Congleton High School A Level Biology (Year2)

Lista de control para el nivel A

Revisado
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Notas
de Biología
Módulo 5: Comunicación, homeostasis y energía
5.1.1 Comunicación y homeostasis
El alumno deberá ser capaz de demostrar y aplicar sus conocimientos y comprensión de:
(a) la necesidad de sistemas de comunicación en los organismos pluricelulares
Incluir la necesidad de los animales y las plantas de responder a los cambios del medio interno y externo
y de coordinar las actividades de los distintos órganos.
(b) la comunicación entre células mediante la señalización celular
Incluir la señalización entre células adyacentes y la señalización entre células distantes.
(c) los principios de la homeostasis Para incluir las diferencias entre receptores y efectores, y las
diferencias entre retroalimentación negativa y retroalimentación positiva.
(d) las respuestas fisiológicas y de comportamiento implicadas en el control de la
temperatura en ectotermos y endotermos.
Para incluir:
- Endotermos: receptores periféricos de la temperatura, papel del hipotálamo y efectores en la piel y los
músculos; respuestas conductuales.
- ectotermos - respuestas de comportamiento.
Una oportunidad para controlar las funciones fisiológicas en ectotermos y/o endotermos. PAG11
5.1.2 La excreción como ejemplo de control homeostático
El alumno deberá ser capaz de demostrar y aplicar sus conocimientos y comprensión de:
(a) el término excreción y su importancia en el mantenimiento del
metabolismo y la homeostasis
Incluir una referencia a la importancia de eliminar del organismo los desechos metabólicos, incluidos el
dióxido de carbono y los residuos nitrogenados.
(b) i) la estructura y las funciones del hígado de los mamíferos
(ii) el examen y el dibujo de secciones teñidas para mostrar la histología del tejido
hepático
Incluir la estructura macroscópica y la histología del hígado Y las funciones del hígado en el
almacenamiento de glucógeno, la desintoxicación y la formación de urea (el ciclo de la ornitina sólo se
trata a grandes rasgos). PAG1
(c) i) la estructura, los mecanismos de acción y las funciones del riñón de los
mamíferos
(ii) la disección, el examen y el dibujo de la estructura externa e interna del riñón
(iii) el examen y el dibujo de secciones teñidas para mostrar la histología de las
nefronas
Incluir la estructura macroscópica y la histología del riñón, incluida la estructura detallada de una
nefrona.
y sus vasos sanguíneos asociados Y los procesos de ultrafiltración, reabsorción selectiva y producción de
orina.
M0.1, M0.3, M1.1, M1.3, M2.1, M3.1 PAG1, PAG2
(d) el control del potencial hídrico de la sangre Incluir el papel de los
osmorreceptores en el hipotálamo, la hipófisis posterior, la ADH y su efecto en las
paredes de los conductos colectores.
(e) los efectos de la insuficiencia renal y sus posibles tratamientos
Incluir los problemas derivados de la insuficiencia renal, incluido el efecto sobre la tasa de filtración
glomerular (TFG) y el equilibrio electrolítico Y el uso de la diálisis renal y los trasplantes para el
tratamiento de la insuficiencia renal.
(f) cómo pueden utilizarse los productos excretores en el diagnóstico médico.
Incluir el uso de muestras de orina en pruebas de diagnóstico, con referencia al uso de anticuerpos
monoclonales en pruebas de embarazo y pruebas de esteroides anabolizantes y drogas.
PAG9

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5.1.3 Comunicación neuronal
El alumno deberá ser capaz de demostrar y aplicar sus conocimientos y comprensión de:
(a) las funciones de los receptores sensoriales de los mamíferos en la conversión de
diferentes tipos de estímulos en impulsos nerviosos
Incluir un esbozo de las funciones de los receptores sensoriales (por ejemplo, el corpúsculo paciniano) en
la respuesta a tipos específicos de estímulos y sus funciones como transductores.
(b) la estructura y las funciones de las neuronas sensoriales, de relevo y motoras
Incluir las diferencias entre la estructura y la función de las neuronas mielinizadas y no mielinizadas.
(c) la generación y transmisión de los impulsos nerviosos en los mamíferos
Incluir cómo se establece y mantiene el potencial de reposo y cómo se genera un potencial de acción
(incluida la referencia a la retroalimentación positiva) y se transmite en una neurona mielinizada Y la
importancia de la frecuencia de transmisión del impulso. M1.3, M3.1
(d) la estructura y las funciones de las sinapsis en la neurotransmisión.
Incluir la estructura de una sinapsis colinérgica Y la acción de los neurotransmisores en la sinapsis y la
importancia de las sinapsis en la suma y el control.
5.1.4 Comunicación hormonal
El alumno deberá ser capaz de demostrar y aplicar sus conocimientos y comprensión de:
(a) Comunicación endocrina mediante hormonas Incluir la secreción de hormonas
en la sangre,
transporte por la sangre y detección por las células diana
o tejidos.
(b) la estructura y las funciones de las glándulas suprarrenales
Las glándulas suprarrenales como ejemplo de glándulas endocrinas, para incluir las hormonas
secretadas por la corteza y la médula y sus funciones.
(c) i) la histología del páncreas
(ii) el examen y el dibujo de secciones teñidas del páncreas para mostrar la
histología de los tejidos endocrinos
Incluir los tejidos endocrinos. PAG1
(d) cómo se regula la concentración de glucosa en sangre
Incluir la acción de la insulina y el glucagón como ejemplo de retroalimentación negativa, y el papel del
El hígado Y el control de la secreción de insulina, con referencia a los canales de potasio y los canales de
calcio en las células beta del páncreas.
(e) las diferencias entre la diabetes mellitus de tipo 1 y de tipo 2
Incluir las causas de la diabetes de tipo 1 y de tipo 2 y los tratamientos utilizados para cada una de ellas.
(f) los posibles tratamientos de la diabetes mellitus.
Por ejemplo, el uso de insulina producida por bacterias modificadas genéticamente y la posible
utilización de células madre para tratar la diabetes mellitus.
5.1.5 Respuestas de plantas y animales
El alumno deberá ser capaz de demostrar y aplicar sus conocimientos y comprensión de:
(a) i) los tipos de respuesta de las plantas
(ii) investigaciones prácticas sobre el fototropismo y el geotropismo
Incluir la respuesta al estrés abiótico y a la herbivoría, por ejemplo, defensas químicas (como taninos,
alcaloides y feromonas), plegamiento en respuesta al tacto (Mimosa pudica) Y la gama de tropismos en
las plantas.
M1.3, M1.6 PAG11
(b) las funciones de las hormonas vegetales Incluir la función de las hormonas en la
pérdida de hojas en plantas caducifolias, la germinación de semillas y el cierre
estomático.
(c) las pruebas experimentales del papel de las auxinas en el control de la
dominancia apical

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(d) las pruebas experimentales del papel de la giberelina en el control de la

elongación del tallo y la germinación de las semillas

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(e) investigaciones prácticas sobre el efecto de las plantas
hormonas en el crecimiento
Una oportunidad para la dilución en serie. Oportunidad de utilizar la desviación típica para medir la
dispersión de un conjunto de datos. M0.2, M1.1, M1.2, M1.3, M1.4, M1.6, M1.9, M1.10, M3.1, M3.2
PAG11
(f) el uso comercial de hormonas vegetales
Incluir el uso de hormonas para controlar la maduración, el uso de polvos de enraizamiento y herbicidas
hormonales.
(g) la organización del sistema nervioso de los mamíferos
sistema
Incluir la organización estructural del sistema nervioso en los sistemas central y periférico Y la
organización funcional en los sistemas nerviosos somático y autónomo.
(h) la estructura del cerebro humano y las funciones de sus partes
Incluir la estructura macroscópica del cerebro humano Y las funciones del cerebro, el cerebelo, el bulbo
raquídeo, el hipotálamo y la hipófisis.
(i) actos reflejos
Incluir el reflejo rotuliano y el reflejo de parpadeo, con referencia al valor de supervivencia de los actos
reflejos.
M0.1, M0.2, M1.1, M1.2, M1.3, M1.6 PAG11
(j) la coordinación de las respuestas por parte de los sistemas nervioso y endocrino
Incluir la respuesta de "lucha o huida" a los estímulos ambientales en los mamíferos Y la acción de las
hormonas en la señalización celular (estudiada sólo a grandes rasgos) con referencia a la adrenalina
(primer mensajero), la activación de la adenilil ciclasa y el AMP cíclico (segundo mensajero).
(k) los efectos de las hormonas y los mecanismos nerviosos sobre la frecuencia
cardíaca
Una oportunidad para controlar las funciones fisiológicas, por ejemplo con mediciones de la frecuencia
del pulso antes, durante y después del ejercicio o sensores para registrar la actividad eléctrica del
corazón. Oportunidad de utilizar la desviación típica para medir la dispersión de un conjunto de datos
y/o la prueba t de Student para comparar las medias de los valores de dos conjuntos de datos. M0.1,
M0.2, M0.3, M1.1, M1.2, M1.3, M1.6, M1.10, M3.1 PAG10, PAG11
(l) i) la estructura del músculo de los mamíferos y el mecanismo de contracción
muscular
(ii) el examen de secciones teñidas o fotomicrografías de músculo esquelético.
Incluir las diferencias estructurales y funcionales entre el músculo esquelético, involuntario y cardíaco Y
la acción de las uniones neuromusculares Y el modelo de filamentos deslizantes de la contracción
muscular y el papel del ATP, y cómo se mantiene el suministro de ATP en los músculos mediante el
fosfato de creatina. Una oportunidad para controlar la contracción y la fatiga muscular mediante
sensores que registran la actividad eléctrica. PAG1, PAG10, PAG11
5.2.1 Fotosíntesis
El alumno deberá ser capaz de demostrar y aplicar sus conocimientos y comprensión de:
(a) la interrelación entre los procesos de fotosíntesis y respiración
Incluir la relación entre las materias primas y los productos de los dos procesos. M0.1, M0.3, M0.4,
M3.4
(b) la estructura de un cloroplasto y los lugares de las dos etapas principales de la
fotosíntesis
Los componentes de un cloroplasto, como la membrana externa, las láminas, la grana, el tilacoide, el
estroma y el
ADN.
(c) i) la importancia de los pigmentos fotosintéticos en la fotosíntesis
(ii) investigaciones prácticas utilizando la cromatografía en capa fina (TLC) para
separar los pigmentos fotosintéticos

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Incluir referencias a los sistemas de captación de luz y a los fotosistemas. M0.1, M0.2, M1.1, M1.3,
M2.2, M2.3, M2.4 PAG6
(d) la fase fotosintética dependiente de la luz
Incluir cómo se recoge la energía de la luz y se utiliza para impulsar la producción de sustancias
químicas que pueden
utilizarse como fuente de energía para otros procesos metabólicos (ATP y NADP reducido) con
referencia a los portadores de electrones y la fotofosforilación cíclica y no cíclica Y el papel del agua.

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(e) la fijación del dióxido de carbono y la fase de fotosíntesis independiente de la luz
Incluir cómo se utilizan los productos de la etapa dependiente de la luz en la etapa independiente de la
luz.
(ciclo de Calvin) para producir triosa fosfato (TP) con referencia a la ribulosa bifosfato (RuBP), la
ribulosa
bisfosfato carboxilasa (RuBisCO) y glicerato 3-fosfato (GP) - no hay más detalles bioquímicos.
necesario.
(f) los usos del fosfato de triosa (TP)
Incluir el uso de TP como material de partida para la síntesis de carbohidratos, lípidos y aminoácidos Y
el reciclaje de TP para regenerar el suministro de RuBP.
(g) i) factores que afectan a la fotosíntesis
(ii) investigaciones prácticas sobre los factores que afectan a la tasa de fotosíntesis.
Incluir los factores limitantes de la fotosíntesis con referencia a la concentración de dióxido de carbono,
la intensidad luminosa y la temperatura, y las implicaciones del estrés hídrico (cierre estomático) Y el
efecto sobre la tasa de fotosíntesis, y sobre los niveles de GP, RuBP y TP, de los cambios en la
concentración de dióxido de carbono, la intensidad luminosa y la temperatura. Una oportunidad para
utilizar sensores, registradores de datos y programas informáticos para procesar datos. M0.1, M0.2,
M0.3, M1.1, M1.3, M1.11, M3.1, M3.2, M3.4, M3.5, M3.6, M4.1 PAG4, PAG10, PAG11
5.2.2 Respiración
El alumno deberá ser capaz de demostrar y aplicar sus conocimientos y comprensión de:
(a) la necesidad de respiración celular
Incluir ejemplos de por qué las plantas, los animales y los microorganismos necesitan respirar (los
ejemplos adecuados podrían incluir el transporte activo y un esbozo de las reacciones metabólicas
nombradas).
(b) la estructura de la mitocondria
Los componentes de una mitocondria, incluidas las membranas mitocondriales interna y externa, las
cristas, la matriz y el ADN mitocondrial.
(c) el proceso y el lugar de la glucólisis
Para incluir la fosforilación de la glucosa a hexosa bifosfato, el desdoblamiento de la hexosa bifosfato
en dos moléculas de triosa fosfato y posterior oxidación a piruvato Y la producción de un pequeño
rendimiento de ATP y NAD reducido.
(d) la reacción de enlace y su lugar en la célula
Para incluir la descarboxilación del piruvato a acetato, la reducción del NAD y la combinación
de acetato con coenzima A.
(e) el proceso y el lugar del ciclo de Krebs Incluir la formación de citrato a partir de
acetato
y oxaloacetato y la reconversión de citrato en oxaloacetato (nombres de los compuestos intermedios
no son necesarios) Y la importancia de la descarboxilación, la deshidrogenación, la reducción de NAD y
FAD, y la fosforilación a nivel de sustrato.
(f) la importancia de las coenzimas en la respiración celular
En relación con el NAD, el FAD y la coenzima A.
(g) el proceso y el lugar de la fosforilación oxidativa
Incluir las funciones de los portadores de electrones, el oxígeno y la crista mitocondrial.
(h) la teoría quimiosmótica
Incluir la cadena de transporte de electrones, los gradientes de protones y la ATP sintasa en la
fosforilación oxidativa y la fotofosforilación.
(i) (i) el proceso de respiración anaerobia en eucariotas

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(ii) investigaciones prácticas sobre las tasas de respiración en levaduras, en

condiciones aeróbicas y anaeróbicas
Incluir la respiración anaeróbica en mamíferos y levaduras y los beneficios de poder respirar
anaeróbicamente Y por qué la respiración anaeróbica produce un rendimiento de ATP mucho menor
que la respiración aeróbica. Una oportunidad para utilizar sensores, registradores de datos y programas
informáticos para procesar datos. M0.1, M0.2, M1.1, M1.3, M2.4, M3.1, M3.2 PAG4, PAG10, PAG11
(j) la diferencia en los valores energéticos relativos de los hidratos de carbono, los
lípidos y las proteínas como sustratos respiratorios
(k) la utilización e interpretación del cociente respiratorio (CR)
Incluir el cálculo del cociente respiratorio (CR) mediante la fórmula:
RQ =CO2 producido÷ O2 consumido
M0.1, M0.2, M1.1, M1.3, M2.3
(l) investigaciones prácticas sobre el efecto de factores como la temperatura, la
concentración de sustrato y diferentes sustratos respiratorios en la tasa de
respiración. Por ejemplo, el uso de respirómetros.
Una oportunidad para utilizar sensores, registradores de datos y programas informáticos para procesar
datos. Oportunidad de utilizar la desviación típica para medir la dispersión de un conjunto de datos y/o
la prueba t de Student para comparar las medias de los valores de dos conjuntos de datos. M0.1, M0.2,
M1.1, M1.2, M1.3, M1.6, M1.10, M2.4, M3.2, M3.3, M3.5, M3.6 PAG4, PAG10, PAG11
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Módulo 6: Genética, evolución y ecosistemas
6.1.1 Control celular
El alumno deberá ser capaz de demostrar y aplicar sus conocimientos y comprensión de:
(a) tipos de mutaciones genéticas y sus posibles efectos sobre la producción y la
función de las proteínas
Incluir la sustitución, inserción o deleción de uno o más nucleótidos Y los posibles efectos de estas
mutaciones genéticas (es decir, beneficiosos, neutros o perjudiciales).
(b) los mecanismos reguladores que controlan la expresión génica a nivel
transcripcional, postranscripcional y postraduccional
Para incluir el control en el,
- nivel transcripcional: operón lac y factores de transcripción en eucariotas.
- nivel post-transcripcional: la edición del ARNm primario y la eliminación de los intrones para producir
ARNm maduro.
- nivel postraduccional: la activación de las proteínas por el AMP cíclico.
(c) el control genético del desarrollo corporal
planes en diferentes organismos
Las secuencias de genes homeobox en plantas, animales y hongos son similares y están muy
conservadas Y el papel de los genes Hox en el control del desarrollo del plan corporal.
(d) la importancia de la mitosis y la apoptosis como mecanismos que controlan el
desarrollo de la forma corporal.
Incluir una apreciación de que los genes que regulan el ciclo celular y la apoptosis son capaces de
responder a estímulos celulares internos y externos, por ejemplo, el estrés.
6.1.2 Patrones de herencia
El alumno deberá ser capaz de demostrar y aplicar sus conocimientos y comprensión de:
(a) i) la contribución de los factores ambientales y genéticos a la variación fenotípica
(ii) cómo la reproducción sexual puede conducir a la variación genética dentro de
una especie
Incluir ejemplos de contribuciones tanto genéticas como medioambientales: los ejemplos
medioambientales podrían incluir la dieta en los animales y la etiolación o clorosis en las
plantas. La meiosis y la fusión aleatoria de gametos en la fecundación.
(b) (i) diagramas genéticos para mostrar patrones de herencia
Incluir la herencia monogénica, la herencia dihíbrida, los alelos múltiples, el ligamiento al sexo y la
codominancia.
(ii) el uso de proporciones fenotípicas para identificar vínculos (autosómicos y
sexuales) y

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Epistasis
Incluir explicaciones sobre la vinculación y la epistasis. M0.3, M1.4
(c) utilizando la prueba de la ji al cuadrado (χ2) para determinar la significación de la
diferencia entre los resultados observados y los esperados.
Se proporcionará la fórmula de la prueba de chi-cuadrado (χ2). M0.3, M1.4, M1.9, M2.1
(d) la base genética de la variación continua y discontinua
Incluir una referencia al número de genes que influyen en cada tipo de variación.
(e) los factores que pueden afectar a la evolución de una especie
Incluir la selección estabilizadora y la selección direccional, la deriva genética, el cuello de botella
genético y el efecto fundador.
(f) la utilización del principio de Hardy-Weinberg para calcular las frecuencias alélicas
en las poblaciones
Se proporcionarán las ecuaciones del principio de Hardy-Weinberg.

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(g) el papel de los mecanismos de aislamiento en la evolución de nuevas especies
Incluir mecanismos geográficos (especiación alopátrica) y reproductivos (especiación simpátrica).
(h) i) los principios de la selección artificial y sus aplicaciones
Incluir ejemplos de cría selectiva en plantas y animales Y una apreciación de la importancia de
mantener un recurso de material genético para su uso en la cría selectiva, incluidos los tipos silvestres.
(ii) las consideraciones éticas en torno al uso de la selección artificial.
Incluir un examen de los ejemplos más extremos del uso de la selección artificial para "mejorar" las
especies domésticas, por ejemplo, las razas caninas.
6.1.3 Manipulación de genomas
El alumno deberá ser capaz de demostrar y aplicar sus conocimientos y comprensión de:
(a) los principios de la secuenciación del ADN y el desarrollo de nuevas técnicas de
secuenciación del ADN
Incluir los rápidos avances de las técnicas utilizadas en la secuenciación, que han aumentado la
velocidad de secuenciación y han permitido que el genoma completo
(b) (i) cómo la secuenciación de genes ha permitido realizar comparaciones en todo
el genoma entre
individuos y entre especies
(ii) cómo la secuenciación de genes ha permitido predecir las secuencias de
aminoácidos de los polipéptidos
(iii) cómo la secuenciación de genes ha permitido el desarrollo de la biología
sintética
En referencia a la bioinformática y la biología computacional y cómo estos campos están contribuyendo
a
investigación biológica sobre las relaciones genotipo-fenotipo, epidemiología y búsqueda de relaciones
evolutivas. PAG10
(c) los principios de los perfiles de ADN y sus usos
Incluir la investigación forense y el análisis del riesgo de enfermedad.
(d) los principios de la reacción en cadena de la polimerasa (PCR) y su aplicación en
el análisis del ADN
(e) los principios y usos de la electroforesis para separar fragmentos de ácidos
nucleicos o proteínas
Oportunidad de uso práctico de la electroforesis. PAG6
(f) i) los principios de la ingeniería genética
Incluir el aislamiento de genes de un organismo y la colocación de estos genes en otro organismo
utilizando vectores adecuados.
(ii) las técnicas utilizadas en ingeniería genética
Incluir el uso de enzimas de restricción, plásmidos y ADN ligasa para formar ADN recombinante con el
gen deseado y electroporación.
(g) las cuestiones éticas (tanto positivas como negativas) relacionadas con la
manipulación genética de animales (incluidos los seres humanos), plantas y

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microorganismos
Incluir la resistencia a los insectos en la soja modificada genéticamente, patógenos modificados
genéticamente para la investigación
y "pharming", es decir, animales modificados genéticamente para producir productos farmacéuticos Y
cuestiones relacionadas con las patentes y la transferencia de tecnología, por ejemplo, poner semillas
modificadas genéticamente a disposición de los agricultores pobres.
(h) los principios y el potencial de la terapia génica en medicina.
Incluir las diferencias entre la terapia génica con células somáticas y la terapia génica con células de la
línea germinal.
6.2.1 Clonación y biotecnología
El alumno deberá ser capaz de demostrar y aplicar sus conocimientos y comprensión de:
(a) i) clones naturales en plantas y producción de clones naturales para su uso en
horticultura
(ii) cómo tomar esquejes de plantas como ejemplo de una técnica sencilla de
clonación
Incluir ejemplos de clonación natural y los métodos utilizados para producir clones (diversas formas de
propagación vegetativa). Disección de una selección de material vegetal para producir esquejes. PAG2
(b) i) la producción de clones artificiales de plantas mediante micropropagación y
cultivo de tejidos
(ii) los argumentos a favor y en contra de la clonación artificial de plantas
Incluir una evaluación de los usos de la clonación de plantas en horticultura y agricultura.
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(c) clones naturales en especies animales
Incluir ejemplos de clones naturales (gemelos formados por división embrionaria).
(d) i) cómo pueden producirse clones artificiales en animales mediante gemelación
artificial de embriones o mediante enucleación y transferencia nuclear de células
somáticas (TNCS)
(ii) los argumentos a favor y en contra de la clonación artificial en animales
Incluir una evaluación de los usos de la clonación animal (ejemplos en agricultura y medicina, y
cuestiones de longevidad de los animales clonados).
(e) el uso de microorganismos en procesos biotecnológicos
Incluir las razones por las que se utilizan microorganismos, por ejemplo, consideraciones económicas,
ciclo de vida corto, requisitos de crecimiento Y procesos como la elaboración de cerveza, la panificación,
la fabricación de queso, la producción de yogur, la producción de penicilina, la producción de insulina y
la biorremediación.
(f) las ventajas e inconvenientes de la utilización de microorganismos para elaborar
alimentos destinados al consumo humano
Incluir fuentes bacterianas y fúngicas.
(g) i) cómo cultivar microorganismos de forma eficaz, utilizando técnicas asépticas
(ii) la importancia de manipular las condiciones de cultivo en lote y en continuo
fermentación para maximizar el rendimiento del producto necesario
Oportunidad de realizar diluciones seriadas y cultivos en placas de agar. PAG7
(h) i) la curva de crecimiento estándar de un microorganismo en un cultivo cerrado
(ii) investigaciones prácticas sobre los factores que afectan al crecimiento de los
microorganismos
Una oportunidad para las diluciones seriadas y el uso de caldo. M0.1, M0.3, M0.5, M1.1, M1.3, M2.5,
M3.1, M3.2, M3.4, M3.5, M3.6 PAG7
(i) los usos de las enzimas inmovilizadas en biotecnología y los diferentes métodos
de inmovilización.
Incluir métodos de inmovilización de enzimas Y una evaluación del uso de enzimas inmovilizadas en
Ejemplos de biotecnología
- glucosa isomerasa para la conversión de glucosa en fructosa
- penicilina aciclasa para la formación de penicilinas semisintéticas (a las que algunas penicilinas
resistentes
organismos no son resistentes)
- lactasa para la hidrólisis de la lactosa en glucosa y galactosa

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- aminoaciclasa para la producción de muestras puras de L-aminoácidos

- glucoamilasa para la conversión de dextrinas en glucosa
- nitrilasa para la conversión de acrilonitrilo en acrilamida (para su uso en la industria del plástico).
M0.2, M0.3, M1.2, M1.3, M1.4, M1.6, M1.10, M3.2, M4.1 PAG4
6.3.1 Ecosistemas
El alumno deberá ser capaz de demostrar y aplicar sus conocimientos y comprensión de:
(a) los ecosistemas, que varían en tamaño, son dinámicos y están influidos por
factores bióticos y abióticos
Incluir referencias a una variedad de ecosistemas de diferentes tamaños (por ejemplo, un estanque de
rocas, un campo de juego, un gran árbol) y nombrar ejemplos de factores bióticos y abióticos.
(b) transferencias de biomasa a través de los ecosistemas
Incluir cómo se pueden medir las transferencias de biomasa entre niveles tróficos Y la eficiencia de las
transferencias de biomasa entre niveles tróficos Y cómo las actividades humanas pueden manipular la
transferencia de biomasa a través de los ecosistemas. M0.1, M0.2, M0.3, M0.4, M1.1, M1.3, M1.6
(c) reciclaje dentro de los ecosistemas
Incluir el papel de los descomponedores y las funciones de los microorganismos en el reciclaje del
nitrógeno dentro de los ecosistemas (incluyendo Nitrosomonas, Nitrobacter, Azotobacter y Rhizobium)
Y la importancia del ciclo del carbono para incluir el papel de los organismos (descomposición,
respiración y fotosíntesis) y los efectos físicos y químicos en el ciclo del carbono dentro de los
ecosistemas.
(d) el proceso de sucesión primaria en el desarrollo de un ecosistema
Incluir la sucesión de especies pioneras a una comunidad clímax Y la sucesión desviada.
(e) (i) cómo se puede medir la distribución y abundancia de organismos en un
ecosistema
(ii) la utilización de métodos de muestreo y registro para determinar la distribución y
abundancia de organismos en diversos ecosistemas.
M1.3, M1.4, M1.5, M1.7, M1.9, M1.10, M3.1, M3.2 PAG3
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6.3.2 Población y sostenibilidad
El alumno deberá ser capaz de demostrar y aplicar sus conocimientos y comprensión de:
(a) los factores que determinan el tamaño de una población
Incluir la importancia de los factores limitantes en la determinación de la capacidad de carga de un
entorno dado y el impacto de estos factores en el tamaño final de la población.
M0.1, M0.2, M0.3, M0.4, M0.5, M1.3, M2.5, M3.1, M3.2
(b) interacciones entre poblaciones
Incluir las relaciones depredador-presa teniendo en cuenta los efectos sobre las poblaciones tanto de
depredadores como de presas.
Y la competencia interespecífica e intraespecífica.
(c) las razones y diferencias entre conservación y preservación
Incluir las razones económicas, sociales y éticas de la conservación de los recursos biológicos.
(d) cómo la gestión de un ecosistema puede proporcionar recursos de forma
sostenible
Por ejemplo, la producción maderera y la pesca.
(e) la gestión de los recursos medioambientales y los efectos de las actividades
humanas.
Incluir cómo se pueden gestionar los ecosistemas para equilibrar el conflicto entre la
conservación/preservación y las necesidades humanas, por ejemplo, la región de Masai Mara en Kenia y
la región de Terai en Nepal, turberas Y los efectos de las actividades humanas en las poblaciones
animales y vegetales y cómo se controlan en ecosistemas sensibles desde el punto de vista
medioambiental, por ejemplo, las Islas Galápagos, la Antártida, Snowdonia National
Park, el Distrito de los Lagos.
Formas de evaluación
Los tres componentes evaluados externamente (01-03) contienen alguna evaluación sinóptica, algunas preguntas de
respuesta ampliada y algunas preguntas de ampliación y desafío.
Las preguntas de ampliación y reto están diseñadas para dar a los alumnos más capaces la oportunidad de demostrar
todos sus conocimientos y habilidades.
Las preguntas de ampliación y reto apoyarán la obtención de la calificación A* en el nivel A, abordando la necesidad de

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una mayor diferenciación entre los alumnos más capaces.

Procesos biológicos (Componente 01)
Este componente vale 100 puntos, se divide en dos secciones y evalúa el contenido de los módulos didácticos 1, 2, 3 y 5.
Los alumnos responden a todas las preguntas.
La sección A contiene preguntas de opción múltiple. Esta parte del examen tiene una puntuación de 15 puntos.
La sección B incluye preguntas de respuesta corta (preguntas estructuradas, resolución de problemas, cálculos,
prácticas) y preguntas de respuesta ampliada. Esta parte de la prueba tiene 85 puntos.
Diversidad biológica (Componente 02)
Este componente vale 100 puntos, se divide en dos secciones y evalúa el contenido de los módulos de enseñanza 1, 2, 4
y 6. Los alumnos responden a todas las preguntas.
La sección A contiene preguntas de opción múltiple. Esta parte del examen tiene una puntuación de 15 puntos.
La sección B incluye preguntas de respuesta corta (preguntas estructuradas, resolución de problemas, cálculos,
prácticas) y preguntas de respuesta ampliada. Esta parte de la prueba tiene 85 puntos.
Biología unificada (Componente 03)
Este componente evalúa contenidos de todos los módulos didácticos 1 a 6. Los alumnos responden a todas las
preguntas. Este componente vale 70 puntos. Los estilos de pregunta incluyen preguntas de respuesta corta (preguntas
estructuradas, resolución de problemas, cálculos, prácticas) y preguntas de respuesta ampliada.
Aval práctico en biología (Componente 04)
El rendimiento en este componente se comunica por separado del rendimiento en el nivel A medido a través de los
componentes 01 a 03 evaluados externamente. Este componente de evaluación no examinado recompensa el desarrollo
de la competencia práctica para la biología y es evaluado por el profesor.
El alumno completará un mínimo de 12 experimentos evaluados que cubran las destrezas técnicas (junto con el uso de
aparatos y técnicas prácticas) especificadas en la Sección 5g.
Los alumnos pueden trabajar en grupo, pero deben ser capaces de demostrar y registrar pruebas independientes de su
competencia. Los profesores que conceden un aprobado a sus alumnos deben estar seguros de que el alumno muestra
de forma sistemática y rutinaria las competencias enumeradas en el apartado 5g antes de finalizar el curso de nivel A.

GXT 2016 9