GAMBAR KELUARGA KINETIK

(PENAFSIRAN)

Tindakan dari dan Antara Angka

Bola (misalnya bisbol/sepak bola yang dilempar di antara angka)

 Persaingan antar tokoh yang terlibat atau dipisahkan oleh permainan bola (CL: Burns &
Kaufman, 1970, 1972; Reynolds, 1978).
 Kemarahan antara atau diarahkan pada tokoh yang terlibat atau dipisahkan; ekspresi
kemarahan langsung saat bola “dilempar” langsung ke sosok; kemarahan pasif-agresif
saat bola “meleset” (CL: Burns & Kaufaman, 1972).

Bola besar
 Keinginan untuk bersaing (CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).

Bola diarahkan ke sosok tertentu

 Keinginan dan kemampuan bersaing dengan sosok itu (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Bola diarahkan menjauhi sosok, atau dipegang, atau ditinggikan tanpa arah tertentu
 Keinginan untuk bersaing dengan figur, tetapi tidak mampu (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Diri tidak bermain

 Kecemburuan terhadap figur yang bermain bola (CL: Burns & Kaufman, 1972;
Reynolds, 1978).

Bola bermain terisolasi ke satu sosok

 Kesulitan yang berkaitan dengan lingkungan, kecenderungan menarik diri,
“penyendiri” (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Bola memantul dengan sendirinya atau terisolasi ke satu sosok

 Ketidakberdayaan, ketidakmampuan, atau tidak berani bersaing (CL: Burns &
Kaufman, 1972).

Bola di kepala
 Penghambatan atau ketidakmampuan untuk bersaing atau berinteraksi dengan yang
lain (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Banyak bola di kepala

 Identifikasi figur yang terlibat sebagai “pusat perhatian” atau individu yang signifikan
dalam dinamika keluarga (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Seluruh keluarga bermain bola bersama

 Terkait dengan keinginan anak untuk terlibat dalam kegiatan kompetitif yang
konstruktif (CL: Burns, 1982).

Sosok yang tergantung atau jatuh (misalnya, menggambar individu dalam posisi genting)
 Ketegangan atau kecemasan (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufaman,1972).

Tema kotoran (misalnya, menjadi kotor, menggali tanah)

 Terkait dengan pengaruh atau perasaan buruk atau negatif (CL: Burns, 1982; Burns &
Kaufman, 1972).
Olahraga menyelam
 Terkait dengan penarikan diri dan kecenderungan depresi, biasanya pada laki-laki
karena situasi atau orang yang mengebiri (CL: Burns & Kaufaman, 1972).

Tindakan ibu
Memasak
 Ini adalah tindakan ibu yang paling sering dilakukan dalam KFD dan
mencerminkan sosok ibu yang memenuhi kebutuhan pengasuhan anak (CL:
Burns & Kaufman, 1970).

Pembersihan
 Tindakan ini ditemukan pada ibu-ibu kompulsif yang lebih sibuk dengan rumah
dibandingkan dengan orang-orang di dalam rumah. Membersihkan menjadi
disamakan dengan perilaku yang dapat diterima atau baik (CL: Burns & Kaufman,
1970).

Menyetrika
 Biasanya ditemukan pada ibu yang terlalu terlibat berusaha terlalu keras untuk
memberikan “kehangatan” pada anaknya (CL: Burns & Kaufman, 1970).
 Salah satu aktivitas keibuan yang “paling hangat”, dengan demikian, sangat
membutuhkan cinta dan kasih sayang (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Tindakan ayah
Kegiatan rumah tangga
 Membaca koran, membayar tagihan, bermain dengan anak-anak adalah kegiatan
yang sering dilakukan ayah normal (CL: Burns & Kaufman, 1970).

Mengemudi ke atau di tempat kerja

 Biasanya ditemukan pada ayah yang dianggap sebagai pengabaian atau berada
di luar keluarga daripada sebagai bagian integral darinya (CL: Burns & Kaufman,
1970).

Pemotongan
 Kegiatan seperti memotong rumput, memotong, memotong, dll terlihat dengan
ayah yang “keras” atau “mengebiri” (kadang-kadang ibu) (CL: Burns & Kaufman,
1970).

Tingkat aktivitas tinggi (misalnya berlari, melempar, memotong, memukul)

 Terkait dengan rendahnya konsep diri pada anak (E: O'Brien & Patton, 1974).

Sosok ayah berhadapan dengan sosok diri

 Terkait dengan konsep diri sosial dan teman sebaya yang lebih besar (E: O'Brien
& Patton, 1974).

Posisi figur sehubungan dengan keselamatan (misalnya, figur dalam posisi berbahaya [melalui
deskripsi yang terlihat atau verbal])
 Menunjukkan ketegangan, kekacauan, dan kecemasan (CL: Reynolds, 1978).

Karakteristik Gambar
Karakteristik Sosok Individu
Mata "Picasso" (mata tunggal digambar bingung pada atau di tengah wajah figur)
 Kekhawatiran dan/atau kewaspadaan yang berlebihan dalam kaitannya dengan sosok
lain atau orang penting lainnya (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Ambivalensi dan/atau kemarahan yang sulit diekspresikan terhadap sosok lain atau
orang penting lainnya (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Jari, jari kaki, gigi bergerigi atau tajam

 Kemarahan, agresi, kecenderungan bertindak (CL: Reynolds,1978).
 Takut pada sosok – mungkin intens (CL: Reynolds, 1978).

Lengan panjang atau diperpanjang

Selain menggambar sendiri
 Individu yang menolak dan/atau mengancam (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufman,
1972).

Dalam menggambar sendiri

 Penolakan individu lain (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Kebutuhan/keinginan untuk isolasi atau penarikan diri (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Antara dua sosok

 Menunjukkan proses persaingan atau perebutan dominasi (CL: Burns, 1982).
 Perlu untuk mengontrol lingkungan (CL: Reynolds, 1978).
 Ketidakamanan (CL: Reynolds, 1978).
 Ditemukan secara signifikan lebih banyak gambar anak laki-laki yang lebih tua vs.
lebih muda (E: Meyers, 1978).
 Tidak membeda-bedakan sampel anak laki-laki yang terganggu secara emosional
vs. disesuaikan secara emosional (E: Meyers, 1978).

Shading atau arsir silang (mencoret-coret atau "menghitamkan" figur, atau shading tebal
[semuanya kecuali rambut])
 Ditemukan secara signifikan lebih sering pada anak laki-laki yang terganggu secara
emosional daripada anak laki-laki yang disesuaikan secara emosional, mendukung
interpretasi Burns dan Kaufman (1972) (E: Meyers, 1978).
 Ditemukan secara signifikan lebih jarang pada anak laki-laki yang lebih muda vs. lebih
tua (E: Meyers, 1978).
 Gaya yang sering digunakan oleh remaja kelas menengah (E: Thompsons, 1975).

Menghitamnya bagian tubuh tertentu

 Keasyikan dengan bagian tubuh yang menghitam (E: Burns & Kaufman, 1970).
 Kecemasan, mungkin tentang bagian tubuh yang menghitam atau masalah di
sekitar bagian tubuh itu (misalnya, masalah seksualitas ketika tubuh menghitam
dari pinggang ke bawah) (E: Burns, 1982: Burns & Kaufman, 1970).

menghitam secara umum

 Menunjukkan kemungkinan depresi (CL: Burns & Kaufman, 1970).
 Identifikasi individu yang berinteraksi secara signifikan dalam dinamika keluarga
tertentu (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufman, 1972).
 Upaya untuk mengontrol atau menolak dorongan (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Menghitamkan individu atau objek

 Preokupasi dan/atau kecemasan dengan, penghambatan terhadap, atau fiksasi
pada orang atau objek yang terlibat (CL: Reynolds, 1978).

Bagian tubuh “terpotong” atau terhalang benda lain

 Penolakan atau represi area yang tersumbat dan ketidakmampuan untuk “berpikir”
tentang area ini (CL: Burns & Kaufman, 1970).
  Dengan anak laki-laki, ketakutan akan pengebirian bersaing dengan ayah atau kakak
laki-laki (CL: Burns & Kaufman, 1970).
 Ditemukan dalam lebih banyak gambar anak laki-laki yang terganggu secara emosional
vs. disesuaikan secara emosional; mendukung interpretasi Burns dan Kaufman (1972) (E:
Meyers, 1978).

Memotong kepala
 Kekhawatiran atau berurusan dengan masalah kontrol (CL: Burns & Kaufman,
1970).

Adanya sekat-sekat antara diri dan sosok ibu

 Indikasi jarak psikologis pada remaja sekolah menengah (hasilnya tidak ada untuk
hambatan sosok diri dan ayah dalam sampel yang sama) (E: Brannigan, Schofield, &
Holtz, 1982).

Penghilangan bagian tubuh

 Konflik, kegelisahan, atau penyangkalan psikologis seputar atau termasuk bagian yang
hilang (CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
 Ketergantungan (CL: Reynolds, 1978).

Kelalaian kaki
 Sugestif perasaan ketidakstabilan atau kurangnya "akar" dalam matriks keluarga
(CL: Burns, 1982).

Penghilangan wajah dalam menggambar diri sendiri

 Konsep diri dan identitas diri yang rendah (CL: Burns, 1982).

Transparansi (organ internal terlihat)

 Distorsi realitas, pengujian realitas yang buruk atau lemah (CL: Reynolds, 1978).
 Untuk anak yang lebih tua dan remaja, menunjukkan kemungkinan psikosis, gangguan
pola pikir (CL: Reynolds, 1978).
 IQ rendah (CL: Reynolds, 1978).

Menggambar gambaran diri sendiri yang diidealkan (ditentukan terutama melalui proses
inkuiri)
 Keinginan fantasi atau pemenuhan keinginan (CL: Burns & Kaufman, 1970).

Global/Komparatif
Karakteristik Gambar

Jumlah anggota rumah tangga (jumlah gambar dalam gambar)

Keluarga besar (dalam jumlah absolut)
 Terkait dengan sekolah positif dan konsep diri akademik (E: O'Brien & Patton,
1974).

Jumlah saudara kandung yang besar atau lebih banyak digambar

 Terkait dengan penurunan perilaku agresif pada anak (E: O'Brien & Patton, 1974).

Angka tinggi relatif

 Secara umum, ukuran menunjukkan persepsi diri anak tentang kepentingan relatif
terhadap anggota keluarga; semakin besar ukurannya, semakin besar kepentingan atau
pengaruh psikologisnya (CL: Klepsch & Logie, 1982; Reynolds, 1978).
 Tidak secara signifikan mendiskriminasi anak laki-laki yang terganggu secara emosional
vs. anak laki-laki yang disesuaikan secara emosional (E: Meyers, 1978).
 Gambar diri kecil (relatif terhadap gambar lain dalam gambar)
 Konsep diri yang buruk, perasaan tidak penting (Reynolds, 1978).

Gambar besar (relatif terhadap gambar lain dalam gambar)

 Persepsi kekuasaan atau agresivitas dalam diri individu ditarik (Reynolds, 1978).

Sosok diri dan saudara kandung yang digambar relatif lebih besar dibandingkan
orang tua
 Terkait dengan agresi yang lebih besar pada anak (E: O'Brien & Patton, 1974).

Menggambar sendiri terbesar

 Terlihat pada sampel wanita kelas menengah berusia 13 dan 14 tahun (E:
Thompson, 1975).

Sosok ibu terbesar

 Terlihat pada sampel wanita kelas menengah berusia 17 dan 18 tahun (E:
Thompson, 1975).

Sosok ayah terbesar

 Terlihat pada sampel wanita kelas menengah berusia 17 dan 18 tahun (E:
Thompson, 1975).

Perlakuan serupa terhadap figur

 Kesamaan antara gambar diri dan orang penting lainnya (misalnya, pakaian, arah,
karakteristik atau ekspresi wajah yang serupa) menunjukkan perasaan kagum atau suka;
identifikasi dengan individu lain; ingin menjadi seperti orang itu (CL: Klepsch & Logie,
1982).

Perlakuan diferensial terhadap angka

 Perlakuan yang berbeda antara satu figur dan figur lainnya yang diwakili (misalnya
perbedaan wajah, pose tidak sopan) menunjukkan persaingan keluarga (CL: Kelpsch &
Logie, 1982).

Gambar diri yang ditinggikan

 Perjuangan anak untuk dominasi atau perhatian (CL: Burns & Kaufman, 1982).

Gambar orang penting lainnya yang ditinggikan

 Persepsi dominasi kekuasaan individu tersebut (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Sosok diri menghadap jauh dari yang lain angka atau menghadap ke gambar
 Konsep diri umum yang lebih besar (E: O'Brien & Patton, 1974).

Mencoret dan menggambar ulang seluruh gambar

 Gambar yang dicoret dapat menunjukkan perasaan sebenarnya atau perasaan ideal
individu terhadap orang tersebut (atau diri sendiri, jika menggambar adalah diri sendiri)
(CL: Burns & Kaufman, 1970).

Penghilangan angka
Penghilangan orang lain (kegagalan menggambar orang penting lainnya seperti ibu,
ayah, saudara kandung, atau guru)
 Ketidakmampuan untuk mengungkapkan permusuhan langsung dengan orang
yang hilang (CL: Reynolds, 1978).
 Anggota keluarga diabaikan secara signifikan lebih sering oleh anak laki-laki yang
terganggu secara emosional vs. anak laki-laki yang disesuaikan secara emosional
(E: Meyers, 1978).
 Kelalaian diri
 Menunjukkan konsep diri yang buruk, perasaan ditinggalkan, dan perasaan tidak
penting (CL: Klepsch & Logie, 1982).
 Menunjukkan kekhawatiran atau perasaan buruk tentang atau penolakan
terhadap orang tersebut (CL: Reynolds, 1978).

Pencantuman angka tambahan

 Anak-anak sering memasukkan orang-orang penting dalam gambar mereka (misalnya,
kakek-nenek, bibi, kerabat lainnya) (CL: Burns & Kaufman, 1970).
 Figur tambahan mungkin mengungkapkan pengaruh mengganggu yang menonjol ke
dalam keluarga (CL: Reynolds, 1978).
 Angka tambahan mungkin menunjukkan kedekatan dalam keluarga besar (CL: Reynlds,
1978).

Figur tongkat (di mana semua figur digambar sebagai figur tongkat)
 Reaksi defensif atau resisten terhadap pengaturan pengujian terutama ketika seluruh
gambar diselesaikan berdasarkan permintaan (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 IQ rendah (CL: Reynolds, 1978).
 Gunakan regresi sebagai mekanisme pertahanan jika anak terang atau lebih tua (CL:
Burns, 1982).

Penghindaran (satu atau lebih, tetapi tidak semua, gambar yang menggambarkan figur
tongkat atau tidak ada tindakan)
 Sikap defensif, pembangkangan pasif, hubungan yang buruk dengan figur atau
ketakutan terhadap figur (CL: Reynolds, 1978).
 Ditemukan secara signifikan gambar depan anak laki-laki yang terganggu secara
emosional daripada anak laki-laki yang disesuaikan secara emosional (E: Meyers, 1978)
Figur aneh (misalnya, robot, fitur kebinatangan)
 Distorsi realitas, pengujian realitas yang buruk atau lemah (CL: Reynolds, 1978).
 Pada anak yang lebih tua dan remaja, kemungkinan psikosis, gangguan pola pikir (CL:
Reynolds, 1978).

Posisi, Jarak, dan Hambatan

Karakteristik Posisi

Penempatan gambar pada halaman

Menggambar diri di sebelah orang penting lainnya
 Dapat menunjukkan bahwa anak menyukai individu tersebut, ingin lebih dekat,
atau menginginkan lebih banyak perhatian dari individu tersebut (CL: Klepsch &
Logie, 1978).

Menggambar diri secara signifikan terpisah dari orang lain yang dikelompokkan dalam
gambar
 Mungkin menganggap diri tersisih atau bukan bagian dari kelompok; mungkin
menginginkan keterpisahan ini tetapi tidak dapat mewujudkannya dalam
kehidupan nyata (CL: Klepsch & Logie, 1982).
 Penyempitan emosional, depresi, kurangnya penerimaan diri, penolakan dari
atau oleh keluarga; keterampilan interpersonal yang buruk (CL: Reynolds, 1978).

Gambar diri antara orang tua

 Anak-anak yang terlalu dilindungi atau anak-anak yang menginginkan lebih
banyak perhatian orang tua (CL: Klepsch & Logie, 1982).
 Kurangnya interaksi/integrasi dari figur (tidak ada figur yang berhadapan, figur
dengan punggung atau sisi satu sama lain, figur yang melakukan aktivitas atau tindakan
terpisah/individual)
 Komunikasi yang buruk atau hubungan antar tokoh (CL: Burns, 1982; Burns &
Kaufman, 1970).

Figur orang tua secara individu tidak berinteraksi dengan figur lainnya
 Penolakan anak/keluarga oleh orang tua (CL: Burns, 1982).
 Orang tua yang “menghilang” (CL: Burns, 1982).

Angka yang diputar (rotasi sosok diri)

 Perasaan disorientasi dalam keluarga (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Perasaan berbeda terhadap anggota keluarga lainnya (CL: Burns & Kaufman, 1972;
Reynolds, 1978).
 Perlu perhatian (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Terkait dengan perasaan penolakan (CL: Reynolds, 1978).
 Disfungsi neurologis (CL: Reynolds, 1978).
 Ditemukan lebih sering pada anak laki-laki yang mengalami gangguan emosi vs.
penyesuaian emosi; mendukung interpretasi Burns dan Kaufman (1972) (E: Meyers,
1978).

Pengurutan angka
 Kepentingan relatif atau konsep diri dalam struktur keluarga (CL: Reynolds, 1978).

Semua anggota keluarga dalam urutan kronologis dengan ukuran gambar yang sesuai
dengan masing-masing usia masing-masing anggota
 Biasanya tanggapan, menunjukkan persaingan saudara kecil (CL: Kelpsch & Logie,
1982).

Karakteristik Jarak

Jarak fisik antar figur (jarak antara figur diri sendiri dengan figur ibu, figur ayah, atau figur
otoritas lainnya)

Umum
 Jarak antara sosok diri dan orang tua tidak berhubungan dengan jarak psikologis
yang diukur pada remaja SMA (E: Brannigan et al., 1982).

Menutup
 Identifikasi (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufman, 1972).
 Perlu perhatian (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Perlunya kontrol orang tua (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Kebutuhan akan dukungan dan penerimaan (CL: Reynolds, 1978).
 Anak laki-laki yang terganggu secara emosional cenderung menggambar figur
dengan kedekatan fisik yang lebih besar daripada anak laki-laki yang disesuaikan
secara emosional; mendukung interpretasi Burns & Kaufman (1972) (E: Meyers,
1978).

Jauh
 Perasaan terasing atau ditolak (CL: Reynolds, 1978).

Hambatan

Medan gaya (gaya atau aksi antar figur, seperti melempar bola, pisau, pesawat terbang, dll.)
  Persaingan antara anggota yang terlibat atau terpisah (CL: Burns & Kaufman, 1970;
Reynolds, 1978).
 Anak yang sangat kompetitif (jika anak menggambar terlibat dalam kekuatan atau
tindakan) atau persepsi persaingan antara dua tokoh yang digambar dalam kehidupan
nyata (CL: Burns & Kaufman, 1970).
 Guardedness atau defensif (CL: Reynolds, 1978).
 Lebih jarang digambar oleh anak laki-laki yang lebih muda vs. lebih tua (E: Meyers,
1978).
 Tidak membedakan secara signifikan antara anak laki-laki yang terganggu secara
emosional vs. anak laki-laki yang disesuaikan secara emosional (E: Meyers, 1978).
 Tidak membedakan secara signifikan antara anak laki-laki yang terganggu secara
emosional vs. anak laki-laki yang disesuaikan secara emosional (E: Meyers, 1978).

Sindrom atau fenomena "A" (kehadiran objek dalam gambar di mana "A" tertanam secara
mencolok [melalui bayangan atau penguatan garis] di objek, dan di mana objek tersebut
terkait secara gambar dengan seseorang dalam gambar)
 Kebutuhan akan prestasi sekolah atau kecemasan tentang kemajuan dan/atau prestasi
akademik (CL: Burns & Kaufman, 1970, 1972).

Sindrom atau fenomena "X" (kehadiran objek dalam gambar di mana "X" tertanam secara
mencolok [melalui bayangan atau penguatan garis] di dalam objek, dan di mana objek
tersebut terkait secara gambar dengan seseorang dalam gambar tersebut)
 Perlu upaya untuk mengendalikan dorongan seksual yang kuat (CL: Burns & Kaufman,
1970; Reynolds, 1978).
 Adanya hati nurani atau superego yang kuat (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Penempatan "X" dapat menentukan mengidentifikasi kekuatan dan kekuatan lawan
dalam konteks konflik (CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
 Dapat mengidentifikasi individu yang membuat anak merasa ambivalen (CL: Burns &
Kaufman, 1972).
 Perlu untuk mengontrol kecenderungan agresif (CL: Burns, 1982).

"X" hadir di kaki yang menopang papan setrika

 Perlu untuk mengontrol atau "dihalangi" dari dorongan seksual terhadap orang
yang digambarkan sedang menyetrika (biasanya sosok ibu atau ibu) (CL: Burns &
Kaufman, 1970, 1972; Reynolds, 1978).

Gaya

Kualitas garis
Ringan, pecah, atau tidak rata
 Ketidakamanan, ketidakmampuan, ketakutan (CL: Reynolds, 1978).

Berat, terlalu banyak bekerja

 Kecemasan, impulsif, agresi (CL: Reynolds, 1978).

Tidak stabil, bergelombang

 Disfungsi neurologis (CL: Reynolds, 1978).

Gambar asimetris
 Organisasi yang buruk, impulsif (CL: Reynolds, 1978).
 Ketika disertai dengan garis yang tidak stabil dan sambungan garis yang salah atau rotasi
gambar, menunjukkan keorganikkan (CL: Reynolds, 1978).
Perhatian yang berlebihan terhadap detail
 Kegandrungan (CL: Reynolds, 1978).
 Ketidakamanan (CL: Reynolds, 1978).
 Apalagi jika disertai dengan kepala yang terlalu besar atau membesar, menunjukkan
preferensi intelektualisasi sebagai mekanisme pertahanan (CL: Reynolds, 1978).

Transparansi
 IQ rendah (CL: Reynolds, 1978).
 Pengujian realitas lemah (CL: Reynolds, 1978).
 Disertai dengan sosok aneh, menunjukkan kecenderungan skizofrenia (CL: Reynolds,
1978).

Penghapusan
 Ambivalensi atau konflik dengan tokoh/individu terhapus (CL: Burns & Kaufman, 1972,;
Reynolds, 1978).
 Refleksi situasi aktual vs yang diinginkan atau sebaliknya (misalnya, menghapus dan
menggambar ulang dua angka lebih dekat) (CL: burn & Kaufman, 1972).
 Kegandrungan (CL: Reynolds, 1978).
 Ketidakamanan (CL: Reynolds, 1978).
 Kemungkinan resistensi (CL: Reynolds, 1978).
 Defisiensi visual-motorik (CL: Reynold, 1978).
 Tidak boleh membedakan antara anak laki-laki yang mengalami gangguan emosi vs.
anak laki-laki yang disesuaikan secara emosional (E: Meyers, 1978).

Kompartementalisasi (ditandai dengan pemisahan individu yang disengaja dalam sebuah

gambar dengan menggunakan satu atau lebih garis [lurus]).
 Anak-anak berusaha untuk mengisolasi dan menarik diri (dan perasaan mereka) dari
anggota keluarga lainnya melalui kompartementalisasi (CL: Burns, 1982; Burns &
Kaufman, 1970, 1972; Reynolds, 1978).
 Perasaan penolakan atau ketakutan terhadap anggota keluarga yang signifikan (CL:
Burns & Kaufman, 1970, 1972; Reynolds, 1978).

 Penolakan, atau kesulitan menerima, perasaan(-perasaan) yang signifikan (CL: Burns &
Kaufman, 1970, 1972; Reynolds, 1978).
 Penolakan, atau kesulitan menerima, pembayaran yang signifikan (CL: Burns & Kaufman,
1970; Reynolds, 1978).
 Ketidakmampuan berkomunikasi secara terbuka (CL: Reynolds, 1978).
 Anak laki-laki yang lebih muda cenderung kurang mengkotak-kotakkan dibandingkan
anak laki-laki yang lebih tua (E: Meyers, 1978).
 Tidak membeda-bedakan antara anak laki-laki yang mengalami gangguan emosi dan
penyesuaian emosi (E: Meyers, 1978).
 Sering digunakan oleh remaja kelas menengah (E: Thompson, 1975).

Mengkotak-kotakkan orang penting lainnya

 Mengidentifikasi hubungan (positif atau negatif) khusus, perhatian, atau masalah
dengan individu ini (CL: luka bakar, 1982; luka bakar & Kaufman, 1970, 1972;
Klepsch & Logie, 1982).

Mengkotak-kotakkan semua figur (semua melakukan aktivitas terpisah)

 Wakil keluarga yang tidak (atau dianggap tidak) melakukan sesuatu bersama-
sama (CL: Burns, 1982: Kelepsch & Logie, 1982).

Pengelompokan dua atau lebih angka bersama-sama

 Keasyikan dengan hubungan antara individu-individu (CL: Burns & Kaufman,
1978).
Enkapsulasi (ada ketika satu atau lebih gambar [tetapi tidak semua] diapit oleh garis
melingkari objek [misalnya, tali lompat, pesawat terbang, mobil] dan / atau garis yang tidak
merentang panjang halaman)
 Perlu mengisolasi atau menyingkirkan individu yang mengancam (CL: Reynolds, 1978).
 Ditemukan secara signifikan lebih sering pada anak laki-laki yang terganggu emosinya
daripada anak laki-laki yang disesuaikan secara emosional; mendukung interpretasi
Burns dan Kaufman (1972) (E: Meyers, 1978).
 Sering digunakan oleh remaja kelas menengah (E: Thompson, 1975).

Mengenkapsulasi dua sosok bersama

 Tutup proses identifikasi antara dua tokoh (CL: Burns, 1982).

Lipat kompartementalisasi (mirip dengan kompartementalisasi di atas, tetapi dilakukan

dengan melipat kertas menjadi bagian atau batas yang terpisah)
 Anak-anak dengan kecemasan dan ketakutan yang parah (CL: Burns & Kaufman, 1972;
Reynolds, 1978).
 Sugestif gangguan emosional akut (CL: Burns, 1982).
 Sugestif adanya hubungan interpersonal yang sangat signifikan dan mengganggu dalam
keluarga (CL: Reynolds, 1978).
 Tidak ditemukan sama sekali dalam sampel 116 anak laki-laki yang mengalami gangguan
emosi dan penyesuaian emosi (usia 6-14) (E: Meyers, 1978).
 Terbukti hanya sekali dalam sampel 264 KFD dari gangguan emosi dan 162 dari anak
sekolah dasar “normal” (E: McPhee & Wegner, 1976).

Melapisi bagian atas (garis yang digambar di sepanjang bagian atas gambar atau di atas
individu tertentu yang digambar [dapat juga mencakup awan badai atau objek lain yang
digambar di atas gambar] di mana lebih dari satu garis memanjang melintasi gambar)
 Adanya kecemasan akut atau kekhawatiran atau ketakutan yang menyebar (CL: Burns &
Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
 Anak laki-laki yang terganggu secara emosional membuat lebih banyak lapisan teratas
daripada anak laki-laki yang disesuaikan secara emosional; mendukung interpretasi
Burns dan Kaufman (1972) (E: Meyers, 1978).

Menggarisbawahi di bagian bawah halaman (terjadi ketika lebih dari satu baris menutupi
seluruh bagian bawah gambar)
 Karakteristik anak dari keluarga yang stres dan tidak stabil yang membutuhkan landasan
atau rasa stabilitas yang kuat (CL: Burns & Kaufman, 1970, 1972; Klepsch & Logie, 1982;
Reynolds, 1978).
 Ditemukan secara signifikan lebih sering pada anak laki-laki yang mengalami gangguan
emosi vs. penyesuaian emosi; mendukung interpretasi kesimpulan Burns dan Kaufman
(1972) (E: Meyers, 1978).

Lapisan dan penetasan silang di bagian bawah sebuah halaman

 Menunjukkan keluarga yang sangat tidak stabil dan mendambakan stabilitas (CL:
Burns & Kaufman, 1970, 1972).

Menggarisbawahi sosok individu (terjadi ketika setidaknya dua garis atau pengulangan
muncul di bawah sosok atau seluruh orang)
 Hubungan yang tidak stabil antara anak dan individu, atau antara dua individu (jika
keduanya digarisbawahi dan “bergabung” atau “terhubung” dalam gambar) (CL: Burns &
Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
 Dapat muncul pada anak-anak yang orang tuanya bercerai (CL: Burns & Kaufman, 1972).
  Kemungkinan kebutuhan struktur karena ketergantungan lingkungan (CL: Reynolds,
1978).
 Tidak membeda-bedakan antara anak laki-laki yang lebih tua dan lebih muda dan anak
laki-laki yang terganggu secara emosional vs. anak laki-laki yang disesuaikan secara
emosional (E: Meyers, 1978).

Tepi (gaya yang dicirikan dengan menggambar semua gambar pada dua tepi kertas atau lebih
[mis., vertikal, terbalik])
 Keinginan untuk tersedia atau terlibat secara pasif tanpa interaksi atau keterlibatan
langsung (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Anak defensif yang tetap berada di pinggiran isu/diskusi dan menolak terlibat di tingkat
yang lebih intim atau lebih dalam (CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
 Anak yang sedang mencari struktur dan atau bergantung pada lingkungan (CL: Reynolds,
1978).
 Anak laki-laki yang terganggu secara emosional mendapat penempatan yang lebih baik
daripada anak laki-laki yang disesuaikan secara emosional; mendukung interpretasi
Burns & Kaufman (1972) (E: Meyers, 1978).
 Terbukti hanya sekali dalam 264 KFD (102 dari gangguan emosi dan 162 anak sekolah
dasar “normal”) (E: McPhee & Wegner, 1976).

Penahan (menggambar semua gambar dalam satu inci dari satu tepi kertas)
 Penyempitan emosional (CL: Reynolds, 1978).
 Ketergantungan lingkungan, mencari struktur (CL: Reynolds, 1978).
 IQ rendah (CL: Reynolds, 1978).
 Terkait dengan defisiensi visual-motor dan keterampilan organisasi yang buruk (CL:
Reynolds, 1978).

Gambar yang digambar di belakang/sisi lain kertas

 Konflik, biasanya tidak langsung, dengan individu yang digambarkan di belakang kertas
(CL: Burns & Kaufman, 1972; Reynolds, 1978).
 Tidak membeda-bedakan antara anak laki-laki yang terganggu secara emosional vs. anak
laki-laki yang disesuaikan secara emosional (E: Meyers, 1978)

Gambar sendiri di sisi lain kertas

 Penarikan diri atau penolakan psikologis terhadap keluarga (CL: Burns, 1982).
 Penciptaan “dunia yang terpisah” untuk menggantikan keluarga (CL: Burns, 1982).

Menolak gambar awal dan menggambar ulang seluruh gambar

 Anak sangat terancam oleh konten atau dinamika gambar pertama dan menggambar
ulang gambar yang "lebih aman" di gambar kedua (CL: burn & Kaufman, 1972).

Perseverasi atau pengulangan objek yang digambar dalam sebuah gambar

 Pikiran obsesif (CL: Burns & Kaufman, 1970).

Simbol

Gagasan menafsirkan simbol sebagai manifestasi urutan kedua yang konkret dari
perasaan atau persepsi yang mendasari atau tidak disadari anak kembali ke Freud dan
sebelumnya. Klinisi harus berhati-hati untuk tidak menafsirkan simbol secara berlebihan, tetapi
menggunakannya dalam konteks rujukan dan data yang dikumpulkan dan diketahui tentang
anak. Beberapa simbol yang paling umum diulas di bawah ini dengan kemungkinan interpretasi
atau hipotesisnya.

Balon
  Simbol kekuasaan, kebutuhan/keinginan untuk mendominasi dalam keluarga (CL: Burns,
1982).

Tempat tidur
 Penempatan tempat tidur relatif jarang, dan berhubungan dengan tema seksual atau
depresi (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Penempatan semua figur yang digambar di tempat tidur

 Signifikansi yang lebih besar dari tema seksual atau depresi (CL: luka bakar &
Kaufman, 1972).

Sepeda
 Aktivitas umum yang digambarkan oleh anak normal (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Ketika terlalu ditekankan, mencerminkan perjuangan maskulin anak-anak (biasanya
anak laki-laki) (CL: burn & Kaufman, 1972).

Sapu
 Simbol figur ibu yang berulang menunjukkan penekanan figur pada kebersihan rumah
tangga (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Figur ibu “penyihir” (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Kupu-kupu
 Terkait dengan pencarian cinta dan keindahan ilusif (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Tombol (besar atau rumit)

 Terkait dengan ketergantungan atau kebutuhan yang tidak terpenuhi; dapat ditarik pada
individu dipandang untuk pengasuhan (CL: Burns, 1982; Reynolds, 1978).

Kucing
 Ambivalensi dengan sosok ibu (CL: Burns & Kaufman, 1970, 1972).
 Keasyikan dengan kucing merupakan simbol konflik atau kompetisi dalam
identifikasi/interaksi dengan sosok ibu (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Lingkaran (keasyikan dengan gambar atau objek melingkar)

 Kepribadian skizoid (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Badut
 Preokupasi menunjukkan anak-anak dengan perasaan rendah diri yang signifikan (CL:
Burns & Kaufman, 1972).

Tempat tidur bayi

 Menunjukkan kecemburuan saudara (baru) dalam keluarga (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Tanda berat pada buaian yang ditarik

 Kecenderungan penyangkalan atau kecemasan dalam hubungannya dengan
saudara/bayi (baru) (CL: burn & Kaufman, 1972).

Pengulangan menggambar buaian

 Keasyikan dengan kesehatan dan kesejahteraan (CL: Burns & Kaufman, 1972)
saudara kandung/bayi (baru).

Benda berbahaya (prevalensi benda berbahaya [misalnya palu, pisau])

  Kemarahan (ketika diarahkan pada seseorang) atau kemarahan pasif-agresif (ketika
secara tidak langsung terfokus pada seseorang) (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufman,
1972).

Drum
 Simbol kemarahan yang terlantar – kemarahan yang sulit diungkapkan oleh anak secara
terbuka (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Bunga-bunga
 Mewakili love of beauty atau pencarian kebutuhan akan cinta dan keindahan (CL: Burns
& Kaufman, 1972).

Bunga digambar di bawah pinggang

 Identifikasi feminin (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Sampah
 Sering ditemukan pada gambar anak-anak yang kesal atas kedatangan saudara baru (CL:
Burns & Kaufman, 1972).
 Perilaku regresif dan/atau kompetitif, seringkali karena bayi/saudara baru atau saudara
angkat/tiri baru (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Terkait dengan perasaan bersalah yang signifikan tentang persaingan atau ambivalensi
terhadap (adik) saudara (CL: Burns, 1982).

Figur membuang sampah

 Terkait dengan keinginan untuk menghilangkan bagian (orang atau orang) yang
tidak diinginkan dan “kotor” dari keberadaan keluarga (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Panas (misalnya matahari, api), cahaya (misalnya bola lampu, lampu, lampu sorot)
kehangatan (misalnya setrika, sinar matahari) objek/penggambaran dalam gambar
 Keasyikan/kebutuhan akan kehangatan dan cinta (CL & Burns, 1982; Burns & Kaufman,
1970, 1972).

Lampu gantung pada rantai yang ditangguhkan

 Gangguan yang luar biasa dalam keluarga, mungkin karena masalah atau
kekhawatiran seksual (CL: burn & Kaufman, 1970).

Tema api
 Sering menggabungkan kemarahan dan kebutuhan akan kehangatan (cinta) (CL:
Burns & Kaufman, 1970; Reynolds, 1978).
 Kecenderungan yang kuat dan destruktif, terutama jika kebutuhan akan cinta
tidak terpenuhi atau tidak terselesaikan (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Listrik
 Kebutuhan yang besar akan kehangatan, cinta, dan kekuatan yang dapat
mendistorsi atau menyibukkan pikiran anak (CL: Burns & Kaufman, 1972;
Reynolds, 1978).
 Kebutuhan akan kekuasaan dan kontrol (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Keasyikan dengan listrik menunjukkan pengujian realitas yang buruk seperti pada
kondisi skizoid (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Lampu
 Perhatian dengan cinta, kehangatan, masalah seksual (CL: Burns & Kaufman,
1970, 1972).

Bola lampu
 Kebutuhan akan cinta dan kehangatan (CL: Burns & Kaufman, 1972).
Kuda
 Gambar umum oleh anak perempuan (CL: Burns & Kaufman, 1970).

Lompat tali
Sosok diri lompat tali
 Perlindungan dari orang lain dalam gambar, dari interaksi psikologis yang
signifikan, masalah (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Gambar (selain diri sendiri) lompat tali

 Indikasi persaingan atau kecemburuan yang signifikan dengan individu tersebut
(CL: Burns & Kaufman, 1972).

Layang-layang (dan terkadang balon)

 Keinginan untuk melarikan diri dan bebas dari lingkungan keluarga yang membatasi (CL:
Burns & Kaufman, 1972).
 Gambar diri terbang layang-layang dan kedekatan dengan sosok lain dapat menentukan
individu yang dianggap membatasi atau menghukum (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Tangga
 Terkait dengan ketegangan dan keseimbangan genting; kedekatan antara tangga dan
angka dapat menentukan hubungan atau interaksi fokus (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Mesin pemotong rumput (terkadang kapak, instrumen tajam kapak)

 Dalam gambar anak laki-laki, tema melambangkan persaingan (biasanya dengan ayah)
dan ketakutan akan pengebirian (CL: Burns & Kaufman, 1970, 1972).

Terkait dengan sosok diri

 Perasaan kompetitif, berjuang untuk dominasi; upaya kontrol (CL: Burns &
Kaufman, 1972).
 Pemenuhan keinginan dengan mengambil peran dominan (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Kaitkan dengan figur lain

 Ketakutan atau perasaan terancam atau persaingan dari individu yang
dominan/mendominasi (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Daun-daun
 Terkait dengan ketergantungan; simbol yang melekat pada sumber pengasuhan (CL:
Burns, 1982; burn & Kaufman, 1972).

Mengumpulkan daun
 “Mengumpulkan” kehangatan atau pengasuhan atau cinta dari orang tua atau
orang terdekat (CL: Burns & Kaufman, 1972)

Membakar daun
 Indikasi kebutuhan ketergantungan tidak terpenuhi dan menghasilkan kemarahan
dan/atau ambivalensi (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Log
 Terkait dengan hipermaskulinitas atau perjuangan maskulin (CL: Burns & Kaufman,
1972).
Bulan
 Terkait dengan depresi (CL: Burns, 1982).

Sepeda motor
 Terkait dengan kekuasaan, dominasi (CL: Burns, 1982)

Kuas
 Seringkali perpanjangan tangan, dan diasosiasikan dengan sosok yang menghukum (CL:
Burns & Kaufman, 1972).

Hujan
 Terkait dengan kecenderungan depresi (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Lemari es
 Terkait dengan deprivasi dan reaksi depresi terhadap deprivasi (CL: Burns & Kaufman,
1972).
 Dinginnya kulkas berlawanan dengan simbol cahaya atau panas (CL: Burns & Kaufman,
1972).

Ular
 Simbol falus menunjukkan ketegangan seksual (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Salju (dan simbol "dingin" lainnya)

 Terkait dengan depresi dan bunuh diri (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Bintang
 Terkait dengan kekurangan (fisik atau emosional) (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Mungkin menyarankan rasa sakit, seperti dalam komik (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Tanda berhenti (juga tanda "Jauhkan")

 Upaya kontrol impuls (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Kompor
 Terkait dengan pengasuhan dan kebutuhan oral (CL: Burns & Kaufman, 1972)

Matahari
 Sering terlihat pada gambar anak kecil yang digambar secara stereotip dan memiliki
sedikit makna diagnostik (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Matahari yang gelap

 Terkait dengan depresi (CL: Burns & Kaufman, 1972)

Sosok-sosok condong ke arah matahari

 Kebutuhan akan kehangatan dan penerimaan (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Sosok yang ditarik jauh dari matahari, bersandar jauh dari itu, atau menghadap
jauh dari itu
 Perasaan penolakan (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Kereta
  Melambangkan kebutuhan atau persepsi kekuasaan, biasanya pada anak laki-laki, ketika
dibesar-besarkan atau ditonjolkan dalam gambar (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Penyedot debu
 Terkait dengan anak dengan riwayat deprivasi oral atau kebutuhan ketergantungan yang
tidak terpenuhi; dengan demikian, simbol usus (CL: Burns & Kaufman, 1970).
 Simbol kekuasaan dan kontrol: ibu yang menggunakannya dipandang sebagai sosok
yang kuat atau mengontrol (CL: Burns & Kaufman, 1972).

Tema air (pembentukan objek yang berhubungan dengan air [misalnya, kolam, kolam renang,
lautan])
 Ide fantasi (CL: Burns & Kaufman, 1972).
 Terkait dengan kecenderungan depresi yang signifikan (CL: Burns & Kaufman, 1970,
1972).

Gambar mengambang di air

 Seringkali sosok yang mengambang di air terikat atau memiliki kecenderungan
depresi yang signifikan (CL: Burns, 1982; Burns & Kaufman, 1972)