Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Nacional Experimental Simn Rodriguez Maestra Ciencias de la Educacin - Ncleo Araure

Participante: Gregoria Vargas. C.I: 8658141 Cohorte VII Paradigma? Termino que hace su aparicin en el campo de la Sociologa antes que Thomas Kuhn lo utilizara en 1967, aunque es a travs de su obra La Estructura de las Revoluciones Cientficas como se populariza este termino, tanto en las ciencias naturales como sociales y lo acu para referirse a los cambios o revoluciones que se producen en la ciencia a consecuencia de nuevos conceptos, modelos o teoras, sobre las cuales existe consenso cientfico, fundamentada en el problema de la relacin sujeto objeto, donde el primero es el ser cognoscente y el segundo sobre quien se realiza la accin cognitiva. Paradigma en cualquier poca se presenta como las diferentes formas de

concebir o captar lo social o al conjunto de reglas y procedimientos que guan cmo hay que hacer ciencia, es decir a los modelos de accin para la bsqueda del conocimiento. En ese sentido, se har referencia al paradigma positivista cuya metodologa es la cuantitativa y el mtodo hipottico deductivo. Este paradigma parte de la observacin de la frecuencia de las relaciones de los hechos y tiene las siguientes caractersticas, segn Hurtado y otros (1997): -. El conocimiento esta fundamentado en los hechos. Caracterizado por el cientificismo y el racionalismo. Por lo tanto utiliza la lgica o razonamiento deductivo, que comienza con la teora y de esta se derivan expresiones lgicas denominadas hiptesis. -. La teora es el elemento fundamental de la investigacin social porque le aporta el inicio y el fin del estudio.

-. Utiliza la objetividad: el investigador debe desprenderse de los prejuicios y las presuposiciones para poder representar los hechos tal cual como son. -. Sigue un patrn predecibles y estructurados (procesos) y se debe tener en cuenta que las decisiones crticas son efectuadas antes de recolectar los datos. -. Se generalizan los resultados encontrados en un grupo (muestra) a una colectividad mayor. (Nomottico o generalizacin). -. Es de concepcin lineal, parte de un principio y termina en un fn. -. Los datos generados poseen los estndares de validez y confiabilidad, las conclusiones derivadas contribuirn a la generacin del conocimiento. Las caractersticas nombradas anteriormente fue lo que oriento la escogencia del paradigma positivista para el estudio que se realizara: DISEO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO DE COMPRENSIN COMO RECURSO DIDACTICO PARA LOS ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA GENERAL PAEZ DEL MUNICIPIO ARAURE El paradigma positivista es asumido, porque se intentara generar conocimiento a partir de la comprensin de la esencia del fenmeno observado (realidad existente) referido al poco o ningn uso de los recursos tecnolgicos en las practicas pedaggicas, fenmeno que ha persistido a pesar de la introduccin de computadores en las escuelas , teniendo en consideracin que los herramientas tecnolgicas existen en variedad y que incorporados al proceso educativo, desarrollan una nueva forma de enseanza, que hace ms eficiente, dinmico y entretenido el aprendizaje. Esta serie de recursos tecnolgicos que se disponen hoy da, ofrecen a la educacin grandes posibilidades de impartir la docencia en una forma ms efectiva, creativa, emocionante y motivadora. La recoleccin de datos se realiza a travs de las observaciones, unidas a entrevistas a los docentes y alumnos. En ese contexto, con la realizacin del estudio, se pretende dar una solucin a una problemtica observada, pero con el propsito de no solo presentar la propuesta, sino, tambin realizar la ejecucin de la misma con la finalidad de ver los resultados, por lo tanto se enmarcara en la modalidad de Proyecto especial, debido a que estos estn destinados a la creacin de productos que puedan solucionar deficiencias evidenciadas

y se caracterizan por su valor innovador y aporte significativo en cualquier rea del conocimiento, que segn Stracuzzi (2006) lo define como trabajos que llevan a

creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como soluciones a problemas demostrados o que responden a necesidades e intereses. Asimismo plantea que al desarrollar esta modalidad, el investigador debe demostrar la necesidad o la importancia del aporte, segn el caso, adems de la fundamentacin terica, descripcin de la metodologa utilizada y el resultado concreto del trabajo.

Referencias bibliogrficas

Hurtado, I y otros (1997) Paradigmas y Mtodos de Investigacin en Tiempos de Cambios. Venezuela. Episteme Consultores Asociados, C.A Stracuzzi, S (2006) Metodologa de la Investigacin Cuantitativa. Caracas. Fedupel