LISTA DE COTEJO.

Es un instrumento diseado a manera de listado de ideas abstractas referidas a conductas, es un inventario de posibles conductas y caractersticas que pueden ser observables, las conductas pueden existir o no en los alumnos y alumnas, al aplicar este formato que puede ser al finalizar cada bimestre, unidad o sencillamente cualquier actividad de aprendizaje se coteja caractersticas mediante los indicadores, pero adems se compara entre lista para establecer avances mediante la existencia o no de las conductas. EJEMPLO Lista de cotejo: Las actitudes en el trabajo en equipo Cmo son las actitudes durante el trabajo en equipo? Presencia de la conducta Posee dominio sobre el grupo Se muestra agresivo, discute Se muestra como lder Sabe escuchar opiniones ajenas Se muestra agresivo con las manos Es indiferente a los integrantes Muestra amabilidad, cortesa Se deja llevar por los miembros del equipo Muestra oposicin a todo Busca la armona en el equipo Ausencia de la conducta

En comparacin con los formatos anteriores ste puede servir para evaluar otros importantes aspectos del proceso de aprendizaje, nos centraremos por ahora en la caracterizacin e identificacin de las actitudes. El comportamiento es variable, el alumno es capaz de mostrar violencia en algunas actitudes poco esperadas por el docente y el instrumento pierde funcionalidad; para ello se pueden disear otros similares con conductas ya observadas. La comparacin de las conductas o de los indicadores demandan un esfuerzo que pocas veces convence , a nadie le agradara asumir libremente un bajo calificativo aun sabiendo que algo funcion mal, cuando los alumnos se autoevalan no piensan mucho en autocalificarse las debilidades ; tampoco lo piensan para autocalificarse las fortalezas, hacen gala de lo que presumen cierto .La presencia de las conductas en relacin con la auto calificacin otorgan mucha importancia a la lista de cotejo, en realidad no existe mucho que decir , o se hizo mal o

se hizo bien , las situaciones medias no existen, el valor de lo que se hizo mal es tan importante frente a lo que se hizo bien. La autoevaluacin es un mecanismo operante para ello , cada alumno puede anotar la ausencia o presencia de sus conductas , el anlisis que exige el instrumento radica en la fra observacin . EL Logro de la informacin a travs del instrumento tambin puede servir como referencia a para: Agrupar a los alumnos segn sus actitudes Reagrupar a los alumnos despus de la identificacin de las actitudes Dialogar con los alumnos o alumnas que muestren agresividad Cambiar la metodologa de aprendizaje Cambiar el trato del docente

Este instrumento se puede aplicar al trmino de la semana, mes o trimestre. La variedad de los indicadores muy breves y expresados en un lenguaje sencillo los hacen muy concretos cuyo propsito es buscar la objetividad que sea comprendida por los alumnos al momento de la evaluacin. El privilegio que posee el instrumento es la interaccin que se produce alumno y el docente entre los alumnos y el docente. Muchas veces no hemos sido capaces de descubrir qu piensa los alumnos de nosotros los docentes? Los indicadores permiten que los alumnos puedan utilizar el instrumento de manera sencilla dependiendo de la edad de los alumnos la redaccin de los indicadores puede cambiar significativamente y debe ser un formato con mejores caractersticas. El manejo de la sensibilidad de los alumnos es una responsabilidad de los docentes. tener tacto en un sentido general, significa que respetemos la dignidad y la subjetividad de la otra persona y tratemos de ser receptivos ante la vid intelectual y emocional de los dems, una de estas categoras ayuda a comprender la importancia que tiene la lista de cotejo. LA EVALUACION FORMATIVA: El carcter formativo de la lista de cotejo como instrumento del proceso de evaluacin que forman, orientan, valoran, etc. Est en la identificacin y valoracin de los indicadores de modo directo.