RESUMO 2

FREQUÊNCIA: Indica o grau em que respostas muito pouco frequentes foram dadas a
determinados itens do teste (p. por exemplo, afirmar que a pessoa que está sendo testada
não sabe contar até quatro ou que tem dificuldade em encontrar a porta da sala de aula ou
de casa). Pontuações altas nessa escala alertam para a possibilidade de o teste ter sido
respondido de forma descuidada ou aleatória, sem a devida atenção.

INCONSISTÊNCIA: Indica o grau em que itens do questionário com conteúdo

semelhante foram respondidos de forma inconsistente. Pontuações altas nessa escala
alertam para a possibilidade de você ter respondido ao questionário de forma inconsistente
ou inconsistente, seja por ter respondido aleatoriamente, por erros na anotação ou registro
de suas respostas, por problemas de leitura ou por outros motivos.

NEGATIVIDADE: Indica até que ponto certos itens do questionário foram respondidos de
forma excepcionalmente negativa. Pontuações altas nessa escala alertam para a
possibilidade de que uma visão especialmente negativa da pessoa avaliada tenha sido
fornecida.

INIBIÇÃO: Avalia a presença de problemas para controlar impulsos, regular o

comportamento adequadamente e coibir o comportamento no momento apropriado.

Essas crianças ou adolescentes podem apresentar um nível muito alto de atividade física,
reações físicas e inadequadas aos outros, uma tendência a interromper e interromper as
atividades em grupo e, geralmente, uma dificuldade acentuada em "pensar antes de agir".

AUTOMONITORAMENTO: Avalia a presença de problemas para perceber e ter

consciência do efeito do próprio comportamento sobre os outros.

Ele permite que as pessoas aprendam com a experiência, mudem a estratégia quando não
funcionam, inibam respostas que possam ser ofensivas para os outros ou planejem como
resolver com sucesso um problema ou situação. Crianças que têm dificuldade em monitorar
seu próprio comportamento não percebem quando irritam os outros e muitas vezes têm uma
ideia irreal de suas habilidades e habilidades e têm dificuldade em aprender com seus erros.

FLEXIBILIDADE: Avalia a presença de problemas para mudar livremente de uma

situação, atividade ou aspecto de um problema para outro, se as circunstâncias assim o
exigirem; Reflete a presença de dificuldades para fazer transições, mudar o foco atencional
e resolver problemas de forma flexível.

Dificuldade em fazer a transição, resolver problemas de forma flexível, mudar ou alternar a

atenção e mudar a atenção de um estado de espírito ou tópico para outro.

Necessidade ou insistência para que as coisas sejam previsíveis, monótonas e com

pouquíssimas variações, a tendência a focar em tópicos específicos ou a mostrar interesses
restritos, a estagnar na resolução de problemas, ou em certos comportamentos.

CONTROLE EMOCIONAL: Avalia a presença de problemas para regular ou modular

adequadamente suas respostas emocionais.

A presença de problemas de expressão emocional pode ser expressa na forma de labilidade

afetiva ou explosividade emocional. Pessoas com dificuldades nessa área têm reações
emocionais desproporcionais em relação a eventos ou situações aparentemente sem
importância. Flutuações no humor, explosões emocionais, reações exageradas a pequenos
eventos,

INICIATIVA: Avalia a presença de problemas para iniciar tarefas ou atividades de forma

autônoma e independente ou para gerar novas ideias, respostas ou estratégias de resolução
de problemas.

Não tem nada a ver com desobediência ou desinteresse por determinada tarefa. Pessoas
com problemas de iniciativa querem fazer bem a tarefa, mas não são capazes de começar

MEMÓRIA DE TRABALHO: Avalia a presença de problemas temporariamente tendo

em mente as informações para concluir uma tarefa ou permanecer em uma atividade.
Esquecendo regras que regem uma tarefa específica, tem dificuldade em realizar tarefas de
manipulação mental (repetição de dígitos em ordem inversa) ou resolver problemas
matemáticos apresentados oralmente sem o apoio de material escrito. Pouca dedicação a
atividades de tempo apropriado para a idade, mudando frequentemente de tarefas ou
incapaz de completá-las.

Problemas para manter a atenção

PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO: Avalia a presença de problemas para antecipar

situações futuras, ordenar e priorizar informações, definir objetivos e sequenciar os passos
necessários para alcançá-los e entender e comunicar as principais ideias ou conceitos-
chave.

ÍNDICES

ÍNDICE DE REGULAÇÃO COMPORTAMENTAL: Relata o grau de dificuldade da

pessoa avaliada em regular e supervisionar seus comportamentos de forma eficaz. É
composto pelas escalas de Inibição e Auto-Supervisão.

ÍNDICE DE REGULAÇÃO EMOCIONAL: Relata o grau de dificuldade da pessoa

avaliada em regular as respostas emocionais, especialmente em resposta a situações de
mudança. É composto pelas escalas Flexibilidade e Controle Emocional.

ÍNDICE DE REGULAÇÃO COGNITIVA: Relata o grau de dificuldade da pessoa

avaliada em controlar e gerenciar seus processos cognitivos e resolver problemas de forma
eficaz. É composto pelas escalas Iniciativa, Memória de Trabalho, Planejamento e
Organização, Supervisão de Tarefas e Organização de Materiais.

ÍNDICE GLOBAL DE FUNÇÃO EXECUTIVA. É um escore resumo das nove escalas

clínicas do BRIEF-2. É útil como medida sumária da presença de problemas nas funções
executivas da pessoa avaliada.

T-escore Nível qualitativo de interpretação

≥ 70 Elevação clinicamente significativa
65-69 Potencial elevação clínica
60-64 Elevação leve
0-59 Sem significância clínica aparente