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ICPG

Instituto Catarinense de Ps-Graduao www.icpg.com.br

A MAGIA DE CONTAR HISTRIAS

Monica Weingrtner Otte1 Anamaria Kovcs2

Resumo No mundo de hoje a mdia est substituindo, cada vez mais, o dilogo nas famlias e diminuindo as oportunidades de desenvolvimento da imaginao infantil. O meio mais importante para atingir esse objetivo a contao de histrias e a leitura, conduzidas num ambiente agradvel para a criana. Contar ou ler histrias requer um certo preparo, que vai desde a escolha do texto at a sua apresentao.

Palavras-chave: imaginao; conhecimento; capacidade imaginativa; ldico; afetividade.

1 INTRODUO A imaginao mais importante que o conhecimento.


ALBERT EINSTEIN

Vivemos um perodo muito interessante na histria da humanidade. Nunca antes tanta informao e tanta comunicao chegaram aos nossos lares, nossas escolas e aos nossos locais de trabalho e lazer. Os atuais meios de comunicao e informao como TV, internet, revistas, jornais e vdeos prendem a ateno de grandes e pequenos. Em princpio isto bom o horizonte de conhecimentos ampliado e est ao alcance de cada vez mais pessoas. No entanto, preciso ver com muita sobriedade, que esses meios de comunicao e informao podem gerar graves problemas no desenvolvimento integral do ser humano. O perigo que nos ronda, chama-se individualismo. Crianas e adultos buscam e recebem as informaes e os divertimentos, que a moderna tecnologia coloca ao alcance de todos, sem que para isso precisem envolver-se com os outros. A agitada vida profissional de nossa poca faz com que no fim do dia todos estejam to cansados que somente querem relaxar. O dilogo em famlia corre o risco de desaparecer, porque aquilo que os meios de comunicao oferecem parece mais interessante e no obriga ningum a tomar posio.

Acadmica do curso de ps-graduao em Psicopedagogia, da ASSELVI - Associao Educacional Leonardo da Vinci. 2 Professora Orientadora. Doutora.

2 Num passado j mais distante, havia espao e tempo no seio da famlia para compartilhar as experincias e as vivncias do dia-a-dia. Havia disposio para ouvir, falar e para compartilhar. Em muitas famlias, aps o jantar, todos se agrupavam ao redor do av ou da av, do pai ou da me, para ouvi-los falar sobre a histria da famlia e muitos tinham em seu meio um contador de estrias e histrias. Nessas horas um estava perto do outro, sentia o outro, afeto e carinho floresciam. Os modernos meios de comunicao sabem contar e apresentar as velhas histrias, acompanhadas de som e imagem, de uma maneira to bonita e fascinante, que os velhos contadores de histrias no se arriscam mais a abrir a boca. A histria vem to completa que no se precisa pedir alguma informao a mais, nem mesmo necessrio usar a imaginao. Aqui somos confrontados com outro grave problema: a capacidade imaginativa diminui. A histria apresentada na TV ou em vdeo vem to completa que no necessrio criar imagens e usar a fantasia para entende-la. Alm disso, nesses programas o dilogo com o interlocutor reduzido a zero. Ao espectador e ouvinte cabe olhar e escutar em silncio e ai se algum ousa falar ou fazer uma pergunta... No entender de Caruso (2003), atualmente, h opes de lazer como a televiso e o videogame. Muitas crianas esto sobrecarregadas de atividades como natao, ginstica, ingls, piano, alm das obrigaes da escola, da lio de casa. O tempo que elas teriam, talvez, para ler um livro est diminuindo. Infelizmente, esse um comportamento que est ocorrendo no s com as crianas, mas com os adultos tambm. E, at por um aspecto cultural do Brasil, falta incentivo, o brasileiro no tem a cultura da leitura. Diante desta realidade cabe perguntar: o que ns pais e educadores estamos fazendo para resgatar o gosto pelo imaginrio nas crianas? O que estamos fazendo para ajudar nossas crianas a expressarem seus pensamentos e sentimentos e gostarem de conviver com os colegas e os membros da famlia? O que estamos fazendo para evitar que as crianas se tornem pessoas ensimesmadas, isto , estejam centradas, quase que exclusivamente, em suas prprias questes? A dura realidade de nossa poca mostra que dia aps dia aumenta o nmero de crianas que vem os pais cada vez menos e passam a maior parte do tempo sozinhas. Razes econmicas e sociais foram esta realidade. Por isso, de suma importncia que pais e professores batalhem pelo resgate do ldico, do gosto pela expresso oral/corporal, do gosto pela leitura, pelo desenvolvimento dos sentidos e sentimentos.

2 A CRIANA E O LIVRO O livro aquele brinquedo, por incrvel que parea que, entre um mistrio e um segredo pe idias na cabea.
MARIA DINORAH

3 Tudo o que acontece ao nosso redor, desde a nossa primeira infncia, fica registrado em nosso inconsciente. Isto significa que tudo aquilo que vemos, ouvimos e sentimos influi no nosso desenvolvimento e amadurecimento. Aplicando esta verdade fundamental que a psicologia ensina ao nosso assunto, arriscamos afirmar que felizes so aquelas crianas que, desde os primeiros dias de sua vida, experimentam a presena de livros ao seu redor. Na concepo de Abramovich (2003), o significado de escutar histrias to amplo... uma possibilidade de descobrir o mundo imenso dos conflitos, das dificuldades, dos impasses, das solues, que todos atravessamos e vivemos, de um jeito ou de outro, atravs dos problemas que vo sendo defrontados, enfrentados (ou no), resolvidos (ou no) pelos personagens de cada histria (cada um a seu modo...) E assim esclarecer melhor os nossos ou encontrar um caminho possvel para a resoluo deles... ouvindo histrias que se pode sentir (tambm) emoes importantes como: a tristeza, a raiva, a irritao, o medo, a alegria, o pavor, a impotncia, a insegurana e tantas outras mais, e viver profundamente isso tudo que as narrativas provocam e suscitam em quem as ouve ou as l, com toda a amplitude, significncia e verdade que cada uma delas faz (ou no) brotar... Decorre da leitura tambm a postura crtico-reflexiva que extremamente relevante na formao cognitiva das crianas, partindo primeiramente do professor, para em seguida, despertar as potencialidade reflexivas dos seus alunos. Segundo Zilberman (1985, p. 25) "[...] a partir da que se pode falar do leitor crtico". Assim, a criticidade estar presente nas aulas de literatura, sem que se perca o encanto e o brilho dos contos de fadas e de fbulas. Neste mesmo sentido, Abramovich (2003) entende que ouvir e ler histrias tambm desenvolver todo o potencial crtico da criana. poder pensar, duvidar, se perguntar, questionar... se sentir inquieto, cutucado, querendo saber mais e melhor ou percebendo que se pode mudar de idia... ter vontade de reler ou deixar de lado de uma vez.... O caminho para a leitura comea na infncia quando as crianas passam a gostar de palavras e de ouvir histrias, alm de animarem-se ao contar momentos de sua vida para pessoas prximas, afirma Dixxon (2003). Mesmo no entendendo nada, a criana percebe se os livros existentes na casa tm ou no tm valor para os membros da famlia. Conforme esclarece Abramovich (2003):
O primeiro contato da criana com um texto feito, em geral, oralmente. pela voz da me e do pai, contando contos de fada, trechos da Bblia, histrias inventadas tendo a gente como personagem, narrativas de quando eles eram crianas e tanta, tanta coisa mais... Contadas durante o dia, numa tarde de chuva ou noite, antes de dormir, preparando para o sono gostoso e reparador, embalado por uma voz amada... poder rir, sorrir, gargalhar com as situaes vividas pelos personagens, com a idia do conto ou com o jeito de escrever de um autor e, ento, poder ser um pouco cmplice desse momento de humor, de gozao.

H relatos de poetas e escritores que descobriram no decorrer de sua vida que seu amor literatura e, mesmo, muitas de suas poesias e de seus contos tiveram o seu nascedouro j na sua primeira infncia. Da mesma forma, outras pessoas descobriram a origem de sua averso a toda e qualquer forma de literatura tambm na infncia.

4 Partindo deste pressuposto, quanto mais cedo a criana tiver contatos com livros e perceber o prazer que a leitura produz, maior a probabilidade de nela nascer de maneira espontnea, o amor aos livros. Desde muito cedo, a criana gosta de ouvir a histria de sua vida, a mais importante para ela. Da reunio de histrias do passado, a criana constri o quadro dela mesma no presente. A literatura importante para o desenvolvimento da criatividade e do emocional infantil. Quando as crianas ouvem histrias, passam a visualizar de forma mais clara sentimentos que tm em relao ao mundo. As histrias trabalham problemas existenciais tpicos da infncia como medos, sentimentos de inveja, de carinho, curiosidade, dor, perda, alm de ensinar infinitos assuntos (CARUSO, 2003).
atravs de uma histria que se pode descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outras regras, outra tica, outra tica... ficar sabendo histria, geografia, filosofia, direito, poltica, sociologia, antropologia, etc... sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula... Porque, se tiver, deixa de ser literatura, deixa de ser prazer, e passa a ser didtica, que um outro departamento (no to preocupado em abrir todas as comportas da compreenso do mundo) (ABRAMOVICH, 2003).

Da mesma forma, as histrias inventadas so importantes. A criana precisa saber de coisas que no fazem parte de sua experincia cotidiana. comum ela ter um amigo imaginrio ou atribuir qualidades humanas e sobrenaturais a um brinquedo ou a um animal. As conversas e as histrias desses personagens, unindo o real e o imaginrio, do aos pais muitas dicas sobre seus filhos, pois nessas horas que a criana deixa transparecer sentimentos como medo, a insegurana, o dio, o amor. Ler histrias para as crianas, sempre, sempre... suscitar o imaginrio, ter a curiosidade respondida em relao a tantas perguntas, e encontrar muitas idias para solucionar questes - como os personagens fizeram... - estimular para desenhar, para musicar, para teatralizar, para brincar... Afinal, tudo pode nascer de um texto, o que afirma Abramovich (2003). A partir de histrias simples, a criana comea a reconhecer e interpretar sua experincia da vida real. Citamos, por exemplo concreto: uma me ou um pai esto lendo um livro cativante quando a criana quer colo e aconchego. Eles tomam o beb no colo e continuam as leituras, mas deixam a criana participar... usam suas mozinhas para virar as pginas do livro. Aps algum tempo, a criana adormece nos braos do leitor. Mas continua a sentir a emoo da leitura. Isso acontece muito mais do que imaginamos e toda vez que isso acontece est sendo lanada uma preciosa semente de amor aos livros. em momentos como este, quando ouve a voz do pai ou da me, que a criana os observa de uma outra maneira que no a usual. Como explica Caruso (2003), no dia-a-dia os pais esto mais centrados em outras coisas e automatizados em educar o tempo todo. Na hora das histrias, a fantasia toma conta e acaba fazendo com que os pais representem um outro papel, de quem tambm sabe brincar e participar daquele mundo de fantasia. No entanto, necessrio sublinhar: os livros devem ser introduzidos na vida da criana de acordo com o seu nvel de compreenso do mundo, de seu nvel de elaborao de

5 pensamento e sua experincia anterior. Isso significa que o livro ideal para a criana aquele em que ela encontra tanto elementos que ela j reconhece, como alguns elementos novos, a partir dos quais ela possa alargar seus horizontes e enriquecer sua experincia de vida. Alm disso, fundamental que o livro venha sempre associado a momentos de prazer. Para os bebs o livrinho de plstico na hora do banho, com o qual ela pode bater na gua e v-la respingar, muito prazeroso. Para crianas j um pouco maiores, nada mais aconchegante que uma historinha bem contada, na hora de dormir. Se os pais tivessem conscincia da importncia de contar uma histria ao p da cama para seus filhos pequenos, certamente teramos uma adolescncia menos traumatizada. As vozes do pai ou da me chegam aos ouvidos dos pequenos carregadas de afetividade. Desta afetividade, que se expressa na voz, no olhar, no carinho e no aconchego, a criana precisa para minimizar os conflitos que a acompanham em seu crescimento. Sublinhamos: a fantasia e a magia de uma histria encantam e despertam as imaginaes da criana e, com isso, criam condies favorveis para o desenvolvimento duma mente criativa e inventiva. Outrossim, como afirma Ramos (2003), a leitura oferece a possibilidade de se ver os dados do mundo com mais amplitude. Compreender a leitura de um texto uma das tarefas mais significantes para a escola, professores e alunos, pois leva o indivduo a conhecer a si e aos outros, preparando-se para sua formao humana. Contar histrias uma arte. Muitas pessoas tm um dom especial para esta tarefa. Mas isso no significa que pessoas sem esse dom excepcional no possam tornar-se bons contadores de histrias. Com algum treinamento e alguns recursos prticos qualquer pessoa capaz de transmitir com segurana e entusiasmo o contedo de uma histria para pequenos. Repetimos: os recursos e os mtodos que usamos para contar uma histria tm seu valor, mas nada pode substituir a afetividade pessoal que acompanha a histria. Citamos a experincia de um pai: a filha com 5 anos de idade fazia questo que o pai a levasse para a cama, a cobrisse e lhe contasse uma histria. Em certa fase a menina pediu, durante semanas, a repetio da mesma histria que ela escutava de olhos fechados e adormecia. Um dia o pai gravou a histria, levou a menina para a cama, a cobriu, ligou o gravador e retirou-se. No dia seguinte perguntou: Gostaste da histria ontem noite?A menina respondeu: No foi bom, porque quem contou a histria foi o gravador. Isso significa que a histria contada de viva voz histria humanizada. Em tempos de desumanidade, precisamos refletir sobre essa funo da narrativa, projeta aos pequenos pela afetividade da voz e da presena do narrador. A escritora francesa Jaqueline Held, em sua obra O imaginrio no poder nos apresenta muitos exemplos do sofrimento e da angstia que a solido, pela ausncia dos pais, provoca em cada vez mais crianas. Pais superocupados correm o risco de ignorar as necessidades e as carncias dos filhos. O mesmo problema acontece em famlias hipnotizadas por uma televiso, que no permite dilogo. Para despertar o amor e o interesse duma criana por livros, de suma importncia que ela veja e sinta que o livro motiva dilogo, traz prazer e estimula a comunho e a afetividade. A presena de livros e o hbito de leitura na famlia parecem ser condies ambientais favorveis como se a leitura fosse transmitida por contgio.

6 2.1 Como Contar Histrias O processo de estmulo e incentivo para se contar uma histria so inmeros, mas sua eficcia depende de como o contador os utilizar. No h frmulas mgicas que substituam o entusiasmo do contador. Quem aspira ser um bom contador de histrias, deve desenvolver alguns passos importantes em seus preparativos: 1) a histria a ser contada e apresentada deve estar bem memorizada. Por isso, imprescindvel ler a histria vrias vezes e estar bem familiarizado com cada pargrafo do livro, para no perder o fio da meada e ficar procurando algum tpico durante a apresentao; 2) destacar e sublinhar os tpicos mais importantes, interessantes e significativos, para que na apresentao recebam a devida valorizao; 3) procurar vivenciar a histria. Envolver-se com ela, fazer parte dela e sentir a emoo dos personagens e ao apresenta-la atrair os ouvintes para a magia da histria; 4) ao apresentar a histria, falar com naturalidade e dar destaque aos tpicos mais importantes com gestos e variaes de voz, de acordo com cada personagem e cada nova situao. No entanto, preciso cuidar para no exagerar nos gestos ou nas entonaes de voz; 5) oferecer espao aos ouvintes que querem interferir na histria e participar dela. Quem se sente tocado em seu imaginrio sente necessidade de participar ativamente no desenrolar da histria. O importante que nessa hora no haja pressa, contando ou lendo tudo de uma s vez. preciso respeitar as pausas, perguntas e comentrios naturais que a histria possa despertar, tanto em quem l quanto em quem ouve. o tempo dos porqus; 6) toda histria e toda dramatizao devem ser apresentadas com entusiasmo e paixo. Sempre devem transparecer a alegria e o prazer que elas provocam. Sem esses componentes, os ouvintes no so atingidos e logo perdem o interesse pelo que est sendo apresentado. Segundo Abramovich (1993), o ouvir histrias pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o ficar, o pensar, o teatrar, o imaginar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o querer ouvir de novo. Afinal, tudo pode nascer dum texto! A criana, ao ouvir histrias, vive todas essas emoes. Afinal, escutar histrias o incio, o ponto-chave para tornar-se um leitor, um inventor, um criador.

3 QUE RECURSOS E MATERIAIS USAR Para Ramos (2003), a leitura o meio mais importante para se chegar ao conhecimento. No importa a quantidade que lemos, o que importa com que profundidade chega-se a esse entendimento. recomendvel ser bastante criativo no uso de recursos materiais. No se prender a certos padres, mas variar de acordo com o contedo da histria a ser contada ou apresentada:

7 1) o velho flanelgrafo (quadro revestido de flanela ou feltro de cor lisa, sobre o qual se fazem aderir objetos ou figuras, fixadas ou removidas segundo as necessidades do ensino) pode ser uma boa opo para ilustrar uma histria com vrios assuntos e vrios simbolismos; 2) transparncias, preferencialmente confeccionadas pelas crianas, podem ser outro recurso que desperta interesse e ajuda a fixar a histria; 3) slides com figuras da histria que est sendo contada, projetados na parede, prendem a ateno das crianas e despertam as fantasias; 4) para pequenas encenaes e dramatizaes, fantoches e bichos de pelcia so bons recursos; 5) a massa de modelar pode ser usada pelas crianas para confeccionar figuras da histria que acabaram de ouvir, com isso recapitulam e fixam a histria; 6) materiais colhidos na natureza e trazidos pelas crianas para ilustrar certos contos de fadas, por exemplo, prendem a ateno e valorizam a sua participao; 7) mudar de ambiente para contar a histria da cidade: levar as crianas ao museu, a um cemitrio com antigas sepulturas e convidar uma pessoa idosa para falar do passado. Nesse sentido se oferecem muitas possibilidades que devem ser exploradas. No sculo em que vivemos o professor deve transformar sua sala de aula em um ambiente estimulante e prazeroso, utilizando-se das mais variadas situaes, para que a criana possa manifestar livremente a compreenso e os questionamentos que faz a partir da leitura de textos literrios. Outrossim, gratificante para o professor, sentir e perceber que seus alunos foram atrados pelos livros e que durante seu trabalho formou leitores criativos e crticos, capazes de ler e reler, analisar e interpretar qualquer tipo de texto, seja ele de cunho pedaggico, formativo ou somente de fruio. 3.1 Que Histria Contar Toda histria que contamos para uma criana mexe com ela, produz emoes e provoca reaes. Por isso, importante termos em mente, para a criana at aos 8-10 anos de idade, o mundo da fantasia e da realidade se fundem e confundem. Os pensamentos e os sentimentos da criana esto em permanente fermentao e ebulio e inconscientemente procuram respostas para certos medos e anseios. Qualquer histria pode atingir uma criana profundamente e fazer com que ela pea a repetio dessa histria durante dias e mesmo semanas, porque algo na essncia de seu desenvolvimento e amadurecimento foi atingido. Neste sentido, Granadeiro (2003) enfatiza que:
Nos primeiros anos da infncia, a garotada assimila mais facilmente enredos que tenham crianas como personagens ou animais com caractersticas humanas, como fala e sentimentos. Dos 3 aos 6 anos, as histrias devem abusar da fantasia com reviravoltas freqentes na trama. A partir dos 7, valem as aventuras e fbulas mais elaboradas.

Citamos, por exemplo: uma menina de 6 anos, acostumada a ouvir todas as noites uma histria contada ou lida pelos pais ou irmos mais velhos, numa certa fase queria ouvir todas as noites (durante semanas seguidas) a histria da ressurreio da filha de Jairo,

8 contada na Bblia no Evangelho de Marcos 5, 21-24 e 35-43. Certo dia, passeando com o pai pelo cemitrio que ficava perto de sua casa, perguntou: O Opapa (av) e todos aqui no cemitrio ainda vo dormir muito at que Jesus vai acordar eles? O pai a tomou no colo e respondeu: Eu no sei, mas Jesus sabe quando eles devem ser acordados. Logo o interesse da menina foi atrado por borboletas que pousavam em flores. O pai observou que naquela noite a menina pediu outra histria, o assunto da ressurreio da filha de Jairo estava encerrado. O av havia falecido h alguns meses e a histria da filha de Jairo ajudou a menina a assimilar o impacto que a morte causa. Bruno Bettelheim (1980) analisa, em seu livro A psicanlise dos contos de fada a importncia que esses contos tm no desenvolvimento da personalidade das crianas. Eles ensinam s crianas que, na vida real, imperioso que estejamos sempre preparados para enfrentar grandes dificuldades. E, nesse sentido, d tambm sugestes de coragem e otimismo que sero necessrios criana para atravessar e vencer as inevitveis crises de crescimento. Intuitivamente, a criana compreender que tais histrias, embora irreais ou inventadas, no so falsas, pois ocorrem de maneira semelhante no plano de suas prprias experincias pessoais. Por isso, pais e professores precisam estar atentos para descobrir as carncias e as necessidades que as crianas que lhes so confiadas tm em cada situao concreta de sua vida.

4 CONSIDERAES FINAIS Redescobrir antigos valores importante para humanizar o mundo de nossos dias. O sbio rei Salomo de Israel, que viveu h mais de 2.900 anos, escreveu em Eclesiastes 3, 15: O que j foi, e o que h de ser tambm j foi; Deus far renovar-se o que se passou. O tema A magia de contar histrias fascinante e quem se ocupa com ele fica triste ao ver como essa magia est desaparecendo aos poucos. Mas ao mesmo tempo, o tema faz nascer a esperana de que o maravilhoso tempo em que a magia de contar histrias preenchia o dia-a-dia em nossos lares est voltando silenciosamente. Contudo, se a criana no l porque no lhe esto apontando caminhos para o desfrute de bons e belos textos... Que existem (tantos) e so fceis de achar... Literatura arte, literatura prazer... Alm do mais, acreditamos que o pblico infantil nunca vai deixar de se interessar por esses personagens e enredos, desde que os adultos se empenhem em melhorar sua capacidade como bons contadores de histrias Felizes so aqueles que tm sensibilidade para perceber que o futuro da humanidade depende da maneira como formamos e educamos as crianas que nos so confiadas.

5 REFERNCIAS ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. So Paulo: Scipione, 1993. _____. Por uma arte de contar histrias. Disponvel em: http://www.docedeletra.com.br/semparar/hspfanny.html>. Acessado em: 6 jan. 2003. <

BETTELHEIM, Bruno. A psicanlise dos contos de fada. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980. CARUSO, Carla. A importncia da literatura na formao da criana. Disponvel em: <http://www.riobranco.org.br/brasil/soe/caruso.htm>. Acessado em 6 jan. 2003. DIXXON, Suzanne. Lendo e crescendo: dicas de leitura para crianas pequenas. Disponvel em: <http://www.pampers.com/pt_BR/display.jhtml?topicid=6030>. Acessado em: 25 jan. 2003. GRANADEIRO, Cludia. Histrias para contar. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/idade/educacao/311001/p_130.html>. Acessado em 25 jan. 2003. RAMOS, Magda Maria. A literatura como fruio na escola. Disponvel em: <http://www.cce.ufsc.br/~neitzel/literinfantil/magda.htm>. Acessado em 6 jan. 2003. ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil da escola. So Paulo: Global, 1985.