AS FUNES DO PROFESSOR PODEM SER SINTETIZADAS EM CINCO CATEGORIAS.

FUNO TCNICA ESTAR CONVENIENTEMENTE PREPARADO EM CONTEDOS, CONHECIMENTOS PARA O EXERCCIO DO MAGISTRIO; FUNO DIDTICA DISPOR DO CONHECIMENTO E EMPREGO DE MTODOS E TCNICAS ADEQUADAS, COERENTES COM AS CARACTERSTICAS DO GRUPO TURMA, A FIM DE ALCANAR O DESENVOLVIMENTO DAS INTELIGNCIAS, COMPETNCIAS E HABILIDADES NECESSRIAS;

FUNO ORIENTADORA AUXILIAR O EDUCANDO A ENCONTRAR SADA PARA AS SUAS DIFICULDADES, COMPREENDENDO SUA PROBLEMTICA DE VIDA; FUNO NO DIRETIVA PROPICIAR AO ALUNO O CAMINHAR COM AS PRPRIAS PERNAS, A PENSAR POR SI PRPRIO, ESTIMULANDO-O A TOMAR INICIATIVAS, TER INDEPENDNCIA, AUTONOMIA, FAZER OPES E REALIZAR TAREFAS COM RESPONSABILIDADE. O BOM PROFESSOR S VEZES AQUELE QUE FAZ O ALUNO PASSAR POR CRISES E AGIR!

FUNO FACILITADORA O PROFESSOR NO ORDENA, NO DETM O SABER, NO AUTORIDADE ABSOLUTA E SIM,COORDENA, FACILITA, FAZ MEDIAO, CONDUZ O ALUNO AO APRENDER A APRENDER, A INVESTIGAR, A PESQUISAR, INCITANDO DESTA FORMA A EDUCAO PERMANETE E CONTINUADA. CONSTRUIR CONHECIMENTO DE FORMA PRAZEROSA, TAREFA PRIMORDIAL DO DOCENTE . OUTRO DETALHE IMPORTANTE O DOCENTE FAZER COM QUE SEUS ALUNOS SE SINTAM CAPAZES, CONFIANTES, NO DEIXANDO DEISTIR, INCITANDO-O A EXERCITAR SUAS FORAS. INTRODUZIR O CONTEDO COM ALGUMA NOVIDADE AGUA A CURIOSIDADE DOS ALUNOS, CONSTITUINDO-SE NUM ASPECTO MOTIVACIONAL MUITO FORTE E EFICIENTE. FORMAR CIDADOS UM PRIVILGIO, MOTIVAR UM DEVER, FAZER O MELHOR QUE SE PODE NA EDUCAO DEVE SER A META PRIMORDIAL, AINDA QUE NO SE COLHA O QUE SE SEMEOU DE FORMA VISVELE EM CURTO PRAZO COMO O IMEDIATISMO DO EGO DO HOMEM DESEJA. DECROLY AFIRMA QUE O FIM DA EDUCAO O DESENVOLVIMENTO DA VIDA, J QUE, ANTES DE MAIS NADA, O DESTINO DE TODOS VIVER

RATIFICO QUE O PROFESSOR NUNCA DEVER ATUAR NO SOMENTE PELO QUE DIZ E FAZ, MAS PELO QUE ELE HOLISTICAMENTE.

10 dicas para o professor do sculo XXI

A gerao Power Point usa e abusa das apresentaes de slides, sobrecarregando caixas de correio eletrnico com infindveis correntes. Ironicamente, de uma dessas adaptei 10 dicas construtivas, a partir de 15 anos na Educao. 1.Pratique a pedagogia do exemplo, em que sua vida e seu trabalho tenham significao para si mesmo e para os outros em seu entorno, e, em especial, o alunado; 2.Valorize seu trabalho e, acima de tudo, o conhecimento prvio de seu aluno; 3.Avalie o aluno, a turma, mas tambm se auto-avalie sempre, de forma quantitativa, mas acima de tudo qualitativa; 4.Respeite as diferenas entre os alunos, os colegas de trabalho, os vizinhos, amigos e familiares, afinal, se nem gmeos so idnticos, a aprendizagem tambm no o (clonagem humana trata-se ainda de fico cientfica, e no deve ser o objetivo da educao); 5.Permita-se de vez em quando quebrar as regras, flexibilizando-se e flexibilizando seus projetos de trabalho e de vida (em que o primeiro seja a extenso do segundo, e viceversa), e lembre-se todo dia que por melhor que na teoria seja um projeto, na prtica nem sempre funciona, ento, use s vezes o empirismo e depois adapte-o a um referencial terico eficiente; 6.Busque objetivos possveis de serem atingidos, sempre usando o bom senso e respeitando a diversidade e a adversidade do meio (se no tem laboratrio de informtica na escola, use a biblioteca escolar, no seja escravo da novidade); 7.Relacione-se com toda a turma, usando o mesmo critrio, sem preferncias por A, B ou C, sem dois pesos e duas medidas, e acima de tudo: se errar erre com todos, e se acertar, que seja tambm com o grupo, sem excees (o erro deve ser a exceo e no o contrrio); 8.Compartilhe seu conhecimento, no apenas com seu alunado, mas trabalhe de forma cooperativa com seus colegas, todo o ambiente escolar, divulgue o que d certo, comente o que pode ser mudado, sem culpas nem medos, de forma consciente (tire as farpas e espinhos e mostre as ptalas do ato de educar eficientemente nem sempre vistas ou divulgadas alm das 04 paredes da sala de aula); 9.Mantenha seu esprito jovem (coloque-se no lugar do aluno), e para isso, se atualize constantemente, no precisando fazer curso a distncia, ps-graduao, mestrado, doutorado (que so timos e grandiosos), mas faa coisas simples tambm, como sentar com seus alunos e ver o que eles sabem sobre aquele assunto (informtica, literatura, sexo, drogas e rocknroll, etc.), suas certezas e dvidas, usando projetos de aprendizagem para mediar a informao para que esta se torne conhecimento e significao; 10.E, por fim, mais do que tudo, sob presso respire fundo e conte at 10, se no der, ento, at 100, e tente manter-se calmo e tranqilo, para no descarregar em quem no deve suas frustraes e indignaes (vlidas ou no), bastando usar o bom humor para aliviar a tenso, o estresse, pois o mundo sempre foi assim e para sempre o ser, desde que Deus disse: FIAT LUX (Faa-se a luz!); pois quando vemos os olhos dos alunos brilhando ao passar um certo contedo sinal de que nosso trabalho encontrou o eco esperado e o significado alm de ns mesmos, j que o objetivo principal de uma escola aberta e de uma educao libertria dever ser a emancipao do ser humano para que ele possa discernir entre o certo e o errado para ele prprio, e poder com isso fazer suas escolhas pessoais: de vida, de trabalho, de famlia e tudo mais.

Contos de fadas - dicas para o professor Os contos de fadas so, segundo Rudolf Steiner, um tesouro espiritual da humanidade. Fruto de vivncias primordiais da existncia humana, sua atuao tem um efeito inconsciente na alma ao resgatar, por meio de imagens significativas, o longo percurso do amadurecimento humano na terra. Por esse motivo, pessoas de todas as pocas - principalmente crianas - sempre reconheceram neles, embora de modo inconsciente, algo afim com sua prpria alma. Reis, princesas, anes, gigantes - todas estas imagens - correspondem a profundas realidades interiores do homem. Eles so narrados repetidas vezes, por sempre na mesma seqncia, se possvel, com as mesmas palavras, pois representam um verdadeiro "alimento" para a alma das crianas, alm de estimular a memria. Nunca devemos tentar interpretar, ou achar alguma "moral da histria", para as crianas. As imagens vivenciadas por elas iro amadurecer aos poucos, no inconsciente de cada uma. No jardim de infncia cada histria narrada toda, para que a criana receba a imagem inteira, e no em captulos, pois nesta fase, segundo Passerini, ela no consegue recontar uma histria com comeo, meio e fim. Sua memria se limita aos aspectos que sofrem interferncia de sentimentos, ou seja, a criana se lembra das cenas que lhe deram prazer ou temor. No jardim de infncia o tom de voz usado pelo professor monocrdio, para favorecer um ambiente de sonho, e no induzir a criana a uma imagem que no seja a criada por ela mesma, a partir da histria contada. Um ambiente de penumbra, com uma vela acesa, tambm estimula a vivncia imagtica da criana. Para crianas muito agitadas, as histrias tambm podem ser contadas com o apoio de bonecos de pano, bem simples, na forma de um pequeno teatro. Para as crianas de 6 a 7 anos, no ensino fundamental, elas j podem ser narradas em partes, e no costumam ser repetidas. Cada dia, antes de continuar a histria, o professor estimula os alunos a contarem, de forma livre, o que eles lembram do que foi contado no dia anterior.