Curriculo Artes

Informtica Educativa en el currculum de Enseanza Media
Educacin Artstica
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M o n t e g r a n d e
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Informtica Educativa en el currculum de Enseanza Media: Educacin Artstica Proyecto Enlaces-Montegrande Primera Versin Elaborado por Red de Asistencia Tcnica de Enlaces, Ministerio de Educacin de Chile Responsables de la elaboracin de este mdulo Fabiola Espinoza Aravena Rebeca Miranda Molina Marcos Maldonado Aguirre Lino Cubillos Silva Claudia Muzzio Jeffs Hugo Cisternas Cspedes Centro Zonal. Pontificia Universidad Catlica de Chile. Colaboradores En la produccin de este material han colaborado las siguientes personas e instituciones: Arnoldo Vidal Muoz, Coordinacin Nacional de Enlaces. Rodrigo del Valle Martin, Coordinacin Nacional de Enlaces. Centro Zonal Costa Centro. Universidad Catlica de Valparaso Centro Zonal Sur. Universidad de Santiago de Chile. Centro Zonal. Universidad de Chile. Centro Zonal Sur. Universidad de Concepcin Centro Zonal Sur-Austral. Universidad de La Frontera. Edicin y Coordinacin General Carlos Dreves Rivera Instituto de Informtica Educativa Universidad de La Frontera Diseo y Portada Mariana Baeza Ceballos Victoria Neriz Fuentealba Diagramacin Mariana Baeza Ceballos Impresin Grfica Alerce - Santiago La Informacin contenida en este manual puede ser reproducida con fines educativos y citando la fuente.
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Indice
Presentacin ............................................................... 7 Mapa de la Informtica Educativa en el Subsector de Artes Visuales ..................................................................11
Primer ao de Enseanza Media ................................................................................ 12 Segundo ao de Enseanza Media ............................................................................ 13 Tercer ao de Enseanza Media ................................................................................. 14 Cuarto ao de Enseanza Media ............................................................................... 14
Actividades del Subsector Curricular Artes Visuales

Primer ao de Enseanza Media .................................................................................... Actividad 1: Unidad ................................................................................................... 16 Actividad 2: Unidad ......................................................................................................... 19 Segundo ao de Enseanza Media ................................................................................ Actividad 1: Unidad ................................................................................................... 21 Actividad 2: Unidad ................................................................................................... 23 Tercer ao de Enseanza Media ..................................................................................... Actividad 1: Actividad 2: Actividad 1: Actividad 2: .......................................................................................................... 25 .......................................................................................................... 27 .......................................................................................................... 29 .......................................................................................................... 31
Cuarto ao de Enseanza Media ...................................................................................
Ideas de Proyectos para el Subsector de Artes Visuales..........33 Anexos ........................................................................ 36
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Mapa de la Informtica Educativa en el Subsector de Artes Musicales ..................................................................11

Primer ao de Enseanza Media ................................................................................ 50 Segundo ao de Enseanza Media ............................................................................ 51 Tercer ao de Enseanza Media ................................................................................. 51 Cuarto ao de Enseanza Media ............................................................................... 52
Actividades del Subsector Curricular Artes Musicales

Primer ao de Enseanza Media .................................................................................... Actividad 1: Unidad ................................................................................................... 54 Actividad 2: Unidad ......................................................................................................... 56 Actividad 3: Unidad ......................................................................................................... 58 Segundo ao de Enseanza Media ................................................................................ Actividad 1: Unidad ................................................................................................... 60 Actividad 2: Unidad ................................................................................................... 63 Actividad 3: Unidad ................................................................................................... 66 Tercer ao de Enseanza Media ..................................................................................... Actividad 1: Actividad 2: Actividad 3: Actividad 1: Actividad 2: Actividad 3: .......................................................................................................... 68 .......................................................................................................... 70 .......................................................................................................... 72 .......................................................................................................... 74 .......................................................................................................... 76 .......................................................................................................... 78
Cuarto ao de Enseanza Media ...................................................................................
Ideas de Proyectos para el Subsector de Artes Musicales ....... 80 Base de experiencias pedaggicas ......................................... 82
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Introduccin
La Reforma curricular est planteada desde la necesidad de un cambio cultural, requisito para enfrentar la transicin hacia una sociedad globalizada y del conocimiento, dentro de los cambios que se requieren est el reaprender a interactuar con el entorno social y cultural que hoy est conectado a la tecnologa en todas sus dimensiones. La Reforma curricular junto con colocar el nfasis en el mejoramiento de la calidad de educacin y an ms en la calidad de los aprendizajes, implica la transformacin del hacer pedaggico. Este cambio compromete al conjunto del sistema educativo en actuar activa y creativamente en la transformacin de ensear y aprender. Las artes visuales y musicales cumplen una funcin esencial en el desarrollo de la juventud, tanto en el mbito personal (es decir yo creo, yo hago) como social (para que hago y para quien hago), que estn estrechamente vinculados entre s, constituyendo un todo inseparable que es sin duda el principio bsico del lenguaje.
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Para responder a este nuevo escenario, el nuevo curriculum del sector se ha organizado considerando una visin amplia de la cultura artstica que incorpora distintos medios de expresin, integrando al proceso de enseanza-aprendizaje un enfoque sustentado en la creacin, apreciacin y reflexin sobre el fenmeno artstico, reconociendo las influencias de la creacin artstica en diversos mbitos de la experiencia humana, incorporando las tecnologas contemporneas o emergentes como reflejo de los lenguajes de nuestra civilizacin e integrando los objetivos transversales como creatividad y afectividad. El sector Educacin Artstica se articula en 4 ejes fundamentales, sobre los cuales se organizarn los contenidos: Primer ao: Segundo ao: Tercer ao: Cuarto ao: Arte, naturaleza y creacin Arte, persona y sociedad Arte, entorno y cotidianeidad Arte, cultura y tecnologa
Los objetivos fundamentales y contenidos mnimos del sector estn orientados a que los jvenes: desarrollen su sensibilidad y su capacidad de percibir, su capacidad de expresin personal, que conozcan y valoren el patrimonio artstico - cultural nacional, americano y universal, valoren nuestra identidad cultural en el arte tradicional y las manifestaciones folclricas y desarrollen su capacidad creativa. Para esto un aporte importante lo constituyen los recursos tecnolgicos disponibles, que contribuyen a una forma de comunicarse (lenguaje digital) que significa algo distinto y cada vez plantea nuevas posibilidades. La propuesta del sector busca descubrir todas las diferentes formas de lenguaje y smbolos estticos que actualmente existen. En la red, es posible encontrar ejemplos de distintos estilos pictricos, escultricos, musicales que no siempre estn accesibles a los jvenes. Adems, existen Software y recursos en Internet que pueden apoyar la investigacin histrica, la creacin y la presentacin de los productos artsticos.
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Subsector de Aprendizaje: Artes Visuales

El propsito general para el subsector es que los jvenes puedan conocer, valorar y expresarse a travs de diversos medios artsticos, para desarrollar una mayor sensibilidad esttica, motivar su imaginacin creadora, reconocer y plasmar su identidad personal y cultural, e incentivar una percepcin reflexiva de los aspectos visuales de su entorno. (pg.187 Currculum Educacin Media) Este subsector est estructurado en tres mbitos: Creacin (el hacer), Apreciacin (el ver), Reflexin sobre el fenmeno artstico. Se espera a travs de ellos contribuir a que los alumnos desarrollen la capacidad de crear e investigar, utilizando distintos medios, que conozcan la historia del arte (grandes pocas, movimientos y artistas) y las funciones que ste cumple, que desarrollen la capacidad de percibir e interpretar crticamente las formas y las imgenes del entorno y aprecien y valoren el patrimonio artstico. Con estas definiciones, las nuevas tecnologas tanto de Software como los recursos en Internet se constituyen en un gran medio que facilita la reflexin, expresin y la creacin. Hoy en da, en casi todos los procesos creativos en mayor o menor medida se incorpora la informtica, las pinturas digitales, las obras multimediales (instalaciones) son ejemplos claves para entender los aportes que puede hacer la informtica al campo de las artes visuales y no es posible no reconocerlo como parte integrante del lenguaje visual. Los artistas y quienes se educan en este complejo lenguaje estn insertos en un mundo donde los computadores y las redes de informacin estn presentes en prcticamente todos los mbitos de la actividad humana, donde el impacto de los cambios de la tecnologa informtica es creciente y acelerado en los campos de la produccin, la cultura, las relaciones sociales, el entretenimiento, la educacin y la poltica. Especficamente las redes de Internet en su mayor expresin, hacen que las distancias se reduzcan ostensiblemente. As lugares muy alejados y con recursos artsticos limitados (como son la falta de museos, galeras, entre otros) pueden tener acceso al arte de cualquier parte del mundo. En Internet, son cientos los museos que cuentan con espacio virtual, poniendo a disposicin parte de las obras con las cuales cuentan. Permite adems, el intercambio y la integracin cultural tanto nacional como internacional. No slo se puede acceder a informacin de otros lugares, ahora tambin es posible publicar lo que se hace en el lugar de donde uno procede. De esta forma las expresiones culturales de cualquier lugar, por pequeo que sea pueden integrarse al escenario mundial. Adems se cuenta con recurso de Software donde se encuentra valiosa informacin de diversos temas, como por ejemplo sobre la pintura, escultura, latinoamericana y universal, entre otros.
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Tambin, hay recursos para crear y modificar productos como son Photoshop, Paintshop pro, etc. Las herramientas como procesador de texto de presentaciones se constituyen en un buen medio para presentar y apoyar la informacin que se entregue; Free hand, Ilustrator, para dibujos y diseos de afiches y folletos, Quarx press, Pagemaker para publicaciones, Paint para pintura, Autocad para dibujo de planos en el mbito del dibujo tcnico, Adobe dimensin para el trabajo 3D etc. La incorporacin de la informtica puede constituirse en un medio ms de creacin y apreciacin (herramientas de dibujo, fotografa, diseo, diseo de pginas Web, etc.) y contribuir claramente a la motivacin por el rea.
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Mapa de la Informtica Educativa en el Subsector de Artes Visuales

La Informtica Educativa y en trminos ms generales an, los recursos educativos informticos, tal como se definen los recursos como una ayuda para resolver un determinado problema, pueden ser utilizados en las ms diversas reas de la enseanza y aprendizaje de las artes visuales y musicales. Por esta razn, se ha desarrollado un proceso de evaluacin de la pertinencia de los recursos educativos informticos en los diferentes contenidos del curriculum de enseanza media. Para primero y segundo medio se ha usado como referencia los planes y programas del Ministerio de Educacin, y dado que al momento de la preparacin del presente material aun no haban sido publicados los planes y programas de tercero y cuarto medio, se han tomado como referencia los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos para estos dos niveles de enseanza. Las tablas siguientes estn dividas en una por cada nivel de la educacin media y presentan en su lnea superior los contenidos mnimos para cada nivel de enseanza y al costado izquierdo, se han seleccionado aquellos recursos educativos informticos, presentes en su establecimiento que pudieran ayudar a tratar un determinado contenido. En la interseccin de las filas y columnas, se entrega una breve descripcin que permite observar la forma en que un determinado recurso, con relacin a un contenido puede ser utilizado por cada nivel de enseanza. Se ha intentado ser lo ms exhaustivo posible al momento de cubrir los contenidos de cada nivel, sin embargo la descripcin que se entrega, tiene por finalidad aportar ideas y antecedentes que permitan insertar los recursos educativos informticos como una herramienta de ayuda al desarrollo de este sector de aprendizaje.
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Subsector Curricular de Artes Visuales

Primer ao de Enseanza media
Contenidos El paisaje natural en su conjunto. Elementos visuales del entorno natural. El paisaje natural en la pintura. El software de contenido y los sitios Web presentan informacin bsica y ejemplos de obras que ayudan a la investigacin y acercan al estudiante a las obras de pintores de diferentes perodos cuyo tema haya sido los elementos de la naturaleza, accediendo a museos y galeras. Los software de dibujo permiten la creacin de representaciones personales del paisaje, as como tambin la modificacin de obras digitalizadas. Software recursos educativos 1999 contiene informacin especfica de los temas (artequin). Los software de dibujo permiten trabajar ms fcil y rpidamente las diversas variedades cromticas y efectos de luz. Permiten obtener informacin e imgenes no accesibles en el entorno inmediato del alumno. El color del entorno natural. Elementos de la naturaleza en la historia del arte. Aprendiendo a ver la escultura. Imgenes de la contaminacin. La dimensin ecolgica en la historia del arte. Publicidad y conciencia ecolgica.
Recursos Software de dibujo: Paint, Photoshop, etc. Sitios Web software Recursos Educativos 1999
Sitios Web Software enciclopedia universal multimedia micronet.
Software de Presentacin, procesador de texto Sitios Web.
Los software potencian y facilitan la creacin publicitaria. Adems permiten integrar distintos lenguajes visuales y escritos. En los sitios Web se encuentra informacin sobre el tema y sobre agrupaciones interesadas en l (ejemplo: Greenpeace)
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Segundo Ao de Enseanza Media

Contenidos La figura humana en la pintura y escultura. Representaciones de lo femenino y lo masculino. En el caso de los sitios Web y enciclopedias permiten acceder a informacin e imgenes relativas a los temas en distintos perodos histricos. Los software de productividad y PhotoEditor permiten generar material escrito y grfico, que incluya juicios estticos recreaciones. El retrato. El autorretrato. La mscara. El reconocimiento del cuerpo. El cuerpo como referente del diseo.
Recursos Software Enciclopedia Universal Multimedia Micronet software de productividad Photo Editor Sitios Web. CD de Recursos Educativos 1999 Software de dibujo y productividad. Sitios Web. Sitios Web. Software Enciclopedia Encarta 1998. Software de dibujo.
Permiten acceder a distintas formas y visiones de representar el rostro. Los software de dibujo y productividad permiten crear una visin personal. Apreciar obras de arte y elementos diseados en funcin del cuerpo (ejemplo: sitios referidos al vestuario y moda). El software permite hacer creaciones referidas al tema.
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Tercer ao de Enseanza Media

Contenidos Recursos CD de Recursos Educativos 1999 Software de productividad. Software de comunicaciones. Explorar y comparar el entorno cotidiano juvenil de otros jvenes buscando similitudes y diferencias, en cuanto a sus formas de relacionarse expresarse etc. (ejemplo entorno de jvenes del norte, centro y del sur de Chile. Intercambiar ideas, conversaciones a travs de correo electrnico. Conocer y apreciar obras de arquitectura y urbanismo diseo y produccin. Permiten integrar diversas formas de expresin en creaciones y recreaciones digitales. Bsqueda en diversas fuentes de informacin (...) Expresin de sentimientos, emociones e ideas por medio de diversos lenguajes artsticos.
Software de productividad (de presentaciones). Photo Editor. Perifrico: Digitalizador.
Cuarto ao de Enseanza Media

Contenido Investigacin y creacin artstica, a travs del diseo (... ) Bsqueda de diversas fuentes de informacin (...) Apreciacin crtica y creacin de mensajes audiovisuales y grficos, (...) Identificacin de distintas corrientes de las artes visuales en Chile (...) Buscar informacin para apreciar movimientos artsticos contemporneos y su relacin con las tecnologas emergentes en obras significativas del patrimonio artstico nacional y extranjeros. Reconocer las principales tendencias del arte y de la produccin de imgenes en la actualidad. Los perifricos permiten enriquecer la presentacin tanto visual como grfica de las creaciones. Los software Pintura en Chile y sitios Web facilitan el acceso a la informacin. Software de productividad y dibujo acercan al alumno al trabajo de diseo en el mbito profesional.
Recursos
Sitios Web. Software de presentaciones. Perifricos: Digitalizador, Proyector de pantalla.
Perifrico: Digitalizador. Software Pintura en Chile. Sitios Web (ej.: museo de arte virtual). Software de productividad y dibujo.
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Aplicacin Prctica de la Informtica Educativa al Subsector de Artes Visuales

Como se observ en las tablas anteriores, las posibilidades de la informtica educativa en el nuevo currculum de enseanza media, y al menos tericamente son muchas y como una forma de probar las posibilidades reales se ha optado por ofrecer a continuacin un conjunto de actividades prcticas muy realistas, donde se introducen explcita y detalladamente los recursos educativos informticos en este sector de aprendizaje. Al momento de revisar las actividades, es probable que se le presenten muy tecnolgicamente centradas, y en cierta medida as es. Pero no ha sido por desear transmitir la idea que todos los contenidos deben ser cubiertos con recursos educativos informticos, de ningn modo, slo son ejemplos concretos lo ms contextualizados posibles a la realidad educativa de la enseanza media. Es muy importante tener en mente que estas actividades estn inmersas en un contexto de enseanza de larga duracin y por lo tanto, el esfuerzo ms valioso ser insertarlas en la prctica diaria. Si por algn motivo se observa que son lejanas, perfectamente pueden ser adaptadas a la propia realidad. Una vez hechas estas consideraciones, a continuacin se explica la forma de presentar las actividades. Todas estas presentan la siguiente estructura: - Subsector Curricular. - Nmero de la actividad y nivel de enseanza. - Unidad Curricular que se pretende abordar. - Objetivos curriculares abordados en la actividad. Estos han sido extrados de planes y programas o de los objetivos fundamentales para la enseanza media. - Contenidos curriculares que aborda la actividad. - Actividad propuesta. Se refiere a una breve descripcin general de la actividad en su conjunto. - Recursos. Se especifican los recursos tecnolgicos y materiales mnimos para desarrollar la actividad. - Acciones. En este punto se entrega una descripcin muy detallada de qu es lo que se desarrollar con los estudiantes en el o los perodos de clase. - Evaluacin. Se entregan algunas ideas y sugerencias de cmo podra ser evaluada la actividad antes descrita. Pudiese resultar complejo esta tan detallada descripcin, pero ello no implica que las actividades sean difciles de realizar, por el contrario se han desarrollado pensado en que puedan ser llevadas a cabo. Junto con las descripciones de las actividades por cada sector, cuando corresponde se anexan un conjunto de guas y/o material adicional de apoyo que puede ser til para llevar a cabo las actividades sugeridas. Finalmente, se le entregan ideas de proyectos de aula factibles de ser desarrollados donde se puede insertar el recurso informtico en diferentes contextos de enseanza.
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Actividades del Subsector Curricular Artes Visuales

Nivel: Primer Ao de Enseanza Media. Actividad 1.
Unidad: Conociendo las caractersticas visuales del paisaje natural y su representacin en la historia del arte. Contenido: El paisaje natural en la pintura. Objetivo: - Apreciar estticamente, sensibilizndose frente a obras significativas del patrimonio artstico regional, nacional, americano y universal, considerando movimientos relevantes, premios nacionales y grandes maestros. - Identificar los diferentes estilos de pinturas para representar el paisaje natural. Actividad: Ejemplo del Programa: Observar diversas obras de arte reconociendo estilos y modos de representar el paisaje natural en distintos perodos de la pintura chilena, por ejemplo: realismo, impresionismo, surrealismo, abstraccin y otros. (pgina 22 del programa de Estudio Primer ao medio) Los alumnos revisarn sitios Web y Software en los que aparezcan obras de pintores chilenos que representan el paisaje natural. Luego en grupos realizarn una presentacin en PowerPoint. Esta actividad est orientada a Objetivos Fundamentales Transversales de desarrollo del pensamiento, al promover la investigacin y expresin de opiniones. Recursos: Conexin a Internet (navegador Explorer o Netscape). Software Pintura en Chile. Herramienta de Presentacin. Sitios Web http://www.puc.cl/faba/ARTE/ArteMuseo.html: Museo de Bellas artes... http://www.uchile.cl/mac/index4.htm Corresponde al Museo de Arte Contemporneo. http://espanol.yahoo.com
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Acciones: - El profesor realiza una introduccin al tema haciendo referencia a los diferentes estilos y motiva a los alumnos mostrando una obra presente en el Software Pintura en Chile, como una forma adems de guiar el uso del Software. Ejemplo: Mauricio Rugendas del cual se encuentra Clip 15, su biografa en el men pintores y fotografas de sus obras accesibles desde varios mens. - Los alumnos se dividen en grupos de 4 5 personas por computador. - Algunos debern investigar en el Software Pintura en Chile donde es posible encontrar informacin acerca de: Raimundo Monvoisin, Pedro Lira, Juan Francisco Gonzlez, Alberto Valenzuela Llanos. - Otros podrn visitar los siguientes sitios Web sugeridos: http://www.uchile.cl/mac/index4.htm Corresponde al Museo de Arte Contemporneo. Pueden encontrar obras de Pablo Burchard, Antonio Smith, Pedro Luna, Agustn Abarca, Ana Corts y Nemesio Antnez. http://www.puc.cl/faba/ARTE/ArteMuseo.html Corresponde al Museo de Bellas Artes, donde debe seleccionar Pintura y encontrar obras de Pablo Burchard, Juan Francisco Gonzlez, Alberto Valenzuela Llanos. http://espanol.yahoo.com Desde este sitio se puede acceder a interesante material relevante para las artes visuales. Para ello, tras conectarse y ver la pgina de presentacin de Yahoo, es necesario seleccionar la categora Arte y Cultura de su respectivo ndice. Aparecer un listado de subcategoras de las cuales se puede seleccionar aquella que resulte ms concordante con el tema a tratar como por ejemplo: Museos y centros Culturales. - Una vez que han visitado los sitios o revisado el Software debern disear una presentacin que resuma los distintos estilos de representacin del paisaje natural en Chile. La presentacin para cada estilo debe contener al menos: su identificacin, 2 paisajes indicando sus autores, tcnica utilizada en cada paisaje y referencia del lugar desde donde se extrajo la informacin (sitio Web o Software). Para la insercin de imgenes desde un Software o desde Internet, los procedimientos a realizar se detallan en anexo1 (A-B-C). - Finalmente, los alumnos exponen ante el grupo curso.
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Evaluacin: Pauta de Observacin: mediante este instrumento el docente podr evaluar el desempeo de los alumnos en relacin con las acciones propuestas, los trabajos a realizar y su compromiso con la asignatura y sus compaeros de grupo. Lista de Cotejo: para evaluar los productos terminados por los distintos grupos. Esta misma lista permite estipular los criterios de calidad de los materiales producidos y debiera ser conocida por los alumnos antes de comenzar la elaboracin de los mismos. Tambin podra ser usada por ellos para coevaluar el trabajo de los dems. Portafolios: Contiene los materiales reunidos, bocetos y borradores, productos en distinto grado de avance, etc., de acuerdo a pauta de revisin previamente determinada e informada por el docente. Criterios a incluir en las pautas recin mencionadas. - Utilizacin adecuada de los recursos multimediales. - Pertinencia con el tema dado. - Plantean juicios estticos adecuados. - Uso adecuado del lenguaje plstico. - Habilidad para trabajar en grupo. - Exposicin: uso de lenguaje adecuado. - Cumplimiento de los objetivos. Ejemplo de Pauta (Sugerencia realizada por Claudia Muzzio, profesora de artes plsticas). Aspecto a evaluar Excelente Bueno Regular No logrado
Posteriormente, el concepto se considera como: Excelente: 6,0 a 7,0 Bueno: 5,0 a 5,9 Regular: 4,0 a 4,9 No logrado: 1 a 3,9 Autoevaluacin: Se recomienda el uso de una ficha de autoevaluacin y coevaluacin elaborada por el docente y que deber ser llenada y compartida por los alumnos. Tal ficha debiera considerar aspectos tales como: Inters y motivacin, trabajo cooperativo y respeto y aceptacin de opiniones ajenas. Se sugiere adems ver en el programa de Primero medio la pauta de autoevaluacin.
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Nivel 1 de Enseanza Media: Actividad 2

Unidad: Creando imgenes visuales sobre la naturaleza para desarrollar conciencia ecolgica. Contenido: Publicidad y conciencia ecolgica. Conocimiento de aportes del arte a la formacin de una conciencia ecolgica. Objetivo: - Expresar ideas, emociones y sentimientos, a partir de la observacin sensible del entorno natural, evaluar los trabajos realizados en funcin de sus caractersticas visuales, organizativas, tcnicas, expresivas y creativas. Actividad: En esta actividad los alumnos investigan el tratamiento que los diversos medios de comunicacin disponibles (diarios, revistas, televisin, etc.) otorgan a la temtica medioambiental de la regin y del pas. Luego de revisar, analizar y reflexionar sobre el tema elaboran una campaa publicitaria, fuertemente visual, encaminada a crear o subrayar los aspectos ms significativos en la formacin de una conciencia ecolgica, de respeto y cuidado del medioambiente. Esta actividad trabaja de manera especial los Objetivos Fundamentales Transversales referidos a la persona y su entorno, temtica que juega un papel primordial en el programa general de 1er ao de Enseanza media. Recursos: Herramienta de presentacin y/o Procesador de textos, impresora inyeccin de tinta, hojas, listado con direcciones de Radioemisoras, Canales de Televisin y Peridicos que pudieran ayudar en la campaa. Pauta para la confeccin de material visual (Especificar caracterstica de cada formato visual, tamaos, colores, diagramacin, principios grficos, modalidad de entrega y plazos, textos, etc.) Acciones: - Investigacin en los diversos medios. - Los alumnos investigan y registran por medio de apuntes, bocetos, croquis y dibujos los diversos elementos presentes en los medios de comunicacin, que hacen referencia a los problemas medio ambientales de la regin y del pas. Identificando adems aquellos problemas que no presentan publicidad alguna. - En la sala de clases, comparten sus apuntes y comentan las impresiones y sentimientos que les ha producido lo investigado. - En grupos de 3 4 alumnos, de acuerdo con una pauta dada por el profesor, disean una campaa publicitaria sobre aquellos aspectos ms olvidados
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por los medios de comunicacin o bien por los ms relevantes en opinin del grupo. Para la realizacin de la campaa se puede emprender la tarea de construir folletos, trpticos, afiches u otras formas de expresin de ideas. Tal decisin debe ser discutida y apoyada por el profesor quin orientar acerca de las caractersticas, potencialidades y limitaciones de cada una de los formatos posibles. - La Ejecucin de la propuesta finalmente adoptada por el grupo se realizar con la ayuda del computador usando para ello el Software disponible que mejor se adapte al formato: Power Point, Word, Paint, Netscape Composer, etc. - Cada grupo prepara una exposicin de su trabajo. En esta etapa el profesor ayuda a sus alumnos a organizar y optimizar dicha exposicin de manera de facilitar que la comunidad escolar y social circundante pueda acceder a dicha muestra y aprecie temtica y visualmente la muestra. Evaluacin: Lista de Cotejo que contenga indicadores que permitan detectar aspectos tales como: - Inters y motivacin por la creacin e investigacin artstica. - Habilidad en la utilizacin y aprovechamiento de los recursos informticos. - Habilidad para observar, registrar e interpretar. - Habilidad para expresar ideas y sentimientos visualmente. - Habilidad en la aplicacin de conceptos plsticos. - Utilizacin de un lenguaje plstico adecuado. Adems, la evaluacin puede ser realizada por medio de portafolios que contengan los diferentes bocetos, reflexiones y productos finales obtenidos. Y fotos y/o videos de la exposicin montada y de las reacciones y sentimientos suscitados en la comunidad, objetivo del trabajo. En el programa de Primero Medio aparece una descripcin detallada de los indicadores ms especficos a observar en cada criterio, pginas 55 a 59.
Autoevaluacin: Cuestionario de autoevaluacin y coevaluacin que recabe informacin sobre aspectos tales como: respeto de opiniones ajenas, participacin en equipo, desempeo, compromiso, etc.
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Nivel: Segundo Ao de Enseanza Media. Actividad 1

Unidad: Explorando la figura humana en la historia del arte. Objetivos: - Apreciar la representacin de la figura humana en obras significativas del patrimonio artstico nacional, latinoamericano y universal, considerando movimientos relevantes, premios nacionales y grandes maestros. - Reconocer y recrear diferentes concepciones estticas de la figura humana y en ellas los rasgos distintivos de algunas culturas. Contenido: Representaciones de lo femenino y lo masculino. Actividad: Se espera que los alumnos puedan observar, relacionar y seleccionar sobre los diversos rasgos de la figura humana y reflexionando en torno a las caractersticas que identifican lo femenino de lo masculino. Recursos: Computadores conectados a Internet, impresora y hojas, software de presentacin, software de edicin grfica (Photo Editor, etc.). http://www.tamu.edu/mocl/picasso/OFF/homepage.html http://www.cr/arte/sanchez/menus.html http://www.cr/arte/sanchez/humana.html http://www.tamu.edu/mocl/picasso/OFF/homepage.html http://espanol,yahoo.com Acciones: El profesor muestra las obras de un autor para introducir el tema. Ejemplo: Picasso Direccin sugerida: http://www.tamu.edu/mocl/picasso/OFF/homepage.html Iniciar la sesin formando grupos de 2 o 3 alumnos por computador, el profesor debe orientar a los alumnos para que visiten sitios relativos a la figura humana en le arte. Se sugieren los siguientes sitios: Obra de Juan Manuel y Berta Snchez http://www.cr/arte/sanchez/menus.html http://www.cr/arte/sanchez/humana.html Los retratos de Pablo Picasso http://www.tamu.edu/mocl/picasso/OFF/homepage.html Podemos encontrar una gran cantidad de recursos utilizando: el buscador http://espanol,yahoo.com Seleccionar arte y cultura A continuacin elegir artistas Y luego grandes maestros
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Para esta actividad, es conveniente que el profesor revise con antelacin los sitios, con el objeto de verificar su contenido y estado (sitio activo, etc.). Los alumnos revisan los sitios indicados, seleccionan y bajan las imgenes que les parezcan ms relevantes. Utilizando Software de tratamiento grfico disponible en el establecimiento, como por ejemplo: Photo Editor, Corel Draw, Micrograph Publisher, u otros, (ver anexo 2) aplican efectos a las fotografas seleccionadas destacando los elementos que caracterizan lo femenino y lo masculino de ellas, generando una versin particular de las obras. Por ejemplo:
imagen 1.(Picasso)
imagen 2. (Picasso)
imagen 3.(Picasso)
Finalmente se prepara una presentacin con PowerPoint y se exhiben trabajos para el anlisis e intercambio de opiniones. Evaluacin: La evaluacin del desempeo de los alumnos se podra realizar mediante una pauta de observacin que considere rasgos tales como: Desempeo del alumno - Inters y motivacin por la creacin e investigacin artstica. - Habilidad tcnica. - Habilidad para observar, registrar e interpretar. - Habilidad para expresar ideas y sentimientos visualmente. Calidad de su trabajo - Cantidad y calidad de las diapositivas. - Originalidad y Claridad. - Uso de lenguaje adecuado. Auto y coevaluacin: En grupo, los alumnos completan ficha de auto y coevaluacin dada por el profesor.
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Unidad: Descubriendo y ocultando el rostro Objetivo: - Experimentar con diversos lenguajes, tcnicas y modos de creacin artsticovisual. - Apreciar la representacin de la figura huma en obras significativas. - Conocer, apreciar y definir los rasgos significativos que identifican la expresin facial. Contenido: El retrato Actividad: Investigar sobre el retrato en diferentes perodos de la humanidad: Egipto, Grecia, Roma, Renacimiento, Barroco, Neoclsico, Realismo, Romanticismo, etc., con el objeto de generar representaciones grficas y dramticas de los diversos rasgos de expresin facial. Recursos: CD Recursos Educativos 1999, procesador de texto, impresora y hojas. Acciones: Como forma de motivar a los alumnos el profesor muestra algunos retratos seleccionados del Software Artequin, seccin El Fotgrafo (accesible desde el CD de Recursos 99) Luego gua a los alumnos, para que en grupos de 3 a 4 personas, investiguen el retrato utilizando el Software Artequin y seleccionen de l imgenes bajo los siguientes criterios: - Funciones del retrato en los diferentes perodos del arte - Clasificacin de los retratos: oficios, estilos, pocas, moda, acontecimientos histrico, etc. - Inferir del retrato emociones, (alegra, miedo, pena, etc.) - La pose corporal. - Los objetos. - Caractersticas de un buen retrato.
Los alumnos debern reproducir las imgenes seleccionadas en forma de mscaras utilizando variados materiales y colores. Los alumnos recurren al Procesador de textos MS Word y realizan un pequeo guin (ejemplo conversacin en el patio y preparan una breve representacin que incluye gestos, poses de intercambio de roles utilizando las mscaras), para su posterior dramatizacin.
Imagen 4
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Evaluacin: - Pauta de Observacin: mediante este instrumento el docente podr evaluar el desempeo de los alumnos en relacin con las acciones propuestas, los trabajos a realizar y su compromiso con la asignatura y sus compaeros de grupo. - Lista de Cotejo: para evaluar los productos terminados por los distintos grupos. Esta misma lista permite estipular los criterios de calidad de los materiales producidos y debiera ser conocida por los alumnos antes de comenzar la elaboracin de los mismos. Tambin podra ser usada por ellos para coevaluar el trabajo de los dems. - Portafolios: Contienen los materiales reunidos, bocetos y borradores, productos en distinto grado de avance, etc., de acuerdo a pauta de revisin previamente determinada e informada por el docente. Criterios de Evaluacin sugeridos - Habilidad para expresar gestos y sentimientos a travs de las mscaras. - Calidad del retrato. - Calidad de la representacin, roles seleccionados. - Habilidad para desarrollar la creatividad integrando diferentes medios de expresin.
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Nivel: Tercer Ao de Enseanza Media. Actividad 1.

Objetivo: Apreciar y analizar diversos modos de representacin del entorno cultural en obras significativas del patrimonio artstico nacional, latinoamericano y universal. Contenido: Bsqueda en diversas fuentes de informacin para apreciar distintas formas de representar el entorno cultural-cotidiano en obras significativas del patrimonio artstico. Actividad: Los alumnos seleccionarn y prepararn informacin que les permita reflexionar acerca de los elementos que componen el entorno, fortaleciendo as el OFT de crecimiento y autoafirmacin personal, que profundiza el inters y capacidad de conocer la realidad y seleccionar informacin relevante. Recursos: CD de Recursos Educativos 1999, procesador de texto, software de presentaciones, impresora y hojas. Acciones: - El profesor trae o muestra elementos del entorno cotidiano e introduce a los alumnos en la temtica de cmo a travs de la historia se ha representado el entorno. - Los alumnos se dividen en grupos de 4 o 5 por computador, a cada grupo se le asigna un perodo histrico sobre el cual investigarn. Como recurso se sugiere: - Software Recursos Educativos 1999, en la seccin El chacarero, encontrarn clasificados por perodos algunas obras que representan el entorno a travs de distintos estilos. - La revisin del Software puede estar orientada por las siguientes preguntas: - Qu tipo de elementos aparecen en las obras?, Cules aparecen con mayor frecuencia?. Qu diferencias se observan entre las obras del perodo observado?, Denotan las obras preocupaciones particulares de la poca? - Una vez revisado el Software y analizado por el grupo, tendrn que realizar un breve informe utilizando el procesador de texto y una presentacin de apoyo que contenga aquellas obras ms representativas de las caractersticas que se rescatan del entorno en el perodo analizado por el grupo. - Luego cada grupo imprime su trabajo y lo intercambia con el resto del curso, esto con el propsito de analizar y reflexionar en conjunto sobre cmo se ha representado el entorno en diversos perodos, sus similitudes y diferencias.
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Evaluacin: - Pauta de Observacin: mediante este instrumento el docente podr evaluar el desempeo de los alumnos en relacin con las acciones propuestas, los trabajos a realizar y su compromiso con la asignatura y sus compaeros de grupo. - Lista de Cotejo: para evaluar los productos terminados por los distintos grupos. Esta misma lista permite estipular los criterios de calidad de los materiales producidos y debiera ser conocida por los alumnos antes de comenzar la elaboracin de los mismos. Tambin podra ser usada por ellos para coevaluar el trabajo de los dems. - Portafolios: Contienen los materiales reunidos, bocetos y borradores, productos en distinto grado de avance, etc., de acuerdo a pauta de revisin previamente determinada e informada por el docente. Criterios de evaluacin sugeridos: - Inters y motivacin por la creacin y la investigacin artstica. - Habilidad para observar, registrar e interpretar. - Calidad de presentacin. - Habilidad para investigar. - Habilidad de sntesis y fundamentacin de juicios. - Habilidad para emitir juicios estticos en forma adecuada. - Respeto de la opinin ajena.
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Nivel: Tercer Ao de Enseanza Media. Actividad 2

Objetivo: - Valorar aspectos estticos y funcionales en objetos de la vida cotidiana - Expresar ideas, emociones y sentimientos, a partir de formas percibidas en la observacin sensible del entorno cotidiano. Contenido: Expresin de sentimientos, emociones e ideas por medio de diversos lenguajes artsticos. Actividad: Apreciacin, reflexin y recreacin a partir de un objeto de uso cotidiano de acuerdo a la orientacin de color, forma, funcionalidad, textura. Recursos: Objetos cotidianos, photo editor, digitalizador, impresora y hojas. Acciones: - El profesor trae y muestra a los alumnos objetos cotidianos (serrucho, plancha, espejo etc.), luego debe orientar a partir de un breve relato por ejemplo: - El pen de ajedrez se aburri de serlo y quiso ser nave espacial - El silln pareca silln tena forma de silln, funcionaba como silln, pero era una pieza de una mquina voladora. - Los alumnos en forma individual traen objetos de uso cotidiano, lo registran por medio de bocetos y dibujos. - Luego digitalizan el dibujo y realizan en forma personal una creacin, interpretacin personal del objeto sintetizando la forma, variando color, textura etc. Para esto utilizan los efectos encontrados en el Photo Editor. (anexo 2) - Imprimen su creacin y en conjunto preparan una presentacin al interior del curso, explicando los elementos de la creacin y generan una reflexin grupal de las creaciones.
Imagen 5 ( pen)
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Evaluacin: - Lista de Cotejo: para evaluar los productos terminados por los distintos grupos. Esta misma lista permite estipular los criterios de calidad de los materiales producidos y debiera ser conocida por los alumnos antes de comenzar la elaboracin de los mismos. Tambin podra ser usada por ellos para coevaluar el trabajo de los dems. - Portafolios: Contienen los materiales reunidos, bocetos y borradores, productos en distinto grado de avance, etc. de acuerdo a pauta de revisin previamente determinada e informada por el docente. Criterios de evaluacin sugeridos: - Habilidad para expresar ideas y sentimientos visualmente. - Calidad del anlisis y aporte a la reflexin. - Habilidad para utilizar recursos multimediales. - Habilidad para emitir juicios estticos. - Habilidad para fundamentar juicios y opiniones.
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Nivel: Cuarto Ao de Enseanza Media. Actividad 1

Objetivo: - Percibir, experimentar y expresarse con imgenes visuales, por medio de por ejemplo, la grfica, la fotografa, el vdeo, sistemas computacionales, etc. Contenido: Investigacin y creacin artstica, a travs del diseo y la elaboracin de proyectos personales o grupales, conociendo aspectos tcnicos y expresivos de algunos recursos actuales para la produccin de imgenes: cmics, graffiti, etc. Actividad: Creacin de una presentacin dinmica, que contenga imgenes digitalizadas en forma de collage, referidas a un tema de inters juvenil, para luego montar una exposicin virtual en el laboratorio de Enlaces - Montegrande o bien en el CRA. Recursos: Software de presentaciones, digitalizador, recortes, fotografas, etc., proyector de pantalla (opcional), sala de Enlaces o CRA para exposicin. Presentacin Interactiva (construida por el profesor a modo de ejemplo o modelo). Tal presentacin contiene diapositivas secuenciadas hipertextualmente en funcin de los contenidos y sus relaciones (uso de vnculos). Acciones: - En una sesin anterior el profesor solicita que en grupos de 2 a 3 personas elijan un tema de inters comn, por ejemplo: rock chileno en la dcada del 90, equipo de ftbol favorito, cine alternativo, etc. Y que para la clase siguiente cada grupo traiga recortes, fotografas, etc. relativas al tema o cualquier otro elemento que aporte al desarrollo del trabajo. (por ejemplo: experiencias) - En la sesin de trabajo posterior, el profesor motiva mostrando una presentacin interactiva, a modo de ejemplo de lo que cada grupo debiera obtener. Los alumnos revisan el material y el profesor les explica y demuestra como se crean las diapositivas, sus vnculos y dems efectos que sean necesarios. - Cada grupo selecciona las imgenes que representen o expliquen mejor el tema y las digitalizan con la ayuda de un scanner. Complementariamente los alumnos podran, en la misma sesin u otra adicional, buscar y bajar imgenes del servicio Web de Internet. El profesor apoya estas acciones orientando la bsqueda eficiente, explicando las caractersticas de los distintos formatos de transmisin y grabacin de imgenes y su relacin con el ptimo uso del espacio en disco y los tiempos de transmisin. - Los alumnos seleccionan el material grfico a utilizar y lo preparan para su aplicacin final al material a construir. Para ello utilizan alguno de los editores y/o conversores grficos disponibles en el establecimiento (Photo Editor, Photo Shop, Corel Draw, Paint, etc.). El profesor asesora y explica los criterios a emplear tanto para la seleccin de materiales y efectos.
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- Usando algn Software de presentacin, ejemplo Power Point, los alumnos construyen varios collage (uno por cada diapositiva). El material se enriquece con la incorporacin de sonidos, msica, efectos de transicin y animacin, despliegue automtico de las diapositivas. El artefacto as obtenido debiera ser bastante dinmico e incorporara buena parte del lenguaje visual propio del formato video. - Una vez terminado preparan la exposicin en el laboratorio, diseando una ambientacin acorde a cada presentacin (por ejemplo: si el tema elegido fue el rock chileno pueden colocar CD alusivos, camisetas, pster, etc.) Evaluacin: Se sugiere emplear las siguientes formas de evaluacin para evaluar productos de la actividad: Lista de Cotejo: para evaluar los artefactos producidos por los alumnos y su presentacin o puesta en escena Portafolio: los que contienen los borradores, presentacin, diagramas, diapositiva(s) impresa(s). Autoevaluacin: Se sugiere utilizar una ficha de autoevaluacin y coevaluacin que consideren aspectos tales como: - Habilidad para trabajar cooperativamente. - Responsabilidad y puntualidad con tareas asignadas dentro del equipo. - Compromiso con el equipo. - Aporte de ideas y soluciones. - Capacidad de corregir errores. - Habilidad para plantear opiniones y fundamentarlas.
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Contenido: Apreciacin crtica y creacin de mensajes audiovisuales y grficos, considerando aspectos tcnicos, estticos y valricos, en algunos de los siguientes medios: vdeo, cine, multimedia, afiches, folletos, graffiti, cmics, etc. Objetivo: Explorar tcnicas especficas de los lenguajes audiovisuales; reflexionar crticamente respecto a la dimensin esttica y los contenidos de producciones audiovisuales y de televisin. Actividad: Creacin de un boletn colectivo que de cuenta de un anlisis crtico en torno a diferentes producciones audiovisuales y de televisin, promoviendo as el OFT del desarrollo de pensamiento mediante la investigacin y habilidades comunicativas. Recursos: Computadores conectados a Internet, digitalizador, recortes, fotografas, etc., procesador de texto, impresora y hojas. Acciones - Los alumnos se renen en grupos de 3 a 4 personas y escogen una produccin audiovisual, por ejemplo: una pelcula, un noticiero, un sitio Web, etc. - Investigan acerca del tema seleccionando aspectos referidos a estructura y contenido, recolectando adems fotografas, imgenes para apoyar grficamente el artculo que construirn. Es importante que el profesor oriente la investigacin de manera que los alumnos logren un conocimiento lo suficientemente acabado para hacer una sntesis crtica del mismo. - Con la informacin obtenida cada grupo genera un artculo en el procesador de texto, que contenga una descripcin general de la produccin y una mirada crtica a la misma, tomando en cuenta elementos tales como: diagramacin, colores, organizacin de la informacin, estructura del artculo, apoyo grfico a los contenidos, etc. - A continuacin se compilan todos los artculos para dar forma al boletn. Evaluacin - Lista de Cotejo: para evaluar los productos terminados por los distintos grupos. Esta misma lista permite estipular los criterios de calidad de los materiales producidos y debiera ser conocida por los alumnos antes de comenzar la elaboracin de los mismos. Tambin podra ser usada por ellos para coevaluar el trabajo de los dems.
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- Portafolios: Contiene los materiales reunidos, bocetos y borradores, productos en distinto grado de avance, etc., de acuerdo a pauta de revisin previamente determinada e informada por el docente. Criterios de Evaluacin sugeridos: - Calidad del anlisis y aporte a la reflexin. - Habilidad para trabajar cooperativamente. - Habilidad para observar, registrar e interpretar. - Habilidad para expresar juicios estticos y fundamentales. - Habilidad para integrar multimedia al trabajo. - -Habilidad para expresar y utilizar los conceptos plsticos. Autoevaluacin y Coevaluacin: Este proceso de evaluacin se puede realizar por medio de un cuestionario y/o ficha, que considera criterios como: Qu aprendiste?, Cules son los principales logros y debilidades del producto?, Qu aspectos modificaras?, Quieres hacer alguna sugerencia para futuros trabajos?, Cmo consideras tu participacin dentro del grupo?.
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Idea de proyectos de aula para el Subsector de Artes Visuales

Primer ao
Creacin de una campaa publicitaria
El propsito del proyecto es que los alumnos conozcan los principios y tcnicas bsicas para la creacin de una campaa publicitaria a travs del diseo. El tema de esta campaa es crear conciencia ecolgica y respeto al medio ambiente al interior de la comunidad educativa. El proyecto contempla dos etapas: La primera etapa corresponde al diseo y presentacin grupal de propuestas de campaa publicitaria, con muestras de los diversos productos incluidos (una chapa, un afiche, etc.). Una vez presentadas todas las propuestas, el curso deber decidir cul es la propuesta que se llevar a cabo como proyecto institucional. La segunda etapa corresponde a hacer efectiva la campaa ganadora como actividad de curso e irradiarla a la comunidad educativa (con la construccin masiva de productos, atendiendo los recursos con los que cuente el liceo). Actividades de la primera etapa: - El profesor solicita a los alumnos que recolecten afiches, revistas, folletos, dpticos, trpticos, chapitas, poleras impresas, registros por medio de bocetos, dibujos, material en Web, fotografas, videos, grabaciones de spots publicitarios, etc. Relativos a cualquier tema, el propsito es conocer diversas formas de promocin de un producto. - Los alumnos en grupo de 4 a 5 personas analizan el material de acuerdo a ciertos parmetros, por ejemplo: iconografa, colores, tipografa, organizacin de imgenes y texto, anlisis de los mensajes, etc. (Es importante que el profesor haga nfasis en la deteccin de los cdigos lingsticos e icnicos predominantes en cada producto revisado). - A partir de la investigacin realizan una campaa ecolgica ambiental desde su propio punto de vista y dirija a su propia comunidad educativa, crean eslogan, chapitas, poleras, afiches, folletos, etc. Para algunos de estos productos pueden apoyarse en los recursos informticos disponibles. Por ejemplo: para las chapas el dibujo puede realizarse en Paint, luego se imprimen, recortan y pegan en una cartn, se plastifican y se agrega el alfiler. Para los afiches y folletos utilizar el procesador de texto. - Cada grupo crea una presentacin en Power Point de la campaa propuesta, para luego presentarla al resto del curso y decidir cul de ellas es la que se pondr en prctica en el liceo. Actividades de la segunda etapa: - Una vez seleccionada la campaa y acogiendo las sugerencias del curso, se mejora la propuesta y se deciden los roles que los distintos grupos ya forma-
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dos cumplirn en la Implementacin del proyecto. Esto es: recoleccin de material para enriquecer las imgenes, elaboracin de cada producto, difusin, etc. - Con los roles asignados los grupos ponen en marcha el trabajo. - Presentacin oficial de la campaa, promocin y distribucin.
Segundo Ao
Mi historia grfica
Atendiendo a que el arte da cuenta de las mltiples dimensiones de la experiencia humana, el propsito del proyecto es que el alumno cuente su historia personal a travs de testimonios grficos, organizados en una presentacin multimedial. Actividades: - El alumno debe recolectar testimonios grficos de su historia personal y familiar, por ejemplo: fotografas antiguas, cartas, dibujos, etc. - A continuacin digitalizarlos y modificarlos en funcin de recrear una proyeccin de su identidad, aprovechando los recursos que el computador ofrece, tales como efectos, composiciones entre fotografas, etc. - Luego da forma a la composicin digital, utilizando Power Point y creando una presentacin dinmica. - Posteriormente, compartir dentro del curso las presentaciones con el objetivo de elegir las mejores y ser presentadas en una posterior reunin de apoderados.
Tercer Ao
La arquitectura
El propsito del proyecto es que los alumnos investiguen sobre obras de arquitectura y urbanismo, observen y registren por medio de bocetos, dibujos, fotos y vdeo, si es posible, para reflexionar sobre los elementos involucrados. Actividades: - Los alumnos se organizan en grupos de 4 a 5 personas y deciden que elemento utilizarn para registrar sus observaciones (dibujos, fotografas, etc.) - Investigan sobre las caractersticas arquitectnicas de plazas, edificios, casas, iglesias, parques, etc. Para ello se sugiere salidas a terreno, revisin de material electrnico, por ejemplo: CD Recursos Educativos 1999 en sitios educativos Coleccin virtual del Patrimonio Artstico y Arquitectnico chileno y latinoamericano, sitio www.soloarquitectura.com/imagenes.html. - Los alumnos exponen sus registros y en conjunto analizan los elementos encontrados. Esto servir de insumo para el proyecto a realizar. - Los alumnos debern desarrollar un proyecto urbanstico futurista. Para esto, debern decidir aspectos tcnicos del proyecto, incluyendo: lugar, tipo de construccin, propsito, funcin social, pblico, etc.
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- Una vez que estn tomadas las decisiones bsicas, se elabora un informe escrito en procesador de texto que ser presentado al profesor. Debe incluir al menos: nombre del proyecto, lugar, ao, porqu?, para quin? , pudiendo incluir bocetos. - Con la retroalimentacin del profesor, los alumnos se dedican a la realizacin de los planos y vistas, considerando los conocimientos de dibujo tcnico, proporcin, vista area, planta, laterales, etc. Una herramienta que puede ser utilizada en esta tarea es Paint que permite hacer figuras geomtricas simples, utilizando paletas de colores, rotacin de figuras, superposicin de objetos, etc. En un ambiente ms profesional se utilizan Software como: Autocad y FreeHand. - Luego debern hacer una presentacin al curso que contemple los planos generados. Y realizar una maqueta de la fachada con los materiales que ellos decidan. - Finaliza con un intercambio de opiniones y anlisis estticos de los distintos proyectos presentados.
Cuarto Ao
Plstica y Comunicacin
El propsito del proyecto es que los alumnos realicen una revista o diario virtual y la publiquen en Web con el fin de conocer el proceso de produccin, reflexionar acerca de los contenidos y desarrollar habilidades tcnicas-plsticas en cuanto a diseo de portadas y pginas creativas, dibujos acabados, fotografas y todos los elementos que involucra el mundo del diseo grfico. Actividades: - Los alumnos recolectan revistas que muestren diversidad en cuanto a contenido, formatos y estilos. Adems pueden visitar sitios en Internet, como son: www.brujula.cl/medios - El profesor junto al grupo curso analizan y clasifican las publicaciones. - Los alumnos en grupos proponen una publicacin (revista de modas, cmics, recetas de cocina, paisajes etc.) y recopilan informacin para ser publicada, fotos, dibujos, bocetos, entrevistas etc. - Una vez definido el contenido y estructura se procede a disear los bocetos de diagramacin de cada pgina. Para luego, crear las pginas Web acorde a estas definiciones. (se adjunta una breve explicacin de cmo crear sitios Web utilizando frontpage express. Anexo 3) - Se presenta al curso la impresin maqueta que es una primera prueba, se corrige del punto de vista del diseo, ortogrfico, etc. - Implementacin de las modificaciones y versin final. Se sugiere poner a disposicin estas revistas en el Centro de recursos, para que otros alumnos puedan acceder a ellas.
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Anexos
Anexo 1:
A. Insercin de imgenes desde un Software a PowerPoint: Si el Software permite copiar la imagen y pegarla en otro documento (en este caso PowerPoint) el procedimiento se limita a copiar y pegar la imagen deseada. En particular el Software sugerido Pintura en Chile slo permite copiar texto y no imgenes. Por ello usted deber utilizar algn sistema como el siguiente: Teniendo a la vista la imagen que desea copiar, presione la tecla imprimir pantalla (esto corresponde a una captura de pantalla), con esto usted obtendr una copia exacta de todo lo que su pantalla despliega.
Ahora interesa obtener slo la seccin que contiene la imagen requerida. Para esto: abra Paint, seleccione en el men edicin la opcin pegar. Luego seleccione la herramienta de recorte,
Imagen 6.
imagen 6
Elija la zona requerida y del men edicin la opcin cortar. Luego pegue la imagen en su presentacin.
B. Cmo bajar imgenes desde Internet. Teniendo a la vista la imagen que desea bajar ubique el apuntador sobre la imagen, presione el botn derecho y del men desplegable seleccione guardar imagen como (save image as). Seleccione la carpeta en la que desea almacenar la imagen. C. Cmo insertar las imgenes bajadas de Internet. Estando en su documento, seleccione del men Insertar la opcin imagen y del submen desplegado elija la opcin desde archivo. Ubique la carpeta que contiene la imagen y haga click en insertar.
imagen 7
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Anexo 2
Uso de Software Microsoft Photo Editor Photo. Editor es una herramienta de Microsoft Office, que permite manipular imgenes (modificar su tamao, paleta de colores) y aplicar efectos (perfilar, suavizar, etc.).
Al ingresar al Software aparece una imagen que muestra las diversas posibilidades de modificacin de la imagen a travs del men y de la barra de botones. (photoed1.gif) Desde el men imagen es posible modificar la fotografa o dibujo, las herramientas que incluye Photo Editor para ello corresponden a:
Imagen 8
Recortar: Permite recortar los mrgenes del fondo de una imagen, estableciendo, adems, la cantidad de blanco en ellos y, seleccionando el formato que se desee aplicar a las esquinas (rectangular u ovalado). Cambiar el Tamao: Para cambiar el tamao de la imagen, basta con aumentar o disminuir el valor expresado en centmetros, pulgadas o pixeles que aparece. NOTA: Un pxel es cada uno de los puntos individuales representados en la pantalla de un computador. Rotar: Permite rotar la imagen en el sentido que se desee indicando la cantidad de grados de la rotacin. Balance: Permite definir los niveles de brillo, contraste y gamma de la imagen. NOTA: Gamma corresponde al contraste de las reas oscuras. El balance es aplicable a todos los canales de color (rojo, verde, azul) en forma conjunta, es decir, a todos los colores, o bien en forma individual por cada canal de color. Desde el men efectos es posible cambiar la apariencia de la imagen, las herramientas que incluye Photo Editor para ello corresponden a: Perfilar: Permite aumentar y disminuir la nitidez de un color, en el caso de una imagen blanco y negro, aumentar y disminuir la nitidez de la escala de grises, aumentando la diferencia entre los bordes de los colores adyacentes.
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Imagen 9.
Suavizar: Permite aumentar y disminuir la nitidez de una imagen de color o de escala de grises disminuyendo la diferencia entre los bordes de colores adyacentes.
Imagen 10
Permite aplicar a una imagen un canal de color o la combinacin de dos canales de manera de poder crear sombras inversas a la imagen. Refinar: Permite quitar las manchas de una imagen. Consta de dos parmetros a configurar: - rea, que define el tamao de las manchas a quitar. - Sensibilidad para seleccionar el porcentaje de cambio de color necesario para que el programa lo considere como una mancha.
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Imagen 11
Posterizar: Dependiendo de la imagen, permite reducir el nmero de tonos de gris o el nmero de colores, para dar a la imagen un efecto de cmic. Consta de dos parmetros a configurar: Muestreo, para escoger el nmero de bits al que se desea reducir la imagen 1 bit = 2 colores 2 bit = 4 colores 3 bit = 8 colores 4 bit = 16 colores 5 bit = 32 colores 6 bit = 64 colores 7 bit = 128 colores
Imagen 12.
- Canal de colores, para seleccionar los canales de color (rojo, verde, azul) que se deseen cambiar, adems, es posible desactivar el canal de color que se quiere mantener. Contorno: - Esta herramienta ajusta los bordes de las lneas en toda o en parte de la imagen. Los tipos de contorno a ajustar son: fino, grueso, horizontal y vertical.
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Imagen 13.
Tiza y Carbn:
Imagen 14.
Permite aplicar efecto de tiza y carbn sobre la imagen, adems de, aumentar o disminuir el efecto del rea de carbn, el rea de tiza y el rea de trazo del Papel de Notas: Los parmetros a definir mediante esta herramienta son: Balance de la imagen: establece mayor o menor forma independiente. Bajorrelieve: Permite graduar (aumentar o disminuir) la intensidad del efecto de relieve, adems de establecer la posicin de la luz sobre la imagen.
Imagen 15.
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Dibujo a Pluma: Permite aplicar el efecto de un dibujo hecho con pluma. Los parmetros a definir mediante esta herramienta son: Longitud del trazo, direccin del trazo (horizontal, vertical, diagonal derecho, diagonal izquierdo), ajuste de luminosidad.
Imagen 16.
- Menor balance de negro y Granulosidad
Imagen 17.
Relieve: Establece mayor o menor nivel de relieve sobre el papel Acuarela: Los parmetros a definir mediante esta herramienta son: - Detalle del pincel: establece mayor o menor grosor de la pincelada. - Intensidad de la sombra
Imagen 18.
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- Textura Vidrio: Esta herramienta permite aplicar el efecto de vitreaux o vitral. Los parmetros a definir mediante esta herramienta son: - Tamao de celda: establece mayor o menor tamao de las celdas que conforman el vitral. - Grosor del borde.
Imagen 19.
Intensidad de luz Estampado: Los parmetros a definir mediante esta herramienta son: Ajuste de luminosidad.
Imagen 20.
Suavidad Texturizador: Los parmetros a definir mediante esta herramienta son: el tipo de textura y la escala: Establece el porcentaje a escala que tendr la textura.
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Anexo 3:
Aspectos bsicos de la creacin de sitios Web. Algunos de los criterios que estn presentes en el proceso de diseo y construccin de un recurso Web, tambin son tiles al momento de enfrentarse a un recurso para hacer un juicio acerca de su calidad, utilidad y facilidad de uso. Estos criterios apuntan bsicamente a aspectos de navegacin e interfaz. Dentro de ellos estn los que se mencionan a continuacin: - Diseo atractivo, que logre captar la atencin del usuario. - Simpleza y claridad, gracias a la legibilidad, a la ausencia de ruidos o redundancias, a la jerarquizacin de la informacin, al uso de referentes adecuados y al correcto uso de los medios. - Minimalidad de conceptos para evitar la saturacin del usuario, utilizando comandos universales. - Consistencia en el total del sitio, al estar constituido por distintas interfaces relativas a cada mdulo o pgina. - Entregar al usuario la posibilidad de manipular de manera directa la pgina, utilizando graficados por texto, botones, conos, imgenes, etc. - Dar control al usuario para enfatizar su rol activo. - Generar antelaciones y reencuentros que den un ritmo al recorrido y favorezcan la motivacin. - Tener en cuenta que las formas de respuesta de los distintos computadores son en base a sus caractersticas de soporte, por lo que se debe disear en relacin al grupo objetivo del sitio y sus posibles equipamientos computacionales. En un nivel ms tcnico, es adecuado tener en mente las siguientes precisiones: - Caracterstica general: Grupo objetivo y contenidos a tratar. - Diseo de las pantallas: En lo que se refiere a su funcin, relacin con otras pantallas asociadas, medios que utiliza. - Elementos de navegacin: como medios que facilitan el recorrido del Web y la creacin de retroalimentaciones que guen al usuario en su recorrido y lo informen de los resultados de sus acciones.
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- Eleccin de un carcter grfico: basado en los conceptos que se quieran trasmitir, el cual debe tener unidad y consistencia. - Generar elementos de diseo: textos, imgenes, fondos de pantallas, elementos de navegacin, animaciones, etc. - Armado de pantallas: distribucin de los elementos, considerando pesos visuales, jerarquas y funcin.
Software FrontPage Express 2.0 Este es un Software muy sencillo de utilizar ya que trae incorporado el sistema WYSIWYG (what you see is what you get), que quiere decir, que lo que se est viendo en pantalla es lo que se ver en el navegador. Adems este Software, incorpora una serie de herramientas para el desarrollo de pginas Web como es la creacin de tablas, formularios, y otros. En el CD de instalacin de Explorer 4.0 o superior o bien como parte del paquete de Nt podr encontrar versiones de Frontpage. Los procedimientos que se detallarn son similares en las distintas versiones del Software. - Ingrese a Front Page Express 2.0. Ver una ventana como la siguiente
Para guardar el archivo: - Seleccione del men archivo la opcin guardar como y almacene en una carpeta creada especialmente. - Al guardar el archivo, aparecer una ventana que le pedir Ttulo de la pgina. Esto es importante pues si alguien encuentra su pgina en Internet, esta se guardar en los marcadores de quien busca, con el ttulo que Ud. le d. Posteriormente, gurdela con la opcin Como Archivo.
Imagen 21. Pantalla Principal del Front Page Express 2.0
Imagen 22.
Para dar formato al texto: - Del men formato seleccione la opcin fuentes en l podr modificar el tamao, la alineacin y el color entre otras. - Otra posibilidad es utilizar la barra de botones de formato, donde encontrar las mismas opciones.
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Para cambiar el fondo - Del men formato seleccione la opcin fondo. Aqu es posible poner un color de fondo, basta con seleccionar el color de la paleta que aparece. Tambin es posible poner una imagen de fondo, para ello deber utilizar el botn examinar para indicar la ubicacin del archivo de la imagen. (Dependiendo del tamao de la imagen es el nmero de veces que se repetir como fondo, es decir si su imagen es de 2x2 cm, sta se replicar tantas veces como sea necesario para cubrir toda la extensin de la pgina).
Imagen 23.
Para agregar imgenes y audio - Desde el men insertar, seleccione la opcin insertar imagen. Las imgenes que se deben agregar deben poseer el formato .gif o .jpg. - La ventana que se despliega es la siguiente:
- Presione el botn examinar y busque el archivo correspondiente a la imagen. - Luego presione aceptar. - Para insertar audio (en formato .mid y .wav) se procede de igual manera.
Imagen 24.
Para crear Hipervnculo Supongamos que desea que su pgina tenga un enlace a algn sitio de su inters. Para ello Ud. debe: - Seleccione el texto o imagen que constituir el enlaces. - Busque la opcin Hipervnculo (en men insertar) - En tipo de Hipervnculo seleccione http: - Luego escriba la direccin url a enlazar. Enlace hacia mail propio. Si usted desea que quienes visitan su pgina tengan la posibilidad de contactarse con usted, utilice la siguiente opcin: - Seleccione el texto o imagen que constituir los enlaces hacia su correo (por ejemplo: enve sus comentarios a o una imagen de una carta). - En tipo de vnculo seleccione mail to. - Luego escriba su direccin de correo electrnico mail to: direccin email
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Enlaces a otras pginas de su propio sitio - El tipo de hipervnculo debe ser http:// - La direccin url es la ubicacin donde se encuentra la otra pgina creada.
Para crear estos enlaces usted deber escribir la ruta en la que se encuentra el archivo correspondiente a la otra pgina, por ejemplo: si la segunda pgina fue creada en el escritorio usted debiera escribir http://C:/windows/escritorio/ pgina2.html Si se mueven o cambian de lugar los archivos, no necesariamente se mantendrn los enlaces, por ello es conveniente que las pginas sean creadas en el lugar definitivo en el que quedarn. Para insertar tablas - Desde el men Tabla, elija la opcin Insertar tabla. - Seleccione la cantidad de filas y columnas que Ud. necesita (el ancho de la columna y el alto de las filas se ajustarn al texto que ingresar, a menos que usted especifique el ancho de la columna). - Seleccione el botn aceptar. - Para hacer bordes a la tabla, primero seleccinela y desde el men Tablas, elija Propiedades de tabla. - En tamao de Bordes, escriba un nmero para el tamao y en Personalizar colores, elija un color de la paleta.
Imagen 25
Imagen 26.
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Educacin Artstica, Artes Musicales
Subsector de Aprendizaje: Artes Musicales

A partir de las experiencias adquiridas y desarrolladas por el alumno en el transcurso de su Educacin Bsica, el programa de Artes Musicales se plantea, por una parte, como un proceso de continuidad que busca profundizar tales experiencias, y promover, por otra parte, las capacidades de percepcin y de expresin mediante el ejercicio de actividades enmarcadas en el mbito de la apreciacin, la ejecucin y la creacin familiarizando al alumno con el dominio de herramientas tcnicas de la disciplina musical. Considerando el entorno natural y mediante experiencias que involucran la audicin, el movimiento y la expresin vocal, el alumno debe asumir los modos en que las diversas culturas se han relacionado con el entorno sonoro, reconociendo la gran diversidad de repertorios musicales y que han de convertirse en modelos, referentes o fuentes de inspiracin e investigacin artstica. De esta manera, el alumno ha de comprender y valorar el papel de la msica en la vida de los pueblos considerando el rol que el ser humano ha desempeado en relacin con su medio natural y cultural a travs de la experiencia musical. Bajo este enfoque, el programa se orienta inicialmente en actividades de tipo experiencial de la msica que permita el desarrollo de la toma de conciencia de la realidad sonora, a travs del descubrimiento, la exploracin y la creacin. Los programas contemplan, adems, desarrollo de proyectos creativos que integren los contenidos que han de ser tratados durante el ao y que involucren actividades de interpretacin y composicin como investigacin del medio y apreciacin musical y que sean integradores de los contenidos que han de ser tratados durante el ao. Esto persigue que los alumnos tengan una permanente actitud de bsqueda y reflexin en torno a los contenidos tratados, centrado en una o en varias de las temticas tratadas en las unidades. Finalmente, los programas del subsector describen la disciplina artstico-musical como particularmente exigente en el plano de las tcnicas: en la interpretacin vocal e instrumental, en la audicin de obras, en la identificacin de los elementos que componen el lenguaje musical, lo que exige una familiarizacin con el amplio mundo de la msica. En resumen, los programas del subsector apuntan a que los alumnos, a partir de la observacin y descubrimiento de su entorno cotidiano y socio-cultural, mediante actividades que consideran la consulta bibliogrfica y actividades de investigacin, la prctica y ejecucin musical, y la creacin, desarrollen un conocimiento de las diversas manifestaciones culturales existentes en la sociedad y comprendan su importancia y su funcin social, que les permita valorar el patrimonio cultural nacional y universal.
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La Informtica Educativa en el Subsector de Artes Musicales

El desarrollo y avance tecnolgico y la introduccin de los computadores en las escuelas y liceos del pas ha posibilitado un mayor y creciente uso del recurso informtico en el quehacer escolar. El uso de estos medios supone cambios en el proceso de aprendizaje y potencia una enseanza ms activa y gil. El alumnado aprende de una manera informal y ldica a medida que va descubriendo y asimilando los conocimientos musicales, ejercitando el pensamiento crtico y esttico. En este ltimo tiempo, algunas empresas han venido desarrollando software que permiten apoyar la labor del profesor de educacin musical. Estos programas permiten desarrollar el conocimiento en forma amplia de lo musical, percepcin y valoracin de la msica, entregando un amplio conocimiento de lo musical, obras y compositores. Se presentan como una nueva y revolucionaria forma de crear msica, para desarrollar la capacidad de percibir y apreciar la msica. Con el apoyo de estos recursos se facilita el entendimiento de la historicidad del conocimiento artstico cultural con ejemplos de reconocimiento auditivo; obtencin de un conocimiento musical ms amplio; desarrollo de la discriminacin auditiva y la apreciacin esttica de obras musicales de diversos estratos; acceso a galeras de instrumentos apoyados con imgenes y ejemplos sonoros, descripciones detalladas acerca de sus caractersticas, etc. Su metodologa de uso puede ser variada, ya sea usados grupal o individualmente o con apoyo docente. Existen adems, diversos software de notacin musical que permiten apoyar las actividades de creacin musical. Con ellos, el profesor puede plantear actividades que impliquen desde la simple transcripcin meldica, arreglos musicales considerando toda la gama de instrumentos, hasta la reproduccin musical y la impresin de partituras con una inmejorable calidad. Se puede indagar en la red para obtener mayor informacin acerca de sus caractersticas con la posibilidad de descargar una versin de demostracin. Por otra parte, Internet posibilita el acceso a la informacin que no siempre est disponible en la mayora de las bibliotecas escolares (partituras de msica, archivos de audio, etc.) que permiten enriquecer las actividades de clase con material innovador. Por otra parte, la msica que puede obtenerse desde la red, en general, es de mejor calidad de sonido que la que pueda obtenerse a partir de una cinta de audio, ya que est grabada en formato digital al igual que los discos compactos. Internet ofrece cada vez nuevos y ms recursos al servicio de la Educacin Musical: unidades didcticas, archivos de audio, artculos de revistas, reseas de libros, informacin sobre cursos, talleres y congresos, resmenes de investigaciones, etc. Es una rica fuente de recursos e informacin acerca de la msi-
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ca. Por ejemplo, desde numerosos sitios en Internet es posible obtener en forma simple y gratuita software de edicin musical, registros digitales, informacin de autores y compositores, de instrumentos musicales y partituras. Posibilidades de uso: - Acceso a recursos multimediales (imgenes, sonidos, etc.). - Contacto con una clase de otra ciudad, pas o continente y crear un trabajo colaborativo de msica. - Creacin de una exposicin de msica internacional en la Web. - Contacto va correo electrnico o listas de inters a estudiantes de diferentes pases para actividades de intercambio o proyectos colaborativos. - Publicacin de trabajos en una lista de inters o en un sitio Web. - Publicacin de comentarios relativos a msica en Internet. - Contacto de estudiantes con artistas profesionales para realizar investigaciones. - Realizacin de una investigacin accediendo a pginas Web de inters. - Visitas a museos virtuales de inters personal. - Obtencin de archivos de msica, tablaturas para guitarra y partituras.
Mapa de la Informtica Educativa en el Subsector de Artes Musicales

La Informtica Educativa y en trminos ms generales an, los recursos educativos informticos, tal como se definen los recursos como una ayuda para resolver un determinado problema, puede ser utilizados en las ms diversas reas de la enseanza y aprendizaje de las artes visuales y musicales. Por esta razn, se ha desarrollado un proceso de evaluacin de la pertinencia de los recursos educativos informticos en los diferentes contenidos del curriculum de enseanza media. Para primero y segundo medio se ha usado como referencia los planes y programas del Ministerio de Educacin, y dado que al momento de preparacin del presente material an no haban sido publicados los planes y programas de tercero y cuarto medio, se han tomado como referencia los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos para estos dos niveles de enseanza. Las tablas siguientes estn dividas en una por cada nivel de la educacin media y presentan en su lnea superior los contenidos mnimos para cada nivel de enseanza y al costado izquierdo, se han seleccionado aquellos recursos educativos informticos, presentes en su establecimiento que pudieran ayudar a tratar un determinado contenido. En la interseccin de las filas y columnas, se entrega una breve descripcin que permite observar la forma en que un determinado recurso, con relacin a un contenido puede ser utilizado por cada nivel de enseanza. Se ha intentado ser lo ms exhaustivo posible al momento de cubrir los contenidos de cada nivel, sin embargo la descripcin que se entrega, tiene por finalidad aportar ideas y antecedentes que permitan insertar los recursos educativos informticos como una herramienta de ayuda al desarrollo de este sector de aprendizaje.
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Primer ao de Enseanza media

Contenidos Nociones elementales de psicoacstica. Conceptos bsicos: sonido, silencio y ruido; infrasonido y ultrasonido. Eco, reverberacin, amortiguacin. Aparato auditivo humano: funcionamiento y cuidado. Niveles soportables de audicin. Internet es una buena fuente de valiosa informacin cuyo acceso puede complementarse con estrategias de investigacin y anlisis y enriquecerse con la incorporacin de otros medios y recursos no relacionados con Internet, como la edicin de diarios murales, revistas, guas, etc. Excesos sonoros y contaminacin Los instrumentos musicales: funcioacstica. Contaminacin acstica, namiento y criterios de clasificacin. efectos, prevencin, uso de audfonos
Recursos
Informacin en Internet (Web).
Los contenidos tratados pueden complementarse con documentos de inters y estudios realizados en otros pases sobre la salud y el medio ambiente.
Software Educativo: Software CD Gua de Instrumentos de la Msica Actual Software CD Ya Soy Compositor
El uso de los recursos multimediales permite al alumno una mayor interaccin con el mundo sonoro a travs del descubrimiento y la experimentacin, con el apoyo del tratamiento visual de imgenes y videos. Los alumnos pueden fortalecer y ampliar el vnculo personal con la msica, experimentndola activamente, disfrutndola y conocindola, desarrollando capacidades de audicin, interpretacin y composiciones musicales.
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Segundo ao de Enseanza media

Contenidos Recursos Difusin de los tipos de msica en el entorno. La msica en el medio local, regional y nacional. Sectores a los que va dirigida la difusin de estas msicas. La msica ambiental. Msica que se escucha en diferentes lugares: Supermercados, salas de espera, transporte colectivo, lugares de trabajo, etc. Caractersticas de cada tipo de msica ambiental. Las canciones en el mundo: una aproximacin histrica. Internet facilita el acceso a producciones musicales, cantantes y de diversas pocas. Tambin es posible encontrar letras de canciones, partituras y archivos de msica en distintos formatos. La informacin recogida y organizada puede exponerse utilizando recursos multimediales como las diapositivas y presentaciones y con apoyo de ejemplos sonoros. Tipos y funciones en las diferentes pocas: religiosa, social, esttica, amenizadora, etc. Variaciones en los elementos que las constituyen.
Web e informacin e Internet Power Point DataShow Retroproyector Cd de audio Media Player (Reproductor Multimedia de Windows) Reproductores de audio (wave, mp3, midi, etc.)
La tecnologa multimedial puede aprovecharse para la reproduccin de todo tipo de archivos sonoros y/o almacenada en discos compactos. Esto permite no solo complementar presentaciones o disertaciones, sino tambin lograr una mejor y mayor comprensin de lo tratado con la inclusin de ejemplos de audio.
Tercer ao de Enseanza media

Contenidos Recursos Msica, cotidianeidad y sociedad moderna. La industria cultural y los medios de comunicacin masiva: su influencia en la cultura musical contempornea. Comprensin de la historicidad del conocimiento artstico-musical. Funciones de la msica en otros perodos histricos (Edad Media, Renacimiento, Barroco, Clasicismo, Romanticismo). Ejemplos relevantes para el reconocimiento auditivo. Formas de notacin y registro musical: informacin acerca de sus usos en el registro, control, coordinacin de la interpretacin y composicin.
Power Point Data Show (Proyector) Retroproyector.
Power Point permite crear presentaciones de manera fcil y entretenida, empleando una gran variedad de elementos grficos. Las presentaciones pueden proyectarse usando un Datashow o imprimirse en transparencias. El software presenta los contenidos con apoyo de videos, lminas, sonidos, fotos, etc. Permite una metodologa tanto grupal como individual, con o sin apoyo docente. El uso de este recurso permitir al alumno ampliar el conocimiento musical interactivamente. Los software de notacin y edicin musical no solo permiten generar msica impresa y en forma digital. Constituyen una excelente herramienta para actividades des improvisacin, arreglos y creacin musical.
Software Educativo y en especfico: Software CD El Mundo de la Msica Software CD Gua de la Msica Clsica Software de Notacin y Edicin Musical Sibelius
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Cuarto ao de Enseanza media

Contenidos Recursos Msica y tecnologa. Principales aplicaciones de los recursos tecnolgicos electrnicos y digitales. Evaluar su impacto en la composicin, interpretacin y recepcin de la msica y en la forma de vida y el comportamiento de los individuos. Es importante conocer el uso de los recursos tecnolgicos en la msica hoy en da: caractersticas del hardware y aplicaciones requeridas, lenguaje tcnico. Internet provee esa informacin y la pone al alcance de los alumnos. Msica y comunicacin. La msica en el fenmeno de la globalizacin de las comunicaciones. El desarrollo y masificacin de la informtica y la tecnologa digital y su relacin con los modos y hbitos actuales en la comunicacin de la msica. Msica y multiculturalismo. Identificacin auditiva de expresiones actuales (de concierto, popular, tnica, etc.) de la msica en Chile y en distintos pases, con especial nfasis en la msica latinoamericana. Valoracin de la diversidad cultural en la expresin musical.
Recursos de informacin en Internet (Web) Informacin sobre la tecnologa midi http://www. melomania.com/ todomidi.htm Compresin mp3. Http://www. noticiasmp3.com/ intro.html Http://www. guate.com/cvdhs/ webmasters/ mp3.shtml Software de Notacin y Edicin Musical Enciclopedia Microsoft Encarta.. Gua de la Msica Clsica. El Mundo de la Msica Software de aplicacin musical (secuenciadores, r i p p e r s , extractores de audio, etc.) Instrumentos electrnicos. Media Player.
Si se cuenta con los recursos necesarios (hardware y software) se puede familiarizar al alumno con el uso de la tecnologa digital en la msica y enriquecer los procesos de arreglos y creacin musical.
La informacin existente en libros, revistas y otros documentos ha de ser complementada con la que se encuentra disponible en los recursos multimediales. Aqu el texto es acompaado de imgenes, audio y video que enriquecen la adquisicin de conocimiento a travs de elementos interactivos.
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Aplicacin Prctica de la Informtica Educativa al Subsector de Artes Musicales

Como se observ en las tablas anteriores, las posibilidades de la informtica educativa en el nuevo currculum de enseanza media, y al menos tericamente son muchas y como una forma de probar las posibilidades reales se ha optado por ofrecer a continuacin un conjunto de actividades prcticas muy realistas, donde se introducen explcita y detalladamente los recursos educativos informticos en este sector de aprendizaje. Al momento de revisar las actividades, es probable que se le presenten muy tecnolgicamente centradas, y en cierta medida as es. Pero no ha sido por desear transmitir la idea de que todos los contenidos deben ser cubiertos con recursos educativos informticos, de ningn modo, slo son ejemplos concretos lo ms contextualizados posibles a la realidad educativa de la enseanza media. Es muy importante tener en mente que estas actividades estn inmersas en un contexto de enseanza de larga duracin y por lo tanto, el esfuerzo ms valioso ser insertarlas en la prctica diaria. Si por algn motivo se observa que son lejanas, perfectamente pueden ser adaptadas a la propia realidad. Una vez hechas estas consideraciones, a continuacin se explica la forma de presentar las actividades. Todas estas presentan la siguiente estructura: - Subsector Curricular. - Nmero de la actividad y nivel de enseanza. - Unidad Curricular que se pretende abordar. - Objetivos curriculares abordados en la actividad. Estos han sido extrados de planes y programas o de los objetivos fundamentales para la enseanza media. - Contenidos curriculares que aborda la actividad. - Actividad propuesta. Se refiere a una breve descripcin general de la actividad en su conjunto. - Recursos. Se especifican los recursos tecnolgicos y materiales mnimos para desarrollar la actividad. - Acciones. En este punto se entrega una descripcin muy detallada de que es lo que se desarrollar con los estudiantes en el o los perodos de clase. - Evaluacin. Se entregan algunas ideas y sugerencias de cmo podra ser evaluada la actividad antes descrita. Pudiese resultar complejo esta tan detallada descripcin, pero ello no implica que las actividades sean difciles de realizar, por el contrario se han desarrollado pensado en que puedan ser llevadas a cabo. Junto con las descripciones de las actividades por cada sector, cuando corresponde se anexan un conjunto de guas y/o material adicional de apoyo que puede ser til para llevar a cabo las actividades sugeridas. Finalmente, se le entregan ideas de proyectos de aula factibles de ser desarrollados donde se puede insertar el recurso informtico en diferentes contextos de enseanza.
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Actividades del Subsector Curricular Artes Musicales

Nivel: Primer Ao de Enseanza Media. Actividad 1
Unidad: Msica y Ejecucin Instrumental Objetivo: - Explicar la procedencia (geogrfica e histrica) de algunos instrumentos utilizados en la msica folclrica chilena. Objetivos transversales: - Que los alumnos expresen clara y ordenadamente sus conocimientos. Contenidos Los instrumentos musicales:funcionamiento y criterios de clasificacin. Actividad: Los alumnos crearn una presentacin, mediante la cual, explicarn los criterios utilizados en las clasificaciones de instrumentos ms conocidas del folklore nacional, su procedencia geogrfica e histrica, acompandolos con ejemplos grficos (imgenes) y sonoros. Recursos: Conexin a Internet en todos los computadores, Internet Explorer o Netscape Communicator, MS Power Point, Scanner, Pizarra, Impresora, Disquetes. Acciones: - El profesor dar inicio a la actividad organizando a los alumnos en grupos. Se puede asignar a cada grupo un tema especfico: por ejemplo, segn las zonas geogrficas musicales, segn la produccin del sonido, u otros criterios. - Se entregar a los alumnos el siguiente listado de sitios en Internet relacionados con la msica folklrica chilena: Folcloristas chilenos http://www.suresite.com/oh/f/folklore Cancionero Chileno http://members.tripod.com/~mgiuras/index.html Viva Chile http://orbita.starmedia.com/~folclor Informacin sobre la cultura de Chile, dividida en tres zonas principales: zona norte, centro y sur. Cada una con sus costumbres, instrumentos musicales, bailes y danzas, etc. http://www.geocities.com/Athens/Academy/2047/Organol.htm Instrumentos folklricos chilenos. Folklore Chileno http://webs.demasiado.com/lucylara/
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Conozca el folclore Chileno: su historia, mitos, leyendas, folcloristas, canciones y mucho ms. - Los alumnos visitarn estas direcciones y almacenarn la informacin en un directorio de trabajo. El profesor puede recomendar el uso de disquetes. - Para complementar la informacin obtenida los alumnos pueden usar peridicos, revistas, libros u otros documentos. Pueden hacer uso de scanner para digitalizar las imgenes de las revistas. - Los alumnos integrantes de cada grupo discutirn entre si para determinar de que manera organizarn la informacin en la presentacin. - Una vez organizada la informacin procedern a crear la presentacin usando Microsoft Power Point. - Una vez concluido el trabajo ser presentado al profesor quien har las observaciones correspondientes. - Los alumnos presentarn finalmente su trabajo al resto de sus compaeros. Evaluacin: Para la evaluacin de los trabajos presentados por los alumnos se usar una lista de cotejos: Respecto del contenido del trabajo: - Identifican instrumentos especificando su procedencia geogrfica. - Clasifican los instrumentos del folklore nacional en aerfonos, cordfonos, membranfonos e idifonos. - Explican caractersticas principales de los instrumentos identificados. Respecto del trabajo desarrollado: - El contenido del trabajo corresponde plenamente al tema asignado. - Utiliza un vocabulario tcnico acorde con el tema. - Responde satisfactoriamente las consultas de sus compaeros. - La presentacin incluye textos con imgenes y ejemplos sonoros.
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Unidad: Msica y Ejecucin instrumental Objetivo: - Crear un arreglo sencillo (instrumental o mixto) para una cancin conocida, aplicando las tcnicas aprendidas, y montarlo en grupo. Objetivo Transversal: - Que los alumnos demuestren creatividad en sus trabajos y actividades. Contenido: Prctica instrumental: interpretacin, arreglo, improvisacin. Actividad: Que el alumno pueda realizar arreglos instrumentales simples para canciones conocidas incorporando optativamente la voz y/o componer secuencias instrumentales y obras breves utilizando elementos bsicos del lenguaje musical. Recursos: Computador con caractersticas multimediales, computador con conexin a Internet, Software de Edicin y notacin musical (Sibelius: http:// www.sibelius.com/), Pizarra, impresora, papel. Acciones: - El profesor presentar e introducir a los alumnos en el uso y manejo del software de notacin musical Sibelius. - Los alumnos transcribirn, desde una partitura dada por el profesor, una meloda conocida y de corta duracin (que no excedan los 8 compases) - Grabarn la meloda tanto en formato del programa (.sib) como en formato midi. - Una vez grabada la meloda en formato midi pueden escuchar la meloda utilizando el Reproductor Multimedia de Windows 95/98. - A partir de la experiencia anterior, el profesor pedir a los alumnos que creen una breve secuencia meldica que no exceda los 16 compases y que la transcriban haciendo uso del software. La meloda debe ser escrita para un instrumento que ellos dispongan y que puedan ejecutar (flauta, teclado u otro que ellos dominen). - Imprimen la meloda creada. - Ejecutan la meloda impresa en forma individual y colectiva.
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- Utilizando el software de notacin musical, el profesor pedir a los alumnos que creen un acompaamiento acordal para teclado y/o para guitarra. - Los alumnos agregarn acordes para guitarra. - Una vez concluido el arreglo lo interpretan en forma colectiva frente al curso. Evaluacin: Se sugiere la siguiente lista de cotejo para evaluar el trabajo de creacin de los alumnos. En relacin con el trabajo desarrollado: - Piensa musicalmente durante el desarrollo de las conductas de composicin. - Emplea apropiadamente recursos y elementos musicales en la realizacin de composiciones completas, de acuerdo a determinadas instrucciones dadas por el profesor o elegidas por los alumnos. - Crea y desarrolla ideas musicales mediante la composicin y el arreglo musical. - Resuelve problemas de composicin de forma creativa. - Se aplica en lo que hace y demuestra autntico inters por desarrollar una actividad musical. - Cumple los plazos y cuida los detalles en la presentacin final de su trabajo musical.
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Unidad: Canto y movimiento, formas bsicas de encuentro con la msica. Objetivo: - Reconocer auditivamente el registro vocal de algunos importantes cantantes del momento y poder seguir las voces en coros de diferentes conformaciones. - Reconocer cundo una cancin resulta adecuada al propio registro. Objetivos Transversales: - Que los alumnos razonen frente a hechos, situaciones, opiniones. - Que los alumnos deduzcan conclusiones de ideas, acciones y hechos. Contenido: Clasificacin de las voces segn registro: soprano, mezzosoprano, contralto, tenor, bartono, bajo. Tesitura o extensin. Actividad: A partir del conocimiento de la clasificacin de la voz humana, los alumnos clasificarn su propio registro vocal e identificarn auditivamente el registro de cantantes solistas e identificarn las voces que conforman las distintas agrupaciones vocales. Recursos: Software Aldos pianito v1.1, lector de CD, micrfono y parlantes, personal stereo, radios y reproductores de CD porttiles, equipos de msica (minicomponentes) Acciones: - En la sala de clases, el profesor har escuchar a los alumnos grabaciones con ejemplos de cantantes solistas, dos, cuartetos y coros. Los alumnos comentarn las audiciones y expondrn las observaciones ante el curso. - El profesor pedir a los alumnos, de acuerdo a los conocimientos que posean, que intenten una clasificacin de la voz humana (soprano, mezzosoprano, contralto, tenor, baritono, bajo). - Para la siguiente actividad, el profesor descargar el software Aldos Pianito v1.1 (http://www.geocities.com/aldo.vargas/) que simula el teclado de un piano. - En la sala de computacin, organizados grupalmente, utilizando la grabadora de sonidos de Windows, los alumnos grabarn su propia voz. Luego debern intentar reconocer el registro y las caractersticas vocales propias y de sus compaeros de grupo.
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- A continuacin, con la ayuda del software Aldos Pianito los alumnos clasificarn su propia voz. Un alumno tocar una secuencia de notas y otro la imitar vocalmente tratndo de ajustarse fielmente a la meloda reproducida.. - En un cuaderno, se registrar la nota ms grave y la nota ms aguda que pudo cantar cmodamente el alumno sometido a la clasificacin de la voz. - Una vez concluida la actividad anterior y de acuerdo a la tabla de clasificacin de voces, los alumnos determinarn su propio registro. Tabla de clasificacin de las voces: (Incluir imgenes 01_soprano.jpg, 02_mezzo.jpg, 03_alto.jpg, 04_tenor.jpg, 05_baritono.jpg, 06_bajo.jpg). - En la sala de clases, los alumnos escucharn grabaciones con cantantes de moda e identificarn su registro vocal. Debern fundamentar su respuesta. - Luego, el profesor comentar acerca de las formaciones corales (tipos, voces que las conforman, etc). Los alumnos escucharn una obra coral, preferentemente polifnica) tratando de seguir una determinada voz indicando en que momento destaca. Evaluacin: - Identifica correctamente su propio registro vocal. - Clasifica correctamente la voz humana. - Identifica las cuatro voces que componen un coro mixto. - Identifica auditivamente el registro de un cantante solista.
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Unidad: Los Instrumentos en las tradiciones de Chile y Amrica Latina Objetivos: - Ejecutar algn instrumento chileno o latinoamericano, interpretando msica propia de la regin, practicando y respetando las formas de expresiones originales vigentes en el continente, realizando aportes creativos propios y logrando coordinacin grupal en la realizacin musical. - Comprender la importancia y funcin de los instrumentos musicales en las diversas expresiones musicales. Objetivos Transversales: - Que los alumnos desarrollen la iniciativa dentro de un equipo de trabajo. - Que los alumnos usen la comparacin y analogas para clasificar personas, hechos, objetos. Contenidos: - Msica instrumental en el entorno cotidiano. - Instrumentos tradicionales chilenos o latinoamericanos: estudio y construccin. Actividad: Realizar estudios breves que recojan antecedentes histricos de algunos instrumentos tradicionales usados en la actualidad (en los que se puede considerar aspectos tales como: instrumentos antecesores, perodo de vigencia de cada uno, materiales y formas de construccin, contexto sociocultural en el que se generaron y mantuvieron vigentes, obras y autores conocidos que los emplean, etc.). Ampliar al conocimiento de agrupaciones instrumentales tpicas de las msicas de la propia regin, de Chile y Latinoamrica. Recursos: Computadores con conexin a Internet, MS Excel, MS Word, Reproductor Multimedia de Windows 95/98, Software de Reproduccin Winamp v2.50e, Software para reproducir archivos en formato mp3., wave o midi, Internet Explorer o Nestcape Communicator, Software de Correo Electrnico, Cuenta de correo electrnico. Acciones: - El profesor iniciar esta actividad en la sala de clases explicando a sus alumnos los criterios utilizados para la clasificacin de los instrumentos musicales. - A partir de la informacin entregada, el profesor sugerir a los alumnos que visiten el sitio en: http://www.geocities.com/SiliconValley/Grid/3778/ castellano.htm y que redacten, utilizando un procesador de texto (por ejemplo: Word), un informe escrito en base a la informacin que all se entrega complementando y reforzando lo ya expuesto por el profesor.
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- El profesor solicitar a sus alumnos que investiguen sobre algn instrumento determinado o grupos de instrumentos (aerfonos, cordfonos, membranfonos e idifonos) y que realicen una exposicin sobre el trabajo realizado con el apoyo de grabaciones escogidas por ellos mismos y recursos multimediales. Sugerir a los alumnos la visita, a travs de Internet a los siguientes sitios en los cuales podrn encontrar informacin sobre instrumentos musicales propios del folklore nacional. http://orbita.starmedia.com/ ~folclor/, http://www.suresite.com/oh/f/folklore/ - A partir de la informacin recogida y seleccionada por los alumnos y utilizando Microsoft Excel o algn otro programa de similares caractersticas, generarn una base de datos que considere los siguientes aspectos: - Nombre del instrumento. - Caractersticas. - Uso y funcin. - Regin o rea de dispersin. La informacin recogida ser impresa y archivada en una carpeta de trabajo. - Los alumnos organizarn la informacin y montarn una exposicin, apoyada con una presentacin realizada con Microsoft Power Point (u otro software de creacin de Presentaciones) para ser presentada a compaeros de otros cursos y en la cual, los alumnos explicarn acerca del contenido de su trabajo y respondern preguntas. Actividades complementarias sugeridas: - Mediante el uso del correo electrnico, contactarn a alumnos de otros colegios, solicitando y compartiendo informacin. Pueden publicar el trabajo realizado en alguna lista de inters. (Se sugiere visitar el Portal de Enlaces, para acceder a las direcciones de correo de otros establecimientos del pas. www.enlaces.cl) - El profesor puede considerar dentro del diario mural de la sala un espacio para exponer las cartas enviadas y recibidas. - Presentarn al curso un informe final del trabajo realizado. Evaluacin: El trabajo desarrollado por los alumnos ser evaluado durante el transcurso de la actividad y se consideran los siguientes aspectos. Los alumnos: - Demuestran inters, perseverancia y aplicacin en el trabajo de conjunto. - Desarrollan el trabajo a lo largo del tiempo, investigando los medios y problemas musicales con profundidad, volviendo a un problema o tema desde perspectivas diferentes. - Mantienen una conversacin tcnica acerca de su propio trabajo, articulando y defendiendo sus puntos positivos y negativos, empleando un vocabulario musical adecuado.
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- Son capaces de considerar los comentarios crticos acerca de su propio trabajo, y saben incorporar las sugerencias de manera adecuada para mejorar su desempeo. - Cumplen los plazos y cuidan los detalles en la presentacin final del trabajo realizado. Respecto del contenido del trabajo: - Cada instrumento va acompaado de una descripcin clara. - Identifican los instrumentos musicales, su procedencia geogrfica y sus caractersticas ms relevantes. - Destaca el uso y funcionalidad de los instrumentos. - Estn explicitados los criterios de clasificacin.
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Unidad: La cancin: su evolucin y presencia en las diferentes culturas, repertorios y estilos musicales. Objetivos: - Conocer formas y funciones de la cancin en diversas culturas actuales, incluyendo la propia, relacionndolas con el contexto social e histrico en que se manifiestan. Objetivo Transversal: - Que los alumnos razonen frente a hechos, situaciones, opiniones. - Que los alumnos induzcan conceptos o constantes de variadas informaciones. Contenidos: - La cancin como unidad formal: sus elementos constituyentes. - La cancin folklrica: tipos y funciones culturales en Chile. Actividades: Los alumnos escogern una cancin del folklore nacional (vals, parabienes, cueca, pregones, etc). La analizarn, reconociendo en ella los elementos formales existentes. Posteriormente, trabajarn en ella para grabarla, recrearla e interpretarla grupalmente. Recursos: Microsoft Excel, Reproductor Multimedia de Windows 95/98, Reproductor Multimedia de Windows 95/98, Software para reproducir archivos en formato mp3, wave o midi, Internet Explorer o Nestcape Communicator, Software de Edicin y Notacin Musical, Winamp v2.50e, Pizarra, Impresora, Papel. Acciones: - El profesor introducir la unidad pidindoles a los alumnos que investiguen acerca del concepto cancin. (una posible fuente de informacin son las direcciones de sitios web, mencionadas en el anexo, tambin en textos que se encuentren en el Centro de Recursos de aprendizaje del establecimiento) - Los alumnos redactarn un breve informe, utilizando un Procesador de Texto, conteniendo una definicin acerca del trmino cancin y su evolucin en el tiempo. - En la sala de clases los alumnos escucharn variados ejemplos representativos de la msica latinoamericana (en anexo se encuentran algunas direcciones de apoyo). Con la ayuda y gua del profesor, los alumnos compararn los ejemplos escuchados con ejemplos chilenos, en funcin del uso de elementos de la msica y del contexto cultural originario. - En los ejemplos escuchados, los alumnos debern reconocer los elementos musicales relacionndolos con la estructura de cada cancin: modo, tonalidad, metro y ritmo, instrumentacin, etc.
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- El profesor pedir a los alumnos que trabajen con mayor profundidad y detalle un ejemplo de cancin chilena. Para ello, pedir que escojan una cancin del folklore nacional para que investiguen su funcin y procedencia cultural, que la analicen formal y musicalmente. - En la sala de computacin, organizados grupalmente, los alumnos harn uso de un Procesador de Texto (Microsoft Word). Escribirn el texto de la cancin escogida. Debern indicar lo siguiente: - Ttulo de la cancin. - Autor y/o intrprete (si corresponde). - Ritmo. - Funcin y procedencia cultural. - Instrumentacin utilizada. - Estructura formal. - Armona utilizada. - Antecedentes histricos. - Los alumnos interpretarn, en grupo (a una o varias voces; con o sin acompaamiento instrumental), la cancin escogida respetando las caractersticas musicales originales e intentando recrear la situacin o contexto original de su ejecucin. - Utilizando los recursos multimediales (computador, tarjeta de sonido, micrfono) los alumnos grabarn la cancin escogida. Pueden usar la Grabadora de Sonido de Windows 95/98 o usar una Radiograbadora u otro equipo musical que se disponga en el establecimiento. - En forma complementaria a las actividades anteriores, los alumnos pueden indagar en sitios internet, desde los cuales se pueda bajar msica en espaol en formato mp3 u otro (midi, wave). Para ello, debern mantener un registro de los sitios visitados con una breve descripcin. El profesor puede recomendar que visiten el sitio http://www.mp3.com - Los alumnos se organizarn en grupos y realizarn bsquedas especficas: un grupo se centrar en msica chilena, otro en msica latinoamericana, etc. - Los alumnos organizarn un catlogo con todos los archivos de audio que hayan descargado o que hayan sido localizados en Internet. El catlogo debe incluir lo siguiente: - Ttulo de la cancin o melodia. - Formato (au. Wav. Mid. Mp3, etc). - Autor y/o compositor. - Tamao del archivo. - Lugar desde donde fue descargado (URL). - Accesorio (plugin) o Software requerido.
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Evaluacin: Para la evaluacin se propone la siguiente lista de cotejos, donde se puede verificar si el alumno: - Emplea apropiadamente recursos y elementos musicales en la realizacin de composiciones completas, de acuerdo a determinadas instrucciones dadas por el profesor o elegidas por los alumnos. - Demuestra inters, perseverancia y aplicacin en el trabajo de conjunto y en el refinamiento de las tcnicas de expresin. - Explora sistemticamente los medios de expresin musical y sus condicionantes histrico y culturales: - Sabe emplear las obras e interpretaciones de otros intrpretes y de diversas tradiciones o culturas musicales como fuente de ideas y de inspiracin. - Relaciona la msica con sus contextos sociales, histricos y culturales.
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Unidad: Identidades Musicales y Grupos Humanos. Objetivo: Conocer (a travs de la audicin, la consulta bibliogrfica o de medios informticos y la investigacin de campo) las principales manifestaciones musicales vigentes en su entorno, comprendiendo su funcin social, reconociendo su importancia en el desarrollo de la identidad de las personas y los grupos, y expresando sus juicios mediante el uso adecuado del vocabulario tcnico-musical. Objetivos Transversales: - Que los alumnos desarrollen la iniciativa dentro de un equipo de trabajo. - Que los alumnos induzcan conceptos o constantes de variadas informaciones. - Que los alumnos deduzcan conclusiones de ideas, acciones y hechos. Contenidos: La msica en el medio local, regional y nacional: repertorios de los recitales, tipos de msica que se promueve en los medios de comunicacin. Sectores a los que va dirigida la difusin de esta msica. Actividad: Los alumnos elaborarn una encuesta acerca de gustos y preferencias musicales para ser aplicada en la comunidad escolar. Recursos: Conexin a internet, software WS_FTP para transferencia de archivos, correo electrnico, impresora, papel. Acciones: - El profesor organizar u foro en la sala de clases planteando a sus alumnos las siguientes interrogantes: Qu msica se escucha en nuestro hogar? Qu msica se transmite preferente por la radio? Cul es la que ms se prefiere? Quin impone la moda en lo musical? - Los alumnos elaborarn una encuesta dirigida a jvenes de Enseanza Media, que permita determinar cules son las preferencias musicales de los jvenes en Chile. - Organizados grupalmente y asesorados por el profesor, los alumnos trabajarn en la elaboracin de las preguntas. Los grupos debern escoger los temas sobre los cuales se estructuran las preguntas. Por ejemplo, preguntas relacionadas con la msica de moda, con los estilos musicales, con intrpretes solistas y conjuntos, con la radio y televisin, con las funciones que desempea en la comunidad, etc.
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- Una vez concluida la actividad, los alumnos escogern las mejores preguntas de cada grupo y confeccionarn una nica encuesta para ser distribuida. - Los alumnos debern decidir si enviarla a determinados usuarios por correo electrnico, o publicarla en un sitio web (ver ejemplo en anexo 4) y el tiempo entre la publicacin y la obtencin de las respuestas para su tabulacin.. - Una vez obtenidas las respuestas, debern ser tabuladas. Las conclusiones sern publicadas y difundidas en la revista de la escuela o un diario mural o a travs de una charla expositiva, entre otros. - El profesor puede sugerir que remitan los datos tabulados y las conclusiones del trabajo realizado a todos los usuarios que participaron en la encuesta o publicar el trabajo realizado en un sitio Web. Evaluacin: - Mencione tres ejemplos en que la msica desempee una funcin de entretencin, una funcin de comunicacin o una funcin social. - Comente acerca de las diferentes funciones que cumple la msica en la vida cotidiana. - Qu papel desempea la msica militar? Y la religiosa? - Comente acerca la relacin entre msica y publicidad.
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Objetivos: - Indagar acerca de los procesos de cambios en los usos y funciones de la msica en las sociedad contempornea. Objetivo Transversal: - Que los alumnos aprendan por iniciativa personal ms all de los temas propuestos. Contenidos: Gneros y movimientos destacados de las msicas del siglo XX. Discriminacin auditiva de elementos de sus lenguajes y rasgos de estilo. Seleccin de casos relevantes en Amrica Latina. Actividad: El alumno investigar sobre los gneros y movimientos musicales ms relevantes del siglo XX utilizando documentos y medios electrnicos disponibles. Recursos: Netscape Communicator o Internet Explorer, Reproductor Multimedia de Windows 95/98, Procesador de Textos Microsoft Word, Enciclopedia Encarta, Software Gua de la Msica Clsica, Impresora, Papel. Acciones: - El profesor introducir esta actividad con una resea breve acerca de la evolucin histrica de la msica durante el siglo XX. Mencionar en esta presentacin algunos compositores destacados (mencionando a msicos latinoamericanos). - En la sala de computacin, los alumnos organizados en grupos trabajarn en actividades paralelas: - Un grupo explorar el software Gua de la Msica Clsica. Revisarn la seccin Cronologa para obtener informacin acerca de los compositores destacado del siglo XX. - Luego cambiarn a la seccin Obras para escuchar algunas de las ms destacadas composiciones del siglo XX. Los antecedentes que los alumnos hayan recogido sern redactados en un informe utilizando Microsoft Word. Este informe deber contener lo siguiente: - Perodos musicales. - Compositores ms destacados del perodo. - Composiciones musicales.
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- Otro grupo explorar la Enciclopedia Encarta. Bajo el criterio Msica Latinoamericana indagarn acerca de las tendencias y compositores latinoamericanos (Lecuona, Chvez, Villa-Lobos, Ginastera, etc.). Los alumnos podrn complementar la informacin explorando sitios en Internet sugeridos por el profesor. - Los alumnos escogern una composicin musical y elaborarn un trabajo escrito el cual debe contener la siguiente informacin: - Ttulo de la obra musical. - Nombre del Compositor y datos biogrficos. - Antecedentes de la obra musical (ao de composicin, estreno, texto, etc.) - Antecedentes socio-culturales de la poca. - Fuentes de informacin en Internet. Evaluacin: Los alumnos debern exponer su trabajo frente al curso. - Tienen pleno dominio del tema expuesto. - Reconocen los aspectos biogrficos ms importantes del compositor seleccionado. - Describen la estructura formal de la obra seleccionada e instrumentacin utilizada. - Mencionan las caractersticas ms importantes del perodo musical al que pertenecen el compositor y la obra seleccionada.
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Objetivos: - Discriminar auditivamente y comprender los elementos del lenguaje musical, los procedimientos composicionales y los estilos interpretativos, poniendo nfasis en sus posibilidades expresivas y en su efecto en las obras como objetos estticos y de comunicacin. Objetivo Transversal: - Que los alumnos demuestren creatividad en sus trabajos. - Que los alumnos expresen clara y ordenadamente sus conocimientos. Contenidos: Formas de notacin y registro musical: informacin acerca de sus usos en el registro, control y coordinacin de la interpretacin y composicin. Actividades propuestas: Con el uso de un Software de Edicin y Notacin Musical, los alumnos transcribirn una pieza musical la grabarn en el formato propio del programa para luego ser impresa y en formato midi para su posterior ejecucin mediante el uso del computador. Recursos: Reproductor multimedia de Windows 95/98, sibelius, software de edicin y notacin musical tarjeta de sonido, parlantes, copias de partituras, impresora, papel. Acciones: - El profesor introducir a los alumnos en el uso y manejo de sibelius (http:// www.sibelius.com), un software de edicin y notacin musical. - El profesor entregar a cada grupo de alumnos una partitura distinta impresa de una cancin del repertorio popular. Se sugiere revisar el texto: Canciones para la juventud de Amrica Vols. I - II Ediciones del Instituto de Extensin Musical, Clsicos de la Msica Popular Chilena Vols. I - II Sociedad Chilena del Derecho de Autor, Ediciones Universidad Catlica de Chile. - En la sala de computacin y dispuestos grupalmente, los alumnos cargarn el software de edicin y Notacin musical. - Transcriben, haciendo uso del software, la lnea meldica de la partitura, ajustndose fielmente a ella. Para ello, debern escoger un instrumento meldico especfico (flauta, violn, clarinete). - Graban la meloda transcrita en el formato propio del programa (.sib) para su posterior recuperacin. Harn una copia de respaldo en un disquete de trabajo.
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- Vuelven a grabar la meloda transcrita pero en formato midi. - Cierran el programa y localizan el archivo midi y lo reproducen haciendo uso del reproductor multimedia de Windows 95/98. - Vuelven al programa de edicin y notacin musical y agregan una segunda pauta, donde escribirn un acompaamiento meldico para un instrumento diferente al escogido anteriormente. - Agregarn una tercera pauta para incluir instrumentos de percusin. Transcriben un patrn rtmico apropiado para la meloda. - Los alumnos repiten los pasos anteriores, indicados en los puntos 5, 6 y 7. - Imprimen la partitura. - Dispuestos grupalmente, los alumnos interpretarn con los instrumentos que dispongan (flauta dulce, teclado u otro) el arreglo creado. Evaluacin: El alumno: - Cambia el orden de las frases musicales o perodos para reconstruirla. - Cambia la modalidad de mayor a menor o al revs. - Cambia la tonalidad para apreciar los cambios tonales. - Realiza un acompaamiento de tnica y dominante. - Realiza un acompaamiento tipo obstinato. - Realiza todo tipo de variaciones: rtmicas, meldicas... - Cambia los timbres originales.
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Nivel: Tercer Ao de Enseanza Media. Actividad 3:

Objetivos: - Interpretar msica en conjunto, realizando acciones coordinadas de control auditivo y corporal, refinamiento de la conciencia estilstica y uso expresivo de los recursos musicales. Objetivos Transversales: - Que los alumnos desarrollen la iniciativa dentro de un equipo de trabajo. - Que los alumnos demuestren creatividad en sus trabajos y actividades. Contenidos: Nociones de improvisacin y recreacin musical (arreglos, versiones). Indagacin en diversas modalidades de improvisacin y estilos de recreacin utilizados en la msica que se escucha habitualmente. Actividades: Los alumnos propondrn una versin original sobre un tema dado del repertorio popular musical nacional o internacional. Recursos: Lector de CD, media player (Reproductor Multimedia de Windows), grabadora de sonidos de windows, micrfono, equipo de reproduccin musical. Acciones: - Los alumnos, organizados grupalmente y con la asesora del profesor, escogern del repertorio musical nacional o internacional, una cancin para ser analizada a su arreglo musical, instrumentos utilizados y recursos vocales. - Los alumnos escucharn la cancin escogida. - Listarn los instrumentos y/o recursos tecnolgicos empleados en la cancin. - Recrearn la cancin tratando de ajustarse fielmente a la versin original y utilizando los instrumentos musicales disponibles. - Recogern antecedentes sobre el autor, intrprete, ao de grabacin, registro de la grabacin (en CD, cassette, LP). - Indagarn en revistas, peridicos, radioemisoras, internet (revisar sitios propuestos en el anexo) o a travs del correo electrnico (contactando a usuarios conocidos, amistades, familiares, o alumnos de otros colegios) si existen otras versiones del mismo tema. - Presentar un informe escrito sobre la investigacin realizada.
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- Trabajarn en la propuesta de una nueva versin, ya sea con instrumentos tradicionales, o recursos tecnolgicos disponibles. - Grabarn el arreglo realizado, ya sea utilizando un equipo musical o empleando los recursos multimediales del computador y lo interpretarn frente al curso. Evaluacin: Lista de cotejos: - Recogen y poseen antecedentes del tema escogido. - Poseen dominio de los instrumentos utilizados. - Cuidan la afinacin y ritmo. - Escogen y utilizan una tonalidad apropiada a su registro vocal. - Existe un equilibrio entre los instrumentos utilizados.
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Objetivo: - Identificar los principales cambios tecnolgicos en los sistemas de produccin y circulacin musicales; explorar, en la medida de lo posible, los nuevos recursos y procedimientos computacionales usados en la msica, considerando su incidencia en la calidad de vida del hombre y la mujer contempornea. Objetivos Transversales: - Que los alumnos usen la comparacin y analoga para clasificar personas, hechos, objetos. - Que los alumnos induzcan conceptos o constantes de variadas informaciones. Que los alumnos expresen clara y ordenadamente sus conocimientos. Contenidos: Msica y Tecnologa. Principales aplicaciones de los recursos tecnolgicos electrnicos y digitales. Evaluar el impacto en la composicin, interpretacin y recepcin de la msica, en la forma de vida y en el comportamiento de los individuos. Recursos: Microsoft Internet Explorer o Netscape Communicator, Reproductor Multimedia de Windows 95/98, Software para reproducir archivos mp3. (Winamp v2.50e), Impresora, Papel. Actividad: - El profesor solicitar a los alumnos que investiguen en Internet acerca de los software y aplicaciones que reproducen msica computacional: teclados, secuenciadores, reproductores MIDI, MP3, real player y similares. El profesor entregar a los alumnos la siguiente lista de sitios a visitar: - http://www.melomania.com/todomidi.htm Informacin sobre la tecnologa midi - http://www.noticiasmp3.com/intro.html Informacin sobre el formato de compresin mp3. Descripcin y enlaces a programas extractores, compresores, reproductores y utilidades varias. - http://www.guate.com/cvdhs/webmasters/mp3.shtml Informacin sobre mp3, mp4, su legalidad, principales players y futuro por ser una nueva forma de compresin de msica digital. - A partir de la informacin obtenida, realizarn una presentacin en Power Point en la que se muestren las principales caractersticas de la tecnologa midi y mp3. La presentacin debe incluir: - Informacin bsica acerca de la tecnologa midi y el formato de compresin mp3
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- Hardware y software requeridos (mencionar url). - Breve descripcin de los software requeridos (a lo menos 2 para cada formato). - Ejemplos musicales (en formato midi y mp3). Evaluacin: - Cules son los principales componentes de un sistema informtico musical? - Cules son los principales tipos de interfase MIDI? - Mencione 3 Software de Edicin Musical existentes en el mercado y factibles de utilizar en el desarrollo de un sistema informtico musical - Qu es un archivo MIDI Karaoke ? - Cul es el formato de un archivo MIDI karaoke?. - Qu es un extractor de audio o CD-Ripper?
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Objetivos: - Discriminar auditivamente recursos tpicos, lenguajes y manifestaciones de la msica actual en distintos pases y de diversos estratos: de concierto, popular urbana y de tradicin oral. Objetivos Transversales: - Que los alumnos razonen frente a hechos, situaciones, opiniones. - Que los alumnos expresen claramente sus conocimientos. Contenidos: Msica y multiculturalismo. Identificacin auditiva de expresiones actuales (de concierto, popular, tnica, etc.) de la msica en Chile y en distintos pases, con especial nfasis en la msica latinoamericana. Valoracin de la diversidad cultural en la expresin musical. Actividad: Los alumnos investigarn y expondrn sobre las principales caractersticas de las diferentes formas y estilos musicales de la msica contempornea. Recursos: Microsoft Encarta, Gua de la Msica Clsica, Microsoft Power Point, Parlantes, impresora, papel. En caso de obtener archivos de Internet, para su reproduccin se necesita: Reproductor Multimedia de Windows 95/98, Software Media Player versin 6.4 (www.microsoft.com) permite reproducir mp3. Acciones: - En la sala de clases, el profesor presentar a los alumnos una serie de ejemplos musicales (chilenos y latinoamericanos). - El profesor pedir a los alumnos que comenten brevemente acerca de los ejemplos escuchados indicando ritmos presentes, instrumentos utilizados, temtica, textura, etc. - En la sala de computacin los alumnos indagarn, utilizando los software Encarta y Gua de la Msica Clsica, acerca de diferentes formas musicales de la msica contempornea (msica tnica, msica folklrica, msica popular de inspiracin folklrica e internacional, jazz y msica docta). - Para cada tipo de expresin musical, los alumnos escogern dos temas musicales o fragmentos (en el caso de la msica docta) para ser presentados al curso. - Utilizando Microsoft Power Point, los alumnos realizarn un cuadro esquemtico con las diferentes tipos de expresiones musicales indicando sus principales caractersticas (diferencias y similitudes). La presentacin debe incluir imgenes que ilustren los contenidos.
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- Complementando la actividad anterior, los alumnos presentarn a sus compaeros el trabajo realizado, acompandolos con ejemplos sonoros (CD, o archivos obtenidos desde Internet). Evaluacin: El alumno: - Define correctamente los trminos de msica tradicional, folklrica, popular, jazz y docta. - Discrimina auditivamente en forma correcta ejemplos de msica de diferentes expresiones musicales. - Enumera las principales caractersticas de cada tipo de expresin musical. - Realiza una cuadro esquemtico explicando las diferencias y similitudes entre la msica tradicional y folklrica.
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Nivel: Cuarto Ao de Enseanza Media. Actividad 3:

Objetivos: - Identificar y evaluar procesos de continuidad y cambio en el medio musical; investigar conceptual y empricamente en el campo de las diversas msicas de nuestro tiempo. Objetivos Transversales: - Que los alumnos demuestren creatividad en sus trabajos y actividades. - Que los alumnos desarrollen la iniciativa dentro de un equipo de trabajo. - Que los alumnos participen en actividades del curso y/o escuela. Contenidos: El medio musical. Actividades individuales y grupales de indagacin en el medio musical local. Seleccin, registro y anlisis de eventos musicales, incluyendo aquellos con los cuales se identifican los jvenes. Reflexin crtica con relacin a las caractersticas del medio musical actual. Actividad: Los alumnos indagarn acerca de la actividad musical en el medio local. Recursos: Microsoft Word. Conexin a Internet, Software WS FTP para la transferencia y publicacin de archivos, impresora, cmara fotogrfica, scanner, papel y tinta. Acciones: - Por intermedio de la prensa (radio y televisin) local indagarn acerca de las actividades artstico-musicales que se estn desarrollando en el medio local. - Identificarn qu actividades son propiamente locales y cuales son de origen externo. - El profesor organizar una mesa redonda para debatir acerca de las caractersticas del medio musical local, la influencia de las radioemisoras y canales de televisin, el aporte de grupos locales, que actividades cuentan con mayor promocin, etc. - El profesor pedir a los alumnos que expresen puntos de vista mediante juicios crticos acerca de la actividad musical del medio. - Los alumnos clasificarn las actividades musicales registradas de acuerdo al siguiente criterio: folklore, popular y docto. - El profesor pedir a sus alumnos que investiguen con mayor detalle acerca de la existencia de cantantes y grupos musicales locales y el estilo musical que desarrollan.
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- Con los datos obtenidos y con el uso del un procesador de textos crearn una ficha con antecedentes de los solistas y grupos musicales (datos biogrficos, fotografas, aos de existencia, creaciones, grabaciones realizadas, etc.). - Las fichas sern impresas y archivadas en una carpeta de trabajo. - Realizarn una propuesta de promocin de la actividad musical del medio local dando a conocer la existencia de solistas y conjuntos. - Los alumnos generarn un espacio en el Web en el cual difundirn las actividades y darn a conocer a solistas y grupos musicales del medio local. Evaluacin: Lista de cotejos: - Puede mantener una conversacin tcnica acerca de su trabajo. - Es capaz de identificar y comparar las caractersticas en diversos estilos musicales. - Emite juicios crticos sobre el tema propuesto empleando un vocabulario musical.
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Idea de proyectos de aula para el Subsector de Artes Visuales

Primer Ao
Demostrar una actitud preocupada y cuidadosa ante la calidad acstica del ambiente sonoro en que se desenvuelve, reconociendo efectos importantes del ruido en los seres humanos y su relacin con el funcionamiento del aparato auditivo. Actividad: - Realizar con los alumnos un diagnstico sonoro del entorno: escuchar y grabar distintos lugares (colegio, hogar, calle, barrio), para identificar los lugares y momentos en los cuales se producen ciertos tipos caractersticos de sonido. - Investigar acerca del sistema auditivo, su funcionamiento y cuidado y comentarlo con el curso. - Solicitar a los alumnos que se informen acerca del incremento de la contaminacin acstica en el mundo contemporneo, que accedan a travs de Internet, a resultados de investigaciones nacionales y extranjeras sobre las causas del ruido y sus efectos en la calidad de vida. - Investigar acerca de las normas nacionales de proteccin contra el ruido y compararla con la norma internacional. - Crear una publicacin electrnica y que se distribuya en forma impresa a la comunidad que contemple toda la informacin recogida durante el desarrollo de las actividades anteriores. - Sugerir a los alumnos la creacin de un sitio Web con los antecedentes recogidos.
Segundo Ao
Indagar acerca de los diversos usos y funciones de lo musical en distintas culturas, pocas y lugares. Actividad: - Intercambiar canciones tpicas de cada regin del pas a travs del correo electrnico, sealando algunas caractersticas de las canciones (autor, explicacin de la temtica, funcionalidad, etc.). - Realizar una presentacin musical que incluya una o dos canciones por regin con una breve introduccin explicatoria. - Crear, en forma local y factible de ser publicada en Internet, una pgina Web que contenga la informacin recogida. - Crear una revista utilizando Microsoft Word que considere la difusin de la msica como patrimonio nacional.
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Tercer Ao
Discriminar auditivamente y comprender los elementos del lenguaje musical, los procedimientos composicionales y los estilos interpretativos, poniendo nfasis en sus posibilidades expresivas y en su efecto en las obras como objetos estticos y de comunicacin. Actividad: - Recolectar e intercambiar informacin en Web o correo electrnico sobre la forma como se crea y recrean composiciones musicales famosas, a la vez cmo crear su propia obra musical utilizando el computador como herramienta de apoyo. - Disear, construir y ejecutar un proyecto de equipo midi a partir de la experiencia de la Red Telemtica Europea de Msica. http://www.xtec.es/rtee/ esp/index.htm - Presentar y construir una pgina Web con la experiencia anterior y publicarla en Internet, que contenga a los menos una cancin original realizada con el equipo midi.
Cuarto Ao
Discriminar auditivamente recursos tpicos, lenguajes y manifestaciones de la msica actual en distintos pases y de diversos estratos: de concierto, popular urbana y de tradicin oral. Actividad: - Recopilar temas musicales, letras y melodas de compositores nacionales en archivos de diferentes formatos (midi, mp3, wave, Real audio). - Confeccionar una base de datos con toda la informacin recogida. - Mediante algn software de comunicaciones (ICQ, NetMeeting, u otro que los alumnos conozcan) contactar a otros usuarios (de pases latinoamericanos) con el fin de intercambiar informacin acerca de msica de compositores latinoamericanos. - Montar una exposicin, para exponer y dar a conocer a compaeros de otros cursos, acerca de las manifestaciones culturales de otros tiempos y otros pases y culturas.
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Base de Experiencias Pedaggicas

PAUTA DE PROYECTOS
I. Identificacin del Proyecto - Nombre del Proyecto - Nivel Educativo - Areas de aprendizaje - Duracin del Proyecto : La Vida hecha Cancin. : Tercer y Cuarto ao de Enseanza Media. : Educacin Musical, Castellano, Historia y Ciencias Sociales, Artes Visuales. : Un semestre lectivo.
II. Descripcin General del Proyecto (Explicacin o relato de que trata el proyecto, dar una idea clara, contar cmo se realiz, quines participaron, etc.) Este proyecto procura ayudar a los educandos a descubrir, apreciar y recrear el mundo vivencial que trasuntan las canciones. El proyecto procura adentrarse en los significados ms hondos de algunos temas musicales de mayor contenido. La cancin en este proyecto juega un doble papel: por una parte es un elemento motivacional en cuanto es propia de la cultura juvenil. Por otra parte es tambin material de trabajo que concita la accin coordinada de diversos especialistas, con su respectivos enfoques. Se trata de que los alumnos decodifiquen los elementos histricos que contextualizan tanto la expresin musical como la vida del autor y el intrprete. Los alumnos en el contexto de este proyecto escucharn, investigarn, analizarn y elaborarn nuevas propuestas que se materializarn en un evento musical final. La idea es crear textos con real significacin de vida, con funcionalidad, todo avalado con un gran trabajo de investigacin, de anlisis, de reflexin, de criticismo, de debate y polmica. Acorde con el formato de festival se invitar a dicho evento a profesores, alumnos, ex - alumnos, apoderados y un jurado debidamente calificado.
Idea Original: Profesor Raynaldo Lorca Prdenas, Colegio Senda del Saber Adaptacin: Profesores Marco Maldonado y Lino Cubillos
III. Definicin de objetivos Objetivo General (Eje principal de la realizacin del trabajo) Reconocer las diferentes funciones sociales de la cancin, diferenciando y valorando el rol social que desempean tanto el autor como el intrprete con la intencin de suscitar en ellos, como alumnos, el gusto por la creacin e interpretacin musical.
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Objetivos Curriculares (Concordantes con los OFCM, indicar claramente a cules apunta) Subsector Educacin Musical Tercer ao Medio Indagar acerca de los procesos de cambios en los usos y funciones de la msica en la sociedad contempornea. Interpretar msica en conjunto, realizando acciones coordinadas de control auditivo y corporal, refinamiento de la conciencia estilstica y uso expresivo de los recursos musicales. Cuarto ao Medio Identificar y evaluar procesos de continuidad y cambio en el medio musical; investigar conceptual y empricamente en el campo de las diversas msicas de nuestro tiempo. Utilizar creativamente los recursos computacionales y tecnolgicos en proyectos individuales y colectivos de interpretacin (ejecucin musical), composicin de obras sencillas o realizaciones coreogrficas. Subsector Artes Visuales Tercer ao Medio Explorar y registrar visualmente su entorno cotidiano, la arquitectura y el urbanismo, a travs de diversos medios de expresin, ejercitando la percepcin y la capacidad creadora. Cuarto ao Medio Explorar tcnicas especficas de los lenguajes audiovisuales; reflexionar crticamente respecto a la dimensin esttica y los contenidos de producciones audiovisuales y de televisin. Sector Historia y Ciencias Sociales Tercer ao Medio Situar espacial y temporalmente la tradicin histrico-cultural occidental en el contexto mundial. Cuarto ao Medio Conocer los grandes procesos histricos mundiales de la segunda mitad del siglo XX, como antecedente de la conformacin del orden mundial actual, reconociendo que la sociedad contempornea es fruto de procesos histricos. Sector Lenguaje y Comunicacin Tercer ao Medio Comprender y valorar la diversidad de visiones de mundo y de modos de interpretar la realidad que esas obras ofrecen y la variedad de lecturas interpretativas que se han postulado para ellas en distintos momentos histricos; Cuarto ao Medio Comprender, analizar e interpretar crticamente las imgenes del mundo y del ser humano contemporneos que se manifiestan en las obras ledas.
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Objetivos transversales (Indicar claramente a cules apuntan, de acuerdo a OFT) Participar en actividades del curso y/o escuela. Demostrar aprecio por los valores de su patria. Desarrollar la iniciativa dentro de un equipo de trabajo. Participar en actos de generosidad y solidaridad. Razonar frente a hechos, situaciones y opiniones. Expresar clara y ordenadamente sus conocimientos. Aprender por iniciativa personal ms alla de los temas propuestos. Conocer y manejar herramientas de software general para el procesamiento de informacin y el acceso a las comunicaciones.
IV. Recursos (Descripcin de los instrumentos utilizados. Especificar los recursos humanos, materiales computacionales, software, videos, grabadora, fotos, etc., utilizados en el proyecto junto a la bibliografa)
1. Recursos Humanos 1.1. Profesores de asignaturas implicadas en el proyecto. 1.2. Cuerpo directivo y administrativo. 1.3. Alumnos de tercero y cuarto ao involucrados en el proyecto. 1.4. Apoderados participantes. 2. Recursos Materiales 2.1. Instrumentos musicales (guitarras, panderos, etc.). 2.2. Equipamiento computacional: Sala de computadores, con acceso a servicios bsicos de Internet (e-mail, FTP, WWW, etc.), interconectados en red, software de productividad, software de consulta, software para trabajo con sonido y msica., enciclopedias multimediales. 2.3. Material para escenografa: maderas, papel, cartn, pintura. 2.4. Material bibliogrfico. 2.5. Equipamiento de audio (grabadora, cassettes, amplificador , micrfonos, discos compactos de msica. 3. Infraestructura 3.1. Sala de clases. 3.2. Sala de msica. 3.3. Saln de actos o gimnasio.
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V. Etapas y/o Actividades (Enumerar las etapas realizadas; reflejar y explicar la metodologa utilizada) 1. Apresto 1.1. Elaborar Plan de trabajo y discutir cronograma, responsabilidades y coordinacin 1.2. Organizar equipo de trabajo docente 2. Audicin y recopilacin 2.1. Investigar acerca de la forma musical Cancin. 2.2. Revisin bibliogrfica acerca de la forma musical Cancin. 2.3. Sesiones de audicin dirigida. 2.4. Confeccionar listado de canciones sugeridas por el profesor. 2.5. Obtener antecedentes del contexto histrico de los temas seleccionados. En esta etapa juega un papel importante el sector de Historia y Ciencias Sociales pues permite una mirada retrospectiva de la historia de nuestra sociedad desde los albores de 1900 hasta nuestros das. Tambin nos ayudar a comprender como la cancin juega el papel de fotografa musical, de un momento determinado y nos puede servir como un dato relevante en la tarea de comprender nuestro ser social y nuestra identidad cultural. 2.6. Obtener antecedentes acerca de los autores e intrpretes de los temas en estudio. 2.7. Recabar material y antecedentes en WWW acerca de los temas, autores y/o intrpretes. 2.8. Buscar y bajar temas musicales en estudio tanto en formato midi como en MP3. 3. Anlisis y Reflexin 3.1. Analizar aspectos formales de la msica en estudio. 3.2. Analizar el contenido de las letras de los temas en estudio. En este aspecto, el rol del sector lengua castellana es hurgar en lo literario, revisar textos tanto desde el punto de vista de las formas (prosa, dcima. Romance, etc.) como de los contenidos y estilos literarios. En algunos casos este anlisis a fondo del material escrito puede conducir a interesantes reflexiones de naturaleza filosfica respecto del hombre y sus circunstancias. 3.3. Analizar aspectos formales de las letras de los temas seleccionados. 3.4. Elaborar con la ayuda del computador informes y /o revistas con las conclusiones y materiales obtenidos. 3.5. Elaborar documentos en formato HTML (pginas Web) con fotografas, temas musicales y textos con materiales, resultados y conclusiones. 4. Creacin 4.1. Elaborar presentaciones con resultados y conclusiones en formato ppt para ser expuesto en clases. 4.2. Utilizar, en la medida de lo posible, algn software de edicin musical para confeccionar y editar partituras de los temas (Sibelius, Encore, Finale, etc.) 4.3. Utilizar editores musicales para analizar, editar y crear motivos musicales (Encore, Finale, Sibelius, Cubasis, etc.) 4.4. Elaborar textos, versos o prosa, para ser musicalizados.
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5. Puesta en escena 5.1. Organizar un festival de la cancin para mostrar los trabajos realizados. 5.2. Elaborar y cursar invitaciones, programas, trpticos para el evento musical con la ayuda del procesador de textos.
VI. Evaluacin (Adjuntar modelos de pauta y/o forma de evaluar) 1) Evaluacin cuantitativa. a) Escala de apreciacin elaboradas por cada uno de los docentes involucrados. b) Portafolio conteniendo los materiales producidos en las distintas instancias del proyecto. c) Revisin de materiales elaborados mediante lista de cotejo. 2) Evaluacin cualitativa. a) Exposicin de materiales recopilados y elaborados por los alumnos. b) Evento artstico musical. c) Entrevistas y foros de opinin respecto de lo que aport el proyecto a cada cual.
VII. Productos obtenidos (Adjuntar productos obtenidos, guas, fotos, videos, manuales, trpticos, etc. que ayuden a una mejor comprensin del proyecto, descripcin escrita de ellos.) De este proyecto se espera obtener los siguientes productos: Cassette de audio conteniendo los temas musicales creados por los alumnos. Carpeta conteniendo los textos elaborados por los alumnos para los distintos temas musicales Video del evento, conteniendo los pasajes ms importantes del mismo junto con algunos testimonios de alumnos, docentes y miembros de la comunidad educativa en general. Sitio Web de divulgacin de la experiencia, su gnesis, desarrollo y resultados. Carpeta conteniendo documentos, resmenes, informes y comentarios recabados por los alumnos durante la etapa de trabajo y conclusiones. Presentaciones de temas y subtemas realizadas en cada una de las asignaturas involucradas.
VIII. Conclusiones y otros (Relevancia del proyecto, ventajas del uso de informtica, descubrimientos y limitaciones, recomendaciones, etc. Dar cuenta de la evaluacin) Este proyecto tiene como eje de desarrollo el inters natural que los jvenes tienen por su propia msica. Aprovechando los recursos informticos en las tareas de recopilacin, procesamiento y difusin. Tambin se caracteriza por integrar otros sectores de aprendizaje tales como Lengua Castellana y Comunicacin, Historia y Ciencias Sociales, Educacin Artstica y/o Filosofa.
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Cabe destacar que la tecnologa en este caso est al servicio de los objetivos educativos del proyecto y que, adems, los alumnos no juegan u papel pasivo; ellos son los que investigan, recopilan, interpretan, crean, organizan, actan y elaboran. Los docentes implicados apoyan, orientan, coordinan, evalan.
IX. Comentarios (Observacin escrita sobre la utilizacin del proyecto, por otros profesores, indicando si realiz modificaciones, los resultados e impresiones resultantes del trabajo realizado)
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Informtica Educativa en el currculum de Enseanza Media

Actividades del Subsector Curricular Artes Visuales

Cuarto ao de Enseanza Media ...................................................................................

Ideas de Proyectos para el Subsector de Artes Visuales..........33 Anexos ........................................................................ 36

Mapa de la Informtica Educativa en el Subsector de Artes Musicales ..................................................................11

Actividades del Subsector Curricular Artes Musicales

Cuarto ao de Enseanza Media ...................................................................................

Subsector de Aprendizaje: Artes Visuales

Mapa de la Informtica Educativa en el Subsector de Artes Visuales

Subsector Curricular de Artes Visuales

Sitios Web Software enciclopedia universal multimedia micronet.

Software de Presentacin, procesador de texto Sitios Web.

Segundo Ao de Enseanza Media

Tercer ao de Enseanza Media

Software de productividad (de presentaciones). Photo Editor. Perifrico: Digitalizador.

Cuarto ao de Enseanza Media

Sitios Web. Software de presentaciones. Perifricos: Digitalizador, Proyector de pantalla.

Aplicacin Prctica de la Informtica Educativa al Subsector de Artes Visuales

Actividades del Subsector Curricular Artes Visuales

Nivel 1 de Enseanza Media: Actividad 2

Nivel: Segundo Ao de Enseanza Media. Actividad 1

Nivel: Segundo Ao de Enseanza Media. Actividad 2

Nivel: Tercer Ao de Enseanza Media. Actividad 1.

Nivel: Tercer Ao de Enseanza Media. Actividad 2

Nivel: Cuarto Ao de Enseanza Media. Actividad 1

Nivel: Cuarto Ao de Enseanza Media. Actividad 2

Idea de proyectos de aula para el Subsector de Artes Visuales

- Menor balance de negro y Granulosidad

Imagen 21. Pantalla Principal del Front Page Express 2.0

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Subsector de Aprendizaje: Artes Musicales

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La Informtica Educativa en el Subsector de Artes Musicales

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Mapa de la Informtica Educativa en el Subsector de Artes Musicales

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Primer ao de Enseanza media

Informacin en Internet (Web).

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Segundo ao de Enseanza media

Tercer ao de Enseanza media

Power Point Data Show (Proyector) Retroproyector.

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Cuarto ao de Enseanza media

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Aplicacin Prctica de la Informtica Educativa al Subsector de Artes Musicales

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Nivel: Primer Ao de Enseanza Media. Actividad 2

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Nivel: Primer Ao de Enseanza Media. Actividad 3

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Nivel: Segundo Ao de Enseanza Media. Actividad 1

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Nivel: Segundo Ao de Enseanza Media. Actividad 2

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