Das pessoas s instituies: o Janus no iderio em educao fsica e cincias do desporto dos pases lusfonos

Go Tani

Escola de Educao Fsica e Esporte Universidade de So Paulo So Paulo Brasil

RESUMO Existe um reconhecimento de que o chamado Movimento Lusfono da Educao Fsica e Desporto foi muito bem sucedido, ao longo dos seus 21 anos de existncia, na realizao de sua meta que encurtar distncias, aproximar pessoas e instituies que tm como objetivo comum o estudo da Educao Fsica e do Desporto, e que esse sucesso baseou-se fundamentalmente em aes de pessoas e muito pouco de instituies. O presente ensaio teve como objetivo colocar em discusso as metas desse Movimento visando ao seu desenvolvimento sustentvel no futuro e prope que para tanto preciso, sem abrir mo do envolvimento e dedicao pessoais, absolutamente fundamentais, passar a aes mais concretas de natureza institucional, e discute algumas preocupaes nessa mudana de estratgia tendo como pano de fundo a ideia de hlon proposta por Koestler (1967). Palavras-chave: educao fsica, desporto, hlon

ABSTRACT From persons to institutions: the Janus in the system of academic ideas of physical education and sport sciences in the Portuguese language speaking countries There is a recognition that the so-called Physical Education and Sport Movement of the Portuguese Speaking Countries was very successful, along its 21 years of existence, in the achievement of its goal which is shortening distances, and approaching persons and institutions that have as a common preoccupation the study of Physical Education and Sport. It is also recognized that this success was basically dependent on actions of people rather than institutions. The objective of the present essay was to put in discussion the goals of this Movement aiming at its sustainable development in the future. It proposes that to achieve that end the Movement needs more concrete institutional actions, without renouncing the absolutely fundamental involvement and dedication of people, and discuss some concerns related to change in that strategy having as a background the idea of holon proposed by Koestler (1967). Key-words: physical education, sport, holon

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1. PALAVRAS INICIAIS O presente ensaio baseia-se na conferncia de encerramento que foi proferida no XIII Congresso de Educao Fsica e Cincias do Desporto dos Pases de Lngua Portuguesa, realizado em Maputo Moambique, em 2010. amplamente reconhecido que esse evento a face mais visvel de um grande Movimento que congrega docentes e pesquisadores das reas de Educao Fsica e Desporto dos pases lusfonos. Trata-se de uma coletividade que no se caracteriza como uma associao ou sociedade cientfica no seu sentido clssico, ou seja, uma entidade rigorosamente organizada e estruturada, com estatuto, regulamentos e normas, mas sim um Movimento dinmico e adaptvel em que a par de aspectos acadmico-cientficos, as relaes humanas entre seus membros so valorizadas e cultivadas com muito carinho. Essa natureza menos formatada desse Movimento traz, sabidamente, vantagens e desvantagens. E podese afirmar que o seu grande desafio reside exatamente nesse seu trao mais marcante: como conciliar a sua informalidade peculiar e saudvel com as metas precpuas de toda e qualquer organizao acadmicocientfica, que exigem cada vez mais estruturas bem organizadas para serem efetivamente logradas? Como todo movimento dessa natureza, esse tambm propositado, direcionado a uma meta. Quais seriam as metas desse Movimento? Seriam as mesmas de 21 anos atrs, quando foi criado por iniciativa de dois visionrios - Professores Jorge Olmpio Bento e Alfredo Gomes de Faria Jnior? Seriam as mesmas de treze anos atrs, quando da realizao do primeiro congresso de Maputo? Seriam as metas desse Movimento mais restritas realizao de congressos bienais? Seria possvel e teria sentido estabelecer metas acadmico-cientficas apenas internas, circunscritas a pases lusfonos, num mudo cada vez mais globalizado? Mais especificamente, seriam as metas desse Movimento vinculadas ao ciclo completo do conhecimento, ou seja, a sua produo, sistematizao, disseminao e aplicao, ou a algumas etapas desse processo em particular? Seriam as metas relacionadas investigao pura para saciar a curiosidade acadmica, aquelas que deveriam ser abraadas com maior entusiasmo, ou as direcionadas interveno visando

soluo de problemas imediatos da sociedade? Este congresso, ao estabelecer como tema central do evento a identidade acadmica e profissional do Desporto, deu uma importante contribuio para a discusso dessa temtica. Mas preciso dar continuidade e avanar. Entendo que chegado o momento de pensar de forma serena, mas focada, nessas questes de fundo. O Movimento pede a definio de uma posio mais clara que ilumine o caminho a ser percorrido. Oportuno lembrar que a definio de metas que permite a escolha de estratgias mais adequadas para a sua realizao e no o contrrio. Nesse contexto, as relaes humanas se estabeleceriam em torno das aes para alcanar as metas e se fortaleceriam medida de suas concretizaes. O objetivo deste ensaio refletir sobre essas questes metas e estratgias - evidentemente no com o intuito de definir uma direo a ser seguida pelo Movimento, mas com a inteno de estimular o esforo coletivo no sentido de busca de uma melhor definio, talvez nos prximos congressos. Em outras palavras, contribuir para a construo de um novo iderio, um grande desafio, para o qual conto com a vossa compreenso, pacincia e boa vontade. 2. DAS PESSOAS S INSTITUIES O primeiro congresso de Educao Fsica e Cincias do Desporto dos Pases de Lngua Portuguesa foi realizado em 1989 na cidade do Rio de Janeiro, tendo como meta principal encurtar distncias, aproximar pessoas e instituies que tm como preocupao central o estudo da Educao Fsica e do Desporto, dando materialidade vontade de cooperao mais estreita para projetar e afirmar uma comunidade cientfica no espao da lngua portuguesa (1). Nesses 21 anos que se passaram muito foi feito para o alcance dessa meta inicialmente traada no primeiro evento. Paremos para um pequeno balano das aes empreendidas. S de congressos foram mais doze edies em quatro pases. Diz-se, frequentemente, que realizar o primeiro congresso no to difcil, mas dar continuidade com regularidade seguramente um enorme desafio. Alm dos congressos, vrias aes foram desenvolvidas por esse Movimento, de forma que se fizermos um levantamento, dos trabalhos apresentados em todos esses congressos, das parcerias interinstitucionais estabe-

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lecidas no oferecimento de programas de Ps-graduao, dos programas de mobilidade docente e discente implementados tanto na Graduao como na Ps-graduao, da mobilidade docente para participao em bancas examinadoras de concurso, da publicao de artigos em peridicos de pases irmos, da publicao compartilhada de livros e da co-orientao de teses e dissertaes entre membros desta comunidade, dentre tantas outras atividades acadmicas relevantes, ficar claramente evidenciado que muito caminhamos nesse perodo para encurtar distncias e aproximar pessoas e instituies. Podemos concluir que o Movimento no se restringe realizao de congressos bienais e motivos no faltam para celebrar essas conquistas em altos brados: o Movimento um sucesso. Mas, isto posto, algum poderia imediatamente indagar: por que ento mudar? Para que mudar um iderio que se revelou produtivo? Posso estar enganado, mas encontro uma resposta a essas dvidas e indagaes: apesar do sucesso, as aes realizadas e as conquistas logradas por esse Movimento foram fundamentalmente baseadas em pessoas - com suas vises, seus ideais, seus sonhos, suas utopias, suas dedicaes, seus compromissos, suas paixes - e muito pouco em instituies. No h dvida de que o modelo adotado at o presente foi bem sucedido, mas pensando o futuro entendo que chegou a hora de, sem abrir mo de todo esse envolvimento e dedicao pessoais, absolutamente fundamentais, passar a aes mais concretas de natureza institucional. O cenrio poltico, econmico, social, cultural, educacional e cientfico tm mudado muito nesses tempos, cada vez com maior intensidade e rapidez, surpreendendo-nos a todo o momento. S para citar uma delas, de profunda implicao para todos ns: a universidade perdeu a hegemonia do conhecimento e est em profunda crise(13). O Movimento necessita estar atento a essas mudanas e mostrar seu dinamismo para dar respostas concretas sociedade, e isto requer aes articuladas entre instituies. Ademais, sabemos que quem faz a instituio so as pessoas, mas nem todas as pessoas compartilham de um mesmo iderio institucional. E cada pessoa tem o seu tempo de validade institucional. Parece-nos que, nesses anos todos, por feliz coincidncia, as

pessoas em postos de liderana nas institucionais partcipes compartilhavam do mesmo ideal no tocante a esse Movimento, mas nada garante a sua continuidade enquanto no houver compromissos institucionais estruturados e assumidos. As relaes humanas solidrias, fraternas, de profunda amizade, construdas entre os seus membros ao logo desses 21 anos so um verdadeiro patrimnio desse Movimento que devem ser preservadas. As aes institucionais podero fortalec-las e ampli-las ainda mais, mas isso depende das metas que se projetarem para o seu futuro. A mudana que aqui se prope, isto , de aes mais centradas em pessoas para aquelas com maior envolvimento das instituies, pode parecer apenas de natureza estratgica. No entanto, reconhecendo o carter indissocivel entre metas e estratgias, entendo que essa mudana constitui um momento privilegiado para rediscutir as metas adequando-as s transformaes sociais que ocorreram nesses 21 anos de vida do Movimento e s necessidades e desafios acadmico-cientficos do futuro. 3. DO JANUS O ttulo desta apresentao pode ter provocado estranhamento em algumas pessoas. Por que Janus? Qual o seu significado e que contribuies traria para a reflexo pretendida? O motivo que desafios como esse que abracei reclamam um pano de fundo conceitual para uma anlise serena e especialmente prudente. Perguntei-me: quais seriam as ferramentas conceituais para refletir sobre uma questo to complexa como a meta de uma organizao acadmicocientfica nos dias atuais? Onde buscar inspirao para no cair numa reflexo assente em dicotomias e dualidades que j se sabe inoperantes para lidar com problemas complexos? Nas minhas indagaes sobre as metas desse Movimento Lusfono da Educao Fsica e Desporto a conjuno ou esteve teimosamente presente. Existiria um construto, um quadro de referncia que nos possibilitasse olhar para a rvore e a floresta ao mesmo tempo? Algo que permitisse conciliar polaridades que o pensamento dicotmico criou em nossas mentes, sem cair em discursos romnticos esvaziados de praticidade, desconectados da realidade ou descompromissados com conseqncias prticas?

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Enfim, algo que permita substituir a conjuno ou por e em inmeros pares dicotmicos que abundam em nossa mente: todo ou parte, ordem ou desordem, regularidade ou irregularidade, informao ou incerteza, consistncia ou flexibilidade, regularidade ou aleatoriedade, preciso ou erro, interno ou externo, nacional ou internacional, investigao ou interveno, entre tantos outros que costumeiramente lanamos mo em nossas reflexes e anlises? Arthur Koestler, alm de inmeras obras literrias interessantes, deixou como legado um livro com profundas implicaes para o pensamento cientfico e reflexo epistemolgica: O fantasma da mquina(6). Trata-se de uma obra que deixou marcas profundas no desenvolvimento inicial do chamado pensamento sistmico, ou mais amplamente, paradigma sistmico. Ouso conjeturar que, juntamente com o livro Teoria geral de sistemas escrito por Ludwig von Bertalanffy(2) e Ciberntica por Norbert Wiener(15), esse livro forma o alicerce das principais proposies do pensamento sistmico apresentadas nas fases iniciais do seu desenvolvimento. Como bem conhecido, o paradigma sistmico teve desdobramentos posteriores com base em outras importantes contribuies tericas como a complexidade(7, 14), a sinergtica(4), o caos(3, 8), a auto-organizao(5, 16), dentre outras. Koestler(6) afirma que qualquer forma de organizao, individual ou social, ordenada hierarquicamente, e que uma importante caracterstica universal da hierarquia a relatividade, e decerto a ambigidade, entre os termos parte e todo. Uma parte significa algo fragmentrio e incompleto e o todo algo completo em si mesmo. Alm disso, Koestler(6) enfatiza que partes e todos em sentido absoluto no existem em lugar nenhum, no domnio dos organismos vivos e das organizaes sociais. O que existem, na realidade, so estruturas intermedirias em diferentes nveis e numa ordem ascendente de complexidade. Essas estruturas intermedirias revelam, concomitantemente, algumas das caractersticas atribudas aos todos e s partes, isto , num certo sentido, so parte e todo ao mesmo tempo, dependendo da forma como as olhamos. Elas tm, como o deus romano Janus, duas faces que olham para direes opostas: uma voltada para os nveis subordinados que a de um todo completo em si mesmo, e a outra voltada para cima, a de uma parte dependente.

Ao no encontrar uma palavra adequada para expressar essas estruturas intermedirias com tais caractersticas, Koestler(6) preferiu cunhar um novo termo para designar esses ns da organizao hierrquica que funcionam parcialmente como todos e partes: hlon. Uma espcie de elo entre a concepo atomista e holista. Os hlons so governados por conjuntos fixos de regras que determinam as suas propriedades invariveis, sua configurao estrutural, seu padro funcional, e apresentam estratgias flexveis para responder a contingncias que caracterizam a sua propriedade varivel. Cada hlon tem a tendncia dupla de preservar e afirmar a sua individualidade como um todo autnomo - a tendncia auto-afirmativa - e de funcionar como parte integrada de um todo maior - a tendncia integrativa. No comportamento humano a tendncia auto-afirmativa se manifesta muitas vezes em forma de padres fixos de ao e rotinas estereotipadas de pensamento, e a tendncia integrativa reflete padres flexveis de ao e pensamentos criativos que iniciam novas formas de comportamento. Em condies normais essas duas tendncias se contrabalanam e mantm um equilbrio dinmico. Em condies de tenso, rompe-se o equilbrio dando origem a comportamentos desordenados. Assim, o termo hlon pode ser aplicado a todo e qualquer sistema biolgico ou social que manifeste coerncia e estabilidade, ou seja, hierarquicamente ordenado. O Movimento Lusfono da Educao Fsica e Desporto pode ser visto como um hlon organizacional; uma faculdade de Educao Fsica e Desporto como um hlon institucional; as reas de conhecimento da Educao Fsica e Desporto como hlons acadmicos; os pesquisadores da Educao Fsica e Desporto como hlons intelectuais. 4. O JANUS E AS AES INTERINSTITUCIONAIS Pensando o futuro do Movimento com essas proposies de Koestler(6), quais seriam as possibilidades mais visveis para se intensificar as aes interinstitucionais holonmicas no seu interior? Vrias podem ser pensadas. No plano da investigao, explorando a tendncia integrativa do hlon, o desenvolvimento de projetos temticos entre instituies e laboratrios parece-nos de fundamental relevncia. Certamente, a mobilidade

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de docentes e pesquisadores importante para dar impulso investigao, mas as relaes acadmicas nesse mbito s se concretizam de fato quando se chega ao nvel do desenvolvimento de projetos compartilhados de pesquisa, seja entre instituies, laboratrios ou grupos de pesquisa constitudos. O estudo longitudinal de crescimento e desenvolvimento motor em execuo na cidade de Muzambinho Minas Gerais, Brasil, evolvendo a Universidade de So Paulo, a Universidade do Porto, a Universidade Pedaggica de Moambique e a Escola Superior de Educao Fsica de Muzambinho pode ser visto como uma iniciativa concreta nessa direo. No domnio do ensino de Graduao, para alm da mobilidade estudantil, parcerias interinstitucionais para implantao da co-tutela e obteno de duplo diploma constituem interessantes desafios a serem atacados. Respeitadas as peculiaridades institucionais e circunstncias particulares de natureza local, regional ou nacional, o compartilhar entre as instituies lusfonas dos grandes desafios da formao universitria nos dias atuais, das reflexes institucionais amadurecidas, dos conhecimentos acumulados, das experincias inovadoras bem ou mal sucedidas no mbito da formao profissional parece ser de indiscutvel relevncia coletiva. A criao de um frum de discusses permanentes mediante o uso da tecnologia de informao seria de muita utilidade. O protocolo de Bologna e os desdobramentos da sua aplicao em Portugal um bom exemplo de tema para discusso. A criao do bacharelado no Brasil, diferenciado da licenciatura, outro tema que julgo interessante de ser abordado, sem querer provocar arrepios ou acordar fantasmas adormecidos em certos segmentos ideolgicos da academia brasileira. No mbito do ensino de Ps-graduao, a mobilidade docente j ocorre de forma regular e sistemtica entre algumas instituies, mas no geral ainda uma prtica tmida na comunidade lusfona. Poderia ser significativamente intensificada mediante protocolos de cooperao acadmica e convnios interinstitucionais. Como Ps-graduao fundamentalmente pesquisa, entendo que no desenvolvimento de projetos compartilhados de investigao entre pesquisadores, que reside o segredo de um salto qualitativo nessa rea. Envolver ps-graduandos nesses empreendimentos interinstitucionais de investiga-

o, por exemplo, por meio de doutorados sanduche, uma maneira eficaz de formar recursos humanos qualificados para a docncia no ensino superior e para o desenvolvimento de cincia e tecnologia. Decerto, esforos envolvendo uma ao integrada de instituies tero mais chances de obter recursos financeiros para viabilizar esses projetos junto aos rgos de fomento nacionais e internacionais. preciso criar demandas qualificadas. No universo das atividades de cultura e extenso, a riqueza da cultura de movimento dos pases lusfonos - especialmente jogo e dana - tanto em especificidade, quantidade como diversidade constitui um tesouro antropolgico ainda inexplorado na nossa rea, tanto em relao a sua investigao quanto disseminao. A explorao dessa cultura, quando presente, se sustenta em aes individuais e isoladas de docentes e pesquisadores, de forma que a sua dinamizao necessitaria de aes articuladas entre instituies, procurando parceiros e financiadores de projetos nas suas respectivas reas. Existe uma enorme potencialidade de se integrar as atividades de investigao, ensino e extenso relativas a essa cultura, mas a realizao de todas essas aes requer envolvimento institucional consistente e duradouro. Em suma, o desenvolvimento sustentvel do Movimento Lusfono da Educao Fsica e Desporto, incluindo a realizao de seus congressos bienais, parece no poder mais depender apenas de iniciativas e esforos pessoais. Reclama tambm por aes institucionais planejadas estrategicamente. Reconhece-se que cada instituio tem problemas e desafios prprios que requerem a prtica enftica da sua tendncia auto-afirmativa, mas exercitar a outra face do Janus parece ser imprescindvel quando se pensa no futuro dessa comunidade. E para tornar possvel a articulao de aes pessoais e institucionais, algumas preocupaes adicionais merecem destaque. 5. OS PESQUISADORES LUSFONOS COMO HLONS Considerando os pesquisadores lusfonos da Educao Fsica e Desporto como hlons intelectuais, observa-se a sua tendncia auto-afirmativa refletir-se de forma cada vez mais forte na preocupao e valorizao das publicaes em peridicos internacionais de impacto, independentemente da pertinncia dessa produo especificidade da sua

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rea de conhecimento. A se continuar nessa tendncia, corre-se o risco de tornar ainda mais indefinido o que j se encontra suficientemente ambguo - a identidade acadmica da Educao Fsica e do Desporto. Como pesquisadores vinculados a essas reas fundamental fazer com que a tendncia integrativa se manifeste com mais vigor no sentido de utilizar a capacidade intelectual e criatividade para a produo de conhecimentos devidamente identificados com as suas especificidades. Muitas vezes, subjaz a essa forte manifestao da tendncia auto-afirmativa o narcisismo intelectual de busca do status acadmico pelo status. Obviamente, no h nenhuma objeo a se fazer em relao busca de publicaes em peridicos internacionais de alta reputao. Ela ser sempre bem vinda e deve ser fortemente encorajada. Mas todos sabem que ainda prevalece na cincia uma viso tendenciosa de considerar a pesquisa bsica, especialmente em nveis mais microscpicos de anlise, como mais cientfica e mais nobre do ponto de vista intelectual. E essa viso est presente na poltica editorial de muitos peridicos e acaba refletindo na avaliao dos artigos para efeito de publicao. Infelizmente, a tendncia auto-afirmativa dos pesquisadores da nossa rea tende a se alinhar com esse modo de ver a cincia, at mesmo pela presso existente na academia no que se refere produtividade cientfica, de forma que a busca do conhecimento pelo conhecimento os leva muitas vezes a negligenciar a necessria preocupao acerca da pertinncia das suas publicaes especificidade da rea de conhecimento em que atuam. O pesquisador ao mesmo tempo causa e efeito de essa tendncia auto-afirmativa prevalecer no interior da rea. Tudo indica que a meta da Educao Fsica e Desporto nos pases lusfonos, no mbito da produo de conhecimentos, est fortemente orientada obteno do status e respeitabilidade acadmicos. Isso tem implicado em dar pouca nfase s pesquisas aplicadas comprometidas com soluo de problemas encontrados na prtica profissional. De fato, repetem-se no nosso meio as mesmas consequncias negativas do movimento disciplinar ocorrido na dcada de 1960 nos EUA que foi uma nfase quase que exclusiva pesquisa acadmico-cientfica de natureza bsica, resultando num abandono de estu-

dos de temas profissionalizantes e aplicados que abordassem problemas relevantes encontrados no mbito da interveno(9, 10). A organizao desse congresso procurou dar um equilbrio a esses dois tipos de investigao na programao, mas obviamente no pode deixar de refletir, de alguma forma, essa tendncia fortemente presente nas nossas reas. 6. AS REAS COMO HLONS Mas, qual seria afinal a especificidade das reas de Educao Fsica e Desporto? Trata-se de um tema ainda cercado de controvrsias. Parece-nos que existem ao menos dois problemas centrais de matriz epistemolgica a serem resolvidos: o primeiro referese caracterizao dessas reas como acadmicas e/ou profissionalizantes, como j comentado; o segundo, se essas reas pertencem ao domnio das cincias biolgicas e/ou humanas e sociais. Como profisses, a Educao Fsica e o Desporto fazem parte daquelas denominadas de academicamente orientadas, ou seja, profisses em que o seu exerccio pressupe uma formao de nvel superior. Uma caracterstica fundamental dessas profisses a existncia de um corpo de conhecimentos acadmico-cientficos em que se baseiam suas propostas, programas e procedimentos de interveno profissional. bem sabido que a inexistncia do suporte desse corpo de conhecimentos coloca em cheque no apenas a legitimidade, mas tambm a prpria existncia e sobrevivncia dessas profisses(9, 10, 13). Mas, que corpo de conhecimentos? importante salientar que apesar de existirem diferentes tipos de conhecimentos teis prtica profissional - como aqueles de natureza pessoal - assumese que a legitimidade social e profissional de uma profisso passam necessariamente pela legitimidade do corpo de conhecimentos em que ela se apia. Da concluir-se que os conhecimentos acadmico-cientficos so aqueles que devem constituir a base estrutural do corpo de conhecimentos que d sustentao a uma profisso academicamente orientada. O mesmo no pode ser dito, evidentemente, em relao s profisses tecnicamente orientadas. A legitimidade acadmico-cientfica do corpo de conhecimentos, por sua vez, pressupe uma estrutura que organize a produo e a sistematizao de conhecimentos, que seja capaz de projetar uma iden-

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tidade rea especfica de conhecimento a que pertence. A essa estrutura d se o nome de base epistemolgica e ao conjunto de conceitos compartilhados que viabiliza a comunicao interna, o nome de estatuto epistemolgico. Portanto, a definio de identidade acadmica e sua consolidao mediante pesquisas acadmico-cientficas abrangentes e profundas podem ser entendidas como uma necessidade imperativa para a Educao Fsica e o Desporto(9, 10). Para muitos pesquisadores, as necessidades da profisso devem orientar a natureza e contedo da atividade acadmica de uma rea, ou seja, as necessidades correntes e futuras da profisso devem ditar os tipos de perguntas a serem formulados pelos pesquisadores associados rea. Dentro dessa linha de raciocnio, a busca do conhecimento pelo conhecimento deve acontecer nas reas comumente denominadas de puras ou bsicas, em que no se tem preocupaes com a sua aplicao prtica por no haver nenhuma vinculao a um campo profissional especfico. No entanto, excetuando-se as abordagens filosficas sobre a funo, o significado e os objetivos da Educao Fsica e Desporto, alm das tradicionais pesquisas relativas anlise do ensino e do comportamento de professores e administradores, em sua maioria caracterizada como pesquisas descritivas da situao, o quadro atual mostra que ainda no foram desenvolvidas linhas de pesquisa em nmero suficiente e produtivas, objetivando uma investigao sistemtica de temas profissionalizantes relevantes para que os seus resultados pudessem ser colocados disposio da preparao e interveno profissionais. Pesquisadores envolvidos com o estudo de aspectos profissionalizantes continuam produzindo ensaios e artigos de tomada de posio, e tem faltado um esforo mais sistemtico no sentido de se conduzir estudos empricos para buscar evidncias que suportem as idias e pensamentos apresentados, problema j apontado h alguns anos(9, 10). Temos aqui um problema de base epistemolgica que necessita ser urgentemente equacionado pelas reas. preciso que os pesquisadores das subreas de investigao atualmente existentes lancem mo da sua tendncia integrativa como hlons intelectuais para se articularem com o objetivo de definir uma rea comum com base epistemolgica definida. Isto logrado, o prximo passo seria encontrar a gran-

de rea mais apropriada na qual pertencer. Pessoalmente entendo que a Educao Fsica e o Desporto ficariam adequadamente acomodados naquela que no cenrio internacional mais amplo se denomina de cincias da vida (Life Sciences). Todavia, enquanto essa indefinio prevalece, a Educao Fsica e Desporto continuam a assistir a realizao de pesquisas de todos os tipos - bsicas, aplicadas e tecnolgicas sem a necessria reflexo - fundamentalmente orientadas busca do mrito acadmicocientfico, mas muitas vezes com dificuldades de serem reconhecidas e enquadradas no que se refere a sua pertinncia s especificidades das respectivas reas. Como sobre esse assunto j me posicionei em trabalhos anteriores, aos interessados sugiro a leitura dos originais(9, 10, 11, 13). Considerando as reas de conhecimento da Educao Fsica e Desporto como hlons acadmicos, outro aspecto que merece reflexo diz respeito natureza da sua investigao. A ausncia de uma estrutura que oriente os diferentes contedos e formas de investigao tem contribudo para disputas em torno de as pesquisas no seu interior serem realizadas numa concepo de cincias naturais ou humanas e sociais que tm resultado em divises e cises desnecessrias. E com frequncia, isto tem sido acompanhado de uma boa dose de ideologizao e politizao das discusses. Como as subreas de investigao que adotam concepes e metodologias das cincias naturais so identificadas como sendo alinhadas corrente epistemolgica positivista (por exemplo, Fisiologia do Exerccio, Biomecnica, Comportamento Motor), so sistematicamente alvo de crticas daqueles que se identificam com correntes no-positivistas - a fenomenolgica, a hermenutica e mais especificamente a histrico-crtica. O inverso tambm verdadeiro, sendo as subreas scio-culturais que adotam concepes e metodologias das cincias humanas e sociais (por exemplo, Antropologia do Desporto, Sociologia do Desporto, Histria do Desporto) alvo de crticas de que suas pesquisas no passam de discursos e opinies desprovidos de qualquer verificao, ou ainda de que no tm sido capazes de ir alm das discusses filosficas genricas para apresentar perspectivas concretas de pesquisa que enfoquem o fenmeno em si mediante linhas de pesquisa devidamente delineadas(9, 10).

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Evidentemente, essa disputa no nada produtiva, mesmo porque o cerne da questo est na qualidade das pesquisas e publicaes feitas, respeitadas as peculiaridades metodolgicas e epistemolgicas de cada subrea. A manuteno desse embate, por motivos outros que no sejam a busca do rigor no empreendimento acadmico-cientfico certamente no contribuir para o avano das reas. Mas, independente dessa disputa, o que de concreto se observa na Educao Fsica e Desporto o fato de a produo de conhecimentos profissionais de aplicao prtica estar sendo colocada num segundo plano. As pesquisas bsicas dominam o cenrio, com o mrito, reconhece-se, de encontrar espaos para a sua publicao at em peridicos de reas correlatas, muitas pertinentes s chamadas cincias me, de alta reputao e impacto. No entanto, mais do que evidente a necessidade de fortalecer as pesquisas aplicadas, profissionalizantes, vinculadas interveno, buscando nos conhecimentos dessa natureza tambm a sua insero internacional, ou seja, publicando-as em peridicos de reconhecida reputao e impacto. No se confunde, portanto, com o pensamento muito comum na nossa rea de que conhecimentos aplicados so publicados em peridicos locais, regionais ou nacionais, de menor exigncia e baixo impacto. Sabidamente, conhecimentos que passam por um crivo rigoroso so mais confiveis, inclusive na sua aplicao a problemas locais, regionais e nacionais. A garantia a qualidade e no a naturalidade ou a nacionalidade do conhecimento. A comunidade cientfica entende que a insero internacional o melhor indicador de qualidade. Em outras palavras, o trabalho que se submete crtica de uma comunidade mais ampla tem maiores probabilidades de possuir melhor qualidade do que aquele que se submete avaliao de uma comunidade mais restrita, por exemplo, local ou regional. Um artigo publicado em um peridico de reconhecimento internacional entendido como um trabalho que tem insero internacional(12). Parte da comunidade de pesquisadores prognostica que a nfase publicao em peridicos internacionais resultar no empobrecimento e at no desaparecimento de peridicos nacionais. A carreira acadmica envolve um processo de qualificao crescente em que o pesquisador vai gradativamente adquirindo

competncia cientfica, avalizada pelo reconhecimento da sua produo pelos pares. Por esse motivo, altamente plausvel, numa comunidade de pesquisadores, uma distribuio normal dos peridicos em que seus artigos so publicados, desde os locais aos internacionais. Fazer com que a mdia dessa comunidade se mova para a direita da curva, quando os peridicos so colocados em ordem crescente de qualidade, deve constituir-se uma meta de qualquer rea. A Educao Fsica e o Desporto no podem ser diferentes(12). Ademais, todos reconhecem que, no mbito internacional, a competitividade para publicar em peridicos mais qualificados aumenta sem parar, da mesma forma que cresce o nmero de pesquisadores qualificados. Portanto, tambm plausvel ter peridicos lusfonos publicando artigos cada vez mais qualificados que, como consequncia, podero obter a indexao internacional, como j ocorre, com alguns de seus peridicos. Os peridicos lusfonos devem buscar a indexao internacional e no permanecerem subscritos aos indexadores do seu nicho geogrfico. O reconhecimento acadmico-cientfico da comunidade lusfona de Educao Fsica e Desporto deve ser tambm holonmico: internamente pela vinculao cultural da sua produo intelectual e externamente pela insero internacional dessa produo. Outra crtica freqente que a busca pela internacionalizao da sua produo cientfica pode levar a Educao Fsica e o Desporto a abandonarem temas de investigao de interesse local ou regional. Um equvoco. Nada impede o pesquisador de diversificar as suas linhas de pesquisa para contemplar investigaes de interesses mais especficos. E, para cada tema investigado, deve procurar um veculo de publicao mais adequado. Investigar tema de interesse local no significa que o estudo deva ser avaliado apenas localmente. O fato de o tema ser de interesse local ou regional no garante, obviamente, a qualidade do estudo realizado. Portanto, seria altamente salutar uma pesquisa em torno de um tema de interesse local ser avaliada, por exemplo, com o mesmo rigor que se aplica anlise de um artigo nacional ou internacional. De fato, se o mtodo de investigao for nico e original, apesar de o tema ser local, poder atrair tambm o interesse de peridicos inclusive internacionais(12).

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A vinculao do estudo a temas locais e a sua conseqente publicao em peridicos domsticos pode ter um apelo meritrio que a pertinncia do estudo a interesses especficos e concretos, mas o demrito de no expor o trabalho a crtica e avaliao mais amplas. Quando se submete um artigo a um peridico internacional, ele tem a possibilidade de ser avaliado por pesquisadores de diferentes pases, apesar de o peridico ser publicado em um pas especfico. Evidentemente, um artigo necessita ser analisado e avaliado tanto na ptica do seu valor terico-cientfico como da sua significncia social. No entanto, no podemos deixar de ter sempre em mente que artigos sem qualidade no tm significado social. Poder, ao contrrio, ter um significado anti-social, especialmente se recebeu recursos financeiros pblicos para a sua produo, sejam em forma de bolsas, auxlios ou equipamentos(12). As divergncias em torno da caracterizao e pertinncia da produo cientfica numa determinada rea de conhecimento precisam levar em considerao a natureza da prpria rea, o que refora a necessidade de uma melhor definio da base epistemolgica da Educao Fsica e Desporto. Enquanto no se definem como uma rea de natureza acadmica ou profissionalizante, os simpatizantes de uma ou de outra concepo continuaro a defender um tipo de produo mais adequado sua escolha. Do ponto de vista dos peridicos, sugere-se que a comunidade lusfona pense na possibilidade de publicar trs tipos de peridicos: os centrados em artigos originais de pesquisa (possuem dados empricos) de natureza acadmica e profissionalizante (a exemplo do Research Quarterly), os que veiculam artigos direcionados disseminao de conhecimentos, pontos de vista, orientaes e experincias teis interveno profissional (a exemplo do Journal of Physical Education, Recreation and Dance - Joperd) e aqueles direcionados para a divulgao de ensaios temticos de posicionamento e de reflexo (a exemplo da Quest). Essas consideraes em relao publicao de artigos em peridicos no devem, em nenhuma hiptese, serem confundidas com pouca valorizao da produo acadmico-cientfica em forma de livros e captulos de livro. Os conhecimentos produzidos pelas pesquisas realizadas nas subreas ditas humanas e sociais da Educao Fsica e Desporto consti-

tuem uma parte fundamental do seu acervo acadmico-cientfico que deve ser ampliado e enriquecido. No entanto, cabe uma reflexo: nessas subreas a produo de conhecimentos est muito concentrada em ensaios e captulos de livro e, proporcionalmente, poucos artigos originais so produzidos. At alguns anos atrs, esse quadro se justificava, em parte, pela ausncia de peridicos especficos da rea em nmero, qualidade, periodicidade e com regularidade garantida, mas hoje isso no mais corresponde realidade. necessrio estimular mais a publicao de artigos originais, pois esses so os melhores indicadores de que existem linhas de pesquisa consolidadas e produtivas. O suposto nmero reduzido de opes de peridicos para quem investiga na rea de humanas e sociais, to propalado no nosso meio, no mais corresponde realidade(12). 7. A PS-GRADUAO COMO HLON Considerando o sistema de Ps-graduao como um hlon, observa-se a tendncia auto-afirmativa dos programas refletir-se de forma cada vez mais forte na formao de mestres e doutores com uma viso estreita de cincia e de vida acadmica e universitria, orientada apenas s dimenses microscpicas do seu objeto especfico de investigao e a publicao de seus resultados em peridicos especializados. Na nsia de concluir os seus cursos nos prazos estipulados e produzir artigos, ou mesmo para atender a exigncias da competitividade instalada para obteno de bolsas, o ps-graduando parece no mais entender como prioridade reservar um tempo na sua agenda para uma reflexo e aprendizagem sobre essas questes macroscpicas. Reconhece-se que, muitas vezes, as exigncias de dedicao num curso de doutorado no permitem maior aprofundamento em temas mais amplos que fogem s preocupaes especficas do projeto de tese(11). Entretanto, considerando que as atividades desenvolvidas aps a concluso do doutorado incluem, invariavelmente, a orientao de alunos de Ps-Graduao, a formao de grupos de estudo, a estruturao de laboratrios de pesquisa e outras atividades que requerem um conhecimento mais abrangente no apenas da rea, mas da prpria cincia, torna-se fundamental sensibilizar e estimular os psgraduandos a adquirirem uma viso sistmica de

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todo o processo. Nesse particular, entende-se que falta Ps-graduao em Educao Fsica e Desporto promover uma formao mais slida em Histria e Filosofia da Cincia, para que os ps-graduandos possam aprender a exercitar as duas faces do Janus. Em outras palavras, preciso fazer a sua tendncia integrativa se manifestar com mais vigor no sentido de utilizar sua capacidade de adaptao e criatividade na formao de mestres e doutores com uma viso sistmica que lhes permita se posicionar acerca das dimenses macroscpicas da rea de conhecimento, da universidade e da cincia(11). Os programas em funcionamento tm uma grande responsabilidade acadmico-cientfica e social na formao de doutores devidamente capacitados para exercerem liderana cientfica na esfera de sua atuao. Deles depende, em grande parte, o futuro da Educao Fsica e Desporto dos pases lusfonos. Outro aspecto da Ps-graduao que merece uma reflexo profunda refere-se distribuio dos programas na comunidade lusfona. Os programas de PsGraduao em funcionamento esto implantados em sua maioria em Portugal e no Brasil. Diluir essa concentrao um grande desafio, mas o processo complexo em razo da necessidade de um corpo docente qualificado em nvel de doutorado. Como se tem poucos doutores, no se criam novos programas de Ps-Graduao. E, em no se criando, no se formam os recursos humanos necessrios para se implantar novos programas. Certamente, no existem solues simples para se quebrar esse crculo vicioso. Exige-se muita ousadia e, especialmente, otimizao de recursos humanos. Evidentemente, isso requer, em nvel individual, uma disponibilidade para lutar por um projeto coletivo e, em nvel institucional, um esprito cooperativo realando em ambos a tendncia integrativa do hlon. O programa de Ps-graduao da Universidade Pedaggica de Maputo, em parceria com a Faculdade de Desporto da Universidade do Porto e a Escola de Educao Fsica e Esporte da Universidade de So Paulo pode ser visto como uma evidncia de que isso possvel. 8. CONSIDERAES FINAIS Como foi visto, a definio de uma identidade acadmica que oriente e organize a produo de conhecimentos em primeiro lugar, e, em segundo lugar, a

consolidao da rea mediante pesquisas cientficas abrangentes e profundas devem ser entendidas no apenas como metas, mas como necessidades imperativas para a Educao Fsica e Desporto at mesmo para se justificarem como reas de conhecimento merecedores de um lugar na academia e consequentemente na universidade. A soluo para esse problema implica uma ampla reflexo sobre a base epistemolgica, o que se constitui um dos maiores desafios das nossas reas. Neste particular, um aspecto muito importante para a nossa considerao que, apesar de, nos ltimos anos, ter havido um aumento substancial no nmero de oportunidades para discusso e na quantidade de material escrito para leitura e reflexo, a preocupao com a identidade acadmica da rea ainda se restringe a um grupo muito reduzido de docentes e pesquisadores, dentre aqueles que atuam nas instituies de ensino superior. Muitos continuam completamente afastados ou alienados da discusso, uns por puro desconhecimento (os chamados especialistas preocupados apenas com o seu campo especfico de atuao e que dizem no ter tempo para discusses paralelas), outros por desinteresse para com qualquer coisa que seja acadmica, por convico ou limitao (os chamados prticos), outros ainda por insensibilidade ao problema por considerar essa discusso intil e irrelevante, ou seja, uma especulao filosfica sem resultados prticos (os chamados pesquisadores ortodoxos que fazem uma brutal ruptura entre cincia e filosofia, relegando o segundo a um plano secundrio). As implicaes dessa omisso, alienao e desinteresse so imensas, particularmente o seu efeito multiplicador tanto na Graduao quanto na Ps-graduao, por formar um ciclo autorreprodutor que, se no rompido, retardar em muito o desenvolvimento da rea(10). Para finalizar, conclamo os docentes e pesquisadores lusfonos para nos envolvermos nesse desafio utilizando a nossa capacidade intelectual e criatividade que a tendncia integrativa do hlon nos proporciona, sem deixar de pesquisar temas do nosso campo especfico de investigao que a tendncia auto-afirmativa j garante. Isto , desenvolver as nossas atividades mantendo o equilbrio dinmico das duas faces do Janus.

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CORRESPONDNCIA Go Tani Escola de Educao Fsica e Esporte - USP Av. Prof. Mello Morais, 65 So Paulo SP CEP , 05508-030 Brazil E-mail: gotani@usp.br

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