Caractersticas del mtodo para la enseanza funcional de la lectura y la escritura en el primer grado de primaria (MEFLE).

El mtodo integra estrategias derivadas tanto del mtodo global como del mtodo analtico, pero enfatiza la adquisicin y ejercicio de la lectura en cinco niveles funcionales. La atencin se centra en la interaccin entre el maestro, el nio y el referente. Por ello las actividades de enseanza-aprendizaje se dan a partir de situaciones familiares y significativas para el nio. La relacin entre el nio y el referente se puede establecer de diversas formas que pueden incluir tareas de construccin en forma oral y escrita de cuentos, historias o instrucciones; discriminacin de palabras, letras, figuras o contenidos; responder a preguntas literales y de inferencia en forma oral y escrita; composicin oral y escrita a partir de referentes presentados en dibujos, textos, o en forma oral; escribir opiniones sobre dichos o temas simblicos, etc.

Se incluyen tambin ejercicios relacionados con los aspectos mecnicos de la lectura y la escritura, como el reconocer y discriminar vocales y consonantes, pero siempre como parte de una etapa de adquisicin y ejercicio funcional de la lectura y la escritura; es decir, que el nio logre un dominio en las tareas, identificndolas en palabras significativas y discriminndolas fonolgicamente. Es importante considerar que en ocasiones la enseanza de una letra, tomar ms de una sesin; por lo que al momento de continuar con el proceso de enseanza-aprendizaje de dicha letra, se deber partir haciendo un repaso de lo que se ha avanzado. PRIMER MOMENTO TRABAJO CON VOCALES Ejercicios previos: Seguimiento de instrucciones orales a travs de juegos, canciones, ejercicios motrices, de atencin y movilidad. Presentacin de la vocal Dibujo en el aire Juego con tarjetas

Juego del timbre Juego con dibujos (adivinanzas, situaciones vivenciales, entrevistas, elaboracin de cuentos, descripcin de personajes y de las actividades y funciones de los personajes). Copiado Construccin de cuentos orales SEGUNDO MOMENTO TRABAJO CON CONSONANTES Ejercicios previos: Seguimiento de instrucciones orales (Juego del calentamiento, el rey dice, etc.). Repaso de las vocales Presentacin de la consonante Dibujo en el aire Juego con tarjetas Presentacin de consonante asociados con una vocal Juego con slabas Juego con dibujos Copiado Escritura de palabras (con o sin referente) Construccin de cuentos orales Lectura de frases pequeas y formulacin de preguntas literales y no literales. Dictado de frases TERCER MOMENTO TRABAJO DE TIPO SELECTOR, SUSTITUTIVO REFERENCIAL Y NO REFERENCIAL

ACTIVIDADES DE TIPO SELECTOR 1. Leerles diariamente e irles haciendo preguntas literales a los nios en cada parte de la lectura (libro de lecturas del nio) 2. Observa, lee y escribe En cada reactivo se presentarn 3 lminas con dibujos para que los nios seleccionen el nombre del dibujo que corresponda: El carro y el _______________sirven para viajar El rehilete y el _____________se parecen porque los dos se mueven con el aire. ACTIVIDADES DE TIPO SUSTITUTIVO REFERENCIAL De las lecturas que vienen en el libro para el nio. Leerles pequeas partes y hacerles preguntas "no literales" como: Qu pasara si...? Por qu crees que... ? A qu se debi....? Qu hubiera pasado si...? Qu hubiera hecho Manuel si ...? Actividades del cartero *Escritura de cartas para sus compaeros. *La libreta de mi maestra: tener 2 3 libretas "llamativas" y entregarlas diariamente a los nios para que en su casa escriban todo lo que hicieron ese da (escuela y casa).

ACTIVIDADES SUSTITUTIVO NO REFERENCIAL Se sugiere que el maestro lea a los nios pequeos mensajes (de acuerdo a las caractersticas e inters de los nios) para que stos escriban en su cuaderno lo que entendieron (den su interpretacin individual): cada quin

seguramente dar interpretacin diferente por lo que se pueden compartir los escritos con todo el grupo. Dejar de tarea ver determinada caricatura ( la que todos o la que la mayora puedan y vean). Luego los nios debern hacer un escrito acerca de lo que trat la caricatura y sobre lo que aprendieron con lo que ah vieron (el mensaje o la enseanza del programa).

Resultados Los primeros resultados obtenidos para determinar el desempeo acadmico de los 223 nios participantes en los 5 niveles funcionales evaluados, se muestran en la figura 1, en la cual se marcan de color azul los promedios por tipo de ejercicios alcanzados por el grupo experimental y con color rojo los alcanzados por el grupo control.

Referencia
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