Nesta disciplina sero apresentados as grandes correntes fundadoras das cincias da informao e comunicao, diferentes modelos da comunicao e teorias

sobre os efeitos. Ser apresentadas as grandes referncias da comunicao de massas (sociologia dos media), d a comunicao interpessoal e das cincias da linguagem. I- Correntes fundadoras das cincias da informao e da comunicao: Grandes referncias I.1 Conceitos de informao e comunicao I. 2 Teoria da Informao: O modelo de Shannon I.3 Processo de informao: Entrpia, rudo e redundncia. 1-4 Teoria dos sistemas. Conceitos: Ciberntica - Sistmica. 1.5 Contributo das cincias da linguagem: Lingustica II Escolas, modelos e tipos de comunicao. II.1 Escolas: II.1.1 Escola tradicional II.1.2 Escola de Palo Alto II-2 Modelos de comunicao II.2.1 linear (Shannon e Weaver) Modelo elaborado a partir do processo de informao II.2.2 circular ou conversacional (Palo Alto) Axiomas da comunicao II.3 Tipos de comunicao II.3.1 Comunicao interpessoal II.3.2 Comunicao de grupo II.3.3 Comunicao dos medias. III Comunicao interpessoal III.1 A natureza da comunicao Definio de conceitos: informao/ comunicao Estrutura da comunicao Sinais: signos verbais, signos no-verbais e smbolos III.2 As funes da comunicao Funo referencial Funo interpessoal ou expressiva Funo de auto- e heterorregulao Funo de coordenao das sequncias interactivas Funo de metacomunicao III.3 A comunicao verbal Cincias da linguagem Lingustica, semitica, pragmtica (ver Mdulo 1). Sequncia interactiva Acto de fala (ver Mdulo 1). III.4 A comunicao no verbal Comportamento espacial Comportamento motor-gestual Comportamento mmico do rosto Comportamento visual Aspectos no-verbais da fala Aspecto exterior Semitica Pragmtica.

IV Comunicao persuasiva Orientaes tericas tradicionais IV.1 Elementos de comunicao persuasiva lV. 2 Processo de influncia na comunicao quotidiana IV. 3 Mecanismos sociais de regulao da comunicao V A V.1 V 2 V 3 V 4 V 5 conversao Princpio de cooperao A conversao como aco guiada por objectivos e planos Regras de procedimentos da conversao Dizer e no dizer: o pressuposto e o implcito Variaes culturais e universais nos sistemas conversacionais.

VI Comunicao intercultural VI.1 Comunicao exolingue VI.2. Comunicao intercultural VI.3 Intercompreenso VII Comunicao de massa VII. 1 Teoria hipodrmica (teoria da propaganda) - modelo de cariz behaviorista -modelo de Lasswell VII 2 Teoria empirico-experimental ou da persuaso - factores relativos audincia, - factores ligados mensagem VII. 3 Abordagem emprica de campo ou dos efeitos limitados - efeitos indirectos (Lazarsfeld) VII. 4 Teoria funcionalista (R. Merton) Funes da comunicao de massa VII.5 Teoria crtica e a Escola de Frankfurt ( Habermas)A indstria cultural (Adorno e Horkheimer) A racionalidade tcnica (Marcuse) VII6 A perspectiva dos Contemporal Cultural studies O Centro de Birmingham ( Hoggart, William e Thompson) VII.7 A teoria do determinismo tecnolgico (Mac Luhan) VII.8 Efeitos dos mass media Efeitos poderosos e directos Hipteses e efeitos de agenda setting Mtodos de Ensino Metodologia

Num primeiro momento, o formando ir reflectir sobre as teorias da informao e da com unicao a partir de leituras e de exposies nas aulas conducentes a debates. Num segundo momento, tendo em conta: - as caractersticas desta disciplina, - a existncia de zonas de proximidade entre as funes de profissionais da informao e d a comunicao social procurar-se- levar o formando a: - conciliar a relao entre teorias e prticas comunicativas a partir de exposies terica e de observao e anlise de gravao de prestaes de profissionais das duas categorias; - reflectir sobre os seus prprios comportamentos em situao de comunicao, atravs da an se das suas prprias prestaes em registo vdeo) O processo de vdeo-formao desenvolvido ao longo do semestre no ficar concludo no fina das aulas, pois pretende habilitar o formando a realizar momentos de auto-avali ao ao longo de toda a sua vida profissional; reflectir sobre a comunicao de massa a partir da anlise de registos video.

Condicionamento operanteOrigem: Wikipdia, a enciclopdia livre.Ir para: navegao, pesq uisa O conceito de Condicionamento Operante foi criado pelo escritor e psiclogo Burrhus Frederic Skinner. Este refere-se ao procedimento atravs do qual modelada uma resp osta no organismo atravs de reforo diferencial e aproximaes sucessivas. onde a respo sta gera uma consequncia e esta consequncia afeta a sua probabilidade de ocorrer n ovamente; se a consequncia for reforadora, aumenta a probabilidade, se for punitiv a, alm de diminuir a probabilidade de sua ocorrncia futura, gera outros efeitos co laterais. Este tipo de comportamento que tem como consequncia um estmulo que afete sua frequncia chamado Comportamento Operante . O conceito de Comportamento Operante difere do conceito de Comportamento respond ente, estudado por Pavlov, porque o primeiro ocorre em um determinado contexto, chamado estmulo discriminativo, e gera um estmulo que afeta a probabilidade dele o correr novamente; o segundo diretamente eliciado por algum estmulo e uma reao fisio lgica do organismo. Uma resposta fisiolgica a um estmulo, como fechar o olho diante de algo que se aproxima dele, retirar o brao diante de uma agulhada, etc. O comportamento operante modelado a partir de nosso repertrio inato. As respostas que gerem mais reforo em mdia, tendem a aumentar de frequncia e se estabelecer no repertrio, ou seja, em um contexto semelhante tendem a ser novamente emitidas. O tipo de consequncia que aumenta a probabilidade de ocorrncia da mesma funo de respos ta em contextos semelhantes, chama-se reforo. O reforo pode ser positivo, quando h a adio de um estmulo no ambiente que resulte no aumento da frequncia da resposta que o gerou; ou negativo, quando a resposta emitida remove algum estmulo aversivo, o u seja, que a pessoa tende a evitar, do ambiente. Os contextos onde existe probabilidade de uma determinada resposta ser reforada so chamados estmulos discriminativos, ou SD; os contextos onde no existe a probabili dade da resposta ser reforada, so chamados estmulos delta, ou S?. ndice 1 Lei do Efeito de Thorndike 2 Princpios do Reforo 2.1 Reforos Primrios e Secundrios 2.2 Reforos Imediatos e Retardados 2.3 Reforo Positivo, Reforo Negativo e Punio 2.4 Programaes de Reforo 2.4.1 Programaes de Ritmo Fixo 2.4.2 Programaes de Ritmo Varivel 2.4.3 Programaes de Intervalos Fixos 2.4.4 Programaes de Intervalo Varivel 3 O Uso dos modelos Animais 4 Referncias [editar] Lei do Efeito de ThorndikeO condicionamento operante, tambm chamado de c ondicionamento instrumental ou aprendizagem instrumental foi primeiramente estud ado por Edward L. Thorndike (1874-1949), que observou o comportamento de gatos t entando escapar de "caixas problemas".[1] Na primeira vez que os gatos eram colo cados nas caixas, eles demoravam bastante tempo para escapar delas. Mas, com o p assar do tempo, as respostas ineficientes foram diminuindo de frequncia, e as res postas mais efetivas aumentavam de frequncia, e os gatos agora conseguiam escapar em menos tempo e com menos tentativas. Em sua Lei do Efeito, Thorndike teorizou que as respostas que produziam consequncias mais satisfatrias, foram "escolhidas" pela experincia e portanto, aumentaram de frequncia. Algumas consequncias reforavam o comportamento, outras enfraqueciam-no". Thorndike produziu a primeira curva d

e aprendizagem com este procedimento. B. F. Skinner (1904-1990)formulou uma anlis e mais detalhada do condicionamento operante utilizando de conceitos como reforam ento, punio e extino. Seguindo as idias de Ernst Mach, Skinner rejeitou as estruturas mediadores de Thorndike requeridas pela "satisfao" e construiu um novo conceito d e comportamento sem a utilizao de tais referncias. [editar] Princpios do Reforo importante ressaltar, que reforo, ao contrrio do que pod e pensar o senso comum, no uma simples recompensa. Para B. F. Skinner, reforo, pod e ser qualquer evento que aumenta a frequncia de uma reao precedente.Um reforo pode ser uma recompensa tangvel. Pode ser um elogio ou uma ateno. Ou pode ser uma ativid ade, como poder usar o carro depois que a loua estiver lavada, ou ter uma folga d epois de uma hora de estudo.[2] [editar] Reforos Primrios e SecundriosOs reforos primrios - como receber alimento ou ser aliviado de um choque eltrico - so intrinsecamente satisfatrios. Os reforos secu ndrios so aprendidos. Se um rato numa caixa de Skinner aprende que uma luz sinaliz a de maneira confivel que a comida est chegando, ele vai se empenhar em acender a luz. Dinheiro, boas notas, so exemplos de reforos secundrios, cada um das quais est ligado a recompensas mais bsicas.[2] [editar] Reforos Imediatos e RetardadosPara ilustrar bem como funcionam esses doi s tipos de reforos, pode-se usar como exemplo um experimento de moldagem em que s e condiciona um rato a apertar uma barra. Antes de efetuar esse comportamento "d esejado", o rato faminto se empenhar numa sequncia de comportamentos "indesejados" - arranhar, farejar, andar de um lado para o outro. qualquer desses comportamen tos que preceda imediatamente o reforo de comida tem mais probabilidade de ocorre r de novo. Se voc retarda o reforo da presso da barra por mais 30 segundos, permiti ndo que outros compotamentos interfiram e sejam recompensados, no ocorrer praticam ente qualquer aprendizagem de apertar a barra.[2] Humanos, ao contrrio de ratos, reagem a reforos bem mais retardados: o pagamento d o salrio no fim do ms, a nota no fim do semestre, o trofu no campeonato. Porm, reforos pequenos, mas imediatos, so s vezes mais atraentes do que reforos grand es, mas retardados. Fumantes, alcoolatras e outros usurios de drogas podem saber que seu prazer imediato mais do que contrabalanado pelos futuros efeitos pernicio sos, mas nem por isso abandonam seu vcio.

[editar] Reforo Positivo, Reforo Negativo e PunioExistem duas formas de reforo que so o positivo e o negativo. Ambos tm como escopo ensinar e reforar um determinado co mportamento. O indviduo aprende qual o comportamento desejvel para alcanar determin ado objetivo. J a punio refora qual o comportamento indesejvel, ou seja, que no deve er manifestado para evit-la. No reforo positivo quando o comportamento desejado alcanado um elemento de recompe nsa adicionado. Para exemplificar o reforo positivo consideremos um experimento o nde um rato privado de comida. Quando este puxa determinada alavanca (comportame nto desejado) disponibilizado o alimento (elemento de recompensa). Com o passar do tempo o rato ao sentir fome ir puxar a alavanca para receber o alimento. Desta forma o indviduo exposto ao reforo positivo aprende o comportamento adequado. J no reforo negativo um elemento punitivo adicionado ao ambiente e quando o compor tamento desejado alcanado este, retirado. Para exemplificar temos novamente um ex perimento com um rato onde colocada uma corrente eltrica ligada a sua gaiola. Est a corrente provoca um desconforto ao animal (elemento punitivo). Quando puxada u ma alavanca (comportamento desejado) a corrente eltrica desligada. Neste exemplo o choque eltrico colocado como elemento punitivo que eliminado ao conseguir o com portamento almejado. Aps algum tempo o rato associa o ato de puxar a alavanca a e xtino de seu desconforto e sempre que a corrente eltrica ligada vai direto a alanva nca. Como no reforo positivo, o negativo visa que o indviduo aprenda o comportamen

to adequado a determinada situao.

A punio muitas vezes confundida com o refoo negativo pois o elemento punitivo encon tra-se inserido neste. Porm, ao contrrio do reforamento negativo, o objetivo da pun io levar extino do comportamento, ou seja, com o passar do tempo, a probabilidade d ele ocorrer novamente diminui. O reforamento negativo, passa a idia de uma obrigao: um rato pode puxar uma alavanca (comportamento) para desligar uma corrente eltri ca que o esteja infligindo um desconforto (reforo negativo). O reforamente negativ o, no um evento punitivo: a remoo de um evento punitivo. Ambos utilizam de estmulos aversivos.[3]

As punies podem ser de dois tipos: por adio (punio positiva), quando experincias ave vas so adicionadas, ou por subtrao (punio negativa), quando facilitadores do comporta mento so subtrados. Ambas as tcnicas levam a aquilo que chamamos de extino. A punio pode acarretar uma srie de problemas: esse tipo de estimulao aversiva, acarre ta respostas do sistema nervoso, entendidas como ansiedade, depresso, baixa autoestima.[4] Alm do mais, o comportamento punido no esquecido, ele suprimido. Pode s er que aps a estimulao aversiva ter sido eliminada, o comportamento volte a ocorrer : a criana pode simplesmente aprender a no dizer palavres em casa, mas continuar a us-los em outros lugares.

Ela tambm suprime o comportamento indesejado, mas no guia a pessoa para um comport amento mais desejvel. A punio diz o que no fazer, o reforo diz o que fazer. Uma puni ombinada com um reforamento positivo de comportamentos desejveis mais eficiente.

Em suma, a punio rpida e segura pode ser eficaz, e pode de vez em quando causar men os dor do que o comportamento autodestrutivo que suprime. Mas ele pode reaparece r, se for possvel evitar a punio. Essa estimulao aversiva tambm pode provocar efeitos colaterais indesejveis, como ansiedade e ensinar agressividade. Os psiclogos prefe rem dar mais nfase ao reforo positivo do que punio. [editar] Programaes de ReforoUsando-se esquemas de reforo contnuo, a aprendizagem oco rre rapidamente, mas sem o reforo, a extino ocorre rapidamente tambm. Na vida real, esquemas de reforo contnuo so raros.[2]

Nevin, em 1988, estudou que as reaes s vezes so reforadas, s vezes no. o que se ch e reforo parcial. A aprendizagem demora mais, no comeo, mas ela mais "resistente" extino. Imagine um pombo que aprendeu a bicar uma tecla para obter comida. quando o pesquisador vai suspendendo gradativamente a entrega de alimento, at que ela oc orra s de maneira rara e imprevisvel, os pombos podem bicar 150.000 vezes sem reco mpensa. Com o reforo parcial, a esperana flui eterna (esse o princpio do "pombo sup erticioso" de Skinner). o que ocorre por exemplo, em jogadores compulsivos, que continuam a jogar, mesmo sem nunca ganharem. [editar] Programaes de Ritmo FixoReforam o comportamento depois de um determinado nm ero de respostas. Empregados que trabalham em fbricas que recebem por produo, so ref orados de tal maneira. quando so recompensados. [editar] Programaes de Ritmo VarivelReforam a primeira resposta depois de uma quanti dade imprevisvel de respostas. o que ocorre com os jogadores e pescadores. A difi culdade de se extinguir tais comportamentos de que o reforo aumenta medida que au mentam as respostas. [editar] Programaes de Intervalos FixosRefora a primeira resposta depois de um perod o determinado. Como pessoas que verificam a caixa de correspondncia quando a hora do carteiro passar se aproxima, os pombos bicam uma tecla com mais frequncia med ida que fica mais prxima a hora esperada de recompensa, produzindo um padro incons tante de "pra-comea".

[editar] Programaes de Intervalo VarivelRefora a primeira resposta depois de interva los de tempo variveis. Como o questionrio imprevisvel que refora o estudo, as progra maes de intervalo varivel tendem a eliciar respostas lentas e firmes. Caso os quest ionrios tornem-se previsveis, os estudantes comearo a seguir o padro de pra-comea qu aracteriza as programaes de intervalo fixo (em outras palavras, estudaro apenas na vspera).

[editar] O Uso dos modelos AnimaisUm behaviorista utiliza o comportamento dos an imais no como forma de poder estudar as particularidades que os animais possuem q uanto ao seus comportamentos, mas sim, para procurar leis universais que regem o comportamento dos organismos. Para Skinner (1956), os esquemas de reforo do cond icionamento operante so universais. Importa pouco, disse ele, que reao, que reforo o u que espcie voc usa. O efeito de determinada programao de reforo quase o mesmo: "Po bo, rato, macaco, o que o qu? No importa O comportamento apresenta caractersticas es pantosamente similares." Referncias1.? Thorndike, E. L. (1901). Animal intelligence: An experimental study of the associative processes in animals. Psychological Review Monograph Supplem ent, 2, 1-109. 2.? a b c d Myers, D (1999) em "Introduo a Psicologia Geral", Rio de Janeiro: LTC - Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A. 3.? Skinner, B. F. (1974) em "Sobre O Behaviorismo" So Paulo: Editora Cultrix 4.? Skinner, B. F. (1971) em "Para Alm da Liberdade e da Dignidade" Lisboa: Edies 7 0