ANEXO IV

INFORME FINAL
2000

Nombre   del   Proyecto:     Impacto   de   un   modelo   de   intervención   sobre   el   desarrollo   de 

herramientas científicas espontáneas en niños entre 2 y 6 años.

País Coordinador: Colombia Contribución OEA: US$100.000
Tipo de Proyecto: Nacional:
Multinacional: X

Países Participantes: Colombia, Brasil, Argentina.

I. INFORMACIÓN RESUMIDA DEL PROYECTO/ACTIVIDAD

1. Enumeración y breve descripción del o de los objetivos especificos del 
Proyecto/Actividad 
        
Objetivo especifico 2.2.1
Maestros   formados   en   un   proceso   permanente   de   re­elaboración   de   su   práctica 
educativa, y un grupo de niños beneficiados con un trabajo en la escuela, representado 
en una  forma de interactuar con la realidad a partir de sus propias hipótesis y utilización 
de sus herramientas cognitivas espontáneas.
       
Objetivo especifico 2.2.2
Banco   de   situaciones   obtenidas   que   van   a   permitir   conocer   mejor   las   capacidades   y 
habilidades de comprensión del niño.

Objetivo especifico 2.2.3
Grupo de profesionales capacitados en el diseño de herramientas de trabajo conceptuales 
y metodológicas, para favorecer el desarrollo de programas de intervención dirigidos a la 
primera  infancia.

Objetivo especifico 2.2.4
Libro   manuscrito   en   español   y   traducido   al   portugués,   de   todo   el   equipo   de 
investigación, y que   sistematiza la experiencia.
2. Impactos y beneficios derivados de la ejecución del Proyecto/Actividad

i. En el área específica del proyecto 

­   Uno   de   los   beneficios   directos   está   relacionado   con   la   posibilidad   de   avanzar 

conceptualmente   en   la   problemática   del   desarrollo   de   la   racionalidad   científica   en   el 
niño. El trabajo conjunto de los tres equipos de investigación ha permitido avanzar en dos 
direcciones.   En   la   re­elaboración   y   refinamiento   de     algunas   de   las   categorías 
conceptuales   utilizadas.   Por   ejemplo,   se   formula   el   problema   de   la   racionalidad   en 
términos de  modelos mentales  y no sólo de herramientas y situaciones de resolución de 
problema,   como   se   planteaba   inicialmente   el   problema   al   comienzo   del   trabajo. 
Finalmente el trabajo directo con el niño en los primeros años, logró encontrar escenarios 
que permitieron cristalizar una mirada más amplia y más interesadada sobre el  propio 
niño. Esto se ve de manera concreta en los productos teóricos propuestos como es el caso 
de algunos de los capítulos del libro.

­ El impacto más importante en la elaboración de la conceptualización de la racionalidad 
científica   temprana   ha   sido   identificar   las   posibilidades   que   tiene   el   diseño   de   una 
intervención educativa centrada en el niño y en su desarrollo científico espontáneo. A lo 
largo del proceso de capacitación, se identificaron más y mejores estrategias educativas 
para el trabajo con las maestras. Además de los videos se lograron desarrollar estrategias 
de   utilización   de   esos   videos   que  no   estaban   previstas   inicialmente.   Se  consolidó   un 
proceso de capacitación, a partir del cual las maestras han construido herramientas de 
intervención   específicas   como   las   situaciones   de   resolución   de   problemas,   escenarios 
idóneos para recuperar el punto de vista del niño. El modelo de intervención utilizado se 
mantuvo en cuanto a su pertinencia y efectividad, a pesar de las diferencias culturales 
marcadas de los países en los que se utilizó.

ii. En las demás áreas prioritarias del Plan Estratégico

­ En materia de desarrollo científico e intercambio y transferencia de tecnología, el impacto del 
proyecto consiste en promover el desarrollo de capacidades científicas en más de 7.800 
niños (pertenecientes a instituciones públicas y privadas) en tres países de la región. En 
lo relacionado con el Programa Interamericano  de CYT (PRICYT) de la OEA, el proyecto 
promueve   el   intercambio   de   información   y   2   convenios   de   cooperación   entre 
universidades   para   apoyar   la   formulación   y   realización   de   proyectos   innovadores   en 
educación en el futuro, así como también con la adopción de un nuevo modelo educativo 
para   liberar   la   creatividad   de   los   niños   en   edad   preescolar   y   aprender   a   generar 
conocimientos útiles a la sociedad.

­ En materia de Educación, el proyecto promovió la capacitación de recursos humanos, 
3. Dificultades encontradas durante la ejecución del Proyecto/Actividad y sugerencias 
para evitar su repetición en el futuro.

i)   Vinculadas a los aspectos técnicos

­   Las   traducciones   al   portugués   de   algunos   materiales   e   instrumentos,   así   como   la 

adaptación de ellos a las especificidades de cada país tomó más tiempo del previsto, 
ocasionando retrasos indeseables durante la primera fase del proyecto. Esto se debió en 
parte a que esas actividades estaban contempladas en el cronograma sólo a partir del 
momento   en   que   empezó   la   ejecución   del   proyecto   aprobado.   Una   de   las   estrategias 
orientadas   a   la   solución   de   este   inconveniente,   es   empezar   actividades   de   este   tipo 
(traducciones, adaptaciones y pruebas piloto) desde muchos antes de la ejecución.

ii) Vinculadas a los aspectos operativos y financieros 

­Las   diferencias   en   los   calendarios   académicos   de   Brasil   y   de   Argentina   respecto   del 

calendario de Colombia generaron un pequeño desfase en el cronograma de ejecución 
del cursillo de capacitación, por lo cual estos grupos terminaron más tarde que el grupo 
de   Colombia.   Una   solución   posible   para   proyectos   futuros   consiste   en   generar   un 
cronograma de actividades en el que sea posible la recolección y análisis de información 
de manera autónoma para cada grupo en las primeras fases, de manera que el análisis de 
cada grupo no dependa completamente de la información obtenida en los otros.

­ Otra dificultad tiene que ver con la manera como se ha desarrollado el trabajo en los 
grupos de Brasil y Argentina que siguieron un proceso diferente en la construcción de las 
situaciones por las maestras. Esto determinó que no estuvieran a tiempo, y como se dijo 
en el primer informe de seguimiento, incidieron en esto el tiempo de acoplamiento de los 
equipos   de   Brasil   y   Argentina   en   cuanto   a   establecer   la   homogeneidad   conceptual 
necesaria para el analisis de las situaciones (y que en el grupo de Colombia ya existía una 
plataforma diferente). A pesar de que esto pudo haberse controlado desde el inicio, los 
cambios   efectuados   por   los   grupos   en   cuanto   a   la   dinámica   misma   de   los   cursillos 
determinó   que   aparecieran   aspectos   no   previstos   en   el   modelo   de   análisis   que   se 
manejaba hasta el momento. Este desfase no se considera precisamente como un factor 
indeseable,   pues   las   diferencias   de   contexto   pueden   contribuir   a   la   formulación   de 
nuevas estrategias que enrtiquecen el modelo original.

­ El retraso de los recursos financieros (el primer desembolso llegó en el mes de Abril) 
implicó hacer algunos reajustes en el cronograma de trabajo y afectó la iniciación del 
cursillo de capacitación en el mes previsto en los tres países participantes. La sugerencia 
principal consiste en que por parte de la OEA, se busque una mejor estrategia para la 
entrega de los recursos correspondientes al primer desembolso, que no exceda el primer 
4. Países participantes y tipos de participación(sólo proyectos multinacionales)

Países                                                             Tipo de participación

Colombia (Universidad del Valle,                     ­Asesoría e intercambio de expertos.
Centro de Investigaciones en Psicología,           ­Estudios e investigaciones conjuntas.
Cognición y Cultura)                                          ­Formación de recursos humanos.
                                                                            ­Transferencia y difusión de  
                                                                             información.
                                                                            ­Participación en foros virtuales y en  
                                                                             reuniones locales.

Brasil (Universidade Federal,                           ­Asesoría e intercambio de expertos.
Fluminense (Niteroi).                                         ­Estudios e investigaciones conjuntas.
                                                                           ­Formación de recursos humanos.
                                                                           ­Transferencia y difusión de  
                                                                             información.
                                                                            ­Participación en foros virtuales y en  
                                                                             reuniones locales.

Argentina (Universidad de Buenos,                 ­Asesoría e intercambio de expertos.
Aires.                                                                  ­Estudios e investigaciones conjuntas.
                                                                            ­Formación de recursos humanos.
                                                                           ­Transferencia y difusión de  
                                                                             información.
                                                                           ­Participación en foros virtuales y en  
                                                                      reuniones locales                 
 ANEXO IV
INFORME FINAL

II.OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y LOGROS
     (una hoja por cada objetivo específico)

Objetivo específico 2.2.1
Maestros   formados   en   un   proceso   permanente   de   re­elaboración   de   su   práctica 
educativa, y un grupo de niños beneficiados con un trabajo en la escuela, representado 
en una  forma de interactuar con la realidad a partir de sus propias hipótesis y utilización 
de sus herramientas cognitivas espontáneas.
1. Breve descripción de las actividades realizadas durante el año 2000 para la 
       consecución del objetivo específico

2.2.1.1: Capacitación de los maestros que involucra un trabajo de  re­creación de nuevas 
situaciones de intervención  con los niños.
Fecha de iniciación:  3 enero de 2000
Fecha de terminación: 31 de mayo de 2000
Duración: 5 meses

* Creación de todas las variables e identificación de las relaciones entre ellas para correr 
la   información   en   la   aplicación   SPSS,   como   el   marco   para   el   análisis   de   toda   la 
información obtenida en la fase de capacitación.

*   Aplicación   y   procesamiento   (codificación,   digitación   y   análisis)   de   la   información 

obtenida con el cuestionario (PRETEST) sobre el desarrollo de herramientas científicas en 
los niños, aplicado a 312 maestros en los tres países participantes, usando   el paquete 
estadístico SPSS. De los  312 maestros participantes en los tres países: el 54.9% pertenece a 
instituciones   públicas,   el   37.1%     a   instituciones   privadas   y   el   8.1%   no   se   encuentran 
vinculadas laboralmente en el momento de su participación en el cursillo o no informan 
al respecto.   Con esa población, hay un cubrimiento indirecto sobre 7.800 niños, de los 
cuales 4.906 asiste a instituciones públicas y  2.894 a instituciones privadas. 

*   Sistematización   de   toda   la     información   sociodemográfica   en   una     matriz   de   datos 

uniforme para los  tres países que permitió mayores cruces en el momento de analizar los 
resultados,   así   como     también   permitió   mantener   la   información   sobre   la   población 
necesaria en   el segundo semestre de ejecución del proyecto, así como también en una 
segunda fase programada para el año 2001.

Cursillo de capacitación:
* Fase I: Realización de todas las sesiones teóricas con  los grupos de maestros a cargo del 
equipo de Colombia, Brasil y Argentina. Un total de 312 maestros asistieron a 5 sesiones, 
que equivalen a un 100% (12 maestros más de los programados inicialmente).

* Fase 2: Realización de las sesiones de presentación de los modelos de protocolos de 
intervención   con   312   maestros,   o   sea   un     100%   cumplieron   esta   actividad   según   el 
cronograma previsto.

* Fase 3. Realización de todas las sesiones de asesoría a los maestros para la elaboración 
de sus protocolos de intervención.   Un total de 312 maestros cumplieron esta actividad, 
que  equivale a un  100%. Durante los meses de julio y agosto se completaron las sesiones 
faltantes de esta fase con  los grupos de Brasil y Argentina. Como se dijo, los retrasos se 
2. Resultados o logros obtenidos. Acompañe copia de los estudios e informes 
técnicos elaborados

­ 312   maestros   capacitados   y   que   finalizaron   la   participación   en   el   cursillo 

correspondiente a la primera fase  (sesiones teóricas), en los tres países participantes.
­     312 cuestionarios (PRETEST) aplicados y procesados estadísticamente en un 100%.
­ 50 situaciones definitivas en un Banco de Situaciones, aportadas por las maestras una 
vez terminada toda la fase de capacitación. 

3. Porcentaje estimado logrado respecto del objetivo específico programado:

........... 0­19%    .........20­39%    ............40­59%   ............60­79%     ......X.....80­100%
Objetivo específico 2.2.2
Banco   de   situaciones   obtenidas   que   van   a   permitir   conocer   mejor   las   capacidades   y 
habilidades de comprensión del niño.

1. Breve descripción de las actividades realizadas durante el año 2000 para la 
       consecución del objetivo especifico

2.2.2.1:  Identificación   y   análisis   las   situaciones   obtenidas   a   partir   del   trabajo   con   los 
maestros y los niños.
Fecha de iniciación: 01 junio de 2000
Fecha de terminación: 30 de junio de 2000
Duración: 1 mes

­ Elaboración de la matriz de análisis de las situaciones que constituye el soporte del 
Banco de Situaciones finales resultantes de la participación de las maestras en el cursillo 
de capacitación.

­     Elaboración y diseño de una base de datos en la aplicación Fox Pro versión 6.0 para  el 
manejo de las situaciones definitivas entregadas por las maestras.  El desarrollo  de esta 
acción redunda en beneficio de las maestras participantes en los tres países   porque se 
tiene planeado montar la base en la página web del Centro Cognitiv@ en  Colombia, de 
manera que las maestras puedan consultar las situaciones diseñadas por ellas mismas y 
por otras. Igualmente, se amplia la cobertura de esa información a   toda la comunidad 
educativa nacional e internacional.

­     Procesamiento de las situaciones obtenidas en el grupo de maestras participantes en 
Colombia, utilizando la matriz   de análisis inicial como preparación para la   inclusión 
definitiva en el Banco de Situaciones.
2. Resultados o logros obtenidos. Acompañe copia de los estudios e informes 
técnicos elaborados

­ 50 situaciones de resolución de problemas definitivas, analizadas y organizadas en 
un Banco de Situaciones e introducidas en una Base de Datos de Situaciones con la 
aplicación FoxPro. Esta información acompaña el libro que   sistematiza la experiencia 
(ver Objetivo especifico 2.2.4 ) y se presenta en un CD­Rom. 

3. Porcentaje estimado logrado respecto del objetivo específico programado:

........... 0­19%    .........20­39%    ............40­59%   ............60­79%     ......X.....80­100%
Objetivo específico 2.2.3
Grupo de profesionales capacitados en el diseño de herramientas de trabajo conceptuales 
y metodológicas, para favorecer el desarrollo de programas de intervención dirigidos a la 
primera  infancia.
1. Breve descripción de las actividades realizadas durante el año 2000 para la 
       consecución del objetivo especifico

Actividades
2.2.3.1:  Trabajo de sistematización y análisis de información obtenido con la aplicación 
del modelo de intervención. 

2.2.3.2:  Realización   de   reuniones   y   coloquios   virtuales   para   analizar   la   producción 

surgida del modelo de  intervención (Sistematizar la información adquirida en términos 
de acompañamientos al maestro y al niño).

Fecha de iniciación:  01 julio de 2000
Fecha de terminación: 31 de octubre de 2000
Duración: 4 meses

* Aplicación y procesamiento (codificación y digitación) de la información obtenida con 
el cuestionario (POSTEST) sobre el desarrollo de herramientas científicas en los niños a 
312 maestros en los tres países participantes, usando  el paquete estadístico SPSS. En cada 
país (Colombia, Brasil y Argentina) se procesó el 100%.

* Realización de la reunión multilateral de los grupos de investigación de los tres países 
durante los días 10, 11, 12, 13 , 18 y 19 de Julio de 2000 en Brasil (en la   Universidad 
Federal Fluminense (Niteroi, RJ., y Universidad Estadual de Campinas (Campinas, SP.) y 
en Argentina el 24 y 25 de julio (Buenos Aires).

* Según la agenda, la reunión tenía el objetivo de realiza todo el trabajo de entrenamiento 
y capacitación  de los miembros de cada equipo en el manejo y ejecución de los 
programas o material necesario para analizar la información obtenida de la primera 
(cuestionario/pretest con el programa SPSS, datos demográficos) y segunda actividad 
(base de datos de situaciones en el programa Fox Pro 6.0, y cuestionario/postest con el 
programa SPSS). Asistieron en total 11 personas, que constituyen la base de los equipos 
de los tres países (investigadoras directoras del proyecto, investigadores asistentes y 
profesionales de apoyo). Algunas sesiones en Niteroi y las realizadas en Campinas 
tuvieron como  objetivo reunir a las directoras del proyecto en cada país para hacer la 
planeación de las actividades restantes durante el segundo semestre del 2000, y de 
manera especial para discutir y concretar las propuestas existentes para la elaboración del 
libro que constituye el producto de la cuarta y última fase del proyecto.
2. Resultados o logros obtenidos. Acompañe copia de los estudios e informes 
técnicos  elaborados

­ El resultado más visible de la reunión en Brasil y Argentina es la capacitación de 11 
profesionales en el diseño de herramientas de trabajo conceptuales y metodológicas, para 
favorecer el desarrollo de programas de intervención dirigidos a la primera infancia. La 
participacion ese espacio de interacción de investigadores en psicología y educación  de 
tres   paises   (reuniones   y   coloquios   virtuales),   busca   crear   las   condiciones   para   una 
plataforma de trabajo contínua y sistemática.

­ Concretización del plan de la publicación para la divulgación de los resultados a través 
de un   libro que   sistematiza la experiencia. En la reunión se completó en un 80% la 
preparación del capítulo sobre los aspectos teóricos que sostienen la conceptualización 
del niño como científico, y de todo el proyecto, aprovechando la invitación que extendió 
el   III     Congreso   Brazilero   de   Psicología   del   desenvolvimiento   realizado   en   Niteroi 
(Brasil), a la directora general del proyecto, quién presentó la conferencia La metáfora del  
niño como científico.

3. Porcentaje estimado logrado respecto del objetivo específico programado:

........... 0­19%    .........20­39%    ............40­59%   ............60­79%     ......X.....80­100%
Objetivo específico 2.2.4
Libro   manuscrito   en   español   y   traducido   al   portugués,   de   todo   el   equipo   de 
investigadores, y que   sistematiza la experiencia.
1. Breve descripción de las actividades realizadas durante el año 2000 para la 
       consecución del objetivo especifico

Actividades
2.2.4.1:  Participación   en   espacios   de   interacción   de   investigadores   en   psicología   y 
educación  de tres países (reuniones y coloqios virtuales), creando las condiciones para 
una plataforma de trabajo contínua y sistemática.
Fecha de iniciación:  01 noviembre de 2000
Fecha de terminación: 31 de diciembre de 2000
Duración: 2 meses

­ Preparación de los manuscritos correspondientes a los capítulos definitivos del libro. El 
libro está compuesto por dos partes:

PRIMERA PARTE TEÓRICA
Compuesta  por  dos   tipos  de  textos.  En  esta  parte   se   incluye  toda  la fundamentación 
teórica y conceptual de la propuesta.

1­ De la metáfora del niño como científico a la racionalidad mejorante en el niño. 
A   cargo   de   Rebeca   Puche   Navarro   (Colombia).   Es   un   texto   psicológico   enfocado   al 
desarrollo cognitivo y que ofrece buena parte de la propuesta conceptual del desarrollo 
de la racionalidad científica temprana.

2­ Modelos mentales, técnicas de abstracción y herramientas cognitivas. Relaciones  y  
afinidades.
A cargo de Rebeca Puche Navarro (Colombia) y Dominique Colinvaux (Brasil). Enfocado 
a una conceptualización de las herramientas científicas tempranas y a las relaciones que 
ellas mantienen con otras conceptualizaciones sobre el razonamiento, como los Modelos 
Mentales y las Técnicas de abstracción.

3. Causalidade, pensamento científico e infância: algumas aproximações.
A cargo de Dominique Colinvaux (Brasil) y Celia Dibar (Argentina). Enfocado a plantear 
la forma como se plantean algunas conceptualizaciones sobre le razonamiento científico 
y su enseñanza en contextos educativos.

SEGUNDA PARTE

Compuesta por textos  de distinto tipo, tanto  cualitativos  como cuantitativos. Algunos 

textos más descriptivos dan cuenta de aspectos importantes del trabajo de intervención, y 
otros   más   conceptuales,   donde   se   analizan   globalmente   el   conjunto   de   resultados 
obtenidos. Se presentan descripciones más detalladas de la experiencia en términos de 
2. Resultados o logros obtenidos. Acompañe copia de los estudios e informes 
técnicos elaborados

­ Un libro en español y en portugués, que sistematiza la experiencia.
­ Un CD­Rom.

3. Porcentaje estimado logrado respecto del objetivo específico programado:

........... 0­19%    .........20­39%    ............40­59%   ............60­79%     ..... X......80­100%
 ANEXO IV
INFORME FINAL

III. INFORME FINACIERO 
1.   Plan de Ejecución 2000

                                                                        (US$)
/2000 /2000 /2000
os Específicos y Primer desembolso Segundo desembolso Tercer desembolso Totales
ades (40%) (40%) (20%)
1 2 3 Prog. Comp Gast Prog. Gast. Prog. 6
Prog. Comp. Gast. Comp.
TIVO ESPECÍFICO 2.2.1
os formados en un proceso
ente de re-elaboración de su
a educativa, y un grupo de
eneficiados con un trabajo
cuela, representado en una
de interactuar con la realidad
de sus propias hipótesis y
ión de sus herramientas
vas espontáneas.

VIDAD 2.2.1.1
itación de los maestros
volucra un trabajo de re-
ón de nuevas situaciones
ajo con los niños.

(US$)
/2000 /2000 /2000
os Específicos y Actividades Primer desembolso (40%) Segundo desembolso (40%) Tercer desem (20%) Totales
Prog. Comp. Gastado Prog. Comp Gast Prog. Gast Prog. Comp.

1
Prog: Monto programado para el período de desembolso.
2
Comp: Monto firmemente comprometido en el período de desembolso (contratos firmados, facturas pro-forma, etc.)
3
Gast: Monto efectivamente gastado.
6
Total Comp: Monto acumulado hasta el período del Informe de Seguimiento.
7
Total gastado: Monto acumulado hasta el período del Informe de Seguimiento.
 RUBRO 03: Capacitación=
US$3.000
Gastos de transporte para asistir al
curso de capacitación dirigido a 300
maestros realizado en tres ciudades
(Cali, Niteroi y Buenos Aires)
Enero 03 a junio 30/2000.

Desglose de gastos:
Colombia= US$1.500: Se desplazaron
8 personas (3 profesionales y 5
estudiantes) a las asesorías. Hasta la
fecha se han gastado US$700. El costo
por cada profesional fue de US$90 y de
US$86 por cada estudiante, durante los
meses que duró la actividad. Están
comprometidos US$800, mediante
reserva presupuestal (corresponde al
transporte para los seguimientos entre
Julio y Octubre/2000).

Brasil=US$750: Se desplazaron 3
personas (2 profesionales y 1
estudiante) a las asesorías. El costo por
cada persona fue de US$250, durante
los meses que duró la actividad.

Argentina=US$750: Se desplazaron 3
personas (2 profesionales y 1
estudiante) a las asesorías. El costo por
cada persona fue de US$250, durante
los meses que duró la activid.

RUBRO 08: Contratos por US$3.000 US$ 0.0 US$3.000 US$3.00

Resultado= US$27.600
4 profesionales (3 psicólogos y 1
Licenciada en educación) y 4
estudiantes de pregrado contratados
para realizar la capacitación a 300
maestros en tres ciudades: Cali,
Niteroi y Buenos Aires de Enero 03
a Mayo 31/2000(en 5 meses).

Contrato mensual por cada

profesional igual a US$1.200 X 4
profesionales X 5 meses= US$24.000

Contrato mensual por cada estudian US$24.000 US$0.0 US$24.000 US$24.00

igual a US$180 X 4 estudiantes X 5
meses = US$3.600.
            
US$3.600 US$0.0 US$3.600 US$ 3.60

SUBTOTAL ACTIVIDAD 2.2.1.1 US$30.600 US$ 0.0 US$30.600 US$30.60

(US$)
 /2000 /2000 /2000
os Específicos y Primer desembolso Segundo desembolso Tercer desembolso Totales
ades (40%) (40%) (20%)
Prog. Comp. Gast. Prog. Comp Gast Prog. Gast. Prog. Comp.
TIVO ESPECÍFICO 2.2.2.
de situaciones obtenidas que
ermitir conocer mejor las
dades y habilidades de
nsión del niño.

CTIVIDAD 2.2.2.1.
entificación y analisis las
uaciones obtenidas a partir
trabajo con los maestros y
niños.

O 08:Contratos por
do= US$5.520
sionales (3 psicólogos y 1
ada en educación) y 4
ntes de pregrado contratados
alizar la sistemartización y
de las situaciones obtenidas
unio 01 a Junio 30 /2000
e 1 mes). Contrato mensual
a profesional es US$1.200 X
sionales X 1 mes=
00. US$4.800 US$0.0 US$4.800 US$4.800 US$0.0

o mensual por cada

nte es igual a US$180 X 4
ntes X 1 mes
720. US$ 720 US$0.0 US$ 720 US$ 720 US$0.0

OTAL ACTIVIDAD 2.2.2.1 US$5.520 US$0.0 US$5.520 US$5.520 US$0.0

OTAL (ACTIVIDADES
y 2.2.2.1) US$36.120 US$ 0.0 US$36.120 US$36.120 US$ 0.0

(US$)
/2000 /2000 /2000
os Específicos y Primer desembolso (40%) Segundo desembolso (40%) Tercer desembolso Totales
ades (20%)
Prog. Comp. Gastado Prog. Comp Gast Prog. Gast Prog. Comp.
OBJETIVO ESPECÍFICO
2.2.3. Grupo de profesionales
capacitados en el diseño de
herramientas de trabajo
conceptuales y metodológicas,
para favorecer el desarrollo de
programas de intervención
dirigidos a la primera infancia.

ACTIVIDAD 2.2.3.1. Trabajo

de sistematización y análisis de
información obtenido con la
aplicación del modelo.

RUBRO 09: Otros Costos=

US$280 Gastos menores en
fotocopias, teléfono y fax en tres
ciudades (Cali, Niteroi y Buenos
Aires) en el mes de julio de 2000. US$ 280 US$ 0.0 US$ 280 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 28

RUBRO 08: Contratos por

Resultado= US$22.080
7 profesionales y 4 estudiantes de
pregrado, contratados para realizar
el trabajo de sistematización
(procesamiento y análisis) de la
información obtenida a partir de la
capacitación, preparación
materiales preliminares libro final,
realización de la revisión
bibliográfica, y la ejecución del
seguimiento en las instituciones
educativas a 312 maestros en tres
ciudades: Cali, Niteroi y Buenos
Aires de Julio 01 y 31 de
Octubre/2000 (en 4 meses).

Contrato mensual de 1 profesional

de tiempo completo (en
COLOMBIA) igual a US$1.200 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$4.800 US$0.0 US$4.800 US$4.800
mes X 4 meses= US$4.800.

Contrato mensual de 6
profesionales en total (2 en
COLOMBIA, 2 en BRASIL y 2 en
ARGENTINA) igual a US$600 mes
cada uno X 6 profesionales X 4 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 U$14.400 US$0.0 U$14.400 US$14.400
meses= US$14.400.

Contrato mensual de 4 estudiante

igual a US$180 mes cada uno X 4 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$2.880 US$ 0.0 US$2.880 US$2.88
estudiantes X 4 meses= US$2.880

RUBRO 09: Otros gastos=

US$1.720 Gastos menores en US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$1.720 US$ 0.0 US$1.720 US$1.72
fotocopias, teléfono y fax en tres
ciudades (Cali, Niteroi y Buenos
Aires) entre 01 Julio/31 octubre 2000
OTAL (ACTIVID 2.2.3.1) US$280 US$ 0.0 US$280 US$23.800 US$0.0 US$23.800 US$24.080 US$ 0.0

(US$)
os Específicos y /2000 /2000 /2000
ades Primer desembolso(40%) Segundo desembolso(40%) Tercer des.(20%) Totales
Prog. Comp. Gastado Prog. Comp Gast Prog. Gast Prog. Comp.
OBJETIVO ESPECÍFICO
2.2.3/ACTIVIDAD 2.2.3.2.
Realización de reuniones y
coloquios virtuales para
analizar la producción surgida del
modelo de intervención
(Sistematizar la información
adquirida en términos de
acompañamientos al maestro y al
niño).

RUBRO 09:
Otros(honorarios)=US$3.600.
Pago de honorarios de 1 asesor
experto en bases de datos y
metodología, realizado en el Centro
de Investigaciones en Psicología.
Universidad del Valle.Colombia, US$3.600 US$0.0 US$3.600 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$3.6

RUBRO 04 Viajes= US$15.800

Pasajes aéreos y viáticos para 8
personas (directoras del proyecto en
los tres países, investigadores
auxiliares y profesionales de
apoyo). Asiste a la reunión
multilateral del proyecto en las
ciudades de Niteroi y Campinas
(Brasil) entre el 8 y el 20 de Julio; a
Buenos Aires y La Plata
(Argentina) entre el 20 y el 25 de
Julio, y en el mes de Noviembre a
Bogotá (Colombia). Desglose de
gastos:

* 1 viaje Cali-Rio de Janeiro-Sao

Paulo Cali. Costo pasajes =
US$2.500/ Viáticos diarios X 15 días
= US$1.900 US$ 0.0 US$4.400 US$ 684 US$3.716
* 1 viaje Cali-Rio de Janeiro-Sao
Paulo- Buenos Aires-Cali/Costo US$4.40
pasajes = US$1.200/ Viáticos
diarios X 22 días = US$3.000
US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$4.200 US$ 0.0 US$4.200
* 1 viaje Cali-Río de Janeiro-Sao
Paulo-Cali/Costo pasajes =
US$750/ Viáticos diarios X 8 días = US$4.20
US$750 US$ 0.0 US$1.500 US$ 0.0 US$1.500
* 1 viaje Cali-Río de Janeiro -Cali
US$ 0.0 US$ 0.0
/Costo pasajes = US$750/ Viáticos US$1.50
diarios X 8 días = US$750
* 1 viaje Buenos Aires-Rio de US$ 0.0 US$1.500 US$ 0.0 US$1.500
US$ 0.0 US$ 0.0
Janeiro-Buenos Aires/Costo pasajes
= US$471/ US$1.50
* 1 viaje Buenos Aires-Rio de US$ 0.0 US$ 600 US$ 0.0 US$ 600
Janeiro-Sao Paulo-Buenos
US$ 0.0 US$ 0.0
Aires/Costo pasajes = US$502/ US$ 60
* Viaticos para una persona Buenos US$ 0.0 US$ 600 US$ 0.0 US$ 600
Aires-Sao Paulo-Buenos
US$ 0.0 US$ 0.0
Aires/Costo X 10 dias = US$1.000 US$ 60
* 1 viaje Río de Janeiro-Bogotá-Río US$ 0.0 US$1.000 US$ 0.0 US$1.000
OTAL (ACTIVID 2.2.3.2) US$ 3.600 US$ 0.0 US$ 3.600 U$15.800 U$684 U$15.116 US$ 19.400 US$ 684

(US$)
os Específicos y /2000 /2000 /2000
ades Primer desembolso(40%) Segundo desembolso(40%) Tercer desemb (20%) Tot
Prog. Comp. Gastado Prog. Comp Gast Prog. Comp Gast Prog. Com
TIVO ESPECÍFICO

manuscrito en español y
ido al portugués, de todo
po de investigación, y que
atiza la experiencia.

VIDAD 2.2.4.1
pación en espacios de
ción de investigadores en
ogía y educación de tres
(reuniones y coloqios
es), creando las
iones para una plataforma
ajo contínua y sistemátca

RO 05:
mentos=US$14.800
de edición, traducción y
sición tipográfica en Cali
mbia, de un libro (en
ol y en portugués) sobre
ollo de herramientas
icas en el niño. US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$14.800 US$14.800 US$ 0.0 US$14.800 US$1

08:Contratos por
o=US$5.600
atar 3 psicólogos 
entes a los que 
ipan en la fase de 
itación) para trabajo de 
is de información y 
ración del libro, en tres 
des. 1 psicólogo X 2 meses 
1.200 mensual Noviembre 
US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$5.600 US$0.0 US$5.600 US$5.600 US
iciembre31 /2000). 2 
ogos X 2 meses a US$800 
mes (de Noviembre 01 a 
mbre15 /2000). 
SUBTOTAL (ACTIVID 2.2.3.2) US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 U$0.0 U$0.0 U$0.0 US$ 20.400 US$ 14.800 US$ 5.600 US

ANEXO IV
INFORME FINAL

2. DISTRIBUCIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN DE LA OEA ENTRE LOS PAISES  PARTICIPANTES
(solamente para proyectos de actividades multinacionales)

Objetivo Específico y Tranferencia De Asignación a Cada País Part

Países Participantes recursos Financieros

(a)
Bienes Consultoría Pasajes
Viático
Gastos
(b) (c) Termina
(d)
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2.1 Maestros
formados en un proceso permanente de re-
elaboración de su práctica educativa, y un grupo
de niños beneficiados con un trabajo en la escuela,
representado en una forma de interactuar con la
realidad a partir de sus propias hipótesis y
utilización de sus herramientas cognitivas
espontáneas.

Colombia US$13.800 US$1

Brasil US$ 7.720
Argentina US$ 7.720

Objetivo Específico y Tranferencia De Asignación a Cada País Part

Países Participantes recursos Financieros

(a)
Bienes Consultoría Pasajes
Viático
Gastos
(b) (c) Termina
(d)
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2.2. Banco de
situaciones obtenidas que van a permitir conocer
mejor las capacidades y habilidades de
comprensión del niño.

Colombia US$2.760
Brasil US$ 1.380
Argentina US$ 1.380

Objetivo Específico y Tranferencia De Asignación a Cada País Participante:

Países Participantes recursos Financieros

(a)
Bienes Consultoría Pasajes, Otr
Viáticos,
Gastos
(b) (c) Terminales (e
(d)
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2.3. Grupo de
profesionales capacitados en el diseño de herramientas
de trabajo conceptuales y metodológicas, para
favorecer el desarrollo de programas de intervención
dirigidos a la primera infancia.

• ACTIVIDAD 2.2.3.1. Trabajo de sistematización

y análisis de información obtenido con la
aplicación del modelo de intervención.

• ACTIVIDAD  2.2.3.2. Realización de 
reuniones y coloquios virtuales para
analizar la producción surgida del
modelo de intervención (Sistematizar la
información adquirida en términos de
      acompañamientos al maestro y al niño).
Colombia U
Brasil US$70
Argentina US$70

FIRMA DEL COORDINADOR DEL PROYECTO: ____________________________________
FECHA: _____________________________________
 ANEXO IV
INFORME FINAL

IV. COMENTARIOS, OBSERVACIÓNES Y SUGERENCIAS DE LA OFICINA NACIONAL

__________________________________
Firma del Director o encargado  
de la Oficina Nacional