I

I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
LA INVESTIGACIN Y EL POSGRADO EN LA
ESTRATEGIA GENERAL PARA LA IMPLANTACIN
DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO y DEL
MODELO DE INTEGRACIN SOCIAL
MATERIALES PARA LA REFORMA
18
DIRECTORIO
DR. JOS ENRIQUE VIILARIVERA
Director General
DR.EFRNPARADAARIAS
Secretuio General
DR.JOSMADRIDFLORES
Secretario Acadmico
ING. MANUEL QUINTERO QUINTERO
Secretario de Extensine Integracin Social
DR. LUIS HUMBERTO FAVllACASl'!ILO
Secretario de Investigacin y Posgrado
DR. VCTORMANUELLPEZLPEZ
Secretario de Servicios Educativos
CPRALSNCHEZNGELES
Secretario de Administracin
DR. MARIO A. RODRGUEZ CASAS
SecretuioTcnico
DR. LUIS ZEDILLOPONCE DE LEN
Secretario Ejecutivo de la Comisin de Operacin
y Fomento de Actividades Acadmicas
ING.JESS ORTIZ GUTIRREZ
Secretario Ejecutivo del Patronato
de Obras e Instalaciones
ING.JULIO DI-BELLAROLDN
Director de XE-IPNTVCanal 11
LIC. JUAN NGEL cHVEZ RAMREZ
Abogado General
LIC. ARTUROSALCIDO BELTRN
Director de Publicaciones
LA INVESTIGACIN Y EL POSGRADO EN LA
ESTRATEGIA GENERAL PARA LA IMPLANTACIN
DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO y DEL
MODELO DE INTEGRACIN SOCIAL
MATElUALES PARA LA REFORMA
18
Materiales para la Reforma
La investigacin y el posgrado en la estrategia general
para la implantacin del nuevo Modelo Educativo
y del Modelo de Integracin Social
Primera edicin: 2004
Tercera reimpresin: 2005
D.R. 2005 INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL
Direccin de Publicaciones
Tresguerras 27,06040, Mxico, DF
ISBN 970-36-0077-8 (Obra completa)
ISBN 970-36-0096-4 (Volumen 18)
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
NDICE
Introduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Objetivos del documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Estrategia general para la implantacin del nuevo
Modelo Educativo y del Modelo de Integracin Social 10
Lineas de accin del Programa Estratgico de
Investigacin y Posgrado 12
Modelo de Investigacin y Posgrado 13
Etapas para la incorporacin de la investigacin
y el posgrado en la estrategia para la implantacin
de los Modelos Educativo y de Integracin Social. . 15
Etapa I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Etapa II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
E ~ a m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 7
Procedimiento para la definicin de los Programas y
Lneas Institucionales de Generacin, Formacin
'f Aplicacin del Conocimiento 20
Determinacin de las reas para la conformacin
de los Programas Institucionales de Generacin,
Formacin y Aplicacin del Conocimiento ..... 21
Definicin de un referente ideal. . . . . . . . . . . . . . 22
Comparacin del referente ideal con la situacin
actual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Ratificacin o rectificacin del planteamiento
inicial de Lneas Institucionales de Generacin,
Formacin y Aplicacin del Conocimiento ..... 25
Anexos
Anexo 1. Colegio Acadmico de Investigacin del
Instituto Politcnico Nacional. Propuesta de
creacin 31
Anexo 2. Procedimiento para la Conformacin de
Redes de Investigacin y Posgrado. . . . . . . . . . . . . . 40
Anexo 3. Procedimiento propuesto para establecer
programas de posgrado compartidos derivados de los
Programas Institucionales de Generacin, Formacin
y Aplicacin del Conocimiento 43
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
8
Referencias de los autores . 49
Ttulos de la serie Materiales para la Reforma ..... 53
{ ~
INTRODUCCIN ! f A ~
Los marcos de referencia para la transformacin de la
investigacin y el posgrado se establecen en los Modelos
Educativo y de Integracin Social. En dichas propuestas, la
investigacin, adems de generar nuevo conocimiento cien-
tilico y tecnolgico de alta calidad, se convierte en una ac-
tividad que permea la docencia en todos sus niveles, como
una estrategia general y un medio para el aprendizaje; el
acercamiento con el conocimiento y su recreacin. Por su
parte, el posgrado toma una nueva dimensin, adicional a
la de ser un espacio formativo de alto nivel para los egre-
sados del nivel superior, al transformarse en el nivel for-
mativo que garantizar posibilidades para la formacin, el
mejoramiento y la actualizacin de los profesores con-
forme al perfil y requerimientos del Modelo Educativo, as 9
como para la formacin de cuadros de alto nivel en las reas
prioritarias para el desarrollo nacional.
Replantear la investigacin y el posgrado como ejes
bsicos de los nuevos Modelos Educativo y de Integracin
Social, requiere de una estrategia general para su implan-
tacin. Thl implantacin supone el concurso de todos los
responsables operativos de dichos modelos, as como el
sealamiento de los caminos, las etapas y los tiempos para
que esa transformacin se realice, asegurando el cumpli-
miento de la misin del IPN y avanzando en la construc-
cin de su visin de futuro. Dicha estrategia requiere in-
corporarse a la diseada en lo general para la implantacin
del nuevo Modelo Educativo, a fin de impulsar procesos
integrales de transformacin de la actividad politcnica,
por lo que no podrn seguirse las pautas actuales de trabajo,
ni tampoco las visiones que atomizan o desligan la investi-
gacin y el posgrado del resto de las funciones sustantivas"
o de los otros niveles formativos del Instituto.
OBJETIVOS DEL DOCUMENTO
Este documento tiene como objetivos principales:
Establecer las directrices bsicas para ubicar a la in-
vestigacin y el posgrado en la estrategia general
para la implantacin de los Modelos Educativo y de
Integracin Social en las Unidades Acadmicas.
Proporcionar una gua para analizar y discutir las
formas en que se realizar la transformacin organi-
zativa, estructural y el funcionamiento actual de la
10 investigacin y el posgrado.
Proponer las pautas para la revisin de los Progra-
mas y Lineas Institucionales de Generacin, For-
macin y Aplicacin del Conocimiento.
ESTRATEGIA GENERAL PARA LA IMPLANTACIN
DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO y DEL MODELO
DE INTEGRACIN SOCIAL
La estrategia para la implantacin del Modelo Educativo y
Acadmico del IPN establece que ser: a) gradual, a travs
de un proceso que se desarrolla paulatinamente, a medida
que las Unidades Acadmicas realizan acciones que les
permiten su incorporacin al cambio y, b) diferenciada, es
decir, que las acciones que se realizan para incorporarse al
cambio no son siempre las mismas para todas las Unidades
Acadmicas, sino que su definicin depende de las necesi-
dades y el proceso de desarrollo de cada unidad.
Los Modelos Educativo y de Integracin Social consi-
deran a la investigacin como uno de los ejes principales
para su desarrollo, por ello su incorporacin es fundamen-
tal, esperndose que tenga los siguientes resultados:
Mayor capacidad de atencin a las necesidades del
desarrollo sustentable del pais.
Articulacin de las funciones sustantivas y un papel
ms relevante en la investigacin.
Incorporacin temprana de jvenes al desarrollo de
la investigacin y la renovacin de los cuadros aca-
dmicos dedicados a la misma.
El desarrollo de la investigacin y el posgrado a tra-
vs de nuevos esquemas, basados en la cooperacin
entre las diferentes Unidades Acadmicas, y de s-
tas con otras instituciones a escala nacional e inter-
nacional.
Integracin de la investigacin como una estrategia
de aprendizaje vertical y horizontal entre niveles y
Unidades Acadmicas.
Internacionalizacin de las actividades de investiga-
cin y de los programas de posgrado, asi como ma-
yor reconocimiento social en los mbitos nacional e
internacional.
11
12
LNEAS DE ACCIN DEL PROGRAMA ESTRATGICO
DE INVESTIGACIN y POSGRADO
El Programa Estratgico de Investigacin y Posgrado (PEIP),
propone dos grandes rubros para el fortalecimiento de la
investigacin y el posgrado que son:
a) Fomento y gestin
Planeacin y organizacin
Evaluacin y seguimiento
Desarrollo de personal acadmico
La investigacin y el posgrado en los Modelos
Educativo y de Integracin Social
Formacin de jvenes investigadores
b) Apoyo y consolidacin
Consolidacin del personal acadmico
Recursos para el desarrollo de la investigacin y
el posgrado
Financiamiento de la investigacin y el pos-
grado
Las lneas de accin del Programa Estratgico de In-
vestigacin y Posgrado se desarrollarn de manera progre-
siva, en concordancia con la estrategia sealada para la
implantacin del nuevo Modelo Educativo y el Modelo de
Integracin Social, de tal forma que la instrumentacin del
proceso de Reforma Acadmica se realice integralmente,
tanto en lo que corresponde al desarrollo de las Unidades
Acadmicas como al de las funciones sustantivas.
MODELO DE INVESTIGACIN y POSGRADO
El Modelo de Investigacin y Posgrado, propuesto en el
contexto del proceso de Reforma Acadmica, se basa en la
definicin de Programas y Lineas Institucionales de Gene-
racin, Formacin y Aplicacin del Conocimiento, mismos
que permitenla reagrupacin de los acadmicos en torno a
temas que responden a la misin y Ysin del Instituto, asi
como a los requerimientos sociales y las tendencias de de-
sarrollo de la ciencia y la tecnologa. De igual manera se
plantean mecanismos de funcionamiento fundamentados
en la cooperacin entre acadmicos de distintas unidades,
bajo distintas modalidades como la conformacin de redes
de colaboracin.
Para ello, el Modelo requiere de una organizacin que
permita: a) asegurar la investigacin y al posgrado como 13
ejes estratgcos de los Modelos Educativo y de Integracin
Social; b) facilitar los procesos de planeacin, organzacin
y gestin de ambas funciones sustantivas; c) posibilitar el
seguimiento y evaluacin de los Programas y Lineas
Institucionales de Generacin, Formacin y Aplicacin del
Conocimiento. Por 10 que se propone una estructura fun-
cional compuesta por los elementos que se esquematizan
y describen en la pgna 14.
El Comit de Alta Direccin para el Seguimiento del
Programa de Desarrollo Institucional garantizar la
puesta en marcha y operacin de dichos Modelos de
forma integrada en el Instituto, y determinar las
grandes orientaciones y lneas de accin.
ti'
~ \ ~ .
~ , ~ ' ....
14
Red Unea Institucional de Generacin
Fonnacin y Aplicacin del
Conocimiento 1, 2, 3,4 .,.
Estructura de la investigacin y el posgrado.
La Coordinacin General de Investigacin y Posgra-
do asegurar el cumplimiento de las polticas insti-
tucionales.
El Colegio Acadmico de Investigacin apoyar la
planeacin, organizacin y funcionamiento de la in-
vestigacin y el posgrado.!
Los Programas y Lneas Institucionales de Genera-
cin, Formacin y Aplicacin del Conocimiento
como espacios de articulacin de los esfuerzos de la
comunidad politcnica.
Las redes acadmicas por cada Lnea Institucional
de Generacin, Formacin y Aplicacin del Conoci-
miento que se defina.
ETAPAS PARA LA INCORPORACIN DE LA
INVESTIGACIN Y EL POSGRADO EN LA ESTRATEGIA 15
PARA LA IMPLANTACIN DE LOS MODELOS EDUCATIVO
y DE INTEGRACIN SOCIAL
Etapa 1
La primera etapa se enfoca al desarrollo de un proceso de
planeacin estratgica institucional dirigido por la Coordi-
nacin General de Posgrado e Investigacin y con la parti-
cipacin de las Unidades Acadmicas.
Este proceso de planeacin permitir: a) el estable-
cimiento de los temas, reas o campos prioritarios
I Ante los retos que plantea el Programa Estratgico de Investigacin y Posgrado
para el desarrollo de estas dos funciones en el marco de los Modelos Educativo y de In-
tegracin Social, se hace necesaria la constitucin de un cuerpo colegiado, que al igual
que el Colegio de Posgrado, atender la planeaciD, organizacin y el funcionamiento
de la investigacin en el IPN.
16
para el desarrollo de la investigacin y el posgrado
de acuerdo con la vocacin y misin del Instituto,
los requerimientos para el desarrollo del pas, las
tendencias del desarrollo de las ciencias y la tecno-
logia; b) la determinacin de las fortalezas y debili-
dades en cada uno de los campos prioritarios y los
requerimientos para impulsarlos (recursos huma-
nos, infraestructura, equipo, otros apoyos) c) la de-
teccin de los temas, reas o campos que actual-
mente se desarrollan de manera insuficiente o que
no sean prioritarios.
La definicin de los Programas y Lneas Institucio-
nales de Generacin, Formacin y Aplicacin del
Conocimiento conducir al rediseo de los cuerpos
colegiados; a la definicin de grupos interdiscipli-
narios a la identificacin de temas o proyectos sus-
ceptIbles de ser desarrollados mediante la colabora-
cin intrainstituciona1 o a travs de la vinculacin
con los sectores productivo y social, as como a la
determinacin de las reas a impulsar en un siste-
ma de innovacin tecnolgica. Se identificarn, tam-
bin, los grupos, investigadores o acadmicos en otras
instituciones educativas y de investigacin, que pue-
dan fungir como posibles socios en actividades y
proyectos de cooperacin acadmica.
Una actividad esperada en esta etapa es la puesta en
marcha del Colegio Acadmico de Investigacin,
que apoyar la p1aneacin, organizacin y gestin
de la investigacin en el IPN.
La primera etapa concluir con la elaboracin de las
propuestas para el desarrollo de cada Programa Ins-
titucional de Generacin, Formacin y Aplicacin
del Conocimiento que se haya establecido. En ellos
debern definirse, al menos: a) las Lineas de Gene-
racin, Formacin y Aplicacin del Conocimiento
que abarcan, sealando los proyectos actualmente
en ejecucin que comprendern, los nuevos pro-
yectos propuestos y la identificacin de oportunida-
des de desarrollo de campos temticos en cada una
de ellas; b) los posgrados asociados a cada progra-
ma; c) los acadmicos o grupos de investigacin par-
ticipantes en el programa, asociados por lnea; d) la
contribucin de cada programa al desarrollo de los
niveles medio superior y superior; e) las actividades
de vinculacin y las reas posibles de desarrollo en
un sistema de innovacin; f) los requerimientos de
formacin de personal acadmico y de gestin; g)
las oportunidades de colaboracin entre Programas
Instiwcionales de Generacin, Formacin y Aplca-
cin'del Conocimiento que promuevan la nter y
multidisciplina; h) los requerimientos para su desa-
rrollo y operacin.
Etapa II
Esta etapa comprender los siguientes aspectos:
La definicin de las acciones necesarias para la
puesta en marcha de las propuestas para el desarro-
llo de cada Programa Institucional de Generacin,
Formacin y Aplcacin del Conocimiento. Ello cons-
tituir, tambin, el desarrollo de las lneas de accin
planteadas en el rubro de Apoyo y Consolidacin
del Programa Estratgico de Investigacin y Posgra-
17
18
do (PEIP), mencionadas en el punto Lneas de accin
del Programa Estratgico de Investigacin y Posgrado
de este documento.
La instrumentacin de cada Lnea de Generacin,
Formacin y Aplicacin del Conocimiento, median-
te la conformacin de una Red Acadmica y la ela-
boracin de su plan de accin respectivo, conforme
a la propuesta contenida en el Anexo 2 de este docu-
mento: Procedimiento para la Conformacin de Redes
de Investigacin y Posgrado.
La revisin, rediseo o, en su caso, diseo de los pro-
gramas de posgrado que se hayan identificado en la
etapa anterior. Estos procesos de revisin, rediseo
y diseo se llevarn a cabo de acuerdo a los linea-
mientos de los Modelos Educativo y de Integracin
Social, considerando los parmetros de calidad del
CONACyT y, en el caso de posgrados compartidos,
de acuerdo al procedimiento establecido para ello,
planteado en el Anexo 3: Procedimiento propuesto
para establecer programas de posgrado compartidos
derivados de los Programas Institucionales de Genera-
cin, Formacin y Aplicacin del Conocimiento.
La elaboracin de propuestas para redisear espa-
cios curriculares, para los niveles medio superior y
superior, mismas que incluyan en sus actividades
de aprendizaje a la investigacin, apoyndose en las
prcticas y el servicio social.
El establecimiento de mecanismos permanentes de
seguimiento y evaluacin, tanto para la instrumen-
tacin y desarrollo de los Programas y Lneas Ins-
titucionales de Generacin, Formacin y Aplicacin
del Conocimiento, como de cada uno de los proyec-
tos de investigacin y programas de posgrado que se
definan.
e El trabajo conjunto entre la Coordinacin General
de Posgrado e Investigacin y la Coordinacin Ge-
neral de Vinculacin que precise: a) una estrategia
para la intemacionalizacin de la investigacin y el
posgrado; b) el impulso a la cooperacin nacional e
internacional, considerando los socios actuales y
potenciales detectados en la etapa 1; c) la conforma-
cin de un sistema de innovacin tecnolgica en el
IPN; d) determine las tareas necesarias para desa-
rrollar la estrategia y las responsabilidades corres-
pondientes en cada caso.
e La definicin de la normatividad que debe ser revi-
sada y modificada para permitir, en lo que a investi-
gacin y posgrado se refiere, la instrumentacin de
los Modelos Educativo y de Integracin Social.
e La elaboracin de una propuesta de nuevos criterios
para la valoracin y estimulo de la actividad acad-
mica del personal de investigacin y el posgrado.
Etapa III
Si bien en esta etapa debern analizarse los avances y logros
obtenidos de las dos anteriores y, en su caso reformular los
procesos, si asi es requerido, la tercera etapa podria orien-
tarse a:
e La operacin de las nuevas Lneas Institucionales
de Generacin, Formacin y Aplicacin del Conoci-
miento y los nuevos programas de posgrado que se
...
19
20
hubieren definido, as como de todos aquellos ins-
trumentos necesarios para su xito.
La ampliacin y fortalecimiento del programa de
Formacin de Jvenes Investigadores.
La consolidacin de los procesos de acreditacin y
certificacin.
El desarrollo y operacin de un sistema de innova-
cin tecnolgica.
La puesta en marcha de la estrategia para la inter-
nacionalizacin de la investigacin y el posgrado,
as como el impulso de la cooperacin nacional e in-
ternacional en esta materia.
PROCEDIMIENTO PARA LA DEFINICIN
DE LOS PROGRAMAS y LNEAS INSTITUCIONALES
DE GENERACIN, FORMACIN y APLICACIN
DEL CONOCIMIENTO
La definicin de los Programas y Lneas Institucionales de
Generacin, Formacin y Aplicacin del Conocimiento tie-
ne el propsito de agrupar a acadmicos y estudiantes en
torno a un campo temtico que articule los distintos tipos
de investigacin que se realizan en el Instituto (bsica, apli-
cada y de desarrollo experimental) y facilitar su desarrollo.
Dicha definicin se llevar a cabo mediante procesos par-
ticipativos que permitan el establecimiento de acuerdos.
La convocatoria y coordinacin de este proceso estar a
cargo de la Coordinacin General de Posgrado e Investiga-
cin, con la participacin de los directores de los Centros
de Investigacin y los responsables de las Secciones de Es-
tudios de Posgrado e Investigacin (SEPI) de las Unidades
Acadmicas (Colegio Acadmico de Investigacin), los in-
vestigadores reconocidos en el Sistema Nacional de In-
vestigadores (SNI), y aquellos acadmicos destacados y re-
conocidos por su labor de investigacin definidos por el
Coordinador General de Posgrado e Investigacin.
El procedimiento abarcar cuatro actividades: la pri-
mera, que ya ha sido desarrollada por la Coordinacin Ge-
neral de Posgrado e Investigacin, consiste en la definicin
de los grandes campos temticos, esto es, los Programas
Institucionales de Generacin, Formacin y Aplicacin del
Conocimiento; la segunda, colectiva, orientada a la defi-
nicin de un ideal, del deber ser de la investigacin y el
posgrado en el marco de los Modelos Educativo y de Inte-
gracin Social; la tercera, para contrastar el ideal propuesto
con la realidad en la que se desarrolla actualmente la in-
vestigacin y el posgrado, a fin de determinar cunto de lo
que se hace corresponde al deber ser; la cuarta, en la que
se definirn, finalmente, las reas y campos en los que se
deber enfocar el esfuerzo institucional, esto es, las Lneas
Institucionales, as como las estrategias para lograrlo.
Determinacin de las reas para la
conformacin de los Programas Institucionales
de Generacin, Formacin y Aplicacin del
Conocimiento
Derivado de un ejercicio de anlisis y consulta, la Coordi-
nacin General de Posgrado e Investigacin ha identifica-
do y definido inicialmente los Programas Institucionales
de Generacin, Formacin y Aplicacin del Conocimiento
21
22
que servirn de base para reorganizar la investigacin en
el IPN. Estos son:
Ingenieria y Tecnologa.
Biotecnologa y Alimentos.
Cmputo, Informtica y Telecomunicaciones.
Materiales.
Ciencias Mdico-Biolgcas.
Medio Ambiente y Recursos Naturales.
Ciencias Naturales y Agrcolas.
Ciencias Sociales, Econmicas y Administrativas.
Investigacin Educativa.
De acuerdo con lapropuesta de creacin del Colegio Aca-
dmico de Investigacin del Instituto Politcnico Nacional,
planteada en el Anexo 1, ste tendr la facultad de adicio-
nar o modificar estos programas segn sea el desarrollo de
la investigacin en la Institucin.
Definicin de un referente ideal
Esta segunda actividad tendr dos momentos. En el prime-
ro, la totalidad de los participantes revisarn los referentes
internos, misin y visin tanto del IPN como de la investi-
gacin y el posgrado, a fin de determinar qu es 10 esencial
del trabajo acadmico del IPN que reflejan esos postulados
y qu no puede perderse o dejar de considerarse en las L-
neas Institucionales. Asimismo, se revisarn los referentes
externos nacionales, constituidos por el Plan Nacional de
Desarrollo, el Programa Nacional de Educacin y el Espe-
cial de Ciencia y Tecnologa, para analizar las necesidades
nacionales, as como las directrices y prioridades que se se-
alan para la investigacin y el posgrado, determinando
cules de stas son objeto de trabajo del IPN y a cul de los
Programas Institucionales de Generacin, Formacin y
Aplicacin del Conocimiento le corresponden.
En el segundo momento, el grupo de participantes se
dividir por Programa Institucional de Generacin, For-
macin y Aplicacin del Conocimiento, a fin de identifi-
car: a} las reas y proyectos de investigacin que se con-
sideren una fortaleza institucional, que se enmarquen en
las conclusiones sacadas del anlisis previo de misin y
visin; que coincidan con las necesidades nacionales y con
las directrices sealadas enlos programas nacionales; b} las
reas y proyectos que no siendo una fortaleza institucional
coincidan, sin embargo, con el anlisis de misin y visin,
y sean tanto una necesidad sentida en la sociedad, como
una prioridad en los programas nacionales; c} las reas
que, siendo una necesidad nacional y una prioridad en los
programas nacionales y acordes con la vocacin propia del
Instituto, no sean abordadas en el momento actual; d} aque-
llas reas y proyectos que no cumplen con los criterios an-
teriores.
Con base en los resultados y conclusiones obtenidos
se definirn grandes temticas que sern analizadas con
el fin de proponer una primera taxonomia. Se contrastar
la taxonoma propuesta con las reas identificadas como
prioritarias, tanto las definidas como fortalezas, y las poco
desarrolladas pero necesarias. El resultado esperado de es-
ta actividad es una primera propuesta de Lneas Institu-
cionales de Generacin, Formacin y Aplicacin del Cono-
cimiento.
...
23
Comparacin del referente ideal con la
situacin actual
En esta actividad y la siguiente se continuar el trabajo en
grupos por programa; con la propuesta inicial de las Lneas
Institucionales de Generacin, Formacin y Aplicacin del
Conocimiento se revisarn las actuales lneas y proyectos
de investigacin para determinar, tambin de manera ini-
cial, cules proyectos de investigacin estaran comprendi-
dos en cada una de ellas, los que deberan continuarse co-
mo estn o cules deberan reorientarse, as como los que
debern concluirse y no renovarse, por no coincidir con la
misin y visin estudiadas, ni con los crterios y lneas
identificadas.
Con el mismo procedimiento se har una prmera re-
24 ordenacin de los posgrados profesionalizantes, de investi-
gacin y/o en ingeniera, que actualmente se imparten,
identificando aquellos que cuentan con lneas de investi-
gacin bsica, aplicada y/o experimental que los susten-
ten, total o parcialmente, y los que no cuentan con este
apoyo. Asimismo se examinarn las reas que no hayan
sido abordadas en el posgrado, y que hubieran sido identi-
ficadas como una necesidad nacional y/o prioridad en los
programas nacionales y que sean acordes con la vocacin
del Instituto. Una vez hecha esta revisin, se sugerirn los
programas que deberan continuar tal como estn, por ser
programas sustentados en Lineas Institucionales, cules
son susceptibles de modificacin, y aquellos que no tienen
perspectiva de desarrollo. De la misma manera debern
identificarse los programas de posgrado que se imparten
en ms de dos Unidades Acadmicas y que podran ser in-
tegrados en un mismo programa de posgrado compartido.
Ratificacin o rectificacin del planteamiento
inicial de Lneas Institucionales de Generacin,
Formacin y Aplicacin del Conocimiento
Se trabajar de nuevo con las Lneas Institucionales pro-
puestas para afinarlas, ratificarlas o rectificarlas conforme
al anlisis realizado. Se propondrn y definirn los proyec-
tos de investigacin y programas de posgrado que se re-
quieran para cumplir la misin y asegurar la visin de fu-
turo, y para dar respuesta a las necesidades nacionales,
pero que no se estn realizando. A su vez, se propondrn
posibles reas y los responsables de impulsarlas.
De acuerdo a estas definiciones se har tambin un
ejercicio de reagrupacin de los acadmicos por Programa
y Lnea Institucional de Generacin, Formacin y Aplica-
cin del Conocimiento.
El consenso en torno a los Programas y Lneas Insti-
tucionales de Generacin, Formacin y Aplicacin del Co-
nocimiento permitir la elaboracin de las propuestas para
el desarrollo de cada Programa Institucional de Genera-
cin, Formacin y Aplicacin del Conocimiento que se ha-
ya establecido. En ellos debern definirse, al menos: a) las
Lneas de Generacin, Formacin y Aplicacin del Conoci-
miento que abarcan, sealando los proyectos actualmente
en ejecucin que comprendern, los nuevos proyectos pro-
puestos y la identificacin de oportunidades de desarrollo
25
26
de campos temticos en cada una de ellas; b} los posgrados
asociados a cada programa; c} los acadmicos o grupos de
investigacin participantes en el programa, asociados por
Lnea; d} la contribucin de cada programa al desarrollo de
los niveles medio superior y superior; e} las actividades
de vinculacin; f) los requerimientos de formacin de per-
sonal acadmico y de gestin; g} las oportunidades de cola-
boracin entre Programas Institucionales de Generacin,
Formacin y Aplicacin del Conocimiento que promuevan
la inter y multidisciplina; h} los requerimientos para su
desarrollo y operacin.
Para elaborar las propuestas para el desarrollo de cada
programa y los planes de accin por lnea se realizarn una
serie de ejercicios que permitirn una mayor precisin en
aspectos que son esenciales:
Se har una primera ubicacin de los proyectos de
investigacin en los que se pueda incluir, de manera
inmediata, a estudiantes y profesores de todos los
niveles, de tal forma que contribuyan a los procesos
de formacin que requieren los Modelos Educativo
y de Integracin Social.
Se identificarn los programas de posgrado que se
imparten en ms de una Unidad Acadmica, valo-
rando la pertinencia de impartirlos en la modalidad
de programas conjuntos y sealando las reas de
oportunidad para su diversificacin y fortalecimien-
to a travs de esta modalidad.
Se determinarn los campos para la vinculacin en
cada Programa y Lnea Institucional de Generacin,
Formacin y Aplicacin del Conocimiento; se anali-
zarn los convenios, proyectos y programas de cola-
boracin con instituciones nacionales y extranjeras,
valorndose su pertinencia en torno a los progra-
mas y lneas, as como identificando nuevos socios
potenciales.
27
ANEXOS
ANEXO 1
COLEGIO ACADMICO DE INVESTIGACIN
DEL INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL
PROPUESTA DE CREACIN
1. Justificacin
{ ~

El Programa de Desarrollo Institucional 2001-2006 del Ins-

tituto Politcnico Nacional plantea como objetivos para la
investigacin: la definicin de lineamientos que orienten
las polticas y estrategias para el desarrollo de la actividad
cientfica y tecnolgica y de innovacin, implantando me-
canismos institucionales y operativos para la promocin,
estmulo y fomento de la investigacin cientfica, la apro- 31
piacin social del conocimiento y la transferencia e inno-
vacin tecnolgica, para el fomento de la capacidad para la
generacin, uso y circulacin del conocimiento y el impul-
so al desarrollo nacional, adems de proponer la conforma-
cin de redes como parte del Sistema Institucional de In-
vestigacin (IPN, 2001)
El Programa Estratgico de Investigacin y Posgrado
establece que "el papel central y la dimensin ampliada e
integrada que tienen la investigacin y el posgrado dentro
del Modelo Educativo del IPN, requieren para su adecuado
funcionamiento que la gestin, formas de organizacin y
de funcionamiento, se transformen en la perspectiva de
las caractersticas calidad, innovacin y compromiso social
establecidas en dicho modelo. Por ello, la organizacin, la
32
planeacin, la evaluacin, la coordinacin, la normativi-
dad y la operacin de redes sern aspectos fundamentales
para determinar la gestin del posgrado y la investigacin.
En consecuencia, [es necesario]. .. adecuar las estructuras
de apoyo a la investigacin y al posgrado de acuerdo con
los requerimientos del desarrollo de los Programas y L-
neas Institucionales de Generacin, Formacin y Aplica-
cin del Conocimiento, de manera adecuada, y de confor-
midad con la planeacin establecida en cada caso" (IPN,
2DD3c:71)
Para poder alcanzar todos estos objetivos, es necesario
contar con un cuerpo colegiado. Por este motivo y de acuer-
do con las consideraciones expuestas y la normatividad
vigente, se propone la creacin del Colegio Acadmico de In-
vestigacin del Instituto Politcnico Nacional, cuyas funcio-
nes fundamentales sern las siguientes:
Planear estratgicamente las actividades de investi-
gacin del Instituto de acuerdo al Programa Estrat-
gico de Investigacin y Posgrado (PEIP).
Instrumentar el funcionamiento de los Programas
Institucionales de Generacin, Formacin y Aplica-
cin del conocimiento.
Los planteamientos de los Modelos Educativo (IPN,
2DD3a) y de Integracin Social (IPN, 2DD3b) Ydel Programa
Estratgico de Investigacin y Posgrado, impulsan una
mayor articulacin de la investigacin y el posgrado. En la
actualidad ya existe un Colegio Acadmico de Posgrado por
lo que, en un futuro cercano, ste se tendr que fusionar
con el Colegio Acadmico de Investigacin propuesto en
este documento, para as conformar un cuerpo colegiado
comn para la investigacin y el posgrado.
2. Objetivo general
Constituir un cuerpo colegiado formado por representan-
tes de las diversas Unidades Acadmicas que desarrollarn
investigacin en el Instituto, que apoyarn los procesos. de
planeacin y evaluacin de la misma, en torno a un nuevo
modelo basado en la conformacin de Programas Institu-
cionales de Generacin, Formacin y Aplicacin del Cono-
cimiento, de Lneas Institucionales de Investigacin y de
Redes de Investigacin; asegurando la concordancia de di-
chos procesos con los lineamientos de la Reforma Acad-
mica y los Modelos Educativo y de Integracin Social.
3. Objetivos especficos
e Impulsar los procesos para el logro de la misin y
visin del IPN y el desarrollo de las lneas de accin
del PElE
e Participar en los procesos de planeacin estratgica,
seguimiento y evaluacin que permitan concretar
el Modelo de Investigacin y Posgrado planteado en
el PElp' a travs de los Programas Institucionales de
Generacin, Formacin y Aplicacin del Conoci-
miento y de las Lneas Institucionales de Investiga-
cin derivadas de dichos programas.
33
34
Impulsar la formacin y consolidacin de las Redes
de Investigacin, alrededor de las Lneas Institucio-
nales de Investigacin.
Impulsar la formacin y consolidacin de grupos de
investigacin de alto nivel en torno a los Programas
Institucionales de Generacin, Formacin y Aplica-
cin del Conocimiento y de las Lneas Instituciona-
les de Investigacin.
Identificar y proponer reas de oportunidad para la
diversificacin y fortalecimiento de los Programas
Institucionales de Generacin, Formacin y Aplica-
cin del Conocimiento y de las Lneas Instituciona-
les de Investigacin.
Proponer al Consejo Consultivo General un Regla-
mento de Investigacin del Instituto Politcnico Na-
cional.
Impulsar alianzas estratgicas con organismos del
sector pblico y privado que permitan que los resul-
tados de las investigaciones que se llevan a cabo en
el Instituto tengan un alto impacto social.
Identificar mecanismos e instancias que permitan
diversificar y mejorar el financiamiento de la inves-
tigacin.
Contar con un cuerpo colegiado que busque partici-
par con el CONACyT en los procesos de planeacin
y evaluacin de la investigacin.
4. Programas Institucionales de Generacin,
Formacin y Aplicacin del Conocimiento
En 1996 se constituy el Sistema Institucional de Investi-
gacin Cientfica y Thcnolgica (SncyT) como un instru-
mento de poltica institucional para alcanzar mayores ni-
veles de eficiencia de las actividades de investigacin y
posgrado. En este documento se identificaron once Progra-
mas Institucionales de Investigacin que permitieron agru-
par los proyectos de investigacin que se estaban llevando
a cabo en el Instituto. Al paso del tiempo y de acuerdo con
la evolucin de los grupos de investigacin y de las temti-
cas de los proyectos de investigacin que se han llevado a
cabo en el Instituto desde la creacin del SncyT hasta la
fecha, se han reorganizado y actualizado los nombres de
algunos Programas Institucionales de Investigacin. Por
otra parte, el Programa Especial de Ciencia y Thcnologia
2001-2006, identifica cinco reas estratgicas del conoci-
miento que se considera que el Gobierno tiene que apoyar
y desarrollar para lograr que la investigacin cientfica im-
pulse el desarrollo econmico del pais.
Thdos estos antecedentes se toman en cuenta para
crear los Programas Institucionales de Generacin, Forma-
cin y Aplicacin del Conocimiento que servirn como
base para reorganizar la investigacin en el IPN y son:
1. Ingenieria y Tecnologia.
2. Biotecnologia y Alimentos.
3. Cmputo, Informtica y Thlecomunicaciones.
4. Materiales.
5. Ciencias Mdico-Biolgicas.
6. Medio Ambiente y Recursos Naturales.
35
7. Ciencias Naturales y Agrcolas.
8. Ciencias Sociales, Econmicas y Administrativas.
9. Investigacin Educativa.
El Colegio Acadmico de Investigacin podr adicionar
o modificar estos programas de acuerdo con el desarrollo
de la investigacin en la Institucin.
Para su funcionamiento, cada programa tendr un coor-
dinador. Los miembros del Colegio propondrn al secreta-
rio general del mismo, a los candidatos a coordinadores de
programa, el cual a su vez los propondr al presidente del
Colegio, quien har la designacin final. El coordinador de
cada programa deber ser un investigador en activo, con
capacidad de liderazgo y compromiso institucional, de la
ms alta productividad en el rea del programa y preferen-
36 temente miembro del Sistema Nacional de Investigadores
(SNI) nivel n.
5. Estructura del Colegio
El Colegio estar formado por el Director General quien
fungir como presidente, el Coordinador General de Posgra-
do e Investigacin quien fungir como secretario general,
el Coordinador de Programas Institucionales de Investiga-
cin quien fungir como secretario de actas y acuerdos, los
Directores de Centros de Investigacin y los Jefes de las
Secciones de Estudios de Posgrado e Investigacin (SEPI)
de las escuelas, en ambos casos que tengan adscritos al me-
nos a tres profesores miembros del SNI, y los Coordinado-
res de los Programas Institucionales de Generacin, For-
macin y Aplicacin del Conocimiento.
El Colegio sesionar al menos una vez por mes y po-
dr invitar a sus sesiones a los Directores de Centros de
Investigacin y Jefes de SEPI que no cumplan con el n-
mero mnimo de miembros del SIN, pero que estn en vas
de lograrlo o que tengan una actividad de investigacin
destacada a juicio del Colegio. Estos invitados tendrn voz
pero no voto.
6. Funciones
Las funciones del Colegio sern:
Dar seguimiento y evaluar en lo general el funcio-
namiento de los Programas Institucionales de Gene- 37
racin, Formacin y Aplicacin del Conocimiento.
Proponer al secretario general del Colegio la crea-
cin o modificacin de nuevos Programas Institu-
cionales de Generacin, Formacin y Aplicacin del
Conocimiento, en base a su vigencia, funcionamien-
to y a la identificacin de reas de oportunidad o re-
zagadas.
Proponer al secretario general del Colegio las L-
neas Institucionales de Investigacin, tomando en
cuenta las fortalezas del Instituto, las reas de opor-
tunidad a escala nacional e internacional y las reas
rezagadas del Instituto.
Crear y organizar Redes de Investigacin intra e in-
terinstitucionales y multidisciplinarias, a partir de
las Lneas Institucionales de Investigacin.
38
Dar seguimiento y evaluar en lo particular a las L-
neas Institucionales de Investigacin y a las Redes
de Investigacin.
Invitar peridicamente a investigadores de la ms
alta calidad de otras instituciones nacionales y si es
posible internacionales, a evaluar el funcionamien-
to y resultado de los Programas Institucionales de
Generacin, Formacin y Aplicacin del Conoci-
miento; las Lneas Institucionales de Investigacin
y las Redes de Investigacin.
Proponer ante las instancias adecuadas, los medios
y mecanismos para la participacin de los acadmi-
cos y alumnos de todos los niveles en las Lneas
Institucionales de Investigacin y en las Redes de
Investigacin.
Promover en coordinacin con el Colegio Acadmi-
co de Posgrado, la creacin de Programas de Posgra-
do Institucionales organizados alrededor de los Pro-
gramas Institucionales de Generacin, Formacin y
Aplicacin del Conocimiento y de las Lneas Insti-
tucionales de Investigacin.
Promover el uso de las nuevas tecnologias de infor-
macin y comunicacin que permitan una interre-
lacin permanente entre los participantes de los
Programas Institucionales de Generacin, Forma-
cin y Aplicacin del Conocimiento.
Definir mecanismos para establecer y mantener
una alianza estratgica con el CONACyT y con otros
organismos pblicos y privados.
Identificar fuentes potenciales de financiamiento
externo y coadyuvar con los procesos de gestin
para la obtencin de los mismos.
Propiciar la disponibilidad de informacin actuali-
zada y confiable de las actividades de investigacin
que se llevan a cabo, as como de sus resultados.
Disear estrategias para la difusin de las activida-
des de investigacin del Instituto.
Promover la participacin de los acadmicos en las
convocatorias de los Fondos Sectoriales de Investi-
gacin y los Fondos Mixtos CONACyT-Gobiernos de
los estados.
Promover la participacin de los acadmicos en pro-
yectos de investigacin con el sector productivo.
39
ANExo 2
PROCEDIMIEN'ID PARA LA
CONFORMACIN DE REDES DE
INVESTIGACIN Y POSGRADO
El procedimiento para la conformacin de redes de investi-
gacin y posgrado retoma el planteamiento general esta-
blecido en el documento: Estrategia para impulsar el traba-
jo en red en el IPN.
De manera inicial se propone la conformacin de Re-
des Acadmicas por cada Lnea Institucional de Genera-
cin, Formacin y Aplicacin del Conocimiento que se de-
fina, en la que participen los acadmicos identificados
40 para formar parte de cada una de ellas.
Los miembros de la Red debern definir los objetivos
de la misma y las principales tareas a desarrollar. Se defi-
nir un coordnador de entre los acadmicos con mayor
experiencia y reconocimiento. El coordinador de la Red
desarrollar el plan de accin de la misma y revisar la
propuesta de desarrollo inicialmente planteada para cada
Programa Institucional de Generacin, Formacin y Apli-
cacin del Conocimiento. La propuesta del plan de accin
ser presentada al pleno de los miembros de la Linea; se-
rn ellos quienes lo sancionarn y propondrn, en su caso,
modificaciones al mismo. Los planes de accin debern
ser aprobados por la Coordinacin General de Posgrado e
Investigacin. La asignacin de tareas se har de acuerdo a
{ ~

una propuesta del coordinador de la red y de conformidad

con los miembros de la misma.
La definicin inicial de redes acadmicas por Linea
Institucional permitir a los investigadores familiarizarse
con el esquema de trabajo en red y colaborar con el perso-
nal de otras Unidades
El coordinador de la Red deber mantener contacto
permanente con el Coordinador del Programa Institucio-
nal y el Coordinador General de Posgrado e Investigacin,
hacindole llegar la informacin que sea requerida para el
apoyo del trabajo de la red, asi como los informes del des-
empeo y avance de la misma.
La instrumentacin del trabajo en materia de investi-
gacin y posgrado a travs de redes se esquematiza de la 41
siguiente manera:
42
Desarrollo de la investigacin y ei posgrado a travs de redes.
ANEXO 3
PROCEDIMIENTO PROPUESTO
PARA ESTABLECER PROGRAMAS DE
POSGRADO COMPARTIDOS DERIVADOS
DE LOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE
GENERACIN, FORMACIN y APLICACIN
DEL CONOCIMIENTO
{j;
o
""
t'
El proceso de planeacin estratgica que se realice para
definir las Lneas Institucionales de Generacin, Forma-
cin y Aplicacin del Conocimiento, permitir tambin
identificar los programas de posgrado que se requiere crear
o fortalecer. En algunos de los casos, se trata de posgrados
que pueden ser atendidos y desarrollados por ms de una 43
Seccin de Estudios de Posgrado e Investigacin o Centro
de Investigacin; por ello, es conveniente plantear un pro-
cedimiento para establecer programas de posgrado com-
partidos.
El procedimiento inicia con la conformacin de un
equipo de trabajo integrado por representantes de las Uni-
dades Acadmicas que pudieran, por la temtica a abordar,
participar en el diseo y operacin del programa. Entre
ellos, ser elegido un coordinador del proceso. A su vez, los
responsables de las SEPI o del posgrado en los Centros de
Investigacin involucrados, participarn, facilitarn y da-
rn seguimiento al proceso.
Para establecer programas de posgrado
se requiere la determinacin de capacidades (recursos hu-
manos, profesores, aulas, equipos, etc.), en las Unidades
participantes, a fin de tener un conocimiento de las posibi-
lidades de respuesta de cada uno de ellos. Esta labor re-
caer en los responsables de las SEPIa del posgrado en los
Centros de Investigacin participantes.
El trabajo conjunto debe desarrollarse en dos vertien-
tes. La primera en relacin con el diseo del plan de estu-
dios, 10 que implica acuerdos importantes en torno a las
orientaciones filosficas y conceptuales del plan de estu-
dios, su estructura, contenidos, entre otros. Esta labor de
concertacin deber ser impulsada por el coordinador del
diseo del programa.
44 La segunda vertiente se da en relacin con la opera-
cin del plan de estudios. En este sentido es que se deben
valorar las capacidades con las que se cuenta, tanto de
manera global como en cada Unidad Acadmica. Si todas
las Unidades Acadmicas tienen posibilidades de abrir el
programa en su totalidad, y se trata de un programa de de-
manda alta, cada unidad podr ofrecerlo, si bien, esto no
constituira un programa compartido en el sentido estricto
del trmino. Si se trata de un programa que es importante
ofrecer, pero cuya temtica est dirigida a un grupo espe-
cializado y pequeo de demandantes, o que es importante
ofrecer pero ninguna de las Unidades o Centros participan-
tes cuenta con la capacidad para ofrecerlo en su totalidad,
es conveniente el establecimiento de acuerdos para impar-
tir de manera conjunta el posgrado. Esto es, determinar
qu parte del programa ofrecer cada unidad o Centro por
contar con fortalezas en dicha temtica, en qu ciclos y
cmo se har el seguimiento de los alumnos; tambin se
requieren acuerdos en torno al uso de las instalaciones, la-
boratorios y equipos; as como y en relacin con los pro-
cesos de seleccin y evaluacin de los alumnos. Estos pa-
sos pueden ser aplicables a programas de especalizacin y
maestra.
Respecto del doctorado, los acuerdos debern estable-
cerse, por ejemplo, en lo que corresponda a la ncorpora-
cin de los alumnos a Lneas Institucionales y a grupos de
investigacin que le permitan el desarrollo de su forma-
cin como atendiendo al tema de investiga-
cin que sea el objeto de estudio y a la unidad o Centro de
adscripcin del investigador que fungir como tutor del
alumno. En este nivel tambin deben establecerse acuer-
dos para el seguimiento de los estudiantes, sus evaluacio- 45
nes, la revisin y aprobacin de las tesis doctorales y la ce-
lebracin de los exmenes de grado.
Asimismo, deber considerarse el desarrollo de pro-
gramas de posgrado conjuntos con otras instituciones en el
pas o en el extranjero, para ello, se establecern los meca-
nismos de coordinacin y negociacin necesarios con la
Coordinacin General de Vinculacin a fin de contar con
instrumentos que formalicen dichos trabajos y establezcan
las responsabilidades de cada institucin participante.
BIBLIOGRAFA
Instituto Politcnico Nacional (2001). Programa de Desarro-
llo Institucional, 2001-2006, Mxico, IPN.
Instituto Politcnico Nacional (2003). Un nuevo Modelo
Educativo para el IPN. Materiales para la Reforma,
Mxico, IPN.
Instituto Politcnico Nacional (2003). Modelo de Integracin
Social del IPN. Programa Estratgico de Vinculacin,
Intemacionalizacin y Cooperacin. Materiales para la
Reforma, Mxico, IPN.
Instituto Politcnico Nacional (2003). Programa Estratgico
de Investigacin y Posgrado. Materiales para la Refor- 47
ma, Mxico, IPN.
Instituto Politcnico Nacional (2003). Estrategia para Im-
pulsar el 'Irabajo en Red en el IPN. Materiales para la Re-
forma, Mxico, IPN.
REFERENCIAS DE LOS AUTORES
LUIS FABlLA CASTILLO
j
Es Quimico Bacterilogo y Parasit1ogo y Doctor en Ciencias con espe-
cialidad en Inmuno1ogia por la Escuela Nacional de Ciencias Biolgicas
del Instituto Politcnico Nacional. Ha realizado estancias posdoctora-
les y de investigacin en Inglaterra, Australia y Japn. Los resultados
de sus tareas acadmicas se han plasmado en 35 publicaciones en re-
vistas cientificas del rea, dos capitulas en libros y 124 resmenes en
diversos congresos cientficos nacionales e internacionales; asimismo,
ha dirigido 38 tesis de licenciatura y posgrado. Es miembro del Siste-
ma Nacional de Investigadores, de la Academia Mexicana de Ciencias
y fundador del Consejo Mexicano de Posgrado, A.C. Es Coordinador
General de Posgrado e Investigacin desde 200l hasta la fecha.
ENRIQUE VILLA RIVERA
El Doctor Enrique Villa Rivera, Director General del Instituto Politc-
nico Nacional, es Ingeniero Quimico Industrial por la ESIQIE-IPN y
Doctor en Ingenieria en Ciencias Petroleras por el Instituto Francs
del Petrleo. Fue Director de Estudios de Posgrado e Investigacin,
Coordinador General de Vinculacin y Secretario Acadmico del IPN.
Ha sido Director Regional de la Asociacin Universitaria Iberoameri-
cana del Posgrado, Presidente del Comit de Vinculacin de la Asocia-
cin Mexicana de Directivos de la Investigacin Aplicada y Desarrollo
Thcno1gico, y responsable de diversas comisiones en la ANUlES.
Cuenta con ms de 100 articulas publicados y ponencias presentadas
nacional e internacionalmente y es autor de unlibro (TECHNIP, Fran-
cia). Ha realizado estancias de investigacin y trabajo en: Alemania,
Canad, Espaa, Francia, Holanda, Inglaterra y Suecia. Es presidente
del Consejo de Egresados de la ESIQlE.
..
49
50
EFRN PARADA ARrAS
Ingeniero Bioquimico, Maestro en Ciencias con especialidad en Ali-
mentos por el IPN y Doctor en Thcnologia de Alimentos por la
Universidad Politcnica de Valencia. En el IPN fue director de la ENCB,
director fundador de la UPIBlpSecretario de Apoyo Acadmico y Secre-
tario de Extensin y Difusin. En el CONACyT ha sido miembro de di-
versas comisiones, Consultor Registrado en Ciencia y Tecnologia y
Subdirector de Investigacin Thcnolgica. Fue Secretario General Ad-
junto del Programa Iberoamericano de Ciencia y Thcnologia para el
Desarrollo (CYTED). Ha sido reconocido con el Premio Nacional alM-
rito en Ciencia y Thcnologia de Alimentos (1987) y el Premio al Mrito
Ciudadano en Investigacin Cientifica "Dr. Guillermo Sobern
Acevedo" (1998). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores
(1994-2003) y autor de 163 publicaciones nacionales e internaciona-
les. Actualmente es Secretario General del IPN.
YOLOXCHlTL BUSTAMANTE DEZ
Es Ingeniera Bioqumica y Doctora en Ciencias en Bioqumica por el
IPN. Fue Subdirectora de la Escuela Nacional de Ciencias Biolgicas,
Coordinadora de Investigacin Cientfica y Thcnolgica en la Direc-
cin de Graduados y Coordinadora General de Vinculacin Thcnolgi-
ca en el IPN y, durante quince aos, desarroll tareas acadmicas y de
investigacin. Ha publicado 17 artculos en revistas nacionales e in-
ternacionales, y dos captulos en libros. Se desempe durante veinte
aos en puestos directivos en la Industria Farmacutica. Premio Na-
cional Ro de la Loza (2001, Asociacin Farmacutica Mexicana). Es
miembro de diversas asociaciones en el campo de la farmacia y fue
Presidenta de la Comisin Interinstitucional de Prcticas Adecuadas
de Manufactura, y de la Asociacin Farmacutica Mexicana. Actual-
mente preside el Colegio Mexicano de Ingenieros Bioquirnicos y es
Secretaria Acadmica en el IPN.
DOLORES SNCHEZ SOLER
Maestra en Ciencias Sociales Aplicadas por la Universidad Autnoma
de Baja California, candidata al doctorado en Sociologa por la UNAM.
Fue Directora de Programas Internacionales y Secretaria Acadmica
de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educa-
cin Superior (ANUlES), Directora General de Extensin Universita-
ria y Directora de la Escuela de Humanidades en la UABC. Ha sido
profesora invitada en diversas instituciones nacionales y extranjeras)
asi como en la Organizacin de los Estados Americanos, en la Organi-
zacin Universitaria Interamericana y en la ANUlES. Es autora y coau-
tora de quince libros sobre temas de educacin superior. Es Coordina-
dora de Asesores del Director General del IPN.
CARLOS PALLN FIGUEROA
Estudios de especializacin en Administracin Universitaria (Funda-
cin Getulio Vargas, Brasil), Maestra en Planeacin Educativa (Univer- 51
sidad de Brasilia) y Doctorado en Estudios Latinoamericanos (UNAM).
Autor de tres libros individuales, veinticinco colectivos y de ochenta
artculos y ensayos acadmicos. Fue Secretario General Ejecutivo de
la ANUlES y rector de la Unidad Azcapotzalco de la UAM. Premio
Anual de Administracin Pblica (1978) del INAP y Premio ANUlES a
la Ttayectoria Acadmica (1999). Ha sido profesor en las Universida-
des Autnomas de Chihuahua y Thmaulipas, y profesor invitado en
instituciones de Brasil, Costa Rica y Ecuador. Es profesor-investigador
en la UAM y columnista del suplemento Campus de Milenio-Diario.
ELlA MARM ESPINOSA
Doctora en Economa por la UNAM. Miembro del Sistema Nacional de
Investigadores. Fue profesora de la UAM, la UPN, el IPN y el ITESM, y
profesora invitada en la Organizacin Universitaria Interarnericana,
la ANUlES Yla Universidad Autnoma del Estado de Morelos, entre
otras. Ha sido Secretaria Acadmica de la ANUIES y Coordinadora de
Investigacin y Posgrado de la Universidad de Guadalajara. Autora
de nueve libros cientficos y una diversidad de artculos acadmicos.
Actualmente es profesora-investigadora titular y Directora del Centro
para la Calidad e Innovacin de la Educacin Superior del Centro
Universitario de Ciencias Econmico-Administrativas (CUCEA) de la
Universidad de Guadalajara.
REBECA AMBRIZ CHVEZ
Mdica Cirujana con estudios de Maestra en Educacin Mdica en la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Fue Directora General de
Cooperacin, Coordinadora General de Programas Institucionales, Di-
rectora de Programas Internacionales y Coordinadora de Servicios en
la Coordinacin General de Investigacin y Posgrado en la Asociacin
Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior.
52 Profesora invitada en diversas instituciones nacionales y extranjeras
yen la ANUlES: Es coautora de cinco libros sobre la temtica de edu-
cacin y cooperacin internacional. Actualmente es la Coordinadora
Acadmica de la Maestria en Cooperacin Internacional para el Desa-
rrollo en el Instituto de Investigaciones Dr. "Jos Mara Luis Mora".
TTULOS DE LA SERIE
MATERIALES PARA LA REFORMA
1. Un nuevo Modelo Educativo para el IPN.
2. Diagnstico por comparacin (Benchmarking) aplica-
do a instituciones del nivel medio superior de Mxico.
3. Diagnstico por comparacin (Benchmarking) aplica-
do a instituciones de educacin superior de Mxico.
4. Programa Estratgico de Investigacin y Posgrado.
5. Diagnstico por comparacin (Benchmarking) aplica-
do a instituciones de investigacin y nivel de posgrado
de Mxico.
6. Modelo de Integracin Social del IPN. Programa Estra-
tgico de Vinculacin, Internacionalizacin y Coope-
racin.
7. Propuesta para la creacin del Consejo de Integracin
Social del IPN.
8. Estrategia para impulsar el trabajo en red en el IPN.
9. Una estrategia de enlace con el entorno: las Unidades
de Integracin Social del IPN.
10. Programa Estratgico para el Desarrollo de la Exten-
sin y Difusin en el IPN.
53
ll. La transformacin de los Centros de Educacin Conti-
nua y a Distancia en respuesta al nuevo Modelo Edu-
cativo del IPN.
12. Manual para el rediseo de planes y programas en el
marco del nuevo Modelo Educativo y Acadmico.
13. La acreditacin de programas educativos en Mxico y
el Instituto Politcnico Nacional.
14. El perfil del docente para el nuevo Modelo Educativo
y Acadmico del IPN.
15. De la sociedad de la informacin a la sociedad del co-
nocimiento: ms que un glosario.
54
16. Construir el futuro en el presente. Elementos concep-
tuales y metodolgicos para la planeacin y desarrollo
de instituciones de educacin superior.
17. Planeacin estratgica del cambio estructural y curricu-
lar en el IPN. Gua de trabajo del Curso Taller. Glosario
de trminos de planeacin estratgica.
18. La investigacin y el posgrado en la estrategia general
para la implantacin del nuevo Modelo Educativo y
del Modelo de Integracin Social.
19. Convenio por la Calidad y la Innovacin. Propuesta.
Materiales para la Reforma son documentos
de promocin institucional
Impreso en los Talleres Grficos
de la Direccin de Publicaciones
del Instituto Politcnico Nacional
Tresguerras 27, Centro Histrico, Mxico, DF
Octubre 2005.