CMO ESCRIBIR CUENTOS

66 propuestas

Coleccin TA L L E R E S
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. A jugar con los poemas! Carmen Gil. Taller de cuentacuentos. Alicia Casado. Danzas y dramatizaciones. Marisa Fernndez. Leer, contar y jugar. Carmen Gil. Maquillaje. M ngeles Martnez. Divirtete reciclando. Maripi Gadet / Andrs Prieto. Decorados y vestuario. Marisa Fernndez. Manos libres. Ana I. Gonzlez / Francisco J. Iglesias. Taller de interpretacin teatral. Miguel ngel Ontanaya. Taller de equipo tcnico teatral. Miguel ngel Ontanaya. Compartir los sabores. Teresa Gail. El viaje de las palabras. Mar Cantero. Taller de danzas de animacin. Mariano Fuertes. Talleres de buen humor. Antonio Gonzlez. Juan Ramn Jimnez en la escuela. Mara Domnguez. Cmo escribir cuentos. Germn Dez.

Germn Dez Barrio

CMO ESCRIBIR CUENTOS

66 propuestas

EDITORIAL CCS

Parte de este trabajo fue realizado durante una licencia por estudios retribuida por la Consejera de Educacin y Cultura de la Junta de Castilla y Len.

Pgina web de EDITORIAL CCS: www.editorialccs.com

Germn Dez Barrio 2007. EDITORIAL CCS, Alcal, 166 / 28028 MADRID
Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la ley, cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica y transformacin de esta obra sin contar con autorizacin de los titulares de la propiedad intelectual. La infraccin de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (arts. 270 y ss. del Cdigo Penal). El Centro Espaol de Derechos Reprogrficos (www.cedro.org) vela por el respeto de los citados derechos.

Diagramacin editorial: Concepcin Hernanz Portada: Olga R. Gambarte ISBN: 978-84-9842-477-5 Fotocomposicin: M&A, Becerril de la Sierra (Madrid)

Este libro se lo dedico a todas las personas que con sus cuentos, leyendas, refranes, dichos... han enriquecido mi curiosidad y formacin.

Tener mucho cuento. Tener ms cuento que Calleja. Ser el cuento de la lechera. Ser el cuento de la pela Murcia. Ser el cuento de Mara Sargento. Ser el cuento del portugus. Ser un cuento chino. Vivir del cuento. Esto es el cuento de la soledad. Ser una cosa cuento de cuentos. Ser una cosa cuento de viejas. Ser una cosa el cuento de la buena pipa. Venir a uno con cuentos. Ser el cuento de nunca acabar. Como me lo contaron te lo cuento.

ndice

Introduccin ...................................................................................................
CAPTULO 1

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EL CUENTO Y CMO ESCRIBIRLO ....................................................

1 La 2. 3. 4. importancia del cuento ............................................................................. El cuento literario ..................................................................................... El cuento tradicional ................................................................................ Normas prcticas para escribir un cuento ..............................................

13 15 15 16 18 21 24 26 27 28 30 32 33 36 38 40 42 44 46 47 51 53 55 57 58 60

CAPTULO 2

PROPUESTAS DE ESCRITURA .............................................................

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Lo que cuenta el cuento ........................................................................ Las partes de un todo ............................................................................ Frmulas fijas ......................................................................................... Redactar un cuento que se acaba de leer ............................................. Completar un cuento ............................................................................. Principio y final ...................................................................................... Variacin sobre un mismo tema ............................................................ Pasar un cuento a noticia periodstica .................................................. Ordenar los bloques de un cuento ....................................................... Recomponer en columnas un cuento desordenado ............................ Reconstruir la historia con el ndice del libro ...................................... El cuento encadenado ........................................................................... Completar un cuento con los nombres y verbos que faltan ............... Reconstruir un cuento ............................................................................ Pasar una fbula a cuento ..................................................................... Pasar un cuento a fbula ....................................................................... Crear un cuento siguiendo el significado de un dicho ........................ Elegir el dicho apropiado a un cuento ................................................. Crear un cuento con el ttulo de un refrn ........................................... Dramatizar un cuento ............................................................................ 7

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60.

Lectura dramatizada ............................................................................... Proporcionar datos aislados y reconstruir un cuento .......................... El binomio fantstico ............................................................................. Sustantivos de cuento ............................................................................ El cuanto al revs ................................................................................... Elaboracin y grabacin de un guin radiofnico .............................. Elaboracin y grabacin de un guin cinematogrfico ....................... El cuento y el refrn .............................................................................. El cuento y los chistes ........................................................................... Cartas de cuento .................................................................................... Comenzar con buen pie ........................................................................ El ttulo ................................................................................................... Cuento con muchas bes........................................................................ El cuento de la A .................................................................................. Un relato con B .................................................................................... Un relato con V .................................................................................... Cuento modificado ................................................................................. Pasar un cuento a cmic ....................................................................... Elaboracin de un cuento ..................................................................... Modificar el final .................................................................................... Borrn y cuenta nueva .......................................................................... El cuento de nunca acabar .................................................................... La intriga ................................................................................................. Qu pasara si...? ................................................................................... Ms sordo que una tapia ....................................................................... El canto del gallo ................................................................................... Personajes de cuento ............................................................................. Cuentos sin ttulo..................................................................................... Cuentos con valor .................................................................................. Cuentos con juicio ................................................................................. Cuento con juego ................................................................................... Cuentos con pictogramas ...................................................................... Cuentos con ayuda ................................................................................. Al que madruga, Dios le ayuda ............................................................. Un nuevo cuento popular ..................................................................... Cuentos a do ........................................................................................ Cuentos ilustrados .................................................................................. El cuento de las tres preguntas ............................................................. Creacin literaria .................................................................................... Entrevista a un personaje de cuento ..................................................... 8

64 65 67 68 69 72 75 77 80 83 85 87 89 90 91 92 93 96 98 100 102 104 106 108 110 112 113 117 122 125 127 129 130 131 132 133 136 138 140 141

61. 62. 63. 64. 65. 66.

Cuento colectivo .................................................................................... El libro de los cuentos ........................................................................... Cuentos de exposicin .......................................................................... Un da de cuento ................................................................................... Cuentos de vdeo ................................................................................... Recogida de cuentos populares ............................................................

143 144 145 146 147 148

ANEXO 1. Plantillas para recoger datos ..................................................... 149 ANEXO 2. Listado de cuentos que aparecen en este libro ....................... 151 Bibliografa ..................................................................................................... 155

Introduccin

Cmo escribir cuentos es un libro pensado para acercar las tcnicas de escritura a los jvenes. Junto a la actividad comprensiva, lectora, debemos animarles a que cojan el bolgrafo y comuniquen por escrito sus ideas, sus experiencias, su visin del mundo. No se trata de formar escritores, sino de agudizar su capacidad de observacin y ejercitar sus dotes imaginativas. Slo desdoblando su capacidad expresiva, volcndola en un texto, podrn manifestar la visin que tienen del mundo desde su propia experiencia. Nos tenemos que convencer todos de que escribir es una tcnica que se puede aprender. En todo proceso de aprendizaje van implcitos el esfuerzo y la dedicacin. Para facilitar esta actividad creadora se explican en este libro 66 actividades, tcnicas, mecanismos, todos ellos diferentes, sustentados en la mayora de los casos en el cuento popular, gnero literario muy cercano a la adolescencia. Cmo escribir cuentos es una obra personal basada en mi experiencia como profesor de Lengua y Literatura y puesta en prctica tanto en el aula como en los muchos cursos y seminarios que he impartido en los centros de profesores (CFIE). Las tcnicas de creacin que aqu ofrezco son originales, como tambin son originales los cuentos en las que se apoyan, lo cual no quiere decir que haya versiones de ellos en algunos manuales y antologas. Yo los he recogido de viva voz entre las personas mayores. S puedo demostrar que varios cuentos populares se publican en este libro por primera vez. Las propuestas de creacin de relatos estn pensadas para el alumnado de Educacin Secundaria, que es la etapa en la que yo imparto la docencia. Me mueve el deseo de acercar la escritura a estos aos tan decisivos para desarrollar la observacin, la sensibilidad artstica y la imaginacin. Quiero dejar constancia de mi agradecimiento a la Junta de Castilla y Len a travs de su Consejera de Educacin por concederme una licencia por estudios, sin la cual difcilmente este trabajo pudiera haberlo llevado a cabo.

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Captulo 1

EL CUENTO Y CMO ESCRIBIRLO

1. LA IMPORTANCIA DEL CUENTO

Narrar es dar a conocer, de palabra o por escrito, unos hechos que ocurren a unos personajes en un lugar y tiempo determinados. Para Fernando Lzaro Carreter el cuento es un relato breve de peripecias inventadas, normalmente ingeniosas, realistas o fantsticas, que, a veces, poseen una intencin moralizadora; en este caso se denominan tambin aplogos. Sin duda es el gnero ms familiar a los alumnos y del que se puede sacar ms partido en todos los niveles de la enseanza, permitiendo un mayor o menor grado de dificultad en su aplicacin. En todas las civilizaciones y en todos los pueblos, siempre han existido cuentos populares o de tradicin popular, annimos, que se mantienen vivos gracias a la tradicin oral. Estas narraciones populares forman parte de la riqueza cultural y de la manera de entender la vida de un pas o de una comunidad. Tambin tenemos cuentos literarios o artsticos que son obras de escritores como Miguel de Cervantes o Juan de Timoneda. En el Romanticismo florece especialmente el cuento. Los escritores romnticos recogieron leyendas y tradiciones y crearon muchos cuentos originales. Hay que mencionar en el siglo XIX a Pedro Antonio de Alarcn, Jos Mara Pereda, Fernn Caballero, Emilia Pardo Bazn, Leopoldo Alas Clarn. Dentro del siglo XX la produccin cuentstica es muy extensa: Miguel de Unamuno, Azorn, Po Baroja, Valle-Incln, Camilo Jos Cela, Jorge Campos, Ignacio Aldecoa, Ana Mara Matute, Miguel Delibes...

2. EL CUENTO LITERARIO
Es una narracin breve, de creacin personal, que se transmite por medio de la escritura. Podemos considerarlo un gnero mixto desde el momento en que aparecen mezclados elementos lricos, picos y dramticos. 15

El cuento literario se caracteriza por: La relacin cercana entre el escritor y el lector al abordar temas prximos a la sensibilidad del lector-receptor. Los personajes son pocos y sus caractersticas se perciben con facilidad por el lector. El tiempo desempea un papel poco importante en el relato y a veces se busca su indefinicin. El espacio aparece poco concreto. El lenguaje es connotativo. La estructura es abierta y corta. Alternan las partes dialogadas y descriptivas. Se pueden dividir en (Martn Duque y Fernndez Cuesta, Iniciacin a los estudios literarios): infantiles, poticos, fantsticos o de misterio, realistas (modalidades: psicolgica, humorstica, satrica, social, filosfica, histrica, costumbrista o regionalista).

3. EL CUENTO TRADICIONAL
El cuento es una narracin que recoge una historia, un suceso, breve, enmarcado en una estructura muy general y con estas caractersticas: Son narraciones breves. Narra sucesos inventados reales o fantsticos. Autor annimo. Argumento sencillo, que recoge la secuencia de incidentes de principio a fin. Se estructura en tres partes: introduccin, desarrollo y desenlace. Se transmite oralmente (o por escrito). Empleo de frmulas fijas tanto al principio como al final del texto. La transmisin de valores: el cuento transmite unos valores estticos, ideolgicos, sociales, ticos, religiosos, de comportamiento humano, de advertencia ante determinados peligros... Cierta ligereza al hablar sobre la muerte, quitando importancia a este hecho. Final feliz: se resuelve el conflicto planteado. Si tuviramos que diferenciar en cuatro rasgos el cuento literario y el tradicional, seran estos: 16

CUENTO LITERARIO Autor conocido Origen culto Estilo artstico Variedad de manifestaciones TRADICIONAL Annimo Origen remoto Valor folclrico Fondo moral

Nos centraremos ms en el cuento popular por ser ms asequible, ms cercano a los alumnos y ms fcil de hacer una recopilacin escolar. Adems, hay que destacar que en el currculo de Lengua Castellana y Literatura la narracin ocupa una parte importante. Todos hemos disfrutado con los relatos que nos contaban nuestros familiares y luego leamos. A veces, en clase nos olvidamos de que nuestros alumnos tienen muy cercana su infancia y que el cuento puede ser un buen puente de acercamiento a la Literatura. El cuento, tanto tradicional como de autor, es un soporte literario para favorecer los hbitos de lectura. Estos relatos breves son muy asequibles y motivadores para alumnos poco acostumbrados a la lectura. A partir de ellos se podrn emprender metas ms altas. Uno de los aspectos ms importantes de los pueblos es la lengua como instrumento de comunicacin y como vehculo transmisor de su cultura. En este sentido el cuento oral siempre ha estado presente y se ha pasado de unos pueblos a otros y de unas generaciones a otras. Otro factor que hay que tener en cuenta es la transmisin de valores y el rechazo de antivalores a travs de la Historia. A esto aadimos que los relatos populares desarrollan la imaginacin, la fantasa, la creatividad, la sensibilidad, la ilusin. Adems, el trabajo sobre el cuento permite un rastreo sobre el acervo cuentstico oral, lo cual lleva a nuestros alumnos a valorar la importancia de sus races culturales. Si potenciamos la recopilacin de cuentos, leyendas, tradiciones, lograremos que nuestro alumnado se sienta ms protagonista. Tambin se busca la creacin literaria basada fundamentalmente en la estructura, ms sencilla, del relato tradicional, que sigue el consabido esquema: planteamiento, nudo y desenlace. De este entramado tan sencillo, pasaremos a estructuras ms complejas.

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4. NORMAS PRCTICAS PARA ESCRIBIR UN CUENTO

Un cuento es como una casa y no se puede empezar por el tejado. Su construccin se inicia por los cimientos: Partimos de una idea que desarrollaremos en un pequeo esquema donde seleccionaremos el tema, la estructura que le vamos a dar (presentacin, nudo y desenlace), quin va a contar la historia (en 1, en 3 persona...)1, los personajes, el espacio, el tiempo, lo que pretendemos con el relato, e incluso podemos poner el final, sabiendo que seguramente lo cambiaremos. Utilizaremos un borrador donde tacharemos y corregiremos tantas veces como sea necesario. Los escritores corrigen y tachan, rompen hojas; nosotros, que estamos en camino, no vamos a ser menos. Con el fin de no repetir palabras, que indica pobreza de estilo, tendremos siempre a mano un buen diccionario de antnimos y sinnimos, adems del de la Real Academia Espaola u otro similar. El diccionario es un arma imprescindible para todo aspirante a escritor. Se aconseja seguir el esquema de planteamiento, nudo y desenlace y no resolver el conflicto en dos lneas. No se debe cambiar el tiempo verbal, por ejemplo de presente a perfecto simple, sin previa justificacin. Los tiempos verbales ms utilizados en la narracin son: pretrito imperfecto de indicativo (deca), perfecto simple (dijo), presente histrico (dice don Quijote), condicional (dira), pretrito pluscuamperfecto de indicativo (haba dicho). Emplearemos guiones en las partes dialogadas donde se procurar no repetir el verbo dijo. Estas series de verbos son muy tiles: dijo afirm asegur aadi agreg prosigui concluy finaliz remat

Hablar, afirmar, opinar, expresar, exteriorizar, conversar, departir, pronunciar, articular, razonar, proferir, ensartar, tomar la palabra, hacer uso de la palabra, traer a cuento, sacar a colacin, despegar la boca, descoser los labios.

1 Hay dos clases generales de narrador: a) Narrador externo a la accin (puede ser omnisciente, que conoce todo sobre los personajes, usa la 3 persona; objetivo, slo conoce lo que hacen y dicen los personajes); b) narrador personaje de la accin (protagonista, cuando el personaje principal cuenta la historia en 1 persona, y testigo, si la cuenta un personaje secundario).

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Contar, referir, narrar, relatar, dar a conocer, detallar, exponer, dar cuenta, describir, resear, novelar, fabular, extenderse. En todas las descripciones hay que seguir un orden, procurando no mezclar cada parte. Si se tratara de una persona, podramos escribir: ... Cara: delgada, redonda, llena, roja, plida... Ojos: tristes, tiernos, oscuros, azules... Nariz: chata, alargada, respingona... Boca: fresca, expresiva, pequea... Labios: delgados, finos, carnosos... Dientes: amarillentos, anchos, afilados... Pestaas Cejas Orejas

No se nos pide que nos detengamos en todas las partes, sino en aquellas que nos resulten ms llamativas. Haremos lo mismo si describimos animales, paisajes, ambientes, lugares, cosas, objetos. En la narracin son muy habituales las comparaciones. Al principio puedes recurrir a las conocidas: deshacerse como un azucarillo, negro como boca de lobo, rojo como un campo de amapolas, colorado como un salmonete, ms liado que un gato con una morcilla; despus debes inventrtelas. No hay que abusar de los adverbios en mente que restan dinamismo al texto. Se prefiere con celeridad, con rapidez a rpidamente, con con con con con con moderacin a moderadamente, dificultad a difcilmente, insistencia a insistentemente, intensidad a intensivamente, sequedad a secamente, seguridad a seguramente.

Se debe procurar que las palabras no rimen en un texto narrativo: Respiraba con agitacin mientras permaneca solo en la habitacin. (La sustituimos por cuarto, estancia, sala, aposento, pieza...) Debes redactarlo a mano y cuando consideres que el relato est a tu gusto, lo pasars a ordenador.

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Captulo 2

PROPUESTAS DE ESCRITURA

Los escritores han aprendido un oficio despus de haber ledo mucho, despus de entrenarse, despus de practicar, tachar, corregir, perfeccionar el estilo, hasta lograr dar a sus ideas una entidad propia. Nos tenemos que convencer de que escribir es una tcnica que se puede aprender. Miguel de Cervantes, excelente narrador, se esforz en ser poeta, reconociendo que no tena ese don (la gracia que no quiso darme el cielo). Federico Garca Lorca, renombrado poeta de la Generacin del 27, fue poeta gracias al cielo y a su esfuerzo. Y lo mismo les ocurri a otros muchos escritores. Est demostrado que se puede aprender a escribir bien, con esfuerzo, pero se puede. Prueba de ello es la proliferacin de cursos para escribir relatos, novelas, guiones de cine... En este trabajo facilitamos mecanismos, modelos que se pueden imitar, tcnicas de creacin, para ms adelante pasar a una creacin personal de textos. Las propuestas que a continuacin se ofrecen en la mayora de los casos se apoyan en cuentos populares que he recogido de viva voz entre personas mayores. Como he podido comprobar, algunos relatos no estn recogidos en ningn libro o antologa por lo que se publican por primera vez. Debo aclarar que al transcribir estas narraciones, he modificado palabras, suprimido vulgarismos, expresiones en desuso, repeticiones innecesarias..., con el fin de agilizar el texto, ahora bien, siempre he procurado mantener la esencia del mismo.

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PROPUESTA

Lo que cuenta el cuento

Objetivo
Desarrollar la capacidad de sntesis.

Descripcin de la actividad
Leemos atentamente el cuento titulado Para m tres y para ti dos y pedimos a los alumnos que resuman su argumento. Para que todos lo podamos entender, los hechos deben estar redactados cronolgicamente. Adems de sintetizar el contenido del relato, deben prestar atencin a la forma de redactar y a la ortografa.

Sugerencia
Es aconsejable utilizar un borrador y despus pasarlo a limpio.

***
Cuento: Para m tres y para ti dos Era un matrimonio que tena cinco huevos e iban a repartirlos. Los dos queran la mejor parte. La mujer le deca al marido: Mira, para m tres y para ti dos. Y el marido contestaba: No, para m tres y para ti dos. Y la otra le deca: No, no, no, para m los tres y para ti los dos. Y el otro le contestaba: Mira, si no me das para m tres y para ti dos, me muero. Pues haz lo que quieras. Si quieres morirte, murete, pero para m tres y para ti dos. 24

Y todos los das con la misma cancin. Hasta que ya un da dice el marido: Pues ahora me muero. Pues murete. El otro se muri. Le llevaron a enterrar y la mujer iba al lado de las andas diciendo: Oye, para m tres y para ti dos. No, para m tres y para ti dos. Que ya te llevan a la iglesia. Que me lleven, pero para m tres y para ti dos. Iba por el camino la mujer diciendo: Para m tres y para ti dos. Y el marido: No, no, para m tres y para ti dos. Llegaron a la puerta del cementerio y la misma cancin: Oye, que te van a enterrar. Para m tres y para ti dos. No, no, no, para m tres y para ti dos. Que te entierran. Pues que me entierren. Ya cuando le iban a meter al hoyo, se volvi a la mujer y le dijo: Oye, para m tres y para ti dos. No, para m los tres y para ti los dos. Que te van a meter en el hoyo. Pues que me metan. Y por fin cedi la mujer: Cmetelos t todos! Entonces el marido se levant y se incorpor. Al ver esto, los que le llevaban en las andas le tiraron al suelo y l se march corriendo. Colorn, colorado, este cuento se ha acabado, y el que no se levante se queda pegado.

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PROPUESTA

Las partes de un todo

Objetivo
Captar la estructura narrativa de un relato.

Descripcin de la actividad
La unidad narrativa se estructura en tres partes: introduccin, nudo y desenlace. Despus de la lectura atenta del cuento El nio y el seor cura, sealamos cada una de las partes en que est organizado el relato.

***
Cuento: El nio y el seor cura Vena un nio de buscar agua de la fuente del pueblo, y el seor cura, que estaba en el prtico de la iglesia, le pregunt: Me das agua, nio? El nio le contest: No, seor cura. El seor cura le recrimin: No sabes cules son las obras de misericordia? S, seor cura. Dijo el sacerdote: Una de ellas dice: Dar de beber al sediento. Y le contest el nio: Yo tambin s otra. Venga, dmela. Ensear al que no sabe. Mire, seor cura, all est la fuente concluy el nio sealando el lugar con la mano derecha.

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PROPUESTA

Frmulas fijas

Objetivo
Diferenciar las frmulas fijas que encabezan y finalizan los cuentos populares.

Descripcin de la actividad
En muchos de los cuentos tradicionales se emplean frmulas fijas tanto al principio, para captar la atencin del oyente, como al final, para despedir el relato.

FRMULAS FIJAS PRINCIPIO rase una vez... rase que se era... Cierto da... Haba una vez... En un pas lejano... Viva una vez... Hace mucho tiempo... En un pueblo de... Estos eran dos... Estaba un da... FINAL ... y fueron felices y comieron perdices y a m me dieron con un hueso en las narices. ... los cuentos los lleva el viento. ... y vivieron felices hasta el fin de sus das. ... con sal y pimiento se acab este cuento.

Los principios y finales de los cuentos tradicionales suelen ser sencillos y conocidos por todos; no obstante, algunos rompen esta norma. Les pedimos que construyan principios y finales como los que siguen: All por los tiempos de Maricastaa... Esto es verdad y no miento, como me lo contaron, te lo cuento.

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PROPUESTA

Redactar un cuento que se acaba de leer

Objetivo
Ejercitar la concentracin y la retencin.

Descripcin de la actividad
Despus de leer dos veces detenidamente el cuento El sastre y la zarza, pedimos a nuestros alumnos que lo redacten con la mxima fidelidad al original. Aunque las palabras no sean exactas, s deben acercarse a las empleadas por el narrador.

Sugerencia
Se debe utilizar borrador.

***
Cuento: El sastre y la zarza Vena una vez un sastre de un pueblo de cortar un traje y, como le gustaba mucho el vino, se meti en la cantina y empin el codo algo ms de la cuenta. Resulta que se le hizo de noche y se mont en el burro y emprendi el camino de regreso. Era una noche cerrada que daba miedo al ms plantado. Entonces el burro tropez y tir al amo que fue a caer a un zarzal. El animal continu camino a casa como otras veces y lleg solo. El sastre, como estaba como una cuba, no se daba cuenta de las cosas, y crey que la zarza era un hombre, pues cuanto ms se mova ms le atrapaba. El sastre mueve que te mueve y la zarza agarra que te agarra. Buen hombre! Tenga piedad de m! Sulteme exclamaba que soy un pobre sastre y tengo mujer y siete hijos! 28

El sastre intentaba escaparse y la zarza le agarraba ms. De tanto moverse, le vencieron las fuerzas y se durmi. A la maana siguiente se despert con el roco que le calaba hasta los huesos, y la misma copla: Sulteme que soy un pobre sastre! Entonces se dio la vuelta y vio que era una zarza, sac la navaja y, todo valentn, dijo: Si es un to le rajo!

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PROPUESTA

Completar un cuento

Objetivo
Potenciar la concentracin y desarrollar la lgica de un relato.

Descripcin de la actividad
Leer atentamente la parte que se da del cuento y continuarlo, procurando que lo que se aporta tenga sentido con lo anterior. No se trata de adivinar lo que el annimo autor escribi.

***
Cuento: El consejero del rey Parte que se da: Hace muchsimos aos hubo un rey que pona en duda la bondad de Dios. No os desanimis, mi seor, porque lo que Dios hace es perfecto. Nunca se equivoca le repeta el consejero. Un da sali el monarca a cazar y una fiera del bosque le atac. El consejero logr matar a la fiera, pero no pudo evitar que el soberano perdiera un dedo. El rey, enfurecido, le replic: Y ahora qu me vas a decir, que Dios es bueno? Si lo fuese, no hubiera permitido que me atacara el animal ni que perdiera el dedo. El consejero le contest: Mi seor, yo le aseguro que si Dios lo ha permitido es por su bien. Dios es perfecto y nunca se equivoca. No le sent bien la respuesta e indignado, ech del palacio al consejero. Unos meses despus el rey sali otra vez a cazar y...

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Parte que no se da: ... un grupo de desalmados le atac y le hizo prisionero. Eran personas muy temidas porque ofrecan a sus dolos sacrificios humanos. Cuando ya estaba todo dispuesto para el sacrificio, el jefe viendo al rey, advirti disgustado: No podemos ofrecer este hombre a los dioses porque es imperfecto, le falta un dedo. De esta manera el rey salv su vida. Una vez que regres al palacio, contento y feliz, mand llamar al consejero despedido. Al verlo le abraz muy efusivo: Mi querido amigo. Dios realmente fue bueno conmigo pues me salv de la muerte porque me faltaba un dedo. Sin embargo, tengo una duda: Si Dios es tan bueno, por qu permiti que t, que tanto le defiendes, fueses echado del palacio? El criado sonri y le asegur: Mi seor, si yo hubiera estado cazando con vos, me habran sacrificado a m, pues no me falta ningn dedo.

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