UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA DE VERACRUZ.

Materia: Psicopedagoga en la Lectoescritura Docente: Wilebaldo Martnez Flores Alumna: Roco Ramrez Bautista Trabajo a entregar:

Uso de las estrategias para mejorar las dificultades de la lectoescritura. Grado: Grupo: 3er Cuatrimestre nico
Chicontepec, Ver a 8 de Octubre del 2011.

ndice

INTRODUCCIN

En este tema hablaremos principalmente del uso de las estrategias para mejorar las dificultades de la lectoescritura, nos dice que desde los 80 la psicologa viene realizando muchas aportaciones relevantes para comprender los procesos implcitos en la lectura y la escritura. Un gran nmero de

investigaciones, que han aportado conclusiones relevantes de cara a la

intervencin educativa, no se han derivado revisiones generales del profesorado en la forma de entender los procesos implicados en leer y escribir ni en la valuacin e intervencin ante las dificultades.

El principal objetivo de esta investigacin es ms que nada los procesos por los cuales podemos llegar a identificar los problemas y las dificultades que se le presentan al alumno en lo que es la lectoescritura, y cules seran sus principales estrategias para poder mejorar estas dificultades. Las dificultades en la lectoescritura podrn derivarse de la dificultad del alumno en uno o varios de estos procesos. Por este motivo es necesario que el profesorado sepa cules son, cmo evaluarlos y, una vez identificada la dificultad, cmo intervenir.

Existen alumnos cuyas dificultades de lectura y escritura no se derivan de dificultades especficas hacia estas tareas sino que provienen de dificultades ms generales que afectan globalmente a su rendimiento escolar, la intervencin ante las mismas dificultades no deber ser distinta. Es ms, se puede afirmar que el procedimiento didctico que se debe utilizar para ensear en el aula debe ser el mismo que se utilice para ensear al alumnado con dificultades. Eso s, se necesita un profesorado que conozca cmo aprenden sus alumnos a leer y escribir, cmo se identifican los errores y qu hacer cuando se han identificado.

Es necesario tener en cuenta que la lectura y la escritura son actividades que deben llevarse a cabo en la escuela de forma conjunta, apoyando siempre al alumno, para que este se sienta con gran apoyo del docente y de salir adelante , vencer esos obstculos los cuales a veces resultan ser dificultosos pero se llegan a resolver en determinado momento, aunque en este trabajo las vamos a presentar de forma independiente slo por facilitar la claridad y recalcar ms que nada las estrategias para mejorar estas dificultades en el alumno.

USO DE LAS ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LAS DIFICULTADES DE LA LECTOESCRITURA.

Lectura: La lectura es el proceso de la recuperacin y comprensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil, la lectura tambin se puede decir que es una actividad compleja que parte de la decodificacin de los signos escritos y termina en la comprensin del significado

de las oraciones y los textos. Durante esta actividad el lector mantiene una actitud personal activa y afectiva, puesto que aporta sus conocimientos para interpretar la informacin, regula su atencin, su motivacin, y genera predicciones y preguntas sobre lo que est leyendo. Procesos de lectura: Perceptivos Lxicos Sintcticos Semnticos. Procesos perceptivos.

Es la primera tarea a la que se enfrenta uno al hacer la lectura, incluyen procesos como: Extraccin de la informacin. Almacenamiento sensorial en la memoria icnica. Procesos de memoria de trabajo en los que se efectan tareas de reconocimiento y de anlisis lingstica.

Existe una doble hiptesis: Bien se da un reconocimiento global de las palabras Un reconocimiento previo de las letras. Los procesos perceptivos contienen tareas relacionadas con:

Los movimientos sacdicos que son unos cambios muy rpidos de direccin de los ojos al leer y cuya duracin es de unos 20-40 mseg., tambin las fijaciones cuya duracin es de unas 200.250 mseg. Partiendo de estas tareas se puede hacer un anlisis visual sobre el cual no hay unanimidad sobre la explicacin de su funcionamiento, existiendo una doble

hiptesis: o bien se da un reconocimiento global de las palabras, reconocimiento previo de las letras, en la prctica se funcionan ambas.

Diagnstico de los procesos perceptivos.

Este proceso no suele ser el responsable de las dificultades de aprendizaje de la lectura. Como ya se ha dicho en otras ocasiones se debe proceder al diagnstico de los distintos subprocesos. Para diagnosticar los movimientos oculares. Seguir con el dedo de izquierda a derecha las lneas de un texto. Seguir las lneas sin ayuda del dedo. Con aparato rastreador de movimientos oculares.

Tratamiento de los dficits en los procesos perceptivos.

Son muy escasos los trastornos de lectura por problemas en estos procesos. Vellutino (1987) considera que las dificultades de aprendizaje de la lectura son siempre de naturaleza lingstica. En caso de que existan problemas en este proceso se deberan realizar ejercicios que promuevan el desarrollo de cada uno de los subprocesos, tales como: Discriminacin de dibujos y letras. Bsqueda de determinados estmulos.

Se comienza con materiales no verbales (figuras, signos, nmeros) y despus se pasa a materiales verbales (letras, slabas y palabras, escritas de diferentes formas: maysculas, minsculas, script, etc.) Este tipo de actividades se recomiendan en todos los manuales.