Erziehungsdirektion des Kantons Bern

Deutsch als Zweitsprache im Kindergarten

Informationen zu den Rahmenbedingungen fr die Bewilligung zustzlicher Lektionen und zu wichtigen Aspekten des Zweitspracherwerbs im Kindergarten

fr Lehrpersonen, Schulleitungen, Schulkommissionen und Fachinstanzen

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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung ......................................................................................................... 1 2 Rahmenbedingungen und Bewilligungen ........................................................ 2 3 nderungen im Bereich der zustzlichen Frderung von Deutsch als Zweitsprache .................................................................................................... 3 4 Aspekte des Zweitspracherwerbs .................................................................... 3 5 Zusammenarbeit im Team ............................................................................... 5 6 Zusammenarbeit mit den Eltern....................................................................... 6 7 bergang vom Kindergarten in die Schule ...................................................... 6 8 Verantwortlichkeit............................................................................................. 7 9 Anhang ............................................................................................................. 8

Einleitung

Zustzliche Lektionen Richtlinien fr die Schlerzahlen

Deutsch als Zweitsprache Adressaten der Broschre

Die frhe sprachliche Frderung und die bestmgliche Integration von Kindern mit Migrationshintergrund sind wichtige Aufgaben des Kindergartens und der Volksschule, deren Erfllung eine grosse Herausforderung fr die Lehrpersonen bedeutet. Zustzliche Massnahmen sollen deshalb die Bemhungen der Lehrpersonen untersttzen. Die Erziehungsdirektion sieht dafr zustzliche Lektionen fr eine weitere Lehrperson vor. Das zustndige Schulinspektorat entscheidet auf Antrag der rtlichen Kindergarten- oder Schulkommission ber die zustzlichen Lektionen. Kinder im Kindergarten, die Deutsch als Zweitsprache erwerben, knnen somit zustzlich zum Regelunterricht in ihrem Zweitspracherwerb begleitet, untersttzt und gefrdert werden. Auf den 1. August 2006 wurden die Richtlinien vom 20. Februar 1995 fr die Schlerzahlen, die die Bewilligung zustzlicher Lektionen regeln, gendert. Der Einfachheit halber wird in dieser Broschre von Deutsch als Zweitsprache gesprochen, ungeachtet der Tatsache, dass es sich bei manchen Kindern sogar um die dritte oder vierte Sprache handelt. Die vorliegende Broschre informiert Lehrpersonen, Schulleitungen, Schulkommissionen und Fachinstanzen ber - die gesetzlichen Vorgaben, - die nderungen im Bereich der zustzlichen Sprachfrderung, - die Bewilligung und den Einsatz der zustzlichen Lektionen und - ausgewhlte Aspekte des Zweitspracherwerbs. Die Broschre enthlt weder Hinweise zu entwicklungs- und lernpsychologischen Grundlagen noch pdagogische Konzepte zur Integration, zur interkulturellen Erziehung und zur Frderung des Zweitspracherwerbs. Sie gibt Ihnen Informationen zu Rahmenbedingungen und zur Bewilligung zustzlicher Lektionen fr die ergnzende Sprachfrderung und weist auf Internetadressen hin, die entsprechende Inhalte aktualisiert enthalten.

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Gesetzliche Grundlagen

Rahmenbedingungen und Bewilligungen

Die Mglichkeit, eine weitere Lehrperson einzubeziehen und zustzliche Lektionen zu bewilligen, sttzt sich auf folgende Erlasse: - Artikel 6 des Kindergartengesetzes vom 23. Januar 1983 (KG; BSG 432.11) - Artikel 16 des Kindergartengesetzes vom 23. November 1983 in Verbindung mit Artikel 17 des Volksschulgesetzes vom 19. Mrz 1992 (VSG; BSG 432.210) - Ziffer 3.6.2a der Richtlinien fr die Schlerzahlen vom 20. Februar 1995, gltige Fassung ab 1. August 2006 - Artikel 23 Abstze 5 bis 8 der Verordnung ber die Anstellung der Lehrkrfte vom 21. Dezember 1994 (LAV; BSG 430.251.0) - Artikel 3a und 3c der Direktionsverordnung ber die Anstellung der Lehrkrfte vom 1. Mrz 2000 (LADV; BSG 430.251.1) - Merkblatt fr Lehrkrfte zum Thema: Individuelle Pensenbuchhaltung (IPB) Ausgabe Juli 2006 - Grundstze und Richtlinien fr die Integration fremdsprachiger Kinder und Jugendlicher im Kanton Bern vom 5. Juli 1993 - Lehrplan Kindergarten fr den deutschsprachigen Teil des Kantons vom 22. November 1999 Die Richtlinien fr die Schlerzahlen machen verschiedene Vorgaben fr die Organisation des Kindergartens. Die auf den 1. August 2006 in Kraft gesetzten nderungen betreffen ausschliesslich die Bewilligung von Pensen, die zustzliche Lektionen auslsen. Obwohl sich die vorliegende Broschre nur auf die zustzlichen Lektionen fr die Frderung von Deutsch als Zweitsprache bezieht, werden der Vollstndigkeit und bersicht halber alle drei genderten Bereiche zitiert.
In folgenden Fllen kann das Schulinspektorat auf Antrag der Kindergarten- oder Schulkommission zustzlich zu 3.6.1 abteilungsweisen Unterricht bewilligen: a wenn die Klasse einen Bestand im oberen berprfungsbereich aufweist, b bei prekren Platzverhltnissen. Fr Klassen mit einem Bestand im Normalbereich oder im oberen berprfungsbereich kann das Schulinspektorat auf Antrag der Kindergarten- oder Schulkommission zustzlich zu 3.6.1 und 3.6.2 zwei bis vier Lektionen pro drei bis fnf Kinder bewilligen, die Deutsch bzw. Franzsisch als Zweitsprache lernen. Es knnen in der Regel nicht mehr als 12 zustzliche Lektionen pro Klasse bewilligt werden. Das Schulinspektorat kann die zustzlichen Lektionen mit Auflagen bewilligen, insbesondere mit Auflagen, wie die Lektionen konkret einzusetzen sind. Das Schulinspektorat kann auf Antrag der Kindergarten- oder Schulkommission zustzlich zu 3.6.1, 3.6.2 und 3.6.2a Lektionen bewilligen, wenn Kinder mit verzgerter Entwicklung, Lernschwierigkeiten, besonderen Verhaltensweisen, besonderen Begabungen oder Behinderungen zustzliche Untersttzung bentigen und diese nicht durch den Spezialunterricht abgedeckt werden kann. Die Kindergarten- oder Schulkommission zieht in der Regel eine Fachinstanz und die betroffenen Personen wie Lehrkrfte und Eltern bei. Das Schulinspektorat kann die zustzlichen Lektionen mit Auflagen bewilligen, insbesondere mit Auflagen, wie die Lektionen konkret einzusetzen sind.

nderungen der Richtlinien fr die Schlerzahlen

Ziff. 3.6.2

Ziff. 3.6.2a

Ziff. 3.6.2b

Auflagen zu Ziff. 3.6.2a

Die Schulinspektorate definieren und ordnen einheitlich an, wie die Lektionen fr die Frderung der Kinder im Zweitspracherwerb konkret einzusetzen sind. Pro Halbtag werden maximal 3 Lektionen bewilligt. Werden mehr als drei Lektionen bewilligt, sind sie an verschiedenen Tagen in der Regel an
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Vormittagen zu unterrichten. Die Lektionen werden grundstzlich im Teamteaching mit kooperativen Unterrichtsformen erteilt. Das Schulinspektorat kann weitere Auflagen machen, z.B.: - Einreichen eines Konzepts, - Einsatz von Diagnostikinstrumenten, - Berichterstattung ber Sprachbeobachtungen und Lernfortschritte, - Einsatz der Standardsprache, - Empfehlungen zum Besuch von Weiterbildungsveranstaltungen. Antrge fr zustzliche Lektionen Anstellung der weiteren Lehrperson Die Klassenlehrperson formuliert und begrndet ihren Antrag auf zustzliche Lektionen und reicht ihn auf dem Dienstweg via Schulleitung an die Kindergarten- bzw. Schulkommission ein. Die Lehrperson fr den Unterricht in Deutsch als Zweitsprache wird nach den blichen Bedingungen angestellt. Die Klassenlehrperson ist bei der Wahl der Lehrperson fr die zustzlichen Lektionen einzubeziehen, um eine gut funktionierende Zusammenarbeit zu gewhrleisten. Bei Stellenteilung ist zu prfen, ob das zustzliche Pensum von einer der beiden Lehrpersonen bernommen werden kann. Die Lehrperson, die die zustzlichen Lektionen erteilt, kann in einer Gemeinde an mehreren Klassen unterrichten. Da die Pensen variieren, knnen sie ber die individuelle Pensenbuchhaltung abgerechnet werden (siehe Merkblatt Individuelle Pensenbuchhaltung, IBP, Juli 2006).

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Was ist neu und welche Absichten werden verfolgt?

nderungen im Bereich der zustzlichen Frderung von Deutsch als Zweitsprache

Die Voraussetzungen fr die Bewilligung zustzlicher Lektionen werden fr alle Klassen klar und einheitlich geregelt. Es wird unterschieden zwischen der Bewilligung zustzlicher Lektionen - fr Kinder, die Deutsch bzw. Franzsisch als Zweitsprache lernen und - fr Kinder mit verzgerter Entwicklung, mit Lernschwierigkeiten, besonderen Verhaltensweisen, besonderen Begabungen oder Behinderungen. Dadurch kann differenzierter auf die unterschiedlichen Bedrfnisse eingegangen werden. Die Bewilligungen knnen mit Auflagen verbunden werden (vgl. Ziff. 3.6.2b). Von den zur Verfgung stehenden finanziellen Mitteln sollen mglichst viele Klassen und Kinder profitieren knnen. Die Aufteilung des Unterrichts auf verschiedene Tage soll die Frderung des Erwerbs von Deutsch als Zweitsprache optimieren, da die Kinder von mehreren krzeren Einheiten mehr profitieren als von wenigen lngeren. Die vernderte Bewilligungspraxis fr zustzliche Lektionen im Kindergarten bringt eine Annherung an jene der Volksschule und soll sich positiv auf die Kontinuitt des Zweitspracherwerbs auswirken.

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Kinder mit Migrationshintergrund

Aspekte des Zweitspracherwerbs

Kinder mit Migrationshintergrund bringen sehr unterschiedliche Voraussetzungen mit. Einige sind hier geboren, andere leben wenige Jahre in der Schweiz und noch andere sind erst seit Kurzem mit ihrer Familie immigriert. Jedes Kind ist eine einmalige Persnlichkeit allen gemeinsam sind der Migrationshintergrund und die bikulturelle sowie zwei- oder mehrsprachige Identitt. Es gibt Kinder, die sich schnell integrieren und auf spontane Art und Weise eine neue Sprache lernen. Andere sind auf ergnzende Un3/9

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tersttzung angewiesen; fr sie knnen zustzliche Lektionen beantragt werden. Bedeutung des frhen Sprachenlernens In der Hirnforschung wird von Zeitfenstern fr das Lernen verschiedener Inhalte, Verhaltensweisen und Emotionen gesprochen. So gibt es auch eine ideale Zeit fr das optimale Sprachenlernen und die Aneignung von Sprachlernstrategien. Nie lernen Kinder so leicht eine weitere Sprache als in den ersten Lebensjahren. Von Vorteil ist, wenn die Bedeutung des frhen Sprachenlernens auch in Spielgruppen und Kindertagessttten erkannt wird und Kinder bereits vor dem Eintritt in den Kindergarten im Erwerb von Deutsch als Zweitsprache untersttzt werden knnen. Sprache spielt eine zentrale Rolle beim Erwerb von Wissen und beim Aufbau von Fhigkeiten und Fertigkeiten. Kinder ohne hinreichende Kenntnisse in der Standardsprache Deutsch sind vom Kindergarten ber die Schule bis zur Berufsausbildung erheblich in ihrer individuellen Entwicklung benachteiligt. Mit einer Vielzahl von Frderanstzen wird seit Jahren im Kindergarten versucht, den verschiedenen Bedrfnissen der Kinder Rechnung zu tragen. Die verschiedenen Frderanstze, Frderkonzepte, Programme, Unterrichtsmittel, Materialien usw. knnen in der Regel den - pdagogisch-interkulturellen Anstzen und - systematischen, spracherwerbsorientierten Methoden zugeordnet werden. Fachleute empfehlen, verschiedene Anstze und Methoden zu verbinden, um damit die Kinder vom rein assoziativen, erfahrungsorientierten Lernen zu einem von Regeln geleiteten Sprachlernverhalten zu fhren. Dabei ist zu beachten, dass jedes Kind eine einmalige Sprachlern-Persnlichkeit ist. Der Spracherwerb ist ein Lernprozess, den Kinder aktiv mitsteuern wollen und sollen. Beobachtungen zum sprachlichen bzw. kommunikativen Verhalten sind ein wichtiger Bestandteil des Frderkonzepts und hilfreich beim Beantragen zustzlicher Abklrungs- und/oder Frdermassnahmen und bei der Orientierung der Eltern. Die kontinuierliche Sprachbeobachtung und die Dokumentation sind u.a. die Basis fr die Beurteilung der Lernfortschritte und fr sptere Schullaufbahnentscheide. Kinder mit Migrationshintergrund werden in ihrem Umfeld und im Kindergarten mit mehreren Sprachen und oft mit mehreren Dialekten konfrontiert. Mit dem Eintritt in die Schule kann Hochdeutsch als Unterrichtssprache im deutschsprachigen Teil des Kantons eine weitere Hrde sein. Wenn Kinder frh in der Standardsprache Deutsch als Kommunikations- und Beziehungssprache gefrdert werden und zu dieser Sprache positiv eingestellt sind, erleichtert das den bertritt in die Schule und verbessert die sprachliche Sicherheit und die Leistungsfhigkeit in allen Fchern. Die Mundart soll in Sequenzen der Sprachbegegnung gleich gepflegt werden wie die Sprachen der Kinder anderer Nationen, z.B. mit Geschichten, Versen, Liedern und Spielen. Eine gute Basis fr den Zweitspracherwerb ist der frhe Aufbau kommunikativer Fhigkeiten in der Erstsprache. Gleichzeitig werden damit die bikulturelle Identitt gestrkt und die Sprachbewusstheit erweitert. So wird die knftige schulische Leistungsfhigkeit verbessert. Eltern von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache mssen wissen, wie wichtig die Erstsprache und damit Gesprche, Geschichten-Erzhlen und Lieder-Singen in dieser Sprache sind.
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Bedeutung des Zweitspracherwerbs

Anstze der Sprachfrderung

Sprachbeobachtung und Dokumentation

Standardsprache Deutsch

Frderung der Erstsprache

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Heimatliche Sprache und Kultur (HSK)

Einen wertvollen Beitrag zur Strkung der genannten Fhigkeiten in der Erstsprache und somit indirekt auch eine Verbesserung der Grundlagen fr den Zweitspracherwerb bietet der Unterricht in der heimatlichen Sprache und Kultur. HSK-Kurse sind fr die gesunde Entwicklung der bikulturellen Identitt, fr die Strkung des Selbstvertrauens und fr das Akzeptieren der eigenen Herkunft von zentraler Bedeutung. Durch entsprechende Gewichtung und Sttzung der HSK-Kurse und die Integration der HSK-Lehrkrfte in der kommunalen Schulgemeinschaft wird die Basis fr einen mglichst erfolgreichen Zweitsprachenerwerb gestrkt.

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Zu zweit an einer Klasse unterrichten

Zusammenarbeit im Team

Gemeinsam an einer Klasse unterrichten ist anspruchsvoll und bedingt ein hohes Mass an Flexibilitt und Toleranz. Gleichzeitig kann es bereichernd und entlastend sein, denn unterschiedliche Ressourcen werden eingebracht, genutzt und Aufgaben aufgeteilt. Auch die Kinder profitieren, denn sie werden von zwei Lehrpersonen wahrgenommen, eingeschtzt, beurteilt und gefrdert. Teamteaching bedeutet, dass zwei oder mehrere Lehrpersonen die Verantwortung fr einzelne oder mehrere Lektionen des Unterrichts gemeinsam tragen, aber flexibel aufteilen, wer wann fr welche Aufgaben und welche Kinder zustndig ist. Wenn zwei Lehrpersonen gemeinsam unterrichten, spricht man von Teamteaching im Tandem. Die Lehrpersonen unterrichten die Kinder zur selben Zeit in den Rumen des Kindergartens. Sie planen, leiten und reflektieren den Unterricht gemeinsam. Bei der Durchfhrung whlen sie Unterrichtsformen, die der Unterschiedlichkeit der Klasse und den individuellen Frderbedrfnissen der Kinder Rechnung tragen hier besonders der Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen. Es gibt verschiedene Formen von kooperativem Unterricht. Die nachfolgende Aufzhlung ist nicht abschliessend. Eine Lehrperson fhrt durch den Unterricht, die andere untersttzt die Kinder einzeln oder in kleinen Gruppen beim Lsen der an sie gestellten Aufgaben. Die Kinder werden in zwei Gruppen aufgeteilt. Die beiden Lehrpersonen verfolgen die gleichen Ziele mit gleichem Inhalt, aber mit abweichenden Methoden und Frderanstzen. Im Werkstatt- oder Stationsunterricht werden einzelne Auftrge von den Lehrpersonen angeleitet und mit den Kindern reflektiert. Der Unterricht wird in wechselnden Rollen geleitet und untersttzt. Eine Lehrperson bernimmt die Fhrung der Klasse, die andere unterrichtet einzelne Kinder oder kleine Gruppen im Wechsel. Eine Lehrperson bernimmt die Verantwortung fr den Unterricht, whrend die andere beobachtend Lernvoraussetzungen im kommunikativen Verhalten und Lernfortschritte wahrnimmt und dokumentiert (Sprachbeobachtung). Die Verantwortung fr die Gesamtgruppe, fr den umfassenden Erziehungs- und Bildungsauftrag gemss Lehrplan und fr die Zusammenarbeit mit den Eltern liegt bei der Klassenlehrperson. Sie kann aufgrund sorgfltiger Einschtzung der Frderbedrfnisse der Kinder zustzliche Frdermassnahmen beantragen. Die Verantwortung fr die im Tandem unterrichteten Lektionen wird gemeinsam getragen. Die Lehrpersonen sprechen die Rollen- und Aufgabenverteilung, die Ziele und die Unterrichtsschwerpunkte unter5/9

Teamteaching

Kooperative Unterrichtsformen

Verantwortlichkeit

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einander ab und halten sie in einem Konzept fest. Es enthlt auch Angaben zum Einsatz der Standardsprache Deutsch.

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Information und Kommunikation

Zusammenarbeit mit den Eltern

Der Einbezug der Eltern und/oder der direkten Bezugspersonen ist fr die Integration der Kinder wichtig. Weil in manchen Kulturkreisen hauptschlich mndlich kommuniziert wird, ist die direkte Begegnung hier unerlsslich. Respekt und Offenheit sowie Kenntnisse der Herkunftskultur erleichtern den Kontakt. Die Eltern sollen von den Lehrpersonen erfahren, dass die Erstsprache die Basis fr jedes weitere Lernen ist und dass sie die Entwicklung der Zweitsprache ihrer Kinder durch die bewusste Pflege ihrer Sprache entscheidend prgen knnen. Die Lehrpersonen informieren die Eltern ber die Schwerpunkte des Kindergartenunterrichts und des Unterrichts in Deutsch als Zweitsprache. Die Eltern erhalten dadurch Einblick in den zustzlichen Unterricht, in unser Wertsystem und in die damit verbundenen schulischen Ansprche. Die Lehrpersonen orientieren die Eltern ber die allgemeine Entwicklung, die Sprachbeobachtung und die Lernfortschritte besonders auch im Zweitspracherwerb. Je nach Situation muss ein(e) bersetzer(in) einbezogen werden. Die Schullaufbahn soll frhzeitig geplant werden.

Orientierungsgesprche

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Kontinuitt und Chancengleichheit

bergang vom Kindergarten in die Schule

Kinder mit Migrationshintergrund knnen Fhigkeiten und Fertigkeiten im Kindergarten festigen und namentlich durch die gezielte Untersttzung im Erwerb der Zweitsprache Deutsch weiterentwickeln. Dieser Entwicklungsund Lernprozess muss in der Schule kontinuierlich weitergefhrt werden, denn nur so kann eine Chancengleichheit angestrebt werden. Die Kontinuitt kann gewhrleistet werden, wenn: - Informationen ber die Kinder, ihren Entwicklungsstand, ihre Lernvoraussetzungen und ihre Lernfortschritte besonders in der Zweitsprache Deutsch ausgetauscht und - entsprechende Lernziele fr die Zeit nach dem Eintritt in die Volksschule formuliert werden. Grundstzlich gehen alle Kinder, die vor dem 1. Mai das sechste Altersjahr erreicht haben, zur Schule. Eine altersgemsse Einschulung der Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen, ist durch Kindergarten und Schule anzustreben. Eine Rckstellung vor dem Schuleintritt oder die Einschulung in eine Kleinklasse ist allein aufgrund ungengender Deutschkenntnisse nicht gerechtfertigt. Die vier Sprachkompetenzbereiche Hren, Sprechen, Lesen und Schreiben knnen in Verbindung mit schulischen Inhalten oft besser gefrdert werden. Die Integration in eine Regelklasse ist die Norm. Auch wenn der Wechsel in eine neue Lern- und Lebenswelt, wenn neue Bezugspersonen und neue Anforderungen fr Kinder mit noch geringen Deutschkenntnissen eine grosse Herausforderung sind, soll ihnen die Einschulung in die Regelklasse ermglicht werden. Alle Beteiligten sind aufgefordert, Lsungen fr die Integration in die Regelklasse zu suchen und je nach Situation begleitende Untersttzungsmassnahmen bereitzustellen.

Schuleintritt

Integration in die Regelklasse

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Lehrpersonen

Verantwortlichkeit

Laufend werden neue wissenschaftliche Erkenntnisse zum frhen Sprachenlernen gewonnen und neue didaktische Anstze entwickelt. Daraus entsteht eine Vielzahl von Studien, Sprachfrderkonzepten, Diagnostikinstrumenten, Frderprogrammen, Lehr- und Unterrichtsmitteln. Den berblick zu behalten und eine sinnvolle und sich in der Zielsetzung ergnzende Auswahl zu treffen, ist anspruchsvoll und zeitintensiv. Trotzdem mssen sich Lehrpersonen darum bemhen, jour zu bleiben und sich diesbezglich weiterbilden, denn sie tragen die Verantwortung fr die optimale Frderung der Kinder. An Tagungen und Veranstaltungen werden die verschiedenen Aspekte von Deutsch als Zweitsprache regelmssig aufgegriffen. Unter anderen organisiert das Institut fr Weiterbildung (IWB) der Pdagogischen Hochschule Bern (PHBern) Veranstaltungen, in denen Anwendungs- und Umsetzungsvarianten geprft, erprobt und reflektiert werden knnen. Angebote wie Unterrichtscoaching, Praxisberatung und Supervision knnen der berprfung der Unterrichtsqualitt und deren Weiterentwicklung dienen. Sie ermglichen u.a. die Auseinandersetzung mit Fragen zu kooperativen Unterrichtsformen und zum Teamteaching im Tandem. Multikulturelle Klassen und die Entwicklungs- und Leistungsunterschiede der Kinder innerhalb der einzelnen Klassen sind fr die pdagogische Fhrung einer Schule eine grosse Herausforderung. Die Schulleitung trgt eine grosse Verantwortung namentlich bei der Untersttzung und Umsetzung von Schullaufbahnentscheiden. Zusammen mit der Schule als Ganzes prgt sie den Bildungsweg der Kinder bis hin zur Berufsausbildung und leistet einen wesentlichen Beitrag zum Anstreben der Chancengleichheit von Kindern mit Migrationshintergrund. Die Schulleitung kann die Frderung des Zweitspracherwerbs im Kindergarten und in der Primarschule initiieren, fordern, begleiten und wenn ntig zustzliche Massnahmen beantragen, deren Umsetzung berprfen und damit einen Beitrag zum Schulerfolg der Kinder leisten. Die Kommission ist zustndig fr die Aufnahme der Kinder und die Klasseneinteilung. Im Interesse der Integration sorgt sie dafr, dass die Kinder mit Migrationshintergrund in grsseren Schulorten und im Rahmen der rtlichen Situationen verschiedenen Klassen zugeteilt werden. Sie nimmt Verantwortung wahr im Anstreben der Chancengleichheit und sorgt dafr, dass die Kinder im Kindergarten und in der Schule angemessen und kontinuierlich im Erwerb der Standardsprache Deutsch untersttzt und gefrdert werden. Sie beantragt die zustzlichen Lektionen fr die Frderung des Erwerbs von Deutsch als Zweitsprache im Kindergarten und in der Volksschule. Sie sorgt dafr, dass fr notwendiges zustzliches Unterrichtsmaterial entsprechende finanzielle Ressourcen zur Verfgung stehen. Ein besonderes Augenmerk gilt der Einschulung. Die Kommission entscheidet ber die Integration in eine Regelklasse und auf Antrag einer Fachinstanz ber die Zuweisung in eine Kleinklasse oder ber die Rckstellung. Noch einmal sei erwhnt, dass ungengende oder fehlende Deutschkenntnisse allein kein Grund sind, ein Kind nicht altersgemss in die Regelklasse einzuschulen. Schulinspektorinnen und Schulinspektoren haben die fachliche Aufsicht ber den Kindergarten und die Schule. Auch sie sind eingebunden in die Verantwortung, Chancengleichheit anzustreben und die Integration in die
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Schulleitung

Kindergartenbzw. Schulkommission

Schulinspektorat
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Regelklassen zu untersttzen. Sie untersttzen den Kindergarten in strukturellen, administrativen, personellen und pdagogischen Bereichen. Sie prfen die auf dem Dienstweg eingereichten begrndeten Antrge auf zustzliche Lektionen fr die Frderung der Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen. Sie entscheiden, wie die vorhandenen Ressourcen genutzt und eingesetzt werden und bewilligen dementsprechend zustzliche Lektionen. Sie knnen die Bewilligung der zustzlichen Lektionen mit Auflagen verbinden, die der Qualitt der zustzlichen Frderung dienen (vgl. Auflagen zu Ziff. 3.6.2a). Fachinstanzen Fachinstanzen sind die kantonalen Erziehungsberatungsstellen, der Kinder- und Jugendpsychiatrische Dienst sowie der schulrztliche Dienst. Sie, insbesondere die kantonalen Erziehungsberatungsstellen, untersttzen und beraten bei Fragen zur Entwicklung und Erziehung und knnen bei Verhaltensaufflligkeiten, Lernschwierigkeiten oder Spracherwerbsstrungen von den Lehrpersonen beigezogen werden. Bei Schullaufbahnentscheiden nehmen auch sie Verantwortung fr das Anstreben der Chancengleichheit wahr.

Anhang

Es existiert bereits eine Flle von Publikationen, Unterrichtshilfen, Studien, Sprachfrderkonzepten, Diagnoseinstrumenten, Frdergrogrammen, Lehrund Unterrichtsmitteln, Einschtzungsrastern, Berichten, Dokumenten, sowie Weiterbildungs- und Beratungsangeboten zu Deutsch als Zweitsprache. Zudem werden stndig neue wissenschaftliche Erkenntnisse gewonnen und verffentlicht. Es wrde den Rahmen dieses Anhangs sprengen, eine bersicht ber das bestehende Angebot zu geben. Die unten stehenden Internetadressen geben Ihnen einige Anhaltspunkte, Hinweise und Anregungen fr die individuelle Suche. Internetadressen www.weiterbildung.phbern.ch (Institut fr Weiterbildung der Pdagogischen Hochschule Bern) Weiterbildungs- und Beratungsangebote www.hep-bejune.ch (Haute cole Pdagogique) Weiterbildungsangebote sind vorgesehen www.erz.be.ch/interkultur (Erziehungsdirektion des Kantons Bern) u.a. folgende Publikationen: Sprachenkonzept fr die deutschsprachige Volksschule des Kantons Bern (2005); Multikulturalitt in Kindergarten, Primarschule und Sekundarstufe I (2005); Konzept zur Einfhrung kooperativer Unterrichtsformen in multikulturellen Schulklassen (2002). www.erz.be.ch/hsk (Erziehungsdirektion des Kantons Bern) u.a. Kursangebot, Elterninformation, Anmeldeformular, Kontaktadressen www.ag.ch/ike/de/pub/deutsch_fremdsprachige/fruehfoerderung.php (Kanton Aargau) u.a. Literaturstudie Sprachfrderung von Migrationskindern im Kindergarten www.edubs.ch/lehrpersonen/Fachstelle_Sprachen (Erziehungsdepartement Basel Stadt, Fachstelle Sprachen) u.a. Informationen zu Standardsprache im Kindergarten in Basel Stadt, ELBE (Eveil aux langues/Language Awareness/Begegnung mit Sprachen), Sprachprofilen, Frderung der Erstsprache/n sowie Infos ber das Sprachenportfolio
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www.iik.ch (Institut fr Interkulturelle Kommunikation) u.a. Publikationen, Projekte, Weiterbildungsveranstaltungen, Lehrmaterialien, Lektrehinweise www.bibliomedia.ch (Stiftung fr ffentliche Bibliotheken) Leihbestnde in verschiedenen Sprachen, u.a. Bilderbcher, Kamishibais www.edk-ost-4bis8.ch (Schweizerische Konferenz der Kantonalen Erziehungsdirektoren, Bildung und Erziehung der vier- bis achtjhrigen Kinder in der Schweiz) u.a. Einschtzungsraster Erstsprache Deutsch mit Hinweisen fr Deutsch als Zweitsprache www.konlab.de (Kon-Lab GmbH) u.a. Produkte, Programme, Schulungen zur frhen Sprachfrderung und zu Spracherwerbsstrungen www.quims.ch (Qualitt in multikulturellen Schulen; Schulentwicklungsprojekt der Bildungsdirektion des Kt. Zrich) u.a. Hinweise auf Beratung, Information (z.B. Teamteaching, Wege zum guten Unterricht), Lehrmittel www.comprendi.ch (Berner Vermittlungsstelle fr interkulturelle bersetzerinnen und bersetzer) Vermittelt interkulturelle bersetzerinnen und bersetzer in verschiedenen Sprachen www.schulverlag.ch (Schulverlag blmv AG) u.a. Lehrplan Kindergarten fr den deutschsprachigen Teil des Kantons Bern; Lezus von der Lauterfassung zur Schrift, Jahresprogramm zur Sprachfrderung in Vorschule und Kindergarten

Impressum: Herausgegeben und Copyright: Erziehungsdirektion des Kantons Bern 1. Auflage Oktober 2006 Bezug: Erziehungsdirektion des Kantons Bern Amt fr Kindergarten, Volksschule und Beratung Sulgeneckstrasse 70 3005 Bern Tel: 031 633 84 59 E-Mail: akvb@erz.be.ch www.erz.be.ch/site/fb-volksschule-schulleitungen-mb-daz.pdf

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