CONCURSO PBLICO SEDUC/PI 2009

RASCUNHO
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FOLHA DE ANOTAO DO GABARITO - ATENO: Esta parte somente dever ser destacada pelo fiscal da sala, aps o trmino da prova.

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Universidade Estadual do Piau

PROVA I TIPO 10 CARGO: Professor Classe SL REA: ARTE DATA: 20/12/2009 HORRIO: 8h30min s 12h30min (horrio do Piau) LEIA AS INSTRUES:
1. Voc deve receber do fiscal o material abaixo: a) Este caderno com 60 questes objetivas sem repetio ou falha. b) Um CARTO-RESPOSTA destinado s respostas da prova. c) Para realizar sua prova, use apenas o material mencionado acima e em hiptese alguma, papis para rascunhos. Verifique se este material est completo, em ordem e se seus dados pessoais conferem com aqueles constantes do CARTO-RESPOSTA. Aps a conferncia, voc dever assinar seu nome completo, no espao prprio do CARTO-RESPOSTA utilizando caneta esferogrfica com tinta de cor azul ou preta. Escreva o seu nome nos espaos indicados na capa deste CADERNO DE QUESTES, observando as condies para tal (assinatura e letra de forma), bem como o preenchimento do campo reservado informao de seu nmero de inscrio. No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras, correspondentes s respostas de sua opo, deve ser feita com o preenchimento de todo o espao do campo reservado para tal fim. Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no dobrar, amassar ou manchar, pois este personalizado e em hiptese alguma poder ser substitudo. Para cada uma das questes so apresentadas cinco alternativas classificadas com as letras (a), (b), (c), (d) e (e); somente uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc deve assinalar apenas uma alternativa para cada questo; a marcao em mais de uma alternativa anula a questo, mesmo que uma das resposta esteja correta; tambm sero nulas as marcaes rasuradas. As questes so identificadas pelo nmero que fica esquerda de seu enunciado. Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio nem a prestar esclarecimentos sobre o contedo da Prova. Cabe nica e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir a este respeito. Reserve os 30 (trinta) minutos finais do tempo de prova para marcar seu CARTO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcaes assinaladas no CADERNO DE QUESTES no sero levados em conta. Quando terminar sua prova, assine a LISTA DE FREQUNCIA, entregue ao Fiscal o CADERNO DE QUESTES e o CARTO-RESPOSTA, que devero conter sua assinatura. O TEMPO DE DURAO PARA ESTA PROVA DE 4h. Por motivos de segurana, voc somente poder ausentar-se da sala de prova aps decorridas 2 (duas) horas do seu incio.

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2. 3. 4.

5. 6. 7.

8. 9. 10. 11. 12. 13.

14. O rascunho ao lado no tem validade definitiva como marcao do Carto-Resposta, destina-se apenas conferncia do gabarito por parte do candidato.

N DE INSCRIO

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Assinatura

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Nome do Candidato (letra de forma)

NCLEO DE CONCURSOS E PROMOO DE EVENTOS NUCEPE

N DE INSCRIO
Concurso Pblico SEDUC/PI 2009

QUESTES DE LNGUA PORTUGUESA

TEXTO I (Para as questes de 01 a 06) UM RETRATO DA SALA DE AULA (Trechos de entrevista concedida por Martin Carnoy a Monica Weinberg. Carnoy, economista americano e professor na Universidade Stanford, nos Estados Unidos, comanda um centro voltado para pesquisas sobre educao. Em 2008, Carnoy veio ao Brasil para coordenar um estudo cujo propsito era entender, sob o ponto de vista do que se passa nas salas de aula, algumas das razes para o mau ensino brasileiro.)

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Como no sculo XIX Est claro que as escolas brasileiras pblicas e particulares no oferecem grandes desafios intelectuais aos estudantes. No lugar disso, no raro que eles passem at uma hora copiando uma lio da lousa, moda antiga, como se estivessem num colgio do sculo XIX. Ao fazer medies sobre como o tempo de aula administrado nos colgios que visitei, chamaram-me a ateno ainda a predominncia do improviso por parte dos professores, os minutos preciosos que se esvaem com a indisciplina e a absurda quantidade de trabalhos em grupo. Eles consomem algo como 30% das aulas e simplesmente no funcionam. A razo fcil de entender: s mesmo um professor muito bem qualificado capaz de conferir eficincia ao trabalho em equipe ou a qualquer outra atividade que envolva o intelecto. E o Brasil no conta com esse time de professores de alto padro. Ao contrrio. O nvel geral muito baixo. Menos teoria e mais prtica Falta ao Brasil entender o bsico. Os professores devem ser bem treinados para ensinar e no para difundir teorias pedaggicas genricas. As faculdades precisam estar atentas a isso. Um bom professor de matemtica ou de lnguas aquele que domina o contedo de sua matria e consegue pass-lo adiante de maneira atraente aos alunos. Simples assim. O que vejo no cenrio brasileiro, no entanto, a difuso de um valor diferente: o de que todo professor deve ser um bom terico. O pior que eles se tornam defensores de teorias sem saber sequer se funcionam na vida real. Tambm simplificam demais linhas de pensamento de natureza complexa. Nas escolas, elas costumam se transformar apenas numa caricatura do que realmente so.
(Revista Veja, Edio n 2132, Ano 42, n 39, 30 de setembro de 2009, p. 132)

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01.

Infere-se das idias apresentadas no TEXTO I, acima, que: a) no sculo XIX, a educao oferecida pelas escolas aos alunos no era de boa qualidade porque as atividades de sala de aula eram realizadas pelos alunos atravs de cpias; b) a falta de planejamento das atividades desenvolvidas em sala de aula tem reflexos negativos no processo educacional; c) na sala de aula, hoje, as atividades realizadas pelos alunos, em equipe, contribuem significativamente para a eficincia da aprendizagem; d) o critrio para que os professores realizem um trabalho de qualidade diz respeito, exclusivamente, ao domnio dos contedos das matrias que lecionam; e) o ensino da teoria, em sala de aula, sempre mais importante que a prtica.

02.

Considerando-se as ideias e as estruturas lingusticas presentes no texto, INCORRETO afirmar que: a) a palavra O (l. 16), desempenha a mesma funo textual que desempenharia o pronome demonstrativo aquilo; b) subentende-se, logo aps a palavra genricas (l. 13), a sequncia: como normalmente o fazem; c) movendo-se a expresso no entanto (l . 16) para o incio do perodo em que ela se encontra, NO h alterao significativa no sentido da mensagem original; d) o emprego da palavra sequer (l. 18) equivale, quanto ao sentido, a pelo menos; e) em: E o Brasil no conta com esse time de professores de alto padro. (l. 10), o termo destacado estabelece, com o perodo que o antecede, uma relao de incluso.

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03.

Assinale a alternativa CORRETA, observando as relaes lingsticas que se estabelecem no texto. a) A correo gramatical e a compreenso do texto mantm-se, caso o trecho Tambm simplificam demais linhas de pensamento de natureza complexa. (l. 18-19) seja empregado com estrutura passiva, da seguinte forma: Linhas de pensamento de natureza complexa tambm so simplificadas demais.. b) A expresso moda antiga (l. 03) poderia ser retirada sem prejuzo para a nfase das idias defendidas no texto. c) As vrgulas usadas antes e depois de moda antiga (l. 03) so gramaticalmente dispensveis, neste contexto. d) As idias do texto seriam significativamente alteradas se substitussemos a palavra ainda (l. 05) pela expresso alm disso. e) Os dois pontos em: ... a difuso de um valor diferente: ... (l. 16-17) so utilizados para indicar o acrscimo, em seguida, de uma ideia contrria anteriormente expressa.

04.

Textualmente, apenas uma das opes abaixo est INCORRETA quanto correspondncia do pronome destacado e o seu referente. Assinale-a. a) b) c) d) e) ... no raro que eles... (l. 02) referente: estudantes (l. 02). Eles consomem algo... (l. 07) referente: trabalhos em grupo (l. 07). ... e consegue pass-lo adiante... (l. 15) referente: contedo de sua matria (l. 15). elas costumam se transformar... (l. 19-20) referente: apenas a palavra linhas (l. 19). O pior que eles ... (l. 17) referente: todo professor (l. 17).

05.

Quanto s relaes morfossintticas que se verificam, no texto, INCORRETO afirmar que: a) em vida real (l. 18) e natureza complexa (l. 19), cada uma das palavras destacadas qualifica aquela que a antecede; b) a relao gramatical que se estabelece entre oferecem e estudantes (l. 1-2) diferente daquela que se verifica entre envolva e intelecto (l. 9-10); c) no segundo subttulo Menos teoria e mais prtica observa-se um equvoco gramatical, pois a palavra destacada deveria assumir a sua forma de feminino para concordar com teorias; d) em ... ou a qualquer outra atividade... (l. 09), se as palavras destacadas assumissem a sua forma de plural, a palavra qualquer tomaria a forma quaisquer; e) a relao de sentido que a palavra destacada em: ... como se estivessem num colgio do sculo XIX. (l. 03-04) confere ao contexto de comparao.

Considere o trecho transcrito abaixo para responder questo 06. A razo fcil de entender: s mesmo um professor muito bem qualificado capaz de conferir eficincia ao trabalho em equipe ou a qualquer outra atividade que envolva o intelecto. 06. Assinale a alternativa cuja informao est CORRETA no que se refere s ideias e a estruturao lingstica do trecho acima. a) Conforme as ideias apresentadas, as atividades que envolvem o intelecto podem ser executadas por qualquer pessoa qualificada. b) Em A razo fcil de entender: o segmento destacado pode ser interpretado, gramaticalmente, como uma estrutura lingstica passiva. c) A correo gramatical estaria mantida no trecho se substitussemos por seria e envolva por envolver. d) muito e bem NO so gramaticalmente equivalentes. e) qualificado e em equipe tm funes morfolgicas distintas.

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TEXTO II (Para as questes de 07 a 10) UM PLURAL SINGULAR O tempo verbal composto induziu o redator ao engano, trado pela fora atrativa da dupla Hugo Chvez e Fidel Castro.

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O bom analista de economia do jornal registrou: um sintoma de fracassomania e de pavor do mercado a repercusso que tm merecido a teoria do alcoolismo de Hugo Chvez e de Fidel Castro. Ele escreveu tm, plural da terceira pessoa do presente do indicativo do verbo ter. No entanto, estava-se referindo singular teoria (do alcoolismo) de Hugo Chvez e de Fidel Castro. Confundiu-se por causa da ordem inversa da frase e dos apndices plurais Hugo e Fidel. Resultado: botou o verbo indevidamente no plural marcado pelo acento. Se no tivesse usado tempo verbal composto (tem merecido), quase certo que no se enganaria, porque a distrao seria flagrada, para no dizer escandalosa: um sintoma de fracassomania e de pavor do mercado a repercusso que merece a teoria do alcoolismo de Hugo Chvez e de Fidel Castro. A teoria do alcoolismo merece, se que merece algo. Dificilmente o analista usaria um gritante merecem plural referido singularssima teoria, ainda que o verbo aparea antes do sujeito, caso que freqentemente induz o redator ao engano. Coisas da vida e da pressa.
(Por Josu Machado. Revista Lngua Portuguesa, Ano II, Nmero 25, 2007, p.51)

07.

Considerando-se as ideias do TEXTO II, CORRETO afirmar que: a) fatores de natureza lingstica (gramaticais) e fatores de natureza extralingstica so os responsveis pelo engano no que se refere ao emprego da forma verbal no plural, quando deveria ser usada no singular; b) o engano quanto ao uso da forma verbal (tm), no plural, quando deveria ser usada a forma no singular injustificvel; c) na estrutura frasal, sempre que o verbo se encontra antes do seu sujeito, o engano no que diz respeito concordncia inevitvel; d) os bons analistas da lngua jamais cometem equvocos quanto aos aspectos gramaticais normativos da lngua; e) a justificativa oferecida em virtude do engano quanto ao uso equivocado da forma verbal unicamente de ordem gramatical.

08.

Do ponto de vista das idias do texto e da forma como linguisticamente elas so apresentadas, CORRETO afirmar que: a) retirando-se a palavra bom da sequncia O bom analista de economia do jornal registrou: (l. 01) no h alterao contextual do sentido; b) do uso da palavra singular em singular teoria (l. 05) infere-se, textualmente, apenas uma referncia ao erro gramatical; c) o uso do tempo composto do verbo, tal como argumentado, a causa do equvoco mencionado no texto. Caso a opo fosse pelo uso do tempo simples, o sentido contextual seria exatamente o mesmo daquele expresso pelo tempo composto; d) em: um sintoma de fracassomania e de pavor do mercado a repercusso que tm merecido a teoria do alcoolismo de Hugo Chvez e de Fidel Castro. (l. 02-03), o uso das aspas indica uma citao; e em teoria (l. 05), as aspas so usadas para acentuar o valor significativo dessa palavra no contexto; e) Coisas da vida e da pressa. (l. 17) sintetiza todas as justificativas apresentadas no texto para o engano quanto ao uso da forma verbal no plural.

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Para responder questo 09, considere: Dificilmente o analista usaria um gritante merecem plural referido singularssima teoria, ainda que o verbo aparea antes do sujeito, caso que freqentemente induz o redator ao engano. (l. 14-16). 09. Assinale a alternativa que apresenta uma afirmao INCORRETA quanto articulao das estruturas lingsticas presentes no trecho acima. a) Da maneira como se encontra estruturado linguisticamente o trecho, a forma verbal aparea deveria ser usada em sua forma de tempo composto tenha aparecido conforme preceitua a gramtica normativa. b) A locuo ainda que estabelece entre as ideias do trecho uma relao de concesso. c) O uso da palavra Dificilmente NO confere ao contexto a idia de certeza absoluta quanto discusso do tema em curso. d) Do ponto de vista das relaes sintticas, os termos analista e redator exercem funes diferentes. e) Em ao, o emprego da preposio a uma exigncia de induz e o artigo o exigido por engano. 10. No que se refere s articulaes morfossintticas do trecho Se no tivesse usado tempo verbal composto (tem merecido), quase certo que no se enganaria, porque a distrao seria flagrada, para no dizer escandalosa: (l. 09-10), CORRETO afirmar que: a) b) c) d) e) a palavra Se (1 ocorrncia) confere ao contexto oracional relaes de conformidade; neste perodo, as sequncias oracionais encontram-se em ordem direta, a comear pela orao principal; ao se substituir Se (1 ocorrncia) por Caso o trecho teria o seu sentido consideravelmente alterado. em porque a distrao seria flagrada, temos uma estrutura com verbo na voz ativa; a orao principal desse perodo : quase certo.

QUESTES DE DIDTICA
11. A Didtica constitui disciplina essencial nos processos de formao de professores, notadamente articulando o saber, o saber-ser e o saber-fazer. No contexto dessa anlise, pode-se afirmar CORRETAMENTE, acerca da concepo tradicional de Didtica que: a) refere-se a um conjunto de procedimentos universais relativos docncia; b) afirma a neutralidade cientfica do mtodo, a preocupao com os meios desvinculados dos fins e do contexto; c) caracteriza-se por transcender mtodos e tcnicas de ensino, buscando articular escola/sociedade; d) compreende uma doutrina da instruo, revelando-se como um conjunto de normas prescritivas centradas no mtodo; e) caracteriza-se por estabelecer mtodos e tcnicas de educao desvinculados dos princpios educacionais. 12. O processo de seleo dos contedos deve ocorrer de forma sistemtica e criteriosa, contribuindo para que as experincias de ensino/aprendizagem sejam significativas. A partir dessa concepo, pode-se afirmar CORRETAMENTE, que se constituem em critrios de seleo de contedos de ensino, EXCETO: a) b) c) d) e) 13. flexibilidade; utilidade; significao; afetividade; solidariedade.

A avaliao inerente ao trabalho docente, devendo caracterizar-se como atividade didtica contnua, fornecendo subsdios para o acompanhamento do processo ensino-aprendizagem. Nesta acepo, podese identificar, CORRETAMENTE, como caractersticas da avaliao: I reflete a unidade objetivos/contedos/mtodos; II fornece subsdios para a reviso do plano de ensino; III constata desempenhos atravs de testes objetivos; IV possibilita a autopercepo do professor acerca de sua prtica. A respeito das afirmaes constantes dos itens I a IV, a alternativa CORRETA : a) b) c) d) e) Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e III esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III e IV esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens II, III e IV esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e IV esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens I e III esto corretas.
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14.

A definio de objetivos de ensino, gerais ou especficos, essencial no processo de organizao e de desenvolvimento do trabalho docente. Pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que os objetivos especficos referem-se a proposies: a) b) c) d) e) abrangentes e vagas, alcanveis a longo prazo; claras a serem alcanadas em curto prazo de tempo; comportamentais, alcanveis a longo prazo; de domnio afetivo a serem alcanados a mdio prazo; vagas e comportamentais, alcanveis a mdio prazo.

15.

O trabalho docente, particularmente, em relao gesto pedaggica do contedo, requer do professor, conforme a natureza do contedo a ser ensinado, a seleo criteriosa de mtodos e de tcnicas para desenvolvimento efetivo do ensinar/aprender. Neste aspecto, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, a cerca da exposio dialogada: a) b) c) d) e) restrita e, desse modo, sua utilizao dever ser evitada; mobiliza o professor para assumir uma posio dominante na aula; pauta-se na atividade reflexiva e na participao dos alunos; estimula o aluno a manter-se passivo e receptivo; baseia-se somente no trabalho expositivo do professor.

16.

Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) explicitam orientaes no que concerne a avaliao escolar. De acordo com os PCN a avaliao compreendida, CORRETAMENTE, como elemento de, EXCETO: a) b) c) d) e) orientao da interveno pedaggica para dinamizar o ensino; lassificao do educando, segundo seus avanos e dificuldades; integrao entre os processos de ensino e de aprendizagem; reflexo contnua sobre a prtica educativa do professor; orientao do educando, segundo seus avanos e dificuldades.

17.

O Projeto Pedaggico, pensado como instrumento de democratizao da escola, postula a necessidade de estabelecimento de relaes democrticas no contexto escolar, bem como indica a necessidade de se respeitar a diversidade de caractersticas dos atores envolvidos no processo educativo. Em relao ao referido projeto CORRETO afirmar: I. desenvolve-se orientado por concepes de educao e de ensino; II. prev como base para a atividade pedaggica os princpios tecnicistas; III. efetiva-se no cotidiano, estando em constante (re)construo; IV. prioriza as aes tcnico-administrativas; V. articula princpios pedaggicos e administrativos. A respeito das afirmaes constantes dos itens I a V, a alternativa CORRETA : a) b) c) d) e) Apenas as afirmaes constantes dos itens II, III e IV esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e III esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e IV esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III e V esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e V esto corretas.

18.

O Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), instrumento de gesto, objetiva a orientao das escolas no que concerne ao planejamento, execuo e avaliao das atividades da instituio escolar. Nesta perspectiva, CORRETO afirmar que o PDE deve ser elaborado: a) b) c) d) e) de maneira participativa por uma equipe tcnica da escola; coletivamente, sob a responsabilidade da superviso escolar; de modo participativo por toda comunidade escolar; coletivamente, somente pelos professores; coletivamente, apenas pelos tcnicos educacionais.

19.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei N 9.394/96) ao referir-se organizao da educao nacional define que os docentes incumbir-se-o de, EXCETO: a) b) c) d) e) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino; estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento; colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade; assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; participar do planejamento escolar e elaborar seus planos de aulas.
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20.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei N 9.394/96) ao tratar da composio dos nveis escolares define que a educao bsica ser formada, CORRETAMENTE, por: a) b) c) d) e) ensino fundamental, ensino mdio e educao superior; educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio; ensino fundamental, ensino mdio e ensino profissionalizante; ensino mdio e ensino profissionalizante e educao superior; ensino infantil, educao fundamental e ensino profissionalizante.

QUESTES DE FUNDAMENTOS LEGAIS E TERICOS DA EDUCAO

21. Para que jovens e adultos que no frequentaram a escola na idade apropriada tenham a oportunidade de prosseguimento de seus estudos, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que os incisos I e II do 1. do art. 38 a Lei n. 9.394/96, respectivamente, garante a participao em exames supletivos aos maiores de: a) dezoito anos a fim de conclurem o ensino mdio e maiores de quinze anos para concluso do ensino fundamental; b) dezoito anos a fim de conclurem o ensino fundamental e maiores de quinze anos para concluso do ensino mdio; c) vinte e um anos a fim de conclurem o ensino mdio e maiores de dezoito anos para concluso do ensino fundamental; d) vinte e um anos a fim de conclurem concomitantemente o ensino fundamental e o ensino mdio; e) quinze anos a fim de conclurem o ensino fundamental e maiores de dezoito anos para concluso do ensino mdio. 22. A partir da anlise dos sete princpios estabelecidos no art. 206 da Constituio da Repblica Federativa do Brasil, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que: O ensino ser ministrado ... de forma que possibilite: I. II. III. IV. V. VI. VII. igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola; oferta de ensino noturno regular, adequado s condies do educando; gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais; gesto democrtica do ensino pblico, na forma da lei; garantia de padro de qualidade; o acesso ao ensino obrigatrio e gratuito direito pblico subjetivo; atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, principalmente na rede regular de ensino. A respeito das afirmaes constantes dos itens I a VII, marque a alternativa CORRETA. a) b) c) d) e) 23. Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III, IV e VI esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II, IV e V esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens II, III, VI e VII esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III, IV e V esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens II, III, V e VII esto corretas.

Para responder a esta questo, que possui apenas uma alternativa INCORRETA, analise a afirmao que segue, identificando-a. A Constituio da Repblica Federativa do Brasil determina no seu art. 214, o estabelecimento do plano nacional de educao, de durao plurianual, com vistas a articular e desenvolver o ensino brasileiro nos diversos nveis, bem como integrar as aes do Poder Pblico, objetivando a: a) b) c) d) e) qualificao dos professores; erradicao do analfabetismo; universalizao do atendimento escolar; melhoria da qualidade do ensino; formao para o trabalho.

24.

A expanso dos meios de acesso a educao bsica constitui um dos objetivos das polticas pblicas para a educao no Brasil. Dentre as aes abaixo, assinale a que NO contribui para o alcance deste objetivo : a) b) c) d) e) aumento da oferta de educao de jovens e adultos; estmulo formao continuada dos professores; falta de apoio educao infantil; implementao de programas de educao aberta e a distncia; incentivo utilizao das novas tecnologias de informao e comunicao.
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25.

A escola deve ser um dos principais locus de aprendizagem e de apropriao/produo do conhecimento sistematizado. Nesse sentido, a contribuio da escola para a democratizao do ensino escolar est expresso, principalmente, em: a) b) c) d) e) expandir a educao para todos por intermdio de contedos universais; trabalhar a partir dos interesses que o aluno apresenta; compreender os aspectos sociais como extenso de cada indivduo; preparar intelectual e moralmente, ao aluno; estabelecer mecanismos de mudana para transformao da sociedade.

26.

Um aspecto da vida social que deve receber especial ateno dos educadores no contexto da ao docente a educao poltica. Desse modo, CORRETO afirmar que a educao poltica um processo e deve ser promovida especificamente por meio de: a) b) c) d) e) exerccio espordico do voto; participao nos eventos cvicos; exerccio dirio dos direitos e deveres; participao nas festividades escolares; aulas especficas sobre civismo e cidadania.

27.

A educao fundamental para hominizao, socializao e humanizao do homem e para a consequente convivncia com seus semelhantes. Neste sentido, pode-se afirmar que a nica alternativa CORRETA aquela que a caracteriza (a educao) como um processo que dura a vida toda: a) e restringe-se a mera continuidade da transmisso de conhecimento de uma gerao para outra; b) mantendo a mera transmisso de conhecimentos e tradies de gerao a gerao; c) e no se restringe a mera transmisso de conhecimentos e continuidade de tradio, mas supe possibilidades de rupturas; d) mantendo a mera transmisso de conhecimentos, mas supe possibilidades de rupturas; e) admitindo possibilidades de rupturas, mas restringe-se a mera transmisso de conhecimentos e continuidade da tradio.

28.

Na sociedade brasileira contempornea, denominada da informao e do conhecimento, pensar a educao escolar necessrio compreender a escola, prioritariamente, como: a) b) c) d) e) instrumento que visa o preparo de recursos humanos; agncia formadora de mo-de-obra para os setores produtivos; espao de preparao do homem para o exerccio de funes produtivas nas empresas; lugar de formao do educando como homem e como cidado; lugar de preparao do homem para ser consumidor competente no mercado.

29.

A Lei N 11.494, de 20/06/2007, que regulamenta o Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos Profissionais da Educao institui Fundos de natureza contbil em cada Estado e no Distrito Federal. Em seu artigo 2 estabelece que estes Fundos se destinam ESPECIFICAMENTE manuteno e ao desenvolvimento da: a) b) c) d) e) educao fundamental e valorizao do magistrio e de tcnicos educacionais; escola bsica pblica e formao de professores e de trabalhadores em educao; educao bsica pblica e valorizao dos trabalhadores em educao; educao escolar pblica e qualificao de docentes e de tcnicos educacionais; educao escolar privada e formao profissional de seus professores e funcionrios.

30.

A sustentao filosfica de determinada ao docente fundamenta-se em princpios e/ou ideais. A atual LDB define dois pilares que devem constituir a base para a concretizao da finalidade da educao nacional. Neste mbito, pode-se afirmar, CORRETAMENTE, que as aes a serem empreendidas nesse sentido devem obrigatoriamente ter como inspirao os: a) b) c) d) e) princpios de liberdade e os ideais de igualdade; princpios de liberdade e os ideais de solidariedade humana; ideais de solidariedade humana e os princpios de igualdade; ideais de solidariedade humana e os ideais de igualdade; princpios de igualdade e os ideais de solidariedade humana.

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QUESTES DE CONHECIMENTOS ESPECFICOS

31. Por meio dos jogos o aluno se familiariza com a linguagem do palco e com os desafios da presena em cena (PCN - Arte). Dessa forma, necessrio que o professor proponha aos alunos a seguinte prtica: a) b) c) d) e) 32. observar cenas e espetculos de boa qualidade dentro e fora da escola; desenvolver a tcnica da leitura e memorizao de cenas dos textos dramticos clssicos; conhecer os mtodos e as tcnicas de construo de personagem e de marcao de cenas; reproduzir cenas observadas em diferentes montagens teatrais; Participar de montagens teatrais e desenvolver tcnicas de leitura e memorizao.

O conhecimento esttico e competncia artstica devem ser desenvolvido nas diferentes linguagens da Arte no aluno do 2 segmento do Ensino Fundamental (da 5 8 sries). Segundo os PCN Arte, o teatro, como rea de conhecimento, tem como um dos objetivos gerais estimular esse aluno a: a) experimentar diferentes tcnicas da linguagem teatral com a finalidade de transformar sua produo escolar em apresentaes; b) desenvolver as competncias necessrias formao do ator e reforar sua auto-estima e livre expresso; c) compreender o teatro em suas dimenses artstica, esttica, histrica, social e antropolgica; d) reconhecer o teatro como atividade ldica e perceber a linguagem teatral como forma de sensibilizao; e) empregar vocabulrio adequado e perceber a linguagem clssica teatral como essencial ao desenvolvimento.

33.

No livro Uma Breve Histria da Msica de Bennett (1986) diz que, ao criar uma msica, o compositor est combinando, simultaneamente, diversos elementos musicais importantes. Dentre estes elementos destacam-se: a) b) c) d) e) timbre, compasso, criao, harmonia, dissonncia, forma; melodia, harmonia, ritmo, timbre, forma, tessitura; harmonia, andamento, contraponto, timbre, sequncia, forma; melodia, contedo, timbre, contraponto, dissonncia, forma; forma, contedo, tessitura, expresso, harmonia, timbre.

34.

De acordo com Bennett (1986), a histria da msica ocidental pode ser dividida em seis grandes perodos distintos, cada qual identificado por seu estilo. Segundo a opinio do autor citado, dois perodos fazem parte dessa classificao que so: a) b) c) d) e) Msica Clssica e Msica Moderna; Msica barroca e msica clssica; Msica Impressionista e Msica do sculo XX; Msica Antiga e Msica Clssica; Romantismo do sculo XIX e Msica Moderna.

35.

Garcez e Oliveira em seu livro Explicando a arte Brasileira(2003), afirmam que a msica moderna brasileira iniciou-se com a obra de um jovem msico que viajou o Brasil pesquisando os diversos ritmos. Ele incorporou em suas msicas elementos do folclore, das melodias indgenas, das msicas populares, da sonoridade dos pssaros e da realidade brasileira produzindo obras de inmeros gneros e idealizando um projeto de ensino de msica para crianas nas escolas. Quem foi este msico e como foi classificado seu trabalho? a) b) c) d) e) Ernesto Nazareth / Popular. Alfredo Viana Filho / Romntica. Guerra Peixe / Expressionista. Camargo Guarnieri / Sertaneja. Heitor Villa-Lobos / Nacionalista.

36.

Forma de teatro que tem como princpios bsicos a transformao do espectador em protagonista da ao teatral e, tambm, a tentativa de, atravs dessa transformao, modificar a sociedade e no apenas interpret-la criada por Augusto Boal. CORRETO afirmar que na assertiva trata-se do: a) b) c) d) e) Teatro do Oprimido; Teatro Novo; Teatro Progressista; Teatro Clssico; Teatro da Renovao.
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37.

No livro Jogos para atores e no-atores (2007) Augusto Boal nos fala de dois modos de encenao que diferem entre si, pelo fato de o espectador ter ou no a conscincia de sua prpria participao na ao. O tipo de Teatro em que o espectador participa da ao, sem ter conscincia disso : a) b) c) d) e) Poltico. Imagem. Inconsciente. Frum. Invisvel.

38.

Leia os itens seguintes, analise-os e marque a alternativa CORRETA. I. O contra-tenor o registro mais agudo da voz masculina, acima do tenor. II. O meio-soprano o registro mais agudo da voz feminina. III. Sopro, corda e percusso pertencem famlia dos instrumentos musicais. IV. O contralto o registro mais grave da voz feminina. A respeito das afirmaes constantes dos itens I a IV, marque a alternativa CORRETA. a) b) c) d) e) Apenas as afirmaes constantes dos itens I e III esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens I, III e IV esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens I e IV esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e III esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens I, II e IV esto corretas.

39.

Pode-se afirmar CORRETAMENTE, a respeito do Teatro no Ensino Fundamental, de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, que: I. O Teatro pode ser associado aos processos de imitao, simbolizao e jogos praticados na infncia. E nesse caso, o jogo teatral se configura tambm como jogo de construo, atuando como instrumento de aprendizagem e possibilitando o desenvolvimento da criatividade, descobertas, idias, sentimentos e atitudes. II. O Teatro promove oportunidades para que os adolescentes e o adulto conheam, observem e confrontem diferentes culturas em distintos momentos histricos, operando como um modo individual de produo de arte. III. O Teatro no espao escolar deve desconsiderar a cultura dos adolescentes/jovens, propiciando informaes que apontem o universo do artista a ser estudado. IV. A experincia do Teatro na escola amplia a capacidade de dialogar, a negociao, a tolerncia, a convivncia com a ambiguidade. A respeito das afirmaes constantes dos itens I a IV, marque a alternativa CORRETA. a ) Apenas as afirmaes constantes dos itens II, IV esto corretas. b ) As afirmaes constantes dos itens I, II, III e IV esto corretas. c) Apenas as afirmaes constantes dos itens I e IV esto corretas. d ) Apenas as afirmaes constantes dos itens III e IV esto corretas. e ) Apenas as afirmaes constantes dos itens II e III esto corretas.

40.

Marque a alternativa que apresenta as palavras que completam CORRETAMENTE as lacunas do texto abaixo. A comdia pode ser definida por trs critrios que a opem ___________________: suas personagens so de condio ________________, seu desenlace feliz e sua finalidade provocar o _______________ no espectador. a) b) c) d) e) Histria elevada riso. Educao abstrata estranhamento. Sua forma modesta distanciamento. Tragdia modesta riso. Tragdia superior estranhamento.

41.

um dos nomes mais importantes do teatro brasileiro, por seus laboratrios e exerccios que orientam professores e atores desenvolvido no Teatro Arena, em So Paulo, entre 1956 e 1971. Marque a alternativa que corresponde CORRETAMENTE, questo enunciada. a) Olga Reverbel b) Joana Lopes c) Gianfrancesco Guarnieri d) Plnio Marcos e) Augusto Boal
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42.

Considerada uma das formas de arte mais complexa, se apresenta como um espetculo de representao teatral, no qual o cenrio, os figurinos, o texto e as interpretaes se integram. Carregado de emotividade. O enunciado refere-se CORRETAMENTE a: a) b) c) d) e) Serenata; pera; Sinfonia; Soneto; Coral.

43.

No sculo XX surgiu uma srie de msicos comprometidos com o ensino de msica que se consagraram no mundo todo por suas propostas inovadoras. Assinale a alternativa que apresenta, CORRETAMENTE, importantes educadores musicais que propuseram metodologias que ainda so relevantes no cenrio educacional brasileiro e mundial. a) b) c) d) e) E. J Dalcroze, S. Suzuki, C. Orff, Z. Kodly, H. Villa-Lobos, E. Willems, M. Schafer. L. Mozart, E. J. Dalcroze,C. Orff, Z. Kodly, H. Villa-Lobos, E. Willems, G. Mahler. H. Villa-Lobos, E. J. Dalcroze, S. Suzuki, C. Orff, E. Costre, Z. Kodly, E. Willems,. S. Suzuki, M. Clementi, C. Orff, R. Kreutzer, H. Villa-Lobos, E. Willems, M.Schafer. R. Kreutzer, H. Villa-lobos, S. Suzuki, E. J. Dalcroze, L. Mozart, E. Willems, C. Orff.

44.

A utilizao da voz como instrumento no processo de musicalizao uma estratgia usada por diversas metodologias de educao musical, para o educador musical que trabalha no Ensino Fundamental uma ferramenta importante. No Brasil, Heitor Villa-Lobos desenvolveu projeto de Canto Orfenico que enfatizava o uso da voz. Pode-se afirmar que de acordo com Villa-Lobos algumas das principais caractersticas propostas esto CORRETAMENTE, apresentadas em: a) msica instrumental, nacionalismo, msica clssica, repertrio cvico, produo de material didtico para ser utilizado nacionalmente; b) msica coral, universalismo, folclore, repertrio militar, utilizao de material didtico internacional; c) msica coral, nacionalismo, folclore internacional, repertrio cvico, utilizao de material didtico internacional; d) msica coral, nacionalismo, folclore brasileiro, repertrio cvico, material didtico para ser utilizado nacionalmente; e) msica coral, nacionalismo, folclore internacional, repertrio cvico, produo de material didtico para ser utilizado nacionalmente.

45.

So artistas que j fazem parte da histria do Teatro no Piau: a) b) c) d) e) Fernanda Torres, Lorena Campelo, Adalmir Miranda, Aci Campelo; Lari Salles, Aci Campelo, Adalmir Miranda, Lorena Campelo; Glria Pires, Dira Paes, Lari Salles, Aci Campelo; Jos Wilson, Herberth Costa, Miguel Falabela, Lari Salles; Adalmir Miranda, Lari Salles, Aci Campelo, Glria Meneses.

46.

Com base nas figuras e nas afirmaes que se seguem, marque a alternativa CORRETA: a) b)

I. As figuras acima tm o mesmo tema: O Beijo. A primeira purista de Constable Brancusi e a segunda romntica de Auguste Rodin. II. As formas representadas sob o tema do beijo so mostradas com maior sintetismo na primeira (a.) do que na segunda (b.) III. A tcnica escultrica empregada para a construo de ambas as formas foi o entalhe ou mtodo subtrativo. A respeito das afirmaes constantes dos itens I a III, marque a alternativa CORRETA. a) b) c) d) e) Apenas a afirmao constante do item I est correta. Apenas as afirmaes constantes dos itens I e II esto corretas. Apenas as afirmaes constantes dos itens II e III so corretas. As afirmaes constantes dos itens I, II e III esto corretas. Apenas a afirmao constante do item II est correta.
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47.

Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira e, em seguida marque a alternativa CORRETA. (1) Van Gogh ( ) retratos que apresentam a quarta dimenso. (2) Picasso ( ) retratos que apresentam aluses nipnicas. (3) Kahlo ( ) retratos que apresentam dirio de uma vida (4) Cindy Sherman ( ) retratos conceituais que apresentam crtica sociocultural. a) b) c) d) e) 1, 2, 3 e 4. 2, 1, 4 e 3. 2, 1, 3 e 4. 3, 4, 1 e 2. 4, 3, 2 e 1.

48.

Com base na afirmao de Cndida Bittencourt (2005, p. 49) relativa aos temas que esto no centro dos atuais debates dos professores de Arte: [...] identidade cultural, esttica do cotidiano, e a importncia da diversidade cultural, tal movimento alude a: a) b) c) d) e) Movimento Feminista. Movimento Modernista. Movimento Pedaggico Crtico. Movimento Multiculturalista. Movimento Tradicionalista.

49.

O ensino da arte, no Brasil, apresentou muitas formas de abordagem, at atingir a dcada, em que houve a proposio de uma nova maneira de conduzi-lo, didtico-pedagogicamente. Tal ensino passou a ser denominado, a partir de ento, de contemporneo. Assinale a resposta CORRETA quanto a esta proposio. a) b) c) d) e) Livre expresso. Multipropsito. Abordagem Triangular. Soluo de problemas. Tempestade de ideias.

50.

A fotografia considerada como a arte de pintar com a luz. Muitos, nela e atravs dela, se revelaram grandes expoentes, internacionalmente, como o caso do pai da fotografia moderna, uns revelaram-se em nvel nacional e, outros, em nvel local. Desse modo, assinale abaixo a alternativa que apresenta CORRETAMENTE, exemplos de grandes nomes desse fazer artstico, na devida ordem, no mbito internacional, nacional e local: a) b) c) d) e) Sebastio Salgado, Isadora Duncan e Kleyton Marinho; Alfred Stieglitz, Sebastio Salgado e Jos Medeiros; Manoel Ray, Sebastio Salgado e Antnio Quaresma; Louis Loumire, Flix Nadar e Aureliano Mller. Joseph Beuys, Margareth Leite e Edgar Degas.

51.

As imagens abaixo apresentam, de maneira recproca, distintas crticas sociais de Nelson Leirner, Cildo Meireles e Hlio Oiticica. Aps examin-las, marque a alternativa INCORRETA.

a) A produo artstica Porco Empalhado enviada para o IV Salo de Arte Moderna do Distrito Federal, em 1967, foi uma crtica ao conceito de belas artes; b) Cildo Meireles apropria-se de objetos comuns e imprime neles palavras de ordem e os devolve ao circuito original; c) Hlio Oiticica desenvolveu uma trajetria que, iniciou no mbito da cincia e das tecnologias da informao, no intuito de problematizar a separao entre os territrios da arte e da vida; d) Todos estes objetos artsticos tm em comum funcionarem mais como documentos de uma ao do que como objetos estticos em si. e) Todos estes objetos artsticos tm em comum funcionarem mais como documentos de uma ao do que como objetos estticos em si.
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52.

Marque a resposta que apresenta, respectivamente, uma grande ceramista, um pintor e um artista multimdia piauiense: a) b) c) d) e) Ftima Campos, Abra, Paquinha Dalva Santana, Arajo e Tito Ftima Campos, Afrnio, Amaral Dalva Santana, Tito e Albino Ftima Campos, Dim e Expedito.

53.

A necessidade de se mover parte integrante do homem, visto que para toda e qualquer ao psicomotora o homem se utiliza do deslocamento deste ou daquele segmento corporal. Ao atentar para a linguagem da qual Freitas (2003, p. 28) apresenta como uma necessidade humana para comunicar-se, marque a alternativa que apresenta exemplos de nomes, nos mbitos internacional, nacional e local, da referida linguagem: a) b) c) d) e) Isabelle Choinire, Dborah Colker, Luzia Amlia. Milka Grahan, Ana Botafogo/Marcio Evelin Anita Pavlova, Carlinhos de Jesus/Sidh Ribeiro Lindolf Nureyev, Chocolat, Helly Batista Isabelle Pavlova, Luzia Kolker, Helle Ribeiro.

54.

Assinale a alternativa que trata INCORRETAMENTE os elementos essenciais da linguagem das Artes Visuais, com base nas afirmativas apresentadas a seguir: a) Como elemento da linguagem visual, a luz no deve ser confundida com a representao do fenmeno natural luz. Nas pinturas renascentistas o elemento visual elaborado formalmente o volume; b) Volume, luz e cor ultrapassam a estrutura bidimensional. Por essa razo so considerados elementos mais dinmicos do que a linha e a superfcie; c) A cor o mais relativo dos elementos da linguagem visual. Assim, a relao entre cores complementares caracterizam o espao linear pela oscilao; d) A linha evoca toda uma ambincia intelectual, uma dimenso nica acoplada ao tempo; e) Luz e sombra, volume e cor so elementos da linguagem visual considerados dinmicos.

55.

A arquitetura moderna brasileira recebeu influncia do modernismo europeu, de modo mais relevante, de Le Corbusier e, teve, no Brasil, nomes como Lucio Costa e Oscar Niemeyer. J o movimento que mais tarde foi denominado de ps-modernismo, na arquitetura, ensetado por: a) b) c) d) e) olo Maia, J Vasconcelos e Sylvio de Podest. Turnin Torso, Joaquim Guedes e Carlos Millan Vilanova Artigas, Domingos Azevedo e Vasco Prado Rino Levy, Turnin Torso e Vasco Prado. Domingos Azevedo, Joaquim Torso e Srvulo Turnin.

56.

So nomes que podemos citar como exemplos das Artes Visuais, no Brasil e no exterior, suas produes artsticas assumem delineamentos difusos, mltiplos, hbridos que se caracterizam pelo uso de multimeios e pela interatividade: a) b) c) d) e) Lygia Clark e Victor Brecheret. Suzete Venturelli e Vincius Horta. Leda Catunda e Vicente do Rego Monteiro. Regina Silveira e Vik Muniz. Aleijadinho e Diana Domingues.

57.

Enumere a primeira coluna de acordo com a segunda e marque a alternativa que contm a sequncia CORRETA. 1. Arco ogival,vitral, formas alongadas. ( ) Barroco 2. Sistema triltico e formas naturalistas/monumentais ( ) Nouveau 3. Arte voltada para a alm vida e formas sob a lei da frontalidade. ( ) Cubismo 4. Arte vinculada ao uso da divina seo e formas cannicas clssicas. ( ) Gtico 5. Arte de cunho ornamental, mulher-flor, um precursor do design. ( ) Renascimento 6. Arte com formas submetidas ao claro-escuro, formas revoltas. ( ) Egito 7. Arte racional que apresenta a forma de modo multiperspctico. ( ) Primeva a) b) c) d) e) 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7 6, 5, 7, 1, 4, 3 e 2 5, 7, 6, 1, 3, 4 e 2 2, 3, 4, 5, 6, 7 e 1 4, 5, 6, 1, 2, 7 e 3.
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58.

Seu trabalho artstico foi voltado para uma arte nacional, sendo que alguns apresentam a forte influncia de Lger, com quem estudou na Europa. De acordo com as caractersticas anteriores, assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, o(a) artista referido(a) e o nome de uma de suas produes referentes ao estilo lgeriano: a) b) c) d) e) Anita Malfatti, A Boba Di Cavalcante, Bananal Almeida Junior Caipira Tarsila, Estao Central do Brasil Alfredo Volpi, Rua do Cambuci.

59.

Marque a alternativa cujas palavras completam as lacunas do excerto: Na arte das ltimas dcadas muitos foram os meios de expresso buscados, dentre eles podemos citar ___________ que surge das ruas e guetos como uma forma de expresso contra a opresso provocada pela sociedade industrial. Enquanto que ______________, consiste em um modo de fazer arte definido, por alguns, como proposta teatral, caracteriza-se ainda por apresentar aspectos cinematogrficos, poticos, e musicais. Outras modalidades artsticas, como _______________, iniciam com carter documental de obras ou eventos, possibilitando ao interator uma leitura posterior da manifestao artstica, caracteriza-se pela dinmica espao-temporal, no linearidade da narrativa e utilizao repetida da mesma imagem. Por fim, com a revoluo nooltica, temos _________. a) b) c) d) e) o Art-Door, a Body-Art, o Happening e a Ciber Arte. a Pichao, o Happening, o Cinema e a Nano-Art. o Graffiti, o Happening, a Video-Arte e a Net-Art. o Painel Eletrnico, o Cinema, o Happening e a Arte Transgnica. o Cartaz, a Body-Art, a Video-Arte e Nano-Art.

60.

Nos PCN de Arte de 5 a 8 sries, a palavra reflexo contida no documento anterior foi substituda por contextualizao. Essa mudana no foi apenas nomenclatural, mas, sobretudo, conceitual. Tal fato deveu-se, em especial, sob a influncia das teorizaes de: a) b) c) d) e) Paulo Freire, Apple e Rui Barbosa Vygotski, Paulo Freire e Apple. Valter Zanini, Freud e Dewey Ansio Teixeira, Decroly e Luria. Apple, Rui Barbosa e Wallon.

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