Reseas de libros Diez miradas sobre la escuela primaria MARIANA NOBILE* TERIGI, Flavia (Comp.

), Diez miradas sobre la escuela primaria, Buenos Aires, Siglo XXI Editores Argentina, 2006. 352 pginas. Desde hace unas dcadas atrs, el La obra es el resultado del esfuerzo mundo occidental asiste a una nuede un grupo de investigadores reva etapa de la modernidad en la unidos bajo la coordinacin de Flavia que sus instituciones el trabajo, Terigi para pensar las problemticas el Estado, la familia, la escuela , actuales de la escuela primaria. Las entraron en decadencia debido a la diez miradas que menciona su ttulo implosin de sus propias contradiccorresponden a Flavia Terigi, Ceciciones, volvindose simblicamenlia Parra, Liliana Pascual, Ins Duste menos eficaces (Dubet, 2006). sel, Mariano Palamidessi, Alejandro 94 En nuestro pas, estas mutaciones se vieron atravesadas por procesos particulares que llevaron a la fragSpiegel, Gabriela Diker, Alejandra Birgin, Alejandra Rossano y Graciela Frigerio, especialistas todos que pomentacin social y a la constitucin seen trayectorias particulares desde de un sociedad excluyente (Svampa, las que enriquecen el contenido de 2005), ya que polticas de corte la obra. neoliberal mediante se establecieron niveles de desigualdad social La preocupacin central que comdesconocidos hasta el momento. parten los autores, y que seala Terigi en el captulo introductorio, reEl mbito de la educacin no qued mite a que nios y nias continen al margen de esas transformaciones asistiendo a la escuela con el fin de que aparejaron el debilitamiento que se constituyan en sujetos capade la autoridad docente, la deslegices de vincularse con los saberes, las timacin de la escuela como instielaboraciones culturales y las tecnotucin principal de socializacin, el logas, y con los otros de formas ms incremento del fracaso escolar, el creativas, ms libres ms solidarias y deterioro de las condiciones laboplurales (pg.19). Para ello, seala rales, las que, al mismo tiempo, pro-Parra, es preciso el compromiso de vocaron que la escuela tuviera que la sociedad con la tarea de ensear; afrontar la contencin de la emertodos, desde diversas posiciones, gencia social, sobrecargndose de estamos llamados a acompaar el tareas. Estas son slo algunas de las juego complejo entre tradicin y realidades que vienen instalndose apertura que la escuela est convocaen nuestro pas sobre todo, pero no da a hacer (pg. 26). Pero para que nicamente, desde la dcada de los eso sea posible es preciso revisar las 90, y que son abordadas en el libro diversas problemticas que afectan

al que nos referimos. la escuela primaria y es a ello a lo que se abocan los autores. A continuacin, presentamos slo algunas de las temticas que se abordan en este libro, ya que la extensin y objetivos de esta resea no nos permiten ahondar en todas. Dussel, en su artculo, se pregunta si desde sus orgenes a la actualidad el nivel primario ha cambiado, y llega a la conclusin de que s lo ha hecho y mucho. Segn su mirada estos cambios estn vinculados con las mutaciones aludidas al inicio de esta resea, y los expone haciendo alusin a una metfora acuada por Giddens, que habla de las instituciones-cascarn . La escuela ha cambiado pero su cascarn exterior permanece; la apariencia es la misma pero no as su eficacia para cumplir con las tareas para las que est pensada. La escuela no sabe ya cmo afrontar los cambios en las relaciones de autoridad, en las subjetividades y en las nuevas formas de produccin y circulacin de saberes, lo que ha generado una profunda brecha entre la institucin escolar y la contemporaneidad. En sus orgenes, el sistema educativo elemental estuvo pensado para una poblacin muy distinta a la que actualmente asiste a l. Como seala Barbero (2006), los chicos de hoy han desarrollado nuevas sensibilidades y poseen experiencias culturales que ya no caben en la secuencia liLic. en Sociologa, Universidad Nacional de La Plata; Maestranda en Sociologa de la Cultura y Anlisis Cultural, Instituto * de Altos Estudios Sociales de la Univers idad de San Martn; Asistente de investigacin del rea de Educacin de FLACSO Argentina. E-mail: mariana.nobile@gmail.com PROPUESTA EDUCATIVA / 27

Reseas de libros neal de la palabra impresa; sensibiposicione y reconozca la autoridad lidades que les resultan dificultosas docente, a la vez que sealan los descifrar tanto a las escuelas como a mecanismos que la han desacrelas familias. La escuela ha dejado de ditado: Diker, analizando el papel detentar el monopolio de la socialidel docente como autor de textos zacin de los nios y adolescentes pedaggicos a principios del siglo puesto que compite con otras agen-XX; Birgin, estudiando los cambios cias culturales. Es por eso que Dussel durante el desarrollismo y la dcada sugiere que la escuela con el fin de del 90. Esta autora, adems, remarque cobre mayor relevancia y sentica la necesidad de dicha autoridad do para quienes asisten y trabajan para poder establecer el lazo pedaen ella atienda a estos cambios ggico entre el maestro y el alumno, proveyendo nuevas alfabetizacioy dar lugar as al proceso de ensenes . Es decir, adems de la alfabeanzaaprendizaje. tizacin clsica la enseanza de la lectura, la escritura y la aritmtica , La dimensin temporal est muy la escolaridad bsica debe proveer presente en los diferentes artculos una alfabetizacin tecnolgica y de la compilacin puesto que todos otra meditica o audiovisual, para muestran que el pasado, el presenlograr en los chicos el aprendizaje te y el futuro necesariamente estn de nuevos lenguajes, indispensables entrelazados. Es as que no sorprenpara la sociedad actual. de encontrar anlisis que remiten a los orgenes del sistema para poder Esta propuesta est en sintona con analizar las problemticas actuales la realizada por Alejandro Spiegel en (por ejemplo, en Dussel, Terigi, Palasu artculo, donde realiza un recorrimidessi, Birgin). La operacin de redo acerca de la introduccin, en las mitirse al pasado para comprender ltimas dcadas, de la enseanza de el presente es las que nos llevar a computacin en la escuela prima-vislumbrar algunas lneas de accin ria. El autor concluye que la escuela, que permitan afrontar el futuro en para que los alumnos puedan apromejores condiciones. Esto se ve clapiarse simblicamente de los bienes ramente en el texto de Terigi, quien culturales que se encuentran en cirpostula la necesidad de conocer en culacin y que estn desigualmente profundidad el propio dispositivo distribuidos, debe proponerse desaescolar para poder introducir mejorrollar en ellos ciertas capacidades ras en el sistema y que no se fracase como analizar y evaluar crticamenen el intento, ya que el dispositivo te el cmulo de informacin que tieestablece determinantes duros en nen a disposicin, generar el inters las prcticas escolares las que de por el conocimiento, y promover el por s poseen sus propias lgicas y aprendizaje en colaboracin. Con no son rpidamente sensibles a la estos conceptos el autor seala que flexibilidad. Si las reformas chocan el aprovechamiento de las nuevas con estas lgicas, difcilmente se lletecnologas no refiere a una cuesgue a mejorar exitosamente el nivel tin tecnolgica, sino que remite a primario. que la escuela siga siendo el espacio

pblico para que todos los chicos se En efecto, la complejidad que reviste preparen para los desafos que se la enseanza primaria lleva a los aule presentan en la sociedad actual tores de esta obra a sealar la impoy puedan aprovechar crticamente sibilidad de resolver sus problemas las potencialidades de los bienes por medio de soluciones simplistas. culturales a los que tienen derecho Por ejemplo, la que llama a retornar a acceder. a un pasado glorioso , manteniendo una mirada nostlgica sobre los Otra problemtica que es abordada orgenes del sistema. Los autores por dos autoras, Diker y Birgin, cada sealan que no es deseable ni posiuna desde anlisis muy diversos, ble este retorno: no es deseable por es la de la autoridad docente, tema el carcter no democrtico y las excrucial despus de las reformas que clusiones que promova el sistema han tendido a su desacreditacin educativo en sus orgenes; tampoco constante. Ambas autoras mueses posible por los cambios que ha tran la necesidad de que el Estado sufrido tanto el mismo sistema como la sociedad y sus miembros (prdida de centralidad del Estado, deslegitimacin de la institucin escolar y la autoridad docente, cambios en la estructura del sistema educativo, entre otros ejemplos). Otros tipos de soluciones simplistas cargan los problemas de la escuela en alguno de los componentes del sistema, ya sea responsabilizando a los docentes, ya sea sealando que los problemas podran resolverse meramente con la mayor provisin por parte del Estado de recursos materiales. La conclusin fuerte a la que llega este libro es que toda mejora de la experiencia escolar de chicos y chicas no puede dejar de estar centrada en la enseanza; es por ello que el mejorar la enseanza no es una responsabilidad que puede depositarse sin ms en los maestros, sino que requiere el desarrollo sostenido de polticas educativas que hagan de la enseanza su asunto central. (pg. 193). A su vez, los autores sostienen que los cambios necesarios para la mejora de la enseanza no pueden ser pensados para que los introduzcan docentes excepcionales en condiciones excepcionales, sino que la enseanza debe llevarse a cabo dentro de las posibilidades con las que se cuentan. Al poner el foco de atencin en la enseanza, esta compilacin busca, en cierto modo, restituir la tarea pedaggica que est llamada a realizar la institucin escolar. Para finalizar esta resea, podemos sealar que la compilacin tiene la

virtud de centrar las miradas en un nivel del sistema educativo que haba dejado de ser el foco de atencin, lo que permite actualizar el conocimiento acerca de los problemas que lo aquejan. As, a lo largo del libro se abren numerosos interrogantes que actan como disparadores y dan pie para continuar con el estudio de las problemticas actuales de la escuela primaria. DOSSIER / ENTREVISTA / ARTCULOS / RESEAS PROPUESTA EDUCATIVA / 27

Reseas de libros Bibliografa MARTN-BARBERO, Jess, Dinmicas urbanas de la cultura y cultura escolar , Conferencia pr esentada en el seminario Nuevos tiempos y temas en la agenda de poltica educativa. La escuela vista desde afuera, IIPE-UNESCO Buenos Aires. 16 y 17 de noviembre de 2006. DUBET, Franois, El declive de la institucin. Profesiones, sujetos e individuos en la modernidad, Barcelona, Gedisa, 2006. SVAMPA, Maristella, La sociedad excluyente. La Argentina bajo el signo del neoli beralismo, Buenos Aires, Taurus, 2005. Recibido el 13 de abril Aceptado el 25 de abril de 2007 DOSSIER / ENTREVISTA / ARTCULOS / RESEAS PROPUESTA EDUCATIVA / 27