GUIA: Interaccin idnea consigo mismo Fase l Definicin de la idea del proyecto: El rea de tica se vincul transversalmente al desarrollo

o de proyectos propuestos en negocios internacionales, como complemento vital de la formacin integral del estudiante que llega a nuestras aulas. En el desarrollo de al formacin basada en proyectos es importante que el aprendiz tenga una clara conciencia de sus valores y actitudes que les servirn de soporte para una mejor comprensin de sus capacidades individuales puestas en beneficio de la sociedad, su contexto familiar y su realizacin profesional en el mundo productivo. Esta reflexin acadmica a partir de su valoracin como ser humano en el contexto social, le fortalecer su sensibilidad a la luz de al problemtica empresarial y la potencializacion de las competencias integrales para estructurar respuestas tecnolgicas de acuerdo con la problematica de su rea ocupacional y de las oportunidades propias generadas de los constantes avances tecnolgicos frente a su proyecto de vida.

INTRODUCCIN

La modernizacin del sector productivo exige un cambio en el desarrollo de actitudes y valores en el talento humano de acuerdo con la nuevas organizaciones y desarrollo de teoras orientadas a su potencializacion a y a reconsiderar al ser humano como el capital de mayor importancia para lograr su competitividad empresarial El hombre y la mujer del siglo XXI, requiere de apropiarse de modelos integrales que les permita comprometerse racionalmente en la construccin de su identidad , su transformacin personal y a contribuir socialmente en la identificacin de un nuevo hombre y de una sociedad caracterizada por la convivencia, la paz ,la solidaridad, el trato igual, el bien comn, la armona con la naturaleza y la pertenencia a una comunidad mundial en la realizacin de los mejores intereses de la humanidad para lograr construir proyectos de trascendencia social, poltica, productiva y econmica. De esta manera es importante que el aprendiz realice su autonlisis, identifique sus

potencialidades, fortalezas y debilidades, medios, intenciones y decisiones que le permita generar proyectos acordes con estas riqueza y las ponga en beneficio del desarrollo de su familia , su contexto social y la potencializacion y recuperacin del mundo frente a las oportunidades de los mercados globalizados. Esta gua est estructurada en cinco grandes temas que apuntan al resultado de aprendizaje formular un proyecto de vida y su relacin con el desarrollo de los proyectos tecnolgicos focalizados desde las reas ocupacionales a partir de los problemas tecnolgicos u oportunidades especificas de su rea ocupacional, para este caso la distribucin fsica internacional. Para el logro de este resultados cada aprendiz revisara aspectos determinantes asociados a su crecimiento personal en relacin con: actitudes practicas y creencias, corporeidad, autoconocimiento, autoestima, autodiagnstico, formulacin de proyecto de vida asociado a su futuro desempeo profesional y crecimientos social, familiar y gestores directos de la transformacin del mundo.

Resultados de Aprendizaje: Formular el proyecto de vida Asumir la condicin humana

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Descripcin de comportamientos y actitudes que regulen su forma de actuar Elaborar conclusiones del taller sobre el incidente crtico Realizar los pasos del taller del incidente crtico, Realizar plenaria de la lectura en clase Cuestin de actitud Anlisis de la videoconferencia FORO Lectura de reflexin (ensayo) La pelcula de la vida Cules han sido los momentos tanto positivos como negativos determinantes en tu vida y qu edad tenias? Qu personas han tenido mayor influencia en tu vida y de qu manera? Cules han sido las decisiones ms significativas que has tomado? Qu nombre le das a tu pelcula y en qu genero la clasificas? Socializacin Documento sobre: Diagnostico personal Proyecto de vida Plan de mejoramiento

Prerrequisitos
Estrategias

Forma de entrega
Estudio independiente presencial Estudio independiente a distancia(deberes en casa)Internet desarrollo de guas reflexiones individuales Estudio en pequeos grupo ,aprendizaje cooperativo guas de trabajo interactivo, anlisis de experiencias Observacin y presentacin en mesas redondas, foros virtuales, Estudio didctico Guas aprendizaje inferencial, conflicto negociacin Estudio en gran grupo Socializacin aprendizaje social plenario. Reflexiones Anlisis de resultados transferencias Presentacin de portafolio virtual

El estudiante describir comportamientos y actitudes que regulen su forma de actuar. Proyectara su vida a partir del reconocimiento de sus fortalezas y debilidades , utilizando y una tcnica que le permita planear sus acciones , definiendo metas en el tiempo y en el espacio , verificando igualmente los recursos disponibles para su logro y estableciendo prioridades para la ejecucin del proyecto de vida

TEMA ACTITUDES PRCTICAS Y CREENCIAS LA ADOPCION DENUEVAS PRACTIOCAS DEPENDE DE LOS CAMBIOS DE ACTITUDES, CREENCIAS, NORMAS HBITOS, EXPECTATIVAS Y ACCESIBILIDADES A LOS MEDIOS CONSTITUYENDOSE EN FACTORES QUE INFLUYEN ENLA DECISION DEACTUAR EN UNA DETERMINADA DIRECCION LUIS DELFIN OBJETIVO: Reflexionar sobre las actitudes y comportamientos, que nos lleven a generar cambios en hbitos y costumbres que contribuyan a nuestro desarrollo y crecimiento personal

EJERCICIOS Y PREGUNTAS Reunin en pequeos grupos para analizar lectura suministrada por el docente, utilizando tcnica del Philips 66. Describir un incidente critico y socializar en gran grupo uno que elijan los pequeos grupos Foro de anlisis del documental visto en clase

CREENCIAS, ACTITUDES Y PRACTICAS El hombre acta de acuerdo con sus creencias y criterios .sus actos racionales estn dirigidos por lo que el percibe, piensa, cree, razona, imagina y prev. Independientemente de lo absurdo que pueda parecerle a un forastero el comportamiento tiene sentido en trminos de su propia visin del mundo que han construido mediante el trabajo cognitivo Krech, David y otros, 1971 CONCEPTO: DE QU SE TRATA? Las creencias y actitudes juegan un papel importante en la experiencia humana. Decisiones y actos humanos en general se fundamentan, antes que en principios cientficos propiamente dichos, en creencias, actitudes y hbitos de los individuos involucrados. Esta situacin se hace ms evidente cuando aparece un conflicto personal o hay que hacer resistencia u opocisin QUE ES UNA ACTITUD? Predisposicin mental durable de un individuo que le permite reaccionar inmediatamente a favor o en contra pero de manera consistente hacia un estmulo exterior ESTRUCTURA: CMO ESTA INTEGRADA LA ACTITUD? La actitud esta integrada por tres componentes: El componente cognitivo. que se relaciona con la informacin archivada esto es, las ideas acerca de las personas cosas de donde el sujeto forma las creencias y opiniones sobre el objeto de actitud. El componente afectivo: se refiere a las emociones ligadas al objeto. Este componente hace que un objeto pueda percibirse como agradable o

desagradable, repulsivo o atractivo.

El componente conativo-conductual, se refiere a las tendencias dispocisiones intenciones y acciones dirigidas hacia el objeto .Dependiendo de su actitud un individuo estar predispuesto a acercarse o a alejarse; a ayudar o a destruir, a premiar o a sancionar el objeto de su actitud FUNCIONES: PARA QUE SIRVEN LAS ACTITUDES? Ayudan a comprender el mundo circundante. Porque permiten decidir sobre una accin y saber la conducta apropiada que debe adoptarse frente a objetos especficos` Ayudan a proteger la autoestima por cuanto aumentan el umbral de tolerancia hacia las crticas personales y las duras realidades del mundo exterior. Muchas de las actitudes que posee una persona tienen que ver ms con sus percepciones y conflictos que con las caractersticas y atributos de objeto al cual se refieren. Ayudan al ajuste social. en la medida en que hacen posible maximizar los premios y recompensas, y minimizar las sanciones y penas Ayudan a expresar los valores fundamentales. Por cuanto el individuo deriva satisfaccin y se siente autorrealizado

LA REFLEXION AUTOCRITICA

1. Describir un incidente critico 1.1 seleccione de sus memorias personales un incidente crtico o un conflicto interpersonal. 1.2 Reconstruya el incidente que selecciono. En la descripcin evite los juicios de valor. 1.2.1.1 Relate el detalladamente el escenario donde ocurri, es decir, describa el lugar el grupo de participantes, la actividad que se esta cumpliendo, la intervencin del interlocutor que provoco la crisis y otros aspectos que usted considere importante. Si hubo dialogo, por ejemplo seria bueno transcribirlo escriba si este es el primer incidente con esta persona o grupo o, si por el contrario, han existido otros. No trate de sacar conclusiones. 1.2.2 Relate detalladamente la respuesta que usted vio alas conductas

que exterioriz: cuales fueron sus acciones, que hizo usted, que dificultades tuvo, que xito alcanzo, cual fue su estado de animo despus de la reaccin.

2. Examinar crticamente la reaccin Tenga en cuenta que toda conducta obedece a una combinacin de causas por eso es necesario un examen critico de los posibles mviles que influyeron tanto en su comportamiento como en el comportamiento del otro. El examen de lo que ocurri se har sobre tres dimensiones o criterios, a saber: las consecuencias o efectos percibidos (lo que se imagino podra ocurrir en el futuro), la emocionalidad o sentimientos despertados (rabia, temor, angustia, hostilidad, frustracin) y las creencias y convicciones sobre las cules construyo su razonamiento o justificacin de la reaccin. Cada una de estas dimensiones lo llevara a generar cierta hiptesis a supuestos con respecto alas razones e intencionalidades que motivaron la accin del sujeto y dieron origen a su inmediata reaccin.

Consecuencias percibidas debajo de este titulo anote las consecuencias o los efectos que, dada la imagen que usted tiene y intencionalidad que usted percibi en el sujeto podran resultar sino reaccionaba inmediatamente como lo hizo. Ejemplo: pens que si no le llamaba la atencin de esta manera, seguira haciendo lo mismo en similares situaciones. Emocionalidad o sentimientos despertados .debajo de este titulo anote los sentimientos y emociones de todo orden que afloraron en ese momento y sirvieron de estimuladores, de denotadotes de su reaccin. Sent que me estaba faltando al respeto y no poda permitirlo. Me sent inseguro. Tena temor de perder la autoridad. Racionamiento general debajo de este titulo anote las creencias y convicciones que surgieron en ese momento y sirvieron de base a los argumentos y explicaciones de su reaccin. ejemplo: al superior se le debe respeto y acatamiento. Gritar es una buena estrategia para poner en orden.

3. Autoevaluacin. Nadie mejor calificado para examinar lo que aprendi en la vivencia y descripcin de este incidente que usted mismo. 3.1 Verificacin. Compruebe hasta que este complemento seguro de que la descripcin del incidente critico rena los requisitos establecidos.

Reflexin. piense sincera e ntimamente sobre lo bonito (positivo), lo feo (negativo), lo agradable (atractivo) y lo desagradable (repulsivo) del proceso, de los contenidos y de los productos del ejercicio sobre el incidente critico. Diagnstico. Como consecuencia de la reflexin, identifique los factores que facilitaron o dificultaron su aprendizaje, tales como: logros, obstculos, fortalezas y necesidades. Autorregulacin. Hecho el diagnostico elabore su propuesta de automejoramiento sealando que factores piensa cambiar y que logros va a mejorar para el manejo de futuros incidentes crticos

TEMA: AUTOCONOCIMIENTO, MI ENCUENTRO CONMIGO MISMO MI NIO INTERNO Cuando se reconocen todas las partes de uno mismo se descubre el encuentro consigo mismo. Equivale a estar invitado a un baile de marcas donde hay infinidad de convidados. All el juego consiste en identificar a cada uno de los personajes y llamarlo por su nombre. En el momento en que se descubre su identidad, ocurre algo mgico e incomprensible: el enmascarado desaparece sin dejar rastro. El cambio interno es algo parecido, se trata de hacer consiente lo inconsciente. Con solo esta prctica podemos liberarnos de las cargas emocionales que hasta ahora nos han pintado la vida de tragedia. En cada ser existe un rincn oculto donde habitan las partes de si mismo que quedaron inconclusas y ahora buscan completarse. A ese sitio le llamamos el nio interior, porque contiene dentro, todos los aspectos inmaduros de nuestra personalidad. Ese nio interno permanentemente gime: dame , dame, dame, nunca este conforme, y siempre quiere mas, cada momento doloroso del pasado vive en este espacio, esperando ser cambiado y su inconformidad se proyecta al tiempo presente de pedir ayuda.

En el baile de mascaras, al que hoy hemos sido invitados, vamos a dedicar una mirada a ese nio interno abandonado, que solo requiere la atencin de una mirada, para cambiar su llanto en sonrisa. Antes de abordarlo debemos comprender que el es la suma de todos los aspectos rezagados de nosotros mismos. Podemos estar anclados en carencias de amor, de comprensin y de ternura, que congelan nuestro presente en ola actitud terca de recibir sin dar nada a cambio, manifestando como resultado relaciones insatisfechas. Un nio esta polarizado en recibir, porque es claro que el no puede prescindir del apoyo que le dan los adultos para su supervivencia. Pero, en su madurez el ser humano debe alcanzar el equilibrio entre el tomar y el dar. En el nio interno habitan cuatro grandes familias de miedos, que en el camino de la vida tenemos que transformar, ellos son: el miedo a perder, el miedo a enfrentar, el miedo a ser abandonado, y el miedo a la muerte. En el miedo a perder, la inseguridad se pone una coraza defensiva para aparentar seguridad. Entonces en el baile de mascaras lo identificamos vestido de orgullo, soberbia, impaciencia, agresin, ira, autoritarismo, fanatismo y toda su corte de afiliados. El miedo a enfrentar, en el papel de victima se disfraza de pudor, timidez, susceptibilidad, cobarda, indecisin y todas las tonalidades de auto destruccin e inferioridad. El miedo a ser abandonado trae consigo los celos, la posesividad, la vanidad, la sobreproteccin, la baja autoestima, y la necesidad de manipular. Y el miedo a la muerte porta muchas caretas, entre ellas: la desconfianza, la tacaera, los apegados, las fobias, la rebelda y la histeria. Pretender controlar algn aspecto indeseable de nosotros mismos es tares imposible, si el pretender controlar algn aspecto indeseable de nosotros mismos es tare imposible, si el inconsciente manda y nuestra vida se halla encadenada a reacciones instintivas. Pero si la conciencia hace la conexin, llevando luz hasta la raz misma del problema. El nio interior desaparece y el adulto se hace cargo. El secreto es atreverse a vivir el pasado nuevamente pero con la conciencia del adulto. Que comprende, acepta y aporta las soluciones adecuadas.

2. BIENVENIDOS AL JUEGO DEL BAILE DE LAS MASCARAS Recuerda las pelculas de comportamientos? Si.un encuentro conmigo mismo interesante no? Pues de eso se trata nuestro juego de hoy, de aprovechar las importantes enseanzas que se derivan de ella. La lectura que acabas de realizar complementa el contenido de la pelcula trabajemos con ello: Realiza el ejercicio derivado del taller denominado el.el tour del monte del triunfo. La lnea de mi vida Una vez organizado el ejercicio en el taller anterior organiza los eventos en lnea para tener una visin ms amplia y total de ellos. Ahora y tal como viste la pelcula y leste en el lectura inicial identifica a tu nio interior. Para esto en la hoja anexa subraya tus comportamientos en el miedo que reflejan. Asocia cada situacin ubicada en la lnea de vida con comportamiento y el correspondiente miedo que representan.

Ahora que ya conoces algo ms de ti mismo, no olvides seguir trabajando en ello tal vez, como el protagonista de la pelcula, experimentes revelaciones profundas y sorprendentes acerca de tu vida. RECUERDA QUE TUS RESPUESTAS ESTAN DENTRO DE TI. LAS RESPUESTAS A LOS INTERROGANTES DE LA VIDA ESTAN EN TU INTERIOR. TODO LO QUE DEBES HACER ES MIRAR ESCUCHAR Y CONFIAR.

FORMATO ANEXO MIEDO A PERDER Comportamientos Asociados: IRA, ORGULLO, ANGUSTIA,, AGRESION, PREJUCIO, FANATISMO, URBANIDAD, INSEGURIDAD, IMPACIENCIA, SUPERIORIDAD, AUTORITARISMO, HIPERACTIVIDAD, PERFECCIONISMO, HIPERRESPONSABILIDAD, MIEDO A ENFRENTAR Comportamientos Asociados PENA, PUDOR, APATIA,, RENCOR, TIMIDEZ, COBARDIA, INDECCION, VERGENZA, FRUSTRACION, INFERIORIDAD, INCAPACIODAD, SUSCEPTIBILIDAD, AUTODESTRUCCION. MIEDO A SER ABANDONADO Comportamientos Asociados ODIO. CELOS. DEJADEZ, TRISTEZA, VANIDAD, NOSTALGIA, MELANCOLIA, DESAMPARO, POSESIVIDAD, ABATIMIENTO, ABURRIMIENTO, BAJA AUTOESTIMA, SOBREPROTECCION.

MIEDO A MORIR Comportamientos Asociados ASCO, TERROR, FOBIAS, PANICO, APEGOS, HISTERIA, EVASION, RECELOS, AVARICIA, REBELDIA, TACAERIA, TERQUEDAD, ESCRUPULOS, DESCONFIANZA.

ESTRATEGIA Lectura de reflexin La pelcula de la vida Cules han sido los momentos tanto positivos como negativos determinantes en tu vida y qu edad tenias? Qu personas han tenido mayor influencia en tu vida y de qu manera? Cules han sido las decisiones ms significativas que has tomado? Qu nombre le das a tu pelcula y en qu genero la clasificas? Socializacin QUE ES UN PROYECTO DE VIDA?

El proyecto de vida es como el camino para alcanzar la meta: Es el plan que una persona se traza a fin de conseguir un objetivo. El proyecto de coherencia a la vida de una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en el obrar, en las relaciones, en el modo de ver la vida. El proyecto de vida es la direccin que el hombre se marca en su vida a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquerizado vivencialmente a la luz de la cual compromete en las mltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son el estado de vida y la profesin. La dificultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que tomar una decisin, en tener que elegir una direccin fundamental, con exclusin de otra u otras direcciones fundamentales. Frecuentemente ante este compromiso se adopta una actitud de huida que conduce a la persona a un estado de indecisin, es decir, hacia un conflicto existencial que, al no ser resuelto, se convierte en crnico. El miedo a la responsabilidad, la incapacidad de renunciar a alguna de las posibilidades presentadas, la influencia del ambiente social contrario a los compromisos definitivos Son frecuentemente las causas del conflicto no resuelto.

IMPORTANCIA DE REALIZAR UN PROYECTO DE VIDA

Tener un proyecto de vida es fundamental. De lo contrario se vive sin rumbo, a la deriva; se vive sin sentido. Este es el drama en el que vive hoy mucha gente. Muchas personas viven sin saber para que viven, viven sin sentido, sin un rumbo que encamine sus vidas. Viven a la deriva. Por esto mucha gente se estrella con la vida. Por ello es importante elaborar nuestro propio proyecto de vida. Es fundamental darse cuenta de lo importante que es, debemos verlo como una necesidad vital.

TODO AQUELLO QUE USTED PUEDE PROYECTAR, LO PUEDE REALIZAR, LAS LIMITACIONES SOLO EXISTEN EN SU PENSAMIENTO

Para realizar un proyecto de vida se deben realizar los siguientes pasos:

DIAGNOSTICO Analizar cual es nuestra situacin personal teniendo en cuenta factores como:

Como soy? rasgos fsicos, rasgos tpicos del comportamiento, cualidades. Cual parte de nuestro cuerpo nos gusta, cual nos disgusta. Dificultades con que nos encontramos actualmente. Donde estoy? En que ambiente me muevo familia barrio, estudio trabajo? Descubrir en que nos ayudan y en que nos perjudican Como vivo. Estilo de vida Personas que mas influencia tienen sobre nosotros tanto positiva como negativa. Que sentimientos predominan al pensar en el futuro.? Esperanza e ilusin o el temor y la desconfianza Sobre que valores asentamos nuestra vida. Que intereses nos impulsa o nos mueven

MISION

Se refiere a tener claro cual es la razn de ser en la vida, es identificar nuestro propsito en la vida. Teniendo en cuenta los siguientes elementos:

Un verbo que describa el propsito de nuestras vidas A quien va dirigido el propsito Las habilidades y talentos que se van a utilizar Expresar el resultado que se espera

PASOS QUE VAMOS A DAR:

Teniendo en cuenta nuestra situacin personal y los grandes objetivos que queremos realizar en nuestra vida trataremos de concentrar lo que vamos hacer:

En la formacin personal En el tiempo libre En las relaciones con familia En la vida espiritual

VISIN Se refiere a lo que queremos lograr a corto, mediano y largo plazo. El lugar el cual nos visualizamos en e futuro. Es la huella que dejamos al morir.

AREAS DEL DESARROLLO PERSONAL Analizaremos los aspectos de nuestra vida que de manera prioritaria deseamos mejorar a travs de nuestro mejor esfuerzo. Debemos tener en cuenta tres reas. rea Familiar y Social: Tenemos variedad de amigos? Dedicamos tiempo en cantidad y de calidad a nuestras familias? rea Intelectual: Asumimos una actitud positiva ante las diferentes actividades y proyectos? Leemos? Nos documentamos? rea de la Salud: Nos enfermamos con frecuencia?, Asistimos peridicamente al medico? Hacemos deporte?

PLAN DE TRABAJO PARA SER MEJOR PERSONA De acuerdo a lo anterior trazaremos nuestro plan de trabajo para mejorar cada una de las reas en las que encontremos deficiencia. -Situacin que quiero mejorar. -Actividad que me comprometo a realizar. -Autoevaluacin. Evaluacin del aprendizaje: lista de chequeo , lista de verificacin ,observacin de comportamiento, participacin, cuadros concertados con los estudiantes

CRITERIOS
TITULO

RUBRICA PARA ELABORAR UN ENSAYO DESEMPEO Nivel 3 Nivel 2

sugestivo contempla el tema escrito Presenta introduccin, cuerpo conclusin definidas y poco sugestivo

Nivel1
no presenta titulo

ESTRUCTURA

Introduccin o conclusin no son claras El cuerpo est desarrollado de manera completa La introduccin no ambienta al lector en el tema

El texto no presenta una estructura definida

INTRODUCCION

presenta y describe la importancia del tema que desarrolla en el escrito Desarrolla con profundidad el problema o tesis presentada en la in troduccin En la conclusin presenta un Resumen del tema tratado Riqueza en el empleo de conceptos reestructurados El escrito presenta un hilo conductor que facilita su entendimiento Presenta unidad y cohesin Evidencia buen manejo en la construccin de prrafos

CUERPO

CONCLUSION

VOCABULARIO COHERENCIA

las ideas tratadas se relacionan con el tema pero falta profundidad Presenta conclusin sin tener relacin con la idea principal del tema Manejo de conceptos bsicos El hilo conductor del tema no es claro Existe coherencia y claridad parciales Se expresa bien pero podra mejorar la redaccin

No rene los atributos de la introduccin para un ensayo No desarrolla la idea principal La conclusin no resume el tema tratado

La conclusin no resume el tema tratado Presenta ideas sueltas y algunas les falta sentido

REDACCION

Presenta dificultad en la redaccin

SUMATORIA MULTIPLICACIO N
SUMATORIA total

X3

X2

X1

Seleccione encerrando en un crculo un nivel de desempeo por cada criterio Sume por cada columna el nmero de crculos y multiplquelos por el valor del nivel Sume los valores obtenidos en cada nivel y establezca su nivel de desempeo segn la escala

PUNTAJE 17-24 PUNTOS 09-16 PUNTOS 01-08 PUNTOS

CALIFICACION EXCELENTE BUENA DEFICIENTE

AUTOR: Magali Siachoque Molina