CHARLES ROBERT DARWIN

Un estudioso de lo natural, naturalista ingls. El creador de la teora de la seleccin natural de las especies.

A los 16 aos empez a estudiar medicina. Muy pronto adquiri aficin por las ciencias naturales y fue nombradonaturalista del buque britnico Beagle. En 1839 apareci su primer libro: Viaje de un naturalista alrededor del mundo.

Fuesecretario de la Geological Society y trabaj en colaboracin con Lyell. Entre 1851 y 1854 public una biografa monumentalsobre los cirrpedos. En 1858 present, junto con Alfred Wallace, la teora de la seleccin, a la que haban arribado de forma independiente. En 1859 public El origen de las especies por medio de la seleccin natural, la cual dej sentir su influencia en los mbitos del pensamiento; en ella expresa su idea de la mutabilidad de las

especies vegetales y animales, estableciendo que stos derivan de formas mucho ms primitivas y que estn expuestos a una transformacin constante para adaptarse al medio y poder sobrevivir como especies.

WILLIAM JAMES Erudito sobresaliente, dotado comunicador, clebre en su da y persona de gran empata que inspiraba afecto y respeto genuinos. Su encanto personal se trasluce en sus escritos, la mayora de los cuales reflejan fielmente las conferencias que imparti a estudiantes y personas inteligentes que no eran especialistas. James fue un estadounidense que en 1861 ingres en la Lawrence Scientific School de Harvard, y en 1864 ingres en la Medical School de Harvard, donde se gradu en medicina y ense sucesivamente fisiologa, psicologa y filosofa. Pero tambin era muy europeo. Visit por primera vez Europa antes de cumplir dos aos y casi cada ao de su vida pas algn tiempo en ella, permaneciendo de manera ocasional durante un ao o dos seguidos (Francia, Gran Bretaa y Suiza). Hablaba francs y alemn con fluidez, manejaba bien el italiano y conoca personalmente a la mayora de los intelectuales destacados de su poca, desde

Ralph Waldo Emerson hasta Sigmund Freud y Bertrand Russell. Su hermano, el novelista Henry James (1843/1916), se estableci en Inglaterra y all, el novelista que escriba como un psiclogo reciba frecuentemente a William, el psiclogo que escriba como un novelista. A ambos les fascinaba el problema de expresar con palabras los fenmenos de la consciencia individual. Henry abord el tema por medio de novelas que mostraban la sutil unicidad y parcialidad de las perspectivas de las personas individuales; William lo hizo a travs de la psicologa. William naci en Nueva York, era el mayor de cinco hijos cuya educacin no fue convencional. Su padre, un brillante conversador que escriba sobre teologa, dispona por herencia de una gran fortuna que le permiti dedicar su vida a viajar, tratar con gente interesante y educar a sus hijos. Donde iba el padre all iba tambin su mujer y los nios, acompaados de un squito variable de parientes, amigos y sirvientes. Se alentaba activamente a los nios a que absorbieran su entorno, hablaran sobre sus experiencias, leyeran, escribieran y pintaran. Ese activo grupo nmada se albergaba en hoteles y alquilaban casas a ambos lados del Atlntico. Participaban en interminables discusiones sobre amplias cuestiones autoanalticas que, compartidas a menudo por las celebridades que los visitaban, dominaban la vida y la educacin de los James. William recibi su educacin de tutores que permanecan poco tiempo a su lado y, en breves periodos, en escuelas privadas, pero principalmente de su padre y su familia. El resultado fue que desarroll un repertorio de talentos acadmicos, sociales, lingsticos y artsticos de formidable heterogeneidad. Entre los 18 y los 30 aos prosigui estudios adicionales y programas intensivos de lectura. Tambin estaba cada vez ms preocupado por lo que hara con su vida. Se senta dividido antes tantas posibilidades. Sufra brotes de depresin y afeccin neurtica, y las cartas familiares hablaban de su mala salud, la eleccin de una profesin y la terrible responsabilidad de tal eleccin. A los 18 aos comenz su formacin como pintor. Ms tarde cambi al estudio de la ciencia y luego a la medicina. Incluso despus de tomar esa decisin tena dudas, e interrumpi sus estudios para ir a Brasil a la expedicin geolgica Thayer junto a Louis Agassiz, naturalista suizo establecido en Estados Unidos,

para despus permanecer de nuevo un ao en Alemania. En 1869 se gradu en medicina en la escuela Medical School de Harvard y parti inmediatamente a Europa, donde entr en un perodo de oscura desesperacin y dio un paso decisivo hacia la resolucin de su crisis existencial. Ese paso evit el suicidio y comenz a sanar lo que l mismo llam despus su alma enferma; tambin inclua temas que explor durante el resto de su vida y que dominaron su trabajo en la madurez. Cuando su cura existencialista autoadministrada comenz a funcionar volvi a Harvard, donde le ofrecieron un puesto como profesor de fisiologa. James acept y comenz su carrera como profesor universitario a la edad de 30 aos. En 1878 se cas felizmente con Alice Howe y despus tuvo hijos en los que tanto l como su esposa se deleitaron. Entre 1878 y 1899, James disfrut con energa del trabajo, la vida familiar y la vida social. Viaj, asisti a conferencias, imparti clases, mantuvo una enorme correspondencia y goz con modestia de su creciente fama internacional. En 1899 sufri el primero de muchos ataques de angina que minaron progresivamente su vigor, aunque James mantuvo una formidable serie de actividades. El 11 de Agosto de 1910 l y su esposa partieron del domicilio de Henry James en Rye, Inglaterra, y ambos realizaron la que William saba su ltima travesa del Atlntico. Muri quince das despus, el 26 de Agosto de 1910 en Chocorua, New Hampshire (EE.UU.).

PRINCIPALES OBRAS: Principles of Psychology, 1890. Test-Book of Psychology, Briefer Course, 1892.

WILHELM WUNDT, PSICOLOGO

Naci en 1832 en Neckarau, suburbio de Mannheim, estudio medicina y en 1856 recibi el ttulo de Privatdozent en fisiologa. Wundt considero los problemas psicolgicos planteados por los filosofos ingleses con la fisiologa alemana, tena la idea de que la psicologa poda convertirse en ciencia de observacin y experimento, no propona reducir la mente a un proceso fsico del cerebro ni tampoco abandonar la metafsica como un absurdo carente de contenido. En 1862 public en la introduccin de su libro Aportaciones a la teora de la percepcin sensible, programa al que consagro su vida, donde expone tres proyecto:

Crear una psicologa experimental Crear una metafsica cientfica Crear una psicologa social

Las teoras wundtianas eran ms esquemas clasificados que sistemas de relaciones funcionales y resultaba casi imposible probarlas o rechazarlas. Para Wundt la psicologa implicaba el anlisis reductivo de la ciencia en sus elementos, la determinacin de la manera en que estos elementos se hallan conectados y la determinacin de las leyes de su conexin, esta concepcin la tom de los empiristas britnicos. Decidi analizar la mente reducindola a las sensaciones y sentimientos elementales que la constituyen, resumido:

Todos los contenidos de la experiencia psquica son de carcter compuesto, los elementos psquicos son producto del anlisis y la abstraccin Como resultado encontramos 2 clases: a) Los elementos de los contenidos objetivos, los llamamos elementos sensitivos o sensaciones. b) Los elementos subjetivos denominados elementos afectivos o sentimientos. La unin de estos elementos forman un compuesto psquico.

La finalidad que persegua era tan clara como complicados eran sus argumentos, su primer objetivo era constituir la psicologa como ciencia. En 1874 se public la primera edicin de su Psicologa fisiolgica, este libro que amplio y reescribi 5 veces fue la obra maestra de Wundt.

JOHN BROADUS WATSON

(Greenville, EE UU, 1878-Nueva York, 1958) Psiclogo estadounidense. Se traslad a Chicago para estudiar filosofa, atrado por Dewey y el pragmatismo, pero pronto comenz a interesarse por la psicologa. Se doctor en 1903 y empez a trabajar como asistente instructor en psicologa animal. En 1907 pas a la Universidad Johns Hopkins, donde estudi los procesos sensoriales en los animales. Su convencimiento de que las referencias a los contenidos de la mente y a la conciencia no podan someterse a ningn criterio objetivo y suscitaban una problemtica seudocientfica le llev a la utilizacin de los nicos datos objetivos existentes en el anlisis psicolgico, es decir, aquellos que proporcionaba la conducta exterior. En 1914 public El conductismo: una introduccin a la psicologa comparativa, donde postulaba la observacin directa de la conducta con el objetivo de hallar conexiones entre ella y la fisiologa subyacente. Durante los aos veinte abandon la actividad acadmica, aunque continu publicando numerosos ensayos, entre los cuales destacan Conducta (1914) y Conductismo (1924).

ROBERT SESSIONS WOODWORTH (1869-1962)

Fue un influyente psiclogo americano acadmico de la primera mitad del siglo XX. Un graduado de Harvard y Columbia, su libro de texto de Psicologa: Un estudio de la vida mental, que apareci por primera vez en1921, pas por muchas ediciones y fue la primera introduccin a la psicologa de las generaciones de estudiantes de pregrado. Su libro de texto de 1938 de la psicologa

experimental estaba casi tan influyente, especialmente en la segunda edicin de 1954, escrito con Harold H. Schlosberg. En la edicin de 1929 segunda parte del texto anterior, Woodworth present la expresin de estmulo-organismo-respuesta psicologa y hacer (SOR)para describir su enfoque lo

funcionalista de la

hincapi

en su

diferencia de

estrictamente estmulo-respuesta (SR) enfoque de los conductistas [1] . Durante la Primera Guerra Mundial, Woodworth cre la Hoja de Datos de Carcter Personal Woodworth (WPDS), que ha sido llamado el test de personalidad en primer lugar. El WPDS fue diseado para identificar los nuevos reclutas que estaban propensos a sufrir "neurosis de guerra", mientras que la lucha contra el extranjero. Aunque la prueba fue diseada demasiado tarde para que

pueda utilizarse en la prctica, la prueba fue muy influyente en el desarrollo de inventarios de personalidad ms tarde.

JEROME SEYMOUR BRUNER

Naci el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New Cork (USA), en el seno de una familia juda acomodada. Su padre tena cierta posicin social y se preocup por ofrecerle una esmerada educacin, previendo adems un fondo especial para financiar sus estudios universitarios. Bruner ingres en la Universidad e Duke a los 16 aos y se grada en 1937. Prosigui sus estudios en la Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD en psicologa en 1941. Durante la II Guerra Mundial se alist en el ejrcito, trabajando en el departamento de psicologa del cuartel. Al terminar la guerra regresa a Harvard en calidad de profesor e investigador, public trabajos interesantes sobre las necesidades de la percepcin, llegando a la conclusin que los valores y las necesidades determinan las percepciones humanas.

Sus estudios en el campo de la Psicologa Evolutiva y la Psicologa Social estuvieron enfocados en generar cambios en la enseanza, que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorstico centrado en la figura del docente, y que impedan el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos modelos estaban fuertemente ligados a los conductistas, que conceban a los estudiantes como receptores pasivos de conocimiento.

En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. En ese mismo ao escribe El proceso de la Educacin, libro que tuvo un fuerte impacto en la formacin poltica de los Estados Unidos e influy en el pensamiento y orientacin de buena parte del profesorado. En el 63 recibe el premio de la asociacin de psicologa, form parte del equipo de investigadores del proyecto MACOS, que buscaba elaborar un plan de estudios sobre las ciencias del comportamiento. En 1970 integra el equipo de profesores de la Universidad de Oxford hasta 1980, realizando investigaciones sobre la adquisicin del lenguaje en los nios. En el 74 se hace acreedor de la Medalla de oro CIBA por investigacin original y excepcional, en 1987 obtiene el Premio Balzan por contribuciones al

entendimiento de la mente humana. Realiz importantes estudios sobre cmo la pobreza afectaba severamente el proceso de enseanza-aprendizaje y reduca las oportunidades de superacin de aquellos que vivan en los ghettos miserables de las grandes ciudades estadounidenses. Dentro de su obras destacan: The Process of Education, Toward a Theory of Instruction, The Relevante of Education, The Cultura of Education, Going Beyond the Information y Childs Talk, Learning to Use Languaje, entre otros. Se desconoce si an vive.

PAUL GOODMAN (1911 - 1972)

Co-fundador de la Terapia Gestalt

Paul Goodman naci en 1911, fue un nio pobre judo que creci en Manhattan. Su padre era anticuario y los tres primeros hijos fueron criados con holgura ya que, la pobreza de la familia, en el momento del nacimiento de Paul, se deba a que su padre se haba fugado a Buenos Aires con una amante, dejando a su esposa slo algunos muebles valiosos para empear. La madre de Paul se puso a trabajar y sus tres hermanas se turnaban para cuidar a sus hermanos. Para Paul Goodman, haber "nacido sin padre" fue la gran circunstancia formativa de su vida.

Cuando Paul empez a ir a la escuela, se haba convertido en hijo nico ya que uno de sus hermanos haba muerto, y los otros, siete y diez aos mayores que l, ya eran adultos.

Cuando tena 7 aos, su hermana mayor ya atesoraba sus primeros poemas. Siempre obtuvo las mejores notas en su curso. Recibi la mejor educacin gratuita del mundo, primero en la escuela bsica "modelo" anexa a la escuela normal

superior, despus en la escuela primaria pblica de Manhattan, Townsend Harris Hall, y finalmente en el City College de Nueva York. Ya graduado de la universidad, Goodman estaba enamorado de la vida y del saber.

A principios de 1942, Paul Goodman sorprendi a todos formando un nuevo hogar con una joven a quien haba cortejado en medio de sus agitados amores con los "chicos" del curso del que era profesor, Sally Ducksten, que tena poco ms de 20 aos, era secretaria en la escuela, hurfana de padre y haba sido educada en internados catlicos. Aunque no bohemia como su primera esposa, Sally, era una mujer independiente y con un frreo sentido de la moral y de la justicia. En marzo de 1945 se mudaron, con Susan, a un apartamento en Manhattan.

El inters de Goodman en la psicoterapia empez en su adolescencia, con sus ganas de aprender. Ley a Freud y a sus seguidores, a Aristteles, Kant, Kropotkin y Dewey. Fue paciente de Reich, Lowen y sus novelas fueron cada vez ms psicolgicas ("Parents Day", "Don Juan", "The Dead of Spring").

A principios de 1950 conoci a Frederich S. Perls, psiquiatra alemn, que acababa de llegar a Nueva York, despus de haber vivido unos aos en Sudfrica, huyendo de los nazis. Perls quera escribir hacer un libro con unas notas que haba trado de Sudfrica y consciente de su poca capacidad para la escritura (ya haba escrito "Yo, Hambre y Agresin", sin mucho xito) haba puesto los ojos en el intelectual Paul Goodman. Perls y Goodman estaban de acuerdo en muchas deficiencias del mtodo psicoanaltico; esto y la necesidad de dinero que tena Goodman, le hizo aceptar el encargo de escribir el libro de Perls. As naci una colaboracin que cada vez era ms tormentosa pues ambos tenan una personalidad fuerte y a ambos les costaba ceder en sus ideas. Laura, la mujer de Perls, sola poner paz aunque no por mucho tiempo. No obstante, el contacto entre ellos era fructfero. El anarquismo de Goodman haca la diferencia. Fruto de esta colaboracin surgi el libro "Terapia Gestalt: Excitacin y Crecimiento de la

personalidad humana", donde se sentaban las bases de una nueva forma de terapia, la Terapia Gestalt.

GEORGE A. MILLER

George Miller Beard (1839-1883), mdico, naci en Montville, Connecticut, se gradu en Yale en 1862 y en el New York's College of Physician's en 1866. Tras recibir su graduacin, decidi casi inmediatamente especializarse en

enfermedades del sistema nervioso en la universidad de New York, y un ao despus, en 1869, public en el Boston Medical and Surgical Journal, la primera descripcin de la neurastenia, enfermedad que le hara mundialmente famoso. Fue seguida en 1880 por A Practical Treatise on Nervous Exhaustion (Neurasthenia), una extensa consideracin de la sintomatologa, naturaleza y tratamiento de esta nueva enfermedad.

Reuniendo un popurr de unas tres docenas de sntomas fsicos y mentales (incluidos el insomnio, la hiperestesia, y los pnicos morbosos), Beard caracteriz la neurastenia como un desorden nervioso "funcional". Con ello quera simplemente expresar su certidumbre en la unidad de la enfermedad y en la eventual identificacin de una patologa orgnica subyacente. Extremadamente dependiente de las metforas de moda, Beard conceptualiz la neurastenia como una disminucin o incluso como una completa anomala en la energa del sistema nervioso, visto como un circuito cerrado de energa con una cantidad determinada de fuerza nerviosa. Los individuos hereditariamente infradotados de energa nerviosa pueden, en las exigencias variadas y presionantes de la vida del siglo XIX, sufrir una sobrecarga del circuito. El tratamiento, hecho a la medida del individuo, incluye tpicamente una combinacin de dieta, descanso (con o sin aislamiento) o trabajo, masaje, hidroterpia, laxantes, purgantes, tranquilizantes, medicamentos internos, terapia mental y galvanoterapia.

"Una dcada despus de la muerte de Beard en 1883", comenta el historiador Charles Rosenberg (1962), "la diagnosis del agotamiento nervioso haba llegado a ser parte del mobiliario de la mayor parte de los mdicos" (pg. 258). La

preocupacin por el problema peculiar de las relaciones entre la mente y la funcin del sistema nervioso no estaba restringida a los filsofos y cientficos. La neurastenia haba reunido los fenmenos de trance hipntico, el espirirualismo de los mediums, las alucinaciones, la locura, la salud mental, los fenmenos psquicos, la cura mental y la naturaleza de la mente y la libertad como una moneda corriente entre los americanos cultos.

Fue en el seno de este contexto cultural que William James comenz en 1878 a escribir los Principles of Psychology.

EUGENE GALANTER

Eugene Galanter (estadounidense, nacida en 1924) es un acadmico en el campo de la psicologa experimental y de autor.Actualmente, el Dr. Galanter es profesor emrito de Psicologa y Director del Laboratorio de Quondam psicofsica en la Universidad de Columbia. l es tambin el co-fundador, Presidente del Consejo de Administracin y director cientfico del progreso de los nios, un galardonado Nueva York basado en empresa que se especializa en el uso de la tecnologa informtica en la educacin temprana. [3] las evaluaciones de la empresa y los informes se han utilizado en 40 estados y pases 9.

Despus de servir en las Fuerzas Armadas estadounidenses en la Segunda Guerra Mundial, Galanter asistieron Swarthmore College, recibiendo un ttulo de Licenciado en el ao 1950. Luego pas a la escuela de posgrado en psicologa en la Universidad de Pennsylvania y despus de recibir su doctorado en 1953, fue nombrado profesor adjunto de Psicologa Matemtica en la universidad del departamento de Pennsylvania de la psicologa.

Adems, en varias hojas en la dcada de 1950, Galanter colaborado con las SS Stevens en la psico-acstica de la Universidad de Harvard de laboratorio, co-autor de varias publicaciones.

Mientras que un miembro del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento de la Universidad de Stanford Galanter comenz una colaboracin con George A. Miller, y Karl H. Pribram, que result en el libro y los planes de la estructura del comportamiento, una obra fundamental en el desarrollo de la psicologa cognitiva, publicado en 1960. En 1956, Galanter haba comenzado a trabajar hacia un modelo terico que integre los procesos cognitivos en el estmulo-respuesta, el marco de la conductista. en los planes y la estructura del comportamiento, Miller, Galanter y Pribram propuso que "una organizacin de mediacin de la experiencia es necesaria" entre el estmulo y la respuesta de

comportamiento, es decir, que un circuito de retroalimentacin cognitiva, que incluye dispositivos de control, debe controlar la adquisicin de la relacin estmulo-respuesta. Este circuito de retroalimentacin, la unidad propuesta fundamental de la conducta, se hace referencia en los planes como el TOTE, una abreviatura de sus pasos -. Pruebas, operacin, prueba, salida

Tras la publicacin de los planes y la estructura del comportamiento, Galanter, junto con sus colegas Robert Duncan Luce y Bush, trabaj para mover el campo de la psicologa ms cerca de las dems ciencias naturales mediante la mejora de la posicin de la psicologa matemtica dentro de la disciplina en su conjunto. Su argumento era que todos los fenmenos psicolgicos, si bien medido y reducido a variables cuantificables, revelara como la ley de las reglas que gobiernan la conducta y el pensamiento humanos. En conjunto, Galanter, George W. Bush, y Luce editado el Manual de tres volmenes de Psicologa Matemtica, que se public en 1963.

Despus de salir de la Universidad de Pennsylvania, Galanter ocupado cargos en la Universidad de Washington y la Universidad de Harvard antes de convertirse en profesor de Psicologa Gelhorn la Universidad de Columbia, donde tambin fue Director del Laboratorio de la psicofsica y, por un tiempo, Presidente del Departamento de Psicologa . Adems de su trabajo en la psicofsica y la psicologa matemtica, Galanter sigue publicando en diversos subcampos de la psicometra, incluida la evaluacin psicoeducativa y la medicin de

motivacin. Galanter ha sido honrado por la NASA, que le otorg el Premio Distinguido de Investigacin Cientfica.

Despus de Progreso co-fundador de la Infancia, Galanter pas a servir como director cientfico. Galanter y su hija Michelle Galanter co-invent y mantener la patente de Estados Unidos para el Tejido de la Evaluacin Galanter para la Educacin, que se licencia exclusivamente para el Progreso para la Infancia y es la base para la evaluacin de los Nios de Progreso Acadmico (CPAA).

evaluacin dinmica se basa en un modelo de desarrollo del aprendizaje y se basa en el trabajo del psiclogo Lev Vygotsky. A diferencia de las evaluaciones tradicionales que determinan si las respuestas de los estudiantes estn bien o mal, el CPAA se ajusta a cada respuesta y proporciona consejos y andamios cada vez que un estudiante de lucha con un concepto. Esta tecnologa se ofrece informacin acerca de los mejores maestros de cada estudiante, y les permite ofrecer instruccin especfica, adaptada a la zona de cada estudiante de desarrollo prximo (ZDP).

PRIBRAM, KARL. (1919- )

Profesor

emrito

de

psicologa

psiquiatra,

neurocirujano

austraco,

nacionalizado norteamericano, nacido en Viena el 25 de febrero de 1919. Pribram realiz trabajos pioneros en la definicin del sistema lmbico, ha contribuido a investigaciones neurolgicas y se le conoce principalmente por haberse divulgado su modelo de la mente holstica/hologrfica.

Pribram es profesor de la universidad de Georgetown, profesor emrito de la universidad de Stanford y la universidad de Radford. Fue homologado como neurocirujano por un consejo de expertos. Realiz trabajos de investigacin que vincularon la corteza frontal del cerebro con el sistema lmbico, el centro especfico de asociaciones con los lbulos temporales y parietales y desarroll el clsico modelo cortical motor del cerebro.

A fines de la dcada de 1940 y principios de los 50, los experimentos de Pribram establecieron las funciones del sistema lmbico y las funciones ejecutivas del crtex prefrontal. Demostr tambin cuales sistemas son los que operan para determinar las elecciones que tomamos frente a los estmulos sensoriales.

Pribram fue relacionndose con un grupo de investigadores, agrupados en torno al denominado "nuevo paradigma de la ciencia", en la que destacan los nombres de Fritjof Capra, David Bohm, Stanislav Grof, y otros. Su modelo hologrfico de los procesos cerebrales manifiestan que, adicionalmente a los procesos que ocurren en los circuitos de las principales fibras de transmisin, los procesos tambin se llevan a cabo en las fibras ms pequeas e insignificantes, como las dendritas, que forman un sistema en red.

Este tipo de procesamiento de informacin se describen por las ondculas que se emplean en el anlisis de la holografa, base del procesamiento de imgenes en los escners. Estas ondculas convierten complejos esquemas espaciales y temporales en ondas, mediante las transformaciones Fourier, cuyas amplitudes en las intersecciones se refuerzan o disminyen para generar las imgenes, y sirven tambin para correlacionar y guardar una inmensa cantidad de informacin. Su tesis, compartida con David Bohm, es que al Universo lo percibimos a travs de la focalizacin de los lentes de los telescopios, imitando las lentes de nuestros ojos, pero si los viramos con otros sensores receptivos multifocales, lo percibiramos como una experiencia hologrfica.

El cientfico vive con la escritora norteamericana Katherine Neville.

KANT, IMMANUEL (1724-1804).

Filsofo alemn nacido en 1724 y fallecido el 12 de febrero de 1804; mximo representante de la Ilustracin de su pas, Kant llev a cabo una verdadera revolucin filosfica. Se ha dicho que toda filosofa anterior a Kant es antigua, y toda filosofa posterior a l es moderna.

Vida y obras Kant provena de una familia modesta, probablemente de origen escocs, establecida en Knigsberg (Prusia). Recibi una educacin basada en el pietismo

que profesaba su madre, y que era propio tambin del Collegium Fridericianum, en el que realiz sus primeros estudios. De all sali Kant con un buen conocimiento del latn y de los clsicos. En 1740 se inscribi en la universidad, donde sigui lecciones de fsica newtoniana y de matemticas, lo que dio lugar a su primera obra: Ideas para una verdadera estimacin de las fuerzas vivas (1749). Tras la muerte de su padre, se vio obligado a ganarse la vida dando clases particulares a los hijos de familias acomodadas (1746-54). En 1755 obtuvo el doctorado con De igne y la libre docencia con la disertacin Principiorum primorum cognitionis metaphysicae nova dilucidatio. Tambin en 1755 public bajo el anonimato, su Historia universal de la naturaleza y teora del cielo, donde expona la tesis de la formacin del sistema solar a partir de una nebulosa originaria, hiptesis que no tuvo ningn eco, pero que se halla prxima a la formulada en 1796 por el fsico Laplace, por lo que es conocida comnmente con el nombre de "hiptesis de KantLaplace". Como docente libre comenz a ensear un poco de todo: matemticas, fsica, lgica, moral, geografa, derecho natural, historia de la filosofa, etc. El ao 1769 se considera clave en el proceso del pensamiento de Kant, ya que en ese ao, segn sus propias palabras lleg a "una concepcin que creo no cambiar ms y que permitir examinar todas las cuestiones metafsicas con un criterio fcil y seguro". Se ha subrayado la importancia del influjo de Hume, el cual segn el propio Kant le "despert del sueo del dogmatismo". Pero se sabe que esa "gran luz" consisti en el descubrimiento del espacio y el tiempo constitutivos de las formas del mundo.

Lo cierto es que este ao marcar la decisin entre la etapa precrtica y crtica en el pensamiento de Kant. Slo en 1770 la universidad de Knigsberg lo acogi como profesor ordinario en la ctedra de Lgica y Metafsica. Desde entonces la vida de Kant se desenvolvi con cierta holgura y sin acontecimientos exteriores de relieve. Aparte de la enseanza, en que sobresala bastante por su brillantez, concentr su actividad en la elaboracin de sus escritos, a los que se dedic hasta el fin de sus das. Muri en Knisberg en plena decrepitud. Sus restos reposan en el claustro de la catedral de esta ciudad prusiana, de donde prcticamente no se

haba movido en toda su vida. Cuando falleci musitando "es ist gut" (est bien), haba perdido el sentido de la vista y la memoria.

Las principales obras de Kant son: Crtica de la razn pura (1781), obra que supondr un hito en la filosofa moderna); ante las quejas de dificultad de comprensin que para muchos supona esta obra, escribi Prolegmenos a toda metafsica futura (1783). Entre 1785 y 1790 aparecieron las otras dos obras no menos famosas: Crtica de la razn prctica y Crtica del juicio. A raz de la Revolucin Francesa aparecen: La religin dentro de los lmites de la razn (1793) yLa paz perpetua (1795). Disputa entre las facultades (1797, en la que afronta temas referentes a religin y que le haban sido prohibidos por el rey Federico Guillermo II). A la poca precrtica pertenecen, adems de las citadas en la biografa:La nica base posible para una demostracin de la existencia de Dios (1762), ySueos de un visionario explicados por los sueos de la metafsica (1766). Justo es recordar tambin: Antropologa en sentido pragmtico (1800), Lgica (1800),Observaciones sobre el sentimiento de lo bello y lo sublime (1764), Idea de una historia universal en sentido cosmopolita (1784), Qu es la Ilustracin? (1784) y los escritos Opus postumum, editados en 1920, 1936-38.

PLATN (427-347 A.C.).

Filsofo griego nacido en Atenas en el ao 427 a.C. y fallecido en la misma ciudad en el 347 a.C. Autor de una produccin vastsima, prdiga en obras maestras, incluso desde el punto de vista literario, Platn es uno de los ms grandes genios con que ha contado la humanidad. Recogiendo la semilla de su maestro Scrates, y oponindose al relativismo sofstico, se aplic, guiado por su intuicin prodigiosa, a la bsqueda de la verdad. De este proyecto, puesto en prctica durante toda su vida, naci una filosofa acerca de las ideas, que marc para siempre el acontecer filosfico de Occidente.

Vida y obras

Descendiente de familia aristocrtica, su verdadero nombre era Aristocles, pero se le conoca por Platn (debido, quizs, a la anchura de sus espaldas). Se inici en la filosofa de la mano del heracliteo Cratilo, pero el hecho que marcara definitivamente su vida y el estilo de sus escritos (en forma de dilogos) fue su encuentro, cuando tena 20 aos, con Scrates. Tras la muerte de su maestro, dej Atenas para dirigirse a Megara y, luego, hacia el 388, al sur de Italia, donde entr en contacto con el pitagrico Arquitas en Tarento, gracias al cual el pitagorismo estar muy presente en la doctrina de Platn. Siempre estuvo en su nimo dar empuje configurador a la realidad social y poltica. Pero tras la injusta y vergonzosa condena y ejecucin de que fue objeto Scrates, decidi abandonar el ejercicio de la poltica. Sin embargo, hizo un primer intento de poner en prctica los ideales que tena sobre la repblica, en Siracusa, siendo tirano Dionisio I. Sus propsitos se vieron frustrados. Por intrigas del propio Dionisio, Platn fue vendido como esclavo, y ste habra sido su destino si Annceris, antiguo condiscpulo suyo, no lo hubiera reconocido y pagado su rescate. Al regreso a Atenas, Platn quiso devolver a Annceris el dinero de su rescate, pero ste no lo acept. Con aquel dinero Platn adquiri unos terrenos en los jardines donde estaba instalado el santuario al hroe Academo, de quien tomara el nombre la escuela que all fund: "Academia". La Academia de Atenas puede ser considerada como la primera universidad de Europa, pues no slo se enseaba filosofa, sino tambin otras ciencias, como astronoma, ciencias fsicas, matemticas, armona, investigaciones sobre botnica, etc. La Academia perdur hasta el ao 529 d.C., cuando el emperador Justiniano mand clausurarla.

Dos veces ms intent Platn llevar a la prctica sus ideales polticos: con Dionisio II y con Din (en el 361), quien requiri sus servicios. Din terminara asesinado, y Platn pasara algn tiempo en la crcel. En adelante, se entreg definitivamente

a la labor filosfica, como maestro de la Academia, y a sus escritos. Muri en el ao 347, y fue enterrado en los jardines de la Academia.

Platn es el nico autor de la antigedad cuyas obras (dilogos en su mayora) nos han llegado prcticamente en su totalidad. Se suelen clasificar del siguiente modo: 1) Escritos Socrticos o de juventud: Apologa de Scrates (no en forma de dilogo), Critn, Eutifrn, Laques, In, Protgoras, Crmides, Lisis, Trasmaco (en realidad es el primer libro de la Republica). 2) Escritos de transicin: Gorgias, Menn, Eutidemo, Cratilo, Menexemo. 3) Escritos de madurez: Banquete, Fedn, Repblica, Fedro, Parmnides, Teeteto, Poltico, Filebo, Timeo, Critias, Leyes y Epinomis. Se le atribuyen tambin 13 Cartas, de las cuales la VII y la VIII aportan datos estimadsimos para conocer aspectos de su vida y de su doctrina.

MAINE DE BIRAN, FRANOIS-PIERRE (1766-1824).

Filsofo y poltico conservador francs. Se inici en el estudio de las matemticas, para ir poco a poco internndose en la psicologa y la filosofa, bajo la influencia deCabanis y de Destutt de Tracy.

Maine se confa totalmente a la introspeccin: el instrumento para el conocimiento de la verdad y para la salvaguardia de la religin (entendida en un sentido no confesional) es el "sentido ntimo" o conciencia, en oposicin al sensualismo de Condillac, del que en un principio fue simpatizante. A travs de la introspeccin, descubre la infalibilidad de la apercepcin inmediata interna y la unificacin del yo -un yo que se manifiesta activo y volitivo-, para afirmarse como existente en medio del mundo -no-yo- que presenta resistencia. Esta polaridad de actividad y resistencia es asimismo la matriz de todas las nociones metafsicas. Por una parte, captndose como actividad, el yo se aprehende como libertad, la cual es conocida de inmediato en la medida en que es conciencia del propio poder de actuar, y precede a cualquier percepcin de pasividad. Por otro lado, en la resistencia opuesta al yo por el cuerpo tienen su origen la idea de extensin y

todas las dems ideas que caracterizan los cuerpos materiales. El dualismo radical existente en el hombre entre la actividad y la pasividad, entre la vertiente constituida por la conciencia -que le convierte en persona-, y la vertiente orgnica y fisiolgica -que le aproxima a los animales-, est oscurecido por fenmenos psicolgicos como el del hbito, que implica mecanizacin con respecto a la voluntad libre. Por eso es tarea de la filosofa reafirmar ese dualismo contra las deformaciones que se producen espontneamente en el nimo del hombre. Entre la consideracin del hombre fisiolgico y la conciencia, Maine aade la nocin de una "tercera vida" del hombre, la vida "espiritual", que l presenta en trminos de misticismo, como el camino para identificarse con el mismo Dios, a travs de la meditacin y mediante la intervencin de la gracia.

El hombre, un ser intermedio entre Dios y los animales, tiene la posibilidad de asemejarse a stos si se convierte en esclavo de su propio cuerpo y se pierde en el resto de la naturaleza, pero tambin podr elevarse por medio del amor hasta el creador, abandonndose en l. Esto explica la superioridad del amor sobre la razn, aunque slo a esta ltima se halla vinculada la personalidad y la libertad del hombre. As pues, Maine, discrepando del ambiente sensista y positivista, y en contraste con el espritu de la Ilustracin de su tiempo, llegar a ser el mximo representante del renacimiento del espiritualismo en la tradicin de Descartes y Malebranche.

Fuera de Influencia del hbito sobre la facultad de pensar (1802), y algunas obras menores, el resto de sus obras aparecieron pstumamente. stas son: La descomposicin del pensamiento (1805), La apercepcin inmediata (1807), Sobre las relaciones entre lo fsico y moral del hombre (1811), Ensayo sobre los fundamentos de la psicologa (1812), Fundamentos de la moral y de la religin(1818), Nuevos ensayos de antropologa o de la ciencia del hombre interior (1824),Diario ntimo (redactado a lo largo de toda su vida).

BERGSON, HENRI-LOUIS (1859-1941).

Filsofo francs llamado el filsofo de la intuicin, Bergson busca la solucin a los problemas metafsicos en el anlisis de los fenmenos de la conciencia. En el terreno filosfico, reactualiz la tradicin del espiritualismo francs y encarn la reaccin contra el positivismo y el intelectualismo de finales de siglo. Vida y obra. Miembro de una familia juda de origen polaco, Bergson naci en Pars en 1859 y muri el 4 de enero de 1941. Realiz sus primeros estudios en el Liceo Condorcet, sobresaliendo en las disciplinas clsicas y ms an en las matemticas. En 1891 se cas con Louise Neuburger, prima de Marcel Proust. Obtuvo el doctorado en Filosofa gracias a dos disertaciones: Quid Aristoteles de loco senserit y Essai sur le donnes immdiates de la conscience (1889). En 1897 fue nombrado "Matre de confrences" de la Escuela Normal, y dos aos ms tarde comenz a dictar clases en la ctedra de filosofa moderna del Collge de France. Su enseanza alcanz enorme xito. No se le permiti el acceso a la Sorbona por la oposicin del grupo de acadmicos tradicionalistas. En 1914 fue nombrado miembro de la Academia de Francia, y en 1927 gan el premio Nobel de Literatura. Durante la primera guerra mundial desarroll una intensa labor como conferenciante en apoyo de la Entente. Al constituirse dentro de la Sociedad de Naciones el Comit para la cooperacin cultural, Bergson fue encargado de la presidencia. En los ltimos aos se senta cada vez ms cerca del catolicismo, pero evit la conversin oficial porque, como confes en su testamento, tema apoyar con su prestigio el antisemitismo fomentado en Europa por el nazismo. Sus obras principales son: Matire et memoire (1896); Le rire (1901); L'volution creatrice (1907, obra que obtuvo enorme resonancia y difusin); L'nergie spirituelle (1919); Dure et simultanit (1922); Le pense et le mouvement(1934, coleccin de ensayos y conferencias, entre los cuales se encuentran laIntroduction la metaphysique, 1903, brillante sntesis de la filosofa de Bergson, yL'intuition philosofique conferencia pronunciada en el congreso de Bolonia, 1911);Le possible et le rel (1930); Les deux sources de la morale et de la religion(1932).

HUSSERL, EDMUND (1859-1938).

Filsofo alemn, nacido en Prossnitz en 1859 y muerto en Friburgo de Brisgovia en 1938. Es el fundador de la corriente de pensamiento denominada "fenomenologa". Colaboraron con l numerosos discpulos, entre los que sobresalen M. Scheler y M. Heidegger. Vida y obras Husserl naci en Prossnitz (Moravia), en el seno de una familia de origen judo. Muri en Friburgo de Brisgovia. Estudi astronoma y matemticas en Leipzig y Berln como alumno de K. Weierstrass, del que, tras graduarse en matemticas, fue durante algn tiempo ayudante. Entre 1884 y 1886 sigui en Viena las lecciones de F. Brentano, que lo anim para que se dedicara a la filosofa. Bajo la influencia deBrentano public en 1891 Filosofa de la aritmtica. Despus de casarse, ejerci como profesor en Halle, Gotinga y Friburgo. Durante el gobierno nazi fue suspendido como profesor (debido a su origen judo) y controlado en sus movimientos. En algunas conferencias pblicas dadas en Viena y Praga en 1935, insisti todava en el programa de la fenomenologa, que experimentaba por aquel entonces un cierto declive frente a la creciente aceptacin del existencialismo. Con base en aquellas conferencias, Husserl fue elaborando su ltima obra, La crisis de las ciencias europeas y la fenomenologa trascendental (obra pstuma, 1954). A su muerte dej una vastsima cantidad de manuscritos inditos que H. L. Van Breda logr trasladar en 1939 a Lovaina, impidi as su destruccin por parte de los nazis. A partir de 1950, la publicacin de estos textos inditos por parte de los "Archivos Husserl", determin un amplio renacimiento de la fenomenologa husserliana, particularmente en Francia, Italia y Estados Unidos. Entre sus obras destacan, adems de las ya mencionadas: Investigaciones lgicas, La filosofa como ciencia estricta, Ideas relativas a una fenomenologa pura y una filosofa fenomenolgica,Lgica formal y lgica trascendental, Meditaciones cartesianas. Junto a estas obras hay que recordar las lecciones: La idea de la fenomenologa, Fenomenologa de la conciencia del tiempo presente y Experiencia y juicio.

DESCARTES, REN (1596-1650).

Filsofo y cientfico francs, considerado "padre de la filosofa moderna", Descartes (tambin conocido con el nombre latinizado de Cartesius) es un pensador que puso su vida al servicio de una noble causa: la consecucin de la verdad. Genial innovador de la filosofa, fue tambin el primero en aplicar las matemticas a las ciencias fsicas, y el iniciador de la concepcin mecanicista de la naturaleza. Su doctrina tuvo tal capacidad para espolear a los espritus de su poca, que, de una u otra forma, las importantes corrientes posteriores han partido de l. Vida y obras Perteneciente a una noble familia, naci en La Haye (Turena). A los ocho aos entr a la escuela jesuita de La Flche, una de las ms famosas de Europa en aquella poca, donde permaneci hasta la edad de 16 aos. Luego estudi Derecho en Poitiers hasta el ao 1617. Fueron estos aos de su juventud una etapa marcada por la disipacin y la incertidumbre, sin que nunca llegara a apagarse en l la inquietud por conocer. Con afn de aventura se enrol, primero, en el ejrcito protestante de Mauricio de Nassau, prncipe de Orange, y luego en el ejrcito catlico del Duque de Baviera. En 1619, estando acampados en Neuburg, en espera de que amainara la tormenta para entrar en combate, y entregado Descartes a sus reflexiones, vivi una noche de entusiasmo, de sueos exaltantes y reveladores, en los cuales tomaron forma las primeras intuiciones de una nueva lgica (el inventum mirabile), capaz de fundar una ciencia universal. Agradecido por aquel don, prometi peregrinar a los pies de la Virgen de Loreto, y cumpli su promesa al viajar a Italia tres aos despus. En 1621 ya haba abandonado la vida militar. Vendi sus propiedades, y del dinero que obtuvo vivi toda su vida, sin penurias, pero austeramente. El encuentro con el cardenal Brulle, en 1627, reforz su decisin de consagrarse a la investigacin filosfica. Buscando la paz y la libertad necesarias que requera su trabajo cientfico y de reflexin, se traslad a Holanda. All conoci la fama, pero tambin las dificultades, pues las controversias

contra sus teoras le venan tanto de parte de los catlicos como de los protestantes. En 1649, aceptando una invitacin de la reina Cristina, pas a vivir a Estocolmo. En la corte sueca prosigui su intenso trabajo, el cual, unido al riguroso clima de Estocolmo, min su salud, hasta acarrearle la muerte.

Desde el principio de su filosofar, Descartes abandon la filosofa de corte escolstico que haba aprendido en La Flche, -la cual, segn l, poco tena de utilidad-, para entregarse a la bsqueda de un saber fundado en el modelo del conocimiento matemtico y, cada vez con mayor intensidad, la ambicin de efectuar una sntesis que, en cuanto alternativa a la escolstica, constituyese un marco sistemtico a la vez comprensivo y definitivo. Hubo dos momentos decisivos en este camino: uno fue el encuentro, en 1618-19, con I. Beeckmann, matemtico y fsico holands de formacin galileana, a raz del cual abandon tambin su tentacin de adentrarse por el camino del ocultismo de inspiracin renacentista, al cual mirar desde ese momento como a otro enemigo que combatir; el segundo fue en los aos 1628-29, cuando hall el fundamento metafsico que le permiti la fundamentacin de la fsica en la metafsica a travs de la deduccin a priori de las leyes fundamentales de la naturaleza a partir de un atributo de Dios, como es la inmutabilidad de la accin divina. A estos aos se remonta la genial contribucin matemtica de Descartes, con la elaboracin de la geometra analtica, la cual, al permitir la reduccin de los problemas geomtricos a ecuaciones algebraicas, implicaba una gran universalizacin y, en consecuencia, una gran simplificacin de los problemas.

Sus obras principales son: Regulae ad directionem ingenii (1628), Discours de la mthode pour bien conduir sa raison et chercher la vrit dans les sciences (1637),Meditationes de prima philosophia (1641), Principia philosophiae (1644), y Les passions de l'me (1649).

HOBBES, THOMAS (1588-1679).

Filsofo y tratadista poltico ingls, Hobbes es considerado el terico ms inteligente y representativo del absolutismo moderno. A pesar del talante conservador de su obra, preludia las modernas ideas democrticas. Naci en Westport el 5 de abril 1588 y falleci en Hardwickhall (Derbyshire) el 4 de diciembre de 1679.

Vida y obra De poderosa y precoz inteligencia, a los ocho aos puso en versos latinos la Medeade Eurpides, y a los quince fue admitido en la Universidad de Oxford. Fueron muy importantes para su formacin las relaciones que mantuvo con el ambiente cultural cartesiano y galileano, tanto a travs del crculo intelectual que se reuna en torno a la familia Cavendish, de la que fue preceptor, como a lo largo de sus viajes por Francia e Italia. Las luchas entre parlamentarios y realistas le hicieron refugiarse en Pars en 1640. Vuelto a su pas once aos despus, defendi el poder monrquico, por lo cual el rey Carlos II le asign una pensin. Sus obras ms importantes son: Elementa philosophiae, dividida en tres partes (De corpore, 1655; De homine, 1658 y De cive, 1642), y Leviathan (1651). Destacan tambin otros trabajos como: Objeciones a las "Meditaciones" de Descartes(1641), Dilogo entre un filsofo y un estudiante de derecho consuetudinario ingls(1666), Behemoth (1670, dilogo sobre la guerra civil inglesa) y numerosas polmicas contra representantes eclesisticos y

acadmicos.

Mdico, neurlogo y psicoanalista austraco nacido en Freiberg (Moravia) el 6 de mayo de 1856 y muerto el 23 de septiembre de 1939 en Londres. Creador del psicoanlisis, est considerado como uno de los psiclogos ms influyentes no slo de su poca, sino de toda la historia del pensamiento. Criado en el seno de una familia juda, a los cuatro aos se traslad a Viena donde transcurri su vida hasta 1937, dos aos antes de su muerte. En esta fecha

tuvo que salir de Austria por la invasin nazi y refugiarse en Londres, donde muri vctima de un cncer de mandbula.

Desde joven sinti la vocacin de investigador, concretamente por todo lo relacionado con la fisiologa. Estudi medicina y biologa en la Universidad de Viena y se especializ en neurologa clnica. En 1885, pas un ao en Pars, en el hospital de la Salptrire, donde trabaj con Charcot, momento en que su carrera da un giro total y comienza a interesarse por el psiquismo humano. Charcot estaba trabajando en las enfermedades nerviosas funcionales, especialmente en la histeria, a travs de tratamientos hipnticos.

En 1889, ya en Viena de nuevo, colabora por primera vez con Breuer, mdico viens, que trabajaba en la misma lnea que Charcot. Entre 1896 y 1900, elabora el mtodo y los conceptos bsicos del Psicoanlisisy, posteriormente, aplica sus teoras psicoanalticas a las interpretacin global de la personalidad. En 1911, las teoras freudianas se extienden a Norteamrica, en donde se funda la Asociacin Psicoanaltica Americana.

Poco antes de su muerte, fue nombrado en Londres miembro extranjero de la Royal Society. Su hija, Anna Freud, hered su legado intelectual, aunque centr sus trabajos en el estudio psicoanaltico de la infancia y la adolescencia. En mayo de 2006, con motivo del 150 aniversario de su nacimiento, se organizaron multitud de actos con los que se rindi homenaje al creador del psicoanlisis: exposiciones, presentaciones de libros y conferencias en Viena, Berln, Roma, Madrid, Londres o Nueva York, tuvieron como protagonista su figura.

MCDOUGALL, WILLIAM (1871-1938).

Psiclogo y mdico britnico nacido en Lancashire. Estudi Medicina en el Hospital de Santo Toms de Londres. En Oxford trabaj como catedrtico, dando clases de filosofa de la mente, desde 1904 hasta 1929. Ms tarde se traslad a Estados Unidos, primero a Harvard: posteriormente, a la Universidad de Duke en Carolina del Norte.

En aquella poca el conductismo gozaba de gran auge y desarrollo en Estados Unidos, pero McDougall lo rechaz y centr su psicologa en el "propsito", como concepto explicativo de la conducta humana. El propsito es lo que conduce al sujeto hacia su objetivo de un modo inteligentemente flexible. La conducta humana puede entenderse, desde esta perspectiva, por los intereses, objetivos, intenciones, deseos, aspiraciones, necesidades, etc; en una palabra, por los propsitos que la misma conducta encierra.

Entre las obras de Mcdougall destacan: Cuerpo y mente (1911) ; Resmenes de psicologa (1923); Las energas del hombre (1933); Un resumen de psicologa anormal (1926).

MORGAN, CONWY LLOYD (1852-1936).

Psiclogo britnico, nacido en Londres. Su vocacin original no fue la Psicologa; intent formarse como ingeniero de minas en la Escuela de Minas y Real Colegio de la Ciencia en Londres, pero all conoci T. H. Huxley quin le hizo interesarse por la conducta instintiva de los animales.

Pas cinco aos en Surfrica como profesor universitario y al volver a Gran Bretaa ocup la ctedra de Zoologa en Colegio Universitario de Bristol.

Se ocup de estudiar la conducta animal y se le conoce por introducir el trmino aprendizaje por ensayo y error para describir la conducta que siguen los animales hasta conseguir el resultado correcto en una situacin de resolucin de problemas. El uso de este trmino se generaliz cuando E. L. Thorndike expuso la ley del efecto, que explica cmo la seleccin o el rechazo de las respuestas es consecuencia del reforzamiento o debilitamiento de las conexiones entre la conducta y sus efectos. Su principal obra fue Animal Behaviour (1911).

ROMANES, GEORGE JOHN (1848-1894).

Bilogo canadiense nacido el 2 de mayo de 1848 en Kingston (Ontario) y muerto el 23 de mayo de 1894 en Oxford (Inglaterra). Conocido divulgador de la obra deDarwin, es muy conocido entre los especialistas en biologa.

En 1867 matricul en Gonville y Caius College, Cambridge. Durante el perodo de 1867 a 1873 que permaneci en Cambridge, Romanes estudi matemticas y ciencias naturales, y en especial fisiologa con Michael Forster, con quien ley los trabajos de Darwin, adscribindose como aqul a la nueva corriente y a los deseos de investigar, abandonando sus intenciones iniciales de dedicarse a la teologa. Un ao ms tarde se mud a Londres, donde continu los estudios de fisiologa con William Sharpey y John Burdon-Sanderson en University College. Entre las relaciones cientficas que estableci por entonces estuvo la del propio Darwin, que conoci ese ao y cuya influencia terica desempe un relevante papel en las investigaciones sobre fisiologa y anatoma comparativa a las que se dedic Romanes desde entonces, aparte de la evolucin.

Romanes se propuso probar uno de los argumentos de Darwin acerca del desarrollo progresivo de las cualidades mentales, desde los organismos inferiores hasta el hombre, basndose en las opiniones y hasta en manuscritos de Darwin,

quien haba insistido en varias de sus obras (especialmente en su Expresin de las emociones en los animales y en el hombre) acerca de la inteligencia animal. Para Darwin, la inteligencia y las dems cualidades mentales entre los animales y el hombre no eran ms que cuestiones de grado, no de clase. Sin embargo, Darwin exager en algunas ocasiones la inteligencia animal, y sigui la tradicin asociacionista inglesa, que explicaba las emociones, hbitos e instintos mediante una fisiologa senso-motora, desarrollada por Charles Bell y especialmente por Alexander Bain, a quien Darwin seguira, incorporando este ltimo la teora de la evolucin. Esta misma lnea argumental es la que desarrolla Romanes sobre la psicologa comparativa de los animales en sus obras Animal Intelligence (1882) y Mental Evolution in Animals(1883).

Intent asimismo brindar base experimental a otro de los grandes problemas que confront Darwin, para demostrar la transicin hereditaria mediante la pangnesis (gmulas que circulaban por la sangre) propuesta por Darwin, y que Galton haba rechazado. A raz de los experimentos de Weismann, que negaron la transmisin de los caracteres adquiridos, Romanes se propuso encontrar otros factores que influyeran en la evolucin adems de la seleccin. Pensaba que tales factores deban existir y demand nuevos experimentos, pues a su entender algunos aspectos de la evolucin no podan ser explicados slo por aquel factor; tales aspectos tenan que ver con los caracteres semejantes no tiles entre variedades, la infertilidad entre poblaciones y el papel del aislamiento. Dedujo que la infertilidad poda ser la causa de que prevalecieran los cambios morfolgicos y explicara que varias poblaciones aisladas reproductivamente pudieran desarrollar caracteres diferentes (sin utilidad) e incluso convivir en un rea geogrfica comn. Si eran frtiles, entonces el entrecruzamiento poda impedir continuamente cualquier tendencia hacia la diferenciacin morfolgica, al mezclar los caracteres. Hay que tener en cuenta que el papel del aislamiento ya haba sido sealado por Darwin. Pero la divergencia evolutiva mediante el aislamiento y la seleccin natural no eran suficientes para explicar la evolucin de las especies, sino que, como afirmaba John Thomas Gulick en 1888, hacan falta adems otros

mecanismos. Y aunque Romanes propuso que la seleccin fisiolgica (que fue un camino importante hacia la teora neuronal, posterior) jugaba tambin un determinado papel en el origen de las especies, habra que esperar hasta el siglo XX para dar una explicacin ms sincrtica de la evolucin, ya desde el mbito desarrollado por la gentica.

GALTON, FRANCIS (1822-1911)

Antroplogo y gegrafo ingls, naci en Birmingham, en 1822, y muri en 1911. En 1944 termin sus estudios en Cambridge e inmediatamente realiz uno de sus primeros trabajos por frica, aconsejado por la Geographical Society of Londres. Galton financi y dirigi una exploracin geogrfica de inters cientfico por una regin africana; sus estudios duraron dos aos y fueron muy bien reconocidos a su vuelta por los crculos cientficos. Trabaj para la Royal Geographical Society, el Antropological Institute y la British Association for the Advancement of Science. En sus viajes realizaba estudios referentes a la meteorologa y cartografa, elaboraba mapas climatolgicos y fue el primero que acu el trmino de anticicln, tan familiar en nuestros das.

En sus trabajos se refleja una considerable utilizacin de las estadsticas. Este investigador invent la medicina estadstica de la correlacin, y en 1988 present a la Royal Society su mtodo para calcular el coeficiente de correlacin; tambin fue el fundador de la ciencia de la eugenesia, con el objetivo de Aplicar las leyes biolgicas de la herencia al perfeccionamiento de la especie humana. Era primo de Charles Darwin y se interes por muchos aspectos de la herencia y la biometra, principalmente referidos al ser humano, y as recopil numerosas estadsticas sobre altura, fuerzas, dimensiones y otras caractersticas fsicas. Su mtodo para calcular el coeficiente de correlacin fue posteriormente

perfeccionado y desde entonces ha constituido una herramienta indispensable en la valoracin de datos, sobre todo en el campo de la medicina.

Otra de sus aportaciones fue la introduccin de las huellas dactilares en la investigacin policial, para la identificacin de individuos sospechosos. Le fue otorgado el ttulo de Sir en 1909.

Adems de las numerosas publicaciones que realiz a cerca de sus viajes, son tambin conocidas Investigaciones en torno a las facultades humanas (1883) y Herencia natural (1889).

LORENZ, KONRAD (1903-1989).

Etlogo austraco que naci en Viena. Hijo de un cirujano, Lorenz estudi Medicina en Viena y en los EEUU, y obtuvo su licenciatura en 1928. Ense anatoma en Viena, pero a mediados de la dcada de los treinta comenz a interesarse por la psicologa animal. Dio clases de psicologa en Dnigsberg, en 1940, y en el Instituto Max Planch, en el que dirigi las clases de fisiologa del comportamiento. En 1942 se alist en el ejrcito alemn, fue capturado y pas cuatro aos prisionero en la URSS. Cuando recobr su libertad trabaj en Austria. Realiz una serie de investigaciones muy detalladas, sobre las colonias de pjaros ydescubri el fenmeno de la impresin perceptiva. Un ejemplo de sta consiste en el modo en que un pjaro recin nacido identifica al primer objeto de formas armoniosas que perciben sus sentidos como a un individuo representativo de su propia especie. Este primer objeto suele ser, por lo comn, uno de sus progenitores, pero Lorenz descubri que la reaccin no cambiaba si en lugar de aquellos apareca un modelo, un baln, un ser humano, etc. Los resultados obtenidos con sus investigaciones abrieron el paso a la fundamentacin de la etologa. Sus estudios del comportamiento animal le valieron en 1973 el premio Nobel de Medicina y Fisiologa, que comparti con Nikolas Tinbergen y Karl von Frisch.

Entre sus numerosas obras cientficas destacan: Er redete mit dem Viech, den Vgeln und den Fischen, en 1949; So kam der Mensch auf den Hund, en 1950;

Das sogenante Bse, en 1963; y ber tierisches und menschliches Verhaltens, entre 1965 y 1966, que consta de dos volmenes.

TINBERGEN, NIKOLAAS (1907-1988). Etlogo holands, pionero en el estudio del comportamiento animal junto a los bilogos Konrad Lorenz y Karl von Frisch, con quien comparti el Premio Nobel de Fisiologa o Medicina de 1973, por sus descubrimientos sobre la organizacin y las respuestas del comportamiento instintivo, tanto desde el punto de vista individual como social. Naci el 15 de abril de 1907 en Hauge (Pases Bajos) y falleci en Oxford en 1988. Su inters por el comportamiento de los animales comenz ya en su infancia, pues a tan solo una hora de caminata de su casa, en Holanda, se hallaban extensos arenales y dunas costeras, con una abundante fauna especialmente rica en aves. Tinbergen se gradu y se doctor en Zoologa por la Universidad de Leiden, donde trabaj tambin como profesor. En 1947 se traslad a Oxford, en cuya universidad ejerci durante muchos aos de profesor y realiz la mayora de sus trabajos referentes al comportamiento animal. Tinbergen tena el inters de examinar los patrones de conducta exhibidos por los animales en estado natural, y en condiciones de laboratorio. Investig los zorros rticos, los pjaros marinos, las focas, los caracoles y las avispas excavadoras. Durante mucho tiempo estudi el comportamiento de las gaviotas: el cortejo, el apareamiento, la alimentacin de los polluelos, etc. Entre sus amplios y variados trabajos se incluye el estudio del aprendizaje de la conducta, as como del camuflaje animal, del instinto, del autismo y de la agresividad de los seres humanos. Tinbergen estableci el valor del estmulo como una seal y consideraba que los instintos se basaban en sistemas neurolgicos organizados jerrquicamente y que compartan una misma fuente de motivacin. Esto supona entender las conductas

instintivas como heredadas y no dar ningn peso a la influencia del medio en el desarrollo de dichas conductas. En algunos casos, las conductas aprendidas pueden estar basadas en un comportamiento innato modificado por la experiencia, y en otras son totalmente novedosas. El comportamiento innato puede ser el resultado de un proceso adaptativo seleccionado a lo largo de la evolucin.

JEAN-BAPTISTE LAMARCK

Naturalista francs, nacido en Bazantin (Picardia) el 1 de agosto de 1744 y fallecido en Pars el 28 de diciembre de 1829, que neg la inmutabilidad de las especies y desarroll la primera explicacin causal de la evolucin, conocida con el nombre de lamarckismo (vase tambin neolamarckismo). Sus teoras no lograron consolidarse entre sus contemporneos, sobre todo a causa de la oposicin deCuvier, que lo combata desde una posicin rgidamente fijista. Incluso cuando el evolucionismo fue universalmente admitido, Darwin (aunque le consideraba su predecesor), le criticara por no haber sustentado su teora sobre una slida base de observaciones experimentales.

A raz de la publicacin de su obra Flore franoise (1779) fue admitido en la Academia de Ciencias. Se interes tambin por la qumica y la fsica. Ocup la ctedra de anatoma de los animales invertebrados en el Museo de Historia Natural. Sus obras ms relevantes son: Systme des animeaux sans

vertbres (1801),Philosophie zoologique (dos vols., 1809), Histoire naturelle des animeaux sans vertbres (siete vols., 1815-22), entre otras. Vida Fue el undcimo hijo del matrimonio formado por el militar Phillipe Jacques de Monet de La Mark y de Marie-Francoise de Fontaines, una antigua familia noble empobrecida. Al cumplir once aos fue enviado a estudiar al Colegio de los Jesuitas de Amiens con la idea de que se hiciera clrigo, pero al no tener vocacin religiosa abandon el colegio para dedicarse a la vida militar despus de la muerte de su padre en 1759. Particip en distintas campaas militares entre 1756 y 1763,

y sus viajes por el Mediterrneo le permitieron observar la variedad de la flora francesa. Despus de licenciarse, estudi medicina durante cuatro aos, interesndose por la botnica, la meteorologa y la qumica, mientras colectaba conchas de moluscos.

Contrajo matrimonio por primera vez con Marie Rosalie Delaforte, de la que tuvo seis hijos. Tras la muerte de sta se cas con Julie Maillet, que falleci sin hijos en 1819. Lamarck debi casarse una tercera vez pues tuvo dos hijos ms. Con la ayuda de Buffon, trabaj en el Jardn del Rey, importante centro cientfico que diriga este ltimo naturalista, dedicndose a la botnica, donde lleg a ser un reputado especialista. Tras escribir algunas obras sobre esta disciplina, entr en la Academia de Ciencias francesa; bajo su gida realiz algunas expediciones, una de ellas a Auvergne y otra, acompaado de un hijo de Buffon, a Freiberg, para estudiar las teoras de Werner. Lamarck tambin desempe un papel significativo en la Sociedad de Historia Natural, creada en 1790.

En el trayecto hasta 1793 public diversas obras de botnica, escribi algunos trabajos de meteorologa y qumica, y fund el Journal dhistoire naturelle (1792). Un ao ms tarde, fue nombrado profesor de la ctedra de Insectos y Vermes que l renombr como invertebrados- del recin fundado Museo de Historia Natural de Pars (antes Jardn del Rey), lo que signific un giro importante para l, pues desde entonces debi dedicarse por completo a la zoologa. Sus tareas consistan en impartir cursos y colectar invertebrados para el museo, entre otras responsabilidades. En 1795 fue nombrado miembro del Instituto Nacional, que sustituy a la Academia de Ciencias. Trabaj en distintos temas de ciencias naturales, pero tambin se ocup de otros filosficos, dentro de la concepcin que tena de la naturaleza como un todo.

En 1809, fecha de la publicacin de su obra ms conocida Filosofa zoolgica, empez a resentirse su salud. Sus problemas oculares le dejaron prcticamente ciego en 1818, si bien no dej de trabajar dictando sus trabajos a uno de sus hijos.

Pas sus ltimos aos solo, confinado en un pequeo departamento del Museo, donde falleci en el 18 de diciembre de 1829. Para costear su funeral, fue preciso vender en subasta pblica sus libros y colecciones cientficas. Algunos de sus trabajos se publicaran pstumamente.

SPENCER, HERBERT (1820-1903).

Filsofo britnico, nacido en Derby en 1820 y fallecido el 8 de diciembre de 1903, fue la figura ms destacada del evolucionismo filosfico. Curs estudios de carcter cientfico, y entr en contacto con las ideas evolucionistas leyendo losPrincipios de geologa de Ch. Lyell. En 1859 public su primera obra de importancia, Esttica social, donde aplica los principios evolucionistas a la vida social. Un ao antes haba aplicado los mismos principios a la vida psquica y espiritual (Principios de Psicologa). Desde 1858 trabaj en su sistema de filosofa sinttica, que se concret en las siguientes obras:Primeros principios (1862), Principios de biologa (dos vols., 1864-67), Principios de sociologa (tres vols., 1876-96),Principios de tica (cinco vols., 1879-92). Escribi adems:Educacin (1861), La clasificacin de las ciencias (1864), el importante ensayoIndividuo y Estado (1884) y su Autobiografa (pstuma, 1904).

Pese a la carencia de demostraciones a la hora de exponer sus teoras, Spencer es recibido con entusiasmo por el ambiente cientifista de la segunda mitad del siglo XIX. Desconfa de todas las verdades adquiridas por otro medio que no sea el de las ciencias positivas. La razn humana es incapaz de conocer lo absoluto, por lo que el hombre se ha de conformar con conocer lo palpable. La adquisicin de conocimientos y verdades se lleva a cabo a travs de la herencia de generaciones y generaciones. Sin embargo, existe una ley unificadora que nos permite conocer al ser en su devenir: la evolucin. Con esta concepcin del progreso como evolucin, que descansa en la alteracin de lo homogneo, de lo cuantitativamente inalterable, que se transforma pero no desaparece, Spencer se

adelanta a Darwin y a otros evolucionistas, si bien l enfoca este evolucionismo en las dimensiones tica y social del hombre.

MCDOUGALL, WILLIAM (1871-1938).

Psiclogo y mdico britnico nacido en Lancashire. Estudi Medicina en el Hospital de Santo Toms de Londres. En Oxford trabaj como catedrtico, dando clases de filosofa de la mente, desde 1904 hasta 1929. Ms tarde se traslad a Estados Unidos, primero a Harvard: posteriormente, a la Universidad de Duke en Carolina del Norte.

En aquella poca el conductismo gozaba de gran auge y desarrollo en Estados Unidos, pero McDougall lo rechaz y centr su psicologa en el "propsito", como concepto explicativo de la conducta humana. El propsito es lo que conduce al sujeto hacia su objetivo de un modo inteligentemente flexible. La conducta humana puede entenderse, desde esta perspectiva, por los intereses, objetivos, intenciones, deseos, aspiraciones, necesidades, etc; en una palabra, por los propsitos que la misma conducta encierra.

Entre las obras de Mcdougall destacan: Cuerpo y mente (1911) ; Resmenes de psicologa (1923); Las energas del hombre (1933); Un resumen de psicologa anormal (1926).

CANNON, WALTER BRADFORD (1871-1945).

Fisilogo y psiclogo estadounidense, nacido en Praire du Chien (Wisconsin) el 19 de octubre de 1871, y muerto en Franklin (New Hampshire) el 1 de octubre de 1945. Fue famoso por sus experimentos sobre el proceso de la digestin y los mecanismos autorreguladores del organismo, y pionero en la que se ha dado en llamar tradicin neurolgica en el estudio de las emociones.

Estudi en Harvard y en esta misma universidad ocup la ctedra de Fisiologa de laHarvard Medical School desde 1906 hasta 1945. En 1926 introdujo la nocin de homestasis, considerada como el proceso fundamental de la motivacin, especialmente por la escuela de etologa de Konrad Lorenz y Nikolaas Tinbergen, que consiste en unos mecanismos autorreguladores que tienden a mantener unas condiciones internas constantes, tales como la temperatura, los niveles de lquidos y la composicin qumica de la sangre y los tejidos.

Tambin estudi el proceso de la digestin en animales de laboratorio. Con ayuda de un instrumento llamado fluoroscopio, observ el recorrido de los alimentos y los desechos a travs del cuerpo. Durante sus experimentos, Cannon descubri que cuando un animal estaba en tensin se alteraba su proceso digestivo. Esto le llev a considerar las respuestas del cuerpo frente al peligro, el miedo y el dolor. Su obra puede ser considerada como la base de las ideas sobre la enfermedad psicosomtica. Entre sus obras ms importantes destacan: Los factores mecnicos de la digestin (1911), Cambios corporales en el dolor, el hambre, el miedo y la furia (1919) y La sabidura del cuerpo (1932).

TOLMAN, EDWARD CHASE (1886-1959).

Psiclogo estadounidense nacido en West Newton (Massachusetts) el 14 de abril de 1886 y fallecido en Berkeley (California) el 19 de noviembre de 1959; sus trabajos se centraron en torno a la teora del aprendizaje y el conductismo, y aportaron un nuevo enfoque desde la perspectiva de la Psicologa Cognitiva, de la que est considerado uno de sus pioneros.

Nacido en el seno de una familia acomodada, comenz estudios superiores en el Instituto de Tecnologa de Massachusetts, centro en el que inicialmente se gradu en electroqumica (1911); pero, interesado por las ciencias humanas, ingres en la Universidad de Harvard para estudiar Filosofa y Psicologa. En 1912 viaj a Giessen (Alemania), donde tom contacto a travs de la obra de Koffka con la Psicologa de la Gestalt, escuela que intentaba explicar el aprendizaje desde factores cognitivos que iban ms all del conductismo clsico, centrado nicamente en la conexin entre estmulo y respuesta; como resultado de la influencia que estas ideas ejercieron sobre l regres a Giessen en 1923 para ahondar en su estudio. En Harvard realiz investigaciones de laboratorio bajo la direccin de Langfeld yMunsterberg, y en 1915 obtuvo el Doctorado con un trabajo sobre la inhibicin retroactiva. Ese mismo ao consigui una plaza de profesor en la Universidad del Noroeste, pero en 1918 se vio obligado a dimitir por escribir en una revista estudiantil pacifista en contra de la intervencin norteamericana en la I Guerra Mundial; entonces pas a la Universidad de Berkeley en la que permaneci el resto de su vida profesional (1918-1954) y donde desarroll su trabajo de investigacin.

En su obra ms importante, Purposive behavior in animals and men (1932), expuso el cuerpo principal de su teora cognitiva del aprendizaje, basada en experimentos con ratas que, segn l, aprendan a salir de un laberinto gracias a

la construccin de un mapa conceptual. Tolman seal que el refuerzo no es una condicin necesaria para el aprendizaje y que la conducta tiene su propia direccin y propsito; en relacin con esto, introdujo el concepto de aprendizaje latente, o conocimiento que se produce ante un estmulo sin que haya refuerzo de por medio. Adems de la citada, fue autor de la obra Drives toward war (1942), sobre las razones que empujan al hombre hacia la guerra. Fue presidente de la Asociacin Americana de Psicologa (1937) y de la Sociedad Kurt Lewin para Estudios Psicolgicos de Asuntos Sociales (1940); recibi el Premio APA por su contribucin a la ciencia y, poco antes de su muerte, le fue concedido un homenaje honorfico en la Universidad de Berkeley. Fue hermano del fsico y qumico Richard Tolman.

(1884-1952).

Psiclogo estadounidense nacido en Akron (Nueva York) el 24 de mayo de 1884 y fallecido en New Haven (Connecticut) el 10 de mayo de 1952. Destac por su influencia sobre el conductismo norteamericano y por establecer un nuevo mtodo en la Psicologa Experimental basado en la aplicacin de un modelo hipotticodeductivo. Su profesin vino dada por imperativos de una enfermedad, la poliomielitis, ya que su vocacin era la ingeniera, pero tuvo que optar por estudios que fueran ms asequibles y no requirieran tanto esfuerzo. Despus de estudiar en la Universidad de Michigan, se doctor en Psicologa en la Universidad de Wisconsin (1918), centro del que fue profesor hasta 1929. Sus primeros trabajos tuvieron como objetivo la medicin de aptitudes y, posteriormente, se centraron en la teora general del comportamiento. En 1929 pas a trabajar en el Instituto de Relaciones Humanas en la Universidad de Yale, donde tom contacto con las principales aportaciones de los "padres" del conductismo: Edward Thorndike, de quien tom el concepto derefuerzo, John Watson y el reflejo condicionado del ruso Ivan Pavlov. En todos sus trabajos se preocup por el rigor y el control, que

consideraba bsicos para la investigacin en psicologa experimental; en consecuencia, deban apoyarse en ciencias auxiliares como las matemticas y la geometra. Su trabajo principal se centr en el rea de la teora sistemtica de la conducta: para l, sta viene determinada por el conjunto de interacciones entre el individuo y el medio que le rodea; en relacin con esto, introdujo los conceptos de reduccin del impulso y hbito, as como el de adaptacin biolgica, entendida como una seleccin de las prioridades vitales que mejore la relacin con el medio y, por tanto, la propia supervivencia. En la creencia que la psicologa tiene sus propias leyes lgicas, seal que los resultados obtenidos deban expresarse en forma de ecuaciones matemticas; tambin utiliz la hipnosis como recurso en los experimentos. Entre sus obras destacaron Los tests de aptitud (1928); Hipnosis y

sugestibilidad(1933); Teora matemtico-deductiva del aprendizaje repetitivo (1940, con Hovland, Ross, Hall, Perkins y Fitch); Principios de la conducta (1943), donde estableci la relacin entre la cantidad y tipo del refuerzo y la intensidad de la respuesta; Esencia del comportamiento (1951); y Un sistema de conducta (1952).

DR. THOMAS E. BROWN

Dr. Brown es psiclogo clnico y realiz un doctorado en la Universidad de Yale. Tiene un consultorio privado en Hamden, Connecticut y se especializa en la evaluacin y el tratamiento de nios, adolescentes y adultos que tienen un coeficiente intelectual elevado y que padecen el Trastorno de Dficit de Atencin (TDA) y otros problemas relacionados. Es profesor auxiliar clnico de psiquiatra en la Escuela de Medicina de la Universidad de Yale y director asociado de la Clnica Yale para Trastornos de la Atencin y Problemas Relacionados.

Ha presentado disertaciones y dictado talleres y simposios en las reuniones nacionales de la American Academy of Pediatrics (Academia Estadounidense

de

Pediatra),

la

American

Psychological

Association

(Sociedad

Estadounidense de Psicologa), la American Psychiatric Association (Sociedad Estadounidense de Psiquiatra), la American Academy of Child & Adolescent Psychiatry (Academia Estadounidense de Psiquiatra Infantil y Juvenil), la National Association of School Psychologists (Asociacin Nacional de Psiclogos Escolares), el American College of Nurse Practitioners (Colegio Estadounidense de Enfermeras Practicantes), la International

Neuropsychological Society (Sociedad Internacional de Neuropsicologa), la National Attention Deficit Disorder Association (Asociacin Nacional para el Trastorno de Dficit de Atencin) y la CHADD (Nios y Adultos con Trastorno de Dficit de Atencin con Hiperactividad).

Por otra parte, ha sido invitado a dictar charlas, talleres y conferencias en hospitales, escuelas de medicina, colegios y universidades, escuelas independientes, sistemas educativos pblicos, as como en grupos de apoyo, empresariales y profesionales a lo largo y ancho de los Estados Unidos. Adems, ha dictado talleres en conferencias internacionales de profesionales en Argentina, Australia, Austria, Brasil, Canad, China, Costa Rica, Dinamarca, Inglaterra, Finlandia, Alemania, Islandia, India, Irlanda, Italia, Japn, Mxico, Holanda, Noruega, Portugal, Escocia, Espaa, Suecia, Suiza y Venezuela. Gracias a sus investigaciones y enseanza en el rea del Trastorno de Dficit de Atencin con hiperactividad (TDAH), Dr. Brown ha sido merecedor de un reconocimiento honorfico por parte de la National Attention Deficit Disorder Association. Fue incluido en el Saln de la Fama CHADD por sus contribuciones excepcionales a la investigacin y la educacin profesional en materia del TDAH en nios y adultos.

Sus investigaciones y publicaciones se centran en la evaluacin y el tratamiento del TDA, particularmente en personas con un coeficiente intelectual alto; las funciones ejecutivas y problemas de la memoria en personas con TDA; coincidencia de TDA y problemas de aprendizaje; el uso de

medicamentos combinados para comorbilidades en casos de TDA, y problemas para dormir y para despertar en pacientes con este trastorno. Fue miembro de la Junta Asesora Profesional de la CHADD a escala nacional para nios y adultos con TDA y de la National Attention Deficit Disorder Association. Ha escrito artculos para publicaciones profesionales. Es autor del libro Brown Attention Deficit Disorder Scales for Children, Adolescents and Adults (Escalas Brown para el Trastorno de Dficit de Atencin en nios, adolescentes y adultos), publicado por la editorial PsychCorp, y deAttention Deficit Disorders and Comorbidities in Children, Adolescents and Adults, uno de los principales textos de referencia, publicado en ingls por la American Psychiatric Press y en espaol por la casa editorial Masson, con el ttulo Trastornos de Dficit de Atencin y Comorbilidades en nios, adolescentes y adultos. Su ms reciente obra,Attention Deficit Disorder: The Unfocused Mind in Children and Adults (Trastorno de Dficit de Atencin: la falta de concentracin en nios, adolescentes y adultos), fue publicada por la Yale University Press en septiembre de 2005.

HOBART MOWRER (1907)

Fue otro terico que a medida que avanzaba en sus investigaciones en el campo de la teora conexionista se fue acercando cada vez ms a las teoras cognitivas. Se interes particularmente en el aprendizaje de las reacciones emocionales. De acuerdo con su teora todo aprendizaje es un aprendizaje de signos. Los estmulos se convierten mediante el aprendizaje en signos de temor o de esperanza. Lo importante acerca de estos estmulos no es que producen ciertas respuestas, sino que tienen ciertos significados, es decir, que son signos del xito o del fracaso inminente de nuestra accin.

Esta nueva interpretacin del aprendizaje hace que Mowrer sea ms cognitivo que cualquiera de los otros tericos que desarrollaron sus sistemas dentro de la tradicin conexionista. Mowrer se interesa en los signos de peligro o de esperanza pero no en los signos que proporcionan nuestras complejas orientaciones cognitivas.

Las teoras conductistas tienen una finalidad prctica y se adaptan a la filosofa de la sociedad norteamericana, centrada en los resultados y en el xito, donde la competencia es el principal desafo, y donde slo se puede llegar a ser ganador o perdedor Las teoras cognitivas se adecuan mejor que las teoras conexionistas al estudio de las conductas simblicas complejas, que son las que caracterizan a la conducta humana, aunque a los tericos del refuerzo les parezcan tan simples. No obstante aunque ninguna teora nos proporcione la frmula de la felicidad, todas de alguna manera nos conducen a hacernos nuevas preguntas que nos ayudan a escudriar un poco ms el misterioso campo del conocimiento.

Mowrer pas sus primeros aos en la granja familiar cerca de Unionville, Missouri.Su padre se retir de la agricultura y la familia se traslad a la ciudad cuando lleg a Hobart en edad escolar. La muerte del anciano, cuando Hobart Mowrer los 13 cambi su vida radicalmente. Un ao ms tarde sufri la primera de una serie de depresiones mayores que se repiten a lo largo de su vida. [4] Sin embargo, le fue bien en la escuela secundaria y entr a la Universidad de Missouri en 1925.Despus de haber decidido sobre la psicologa como una carrera, se convirti en asistente de laboratorio con el profesor de psicologa de la universidad primero y nico, Max Friedrich Meyer. Meyer haba obtenido un doctorado en fsica, antes de emigrar de Alemania en la dcada de 1890 y fue un conductista riguroso. Aunque la esperanza inicial de Mowrer fue que la psicologa le ayudara a comprenderse a s mismo y sus propios problemas, se adaptan fcilmente a la aproximacin del comportamiento de Meyer. [4] Mowrer empezaron sus aos universitarios como un cristiano conservador, pero perdi su fe en l adopt

puntos de vista progresistas y cientficos prevalente en el mundo acadmico. [5] En su ltimo ao, como un proyecto para un curso de sociologa, Mowrer compone de un cuestionario para investigar las actitudes sexuales de los estudiantes. Se distribuy de forma annima y las respuestas deban ser devueltos de manera annima. El cuestionario fue acompaado de una carta de un inexistente "Oficina de Personal Investigador", que comenzaba as:

La Asociacin Americana de Profesores Universitarios de la Universidad censurado por la violacin de la libertad acadmica, en la primera accin de este tipo tomadas por la AAUP. [6] El escndalo tuvo poco impacto en la carrera de Mowrer. l dej la universidad sin un ttulo en 1929 (el grado se le concedi un ao ms tarde), entrando en la Universidad Johns Hopkins, donde trabaj con Knight Dunlap. PhD de Mowrer de investigacin que participan en la orientacin espacial mediada por la visin y los receptores vestibular del odo interno, usando palomas como sujetos. Durante su estancia en la Universidad Johns Hopkins que tambin se someti a psicoanlisis por primera vez, en un intento de resolver un episodio de depresin. Despus de completar su doctorado en 1932, continu su trabajo en la orientacin espacial como becario post-doctoral en la Universidad Northwestern y la Universidad de Princeton. [4]

THOMAS YOUNG (13 DE JUNIO DE 1773 10 DE MAYO, 1829)

Fue un cientfico ingls. Young es clebre por su experimento de la doble rendija que mostraba la naturaleza ondulatoria de la luz y por haber ayudado a descifrar

los jeroglficos egipcios a partir de la piedra Rosetta. [editar]Biografa Young perteneca a una familia cuquera de Milverton, Somerset donde naci en 1773 siendo el ms joven de diez hermanos. Sus padres eran Thomas Young senior, un banquero y comerciante, y su madre Sarah Davis. A la edad de catorce aos comenz estudios

de griego, latn, francs, italiano, hebreo, caldeo, sirio, samaritano, rabe, persa, tu rco yamharico. Comenz estudios de medicina en Londres en 1792 mudndose poco despus a Edimburgo (1794) en fsica en 1796. y Gotinga (1795) donde obtuvo el grado de doctor la Royal

Entre 1801 y 1803 fue

profesor

de fsica en

Institution pero renunci a este cargo temiendo que sus labores docentes interfiriesen con su actividad mdica. Muri en Londres el 10 de mayo de 1829. Obra cientfica Durante sus aos como profesor de la Royal Institution realiz 91 conferencias sobre muy diversos temas. Estas conferencias fueron publicadas en 1807 bajo el ttulo: Course of Lectures on Natural Philosophy y contenan un buen nmero de anticipaciones de teoras que seran desarrolladas con posterioridad. Present la teora de la visin del color denominada Young-Helmholtz.

Experimento de la doble rendija Young es conocido por sus experiencias de interferencia y difraccin de la luz demostrando la naturaleza ondulatoria de sta. En 1801 hizo pasar un rayo de luz a travs de dos rendijas paralelas sobre una pantalla generando un patrn de bandas claras y oscuras demostrando que la luz es una onda.

Mdulo de Young Young tambin realiz estudios de materiales proponiendo una medida de la rigidez de diferentes materiales conocida en la actualidad como mdulo de Young.

Estudios sobre la visin Thomas Young fue tambin el fundador de la ptica fisiolgica. En 1793 explic el modo en que el ojo acomoda la vista a diferentes distancias dependiendo del grado de curvatura delcristalino. En 1801 describi el defecto ptico conocido como astigmatismo. Thomas Young haba expuesto por primera vez una teora sobre la visin de los colores que se fundamentar en los principios reales del comportamiento del color en el ojo humano que adems demostrar que esta caracterstica tena que ver con acontecimiento fisiolgico y no con un acontecimiento material.

DAVID MCCLELLAND

Naci el 20 de mayo de 1917 en Mt. Vernon, Nueva York. l recibi su grado B.A. en 1938 de la Universidad Wesleyan y su M.A. en 1939 de la Universidad de Missouri. Fue recibido de Doctor en Filosofa en psicologa experimental de Universidad Yale en 1941. l ense en el Colegio del Connecticut, para Mujeres en Londres, y la Universidad Wesleyan antes de que lo aceptaran en Harvard en 1956. Despus de 30 aos en Harvard, se traslado a la Universidad de Boston en 1987, donde era un Profesor de Investigacin Distinguido de Psicologa hasta su muerte en marzo de 1998 a la edad de 80 aos. Aunque McClelland sea el ms conocido por su investigacin sobre la motivacin de logro, sus intereses de investigacin recorriendo de la personalidad al conocimiento. Con John Atkinson, l desarroll el sistema de anotar para la Prueba de percepcin Temtica que fue usada en la investigacin de motivacin de logro. Ms tarde, l se hizo interesado en la relacin entre la motivacin de logro y el desarrollo econmico. Antes de su muerte, condujo la investigacin sobre influencias fisiolgicas sobre la motivacin de logro. McClelland recibi numerosos premios por su investigacin, incluyendo

el Premio de Asociacin americano Psicolgico para la Contribucin Cientfica Distinguida en 1987.Sus publicaciones incluyen el Alcanzar de la Sociedad (1961), las Races de Conocimiento (1964), el Poder: la Experiencia Interior (1975), y el Motivo de Logro (1953, con Atkinson, Clark, y Lowell).

THORNDIKE, EDWARD LEE (1874-1949).

Psiclogo y pedagogo estadounidense nacido en Williamsburg (Massachusetts) el 31 de agosto de 1874 y fallecido en Montrose (Nueva York) el 9 de agosto de 1949; fue uno de los pioneros de la psicologa del aprendizaje y de la estadstica psicolgica, campos en los que sus trabajos estn considerados como una de las bases de la teora del Conductismo, y su aplicacin en el campo de la pedagoga. Estudi en la Universidad Wesleyan, donde se licenci en 1895; despus complet su formacin en Harvard y Columbia, y en esta ltima institucin obtuvo el Doctorado en 1898 bajo la direccin de James Cattell. Al ao siguiente ingres como profesor adjunto en la Escuela de Magisterio de la Universidad de Columbia, donde en 1904 fue nombrado profesor de Psicologa Educacional y adems fue nombrado director de su Instituto de Investigacin Pedaggica (1922-1940). Tras abandonar Columbia ocup un tiempo la ctedra William James de Harvard (19421943) antes de retirarse. Para desarrollar sus investigaciones se apoy en el estudio de animales, en concreto gatos, y la utilizacin de herramientas como la "caja rompecabezas" o "caja-problema", en la que el animal deba accionar un mecanismo para poder salir de ella. El resultado de sus estudios fue la elaboracin de la teora del aprendizaje por ensayo y error, con la que pretendi dar respuesta a las condiciones que intervienen en dicha actividad. Segn l, el proceso de aprendizaje se puede reducir a varias leyes: la ley de la disposicin, que establece la preparacin de las conducciones neurolgicas en la conexin estmulorespuesta; la ley del ejercicio, o del uso y desuso, en la que la conexin estmulorespuesta se refuerza con la prctica o a la inversa; y la ley del efecto, la ms importante de ellas, que describe cmo en el proceso de ensayo y error, si se

produce una respuesta seguida por una satisfaccin, la conexin se hace ms fuerte y conduce a su aprendizaje, y al contrario, si hay un displacer o refuerzo negativo, la conexin estmulo-respuesta se debilita y acaba desapareciendo; el perfeccionamiento posterior de esta ley llev al principio del reforzamiento formulado por B.F. Skinner. En relacin con estas leyes introdujo los conceptos de la motivacin, como refuerzo positivo a la respuesta correcta, y la transferencia (junto a Robert S. Woodworth), o introduccin de elementos similares a los ya resueltos en los nuevos ejercicios para facilitar la tarea de aprendizaje; estas nociones resultaron fundamentales en el desarrollo de la Psicopedagoga y estn en la base de las tcnicas usadas por dicha disciplina.

Asimismo, investig sobre las diferencias individuales e ide diferentes tipos de tests para medir la capacidad intelectual, las aptitudes, etc., y con I. Jorge compil una importante tabla de recuento de la frecuencia de las palabras.

Fue autor de numerosas obras, entre las ms importantes, Educational psychology(1903), The theory of mental and social measurements (1904), Principles of teaching based on Psychology (1905), Animal intelligence (1911), Education: a first book (1912), The psychology of learning (1914), The measurement of intelligence(1926), Human nature and the social order (1940) y Psicopedagoga, un manual en tres volmenes (1914).

PAVLOV, IVN PETROVICH (1849-1936).

Fisilogo ruso, nacido en Riazan el 14 de septiembre de 1849 y muerto en Leningrado el 27 de febrero de 1936, que fue premiado con el Nobel de Medicina y Fisiologa en 1904. Hijo de un sacerdote ortodoxo de origen campesino, su primeros aos de formacin se llevaron a cabo en la escuela religiosa y en el seminario local, donde ya se hizo patente que sus intereses se encaminaban hacia las ciencias naturales.Comenz sus estudios en la Facultad de Ciencias de la Universidad de San Petersburgo, y se centr en las materias relacionadas con la fisiologa animal, as que para poder acceder a la docencia universitaria de la Fisiologa tuvo que doctorarse primero en medicina.

De 1884 a 1986 fue becado, visit Berln y estudi con Ludwing en Leipzig y con Heidehain en Breslau. Despus volvi a San Petersburgo y trabaj en la investigacin sobre la digestin, lo que le llev al descubrimiento de los nervios secretores del pncreas y a la obtencin del Premio Nobel de Fisiologa (1904). En 1890 fue nombrado profesor de Farmacologa en la Academia mdico-militar de San Petersburgo y un ao ms tarde, profesor de Fisiologa, cargo en el que permaneci hasta 1924. Fue nombrado miembro de la Academia Rusa de Ciencias en 1907; poco ms tarde lleg a ser Director de su Instituto de Fisiologa hasta que le lleg la muerte en 1936.

A lo largo de su investigacin con la digestin se encontr con el problema del condicionamiento, al observar que sus perros experimentales segregaban saliva antes de que se les depositara la comida en la boca y por el simple hecho de or las pisadas de los ayudantes de laboratorio que se acercaban. En el Congreso Internacional de Medicina celebrado en Madrid en 1903, Pavlov expuso en su ponencia un importante tema "La psicologa y la psicopatologa experimentales sobre los animales", que constituy el primer informe pblico sobre

los reflejos condicionados o condicionamiento, y en el que trabaj Pavlov hasta el fin de sus das. Al investigar sobre el condicionamiento se centr en el rea del aprendizaje, que es la ms importante de la psicologa. El aprendizaje supone que el comportamiento del organismo depende del medio ambiente y para controlar el comportamiento es necesario controlar el medio. Tras largos trabajos concluy que los reflejos incondicionados son insuficientes para la adaptacin del organismo al medio, por lo que necesita otras respuestas adquiridas por el condicionamiento. El estudio de los reflejos no fue una meta para Pavlov, sino un medio de investigacin fisiolgica sobre el funcionamiento de la corteza cerebral. Rechaz el mtodo introspeccionista de la conciencia por considerarlo poco cientfico y opt por el control absoluto de los estmulos y la medicin rigurosa de las respuestas.Realiz trabajos muy importantes en la investigacin de los analizadores o mecanismos nerviosos entre el aparato sensorial y el cerebro, que tanto han contribuido al desarrollo de la medicina psicosomtica.

Obras La obra ms importante en ingls del trabajo de Pavlov sobre el condicionamiento es su libro Conditioned reflexes (1927). Tambin escribi sobre la fisiologa de la digestin en su obra The work of the digestive glands (1902). Veinte aos de experimentos acerca de la actividad nerviosa superior de los animales (1922) yLesiones acerca de la actividad de los hemisferios cerebrales (1927).

DONALD O. HEBB

(Chester, Nueva

Escocia,1904-1985)

es

considerado

el

iniciador

de

la biopsicologa. Aspiraba a escribir novelas pero escogi el campo de la educacin y se convirti en un director escolar en la provincia de Qubec. Los escritos de James, Freud y Watson estimularon su inters por la psicologa. Estando como estudiante graduado de tiempo parcial en la Universidad McGill, conoce los trabajos de Pavlov.

Fue a trabajar con Karl Lashley y en 1936 obtiene un doctorado en Harvard estudiando los efectos que se producen en las ratas en la percepcin del tamao y el brillo. Posteriormente estudia el impacto de la ciruga y el dao cerebral, pruebas de inteligencia animal, procesos emocionales en chimpancs, y otros. Retorna a Canad desarrollando su actividad en la Universidad McGill.

Hebb y la biopsicologa El estudio de la biologa del comportamiento tiene una larga historia, pero la biopsicologa no se convirti en una disciplina neurocientfica importante hasta el siglo XX. Aunque no sea posible determinar la fecha exacta del nacimiento de esta ciencia, la publicacin de The Organization of Behavior (La Organizacin del Comportamiento) en 1949 desempe un papel clave en su aparicin. En su libro, Hebb desarroll la primera teora comprensible sobre el modo en que los fenmenos psicolgicos tan complejos como las percepciones, las emociones, los pensamientos y la memoria, pueden ser producidos por la actividad cerebral. Al hacerlo, su teora hizo mucho por desacreditar la idea de que el funcionamiento psicolgico es demasiado complejo como para encontrar sus races en la fisiologa y la qumica del cerebro. Hebb bas su teora en experimentos, tanto con seres humanos como con animales de laboratorio, en estudios clnicos y en argumentos lgicos desarrollados a partir de sus propias observaciones de la vida. Este enfoque

eclctico se ha convertido en una marca distintiva de la investigacin en biopsicologa.1 Principio bsico Su principal aporte se relaciona con la formacin de ensambles neuronales regidos por el siguiente principio: Cuando un axn de una clula A est lo suficientemente cerca de una clula B, como para excitarla, y participa repetida o persistentemente en su disparo, ocurre algn proceso de crecimiento o cambio metablico, en una o en ambas clulas, de modo tal que aumentan tanto la eficiencia de A como la de una de las distintas clulas que disparan a B. Este principio (o Ley de Hebb), en ciencia cognitiva, se denomina la Regla de Hebb y provee el algoritmo bsico de aprendizaje mediante redes neuronales artificiales.

Asambleas neuronales Para elaborar un recuerdo, la red neuronal inmortaliza la asociacin de un grupo en particular fortaleciendo sus enlaces anteriormente dbiles. Las conjunciones reforzadas permiten que sus neuronas disparen juntas otra vez. Cuando unas cuantas se disparan, lanzan a sus compaeras inactivas por los caminos ligeramente gastados que las separan. Como una fila de piezas de domin, caen arrastrndose unas a otras hacia un destino comn. Se rejuvenece la antigua pauta, y con ello, se hace una recapitulacin de la imagen original. La propuesta central sigui siendo una teora hasta la llegada de tcnicas experimentales para tomar medidas elctricas de clulas cerebrales individuales. En una refrescante afirmacin fsica de la abstraccin matemtica, los datos demuestran que las neuronas del cerebro vivo se comportan como predijo Hebb. El cerebro elabora recuerdos intensificando los apareamientos entre las neuronas que disparan de forma concurrente.

La teora de Hebb

A partir del principio mencionado, Hebb establece una teora psicolgica que sigui de cerca los avances en la investigacin neurofisiolgica. En su libro presenta una teora de la conducta basada en la fisiologa del sistema nervioso e intenta encontrar algo en comn en las concepciones psicolgicas y neurolgicas. Afirma que la psicologa tiene una relacin ntima con las otras ciencias biolgicas y puede encontrar ayuda en ellas. Hay una superposicin considerable en los problemas de la psicologa y los de la neurofisiologa; de all la posibilidad (o necesidad) de la ayuda recproca. El problema de comprender la conducta es el problema de comprender la accin del sistema nervioso, y viceversa. No es lgicamente posible que uno sea determinista en fsica, qumica y biologa, y mstico en psicologa. Respondiendo a los fuertes ataques de que es objeto la psicologa fisiologizante, Hebb escribe que ellos se originan en los intentos realizados aos atrs, los cuales pretendan reducir la psicologa a una neurofisiologa demasiado simple e incompleta. Con los grandes progresos de la investigacin neurofisiolgica acaecidos durante las ltimas dcadas, las condiciones han cambiando totalmente.3

PIAGET, JEAN (1896-1980).

Psiclogo y bilogo nacido en Neuchtel (Suiza). Hizo estudios de ciencias naturales y ms tarde de Psicologa en el instituto Jean Jacques Rousseau en Ginebra, donde fue catedrtico de psicologa infantil y director. Tambin dirigi el Centro de Epistemologa Gentica y el Instituto de Ciencias de la Educacin. En 1952 fue nombrado profesor en la Sorbona. Fue el promotor del estudio del desarrollo cognitivo en la infancia y el creador de la Epistemologa como ciencia experimental. La obra de Piaget sobre el desarrollo intelectual de los nios se debe en parte a sus primeros estudios sobre zoologa y

el comportamiento de los organismos simples, que despertaron su inters sobre la naturaleza de la inteligencia. En Pars trabaj con Binet poniendo a prueba algunos tests de inteligencia para nios; la dificultad que encontraban stos para resolver algunas tareas lgicas, aparentemente simples, le llevaron a investigar la hiptesis de que en un principio los nios carecen de ciertas aptitudes lgicas. A partir de ah empez a estudiar la evolucin de los conceptos y el lenguaje, la conducta interactiva de los nios con los objetos y sus manipulaciones mentales.

Segn Piaget, el nio pasa por distintas etapas de aprendizaje y desarrollo y no puede llegar a las posteriores si no ha pasado por etapas anteriores de gran importancia, o si no ha aprendido determinados conocimientos o no ha sabido llegar a ciertos descubrimientos. As, el nio va construyendo activamente. Distingue varios estadios que sealan la aparicin de estas estructuras construidas sucesivamente:

-Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o prctica, de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye el perodo del lactante y dura hasta la edad de un ao y medio o dos aos; es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho. -Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontneos y de las relaciones sociales de sumisin al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los siete aos. En ella nace el pensamiento preoperatorio: el nio puede representar los movimientos sin ejecutarlos; es la poca del juego simblico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro aos, del pensamiento intuitivo. -Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y sociales de cooperacin y del inicio de la lgica. Esta etapa abarca de los siete a los once-doce aos.

-Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formacin de la personalidad y de la insercin afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos(adolescencia).

Al explicar el desarrollo de la inteligencia afirma que la vida mental es un proceso de asimilacin y tambin una acomodacin al medio o un ajuste de la experiencia pasada en el presente.

Piaget ocupa uno de los lugares ms relevantes de la psicologa contempornea y, sin lugar a dudas, el ms destacado en el campo de la psicologa infantil. Las universidades de Harvard, Pars, Bruselas y Ro de Janeiro le otorgaron el ttulo de doctor honoris causa.

Realiz mltiples estudios y escribi un gran nmero de libros; sus obras ms importantes son: El lenguaje y el pensamiento en el nio (1923); La representacin del mundo en el nio (1926); El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936);Tratado de lgica (1949); Introduccin a la epistemologa gentica (1950) ; El desarrollo del pensamiento (1975). Para ms informacin, vase Psicologa del desarrollo y Epistemologa gentica.

SKINNER, BURRHUS FREDERICH (1904-1990).

Psiclogo estadounidense, nacido en Susquehanna, Pennsylvania, en 1904. Estudi en Harvard y ense en las Universidades de Minnesota (1937-1945), Indiana (1945-1948) y Harvard (1948). Teora En la investigacin psicolgica representa el mtodo inductivo tal como fue introducido y desarrollado por Francis Bacon, John Stuart Mill y otros. Se ocupa solamente de la conducta observable y rechaza cualquier mtodo de investigacin que no se base en la investigacin sensorial. Los datos observados deben ser

identificados y establecidos claramente, sin ninguna ambigedad. Ms tarde estableci que se deben situar los hechos conocidos en clases o categoras, y establecer leyes que representen sus interrelaciones. La ltima etapa de la investigacin sera, el desarrollo de conceptos generales de orden superior. Este sistema se limita ms a exponer hechos que a explicarlos.

Sus convicciones filosficas le empujaron a rechazar cualquier postulado o variable que estuviera ms all de los datos observables del ambiente y de la conducta de los organismos. Esta actitud acerc a Skinner al operacionismo (especie de empirismo radical que rechaza cualquier perspectiva especulativa de la investigacin cientfica; seala la necesidad de mantenerse atentos a las operaciones realizadas por el cientfico).

Para Skinner la tarea del psiclogo consiste en relacionar los datos observables de la conducta con el ambiente en que tiene lugar, no ve la razn por la cual puede referir sus datos a los datos procedentes de otros niveles de observacin propios de otras ciencias, por este motivo, su posicin podra ser definida como un antirreduccionismo metodolgico.

La Psicologa es la ciencia de la conducta, y Skinner defina la conducta como el movimiento de un organismo o de sus partes, como un sistema de coordenadas suministrado por el organismo en cuestin, o por distintos objetos externos o campos de fuerza. Es conveniente hablar de ello como de la accin del organismo en el mundo exterior y, frecuentemente, es de desear el estudio de un efecto ms que del movimiento mismo, como ocurre en el caso de la produccin de sonidos. La mayora de las conductas se seleccionan por sus consecuencias, tendemos a hacer cosas que han constituido un xito en el pasado.

La unidad simple de la conducta es el "reflejo" (ntimamente ligado al bienestar del organismo) y ste se obtiene en la "prctica". De esta manera, la investigacin cientfica debe descubrir las leyes naturales que gobierna

n los reflejos, y Skinner clasifica las leyes en estticas, dinmicas y de interaccin. Distingue entre conducta respondente (cuando una conducta corresponde a estmulos provocadores especficos) y conducta operante (cuando no se presentan estos estmulos), as como, reflejo respondente (correlacin de un estmulo y una respuesta) y reflejo operante (parte funcional de la conducta; es espontneo). En cuanto a la naturaleza del refuerzo, se sinti incapaz de explicarla, pero sus estudios experimentales constituyeron una importante aportacin a la comprensin del problema. No pudo conocer por qu refuerza el refuerzo, pero proporcion una descripcin detallada del mismo.

Segn su teora del refuerzo, las repuestas emocionales son reforzadas por sus consecuencias o mecanismo retroactivo. La motivacin (presiones, este trmino lo niega Skinner, dice que es simplemente un modo adecuado de referirse a los efectos de la privacin, de la saciedad y de otras operaciones que alteran la probabilidad de la conducta ms o menos de la misma forma) y las emociones, se superponen. Una privacin extrema es usualmente una operacin emotiva. Las emociones no deben ser consideradas como causas de conducta. Las causas son los estmulos. La conducta observada durante una emocin no debe ser confundida con la emocin como estado hipottico, como beber no debe ser confundido con la sed.

Trat la conducta en trminos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo). Los positivos aaden algo a la situacin existente, los negativos apartan algo de una situacin determinada. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban. La conducta es cuestin del ambiente, las respuestas tomadas por un individuo estn en funcin de los estmulos ambientales; rechaza la idea del "yo" interior (fuerza de voluntad).

Invent la caja que lleva su nombre, siendo estudiante en Harvard; cre la primera de estas cajas para facilitar el estudio de la conducta de la alimentacin de las ratas, ms tarde se desarrollaron numerosas versiones. La caja de Skinner es de forma cbica, de 30 cm. por cada lado y contiene los siguientes elementos: un "operandum" (palanca que sobresale de una pared) y una apertura en esa pared para que la rata pueda obtener una pequea bola de comida, liberada por un dispositivo mecnico para la alimentacin. Para aumentar la efectividad y evitar que la rata se distraiga, sta debe de estar insonorizada y aislada de la luz. Si en esta situacin la presin de la palanca produce una bola, la rata hambrienta presionar repetidas veces la palanca para obtener mayor cantidad de bolas y de esta forma comer.

Otra versin que se hizo posteriormente iba encaminada a estudiar la conducta ante estmulos visuales o auditivos; en estos casos se utilizan en lugar de palancas, diferentes luces coloreadas, diapositivas o bien determinados ruidos, como campanas, timbres, etc.

En las obras de Skinner aparece claramente la influencia de Mach y de los neopositivistas. La psicologa, como disciplina cientfica, "debe describir el fenmeno no slo en s mismo, sino en su relacin con otros fenmenos" y, en ltima instancia , debe explicar.

Obras La conducta de los organismos: un anlisis experimental (1938), Ciencia y conducta humana (1953), Comportamiento verbal (1957), El anlisis de la conducta (1961), en colaboracin con J.G. Holland Ms all de la libertad y la dignidad (1971)

OWLBY, JOHN (1907-1990).

Psiclogo britnico, nacido en Londres. Intent explicar el papel decisivo que desempea la madre en el primer vnculo con el hijo. Ya que pensaba que, para un desarrollo psicolgico sano, es imprescindible una ligazn afectiva entre el nio y la persona que lo cuida.

Entre sus obras se puede destacar: Los cuidados maternos y la salud mental(1951), El vnculo afectivo (1969), La separacin afectiva (1973) y La prdida afectiva (1980). Lewin, Kurt (1890-1947).

Psiclogo alemn, nacido en Mogilno (Posen). Estudi en la Universidad de Berln y trabaj tambin all como profesor de psicologa, hasta 1933, ao en que emigr a Estados Unidos, donde vivi el resto de su vida. Es uno de los representantes de la teora de la Gestalt.

En Estados Unidos trabaj en Cornell, y en 1935 pas a la Universidad de Iowa. Fue director del Centro de Investigacin de Dinmica Grupal en el Instituto de Tecnologa de Massachusetts.

Abord distintas reas de la psicologa: la personalidad, la motivacin y la psicologa social. Se le conoce principalmente por la teora de campo en psicologa, que considera que la conducta humana es una funcin de la persona y su situacin actual.

Sus obras ms destacadas son: A dinamic theory of personality (1935); Principles of topological psychology (1936); Resolving social conflicts (1948) ; Field theory in social science (1951). SRL.

TOLMAN, EDWARD CHASE (1886-1959).

Psiclogo estadounidense nacido en West Newton (Massachusetts) el 14 de abril de 1886 y fallecido en Berkeley (California) el 19 de noviembre de 1959; sus trabajos se centraron en torno a la teora del aprendizaje y el conductismo, y aportaron un nuevo enfoque desde la perspectiva de la Psicologa Cognitiva, de la que est considerado uno de sus pioneros.

Nacido en el seno de una familia acomodada, comenz estudios superiores en el Instituto de Tecnologa de Massachusetts, centro en el que inicialmente se gradu en electroqumica (1911); pero, interesado por las ciencias humanas, ingres en la Universidad de Harvard para estudiar Filosofa y Psicologa. En 1912 viaj a Giessen (Alemania), donde tom contacto a travs de la obra de Koffka con la Psicologa de la Gestalt, escuela que intentaba explicar el aprendizaje desde factores cognitivos que iban ms all del conductismo clsico, centrado nicamente en la conexin entre estmulo y respuesta; como resultado de la influencia que estas ideas ejercieron sobre l regres a Giessen en 1923 para ahondar en su estudio. En Harvard realiz investigaciones de laboratorio bajo la direccin de Langfeld yMunsterberg, y en 1915 obtuvo el Doctorado con un trabajo sobre la inhibicin retroactiva. Ese mismo ao consigui una plaza de profesor en la Universidad del Noroeste, pero en 1918 se vio obligado a dimitir por escribir en una revista estudiantil pacifista en contra de la intervencin norteamericana en la I Guerra Mundial; entonces pas a la Universidad de Berkeley en la que permaneci el resto de su vida profesional (1918-1954) y donde desarroll su trabajo de investigacin.

En su obra ms importante, Purposive behavior in animals and men (1932), expuso el cuerpo principal de su teora cognitiva del aprendizaje, basada en experimentos con ratas que, segn l, aprendan a salir de un laberinto gracias a la construccin de un mapa conceptual. Tolman seal que el refuerzo no es una condicin necesaria para el aprendizaje y que la conducta tiene su propia

direccin y propsito; en relacin con esto, introdujo el concepto de aprendizaje latente, o conocimiento que se produce ante un estmulo sin que haya refuerzo de por medio.

Adems de la citada, fue autor de la obra Drives toward war (1942), sobre las razones que empujan al hombre hacia la guerra. Fue presidente de la Asociacin Americana de Psicologa (1937) y de la Sociedad Kurt Lewin para Estudios Psicolgicos de Asuntos Sociales (1940); recibi el Premio APA por su contribucin a la ciencia y, poco antes de su muerte, le fue concedido un homenaje honorfico en la Universidad de Berkeley. Fue hermano del fsico y qumico Richard Tolman.

MURRAY, HENRY A. 1893- 1988. Teoras de la Personalidad. Engler, Brbara. 4 edicin, 1996. McGrawHill

Henry A. Murray naci en la ciudad de Nueva York el 13 de mayo de 1893. Sus padres eran acaudalados y murria creci como un nio privilegiado en una poca anterior a los automviles, las lanchas de motor o las pelculas. La familia pasaba los inviernos en la ciudad en una residencia en lo que ahora est situado el centro Rockefeller. Los veranos los pasaban en Long Island, donde Murria disfrutaba de actividad fsica al aire libre, animales y los bosques detrs de su casa. Murray no crea encajar en la clasificacin del nio freudiano tpico. Fue difcil para l reconocer la presencia de un Complejo de Edipo en su vida. Su anlisis de entrenamiento no descubri ningn indicio de resentimiento oculto hacia su padre. Por otra parte, su infancia evoca varios aspectos adlerianos. Murray record un incidente alrededor de sus cuatro aos de edad, en ste, su madre le dijo que la reina y su hijo dibujados en un libro de cuentos de hadas estaban tristes debido al prospecto de la muerte. Despus l sugiri que el recuerdo inclua sentimientos de haber sido abandonado (dejado morir) por su madre a favor de sus hermanos debido a que era difcil cuidar de l. Esto condujo a un

desarrollo temprano de seguridad en s mismo al igual que a sentimientos de ternura hacia su madre y hacia otros con problemas emocionales.

Murray recibi poco entrenamiento formal en Psicologa. Despus de seis aos en dos escuelas privadas en la cuidad de Nueva Cork, asisti a Groton, una escuela preparatoria privada en Massachussets. Obtuvo ttulo de bachiller en artes en Harvard, donde se especializ en historia, pero slo recibi calificaciones por debajo del promedio. Parece que estaba ms interesado en las relaciones con sus compaeros. Nos obstante, asisti a la facultad de medicina de la Universidad de Columbia y se gradu como el mejor de su clase. Ms tarde realiz una maestra en biologa en Columbia y un doctorado en bioqumica en la Universidad de Cambridge.

Murray pas tres semanas con Carl Jung en Zurc durante unas vacaciones de Pascua cuando asista a Cambridge. Esto lo hizo emerger como un hombre nuevo. Haba experimentado el inconsciente y de ah en adelante se dedic en exclusiva a la psicologa y a estudiar las partes ms profundas de la personalidad.

Una biografa nueva (Robinson, 1992) sugiere que Murray tuvo diversos puntos dbiles intelectuales y emocionales y que, aunque tuvo un matrimonio tradicional, estuvo involucrado en un trrido romance con Christiana Morgan, una mujer casada y talentosa que tambin estaba interesada en el trabajo de Carl Jung. Morgan hizo contribuciones importantes al desarrollo inicial del psicoanlisis, en especial en el rea del feminismo, y tambin en la teora de la personalidad de Murray, sin embargo, nunca ha recibido el reconocimiento apropiado (Douglas, 1993). No obstante, Murray fue un profesor de psicologa muy respetado en la Universidad de Harvard desde la dcada de 1920 a la de 1960, donde fund la Clnica psicolgica de Harvard en forma especfica para estudiar la personalidad. Murray reuni a su alrededor a un grupo de jvenes maduros, capaces y estudiosos, muchos de los cuales son psiclogos notables por su propio derecho.

Fue galardonado con el Premio a la Contribucin Cientfica Distinguida de la Asociacin Psicolgica Estadounidense y con la Medalla de Oro de la Fundacin Psicolgica Estadounidense, por sus contribuciones a la psicologa. Murray muri en 1988.

El estudio de la personologa Murray sugiri que el concepto de personalidad es una hiptesis, un constructo que ayuda a explicar la conducta de un individuo. Murray no crea que el concepto de personalidad se refiriera a alguna sustancia fsica real. La personalidad de un individuo depende de procesos cerebrales y por consiguiente el centro anatmico de sta es el cerebro. Hay una relacin estrecha entre la fisiologa cerebral y la personalidad. Los procesos neurofisiolgicos son la fuente de la conducta humana.

En su anlisis de la personologa, el cual es el trmino desarrollado por Murray para el estudio de vidas humanas y los factores que influyen en su curso (1938), Murray enfatiz el entendimiento de los individuos normales respecto a mbitos naturales. Crea que los psiclogos deben preocuparse en forma primaria por el estudio detallado y cuidadoso de vidas individuales. Al estudiar lo individual, Murray crea que es til separar la conducta total de una persona en unidades identificables y manejables. Su unidad bsica es un procedimiento, un patrn de conducta significativa breve que tiene un principio y un fin claros. Los procedimientos son interacciones entre el sujeto y otra persona u objeto en el ambiente, por ejemplo, tomar un libro, escribir una carta o sostener una conversacin. Los procedimientos pueden ser internos (imaginados) o externos (reales). Una sucesin de procedimientos constituye una serie. Por tanto, una amistad o un matrimonio consisten de una serie de procedimientos que necesita ser estudiada en su conjunto. Una serie planeada de procedimientos es un programa en serie, el cual conduce hacia un objetivo, tal como convertirse en abogado, por ejemplo. Los programas en serie pueden prolongarse en el futuro por meses o incluso aos. Cada procedimiento en una serie puede ser

considerado como tener un subobjetivo que acerca al individuo al objetivo final. Los programas en serie son gobernados por un proceso mental conocido como orden. Esto nos permite, una vez que entendemos nuestro mundo, desarrollar una estrategia para afrontarlo. El orden tambin permite desarrollar calendarios o planes para resolver procedimientos conflictivos. Un calendario, como un presupuesto familiar, trata de acomodar todas las necesidades y objetivos implicados permitindoles ser expresados en momentos diferentes.

Algunos aspectos de la teora de Murray fueron extrados de la teora de fred. Sin embargo, Murray no dud en redefinir los trminos o explicar y enriquecer los conceptos de Freud. Por tanto, us los trminos ello, yo, y supery para describir las divisiones bsicas de la personalidad, pero agreg su propio significado. Murray concordaba con Freud en que el ello es la fuente de los impulsos y las necesidades bsicas, pero enfatiz que el ello contiene impulsos positivos al igual que negativos. El supery es una representacin internalizada del ambiente social, que indica cundo, dnde, cmo y qu necesidades pueden ser expresadas. El yo es la parte ms organizada, discriminativa, vinculada al tiempo, razonadora, resolvedora y cohibida de la personalidad (1938). Su papel es facilitar que el ello satisfaga sus impulsos; su efectividad en hacer esto afecta a la adaptacin de un individuo. Murray atribua una funcin ms activa para el yo.

Necesidades humanas Es probable que la contribucin ms significativa de Murray para el estudio de la personalidad sea su investigacin extensa de las necesidades humanas. Desarroll lo que sin duda es la lista ms cuidadosa y amplia de necesidades humanas que se encuentra en la psicologa. Murray (1938) defini una necesidad como el constructo que representa una fuerza en el cerebro que organiza la percepcin, entendimiento y conducta de tal forma que cambia una situacin insatisfactoria y aumenta la satisfaccin. Una

necesidad puede ser provocada por un estado interno, tal como el hambre, o por un estmulo externo, tal como la comida. Un observador puede inferir una necesidad a partir de las siguientes seales: un efecto o patrn de conducta tpica; la bsqueda y evitacin de ciertos tipos de presin; la expresin de una emocin especfica, y seales de satisfaccin o insatisfaccin con los efectos de la propia conducta. Adems, un sujeto por lo general puede confirmar la presencia de una necesidad por medio de reportes subjetivos. A partir de un estudio intensivo de individuos en Harvard (1938), Murray desarroll una lista de 20 necesidades bsicas. Aunque esa lista ha sido revisada y modificada desde esa poca, sigue siendo muy representativa de una perspectiva global de las necesidades humanas.

RAYMOND CATTELL

(Staffordshire, 1905 - Honolulu, 1998) Psiclogo ingls que estableci un mtodo experimental y cuantitativo para el estudio de la personalidad y la motivacin humana. En sus primeras investigaciones aisl 16 factores de personalidad, los cuales agrup en un test denominado 16PF.

Estudi Qumica en la Universidad de Londres y se doctor en 1929 por la misma universidad. Posteriormente comenz a sentirse interesado por la Psicologa y trabaj bajo la direccin de Charles E. Spearman, en la Clnica de Orientacin Infantil de Leicester, desde 1932 hasta 1937. En este mismo ao se desplaz a Nueva York y realiz varias investigaciones con Edward L. Thorndike. Ocup puestos en las universidades de Harvard, Clark y Buke. En 1945 fue designado profesor investigador en la Universidad de Illinois, de la que fue profesor durante ms de 30 aos. Desde 1978 hasta su muerte en 1998 fue profesor en la

Universidad de Hawai. Fund el Institute for Personality and Ability Testing (IPAT) en 1949.

Fue el investigador ms famoso en el campo de las teoras de la personalidad basadas en la clasificacin de los sujetos segn sus "rasgos". El desorbitado nmero de trminos ingleses, unos 18.000, que aparecan en los diccionarios de psicologa referidos a la personalidad le llevaron a Cattell a sealar que muchos de ellos eran en realidad sinnimos o casi sinnimos. Cattell redujo la lista de 4.500 adjetivos aplicables al ser humano que haban elaborado los psiclogos Allport y Odbert a 171 rasgos de la personalidad, suprimiendo los sinnimos. Adems, demostr que cuando a las personas se las clasifica dentro de esas 170 o 200 caractersticas, varios rasgos tienden a agruparse, de manera que si a una persona se la califica de tenaz y persistente, puede ser calificada tambin de responsable, metdica y servicial. De esta forma lleg a establecer 16 grupos de rasgos que definen la personalidad humana.

EYSENCK, HANS JRGEN. (1916-1997).

Psiclogo alemn. Se educ en Alemania, Francia y Reino Unido; obtuvo su doctorado en filosofa en la Universidad de Londres, y es en esta ciudad donde pas la mayor parte de su vida trabajando en el Instituto de Psiquiatra del Hospital Maudsley.

Teora Est considerado, junto a Catell y Allport, uno de los ms importantes tericos de la personalidad en funcin de los rasgos.

Su formacin clnica hizo que la base de sus trabajos se realizase sobre pacientes neurticos, lo que parece que pudo influir tanto en sus supuestos como en el resultado de sus estudios.

Cree que en las variaciones observables de la personalidad hay tres factores subyacentes: extraversin/introversin, neuroticismo y psicoticismo. Lleg a esta conclusin tras el anlisis factorial de las respuestas a un cuestionario de 39 tems cubiertos por psiquiatras para describir a 700 pacientes neurticos.

Para Eysenk las puntuaciones altas en cada uno de estos factores tiene la siguiente significacin:

Personalidad mal organizada: las puntuaciones altas en la escala que evala neuroticismo. Histeria y anomalas sexuales en relacin con la alta puntuacin en extraversin y apatia, depresin y obsesin unidas a las altas puntuaciones en el factor de introversin.

Para Eysenk, los 16 factores de personalidad que extrae Cattell, se correlacionan con los suyos de extraversin y neuroticismo. Parte de sus investigaciones se volc en la bsqueda de la relacin entre el temperamento y los rasgos de personalidad, tratando de encontrar el vnculo entre la anatoma (en concreto el sistema lmbico y el reticular), y fenmenos como la neurosis, el delito o la proclividad en accidentes.

Para Eysenk el neuroticismo se produce por una inestabilidad emocional, por lo que se encuentra unido al sistema lmbico, que es el que rige las emociones. Sostiene que en los extravertidos hay menos activacin y ms inhibicin reactiva que en los introvertidos; esta idea asocia estos rasgos al sistema reticular, que es el encargado de los estados de vigilia y los niveles de activacin cortical. En su afn por relacionar los rasgos de personalidad con los niveles fisiolgicos, a lo largo de su obra cita una gran cantidad de datos que respaldan estos vnculos, que, por otra parte, son medibles mediante electroencefalogramas, medida del ritmo cardiaco, tensin sangunea, respuesta psicogalvnica etc. Eysenk piensa que ya que las diferencias de personalidad estn relacionadas con las fisiolgicas, gran parte de las diferencias individuales se deben a la herencia,

ms que al aprendizaje, y asocia determinados trastornos psicolgicos con factores innatos. Eysenk desarroll mltiples cuestionarios; los ms destacados son: El

Cuestionario Mdico de Maudsley (CMM), el inventario de personalidad IPE, al que posteriormente agrega tems, prestando mayor atencin al factor de psicoticismo para desarrollar el CPE.

Adems de su faceta como terico de los rasgos, Eysenk realiz un destacable trabajo dentro del campo de la psicologa clnica, donde destac por el tratamiento conductual de las neurosis frente a las tendencias psicoanalticas. Sus posiciones genetistas sobre la personalidad influyeron sobre los tericos de la inteligencia, aunque l no se ocupo de este tema. Obras Dimensions of personality (1947), Crime and personality (1964), The biological basis of personality (1967), Human typology, higher nervous activity, and factor analysis. En Biological bases of individual behavior, comps (1972), The inequality of man (1973), The measurementt of personality (1976), Estructura y medicin de la inteligencia (1983), A model for personality (1981), Dcline and fall of the Freudian empire (1985) y Personality and individual differences (1985).

ALLPORT, GORDON W. (1897-1967).

Filsofo y psiclogo americano. Naci en Indiana y estudi en Harvard; pas un ao en Estambul antes de doctorarse, ms tarde fue a Berln, Hamburgo y Cambridge, en 1924 volvi como profesor a Harvard. Debido a sus creencias sobre la singularidad de las personas y en el poder de sus intenciones habituales, se le considera como uno de los fundadores de la Psicologa Humanista. Estas afirmaciones forman parte de su teora sobre la personalidad. Pensaba que cada individuo tena una pauta nica de personalidad y abog por el estudio ideogrfico, utilizando historias de casos individuales,

preferiblemente, y no estableciendo leyes generales sobre la conducta humana como se tiende normalmente. Se opuso a supuestos derivados del psicoanlisis, que se sirven del instinto como concepto explicativo, y piensan que los primeros aos de la vida son determinantes en la adaptacin futura; por el contrario Allport cree que la conducta se gua por intenciones conscientes, ms que inconscientes, no siendo determinantes de la conducta los factores genticos o la historia de cada persona. Fue tambin un terico del Rasgo; diferenci los rasgos "individuales" y los "comunes"; los individuales son peculiares del individuo y los comunes son los contrapuestos. Intenta realizar la tarea de producir una teora del rasgo que respete la singularidad de cada individuo. Sus obras ms importantes fueron: Personality, a psychological interpretation, (1937), The nature of prejudice, (1954), Becoming: basic considerations for a psychology of personality , (1955), Patern and growth in personality, (1961). Maslow, Abraham Harold (1908-1970). Psiquiatra y psiclogo estadounidense, nacido en Brooklyn (New York) el 1 de abril de 1908 y fallecido en California el 8 de junio de 1970, creador de la teora de la auto-actualizacin. En sus obras Motivation and Personality (1954) y Toward a Psycology of Being(1962) postula que cada individuo tiene unas necesidades jerrquicas fisiolgicas, afectivas, de auto-actualizacin- que deben quedar satisfechas y que el objetivo fundamental de la psicoterapia debe ser la integracin del ser. Cada nivel jerrquico domina en cada momento de consecucin y las necesidades inferiores en la jerarqua (comida, refugio, afecto, etc.), en caso de no quedar suplidas, impiden que el individuo exprese o desee necesidades de tipo superior. Para ms informacin, vase el apartado Teora de la autorrealizacin de Maslow en motivacin y Calidad de vida.

ROGERS, CARL RANSOM (1902-1987).

Psiclogo estadounidense nacido en Illinois en 1902 y fallecido en 1987. Se orden y gradu en el Union Theological Seminary de Nueva York, despus estudi psicologa clnica y se doctor en filosofa en la Universidad de Columbia. Hizo un internado en el Instituto para Gua del Nio, de Nueva York, de orientacin psicoanaltica, y ejerci como psiclogo en el departamento de orientacin infantil de la Sociedad para la Prevencin de la crueldad contra el nio, en Rochester. Fue profesor en varias universidades y fund con algunos colegas el Centro para el Estudio de las Personas.

Propugnador de la terapia centrada en el cliente, sostena que el concepto de s mismo es central en la organizacin de la personalidad y que el reconocimiento y la clarificacin de los sentimientos son fundamentales en psicoterapia. Segn l, el terapeuta autntico debe ser capaz de ser l mismo sin representar un papel, debe mostrar empata y capacidad para comprender los problemas del paciente y tomarlos en serio. Adems del concepto de s mismo, el individuo tiene un s mismo ideal, que es lo que quisiera o cree que debiera ser. La nica motivacin conocida en la teora de Rogers es la tendencia bsica o la actualizacin, que es la tendencia del organismo a desarrollar todas sus capacidades de un modo tal que sirva para mantenerlo o realzarlo. Considera tambin que cada individuo tiene una necesidad secundaria, aprendida, de consideracin positiva, es decir, de ser valorado por lo que es. La aportacin de Rogers a la psicoterapia es de gran importancia, aunque sus teoras sobre el s mismo son difciles de evaluar. Obra The clinical treatment of the problem child, 1939. Counseling and psychotherapy, 1942.

KELLY, GEORGE A. (1905-1966).

Psiclogo, socilogo, fsico y matemtico estadounidense, nacido en Kansas el 28 de abril de 1905 y fallecido el 6 de marzo de 1967, que desarroll una importante teora de la personalidad basada en la capacidad del sujeto de predecir el desenlace de las situaciones a las que se enfrenta.

Hijo nico de un ministro presbiteriano retirado, Kelly estudi en un colegio de Wichita y ms tarde obtuvo el bachiller en fsica y matemticas. Continu sus estudios en varias universidades, entre ellas la de Edimburgo y la de Iowa. Fue profesor en el Fort Hays Kansas State College hasta la Segunda Guerra Mundial, contienda en la que particip como psiclogo de los pilotos de la Armada. A partir de 1946 trabaj como profesor e investigador en la Ohio State University, hasta 1965 en que fue contratado por la Brandeis University.

La mayor aportacin de Kelly a la psicologa es su obra publicada en 1955: The psychology of personal constructs. En ella desarrolla su teora de personalidad, la teora de los constructos personales. El postulado fundamental de esta teora dice que "los procesos de una persona son canalizados psicolgicamente por los modos como ella anticipa los hechos". Kelly dice que se puede considerar a la persona como un cientfico que percibe el mundo a travs de un sistema de constructos que se forman a lo largo de su vida. Estos constructos permiten al sujeto predecir el desenlace de los hechos, situaciones e interacciones, a los que se enfrenta. Aunque los psiclogos han tratado de situar la teora de Kelly dentro de la psicologa cognitiva, l mismo seala que su teora comprende a la persona de forma integral "la teora de los constructos personales no es una teora cognitiva ms que una teora afectiva o conativa". Para ms informacin vase Constructo personal.

MICHOTTE, ALBERT.(1881-1965).

Psiclogo experimental que naci en Blgica y es conocido por estudiar la causalidad perceptiva. Trabaj con Wundt y Klpe desde 1905 hasta 1908, y la psicologa del pensamiento de Klpe ejerci gran influencia sobre l, interesndose por la tcnicas descriptivas de las impresiones subjetivas de las personas. En 1906 se hizo cargo del laboratorio de psicologa experimental de la Universidad de Lovaina. Sus investigaciones pertenecen a la fenomenologa experimental. Pone gran nfasis en el papel del lenguaje en el anlisis y descripcin de los fenmenos perceptivos. Pensaba que era posible establecer una teora de las impresiones subjetivas sobre la base de las propiedades descriptivas de las respuestas verbales. Su obra ms importante fue The perception of causality (1946).

LEWIN, KURT (1890-1947).

Psiclogo alemn, nacido en Mogilno (Posen). Estudi en la Universidad de Berln y trabaj tambin all como profesor de psicologa, hasta 1933, ao en que emigr a Estados Unidos, donde vivi el resto de su vida. Es uno de los representantes de la teora de la Gestalt. En Estados Unidos trabaj en Cornell, y en 1935 pas a la Universidad de Iowa. Fue director del Centro de Investigacin de Dinmica Grupal en el Instituto de Tecnologa de Massachusetts. Abord distintas reas de la psicologa: la personalidad, la motivacin y la psicologa social. Se le conoce principalmente por la teora de campo en psicologa, que considera que la conducta humana es una funcin de la persona y su situacin actual.

Sus obras ms destacadas son: A dinamic theory of personality (1935); Principles of topological psychology (1936); Resolving social conflicts (1948) ; Field theory in social science (1951). Henry Alexander Murray (13 de mayo de 1893 23 de junio de 1988) Fue un psiclogo estadounidense. Murray ense durante ms de 30 aos en la universidad de Harvard. Fue adems el fundador de la Sociedad psicoanaltica de Boston y desarroll una influyente teora sobre el constructo psicolgico de la personalidad, basada en la necesidad y la presin. Por otro lado, es quien desarroll el Test de Apercepcin Temtica (T.A.T), prueba de personalidad que es muy utilizada en todo el mundo por los psiclogos.

Entre 1959 y 1962 dirigi un experimento, dentro del conocido como Proyecto MKULTRA, que ha sido descrito como "indefendible ticamente hoy en da" (Harvard and the making of the Unabomber (en ingls).). En l 22 estudiantes fueron sometidos a pruebas, presuntamente abusivas, para analizar sus respuestas al estrs. Uno de los estudiantes que particip como sujeto en dicho experimento fue el terrorista Theodore Kaczynski, y se ha sealado la posible influencia de esta experiencia en sus acciones posteriores.

Herbert Spencer (Derby, 27 de abril de 1820 - Brighton, 8 de diciembre de 1903) fue un naturalista, filsofo, psiclogo y socilogobritnico. Instaur el Darwinismo social en Gran Bretaa y fue uno de los ms ilustres positivistas de su pas. Ingeniero civil y de formacin autodidacta, se interes tanto por la ciencia como por las letras. Desde el punto de vista sociolgico cabe considerarle como el primer autor que utiliz de forma sistemtica los conceptos de estructura yfuncin. Por otra parte, concibi la sociologa como un instrumento dinmico al servicio de la reforma social. Dedic su vida a elaborar su sistema de filosofa evolucionista, en la que considera la evolucin natural como clave de toda la realidad, a partir de cuya

leymecnico-materialista cabe explicar cualquier nivel progresivo: la materia, lo biolgico, lo psquico, lo social, etc. En sus lecturas conoci la teora de la evolucin expuesta en el siglo XIX por el naturalista Charles Darwin. Su teora fundacional para la biologa moderna sostena que los organismos biolgicos evolucionan adquiriendo nuevos rasgos por adaptacin al medio ambiente que se hacen hereditarios. Las teoras de Lamarck sobre la evolucin influyeron profundamente en la obra de Spencer. Para Spencer nada, incluidas las tendencias humanitarias, debe interferir con las "leyes naturales", que implican que el "ms apto" es quien sobrevive y los dems perecen. Sin embargo, y a pesar del nombre de sus ideas, Spencer no aceptaba la teora de Darwin, proponiendo una versin del lamarquismo, de acuerdo a la cual los rganos se desarrollan por su uso (o degeneran dado la falta de uso) y esos cambios se transmiten de una generacin a otra. Para Spencer, la sociedad es tambin un organismo, evolucionando hacia formas ms complejas de acuerdo a la ley de la vida, es decir, de acuerdo al principio de la sobrevivencia del ms fuerte, tanto a nivel individual como de sociedades. Consecuentemente, Spencer se opona radicalmente a todas las manifestaciones de socialismo, tales como la educacin publica generalizada u obligatoria, bibliotecas publicas, leyes de seguridad industrial, y, en general, a toda legislacin o proyecto social. Aplic la teora de la evolucin a las manifestaciones del espritu y a los problemas sociales, entre ellos el de la educacin, con su obraEducacin: intelectual, moral, fsica. Su doctrina qued principalmente expuesta en su Sistema de filosofa sinttica (11 volmenes). De su extensa bibliografa, cabe mencionar: La esttica social (1850), Principios principios (1862), Principios de de psicologa (1855), Primeros clasificacin de las

biologa (1864), La

ciencias (1864), La sociologa descriptiva (1873), Principios de sociologa (18771896) y El individuo contra el Estado (1884). Polticamente, desde la dcada de 1880 ingres en la Liberty and Property Defence League, la cual en buena parte estaba influenciada por sus ideas. Desde el punto de vista sociologico, Spencer la define como "la historia natural de las sociedades", dicho de otro modo: un orden entre los cambios estructurales y

funcionales que experimentan las sociedades. La sociologia de Spencer se centra en los fenomenos macrosociales (agregados sociales) asi como en sus funciones. Varios autores criticaron el a veces extremado realismo de Spencer (por sus semejanzas con el mecanicismo); entre ellos destac el filsofo y psiclogo escocs Alexander Bain. A pesar de que Spencer no logr crear escuela, su ambicioso intento de sistematizar todo el conocimiento dentro del marco de la ciencia moderna y especialmente en trminos de la evolucin, le ha hecho merecedor de figurar entre los principales pensadores de finales del siglo XIX.

LEON FESTINGER Leon Festinger (Nueva York, 8 de mayo de 1919 Nueva York, 11 de febrero de 1989) Psiclogo social estadounidense, Fue autor de A Theory of Cognitive Dissonance (1957), obra en la que expone su teora de la disonancia cognitiva, que revolucion el campo de la psicologa social, y que ha tenido mltiples aplicaciones en reas tales como la motivacin, la dinmica de grupos, el estudio del cambio de actitudes y la toma de decisiones, etc. En su teora, seala que en la mente de los sujetos se puede distinguir una serie de conocimientos o elementos (cogniciones) "... es decir todo lo que una persona sabe acerca de s misma, de su conducta y de sus circunstancias" y que algunos de estos conocimientos pueden ser contradictorios, no slo desde el punto de vista lgico, sino tambin desde el psicolgico, entre s, p. ej., la idea de que el cdigo de la circulacin ha de ser respetado puede estar en contradiccin con el conocimiento de que en este momento me estoy saltando un semforo rojo. Esta contradiccin es lo que el autor denomina disonancia cognitiva. Cuando hay disonancia cognitiva, el sujeto se ve motivado a reducirla. Para ello ha de cambiar su conducta, si ello es posible, y si no lo es, lo cual ocurre en muchos casos, entonces tratar de cambiar sus cogniciones o la valoracin de las mismas.

Hemos de entrar en un conflicto con respecto a nuestra toma de decisin, pero para que sta sea disonante necesita ser forzosamente relevante para nosotros. Es decir, las personas nos seleccionamos aquellas percepciones que nos confirman nuestros pensamientos independientemente de si son hechos reales o no con tal de reducir nuestra disonancia cognitiva.

JULIAN B. ROTTER (1916

Psiclogo norteamericano, es considerado uno de los principales tericos del aprendizaje social, una de las variedades de la psicologa conductista. Asimismo es reconocido por sus aportes a la construccin de una teora sobre la personalidad desde el punto de vista conductual. Tambin cabe sealar que su trabajo influy sobre la posterior configuracin del modelo conductual-cognitivo. Biogrficos

J. B. Rotter naci en los Estados Unidos, en 1916, siendo hijo de inmigrantes judos. Hizo su doctorado en 1941 y se convirti en asesor del ejrcito americano durante la Segunda Guerra Mundial. Posteriormente, ejerci la docencia en la Universidad de Ohio, influenciado por George Kelly. La obra fundamental de Rotter: "Aprendizaje Social y Psicologa Clnica" fue publicada en 1954. Fue desde 1963 director del Programa de Psicologa Clnica en la Universidad de Connecticut, y Presidente de la Divisin de Psicologa social y de la Personalidad en la American Psychological Association. Recibi el premio a la contribucin cientfica distinguida en 1989.

Personalidad La personalidad, segn Rotter, es un aspecto direccional de la conducta dirigida a metas, de acuerdo con la historia de aprendizaje y la susceptibididad a ciertos eventos reforzantes. Lo esencial en la teora de Rotter son las expectativas del individuo sobre sus posibilidades de xito o fracaso, lo que se refleja en el rasgo conocido como locus de control.

Locus de control creencia El Locus de Control es un rasgo central de personalidad que se define por la del sujeto en la responsabilidad que tiene sobre su propio actuar. El locus de control puede ser "interno" o "externo". En el primer caso, supone un grado significativo de independencia personal y mayor capacidad de logro. En el segundo caso supone lo contrario. Existen otros conceptos clave en la teora de Rotter asociados con las expectativas personales: 1. El potencial de conducta, que es la probabilidad de ocurrencia del

comportamiento dada por la ecuacin entre el tipo de expectativas, el valor de satisfaccin buscada y la fuerza de otras conductas potenciales en la situacin. 2. El potencial de respuesta, que es el grado de valor subjetivo que el

individuo da a las consecuencias de lo que hace, en relacin con el grado de preferencias y locus de control personales. 3. El potencial de necesidad, que es la intensidad de bsqueda de meta

determinada por la historia personal. 4. Las tendencias direccionales son potenciales de necesidad que implican

bsqueda de fuentes reforzantes, tales como reconocimiento (sobresalir, ser considerado por los dems), dominio (liderazgo), independencia (confiar en s mismo, lograr metas sin ayuda), proteccin (ayuda ajena), amor/afecto (ser aceptado/amado), y bienestar fsico (comodidad). [editar]Terapia de Aprendizaje Social Es una forma de ingeniera del comportamiento heterodoxa, con fuerte componente cognitivo-verbal, que busca la adaptacin del individuo en relacin con sus posibilidades de logro y felicidad, sus relaciones interpersonales y su integracin social. La conducta anormal sera aquella que intenta evitar castigo y obtener gratificaciones a niveles irreales.

EL DR. ARNOLD LUCIUS GESELL

(21

de

junio

de

1880

21 en

de

mayo

de infantil.

1961) Su

fue trabajo

un psiclogo y pediatra especializado

el desarrollo

relacionado con el establecimiento de unas pautas de conducta infantil a lo largo del desarrollo, est considerado como uno de los ms influyentes en la puericultura de los aos 40 y 50.

Gesell naci en Alma, Wisconsin. Hijo de un fotgrafo y una profesora, ambos interesados en el campo de la educacin. El hecho de poder contemplar el crecimiento y el aprendizaje de sus hermanos pequeos le llev a interesarse por el desarrollo infantil. Planeando convertirse en profesor, tras graduarse en el instituto en el ao 1896 ingres en la Stevens Point Normal School. Aqu asisti a un curso impartido por el cientfico Edgar James Swift, de la Universidad Clark, que inculc en l el inters por la psicologa.

Trabaj brevemente como profesor de enseanza secundaria, pero pronto se traslad a la Universidad de Winconsin, en Madison, donde asisti a cursos de historia impartidos por Frederick Jackson Turner, y a cursos de psicologa impartidos por Joseph Jastrow, que inaugur el laboratorio de psicologa de la Universidad de Wisconsin. Gesell se gradu en filosofa por esta misma universidad en el ao 1903. Trabaj como profesor y director de enseanza secundaria antes de continuar su formacin en la Universidad Clark, uno de los centros lderes en el campo de la psicologa. La orientacin acadmica de esta Universidad estaba marcadamente influenciada por su presidente, G. Stanley Hall, fundador del movimiento del estudio infantil. Gesell recibi su doctorado en Filosofa por la Universidad de Clark en el ao 1906. Trabaj en varios centros educativos de las ciudades de Nueva York y Wisconsin hasta que Lewis Terman le ayudara a conseguir una ctedra en el centro educativo Los Angeles Normal School. All conoci a Beatrice Chandler, una brillante profesora con la que contrajo matrimonio, y con la que tendra una hija y un hijo. Tras trabajar en

escuelas para personas con discapacidades mentales, como la Escuela de Formacin de Vineland para chicos y chicas dbiles mentales (Vineland Training School for Feeble-Minded Girls and Boys) en Nueva Jersey (que haba sido creada por Henry Herbert Goddard), desarroll un inters en el estudio de nios con discapacidades.

Con la intencin de convertirse en mdico, desarroll estudios en la Facultad de Medicina de la Universidad de Wisconsin. Ms adelante ejerci como profesor asistente en laUniversidad de Yale mientras completaba sus estudios de medicina. All fund una Clnica de Desarrollo Infantil y complet su doctorado en medicina en el ao 1915, tras lo que consigui una ctedra como profesor en esta misma Universidad. Tambin trabaj como psiclogo escolar para la Junta de Educacin del estado de Conneticut, donde ayud a desarrollar un programa de clases de apoyo para nios con discapacidades. Escribi algunos libros, como The Preschool Child from the Standpoint of Public Hygiene and Education en1923, The Mental Growth of the Preschool Child en 1925 (tambin publicado como pelcula), y An Atlas of Infant Behavior (una recopilacin de los hitos ms importantes alcanzados durante cada etapa del desarrollo) en 1934. Fue coautor, junto a Frances Ilg, de dos guas educativas: Infant and Child in the Culture of Today en 1943, y The Child from Five to Ten en1946. Gessel hizo uso de las ltimas tecnologas disponibles en sus investigaciones, utilizando los ltimos avances en vdeo y fotografa. Tambin hizo uso de espejos unidireccionales para la observacin del comportamiento infantil, e incluso desarroll la llamada Cmara de Observacin, conocida en los medios cientficos como Cmara de Gesell: La cual consiste en dos habitaciones con una pared divisoria en la que un espejo unidireccional de gran tamao permite ver lo que ocurre en una de ellas desde la otra, pero no al revs. De esta forma, el comportamiento de los nios poda ser observado sin ejercer ninguna influencia derivada del propio efecto de la observacin (efecto de reactividad). Durante sus investigaciones, realiz estudios con muchos nios, entre los que se incluy Kamala, un caso de nia salvaje criada por lobos en la regin de Calcuta. Tambin

realiz estudios con animales jvenes, incluyendo monos. Como psiclogo, Gesell comprendi la gran importancia de cada uno de los componentes del binomio Herencia - Ambiente en la polmica innatismo/aprendizaje. Hizo hincapi en la importancia de no realizar atribuciones apresuradas al respecto de las causas especficas de las discapacidades mentales. Opinaba que muchos aspectos de la conducta humana, como la lateralidad y el temperamento, eran heredables. Tambin se mostr partidario de la implantacin de un sistema nacional de guarderas.

RICHARD S. LAZARUS

(Nueva York, 3 de marzo de 1922 - Walnut Creek, California, 24 de noviembre de 2002) fue un psiclogo estadounidense, la Universidad de profesor del Departamento por

de Psicologa de

California,

Berkeley.

Reconocido

la revista de psicologaAmerican Psychologist como uno de los psiclogos ms influyentes en su campo, fue pionero en el estudio de la emocin y el estrs, especialmente de su relacin con la cognicin. Se gradu en Nueva York en 1942 y estuvo en el ejrcito de EE.UU. tres aos y medio durante la Segunda Guerra Mundial. Se doctor en 1947 en la Universidad de Pittsburgh y trabaj en las facultades de la Universidad Johns Hopkins y Clark, antes de ir a Berkeley a dirigir el programa de psicologa clnica. El Dr. Lazarus comenz a ganar notoriedad en la dcada de 1960,

cuando psiclogos conductistas como B. F. Skinner ejercan gran influencia sobre toda explicacin de la conducta humana, que a menudo era reducida a conceptos rudimentarios como recompensa y castigo. En esta visin, conceptos como el amor y la tristeza se vean ms como ornamento que como estructuras de sostn. El Dr. Lzarus se opona a tales enfoques reduccionistas de la conducta. Promova incansablemente la importancia de la emocin, especialmente lo que l describa como el matrimonio entre la emocin y el pensamiento. Sus posturas lo enfrentaron no slo con el conductismo, sino tambin con otro movimiento que

empezaba a emerger hacia el final de su carrera: los intentos de explicar toda conducta humana mediante la observacin de la estructura del cerebro.[cita requerida] El eje central de la teora del Dr. Lazarus fue lo que denomin appraisal. Argumentaba que antes de que la emocin tuviera lugar, las personas hacen una evaluacin automtica e inconsciente de lo que est ocurriendo y de lo que va a suponer. Desde esa perspectiva, las emociones no slo son racionales, sino tambin un elemento necesario para la supervivencia. Al Dr. Lazarus le gustaba profundizar en temas como la esperanza y la gratitud. Fue quizs ms conocido por sus trabajos relativos al afrontamiento, ganando popularidad por los estudios que mostraron que los pacientes que negaban la gravedad de sus problemas mejoraban antes que aquellos que eran ms conscientes de la realidad. Tambin encontr que el nivel de estrs guardaba ms relacin con la evaluacin de los propios recursos que con la situacin real de cada persona. Escribi trece libros, cinco despus de jubilarse en 1991. Algunos de ellos criticaban ampliamente la nueva corriente de Psicologa Positiva Bernard Weiner (nacido en 1935) es un psiclogo cognitivo , que es conocido por desarrollar una forma de teora de la atribucin que explica las vinculaciones emocionales y motivacionales para el xito acadmico y el fracaso. Al ser un proceso de tres etapas, teora de la atribucin explica las causas de un suceso o comportamiento. Las tres etapas incluyen observaciones y determinacin de la conducta, y atribuir a las causas. Hay dos tipos de atribuciones, externos e internos. Atribucin de causalidad externa se refiere a agentes externos, mientras que la atribucin interna asigna a la persona a s mismo por cualquier comportamiento. En una de sus entrevistas en 1996, Bernard Weiner se le pregunt lo siguiente: P. Cmo contribuir a la atribucin de alta capacidad, alto rendimiento y talento? Su respuesta es el prrafo anterior. [1] [2] "Hay dos puntos de vista a considerar: la autopercepcin y la percepcin de los dems ciertas atribuciones no son adaptativas ya que es probable que reduzcan esfuerzos logro Entre ellas se encuentran las atribuciones de fracaso.. a la falta de capacidad, que producen bajas expectativas de xito en el futuro (vinculada a la dimensin de la

estabilidad de la causalidad), baja autoestima (en relacin con la dimensin locus), y la humillacin y la vergenza (ya que estos son percibidos como incontrolables). Por otro lado, lado, la falta atribuida a los resultados de un esfuerzo insuficiente en el mantenimiento de la esperanza del xito y la culpa, tanto motivadores. comercio Continuando con la tarea aumenta la capacidad especfica (que es inestable, a diferencia de base "inteligencia" que se percibe como estable). As, por que influyen en la persistencia de tareas, atribuciones tambin influyen en la capacidad de trabajo real. Lo mismo es cierto desde la perspectiva de los dems. Si me atribuyen su falta de capacidad baja, entonces (como maestro) ofrecen simpata, no castigar el fracaso, y dar ayuda no solicitada. Todas estas son seales de que "no puedo", que se inicia el ciclo se ha indicado anteriormente. Por lo tanto otra forma, la percepcin y la autopercepcin de una unidad, en conjunto, que influyen en la persistencia de tareas y, por lo tanto, la capacidad real. Algo de esto se refleja en la falsa esperanza de la literatura. "

Bernard ha publicado 15 libros y numerosos artculos sobre la psicologa de la motivacin y emocin , y ha sido profesor en la Universidad de California en Los ngeles durante muchos aos. Sus contribuciones como teora de la atribucin de enlace, la psicologa de la motivacin y la emocin. l es el padre de Mark Weiner , un profesor de Derecho en la Facultad de Derecho de RutgersNewark . l es tambin el padre de Miina Juvonen, la Liga de Delfos actual campen de dobles de tenis. [ cita requerida ]

Elmer R. Gates (1859 - 1923), hijo de Jacob y Phoebe Goetz, cientfico e inventor estadounidense, naci cerca de Dayton, Ohio , muri en Washington, DC Invenciones de Gates son la espuma de extintor de incendios , una mejor plancha elctrica , una cerveza aspticas y el proceso de fermentacin, elctricas mecanismos de telar, diamagnticos y separadores magnticos para la extraccin de oro de la arena, un horno de gas incandescente el manto, el juguete educativo

"Box y Block", y muchos otros dispositivos mecnicos, cientficos, psicolgicos y educativos. A la vuelta del siglo 20 el Elmer Gates laboratorio en Chevy Chase, MD , fue el mayor laboratorio privado de los Estados Unidos . A pesar de un prolfico inventor, Gates considera a s mismo como un psiclogo . Aplic experimento cientfico para la introspeccin y la invencin utiliza para examinar los procesos por los que la mente descubre nuevos conocimientos. Este estudio lo llev a "psychotaxis," la estructura jerrquica integrada de las discriminaciones sensoriales necesarias para crear una representacin mental vlida y completa de una parte determinada del mundo fsico. Psychotaxis es un componente importante de "psychurgy," Gates es el arte de la mente, utilizando, al que consideraba como un mtodo cientfico ha mejorado. Llev a cabo muchos experimentos con animales para determinar los efectos de refinado discriminaciones sensoriales en la estructura del cerebro . l investig la qumica y la fisiologade las emociones humanas. Durante dos aos, cuatro veces al da, se mantuvo tres series de registros detallados para determinar las condiciones ambientales y fsicas en que su propia cin fue un gran xito. El carcter novedoso de su investigacin capturado la imaginacin de la prensa popular de su poca. Tergiversaciones y mentiras eran comunes. A pesar de las aclaraciones reiteradas de Gates y negaciones, los informes adquiri una vida propia, y algunos persisten en la actualidad. Dr. Gates y su sistema de generacin de ideas se mencion en la colina de Napoleon libro 's populares Piense y hgase rico . Una descripcin general del proceso se describe en el "desarrollo de su imaginacin creativa" en el Captulo 12.

ROBERT MEARNS YERKES

Bilogo norteamericano, nacido en Breadysiville (Pensilvania) en 1876 y fallecido en 1956. Tras realizar sus estudios en el Ursinus College, dio clases en las Universidades de Harvard (1902-1917), en Minnesota (1917-1919) y en Yale (1924-1944). Se dio a conocer por sus investigaciones acerca de los primates y otros animales inferiores. Robert Mearns Yerkes Durante la Primera Guerra Mundial estuvo al frente del Army Alpha, el primer programa de investigacin psicolgica a gran escala que se hizo. En 1929, fund en Florida los Laboratorios Yale de Biologa de los Primates -a los que ms tarde, en su honor, se redenomin Laboratorios Yerkes- de los que tambin fue director hasta 1941. Fue una autoridad en el campo de la psicologa experimental de primates. Entre las muchas obras que escribi cabe citar algunas como El baile de los ratones (1907), Introduccin a la psicologa (1911), La vida mental de monos y simios (1916), La mente de un gorila (1927), Los grandes monos (1929) -escrita en colaboracin con su mujer, Ada Watterson- yChimpancs: una colonia experimental (1943).

RICHARD RAYNER

Naci el 15 de diciembre de 1955 en la ciudad nortea de Bradford . Rayner asisti a escuelas en Yorkshire y Gales antes de estudiar filosofa y derecho en la Universidad de Cambridge. Ha trabajado como editor en Time Out Magazine, en Londres, y posteriormente en la revista literaria Granta , entonces con sede en Cambridge. Primer libro Rayner es el autor de nueve libros. La primera, Los Angeles sin un mapa, se public en 1988. Parte ficcin, parte de viaje, este se convirti en una pelcula de

Los Angeles sin un mapa(para que Rayner co-escribi el guin con el director Mika Kaurismaki ), protagonizada por David Tennant , Vinessa

Shaw , Julie Delpy , Vincent Gallo , y en un sin acreditar parte,Johnny Depp . [ editar ]1996 - presente En 1996, Rayner publicado el traje azul, un libro de memorias sobre su vida temprana que gan un Esquire Non-Fiction Award en el Reino Unido, y fue descrito como 'un retrato seductor del artista como un escritor y un ladrn "por el New York Times . Novelas como el dibujante de nubes y viento del

Diablo seguido. De asesinato, otra novela, surgi de un momento en que Rayner pas a caballo con el Departamento de Polica de Los Angeles . Ms recientemente, en 2009, Rayner ha publicado un lugar brillante y culpable, un relato histrico de no-ficcin situada en Los ngeles a finales de 1920 y principios de 1930, con varias de la vida real los crmenes de los tabloides de la poca. Rayner es un periodista prolfico y escritor de relatos cortos. Ha publicado en The New Yorker , The Los Angeles Times , Esquire, The Times , The Guardian , The Observer y la revista Granta entre otros. l escribi acerca de los disturbios de Los Angeles por la revista Granta, y sobre el post-Rodney-King de Los Angeles Departamento de Polica de la revista del New York Times. Su trabajo de no ficcin del New Yorker ha incluido un perfil de Robert Redford , y una historia sobre cmo un finlands entomlogo ayud a poner de nuevo en las hojas de plagas devastada por los rboles de Pekn a tiempo para las Olimpiadas de 2008 . Actualmente Rayner escribe una columna mensual titulada Escritores

Paperback para el diario Los Angeles Times. Su obra ha sido traducida a muchos idiomas. Est casado con una finlandesa, Pivi Suvilehto, y la pareja tiene dos hijos. l vive en Santa Mnica .

ROSALIE RAYNER

Ayudante de John B. Watson en la Universidad Johns Hopkins y junto con el cual realiz el controvertido experimento de condicionamiento del miedo, con un nio de 11 meses que ha pasado a la historia de la Psicologa con el nombre de Pequeo Albert. Mantuvo una relacin afectiva con el psiclogo fundador del Conductismo que condujo al abandono por parte de ste de su ctedra en la citada universidad en 1920. En aquella poca, l tena 42 aos y ella 20. Juntos tuvieron 2 hijos: James y William.

JR MILLENSON NACIDO EN 1932,

Recibi su doctorado la Universidad de Columbia en la psicologa, una materia que ense en la Universidad Carnegie Mellon, universidades de Oxford y la Universidad McGill. Es miembro del Registro de Herbolarios (MRH) en Gran Bretaa, y fundador de la Botica Baha de Findhorn, un centro de salud natural en Escocia. En la actualidad es profesor de la Facultad de Medicina a base de plantas del Consejo General y Registro de Herbolarios Consultor en Brighton, Sussex. Entre otras publicaciones, el Dr. Millenson es Principios de Anlisis delComportamiento, un manual de psicologa ampliamente utilizado.

Su mente importa libros: Medicina Psicolgica en la prctica holstica es un libro de texto de la medicina cuerpo-mente por escrito para estudiantes y profesionales de la medicina alternativa. Rene en un volumen las tcnicas de prctica coherente en la medicina psicolgica, lo que Platn llam "la curacin con las palabras" para aquellos que desean trabajar ms profundamente con los aspectos emocionales y mentales de la enfermedad.

Cuestiones mente un equilibrio entre un enfoque cientfico hacia la psicologa de la salud con las concepciones humanistas de la medicina como un arte. Se presenta una exposicin rigurosa de la teora y la prctica de la psicologa de la salud desde la perspectiva de la medicina natural, en el que las causas de la enfermedad se encuentra en el lente gran angular de la orientacin multicausal, biopsicosocial.

JAMES J. JENKINS

Es un estadounidense de psicologa profesor mejor conocido por su trabajo en la psicolingstica . Su trabajo de investigacin actual es en gran medida en la percepcin del habla y la memoria. El Palermo-Jenkins de asociacin de palabras es la lista que lleva su nombre. Obtuvo su BS de la Universidad de Chicago, AB de William Jewell

College, MA y Ph.D. de la Universidad de Minnesota , completando su doctorado en 1950. De 1959 a 1982, Jenkins fue profesor en el departamento de Psicologa de la Universidad de Minnesota. Actualmente es Profesor Distinguido de Investigacin (Emrito), Psicologa, Universidad del Sur de Florida , y habla y Ciencias de la Audiencia, Graduate Center, City University de Nueva York . Es miembro de la American Psychological AssociationDivisin 2, 3 y 21. [1] En 1994 fue uno de los 52 firmantes de " la ciencia dominante en la inteligencia , [2] ", un editorial escrito porLinda Gottfredson y publicado en el Wall Street Diario , que se declar el consenso de los expertos de firma en temas relacionados con la raza y la inteligencia tras la publicacin del libro The Bell Curve . Jenkins contribuy a la teora de la interferencia a travs de experiencias cotidianas que muestran que puede interferir con la memoria.

PRIMEROS AOS / EDUCACIN / CARRERA Janet Taylor Spence naci 29 de agosto 1923 en Toledo, Ohio, a John y Helen Taylor. Una hermana naci cuatro aos ms tarde complet la familia. Su padre era un soldado en el ejrcito canadiense, hasta que fue herido. A continuacin, pas a trabajar como periodista en Nueva York donde conoci a Helen, un

graduado de la universidad con una licenciatura en Vassar y una Maestra en Economa de Columbia y que ms tarde recibira una Maestra en Trabajo Social. Volvieron a Toledo y se cas. Ambos padres estuvieron involucrados en el activismo en su comunidad. Su padre, involucrado en la parte socialista, candidato a gobernador y ms tarde fue elegido miembro de la junta escolar (Taylor Spence, 1988). Su madre trabajaba con la Liga de Mujeres Votantes y as como una agencia que trabaj con las familias y los nios. Taylor Spence (1988) afirma que "los nios y adolescentes, mi hermana y yo estbamos completamente expuestos a todas estas actividades ... tal vez se debi a la exposicin al sufrimiento humano tan comn durante la Gran Depresin y la preocupacin de mis padres con ella que siendo un joven adolescente que decidi que quera convertirse en un psiclogo "(p. 193).

Taylor Spence comenz su carrera en la psicologa en el Oberlin College, donde recibi su licenciatura en 1945. El otoo siguiente empez estudios de posgrado en Yale, pero luego fue trasladado a la Universidad de Iowa, despus de decidir que Yale no era para ella. Aunque no permaneci en la Universidad de Yale, es aqu donde conoci a Kenneth Spence, co-creador de la hiptesis de Hull-Spence, que sera su futuro esposo. Taylor Spence trabaj con Spence, una vez ms despus de la transferencia a la Universidad de Iowa. Aqu trabaj como su estudiante graduado y que investigaron la ansiedad. En 1949, Taylor Spence se gradu de la Universidad de Iowa con una maestra y un doctorado en Psicologa. Su primer trabajo despus de la graduacin es como instructor de psicologa de la Northwestern, donde se mantiene, llegando a ser profesor asociado, hasta 1960.