Alumno: Roberto Calvo Rosa Curso: entrenador de 2 nivel 06/07 Asignatura: Metodologa.

Resumen y anlisis critico del proyecto de escuela de la federacin melillense de baloncesto. (Miguel M. Duarte) 1-Resumen: Para empezar a comentar nuestro ya conocido proyecto, lo resumiremos segn los puntos en los que se divide. 1- En este punto se nos presenta y describe las cualidades fsicas y psquicas de los nios de la edad determinada (8 a 10 aos), que son inicialmente los alumnos con los que trabaja esta escuela. Se indica adems la forma correcta de trabajar cada una de las cualidades fsicas de los alumnos en estas edades. 2- Los objetivos a lograr en la escuela, los especficos, los generales y operativos. 3- Los contenidos tcnico-tcticos divididos en dos grupos, primer y segundo ao de escuela. Listados segn se planean los fundamentos a trabajar por edades y porcentajes de los mismos que se debern de trabajar en el curso. 4- Metodologa a aplicar en la escuela o breve texto sobre la asignatura que nos ocupa. 5- Tcnica de enseanza, donde se dan las pautas a seguir por los entrenadores, tanto de actitud a emplear con los alumnos, como la relacin que se ha de tener con respecto a los padres y la documentacin necesaria para participar en la escuela. 6- Estrategia en la practica, mas pautas para los monitores y procedimientos a emplear en las sesiones. 7- Recursos didcticos que se deben emplear en los entrenamientos, tales como el video y aplicaciones multimedia. 8- conocimientos de resultados y evaluacin de los mismos, donde se proporciona diferentes tipos de evaluaciones a los alumnos y auto evaluaciones. 9- Juegos modificados, donde se exponen algunos de los juegos que se pueden aplicar en los entrenamientos, enfocados a la enseanza del baloncesto. 10- Sesin modelo, donde se dan las directrices a emplear para la creacin de las sesiones de entrenamiento.

11- Hojas de evaluacin, o modelo escrito a emplear en la evaluacin de los alumnos, as como los fundamentos/aptitudes a evaluar y ejercicios a emplear en las evaluaciones. 12- Bibliografa empleada para la creacin del proyecto. 13- Memoria final del proyecto. 14- Ideas para el buen funcionamiento de la escuela, consignas y consejos para los entrenadores. 2-Anlisis critico: Ante la dificultad de la realizacin de este ejercicio, puesto que la critica seria desde el punto de vista de un entrenador novel, con una mnima experiencia y una opinin personal patente. Se aade el agravante de que el texto que hay que analizar ser corregido y supervisado por el autor del mismo. As que, con el animo de aprobar el curso (eso pretendemos todos), empezaremos con el anlisis del proyecto, de una forma constructiva y con el animo de aportar ideas practicas, que seguro que saldrn de la lectura del texto y mi reflexin del mismo. Para empezar, el proyecto parece estar enfocado a los entrenadores de la escuela, aunque sea de dominio publico, incluso como articulo de una revista digital, debera de tener un resumen del mismo, enfocado a todo aquel que quiera conocer los procedimientos y objetivos de la escuela. Como se dice en el proyecto, los padres son parte importante del mismo, razn por la que deberan de conocer el proyecto, en su versin adaptada y que se viesen reflejados en el. Posiblemente se ganara mucho con el conocimiento del proyecto y la seriedad del mismo. Sobre todo en puntualidad, motivacin y compromiso a la actividad extra-escolar en la que participan sus hijos. Desde mi punto de vista, el nmero de tecnicismos empleado es demasiado alto para entrenadores noveles, que puedan carecer de una formacin media en educacin fsica. La traduccin de los textos recopilados por autores especializados, a un lenguaje comn, se hace necesaria para la comprensin del mensaje. La escuela debera de estar abierta a nuevos entrenadores, que en nuestra ciudad escasean, desde edades tempranas (al igual que los alumnos) siendo este proyecto, la base de su formacin. Las palabras clave deberan de estar remarcadas y ser eso, palabras y no expresiones. Es ms fcil de recordar: ESCUELA- INICIACION-PLANIFICACION-PROYECTODIDACTICA

En el primer punto, y aunque es obligacin de cada entrenador, aumentar los conocimientos que tiene sobre la materia prima que ha de tratar, se queda corto al explicar las cualidades fsicas de los nios a entrenar. Incluso, de una manera mas grafica, este apartado debe ser los cimientos de una educacin del baloncesto, que es la meta. El conocimiento genrico de las aptitudes psicomotrices de los alumnos, nos ensea cuales pueden ser nuestros objetivos y la manera correcta de emplear las herramientas con las que vamos trabajar. Los ejercicios que plantearemos a los alumnos deben de ser coherentes a estas aptitudes. Despus esta el tema particular de cada persona, pues dentro de un grupo de alumnos, algunos sern mas veloces, otros mas elsticos y otros mas fuertes, contando con que en la actualidad los grupos de trabajo son mixtos y por lo tanto, con cualidades distintas. En el segundo punto creo que los objetivos son demasiado generales, si leemos la lista completa son los objetivos de cualquier jugador de baloncesto. Opino que deberan de ser ms concretos para la edad del nio o incluso para el nivel de destreza. Por donde empezamos? Qu es lo primero que debe aprender el alumno? Y lo siguiente?.....Los objetivos marcados es de suponer que son los que deben de alcanzar al final de los dos aos de escuela, pero que objetivos debemos lograr en el primer trimestre?, queda esto a criterio del entrenador?, en tal caso que se debe encontrar un entrenador de segundo ao, que sea diferente al del primero? El baloncesto, a diferencia del tenis o la natacin, por poner dos ejemplos, es un deporte de equipo y en los objetivos aqu enumerados se prioriza la tcnica individual y no se refiere en ninguno de sus puntos al juego colectivo, es un objetivo principal o secundario?, a que edad debe comenzar a jugar el alumno en equipo? En el tercer punto tenemos la lista de fundamentos a trabajar para cada curso, encontrndonos con que el ataque se debe reducir en el primer ao al 1x0 y al 1x1, y en el segundo ao se llega a la iniciacin en el 2x2. En mi opinin, el planteamiento de situaciones reales de juego en baloncesto al 1x1 o el 2x2 (iniciacin), puede suponer un salto abismal a un hipottico tercer ao, donde se compite en mini-basket 5x5. El 3x3 a media cancha debera de ser una practica habitual desde el primer ao, pues las situaciones reales de juego son similares a las que se pueden encontrar en competicin, siempre que pongamos la premisa de educar a los alumnos acercndoles a este tipo de situaciones. En el punto 3.1 nos encontramos con el caso contrario, donde se nos propone el uso en porcentajes de un 10 % de 2x2 y otro 10 % de 3x3. El cuarto punto, la metodologa. Se nos hace una introduccin a esta asignatura, aunque creo que se debera de plantear, de una forma practica y

no como simple teora, introduciendo o aadiendo algo ms acerca de cuales son los mtodos correctos a emplear por los entrenadores de esta escuela o en su defecto, las virtudes que nos aporta la metodologa que nos propone el proyecto. Si los entrenadores deben de estar convencidos con el proyecto, no hay mejor manera que indicarles el porque de nuestra metodologa. Suponiendo que el entrenador es nuevo o ha estado formado en otro tipo de metodologa, Por qu debera de usar la nuestra? La imposicin no es positiva para la metodologa que se nos propone, el nio debe de descubrir los caminos que le llevan a la meta, pero y el entrenador? Debe descubrirlos o simplemente son impuestos por este proyecto? En el punto 5 se nos da las pautas de actuacin y las tcnicas propuestas por el proyecto. En conjunto son las normas fundamentales para el buen desarrollo de una empresa. Dentro de las, podramos llamarlas medidas disciplinarias, nos encontramos con que la ultima medida a tomar es la charla con los padres o tutores del nio, intentando siempre integrar al alumno. En el caso, desgraciadamente habitual, en el que los padres se desentienden por completo de la educacin de los nios, y por consiguiente nos encontramos con nios que carecen de unas normas bsicas de convivencia y obediencia, es del todo necesario continuar esforzndonos en su integracin al proyecto? Es posible que uno o varios alumnos de este tipo retrasen el desarrollo normal de los entrenamientos, por mltiples llamadas de atencin, desgana y desmotivacin en los ejercicios, etc. retrasando as el aprendizaje de sus compaeros y en algn caso la perdida de algn alumno que se sienta mal en el grupo por este o estos alumnos. Es lcito el poder elegir a los alumnos que el entrenador crea que van a aprovechar mejor los entrenamientos? Dentro de este punto creo que se debera de contemplar una norma o proceso para la expulsin de aquellos alumnos, que por sus caractersticas especiales puedan perjudicar el desarrollo optimo de la escuela. En el apartado de la cuota, estoy totalmente de acuerdo y creo que seria la solucin a lo anteriormente expuesto. El sptimo punto es sin duda uno de los temas que habra que actualizar anualmente, e incluso aadir un apndice con portales, paginas Web, artculos de inters publicados en Internet, lista de programas o aplicaciones que ayuden a formar a mejores entrenadores. En la era digital, este debera ser uno de los puntos ms importantes del proyecto. (Ya se que tu te encargas personalmente de enviarnos cositas, pero estoy haciendo critica de lo que esta escrito).

El punto octavo lo eliminara, quedndome con el nmero 11, que viene a ser lo mismo pero ms completo. En el noveno nos encontramos con uno de los instrumentos que nos propone el proyecto, los juegos modificados. Creo que debera de estar ilustrado con un par de ejemplos ms. El juego de los 10 pases, al que se hace referencia en tres ocasiones en todo el proyecto, es un buen ejemplo, aunque no el mas apropiado a este proyecto, el cual se fundamenta en la tcnica individual y el pase, fundamento necesario para la consecucin de los 10 propuestos, se propone como iniciacin al fundamento. En el dcimo punto nos volvemos a encontrar con que se nos propone acabar las sesiones con el 3x3, el cual no nos aparece dentro de los contenidos tcnico-tcticos del punto numero 3. En las evaluaciones, creo que se nos propone como ejemplo, se debern de adaptar a lo aprendido o visto por los alumnos durante un determinado tiempo, por ejemplo un trimestre. La bibliografa la cambiaria por el apndice anteriormente citado en el punto sptimo, aunque solo es una opinin y no tengo nada en contra de ella. Y por ultimo, en la sntesis de ideas expuestas, se recopilan todas las normas, consejosen definitiva, un tratado de buenas intenciones que debera de ser firmado y acatado por todo aquel que participe en el proyecto.