Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
DLL Clasa 7 Trimestrul 3 - Editat
DLL Clasa 7 Trimestrul 3 - Editat
II. CONŢINUT Conținutul este ceea ce înseamnă lecția. Se referă la materia pe care profesorul își propune să o predea în CG, conținutul poate fi abordat într-o săptămână sau
două.
Descriptori ai mișcării Descriptori ai mișcării Descriptori ai mișcării Descriptori ai mișcării
-Unde este? -Distanța și deplasarea - Viteză și viteză - Accelerație
A. Utilizarea diagramelor - Detectoare de mișcare
b. Utilizarea graficelor
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
A. Referințe
1. Pagini de ghid al profesorului Pagina 119-121 Pagina 121-122 Pagina 122-123 Pagina 123-124
2. Pagini de materiale pentru Pagina 130-134 Pagina 134-136 Pagina 136-139 Pagina 139-143
învățare
3. Pagini de manual
4. Materiale suplimentare din
portalul Learning Resource
(LR).
B. Altă resursă de învățare
IV. PROCEDURI Acești pași ar trebui să fie efectuate pe parcursul săptămânii. Distribuiți activitățile în mod corespunzător, astfel încât elevii să învețe bine. Fii întotdeauna ghidat de
demonstrarea învățării de către studenți, pe care le poți deduce din activitățile de evaluare formativă. Susține învățarea în mod sistematic, oferind studenților mai multe
moduri de a învăța lucruri noi, de a-și exersa învățarea, de a-și pune la îndoială procesele de învățare și de a trage concluzii despre ceea ce au învățat în legătură cu
experiențele lor de viață și cunoștințele anterioare. Indicați timpul alocat pentru fiecare pas.
Numiți semnalizarea comună pe Revizuire: Din lecția noastră anterioară, care Revizuire:
A. Revizuirea lecției anterioare sau care o găsiți pe autostrăzi și Când putem spune că un obiect sunt diferitele moduri de a descrie Ce este viteza? Ce face ca viteza
prezentarea noii lecții drumuri care oferă direcție? este în mișcare? mișcarea unui obiect? să fie diferită de viteză?
Profesorul pregătește în prealabil Informați clasa că elevii ar trebui să În această activitate, elevii ar trebui În această activitate, elevii vor
B. Stabilirea unui scop pentru lecție instrucțiunile care urmează să fie poată face o foaie de parcurs care să fie capabili să proiecteze analiza un exemplu de mișcare în
date elevilor. Instrucțiuni precum să arate cum ajung elevii la școală modalități de a obține viteza care viteza sau viteza se schimbă,
A. Este chiar acolo din casă. fiecărui membru al grupului și să examinând înregistrarea punctelor
b. Întoarceți-vă și este acolo decidă cum să folosească aceste pe o bandă de hârtie.
c. Mergi încet și vei obține valori pentru a determina cine
Acolo dintre ei merge repede
d. Este de aici și de colo
Folosind Figura 1 de la pagina 131, Împărțiți clasa în grupuri. Folosind același grup din Împărțiți clasa în 5 grupe.
C. Prezentarea exemplelor/Instanțelor descrieți pozițiile obiectelor folosind Membrii desemnați ca lider, activitatea anterioară. Găsiți un Membrii desemnați ca lider,
noii lecții linia numerică. cronometraj, notițe etc. spațiu mai mare în școală unde cronometraj, notițe, reporteri etc.
clasa să poată efectua Activitatea
Folosind Figura 2 de la pagina 132, Grupul realizează Activitatea 2: 3: Plimbare distractivă (pagina 137) Grupul efectuează Activitatea 4:
descrieți poziția mingii la un Foaia de parcurs de la casa mea la Efectuarea activității de detectiv de
moment dat. școală de la paginile 135 până la la paginile 139 până la 141.
136. Urmând instrucțiunile cu Urmând procedura cu atenție.
atenție. Fiecare elev ar trebui să fie Fiecare grup ar trebui să poată
capabil să-și deseneze foaia de înregistra distanța călătoriei, să
parcurs pe hârtie cu bandă scurtă. reprezinte valorile ca puncte în
grafic.
În timpul procesării, profesorul ar Prezentați clasa 5 de la pagina Profesorul explică că, după ce a Profesorul explică că diferența de
D. Discutarea noilor concepte și trebui să sublinieze că, odată ce 134. Lăsați elevii să descrie determinat cât de departe se mișcă lungime dintre două benzi
exersarea noilor abilități # 1 elevii și-au selectat punctul de mișcarea câinelui. obiectul, următoarea întrebare va fi succesive asigură accelerația
referință, pot descrie cu ușurință „Cât de repede s-a mișcat?” obiectului sau schimbarea vitezei
orice modificare a poziției unui Din figură definiți distanța și Aceste informații pot fi furnizate de sau vitezei acestuia pentru un
obiect. Cu alte cuvinte, pot spune deplasarea. viteza sau viteza obiectelor. interval de timp de 1 secundă.
cu ușurință dacă un obiect se
mișcă sau nu. În acest moment, Definiți și diferențiați Viteza de la
poate fi introdusă definiția mișcării, Viteza.
care este schimbarea poziției în
timp. Definiți viteza medie și viteza
instantanee
E. Discutarea noilor concepte și Elevii vor descrie mișcarea folosind Discutați viteza ca distanță de Elevii vor descrie distanța parcursă
exersarea noilor abilități # 2 grafice de mișcare. Urmând călătorie împărțită la timpul de mașină prin reprezentarea
procedura de mai jos: călătoriei sau grafică a valorilor din Tabelul 3 de
la pagina 141 folosind grafice de
1. Folosind valorile din figura 2 de Distanta parcursa mișcare.
la pagina 132, completați Tabelul Viteza =
1: Poziția mingii în funcție de Timpul călătoriei Elevii interpretează graficul și în
timp; ceea ce privește viteza și
2. Trasați valorile din Tabelul 1 ca accelerația mașinii în mișcare.
puncte pe graficul din Figura 3, Discutați viteza ca viteză cu direcția
pagina 134, folosind hârtie (deplasarea împărțită la timpul
grafică călătoriei) sau
3. În cele din urmă, trageți o linie
diagonală dreaptă prin punctele din Deplasare
grafic. Viteza =
Timpul călătoriei
Profesorul definește și mișcarea ca
o schimbare a poziției. Oferă
definiția distanței și a deplasării.
F. Dezvoltarea măiestriei Elevii sunt rugați să răspundă la Consultați figura 7 de la pagina Foraj de bord: Fiecare grup ar trebui să răspundă
(conduce la evaluarea formativă 3) întrebările cu răspunsuri scurte 135, graficul deplasării-timp. 1. Cine călătorește mai repede la întrebările cu răspunsuri scurte
(Întrebările de la 1 la Q14 la Răspunde la următoarele întrebări: decât celălalt, o persoană care a (Întrebările de la 1 la Q10 la pagina
paginile 131-132.) 1. Care este distanța obiectului parcurs 10 metri în 5 secunde 140-141.)
după 2 secunde? sau cea căreia i-a luat 10
Selectați elevii pentru a-și prezenta 2. Care este deplasarea sa după 6 secunde să parcurgă 20 de
răspunsurile la clasă. secunde? metri?
3. Cum veți descrie mișcarea 2. Care este viteza mașinii care
obiectului între 0 și 2, între 2 și 4 parcurge 20 de metri în 5
și între 4 și 6? secunde?
3. Care este viteza băiatului care
alergă 15 km în 3 minute
mergând spre nord?
G. Găsirea aplicării practice a Profesorul subliniază semnificația Cât de departe este casa ta de Care este limita maximă de viteză În ce caz vi se cere să vă măriți
conceptelor și abilităților în viața de că cunoștințele în descrierea școală? permisă de lege pentru vehiculele viteza?
zi cu zi mișcării unui obiect îi vor ajuta să rutiere în Filipine? - Citează cazuri precum cazuri de
înțeleagă semnalizarea rutieră urgență.
comună. - Precauții la conducerea în
siguranță prin folosirea centurilor
de siguranță.
H. Realizarea de generalizări și Profesorul îi face pe elevi să Elevii vor răspunde la întrebări oral. De ce este important să atingeți Profesorul indică faptul că
abstracții despre lecție înțeleagă faptul că înțelegerea limita de viteză necesară pe șosea accelerația nu are loc numai la
mișcării obiectelor va fi de mare 1. Este posibil să obțineți o sau pe autostrăzi? creșterea vitezei de-a lungul unei
ajutor celor care sunt rătăciți și au deplasare zero? linii drepte, ci poate avea loc și
nevoie de un ghid clar pentru a 2. Când poate fi deplasarea egală atunci când un obiect în mișcare își
ajunge în siguranță la destinație. cu zero? reduce sau scade viteza sau când
își schimbă direcția.
I. Evaluarea învăţării Verificați răspunsul elevilor la Verificați răspunsul elevilor din Verificați răspunsul elevilor: Verificați răspunsul elevilor în
întrebările cu răspunsuri scurte activitățile oferite (Developing Exerciții de bord Întrebările cu răspunsuri scurte
(Întrebările de la 1 la Q14) Mastery) (Întrebările 1 până la Q10 la pagina
140-141.)
A. Standard de conținut Cursanții demonstrează o înțelegere a mișcării într-o singură dimensiune. Cursanții demonstrează o înțelegere a undelor ca purtător de energie.
B. Standard de performanță
C. Competenţa/Obiectivele de învăţare Cursanții creează și interpretează Cursanții creează și interpretează Cel care învață deduce că undele Cursanții diferențiază undele
(Scrieți codul LC pentru fiecare.) reprezentarea vizuală a mișcării reprezentarea vizuală a mișcării transportă energie transversale de undele
obiectelor, cum ar fi diagrame cu obiectelor, cum ar fi diagrame cu S7FE-IIIc-4 longitudinale și undele mecanice
bandă și grafice de mișcare. bandă și grafice de mișcare. de undele electromagnetice
S7FE-IIIb-3 S7FE-IIIb-3 S7FE-IIIc-5
II. CONŢINUT Conținutul este ceea ce înseamnă lecția. Se referă la materia pe care profesorul își propune să o predea în CG, conținutul poate fi abordat într-o săptămână sau
două.
Descriptori ai mișcării Test sumativ Valuri în jurul tău Tipuri de valuri
- Accelerație Descriptori ai mișcării - Încălzire. Ce sunt valurile? -Să facem valuri
-Detectoare de miscare A. Distanța și deplasarea
(Raportarea de grup asupra b. Viteză și viteză
rezultatelor) c. Accelerare
Elevii ar trebui să obțină definiția Se așteaptă ca studenții să În această activitate, elevii ar trebui În această activitate, elevii ar trebui
B. Stabilirea unui scop pentru lecție accelerației din datele adunate și răspundă la întrebările date în să fie capabili să observe cum sunt să fie capabili să observe și să
să o prezinte în mod logic clasei. cadrul testului sumativ. Interpretați produse undele. deseneze diferitele tipuri de unde și
schimbarea vitezei/vitezei folosind să descrie modul în care sunt
prezentarea grafică. produse.
Raportarea de grup asupra Din activitate, adresați elevilor Folosind aceleași grupări din
C. Prezentarea exemplelor/Instanțelor rezultatelor activității nr. 4: Faceți următoarele întrebări: activitatea de grup anterioară.
noii lecții muncă de detectiv Elevii trebuie să efectueze
1. Ce două lucruri vibrează? Activitatea 1: Să facem valuri! la
2. Ce a făcut să se miște sarea? pagina 145-149. Li se cere să
urmeze cu exactitate procedura
pentru a putea diferenția și desena
diferitele tipuri de unde.
Elevii subliniază că orice modificare Solicitați elevilor ideea că undele După activitate, grupul își prezintă
D. Discutarea noilor concepte și a vitezei unui obiect are ca rezultat sunt cauzate de o sursă de vibrație rezultatele grupului în clasă.
exersarea noilor abilități # 1 o accelerație. și undele pot pune obiectele în Împărtășirea propriei înțelegeri
Accelerația este fie creșterea, fie mișcare. asupra diferitelor tipuri de valuri.
scăderea vitezei și schimbarea
direcției.
G. Găsirea aplicării practice a Profesorul spune elevului că există Profesorul explică că undele Cum au proiectat inginerii și
conceptelor și abilităților în viața de unele părți din țară care folosesc observate în activitate sunt ca și arhitecții zgârie-nori și poduri
zi cu zi detectoare de mișcare pentru a alte tipuri de unde care sunt pentru a aborda problema privind
detecta viteza vehiculului care observate în natură. Valuri precum stabilitatea clădirii construite ori de
trece, de exemplu în Subic Laguna cutremur și valuri de apă (tsunami). câte ori au loc cutremure?
H. Realizarea de generalizări și Ce este necesar pentru ca un Profesorul subliniază că undele Care sunt diferitele tipuri de valuri
abstracții despre lecție obiect să se miște? sunt create de o sursă și, pe și cum diferă unul de celălalt?
măsură ce valurile călătoresc,
transportă energie în el și provoacă
mișcare
I. Evaluarea învăţării Evaluați raportarea grupului Verificați răspunsul elevilor la Evaluați explicația elevilor în Verificați răspunsul elevilor în
Testul sumativ. recitarea orală Întrebările rezumate
(Consultați Rubrica atașată: Titlu:
Rubrica de raportare)
Profesorul le pune elevilor Profesorul pune elevilor întrebarea: Se așteaptă ca studenții să Elevii își creează propria cutie de
B. Stabilirea unui scop pentru lecție întrebarea: Cum descrieți undele? Cum se propagă undele? răspundă sincer la întrebările sunet folosind cutie de pantofi și
oferite la Testul sumativ. benzi de cauciuc cu grosimi diferite.
Ele vor demonstra cum este produs
sunetul. Vor diferi sunetul produs
de fiecare trupă.
Folosind aceleași grupări din Înainte de discuție, profesorul arată Profesorul îi cheamă pe elevi să-și
C. Prezentarea exemplelor/Instanțelor activitatea de grup anterioară. imaginile mari ale undelor prezinte clasei rezultatele (My
noii lecții Elevii trebuie să efectueze mecanice, pe care elevii le-au putut Sounding Box). Lasă-i să
Activitatea 2: Anatomia unui val de genera din Activitatea 1, și o demonstreze cum este produs
la pagina 150-149. Li se cere să diagramă a spectrului sunetul.
urmeze cu acuratețe procedura electromagnetic care poate fi
pentru a putea descrie undele prin folosită de elevi pentru a răspunde
amplitudine, lungime de undă și la întrebările din fișa de activitate.
frecvență de undă.
Elevii din cadrul grupului creează Elevii ar trebui: Profesorul discută că sunetele sunt
D. Discutarea noilor concepte și un model pentru a demonstra - Definiți undele mecanice și undele cauzate de vibrații. Vibrațiile sunt
exersarea noilor abilități # 1 relația dintre frecvență, amplitudine electromagnetice. considerate ca o perturbare care
și lungime de undă. călătorește printr-un mediu (solid,
- Identificați denumirea comună a lichid sau gazos). Această mișcare
undelor electromagnetice vibratorie determină transferul
prezentate în diagramă energiei către urechile noastre și
interpretată de creierul nostru.
- Desenați unde pentru a
reprezenta fiecare unde
electromagnetice. Ilustrația
trebuie să reprezinte lungimea de
undă a unui val în raport cu
celelalte.
F. Dezvoltarea măiestriei Rugați elevii să răspundă la Elevii vor răspunde la fișa de Test sumativ
(conduce la evaluarea formativă 3) întrebările cu răspuns scurt: activitate oferită de profesor care
Rezumat la pagina 153 conține identificarea denumirilor (Consultați Anexa: Unitatea de
comune și ilustrarea diferitelor testare sumativă 3 Modulul 1.2)
unde electromagnetice.
H. Realizarea de generalizări și De ce razele UV sunt dăunătoare Cum s-au propagat sunetele? Pot
abstracții despre lecție pielii în comparație cu lumina undele sonore să circule printr-un
vizibilă? mediu?
I. Evaluarea învăţării Evaluați răspunsurile elevilor la Verificați răspunsurile în fișa de Verificați răspunsul elevilor la
întrebările cu răspuns scurt: activitate. Testul sumativ.
Rezumat la pagina 153
J. Activități suplimentare pentru aplicare
sau remediere
V. OBSERVAȚII
VI. REFLECŢIE Reflectează la predarea ta și evaluează-te ca profesor. Gândește-te la progresul elevilor tăi în această săptămână. Ce funcționează? Ce altceva trebuie făcut
pentru a ajuta elevii să învețe? Identificați ce ajutor vă pot oferi supervizorii dvs. de instruire, astfel încât, atunci când îi întâlniți, să le puteți adresa întrebări
relevante.
A. Numărul de cursanți care au câștigat 80% la
evaluare
B. Numărul de cursanți care au nevoie de
activități suplimentare pentru remediere și
care au obținut un scor sub 80%
C. Au funcționat lecțiile de remediere? Numărul
de cursanți care au ajuns din urmă cu
lecția
D. Numărul de cursanți care continuă să
necesite remediere
E. Care dintre strategiile mele de predare au
funcționat bine? De ce au funcționat
acestea?
F. Ce dificultăți am întâmpinat pe care directorul
sau supervizorul meu mă poate ajuta să le
rezolv?
G. Ce inovație sau materiale localizate am
folosit/descoperit pe care doresc să le
împărtășesc altor profesori?
A. Standard de conținut Cursanții demonstrează o înțelegere a modului în care este transferată căldura.
B. Standard de performanță
C. Competenţa/Obiectivele de învăţare Cursanții deduc condiția necesară Cursanții deduc condiția necesară Cursanții deduc condiția necesară Cursanții deduc condiția necesară
(Scrieți codul LC pentru fiecare.) pentru ca transferul de căldură să pentru ca transferul de căldură să pentru ca transferul de căldură să pentru ca transferul de căldură să
aibă loc. aibă loc. aibă loc. aibă loc.
S7FE-IIIh-i-12 S7FE-IIIh-i-12 S7FE-IIIh-i-12 S7FE-IIIh-i-12
II. CONŢINUT Conținutul este ceea ce înseamnă lecția. Se referă la materia pe care profesorul își propune să o predea în CG, conținutul poate fi abordat într-o săptămână sau
două.
Căldură Transfer de căldură Transfer de căldură Test sumativ pe:
- Conducere - Convecție Transfer de căldură
- Radiația - Conducere
- Convecție
- Radiaţii
III. RESURSE DE ÎNVĂȚARE
A. Referințe
1. Pagini de ghid al profesorului Pagina 150-153 Pagina 153-154 Pagina 154-159 Pagina 150-159
2. Pagini Materiale pentru învățare Pagina 187-192 Pagina 192-194 Pagina 194-198 Pagina 187-98
3. Pagini de manual
3. Materiale suplimentare din
portalul Learning Resource
(LR).
B. Alte resurse de învățare
IV. PROCEDURI Acești pași ar trebui să fie efectuate pe parcursul săptămânii. Distribuiți activitățile în mod corespunzător, astfel încât elevii să învețe bine. Fii întotdeauna ghidat de
demonstrarea învățării de către studenți, pe care le poți deduce din activitățile de evaluare formativă. Susține învățarea în mod sistematic, oferind studenților mai multe
moduri de a învăța lucruri noi, de a-și exersa învățarea, de a-și pune la îndoială procesele de învățare și de a trage concluzii despre ceea ce au învățat în legătură cu
experiențele lor de viață și cunoștințele anterioare. Indicați timpul alocat pentru fiecare pas.
La început, profesorul le cere Ai încercat să bagi degetul într-un Revizuirea transferului de căldură
A. Revizuirea lecției anterioare sau elevilor să-și dea ideile despre congelator și s-a blocat? prin conducție
prezentarea noii lecții căldură
În această activitate, elevii vor Elevii vor descrie transferul de Este apa un bun conductor de Se așteaptă ca studenții să
B. Stabilirea unui scop pentru lecție analiza schimbările de temperatură căldură prin conducție și vor căldură? răspundă sincer la întrebările
a apei din interiorul recipientelor compara conductivitățile termice oferite la Testul sumativ.
pentru a răspunde la întrebările ale materialelor pe baza răcelii lor
care urmează relative.
Grupați elevii pentru a efectua Grupați elevii pentru a efectua Grupați elevii pentru a efectua
C. Prezentarea exemplelor/Instanțelor Activitatea 1: Încălziți-mă, răcoriți- Activitatea 2: Care se simte mai Activitatea 3: Mișcă-mă în sus
noii lecții mă. rece? Activitatea 4: Păstrați-l la rece
Prelucrarea datelor se poate face Elevii prezintă clasei observația lor. Profesorul discută despre transferul
D. Discutarea noilor concepte și prin prezentarea în grup și de căldură prin convecție și
exersarea noilor abilități # 1 discutarea în clasă a întrebărilor radiație.
ghid pentru a descrie condiția
necesară transferului de căldură și
a urmări direcția în care este
transferată căldura.
E. Discutarea noilor concepte și Extindeți discuția despre transferul
exersarea noilor abilități # 2 de căldură prin conducție
F. Dezvoltarea măiestriei Raportarea de grup asupra Raportarea grupului asupra Elevii vor răspunde la Q1-Q6 la Test sumativ
(conduce la evaluarea formativă 3) rezultatelor activității, inclusiv rezultatelor activității. pagina 195 – Activitatea 3: Mută-
răspunsurile la întrebări. (Q1-Q11) mă în sus (Consultați Anexa: Unitatea de
pagina 152. testare sumativă 3 Modulul 1.5)
Elevii vor răspunde la Q1-Q4 la
pagina 197 – Activitatea 4: Păstrați-
l la rece