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OLHAR E OPORTUNIDADE AOS ALUNOS COM POTENCIAL SUPERIOR: UMA EXPERINCIA EM SANTA MARIA/RS

Brbara Martins de Lima Delpretto* Caroline Crrea Fortes** Soraia Napoleo Freitas***

Resumo: O presente artigo se prope a dialogar sobre o atendimento que vm sendo ofertado a alunos com altas habilidades a partir de experincias vivenciadas no Projeto de Extenso nomeado PIT Programa de Incentivo ao Talento, da Universidade Federal de Santa Maria. Esta proposta de atendimento educacional especializado para os alunos com altas habilidades/ superdotao se fundamenta nos princpios filosficos que embasam a educao inclusiva e a no obsolescncia do ensino, oportunizando a construo do processo de aprendizagem com vistas ao pleno desenvolvimento das potencialidades desses alunos. luz do referencial terico-metodolgico buscou-se, atravs desta vivncia, ampliar os benefcios da estimulao e do enriquecimento para crianas com potencial superior. Palavras-chave:Educao Especial; Altas habilidades; Enriquecimento.

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Introduo No atual panorama brasileiro e considerando os avanos do mundo globalizado, muitas so as discusses que tm sido feitas em nvel de propostas educacionais de forma a proporcionar uma educao para todos, no somente em termos de acesso e matrcula mas, sim, de qualidade. Neste sentido, aes e programas educacionais implementados pelo Governo Federal e respaldados pelas Polticas Pblicas representam uma maneira de garantir acesso, permanncia e desenvolvimento para todas as crianas, desde jovens a adultos. Sob essa tica, o convvio com as diferenas individuais est sendo reconhecido como favorecedor de crescimento e aprendizagem significativa para a sociedade. Diante disso, a Educao Especial ganha destaque nas reflexes acerca da construo e estruturao de um sistema educacional inclusivo e que abarca questes tnicas, religiosas, culturais e sociais e, mais do que isso, ela capaz de ampliar as margens da liberdade humana, medida que a relao pedaggica adote como compromisso e horizonte tico-poltico, a solidariedade e a emancipao, (BRASIL, 2001, p.7). Sendo assim, construir coletivamente uma sociedade inclusiva significa compreender os conceitos de necessidades educacionais especial e a relao deste com a escola,
Esses personagens o Menino, a Menina, o Jovem dados a Concretamente, esse construir junto requer disposio para dialogar, aprender, compartilhar e trabalhar de maneira integrada no processo de mudana da gesto e da prtica pedaggica. Isso quer dizer que o caminho tambm deve ser inclusivo, no se restringindo s instncias educacionais da Unio, Estados, Distrito Federal e Municpios, tampouco aos setores responsveis pela Educao Especial nas diferentes esferas. (BRASIL, 2001, p.8).

A Educao Especial uma modalidade de ensino da educao, que se caracteriza por um conjunto de recursos e servios educacionais especiais, organizados para apoiar, suplementar e, em alguns casos, substituir os servios educacionais comuns, de modo a garantir a educao formal aos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais. (MAZZOTTA 1996).

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Muitas vezes, devido as necessidades e motivaes especficas destas pessoas, no so reconhecidas por suas caractersticas de desenvolvimento e aprendizagem, e acabam sendo excludas do sistema educacional, ou seja, no lhes proporcionado acesso aos recursos advindos da educao especial e que lhes de direito. por esta razo que estes sujeitos acabam, frequentemente, tendo um subaproveitamento escolar1. As caractersticas dos alunos que apresentam altas habilidades variam, mesmo porque cada um apresenta um perfil diferenciado de pensar, de aprender, de agir e de desenvolver seu potencial. Entretanto, h um elenco de caractersticas a ser consideradas, como: curiosidade e vivacidade mental; motivao interna; persistncia na rea de seu talento; facilidade de compreenso e percepo da realidade; capacidade de resolver problemas; energia; habilidade em assumir riscos; sensibilidade; pensamento original, divergente e conduta criativa. Nem todos apresentam as mesmas caractersticas, visto que elas podem variar em grau de intensidade e na forma de sistematizar os comportamentos (BRASIL, 1995). Por isso, existe a preocupao com o desenvolvimento e a estimulao do potencial e talento destas pessoas atravs de programas de enriquecimento2 que visam, dentre outros objetivos, expor o aluno a experincias, materiais e informaes que extrapolam o currculo regular; e apresentar aos alunos contedos acadmicos mais avanados e desafiadores. desta preocupao que surgiu o Programa de Incentivo ao Talento (o PIT3), que tem como propsito geral aprofundar e enriquecer o contedo curricular trabalhado na escola. O PIT um projeto desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa Educao Especial: Interao e Incluso Social4 (GPESP), da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) que encaminha ao Programa alunos com caractersticas de altas habilidades, identificados pelo Projeto de Pesquisa Da identificao orientao de alunos com caractersticas de altas habilidades5. Este projeto de carter cientfico se prope a identificar alunos que apresentam indicativos de altas habilidades de escolas Estaduais, Municipais e Particulares das sries inciais do Ensino Fundamental de Santa Maria/RS.

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Construindo aes pedaggicas Eenriquecedoras A discusso sobre o convvio na diversidade nos remete ao fato de que os alunos podero apresentar, em algum momento, necessidades educacionais diferenciadas e individuais. Sob esse prisma, para que os alunos com caractersticas de altas habilidades possam usufruir das experincias de aprendizagem implcitas socializao, faz-se necessria uma ateno especializada por parte do educador, a fim de nivelar o grau de expectativa destes consigo mesmo e torn-los capaz de reconhecer e desenvolver os aspectos positivos de sua inteligncia como um todo, com o intuito de eliminar possveis frustraes. Segundo as Diretrizes Bsicas (1994), traadas pelo Ministrio de Educao (MEC) no Brasil, as alternativas que podem ser utilizadas so: enriquecimento curricular e acelerao ou as duas combinadas. Tanto uma quanto a outra devem estar de acordo com as caractersticas da escola e adequadas realidade do aluno. O que ocore que a escola no dispe, por vezes, de apoio pedaggico que sustente as reais necessidades desses alunos e, por isto, alternativas diferenciadas como a do PIT so essenciais. Nesta perspectiva, alguns objetivos foram traados pelo referido Projeto para construir uma proposta de enriquecimento escolar para estes alunos e, dentre eles, pontuamos: conscientizar a comunidade envolvida, professores e famlia sobre a temtica das altas habilidades; oportunizar experincias, com orientaes adequadas, aos alunos com altas habilidades, disponibilizando atividades que englobem a rea de interesse de cada um e do grupo; proporcionar aos alunos o autoconhecimento, o cultivo das relaes sociais entre os pares, bem como um convvio orientado para o alcance de metas comuns; e solicitar aos Centros de Ensino da Universidade Federal de Santa Maria recursos tcnicos e humanos com o propsito de aprofundar os talentos dos alunos selecionados. O Programa de Incentivo ao Talento desenvolvido desde o ano de 2003, e uma iniciativa pioneira no interior do Rio Grande do Sul. Atende cerca de trinta alunos entre sete a quinze anos, matriculados em diferentes escolas regulares da cidade de Santa Maria/RS. Atualmente, as atividades realizam-se nos finais de semana e com

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periodicidade mdia de uma hora e trinta minutos. Trabalhar e desenvolver significativamente o potencial humano, porm, no uma tarefa simples. Para que se configure um programa que realmente proporcione, aos alunos com caractersticas de altas habilidades condies favorveis de estimulao e crescimento pessoal, faz-se necessrio articular os pressupostos tericos e um referencial metodolgico que d sustentao aos objetivos delineados. Como trilhar caminhos Pesquisas recentes apontam que alunos considerados como pessoas com altas habilidades so reconhecidos por suas contribuies nicas, originais e criativas, ou seja, alunos que demonstram possuir um conjunto bem definido de traos, conforme anteriormente citamos. A partir dessa concepo, apresentamos brevemente o aporte terico que norteia a prtica pedaggica do programa de enriquecimento PIT. Joseph Renzulli (1994) um dos mais renomados pesquisadores na rea das altas habilidades e assinala o papel decisivo de estimular o desenvolvimento do potencial de todos os alunos, principalmente aqueles que apresentam comportamentos superdotados. Sendo assim, justifica-se o empenho no trabalho realizado com as crianas que participam do PIT, pois a inteno no rotul-los como pessoas com altas habilidades a partir da identificao, mas incentiv-los a desenvolver suas habilidades e competncias. Renzulli (1994) evidencia em suas pesquisas mtodos de enriquecimento que podem facilitar a aprendizagem e a expanso do potencial dos alunos. Ele aponta diferentes intervenes educacionais para instigar o aluno a desenvolver de forma plena suas habilidades e interagir com mais recursos frente s mudanas e desafios dos dias atuais. Nesta tica, a criana vista como um aprendiz em primeiramo, tendo a oportunidade de escolher e de trabalhar os problemas do mundo real que so relevantes e desafiadores para ela, e de desenvolver interesses novos e diversificados e uma grande variedade de processos de pensamento (VIRGOLIM, 1998, p. 105). A metodologia utilizada no PIT atende alunos com caractersticas de altas habilidades atravs do Modelo de Enriquecimento Escolar

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(The Schoolwide Enrichment Model SEM), resultante de pesquisas realizadas por Renzulli (Renzulli & Reis, 2000) em meados da dcada de 70 e validado por mais de vinte anos de estudos empricos. Entre as estratgias de enriquecimento propostas neste modelo, destaca-se o portflio do talento total e o modelo tridico de enriquecimento. O portflio visa identificar e maximizar o potencial de cada aluno e no qual sistematiza-se, atravs da coleta de dados, os interesses, estilo de aprendizagem e de expresso apresentados. A estratgia de enriquecimento seguinte sugere a utilizao do modelo tridico e a implementao de atividades de enriquecimento de trs tipos distintos: atividades do Tipo I, atividades do Tipo II e atividades do Tipo III. Os trabalhos realizados do Tipo I so experincias e atividades exploratrias ou introdutrias destinadas a colocar o aluno em contato com uma grande variedade de reas de conhecimento e que, geralmente, no so contempladas pelo currculo escolar. Nas atividades baseadas no Tipo II, encoraja-se os alunos a aplicar os conhecimentos adquiridos, como possveis fontes de alternativas de instruo para a elaborao de projetos, produtos ou servios que caracterizam o Tipo III. A nfase do enriquecimento do Tipo II na oferta de atividades que desenvolvam habilidades de como fazer e caratersticas pessoais, como autonomia para desenvolver com produtividade atividades de interesse. No ltimo tipo de atividades, o Tipo III, visa-se investir na investigao de problemas reais para a produo de um novo conhecimento, servio ou performace. A aprendizagem e o desenvolvimento de cada atividade do tipo III so personalizados e, geralmente, implementados individualmente ou em pequenos grupos. De acordo com Fleith (apud MISTRIO DE EDUCAO 2007), as caractersticas principais do Modelo de Enriquecimento Escolar elaborado por Renzulli so: a dinamicidade das atividades, o favorececimento da autonomia, o incentivo tomada de decises dos alunos, envolvimento da comunidade quando faz com que os alunos utilizem sua rede de relacionamentos na realizao das atividades e que as atividades de enriquecimento do tipo III devem resultar em um produto com aplicao social, dentre outros. A periodicidade das atividades dos trs tipos, anteriormente citados,

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varivel e flexvel, pois depende da maturidade, desenvolvimento e autonomia dos alunos participantes do Projeto. No entanto, planejamos trabalhar com os alunos que ingressaram em maro de 2007 as atividades do Tipo I at a primeira etapa do corrente ano e, em seguida, partir para as atividades do Tipo II. No Tipo II contaremos com a participao de alguns acadmicos de outros cursos da UFSM, buscando aprofundar os interesses individuais dos alunos e, assim, apoilos a produzir algo para si mesmos e, por esta razo, estima-se que estas atividades tenham durao de trs meses. O contato com os acadmicos dos demais cursos se dar por meio de ofcios entregues nas Coordenaes de cada curso, solicitando a participao de acadmicos no projeto. Por fim, para realizar a proposta de atividade do Tipo III, estima-se que sejam necessrios cerca de dois meses. Ser organizado, tambm, grupos de discusses mensais com pais, professores e comunidade interessada em geral, com o propsito de orient-los e esclarecer a temtica das altas habilidades, possveis dvidas a respeito do que est sendo desenvolvido no programa, quais os aportes tericos utilizados, bem como a metodologia, entre outros temas. Alm disso, estas orientaes permitiro aos pais contribuir com informaes a respeito de seus filhos. Refletindo sobre os caminhos trilhados Traar estratgias inovadoras que potencializassem as aes desenvolvidas no PIT e promovessem, concomitantemente, o crescimento dos alunos em todos os nveis extremamente relevante e, para isso, explicita-se algumas atividades propostas no ano de 2006, tais como: a resoluo de desafios matemticos, a abordagem do sistema solar, a pea teatral ensaiada e apresentada aos pais, a aprendizagem terica da informtica e prtica de alguns softwares, entre outros. Durante a realizao dessas atividades, notamos que os objetivos foram e esto sendo alcanados, pois oportunizamos aos alunos com caractersticas de altas habilidades um trabalho voltado aos interesses individuais e disponibilizamos experincias que enriqueceram as relaes sociais entre os mesmos. Alm disto, a colaborao de acadmicos de

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Licencitura da UFSM, como Artes Cnicas, Artes Visuais, Informtica, Matemtica, Geografia, Letras, dentre outros, foi de enorme importncia para que, atravs das oficinas pedaggicas6, os interesses destes alunos pudessem ser melhor conhecidos e definidos.
Crianas com altas habilidades/superdotadas em idade pr-escolar devem vivenciar diversas situaes de aprendizagem de forma a desenvolver suas habilidades e talentos. Isso significa implementar atividades que envolvam o pensamento criativo (produo de muitas idias originais e variadas) e crtico, e que levem a criana a fazer conexes entre idias, resolver problemas e levantes questionamentos. [...] Sob uma perspectiva efetiva, espera-se que a criana com altas habilidades/superdotada desenvolva suas habilidades interpessoais e de comunicao, autonomia, iniciativa, um autoconceito positivo, e uma compreenso do outro e de seu ponto de vista. (BRASIL, 2004, p. 22)

Na pea teatral ensaiada para posterior apresentao aos pais no encerramento das atividades realizadas durante o ano letivo de 2006, os alunos mostraram o empenho, a dedicao e a motivao de todos com esta proposta. Durante a encenao, atravs de conversas informais com os pais, pudemos perceber que todos os pais esto satisfeitos com o trabalho que vem sendo realizado pelo Projeto de Extenso PIT. Pretende-se formar, neste ano corrente, um grupo de estudos com os pais dos alunos do PIT. Este grupo de estudos ter como propsito debater e discutir a respeito da temtica das altas habilidades e, assim, estaremos possibilitando s famlias e demais interessados abordar a temtica em questo, destacar a importncia de estmulos para o desenvolvimento das habilidades dos filhos, fortalecer um trabalho eficiente com a cooperao das famlias, alm de favorecer a oferta de estmulos a estes sujeitos. Tambm temos a inteno de fortalecer e ampliar as oficinas pedaggicas, convidando outros acadmicos das reas que, no ano de 2006, no foram trabalhadas. Com a adeso destes novos colaboradores, as atividades do PIT sero mais enriquecedoras, possibilitando, assim, um considervel desenvolvimento nas reas de interesse de cada aluno.

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Iniciativas como a do PIT so resultados de um esforo coletivo que ganham, cada vez mais, a adeso de colaboradores como, por exemplo, os acadmicos dos diversos Centros de Ensino da UFSM e o Fundo de Incentivo Extenso (FIEX). Dessa forma, torna-se mais fcil viabilizar a continuao deste projeto de extenso para, tambm, atender melhor e um maior nmero de alunos com caractersticas de altas habilidades. Por que concluir? No ano de 2006, as atividades proporcionaram aos alunos do PIT muitas vivncias que favoreceram uma viso diferenciada dos contedos trabalhados na escola. O projeto continua neste ano de 2007, pois novos alunos foram identificados pelo projeto de pesquisa "Da Identificao Orientao de alunos com caractersticas de altas habilidades". Ingressaram em abril e participam, atualmente, de atividades do Tipo I, baseadas no Modelo de Enriquecimento Tridico de Renzulli (1994). Como os alunos que j participam do projeto continuaro participando do Programa, as turmas so divididas e trabalham em turnos alternados, mas h alguns momentos de integrao entre os mesmos, como em passeios a Museus, Laboratrios, teatros e feiras educacionais, etc. Dessa forma, o PIT vem contribuindo com o desenvolvimento desses sujeitos por oferecer um ambiente enriquecedor aos alunos com caractersticas de altas habilidades, como tambm vem incentivando professores, famlias e a populao em geral a pensar a respeito da temtica e da importncia de valorizar talentos. Com a conscientizao das pessoas prximas desses alunos, possvel mostrar-lhes os benefcios da estimulao, como o ajustamento social e realizao pessoal destes, e incentiv-los a perseguir o desenvolvimento e o progresso de seus talentos, retornando-os escola, comunidade e ao pas. Diante da facilidade em que o potencial humano pode ser desperdiado, a tarefa dos que trabalham com a educao a de procurar estancar qualquer tipo de desperdcio das capacidades de seus alunos, bem como incentivar a procura, a busca, a captao do

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talento em toda sua diversidade, abrangendo todas as fases da vida humana. (GUENTHER 2000). Assim, acreditando ser um trabalho essencial para os alunos que apresentam caractersticas de altas habilidades, o PIT espera estar minimizando tais desperdcios e direcionando-os para a potencializao de suas habilidades e competncias. Notas
* Acadmica de Graduao em Educao Especial Universidade Federal de Santa Maria Participante do Grupo de Estudos CNPq Educao Especial: Interao e Incluso Social. Bolsista PIBIC/CNPq. delpretto@gmail.com ** Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Educao Universidade Federal de Santa Maria. Participante do Grupo de Estudos CNPq Educao Especial: Interao e Incluso Social. carolinecfortes@hotmail.com *** Professora Doutora do Departamento de Educao Especial. Lder do Grupo de Estudos CNPq Educao Especial: Interao e Incluso Social. soraianfreitas@yahoo.com.br 1 Alguns pesquisadores (WINNER, 1998 e EXTREMIANA, 2000) apontam o subaproveitamento como um dos mecanismos de defesa das pessoas com altas habilidades, que podem surgir em dois casos distintos: como forma de a criana camuflar a sua alta habilidade para ser aceita pelo grande grupo; ou ainda quando um ambiente escolar no desafiante pode lev-la a desinteressar-se pelos estudos. 2 Um programa enriquecimento escolar uma estratgia pedaggica onde se oferece ao aluno a oportunidade de ampliar e aumentar os seus conhecimentos por meio da participao de cursos extracurriculares, projetos especiais ou contedos curriculares especficos mais adiantados. A idia parte do princpio de que o aluno superdotado precisa de pouco tempo para desenvolver as atividades acadmicas habituais para a sua idade e/ou srie escolar, e que necessita de um complemento para estas atividades de modo a ocupar produtivamente o seu tempo ocioso. 3 Projeto de Extenso financiado pelo Fundo de Incentivo Extenso FIEX. Orientado

pela Prof. Dr . Soraia Napoleo Freitas. Participam do projeto acadmicas do Curso de Graduao em Educao Especial, Ps-Graduao em Educao e acadmicos dos cursos de Licenciatura da Universidade Federal de Santa Maria/RS.
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Este grupo coordenado pela Prof . Dr . Soraia Napoleo Freitas UFSM/CE. Projeto de Pesquisa financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico

e Tecnolgico. Orientado pela Prof . Dr . Soraia Napoleo Freitas. Participam do Projeto acadmicas do Curso de Graduao em Educao Especial e Ps-Graduao em Educao. 6 As oficinas partem do objetivo de aprender fazendo e propiciam aos alunos a oportunidade de desenvolverem um conceito positivo de si mesmos, elevando a sua auto-estima e conceituando melhor a sua valorizao. As pequenas questes confrontadas

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no dia a dia so pontos de apoio, crescimento e construo da prtica pedaggica.

Referncias
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VIRGOLIM, A. M. R. Uma proposta para o desenvolvimento da criatividade na escola, segundo o modelo de Joseph Renzulli. In: Cadernos de Psicologia. 4, 1998. WINNER, E. Crianas superdotadas: mitos e realidades. Traduo de Sandra Costa. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. Abstract: ATTENTION AND OPPORTUNITY TO THE PUPILS WITH SUPERIOR POTENTIAL: AN EXPERIENCE IN SANTA MARIA/RS The present article is proposed to talk about the service what are offered to pupils with high potential from survived experiences in the Project of Extension nominated PIT Program of Incentive to the Talent, of the Federal University of Saint Maria. This proposal of education specialized service for the pupils with rises abilities it is substantiated in the philosophical beginnings what substantiate the included education and not evolution of the teaching, offering the construction of the process of apprenticeship aiming at the full development of the potentialities of these pupils. On basis of the referential system theoretician was looked, through this existence, to enlarge the benefits of the stimulation and of the enrichment for children with superior potential. Keywords:Special Education; High Potential; Enrichment. Recebido em novembro de 2007. Aceito em maro de 2008.

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