Desarrollo Curricular :: Maestra en Educacin

Propuesta operativa de

DISEO CURRICULAR

LDG. BEATRIZ NAVARRO

Diseo curricular

Dimensiones de una propuesta de diseo curricular

Metodologa de diseo curricular

Consideraciones Finales

Propuesta Operativa de Diseo Curricular

Dimensiones de Una propuesta de diseo curricular

SOCIAL PSICOEDUCATIVO

En un intento por articular una propuesta curricular de corte heurstico se integra la misma en cuatro ejes:

TCNICO

EPISTEMOLGICO

Propuesta Operativa de Diseo Curricular

Dimensin Psicopedaggica
El currculum debe promover la adquisicin de:

Saberes que tengan significacin y relevancia en la solucin de problemas crticos y cotidianos.

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FORMACIN CRTICA, HUMANISTICA Y SOCIAL EL CURRCULUM SE CONFORMA BAJO UN SUPUESTO SOCIO-POLTICO

Dimensin social

anlisis SOCIOLGICO
que permita valorar: Quin decide Qu y a quin se ensea El por qu de la organizacin y jerarqua de las diversas reas y temticas de conocimiento

El cmo de las polticas de admisin y promocin de los estudiantes

DIMENSIN SOCIAL

Valores Sistemas de poder De la escuela y la sociedad

CURRCULUM mecanismo de control social

Participacin Activa y Trascendente

Las importantes diferencias entre las propuestas curriculares oficiales y la prctica cotidiana en el aula exige que:
Las NECESIDADES y CARACTERSTICAS DE DOCENTES y EDUCANDOS se concilien con los CONTENIDOS y REQUERIMIENTOS CURRICULARES NORMATIVOS

Dimensin Social

A travs de:
La participacin del docente y alumnos en la toma de decisiones en las diversas etapas de la creacin y puesta en marcha de un proyecto curricular.

Dimensin Epistemolgica
El currculum debe considerar:

LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO

Estructura de las diferentes disciplinas Procedimientos y mtodos existentes para elaborar y contrastar las elaboraciones tericas

PROCESOS GENTICOS DE SU CONSTRUCCIN

Forma en que los alumnos construyen y transforman su conocimiento en determinada etapa del ciclo vital del estudiante

Anlisis Epistemolgico

Dimensin Epistemolgica

Se asocia a cuestiones como:

QU CONOCIMIENTOS SON NECESARIOS EN EL CURRCULUM? Quienes determinan la necesidad de ellos? Conforme a que criterios?
CMO ABORDAN SISTEMTICAMENTE EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO EN EL CURRCULUM? Cmo se construyen y transmiten las disciplinas? QU PROCESOS MENTALES REALIZA EL ALUMNO? Cmo articular conocimiento y afecto? QU LMITES IMPONE LA DISCIPLINA EN LA CAPTACIN DE LA REALIDAD SOCIAL?

DIMENSIN EPISTEMOLGICA
Equivalente a aquellas unidades de conocimiento social que poseen un discurso propio, que especifica el objeto de conocimiento del que habla y del que adopt diferentes niveles de estructuracin.

DISEO CURRICULAR:
Reordenar Fragmentar Marcar Rupturas Marcar Continuidad

EL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y SOCIAL

Dimensin epistemolgica
METAS
Promover el desarrollo intelectual y personal de los alumnos. Ofreciendoles experiencias curriculares que induzcan al aprendizaje significativo, la formacin de esquemas conceptuales coherentes y flexibles y a aumentar la capacidad de resolver problemas. Fomentar el desarrollodel pensamiento crtico.

PROBLEMAS
Hay quienes piensan que no es posible una visn integrada e interdisciplinar del contenido curricular. La visin del conocimiento que se le presenta al alumno es el resultado de procesos divergentes de pensamiento permeados de un carcter social e histrico, donde es factible hallar aciertos y errores.

Dimensin Psicoeducativa
Nos introduce a:

TEORAS DEL APRENDIZAJE TEORAS DE LA INSTRUCCIN TEORAS DE LA MOTIVACIN

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Derivar estrategias, materiales, instrumentos de evaluacin, dinmicas de trabajo, aplicables en el aula.

DIMENSIN PSICOEDUCATIVA

Aprender a aprender

Qu y Cmo aprender

DESARROLLO DEL METACURRCULUM

Mayor nfasis en la formacin

Desarrollo de habilidades y actitudes hacia el estudio

Dimensin Tcnica
Proceder con un plan:

CLARO ORGANIZADO SISTEMTICO

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Lineamientos procedurales aplicados a diseo curricular

Conclusiones del Coloquio Internacional de Diseo Curricular 1981

Toda decisin en torno al currculum debe ser verificable en funcin de:
VERIFICABLE EN FUNCIN DE: a) b) c) d) El contexto socioeconmico El avance del conocimiento y el ejercicio de las profesiones La institucin que propicia el currculum Las condiciones reales del estudiantado

SISTEMTICA Y ORGANIZADA: Cada decisin debe repercutir en el currculum en su totalidad

CONTINUA: Sistema que permita evaluar permanentemente el currculum

PARTICIPATIVA:

Debe involucrar a todos los sectores comprometidos

Metodologa general de Diseo curricular

Descripcin general de una propuesta operativa de diseo curricular

Anlisis del contexto de origen, elementos de entrada del proceso, proceso de creacin del currculum, su implantacin y los productos resultantes del mismo

DISEO CURRICULAR = PROCESO

Etapas generales en la metodologa de diseo curricular

1
FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO DELIMITACIN DEL PERFIL DEL EGRESADO
ORGANIZACIN Y ESTRUCTURACIN DEL CURRCULUM

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EVALUACIN CURRICULAR CONTINUA

Metodologa de Diseo curricular

1
Investigar las Necesidades Sociales

FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO

Justificar la perspectiva

Marco de referencia sociohistrico

Estudio del ejercicio profesional o laboral del egresado. Estudio del mercado y demanda laboral. Anlisis de las disciplinas o campos conceptuales alrededor de la estructuracin del currculum. Estudio comparativo de los planes curriculares y experiencias educativas de instituciones afines. Estudio, creacin o modificacin de la normatividad que rige en la institucin.

Necesidades a cubrir

Permite contar con bases slidas, ancladas en la realidad y en un contexto particular que permita justificar la conveniencia y relevancia de dicho proyecto, as como marcar las directrices principales para su conformacin.

Metodologa de Diseo curricular

1
FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO

DEBEMOS TENER EN CUENTA:

Caractersticas de la poblacin estudiantil Sociodemogrficas, psicolgicas y acadmicas Expectativas, necesidades, estilos de trabajo, destrezas acadmicas Caractersticas de los docentes Prctica , formacin, necesidades, estilo pedaggico, vivencias

Metodologa de Diseo curricular

2
Con base en la fundamentacin:

DELIMITACIN DEL PERFIL DEL EGRESADO

Analizar tareas potenciales

Se fijan los propsitos y metas a lograr en cuanto a la formacin del alumno

Saber / Saber hacer / Ser. Delimitar reas o sectores donde debe realizar la labor del egresado. Anlisis de las tareas potenciales del profesionista. Determinar principales mbitos de la actividad a realizar, beneficiarios de su labor profesional. Integrar una visin: humanista / cientfica / social a travs de: Conocimientos / Destrezas / Actitudes y Valores.

Investigar conocimientos, tcnicas y procedimientos de la disciplina

Reflexionar sobre los enfoques tericos, metodologas, tcnicas e instrumentos.

Metodologa de Diseo curricular

3 ORGANIZACIN Y ESTRUCTURACIN CURRICULAR Infraestructura Qu actitudes? Estrategias de implantacin Qu habilidades? Capacitacin Decisiones acerca del currculum Qu conocimientos?
Servir de base al mapa curricular
Determinacin de los conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar los objetivos del perfil de egreso. Determinacin y organizacin de reas tpicos y contenidos. Eleccin y elaboracin de un plan curricular determinado. Elaboracin de los programas de estudio de cada curso del plan curricular.

Momento de coordinar El nivel macro con el nivel micro

Metodologa de Diseo curricular

FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO 4 A lo largo de todas las etapas Permanente Capacidad de solucionar problemas y satisfacer las necesidades del ambiente social

Diseo de un programa de evaluacin externa Repercusin

Revisin de la estructura propuesta Revisin de la prctica vivencial

social

Diseo de un programa de evaluacin internaLogro

acadmico

Diseo de un programa de reestructuracin curricular

Basado en resultados de las anteriores

Los problemas del currculo no son slo tcnicos sino tambin polticosociales. Se requiere pasar del plano formal al plano real y Reflexionar sobre el valor cientfico de los planes, su vinculacin con el desarrollo economicosocial del pas y con los avances cientficos y tecnolgicos.

Consideraciones Finales
La metodologa propuesta abarca tanto el diseo y planeacin del currculum, como su implantacin y anlisis de resultados. Pretende interrelacionar en el proceso el currculum formal con el currculum real o vivenciado. Las etapas pueden desglosarse en subetapas, actividades, medios y productos esperados. La propuesta pasa de niveles generales a niveles especficos, por eso se recomienda adoptar las etapas sugeridas, modificar y redisear las subetapas.

Para que la investigacin curricular sea efectiva debe actuar sobre la realidad y no slo describirla. Debe comprometer al investigador con la necesidad de mejorar el sistema educativo a travs del anlisis de sus objetivos, recursos, procesos, resultados y del contexto en el cual est inmerso en el sistema.

Garca Olivo y Velasco (1981)

Gracias por su atencin desarrollo curricular

LDG. Beatriz Navarro Maestra en Educacin