de la comunidad educativa, soporte tcnico

que le otorgamos, vigilancia online 365 das del ao. Es muy fcil de manejar para el profesor, el alumno o el administrador. Basado en MOODLE (Software de libre distribucin)

El mundo a tu alcance

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METODOLOGA PACIE
PACIE, es una modelo educativo que permite el uso de las TICs como un soporte a los procesos de aprendizaje y auto aprendizaje, dando realce al esquema pedaggico de la educacin real. Representa ser una gua de trabajo en lnea que apoya los procesos de enseanza-aprendizaje mediante el uso adecuado de las TICS. Con PACIE ya no slo se: informa, expone y ensea, sino que: se crea, se educa, se gua y se comparte. PACIE toma como elementos esenciales a la motivacin y al acompaamiento a la riqueza de la diferencia, a la calidad y la calidez versus la cantidad y la frialdad.

PRESENCIA
Presentar una imagen corporativa del EVA que genere en fondo y forma un impacto visual hacia los participantes de tal manera que se motiven a interactuar con las actividades y recursos propuestos, para esto se debe utilizar adecuadamente las herramientas administrativas, operativas, expositivas e interactivas, es decir proponer diferentes alternativas de presentacin y publicacin de contenidos as como tambin la tutora del profesor y la participacin estudiantil para que sea frecuente y constante.

Ejemplos de Imagen Corporativa

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ALCANCE
Es importante tener presente el alcance del aula virtual en tres parmetros: acadmico, experimental y tutorial.

Alcance Acadmico: Se recomienda manejar sntesis de contenidos buscando una relacin entre cada
temtica ya que se considera necesario mantener el seguimiento y construir el conocimiento basado en un proceso, con respecto al tiempo definirlo dependiendo de la actividad, siempre con una gua adecuada, los recursos utilizados pueden ser tanto sincrnicos (chat, videoconferencia, exposiciones en Wiziq) como asincrnicos(foros, wiki, blogs).

Alcance Experimental: El aprendizaje mediante las experiencias individuales y colectivas que se

pueden compartir y adquirir en las actividades y cada una de las tareas es vital ya que se fomentar as el anlisis, la crtica constructiva, la investigacin como uno de los ejes centrales para desarrollar as destrezas de auto preparacin de los estudiantes con una gua adecuada, al trabajar con una modalidad B-learning se combinar las ventajas de la formacin on-line y la formacin presencial, obteniendo en un solo tipo de formacin que agilitar la labor tanto del formador como del alumno.

Alcance Tutorial: La frecuencia de revisin y asesora debe ser constante para dar un seguimiento
adecuado al desempeo de los participantes y motivando su inters con retroalimentaciones tanto virtuales como presenciales.

Alcance Organizacional: A nivel organizacional la fase alcance implica que el Departamento de

Educacin en Lnea debe tener una planificacin para el desarrollo del centro de educacin virtual, se debe seguir el ciclo del diseo para implementar el CEV, se debe realizar las siguientes etapas. Como se puede observar se realizan todas las etapas del ciclo del diseo, primero se hace un anlisis de requerimientos de donde se analiza al institucin educativa o la carrera, los recursos que dispone la institucin, la infraestructura tecnologa, se formula los procedimientos organizacionales. En la etapa del diseo , se crea el Departamento de Educacin en lnea, se selecciona las herramientas virtuales, se educa a los docentes en la metodologa PACIE, se analiza el proveedor de servicios Web. En la implementacin se define estndares e indicadores del centro para su funcionamiento, proceso acadmicos, administrativos, tcnicos, gerenciales, entre otros, se direcciona y se nombra el sitio web, se instala el LMS, se implementa el sistema de e-pagos y e-matriculacin, se determina el personal PACIE
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necesario y de apoyo para el CEV, en la etapa Funcionamiento , se crea el CEV, se capacita a los tutores en PACIE, se crea la portada digital, el CIV, los espacios de las aulas virtuales, el centro de capacitacin de tutores, se generan los objetos de aprendizaje reutilizables, mediante la creacin de los EVAs por los tutores, se procede a Evaluar en todos los aspectos tanto tcnicos, financieros, organizacionales, y se optimiza el CEV en forma continua, se debe tener un continuo en la realimentacin con la comunidad del aprendizaje.

CAPACITACION
La metodologa PACIE, centra gran parte de su esfuerzo en el docente, que quien genera, crea, construye las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, si bien es cierto el estudiante es el que aprende, el educador el que tiene la responsabilidad de ser sper creativo, y me refiero a sper porque es la nica forma de guiar toda la potencialidad del aprendiz a la meta del aprendizaje.

EL CICLO DEL DISEO

El ciclo del diseo es un elemento fundamental en la capacitacin, este nos permite generar los recursos necesarios para los EVA, permite generar proyectos para que aprendan los estudiantes, proyectos de fin de carrera, tareas para la construccin del conocimiento. El ciclo del diseo tiene las siguientes etapas Investigar Planificar Crear Evaluar Autonoma

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INTERACCIN
La fase interaccin es la fase ms importante de la metodologa PACIE, debido a que como se analizo en el captulo de la fase Capacitacin, la tcnica de aprender haciendo para el proceso de educacinaprendizaje, se basa en un alto grado de participacin de los pares, los compaeros del EVA son quienes gracias a su cooperacin, motivacin, alegra, amistad logran construir el conocimiento, y permiten que cada uno de los compaeros se apropie de este conocimiento.

Partes fundamentales de un EVA

Un EVA que busca la calidad de aprendizaje de los estudiantes, se debe distribuir en varias etapas las cuales son el bloque 0 o PACIE, el bloque acadmico, el bloque de cierre. A continuacin se describe en detalle cada uno de estos bloques. El Bloque PACIE o bloque 0, el ms importante dentro de este proceso metodolgico, se ha convertido en el eje de la interaccin dentro de un aula virtual y la fuente del conocimiento cooperativo generado en una experiencia comn y enriquecedora de los miembros de un grupo estudiantil.

BLOQUE 0 PACIE

SECCIN DE INFORMACIN
Muestra informacin general sobre el curso, el tutor y los proceso de evaluacin, recursos o actividades para conocer el aula, quien es el tutor porque lleva el proceso tutorial se recomienda un video del tutor , una explicacin de curso, objetivos, metas del curso. Rubrica de evaluacin que permite conocer que actividades se realizaran , las valoraciones de cada una de las actividades, para que el estudiante sepa cmo va a ser evaluado. PACIE
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SECCIN DE COMUNICACIN
nfasis en explicar el inicio de cada Unidad que trabajos se realizaran en la semana, fijar fechas de evaluaciones ,aclaraciones de los trabajos, pautas para el trabajo estudiantil, y forma del trabajo cooperativo de los estudiantes.

SECCIN DE INTERACCIN
Es la ms importante del EVA, interaccin en el mbito social, conocerse entre los estudiantes fuera del factor acadmico, en base a la amistad y luego generar espacios de apoyo, experiencias positivas, es la base del aprendizaje cooperativo.

BLOQUE ACADMICO

El Bloque Acadmico, que posee la informacin y contenidos en s de la materia, ctedra o asignatura,

los documentos que queremos compartir, los enlaces hacia los cuales queremos diversificar y la exposicin temtica que deseemos realizar, pero ya no preocupndonos en demasa por el desarrollo profesional de contenidos, por qu?, porque la informacin est ah, est lista, deja que sea el estudiante, quien descubra el gusto de apropiarse de ella, la imagen cuenta, si, pero la concrecin y diversidad son ms valiosas. Ahora debes asegurarte, que tu estudiante la lea, la comparta, la interiorice, cmo?, usando adecuadamente los recursos, generars una barrera que no pueda ser traspasada hasta que tenga la informacin o conocimientos adecuados. PACIE
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SECCIN DE EXPOSICIN
Informacin que el estudiante necesita conocer, esta informacin no debe ser repetitiva caso contrario el estudiante se aburre y abandona el entorno virtual de aprendizaje. Los contenido debe ser de diverso puntos de vista para que el aprendizaje sea crtico. No deben repetirse la informacin usar videos, archivos pdf, enlaces a pafinas web, etc.

SECCIN DE REBOTE
Esta seccin se denomina de rebote o filtro. Se crean actividades necesarias para que el estudiante lea y asimile los documentos, videos, enlaces web que han sido utilizados en la seccin de exposicin. Las actividades sugeridas son Foros, blogs, wikis, salas de videoconferencias, chats, donde se comparte l conocimiento, se genera ante una confrontacin con respecto a la informacin presentada. Para poder participar el estudiante tiene que haber asimilado la informacin y tener una postura correcta, caso contrario el estudiante jams llegara ha conocer la informacin proporcionada.

SECCIN DE CONSTRUCCIN
El estudiante debe justificar y defender las posibles soluciones. Luego de conocer las soluciones planteadas mediante las herramientas de la seccin de rebote el estudiante debe hallar la verdad, y tener criterios para demostrar que su postura es correcta y si es errada aprender, corregir y superarse. El tutor no debe interactuar, debe dejar que el estudiante encuentre la verdad por sus propios medios y el apoyo de sus compaer@s, tal como sucede en el mundo real.

SECCIN DE COMPROBACIN
Tambin denominada seccin de evaluacin. En este bloque se presentan actividades que permiten conocer si el estudiante aprendi, asimilo y comprendi los contenidos expuestos. Puede estar asociado a una tarea, deber, prctica de laboratorio, exposicin con defensa, u otras formas de evaluacin. Comprobar el desarrollo de las destrezas que debe desarrollar el alumno.

BLOQUE DE CIERRE

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El Bloque de cierre, al final, pero no por ello el menos importante, te ayuda a no dejar cabos sueltos dentro de tu aula, a culminar actividades pendientes, a cerrar procesos inconclusos, a negociar desacuerdos en evaluaciones, a retroalimentarte con la opinin de tus estudiantes, no solo para los contenidos y estructura del aula en s, sino para tu labor tutorial. Dales la oportunidad de desahogarse, la libertad de expresarse y mantn tu mente muy abierta, no slo con tolerancia, sino con amor, para que puedas ponerte en el calzado de tu estudiante.

SECCIN DE NEGOCIACIN
Una negociacin entre la comunidad del aprendizaje entre tutor y aprendices, en forma directa e indirecta, no cumplieron con los productos que comprueban las destrezas, negociar con el tutor para cumplir dentro del tiempos sealados. Y apropiarse del aprendizaje. Y tambin se crea un foro para que los estudiantes se despidan y conocer en que proceso fallo el tutor, que imagen el tutor se cre en los estudiantes.

SECCIN DE RETROALIMENTACIN
Donde el estudiante genera informacin en encuestas, para conocer si la interaccin, respuesta del tutor, informacin fue correcta.

E-LEARNING
Es una fase ms bien de tipo macro curricular ms que de tipo microcurricular, es decir es un algo inherente al Campus Virtual a diferencia de las 4 fases anteriores que son asociadas netamente al EVA pero tambin al CEV en su parte organizacional.

Enseanza con E-learning

El E-learning ha generado una revolucin amplia y novedosa, llenas de grandes virtudes en la tecnologa, en la pedagoga y en la comunicacin que debemos aprovechar, tiene los siguientes aspectos fundamentales. El uso de la tecnologa, el PC tiene potencialidades ilimitadas, hasta ahora era un artefacto solo para leer y escribir. El aprender con tecnologa implica grandes cambios, antes se aprenda solo, buscando informacin en libros, o en el peor de los casos, de los apuntes del profesor. Ahora existe la posibilidad de ensear usando video, animaciones, applets, otras herramientas multimediales, escritos en pdf, etc., que complementan la tarea de presentar la informacin. EL aprender haciendo, lo que implica aprender de verdad, apropiarse del conocimiento, construyndolo paso a paso. Esta tcnica implica que el estudiante recibe la informacin de diversas fuentes multimediales, e hyperextuales, y mediante el aprendizaje cooperativo, ayudado por sus pares, en discusiones utilizando foros, wikis, chats, salas de videoconferencia, construyen las respuestas paso a paso.

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Para luego resolver problemas complejos de la realidad con los mtodos que se utilizan y que sirven para solucionar problemas sociales. Ligada a resultados, ya no es simplemente de realizar una tarea se necesita productos tiles para la sociedad. La evidencia de funcionamiento mediante sistemas multimediales, permite observar la construccin del proyecto, la creacin de las etapas, documentar los procesos de trabajo.

Qu se puede ensear con E-learning

Con el e-learning se puede ensear cualquier arte, ctedra, conocimiento, tcnica, actividad de diversin, que realiza el ser humano, utilizando herramientas virtuales. A continuacin se describe un ejemplo. Supongamos que deseamos aprender a dar mantenimiento preventivo y correctivo de los automviles. Toda la informacin terica se puede presentar como recurso de informacin en el EVA, mediante documentos, videos, simuladores, archivos de sonido, para generar el proceso de construccin del conocimiento, se pueden plantear problemas para que los estudiantes lo realicen en el foro, o en wikis o en blogs, luego se debe involucrar a los estudiantes en resolver problemas en talleres automotrices y que presenten la solucin de cmo repararon mediante un video que se publique en youtube. Es decir el limitante no es el e-learning, al igual que en la educacin presencial son los talleres, el proceso de enseanza aprendizaje es presentar la informacin, crear el problema que origine el aprendizaje cooperativo, buscar las soluciones, y crecer en conocimientos y valores. Pero el e-learning es fascinante porque permite generar la amistad en los EVA, que tal vez jams se realizara en un aula presencial, esto favorece el aprendizaje cooperativo, base fundamental del aprender haciendo mediante el apoyo de pares, adems de generar el gusto por aprender, por comprender, los alumnos estn ms atentos a las instrucciones en el EVA que en la clase presencial, porque el internet es el ambiente de las juventudes y all se puede aprender todo. A futuro se espera que la educacin se convierta en b-learning, es decir clases presenciales magistrales apoyadas en aulas virtuales, con un balance de actividades entre la dos formas de llevar una clase. Hay que confiar en el e-learning es la mejor eleccin.

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CONCLUSIONES
La metodologa PACIE permite desarrollar el aprendizaje mediante los EVA y CEV, tanto a nivel organizacional, acadmico, pedaggico, comunicacional, y tecnolgico. La fase Presencia permite caracterizar la imagen corporativa del EVA y CEV, hacindola atractiva, llamativa, y agradable, e incluso necesaria para el estudiante. La imagen corporativa debe tener un framework base, pero debe tener libertades debido a las caractersticas propias de cada docente. La fase Alcance permite determinan los estndares, marcas y destrezas que debe desarrollar el estudiante en el EVA, y la comunidad de aprendizaje en el CEV. La fase Capacitacin se debe basar en los pilares del aprendizaje cooperativo y de la tcnica aprender haciendo orientado a enseanza centrada en el estudiante. La fase Interaccin es la ms importante es la que genera amistad y permite que la interaccin entre pares genere el conocimiento necesario. La fase E-learning, permite convencer al docente, de que se puede ensear cualquier actividad humana mediante e-learning.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BIBLIOGRAFIA
Aldanondo, Javier Martnez, E-LEARNING, 3 REVOLUCIONES EN UNA: LA TRAVESA DEL DESIERTO Albert, Manuel Esteban , Estrategias de aprendizaje y eLearning. Un apunte para la fundamentacin del diseo educativo en los entornos virtuales de aprendizaje. Consideraciones para la reflexin y el debate. Introduccin al estudio de las estrategias y estilos de aprendizaje, Universidad de Murcia. Larraeta, Jos Javier , Metodologa y herramientas para la generalizacin del elearning en la Formacin Continua, I Congreso Regional, EL reto de la teleformacin en Castilla y Len. Educaweb, Las iniciativas de eLearning aportan sobre todo flexibilidad y versatilidad a los procesos formativos. Edutec. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa Web Educativa 2.0, , Nm. 20

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WEBGRAFIA Fundacin para la actualizacin Tecnolgica para Latinoamrica, FATLA, Ing. Pedro Camacho, disponible en: www.fatla.org Dominguez, D. " Modelos de aprendizaje en la Web Social. Construyendo y compartiendo conocimiento en red". Disponible: http://ddominguez1.googlepages.com/CP_DanielDominguez.pdf Hernandez, J (2004)."Expereincia de utilizacin de las TICs en el proceso de formacin pedagogica de tutores". Disponible en http://www.ateneonline.net/datos/45_03_Hern%E1ndez_Julieta.pdf. Elena Barbera y Antoni Badia. Hacia el Aula Virtual: actividades de enseanza y aprendizaje en la red. Universitat Oberta de Catalunya, Espaa. Disponible: http://www.rieoei.org/deloslectores/1064Barbera.PDF

Cierre de Edicin

Lo gracioso de la innovacin educativa:

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