Actividad exploratoria Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: intelectual Maestro: Grado Escolar: Fecha de aplicacin: Asignatura:

INSTRUCCIONES: A continuacin le presentamos una lista con caractersticas que pueden observarse en un alumno y alumna con aptitud intelectual. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas caractersticas en algunos de sus alumnos. Anote en la primera columna la secuencia metodolgica que sigui para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el nombre de los alumnos (as) que manifestaron alguna (s) caracterstica (s) del listado; y, en la tercera columna, anote el nmero de la caracterstica observada. Caracterizacin del alumno y alumna con aptitud sobresaliente intelectual: 1) Requiere un nmero menor de instrucciones para realizar una tarea o actividad. 2) Define conceptos con sus propias palabras. 3) Utiliza lo aprendido previamente para adaptarse a las demandas de nuevos contextos. 4) Obtiene conclusiones atinadas frente e un conjunto de datos o informacin. 5) Aprende con rapidez. En general requiere de menor tiempo o ensayos para su aprendizaje. 6) Es capaz de explicar sus propios procesos de aprendizaje. 7) Ve los problemas como desafos y le fascina la idea de resolverlos. 8) Soluciona problemas con un nmero mnimo de pistas. 9) Toma decisiones pertinentes ajustadas a sus posibilidades. 10) Soluciona problemas saltndose pasos. 11) Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales. 12) Corrige sus propios errores. Actividad: Solucin de problemas. Objetivo: Conocer qu estrategias utilizan los alumnos para la solucin de problemas. Propsito: Resolver problemas mediante el uso de fraccin con el significado de razn. Material: Botes vacos de distintas capacidades, agua, colores vegetales, medidas del sistema mtrico decimal y del sistema ingls. Metodologa Nombre de alumnos que destacan en las caractersticas observadas Registro de las caractersticas o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud intelectual

Motivacin: Se le presenta al grupo un problema para que juntos lo resuelvan; el problema consiste en: Ral (un compaero del grupo) trabaja con su pap en su tlapalera, muchas veces tiene que mezclar dos o ms colores para obtener nuevos tonos. Cuando le piden pintura para un cuarto de determinada medida, Ral mezcla 1 litro de pintura blanca y 5 de pintura de otro color para obtener el color solicitado; a partir de esta idea se plantean al grupo preguntas motivadoras Estmulo desencadenante: Algunas preguntas sugeridas por el profesor fueron: qu color de pintura resulta?, cuntos litros de pintura habr en la cubeta?, qu fraccin de la mezcla es pintura dominante?, qu resultados se obtienen al sumar la fraccin de pintura blanca con otro color?, cuntos litros de pintura conformaran la unidad?, si utilizamos galones cunto se necesita? Los alumnos tambin pueden plantear algunas interrogantes. Promocin de ideas: Con las preguntas iniciales, ms las que el grupo sugiera, se organizan equipos de trabajo y cada uno define las estrategias a seguir; stas se irn anotando en el pizarrn, as como en sus cuadernos. Para ello, utilizarn las reglas del torbellino de ideas, se escuchan las distintas respuestas del grupo y se buscan la posibles soluciones; entre ellas, representar con el material las distintas opciones de colores y aplicacin de las distintas medidas. Evaluacin de ideas: A partir de los resultados obtenidos los alumnos comentan sus experiencias y manifiestan sus aciertos y desaciertos pero, sobre todo, explican la manera como solucionaron el problema inicial, mencionan otros problemas que fueron surgiendo a lo largo de la actividad y la manera de solucionarlos. Utilicen los colores claros en una actividad futura de educacin artstica. Escriban sus alternativas de solucin utilizando un diagrama de flujo donde esquematicen los pasos que siguieron.

Resultados: Observaciones: MAESTRO DE APOYO MAESTRO REGULAR

Actividad exploratoria Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: creativa Maestro: Grado Escolar: Fecha de aplicacin: Asignatura:

INSTRUCCIONES: A continuacin le presentamos una lista con caractersticas que pueden observarse en un alumno y alumna con aptitud creativa. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas caractersticas en algunos de sus alumnos. Anote en la primera columna la secuencia metodolgica que sigui para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el nombre de los alumnos (as) que manifestaron alguna (s) caracterstica (s) del listado; y, en la tercera columna, anote el nmero de la caracterstica observada. Caracterizacin del alumno y alumna con aptitud sobresaliente creativa: 1) Improvisa ante una situacin inesperada. 2) Inventa nuevos juegos. 3) Encuentra relaciones adecuadas ante objetos y situaciones que aparentemente 4) Produce un gran nmero de ideas apropiadas sobre un mismo tema. 5) Agrega detalles a las cosas para hacerlas ms elaboradas (puede 6) Utiliza su imaginacin al emplear expresiones como: Qu pasara 7) Manifiesta un agudo sentido del humor en situaciones que 8) Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos. 9) Cambia las reglas de los juegos. 10) Ensaya alternativas novedosas para realizar ejercicios 11) Realiza trabajos ingeniosos, diferentes a lo esperado. 12) Hace preguntas que provocan la reflexin de compaeros y/profesores. Actividad: Las fuentes de energa Objetivo: Identificar las fuentes de energa Propsitos: que los alumnos identifiquen los tipos de energa y reconozcan qu tan importante es hacer buen uso de la energa y su relacin con el medio ambiente. Contenido: Los usos de la energa. Material: Lmparas, velas, atomizadores, rehiletes, el sol.
Metodologa Nombre de alumnos que destacan en las caractersticas observadas Registro de las caractersticas o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud intelectual

Motivacin: Previamente el maestro solicitar objetos que produzcan energa, fotografas, ilustraciones, libros o enciclopedias acerca de las fuentes de energa de uso comn. Estmulo desencadenante: Pregunta: qu te gustara saber sobre la energa?, cmo podemos clasificarla por su origen y uso?, qu podemos hacer con la energa?, qu pasara si no hubiera energa? Anexar las preguntas que los alumnos propongan. Promocin de ideas: A partir de las preguntas iniciales, realizar una clasificacin por categoras. Por equipos rescatan las respuestas a las preguntas, respetando las ideas de cada compaero. Registrar las respuestas. Evaluacin de ideas: Reconocimiento de las respuestas ms creativas y que aporten informacin sobre el tema propuesto. Resultados: Observaciones: MAESTRO DE APOYO MAESTRO REGULAR

Actividad exploratoria Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: socioafectiva Maestro: Grado Escolar: Fecha de aplicacin: Asignatura:

INSTRUCCIONES: A continuacin le presentamos una lista con caractersticas que pueden observarse en un alumno y alumna con aptitud socioafectiva. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas caractersticas en algunos de sus alumnos. Anote en la primera columna la secuencia metodolgica que sigui para desarrollar la actividad; en la segunda columna, escriba el nombre de los alumnos (as) que manifestaron alguna (s) caracterstica (s) del listado; y, en la tercera columna, anote el nmero de la caracterstica observada. Caracterizacin del alumno y alumna con aptitud sobresaliente socioafectiva: 1) Expresa su opinin o punto de vista sin inhibiciones. 2) Influye en sus compaeros, es persuasivo. 3) Se interesa e involucra en los problemas sociales. 4) Promueve el espritu de equipo. 5) Es sensible ante las necesidades de los dems. 6) Logra congeniar y llevarse bien con las personas, es emptico. 7) Tolera la evaluacin de los dems. 8) Se adapta a distintos ambientes sociales. 9) Participa activamente en la toma de decisiones. 10) Aconseja o ayuda a los compaeros que tienen problemas. 11) Puede organizar a otros. 12) Resuelve conflictos, es mediador entre sus compaeros. Actividad: Organizar un festejo de cumpleaos de un compaero de grupo Objetivo: Identificar las estrategias que utilizan para realizar sus actividades interpersonales. Propsito: Que los alumnos se organicen para una actividad social y que identifiquen aspectos indispensables para llevar a cabo una convivencia armnica. Material: Tarjetas con sus nombres, fichas de colores para organizar las actividades, plan de actividades, calendario.
Metodologa Nombre de alumnos que destacan en las caractersticas observadas Registro de las caractersticas o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud intelectual

Motivacin: Se expone la importancia de que haya buenas relaciones interpersonales en el grupo y que cada uno de sus integrantes sea reconocido. Estmulo desencadenante: Se pone a consideracin del grupo el realizar un festejo de cumpleaos a un alumno. Se discute la pertinencia de la actividad (aspectos favorables o desfavorables). Promocin de ideas: Una vez acordado con el grupo se renen en pequeos equipos para organizar los detalles del evento. Cada representante de equipo anota en el pizarrn las comisiones que tendrn, y el maestro pregunta sobre las razones que originaron la distribucin de las comisiones para cada integrante. Evaluacin de ideas: Una vez llevada a cabo la actividad se volver a reunir al grupo para que evalen los resultados del evento. Resultados: Observaciones: MAESTRO DE APOYO MAESTRO REGULAR

Formato para la nominacin libre de maestros y maestras (Adaptado de Zavala, 2004) Nombre del alumno o Ejemplos representativos de Criterios utilizados (aspectos alumna su comportamiento relevantes tomados en sobresaliente consideracin) 1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

MAESTRO DE APOYO

MAESTRO REGULAR

Cuestionario para el alumno Datos generales del alumno/a evaluado Nombre del alumno/a evaluado:________________________________________ Nombre de la escuela: _______________________________________________ Grado y grupo: _____________________________________________________ Completa las siguientes frases 1.- Lo que ms me gusta hacer es:

2.- Las cosas o situaciones que ms me preocupan son:

3.- Lo que me produce ms alegra es:

4.- La escuela es enligar en el que yo me siento:

6.- Mis maestros piensan que yo soy:

7.- Mis compaeros me ven como:

8.- Algo que me gustara cambiar de la escuela es:

9.- El libro o pelcula que ms me ha gustado es:

10.- Las actividades que me gusta realizar (sean o no sean de la escuela) son:

11.- La actividad que ms me gusta y que le dedicara la mayor parte de mi tiempo libre es:

12.- Algo que me gustara hacer para beneficiar a mi comunidad

13.- Cuando sea mayor, llegar a ser:

PSICOLOGO

Registro de los instrumentos y tcnicas aplicadas, y de los resultados obtenidos en la deteccin inicial del alumno o alumno con aptitudes sobresalientes Datos generales Nombre del alumno/a evaluado:________________________________________________ Nombre de la escuela: _______________________________________________________ Grado y grupo: _____________________________________________________________

Registro de los instrumentos o tcnicas aplicadas y sus resultados Instrumentos Fecha Participantes Principales reas en o tcnicas las que destaca Inicio Final Aplic Calific Interpret aplicadas Actividades exploratorias en el rea Productos y evidencias tangibles Nominacin libre de maestros o maestros Inventario para la identificacin de las aptitudes sobresalientes Conclusiones El alumno/a requiere de una evaluacin psicopedaggica para precisar sus habilidades, corroborar sus aptitudes sobresalientes e identificar las necesidades educativas especiales que pueda presentar? Si No rea en al que es posible que exista una aptitud sobresaliente
Intelectual Creatividad Socio afectiva Artstica Psicomotriz

Por qu?

Por qu?

Por qu?

Por qu?

Por qu?

Registro de los instrumentos y tcnicas aplicados y sus resultados en la evaluacin psicopedaggica del alumno o alumna con aptitudes sobresalientes Datos generales del alumno/a evaluado Nombre del alumno/a evaluado:______________________________________________ Nombre de la escuela: _____________________________________________________ Grado y grupo: ___________________________________________________________ Registro de los instrumentos o tcnicas aplicadas y sus resultados
Instrumentos o tcnicas aplicadas Fecha Inicio Final Aplicacin Participantes Calificacin Interpretacin Aptitudes sobresalientes Principales necesidades educativas especiales identificadas

Conclusiones Apoyos que requiere el alumno/a Humanos: Materiales: Curriculares: Arquitectnicos:

Propuesta Curricular Adaptada NOMBRE DEL ALUMNO FECHA GRADO APTITUD SOBRESALIENTE ADECUACIONES DE ACCESO AL AULA APOYOS TECNICOS Y MATERIALES

A LA ESCUELA

ADECUACIONES EN LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO METODOLOGIA (materiales y recursos) EVALUACION

CONTENIDOS/COMPETENCIAS

PRIORIZACION

AMPLIACION VERTICAL O DE PROFUNDIZACION

AMPLIACION HORIZONTAL O DE EXTENSION

ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR

COMPROMISOS DE LOS PARTICIPANTES

MAESTRO DE APOYO PADRES

PSICOLOGIA MAESTRO REGULAR

COMUNICACION DIRECTOR

TRABAJO SOCIAL MENTOR

Registro de actividad extracurricular

Nombre del alumno/a: Aptitud Sobresaliente: Periodo: Grupo y Grado

Tipo de enriquecimiento: Institucin Programa, estrategia y/o tcnica Propsito Contenido Actividad Materiales Procedimiento

Evaluacin Observaciones

Vinculacin con asignatura: Propsito Contenido Procedimiento

Evaluacin

Maestro de Apoyo Mentor

Maestro regular

Formato de seguimiento de la Propuesta Curricular Adaptada (Adaptado de Garca, et al., 2000) 1.- Datos generales Nombre: ____________________ Fecha de Nacimiento: ___________________ Edad: __________ Grado Escolar:__________________ Grupo: ____________ Nombre de la Escuela:______________________ Ciclo Escolar: _____________

2.- Adecuaciones Curriculares

Tipo de adecuaciones curriculares No eran necesarias Se realizaron las adecuaciones que de acuerdo con la informacin de la PCA eran necesarias? Todas Algunas Ninguna Qu adecuaciones no se realizaron? por qu no s e realizaron estas adecuaciones?

Adecuaciones de acceso Adecuaciones en la metodologa Adecuaciones en la evaluacin Adecuaciones en los propsitos y contenidos

3.- Socializacin
Se promovieron las estrategias plasmadas en la PCA para favorecer la socializacin del nio? No eran necesarias Siempre Casi siempre Pocas veces Nunca En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca explique las razones

Las estrategias plasmadas en la

No

Explica por qu s

Explica por qu no

PCA para promover la socializacin favorecieron la participacin del nio o nia en el trabajo del grupo?

4.- Logros
Cules fueron los principales logros en relacin con la socializacin del nio/a? ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ En general, el proceso de integracin social del nio o nia fue Muy favorable Favorable Poco favorable Nada favorable

Tomando en cuenta la PCA de este nio o nia durante este ciclo escolar, avanz de acuerdo con lo que s esperaba? Relacionados con S No Explicar las razones por las que S avanz de acuerdo con lo esperado

Explicar las razones por las que No avanz de acuerdo con lo esperado

El maestro/a del grupo El maestro/a de apoyo Los especialistas (equipo de apoyo) La familia del nio/a El propio nio/a La dinmica del trabajo en la escuela Otro aspecto. Especificar:

5.- La familia
El nivel de colaboracin de la familia del nio/a, respecto del inicio del curso Mejor Empeor Se mantuvo igual Cualquiera que sea la respuesta. Cules son las razones?

6.- Compromisos establecidos

Se llevaron a cabo los compromisos establecidos? Todos Algunos ninguno En caso de que no se hayan llevado a cabo todos los compromisos Qu Quines eran Por qu no se compromisos los llevaron a cabo? quedaron responsables? pendientes?

7.- Seguimiento
Asuntos pendientes

Observaciones y comentarios

Personas que participaron en el seguimiento de la PCA Nombre ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ Funcin ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ Firma ______________________ ______________________ ______________________ ______________________

Elaboracin del informe de evaluacin psicopedaggico 1. Datos personales 2. Motivo de evaluacin 3. Tcnicas e instrumentos aplicados 4. Apariencia fsica 5. Conducta durante la evaluacin 6. Antecedentes de desarrollo 7. Situacin actual 8. Interpretacin de resultados 9. Necesidades educativas especiales identificadas 10. Apoyos requeridos por el alumno 11. Conclusiones y recomendaciones

Formatos para la aceleracin

NOMBRE DEL ALUMNO: NOMBRE DE LA ESCUELA: CICLO ESCOLAR: GRADO: EDAD: C.C.T SEXO: TURNO: GRUPO:

MOTIVACION POR EL APRENDIZAJE

Se describe como la tendencia a valorar y disfrutar las actividades acadmicas, lo que deriva en altos niveles de aprendizaje. Algunos elementos que se pueden observar en un alumno altamente motivado son: bsqueda activa de nueva informacin, satisfaccin por el logro, planeacin del aprendizaje, aburrimiento cuando domina la informacin que se trabaja en el saln de clases, entre otros.

HABILIDADES SOCIALES

Es el conjunto de conductas adquiridas y aprendidas que le permiten a un alumno relacionarse de manera exitosa con los dems. Algunos elementos que se pueden observar en un alumno con habilidades sociales adecuadas son: buenas estrategias de comunicacin, autocontrol emocional, respeto hacia los dems, actitudes positivas hacia s mismo, conductas cooperativas, aceptacin de los dems, expresin de afecto, capacidad para negociar, respuesta ante el fracaso, capacidad para establecer metas, toma de decisiones, habilidad para hacer y mantener amistades, entre otros.

MADUREZ EMOCIONAL

Es la capacidad que permite al alumno actuar de manera eficaz en situaciones de tensin. Algunos elementos que se pueden observar en un alumno con madurez emocional son: comprende las emociones, expresa sus emociones de una manera adecuada, escucha a los dems y siente empata, no se deja herir fcilmente por los dems, acepta la responsabilidad de sus propios actos, entre otros.

CAPACIDAD DE ADAPTACION

Es la capacidad del alumno para modificar su conducta, con el fin de ajustarse a un nuevo medio social. Algunos elementos que se pueden observar en un alumno con capacidad de adaptacin son: puede modificar una conducta con el fin de integrarse a un grupo, es capaz de relacionarse con personas desconocidas, muestra flexibilidad, evita imponer su voluntad a los dems, puede ceder en ocasiones, es tolerante, acepta personas que piensan diferente a l, entre otros.

DESEMPEO ESCOLAR SIGNIFICATIVAMENTE ELEVADO

Se entiende por desempeo escolar significativamente elevado, cuando el alumno cubre los propsitos de los programas de estudio del grado que cursa. De igual manera, cubre los propsitos de los programas de estudio del curso que va a omitir. La evaluacin del desempeo escolar se realizar con base en lo establecido en el Acuerdo 200.

RESULTADOS DEL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO

Evaluar si los objetivos del programa de enriquecimiento escolar estn siendo cubiertos por el alumno y valorar si a pesar de estas actividades, el alumno contina aburrindose en el aula. En el caso del enriquecimiento extraescolar, deber existir una carta del docente o tutor encargado de dichas actividades, para hacer constar que el alumno cubre exitosamente los objetivos planteados.

ELABOR

GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO

UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACIN REGULAR N 29 Evaluar la actitud y disposicin de la familia hacia el proceso de acreditacin y promocin anticipada, la relacin de los padres de familia o tutor con la escuela. As como las expectativas que tienen sobre las aptitudes sobresalientes de su hijo; y calidad de la relacin fraternal. El contexto familiar ser evaluado a travs de una entrevista con los padres o tutor, as como una entrevista con el alumno

CONTEXTO FAMILIAR

FAMILIOGRAMA

ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACION PAR APRENDER CONTEXTO ESCOLAR NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

Evaluar inters hacia el aprendizaje, motivacin hacia el estudio, relacin con los docentes, asistencia a la escuela. De igual manera, es importante considerar a la hora de tomar la decisin, si el alumno ser promovido a un grado en el que se encuentre alguno de sus hermanos, ya que podra afectar la relacin entre ellos. El contexto escolar ser evaluado a travs de una entrevista con el docente de grupo en el caso de preescolar y primaria, y tres docentes como mnimo, del grado escolar que cursa el alumno en el caso de secundaria; as como informacin que obtenga durante la entrevista con el alumno.

CAPACIDAD INTELECTUAL

Es la capacidad global de la persona para actuar de forma propositiva e intencional, para pensar racionalmente y para enfrentarse eficazmente a su medio. Dicha capacidad puede ser desarrollada o inhibida por el contexto en el que se desarrolla la persona. La capacidad intelectual ser medida a travs del Cociente Intelectual (CI), que deber ser: superior a 130 en la Escala de Wechsler WPPSI para los alumnos de 4 a 5 aos 9 meses; y superior a 120 en la Escala de Wechsler WISC-IV para los alumnos de 6 a 15 aos. Para el proceso de acreditacin y promocin anticipada se considera el CI como uno de los elementos a tomar en cuenta, debido a que esta estrategia slo se considera para los alumnos con aptitudes sobresalientes intelectuales. El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual, el nio construye su identidad, su autoestima, su seguridad y la confianza en s mismo y en el mundo que 1 Normas de interpretacin de los puntajes de una prueba estandarizada.

DESARROLLO EMOCIONAL Lo rodea, a travs de las interacciones que establece con las otras personas, ubicndose a s mismo como una persona nica y distinta. A travs de este proceso el nio puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es un proceso complejo que involucra tanto los aspectos conscientes como los inconscientes. El desarrollo emocional podr ser evaluado mediante alguna de las siguientes pruebas: a. BFQ-NA Cuestionario Big Five de personalidad para nios y adolescentes b. HSPQ Cuestionario de personalidad para adolescentes c. Test del Dibujo de la familia d. T2F - Test del Dibujo de dos figuras humanas

Este informe deber estar firmado por un profesional facultado para la elaboracin de dicho informe, quien deber contar con cdula profesional, y no podr ser familiar del alumno.
Psicloga _______________________________ Nombre y Cedula Profesional

GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO

SOLICITUD DE ACREDITACION Y PROMOCION ANTICIPADA

Nombre del alumno: CURP del alumno: Nombre de la escuela: Clave del Centro de Trabajo: Grado y grupo: Nombre del padre, madre de familia, o tutor: SI NO SI El alumno ha sido El alumno cuenta con NO evaluado? evaluacin psicopedaggica? Si el alumno asiste a actividades extraescolares, mencione de qu tipo son: Motivo por el cual solicita la acreditacin y promocin anticipada: Edad:

Madre de familia

Directora Escolar

__________________________

___________________________________

GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO

2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

CARTA DE AUTORIZACION PARA EVALUACION Y FORMALIZACION DE LA ACREDITACION Y PROMOCION ANTICIPADA

Los Hroes Tecmac, Mx., 04 Abril de 2011. PROFRA. Directora de la Escuela CCT.

PRESENTE

Por medio de la presente autorizo que se realice una evaluacin psicopedaggica a mi hijo , como un requisito para recibir atencin educativa mediante el proceso de acreditacin y promocin anticipada. Si a partir de las evaluaciones realizadas, se decide que este proceso es la mejor respuesta educativa para mi hijo, tambin autorizo que se formalice la promocin de grado.

ATENTAMENTE:

____________________

Programa de Enriquecimiento

Datos generales Nombre del alumno: ____________________________________________________________________________ Nombre de la escuela: __________________________________________________________________________ Grado y grupo: ________________________________________________________________________________

Introduccin Justificacin Propsitos generales Propsitos especficos Metas

Tipo de enriquecimiento Estrategias implementadas Desarrollo de sus capacidades Recursos Observaciones o sugerencias

Escolar

ulico

Extracurricular

Firmas (Incluyendo al padre de familia)

GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO

2011. AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

DATOS GENERALES NOMBRE: __________________ SEXO: ________________ FECHA DE NACIMIENTO: _____________________ EDAD: ____________________ GRADO Y GRUPO: _________________________ NOMBRE DE LA ESCUELA: ___________________________________________ NOMBRE DEL PADRE DE FAMILIA: ___________________ EDAD: __________ ECOLARIDAD: ____________ OCUPACIN:_______ NOMBRE DE LA MADRE DE FAMILIA:_________________ EDAD: __________ ESCOLARIDAD: ___________ OCUPACIN: ______ DOMICILIO:_____________________________________________________ TELEFONO: _______________________________ PARTICIPANTES EN LA EVALUACIN DOCENTE DE APOYO: _____________________________________________ DOCENTE DE COMUNICACIN: _____________________________________ PSICOLOGA: _____________________________________________________ TRABAJO SOCIAL: ________________________________________________ DIRECTOR DE USAER: _____________________________________________

SITUACIN GENERAL COMPETENCIA COGNITIVA ASPECTOS EMOCIONALES REA DE DESARROLLO MOTOR REA COMUNICATIVA- LINGSTICA REAS DE ADAPTACIN E INSERCIN SOCIAL ESTILO DE PARENDIZAJE Y MOTIVACIN PARA APRENDER DETERMINACIN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ADECUACIONES CURRICULARES

EN LA METODOLOGA

EN LA EVALUACIN

EN LOS PROPSITOS

ADECUACIONES EN LOS CONTENIDOS

ADECUACIONES EN LOS CONTENIDOS

MATEMATICAS ADECUACIONES A REALIZAR FORTALEZAS ES CAPAZ DE: CON AYUDA ES CAPAZ DE: TIPO DE AYUDA QUE REQUIERE

ACTIVIDADES A CONSIDERAR PARA LA SOCIALIZACIN DEL ALUMNO EN LA ESCUELA SUGERENCIAS DE APOYO EN CASA

ELABOR USAER 29

Docente de Aprendizaje

Docente de Comunicacin

Psicloga

Trabajo Social

__________________ Ana Laura Avila Sierra

__________________ Nelly Sosa Torres

__________________ Judith Martnez ngeles

_________________ Tomasa Gorman Prez

Padres de Familia

_________________________ Jos Carlos Fabin Nicols

_________________________ Haydee Ahuatzin Guerra

Vo. Bo. Direccin de U.S.A.E.R. N 29

__________________ Mtro. en Psic. Narciso Mendoza Olgun