TALLER DE RECONOCIMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES Habilidades Sociales Las habilidades sociales son un conjunto de comportamientos complejos que se despliegan

en la interaccin con los otros. Es la capacidad para interactuar con los dems en un contexto social dado que es aceptado socialmente y, al mismo tiempo, beneficioso para las personas que estn interactuando, ya que les permite comunicarse eficaz y sanamente. Las habilidades sociales no son un rasgo estable de cada persona, sino que se van desarrollando en la interaccin con los otros desde temprana infancia, por lo que la familia y la escuela tienen un rol fundamental en su promocin y adecuado desarrollo. Cuando se habla de habilidades sociales, asertividad y competencia social, habitualmente se hacer referencia al mismo tema, el cual ha sido muy estudiado debido a la importancia que ste tiene en la vida de las personas. Las habilidades sociales pueden ser vistas tanto en lo afectivo, como en lo cognitivo, se influyen mutuamente. rea Social-Afectiva: Las habilidades sociales tienen que ver, en primer lugar, con la generacin de un vnculo con el otro, la capacidad de unin. As tambin, se relacionan con la expresin de los propios sentimientos de manera espontnea y adecuada, como el cario, la tristeza, el enojo, etc. Y por ltimo, tambin pueden verse en el desarrollo del autocontrol en contextos sociales, el distinguir momentos y situaciones para la manifestacin de ciertos impulsos que no siempre pueden expresarse. rea Social-Cognitiva: Las habilidades sociales requieren del conocimiento de las personas con las que se interacta, del espacio social o contexto y de la visin que se tiene de la propia persona por los dems. De esta manera implica la capacidad de anticiparse a lo que otros puedan pensar o sentir y actuar en funcin de ello. Adems de eso, las habilidades sociales requieren la capacidad de atribuir motivaciones internas a comportamientos sociales y la capacidad de emitir un juicio moral propio, basndose en una tica del bien comn. Dificultades en Habilidades Sociales en jvenes Habitualmente los problemas en habilidades sociales son puestos en evidencia al interior de la institucin educativa, el que constituye el espacio de socializacin fundamental aparte del hogar. En este sentido pueden establecerse en general, dos grandes grupos de jvenes con un bajo desarrollo de habilidades sociales. A) Inhibidos, tmidos o aislados: Pueden ser jvenes que no defienden sus derechos y se postergan fcilmente en relacin a los deseos de los dems. No suelen iniciar relaciones sociales y tienden a responder negativamente cuando alguien se les acerca. Tienden a ser ignorados por sus compaeros. B) Los jvenes impulsivos, agresivos o asociales: Son poco cooperativos, desobedientes y agresivos. Tienden a violar los derechos de los dems, son destructivos, buscan llamar la atencin, son impopulares y reciben frecuentemente muestras de rechazo. Carecen de autocontrol y presentan frecuentemente trastornos en el aprendizaje. Ambos grupos mencionados son extremos de un mismo continuo, al medio de los dos estara la conducta hbil socialmente o asertiva. Si bien una conducta muy retrada o muy agresiva nos podra estar hablando de un dficit en habilidades sociales o de un proceso de cambio propio de la adolescencia, muchas veces dichos comportamientos podran ser manifestaciones de dificultades internas ms graves, que no se solucionarn con una intervencin en ste sentido, y que requieren de una atencin especializada.

Objetivo del taller Desarrollar el reconocimiento de habilidades sociales en adolescentes, tales como la empata, atencin y escucha, concrecin y confrontacin, relacionndolas con la asertividad. Para esto se espera: Lograr que los estudiantes puedan reconocer cmo se desenvuelven en situaciones sociales y de interaccin Lograr que los estudiantes analicen aspectos de su comportamiento social en relacin a las habilidades sociales El taller est diseado para trabajar con al rededor de 14 jvenes que estn cursando la educacin media y que puedan necesitar de un mayor entrenamiento en asertividad y habilidades sociales. Consta de 6 sesiones, las que tienen una duracin de 1 hora, 1 hora y media, aproximadamente. El taller estar a cargo de dos facilitadoras provenientes del centro de atencin psicolgica de la USACH, quienes estarn a cargo de impartir el taller y de apoyar el proceso de los estudiantes junto con docentes y apoderados, a travs de la entrega de informacin.
Sesin Objetivo 1 Efectuar la presentacin mutua entre participantes y facilitadoras Introducir la temtica a los estudiantes - Establecer las reglas del taller 2 Favorecer el reconocimiento de las habilidades de atencin y escucha y concrecin Favorecer el reconocimiento de la habilidad de empata Favorecer el reconocimiento de una comunicacin asertiva Favorecer el reconocimiento de la habilidad de confrontacin Favorecer el reconocimiento de la asertividad Actividades Materiales Inicio: Presentacin de los integrantes, actividad del nombre y primera letra, eligiendo a otra persona para que se presente. Conformacin de grupos (3-4 personas por cada uno). Central: Cada grupo discutir y expondr qu creen que son las habilidades sociales y la asertividad. Luego se les explica qu son las habilidades sociales. Cierre: Discusin de lo ocurrido y establecimiento de normas en plenario. Inicio: Dos crculos Central: En parejas rol de no escuchar y rol de querer expresarse Cierre: Discusin de lo ocurrido en plenario Inicio: Dinmica de la carta Central: Anlisis de conflicto. Cierre: Discusin de lo ocurrido en plenario Inicio: Cuchicheo chino Hoja de Central: Sketch sobre situaciones problemticas y su situaciones solucin problemticas Cierre: Discusin de lo ocurrido en plenario

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Inicio: La palabra mgica - Hojas Central: Anlisis de situacin vital problemtica importante, en buzn. Luego rol playing con situacin elegida. Cierre: Discusin de lo ocurrido en plenario - Efectuar el cierre del Inicio: Actividad de evaluacin post-it - Papel craft,

taller Central: Mural compartido Efectuar la Cierre: Discusin en plenario evaluacin del taller

lpices, radio. - Post-it

ANEXO Dos crculos El grupo hace 2 crculos, uno dentro del otro. Las personas que estn en el crculo de adentro le hablan a los de afuera y luego se hace al revs. Cada persona habla al otro de acuerdo a los temas que proponen los monitores. No querer escuchar y querer hablar Al grupo se le da el rol de no escuchar o escuchar, sin que se sepa la finalidad de la actividad. Se forman parejas con un integrante de cada rol. Dinmica de la carta Cada integrante del grupo le escribir una carta a su compaero dicindole que haga algo, como por ejemplo bailar o cantar. Se echan las cartas en el buzn y luego al leerlas se le pide a la persona que escribi la carta, que haga lo que le haba pedido que hiciera a la otra persona. Anlisis de conflicto Se le pedir a cada persona que piense en un conflicto resuelto o en curso, en el que l o ella se ha visto involucrado. Se le pedir a cada participante que haga un esquema del conflicto usando las preguntas relacionadas con los orgenes (interpersonal, intrapersonal o intragrupal), sus fuentes (motivo, cmo se caracteriza), probables soluciones (identificar en dnde es ms probable que se d un avance hacia la resolucin y en trminos de la potencial facilidad de resolucin), creencias (sobre lo que puede suceder y sobre cmo se puede solucionar) y posturas de las partes. Se les dar un tiempo de 20 minutos. Se har que la clase discuta en conjunto sus interpretaciones y preguntas. Se les pedir que exploren qu lentes les parecen ms productivas: Cules fueron ms accesibles? Cules fueron ms difciles de descubrir? Cuchicheo Chino Se invita a que los participantes se comuniquen entre s todo lo que deseen, pero nunca directamente. Cuando ven a alguien al que quieren comunicar algo, le envan el mensaje por medio de otra persona y al mismo tiempo sirven de mensajeros para otros. Se puede ir variando la velocidad ms despacio, ms deprisa, tanto en moverse por la habitacin como en dictar y transmitir los mensajes. La Palabra Mgica El coordinador dice lentamente y haciendo resaltar mucho sus palabras: Soy un mago, y con mi magia les voy a arrebatar todas las palabras. Pero como me siento generoso puedo devolverles cuatro palabras a cada uno; pueden elegir esas cuatro palabras, que sern las nicas que podrn utilizar de ahora en adelante. Bsquenlas con esmero. A continuacin reparte papeles y lpices para que todo el mundo escriba sus palabras. El mago contina diciendo: Busquen un compaero. Pueden comunicarse con l utilizando slo las cuatro palabras, y gestos. Aqu se deja un buen rato para que los participantes se comuniquen. A partir de ahora, como sigo sintindome generoso pueden utilizar sus cuatro palabras y las cuatro de su

compaero. Ahora busquen otro compaero y comunquense con esas ocho palabras. Los participantes irn anotando las nuevas palabras en su papel. Se comunicarn con ellas. El mago repetir la operacin hasta que todo el grupo haya hablado entre s (si son muchos, basta con repetirlo cuatro o cinco veces). Una forma interesante de finalizar es que cada participante escriba un poema con todas sus palabras. Este poema puede recitarse en grupo, aplaudiendo entre todos y haciendo mucho jolgorio tras cada intervencin. Mural compartido El objetivo es pintar y expresar lo que se sienta con la msica, teniendo respeto por los compaeros con los que se est pintando. Consiste en tres fases: A) Cada uno elige un lpiz y traza una lnea sin despegarse del papel. B) Ahora pueden despegar el lpiz del papel, haciendo figuras a partir de las lneas que ya estn. C) Finalmente se pinta el mural. Actividad de evaluacin de post-it El objetivo es valorar los aprendizajes, evaluando tanto lo positivo como lo negativo del espacio del taller y la interaccin del grupo. Se dibuja una diana en el suelo (crculos concntricos dnde se apunta con una flecha), y al alcance de los integrantes del grupo deja post-it. Podemos proponer un tema de aprendizaje (por ejemplo: qu ha sido lo que ms me ha ayudado en el curso). Los integrantes comenzarn a valorar esos aprendizajes, los escribirn en los post-it y seguidamente, lo que les haya resultado ms importante lo pondrn ms cerca del centro de la diana o ms lejos los menos, depende de la valoracin de cada uno de los integrantes.