ttulo autor

Avaliao de Objectivos e Actividades

Oficina Scout Interamericana, traduo livre de Maria Helena A. Guerra

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 1 de 22

AVALIAO DE OBJECTIVOS E ACTIVIDADES

1. OS CONCEITOS BSICOS 2. AVALIAO DE UMA ACTIVIDADE 3. AVALIAO DO CRESCIMENTO PESSOAL DOS JOVENS 4. RESUMO GRFICO DA AVALIAO DAS ACTIVIDADES E DOS OBJECTIVOS EDUCATIVOS

O contedo principal deste texto refere-se a: avaliao de uma actividades educativa avaliao dos objectivos educativos ou, a avaliao do crescimento pessoal dos jovens. Para se poder avaliar actividades e objectivos, necessrio que os intervenientes tenham noes bsicas sobre a forma como se desenvolve um sistema de objectivos e actividades. Deste modo, antes de se entrar no tema da avaliao, conveniente que essa informao seja actualizada, assegurando-nos que todos os participantes dispem de um nvel idntico de conhecimentos. Com este propsito, a primeira parte deste documento refere-se aos conceitos bsicos que devem ser reforados: relao entre objectivos e actividades actividade e experincia actividades internas externas actividades fixas e variveis ciclo do programa vida de grupo

Aps uma breve abordagem a estes conceitos, abordaremos a avaliao de uma actividade e, inevitavelmente, a avaliao do crescimento pessoal do jovem.

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 2 de 22

1. OS CONCEITOS BSICOS

Relao entre objectivos e actividades

Um objectivo educativo uma conduta ou um conjunto de condutas que uma pessoa se esfora voluntariamente por alcanar. Da que os objectivos educativos de uma Unidade contenham as condutas desejveis que so possveis de alcanar por uma criana ou jovem no perodo de tempo vivido nessa Unidade. Para ajudarmos a que incorporem essas condutas de maneira permanente na sua vida quotidiana, o mtodo escutista prope s crianas e aos jovens a realizao de actividades que lhes permitam ter experincias pessoais as quais, pouco a pouco, os levem a adquirir essas mesmas condutas. O objectivo educativo contm o resultado que propomos que as crianas e jovens alcancem. resultado. Da que, avaliar uma actividade, muito diferente de avaliar o crescimento de um jovem.
Os objectivos educativos esto determinados pela Associao para todo o universo das Unidades. Estes objectivos so progressivamente mais flexveis medida que a criana cresce. No escalo etrio mais novo, a criana praticamente convidada a assumir os objectivos tal qual esto definidos na metodologia; mas medida que cresce e aumenta a sua autonomia, a criana vai construindo os seus prprios objectivos pessoais apoiando-se na metodologia como um marco de referncia, at chegar juventude, na qual o jovem constri completamente o seu referencial de objectivos pessoais, tendo como nica referncia os objectivos finais fixados pela associao nas reas distintas do crescimento.

A actividade o meio que usamos para que eles cheguem a esse

Actividade e experincia
As actividades contribuem para se atingirem os objectivos de uma forma indirecta e progressiva. Esta afirmao deve ser claramente compreendida pelos dirigentes antes de se comear a falar de avaliao.

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 3 de 22

Dizemos que contribuem de uma maneira indirecta, porque as actividades produzem experincias pessoais que so distintas para cada um dos participantes e so essas experincias que contribuem para o seu crescimento pessoal e para a conquista das condutas delineadas pelos objectivos. Portanto, no h uma relao directa entre a actividade do grupo e o ganho de uma conduta pessoal, j que ambos esto relacionados com a experincia. A relao, portanto, indirecta, isto , a actividade realizada por todo o grupo contribui para que um jovem cresa em funo de um objectivo, dependendo da vivncia pessoal que o prprio experimentou durante o desenvolvimento da actividade. Dito de outra forma, a actividade contribui para se atingir um objectivo atravs da experincia pessoal que origina em cada jovem. Como essa experincia profundamente pessoal, os dirigentes da Unidade no tm nenhuma possibilidade de nela intervir ou de a manipular. A nica coisa que podem, fazer com que as actividades sejam o mais desafiantes, atractivas, teis e recompensadoras possveis, de modo que produzam experincias amplas e profundas. E dizemos que a relao entre actividade e objectivo progressiva porque no existe um vnculo automtico entre realizar uma actividade e obter a conquista de uma conduta. a soma de experincias que um jovem tenha tido atravs de vrias actividades que, progressivamente, pouco a pouco, de uma maneira perceptvel, s de tempo a tempo, contribuem para se chegar a uma determinada conduta desejvel. Destas consideraes se depreende que a actividade pode ser avaliada no seu termo; porm, os objectivos educativos pretendidos no podem ser avaliados no final de uma actividade, seno depois de realizadas muitas actividades e decorrido um certo perodo, dando tempo para que a vida de grupo opere, de maneira sentida e amadurecida, em cada criana/jovem.

Actividades Internas e Externas

So Actividades Internas as que se realizam no Movimento Escutista ou fora dele, no entanto contempladas no seu programa de actividades. As Actividades Externas, pelo contrrio, so todas as que as crianas e jovens efectuam fora do Movimento, nos diversos espaos em que actuam e sem uma vinculao directa ao programa da sua Unidade.

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 4 de 22

Sem dvida que o programa de uma Unidade considera fundamentalmente as actividades internas, mas seria um erro pensar que os dirigentes que trabalham com as crianas e os jovens pudessem ignorar as externas. Esta distino muito importante para a avaliao, pois trata-se de avaliar uma actividade e s se avaliam as actividades internas. Porm, ao avaliar-se os ganhos dos objectivos educativos, est-se a avaliar o crescimento total de um jovem e, nesse crescimento, influem tanto as actividades internas como as externas e, s vezes, muito mais estas ltimas. No nos podemos esquecer que os objectivos educativos se referem ao desenvolvimento integral de uma pessoa. E nesse desenvolvimento integral ns, Movimento Escutista, s

contribumos, visto existirem muitos outros agentes educativos que tambm actuam nos diferentes espaos onde as crianas e os jovens se inserem. No avaliar especialmente cada actividade que um jovem desenvolve fora do Movimento, mas a relao que existe entre essas actividades externas e o comportamento de um jovem. Todo este conjunto deve ser apreciado quando se avalia o seu crescimento.

Actividades Fixas e Actividades Variveis

So Actividades Fixas aquelas que, para criar o ambiente previsto para o mtodo escutista, se repetem no tempo. o caso, por exemplo, das reunies de equipa, das cerimnias, dos acampamentos, dos fogos de conselho e muitas outras. As actividades permitem aplicar todos os elementos do mtodo no seu conjunto, criando o elemento prprio de Unidade Escutista. As Actividades Variveis, pelo contrrio, podem referir-se a contedos mais diversos: toda a aco que constitua um desafio, que seja til para o crescimento pessoal dos jovens, que os atraia e que, para eles, tem o sentido de obteno de sucesso, uma actividade educativa que interessa ao Movimento Escutista. As actividades fixas pretendem atingir, de uma maneira genrica, a obteno de objectivos enquanto que as variveis, normalmente, contribuem para a obteno de um grupo de objectivos especficos. As actividades fixas, em geral, tendem criao de vivncias propriamente escutistas, enquanto que as variveis, ao incluir uma ampla diversidade de contedos atendem, maioritariamente, aos interesses particulares dos jovens e s necessidades da comunidade.
www.caleidoscopio.online.pt Pgina 5 de 22

As actividades fixas no so elegveis, somente programveis. Pelo contrrio, as actividades variveis so, essencialmente, escolhidas e votadas pelos jovens. Por ltimo, no que se refere avaliao, uma boa parte das actividades fixas no so avaliveis cada vez que se realizam, seno em determinadas pocas. o caso das reunies de patrulha, que seria cansativo avaliar uma por uma. As actividades variveis, pelo contrrio, so sempre avaliveis individualmente.

Ciclo do Projecto
O conceito de Ciclo do Projecto muito importante para determinar o momento em que se chega a um consenso entre as diferentes avaliaes do crescimento pessoal dos jovens, como veremos adiante. Um Ciclo do Projecto um determinado perodo durante o qual a Unidade planifica, organiza, efectua e avalia um conjunto de actividades. Dessas actividades, as que so variveis, foram votadas pelos jovens e, idealmente, propostas e desenhadas pelos prprios. As fixas, foram programadas entre todos. A durao de um ciclo do Projecto varia segundo o grupo de que se trata. Pode ter uma durao entre 2 a 4 semanas para as idades mais baixas e de aproximadamente de 6 meses para as mais velhas. Esta durao simplesmente uma estimativa j que cada Unidade dever determin-la com preciso, dependendo das idades dos seus elementos, da antiguidade da Unidade, da habituao dos jovens em planificar e da experincia que possuem os dirigentes em organizar o programa de acordo com os ciclos. Trabalhar de acordo com os ciclos do Projecto uma forma de actuar que coincide com a afirmao de que a relao entre actividades e obteno das condutas desejveis uma relao progressiva que permite, s decorrido um determinado perodo, podermos observar se as actividades desenvolvidas entre todos serviram para que cada jovem adquira determinadas condutas/atitudes. Como os objectivos dos Bandos mais novos contm condutas susceptveis de se alcanarem em prazos mais curtos e mais fceis de observar pelo dirigente, o ciclo do Projecto nas Alcateias pode ter uma menor durao. Porm, nos grupos de idade intermdia ou especialmente nos mais velhos, o ciclo do Projecto deve ser mais extenso, j que as condutas a alcanar, contidas nos objectivos educativos, so progressivamente mais complexas e, para se saber se foram atingidas

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 6 de 22

por cada um, necessrio considerar um perodo de tempo de observao mais prolongado.

Vida de Grupo
Antes de conhecermos os tipos de avaliao, conveniente reforar o conceito de vida de grupo. preciso recordar que um jovem no ingressa no Movimento com o propsito de alcanar a sua educao individual. Um jovem ingressa nos escuteiros e permanece numa Unidade, porque passa a fazer parte importante de uma comunidade simptica que faz coisas interessantes. O que torna simptica e interessante essa comunidade a vida de grupo que se desenvolve no seu interior. E o que d importncia a um jovem dessa comunidade a qualidade da relao que os outros jovens e seus dirigentes mantm com ele. Todos os conceitos sinalizados anteriormente actividade, objectivo, experincia, elementos do mtodo, ciclo do projecto, tipos de actividades e muitos outros so conceitos que tm como nico objectivo ajudar os adultos a desenvolverem o seu trabalho e a distinguirem os seus diferentes aspectos. Para os jovens, so conceitos que no tm interesse ou importncia. No entanto, todos estes conceitos se interrelacionam e actuam conjuntamente, de maneira espontnea e natural, criando uma vida de grupo que tem um carcter intensamente educativo. O jovem no aprecia nem tinha razo para apreciar os elementos que se entrecruzam. Ele simplesmente aprecia a vida do seu grupo. E a participao do jovem como ser integrante e activo dessa vida de grupo o que vai produzindo, progressivamente, o seu crescimento. Esta noo de vida de grupo coerente com as afirmaes feitas anteriormente, no sentido de que no existe uma relao de crescimento directo entre actividade e objectivo. So muitas actividades (experincias e experincias acumuladas, que se entrelaam, se reforam e se corrigem umas s outras, num processo constante de aprendizagem, desaprendizagem e de reaprendizagem) as que vo enriquecendo um jovem e o vo aproximando da obteno das condutas desejadas. A essa espiral de experincias e a experincia de toda uma comunidade de jovens o que chamamos de vida de grupo.
www.caleidoscopio.online.pt Pgina 7 de 22

E a forma de participao do jovem na vida de grupo, o que nos permite avaliar o seu crescimento, de tempos a tempos.

Avaliao de Objectivos e Actividades

Reforados os conceitos anteriores, estamos em condies de entrar em pleno no tema da avaliao. O essencial ser capaz de distinguir entre: avaliao de uma actividade, isto , dizer se uma actividade atingiu ou no os objectivos que se estabeleceram antes da sua realizao; avaliao do crescimento pessoal dos jovens, isto , o avano que cada um est a ter na obteno das condutas desejveis, contidas nos objectivos educativos. conveniente compreender ambas as avaliaes de forma separada.

2. AVALIAO DE UMA ACTIVIDADE

Como se diz, avaliar uma actividade, tratar de saber se a actividade cumpriu ou no os objectivos que se traaram antes da sua realizao. Para analisar esta avaliao, recomendamos seguir um esquema muito simples, de fcil compreenso para os dirigentes da Unidade: quem avalia, como avalia, quando avalia?

2.1 Quem avalia uma actividade?

Do ponto de vista do quem, podemos distinguir 5 agentes de avaliao: a) o prprio b) os outros jovens c) os dirigentes d) os pais e) outras pessoas

a) A Avaliao pelo prprio jovem, ou autoavaliao, sempre possvel e recomendvel ao se avaliar uma actividade. Consiste em que o jovem, de maneira

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 8 de 22

pessoal, para si mesmo ou manifestando-o ao prprio grupo, examina a sua participao individual na actividade e expressa uma opinio crtica sobre a mesma. Esta uma avaliao breve e espontnea, que deve ser expressa pelo jovem especialmente os mais jovens antes de conhecer a opinio de outras pessoas, evitando que a sua opinio sobre si mesmo seja influenciada por outros. Nas actividades de maior durao que durem um dia ou mais conveniente que todos os elementos do grupo expressem a sua autoavaliao. Nas de menor durao, suficiente que a manifestem s aqueles que o desejem. E nas actividades muito curtas as espontneas, tipo flash poder nem ser necessrio.

b) A Avaliao pelos outros elementos integrantes do grupo que tenham participado na actividade, recomenda-se praticamente em todos os casos. Nesta avaliao os jovens referem-se actividade em geral ou participao dos outros jovens em particular. Ao referirem-se actividade no geral, emitiro opinies sobre a forma como ela foi planificada, organizada e desenvolvida. Tambm se analisaro os resultados que se obtiveram, indicando, por exemplo, o grau de satisfao alcanado. Se se referir participao dos demais jovens, pode-se analisar tanto as actuaes do grupo como as individuais. Estas ltimas nem sempre se torna necessrio analisar e, se se comentam, deve-se proceder com cautela, devendo os dirigentes prevenir que as opinies que se dem sobre os outros sejam respeitosas, num tom construtivo e que se refiram sempre a aspectos que a pessoa possa superar. Tambm possvel que a avaliao do grupo considere o trabalho dos dirigentes. Este aspecto muito importante, j que fornecer informao valiosa sobre a forma como os jovens os entendem. O tempo dedicado a esta avaliao deve ser proporcional transcendncia da actividade e ao tempo gasto nela.

c)

A Avaliao pelos dirigentes tem que se realizar sempre em todas as actividades. Pode desenvolver-se em trs momentos diferentes: juntamente com a avaliao dos jovens e entrosada com ela, rectificando, apoiando ou reforando algumas opinies ou aspectos no mencionados;

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 9 de 22

no fim da avaliao dos jovens e na presena deles, como uma espcie de recapitulao final, tendo o cuidado que as opinies que se prestam neste momento no sejam demasiado categricas, dando aos jovens a impresso de que so as nicas opinies valiosas e que a eles se lhes deu uma oportunidade de opinar anteriormente, apenas para lhes proporcionar participao;

posteriormente avaliao dos jovens e durante uma reunio que agrupe os dirigentes avaliao que nunca pode faltar e na qual se referir a actividade na generalidade, na participao do grupo e na prpria participao dos dirigentes. Esta ltima funciona um pouco como a autoavaliao dos dirigentes.

d) A Avaliao feita pelos Pais possvel, embora pouco frequente em relao avaliao das actividades. Deve realizar-se em casos especiais, tais como: para os pais que colaboraram e participaram numa actividade; nas actividades de longa durao, em que o seu impacto prolongado nos jovens permitir aos pais observar aspectos que podero partilhar com os dirigentes; nas actividades que implicam a realizao de tarefas que se devem realizar nas prprias casas e, nas quais, os pais tero a sua opinio sobre o realizado. A avaliao dos pais manifestar-se- geralmente no final de uma actividade e, segundo os casos, recomendvel que se efectue tanto na presena dos jovens como em posteriores reunies com os dirigentes, j que so distintos os aspectos que se analisaro numa e noutra oportunidade.

e) A avaliao por outras pessoas ou Avaliao por terceiros, s possvel quando, numa actividade, intervierem terceiros. o caso, por exemplo, de um especialista numa actividade que supe a aprendizagem de um conhecimento tcnico determinado; ou de um professor, quando a actividade tiver envolvido a escola durante um certo tempo; ou os membros de uma comunidade na qual se desenvolveu um determinado projecto, por exemplo. A avaliao por terceiros, tal como a avaliao pelos pais, expressar-se- geralmente no final de uma actividade, salvo nas actividades de longa durao, em

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 10 de 22

que pode ser muito til durante a sua execuo, com o objectivo de introduzir correces ao seu desenvolvimento.

2.2 Como se avalia uma actividade?

Do ponto de vista do como, as actividades podem ser avaliadas por medio ou por observao.

a) A Avaliao por medio, a menos frequente e depende do tipo de actividade. pouco frequente j que exige avaliaes do tipo teste, em que preciso medir com certa exactido o quanto o grupo aprendeu ou assimilou durante um determinado saber ou fazer. Alm disso, como normalmente funciona de maneira generalizada na educao formal, a medio tem um sentido de valorao acadmica, contrria ao defendido pelo mtodo escutista. No podemos esquecer que o mtodo escutista procura desenvolver a capacidade de pensar, mais do que a aquisio de conhecimentos ou habilidades especficas. Depende do tipo de actividade, j que se proceder com mais propriedade nas actividades que supem uma informao tcnica prvia ou que, durante o seu desenvolvimento, se pretende adquirir um conhecimento especfico, como seria o caso de uma actividade destinada aprendizagem de amarraes com cordas fazendo construes, ou sinais de pistas no interior de um bosque, ou ainda tcnicas fotogrficas com uma cmara, recolhendo imagens do seu bairro.

b) Da que a regra geral seja a Avaliao por observao, na qual os jovens, os dirigentes, os pais e terceiras pessoas, participando constantemente na actividade, observam tudo o que acontece, tanto nos detalhes como nas generalidades, por meios distintos, olhando, escutando, sentindo, analisando, comparando, tirando concluses. At as actividades que pretendem fornecer um conhecimento tcnico so possveis de avaliar desta forma. Os mesmos exemplos apresentados no pargrafo anterior servem para provar esta afirmao. Vendo se a construo ficou firmemente instalada, saberemos se os que a levantaram sabem aplicar bem a tcnica dos ns; se os jovens no se perderam no bosque, descobrindo que souberam identificar os sinais de pista que foram previamente marcados; as pessoas que
www.caleidoscopio.online.pt Pgina 11 de 22

aparecem nas fotografias sem as cabeas ou os ps cortados, informa-nos que os jovens sabem utilizar as normas e regras no enquadramento fotogrfico. Para nenhum destes comprovativos so precisas provas escritas ou testes especficos. Este exactamente o prodgio da educao pela aco. H mais de dois mil anos que Aristteles disse que o que temos que aprender a fazer, aprendemo-lo fazendo. E podemos juntar frase do filsofo grego que para saber se o aprendemos ou no, basta observar o que fizemos. Ser bom que todos ns percebamos que a avaliao por observao a continuidade natural da aprendizagem pela aco.

2.3 Quando se avalia uma actividade?

Do ponto de vista do quando, podem-se distinguir 4 momentos para avaliar: a) anteriormente ao incio do processo b) durante o processo c) no fim do processo

d) posteriormente ao fim do processo

a) A avaliao anterior ao incio do processo, ou avaliao preliminar, consiste numa espcie de teste de entrada que nos apresenta o estado inicial de uma situao ou pessoa antes da nossa interveno. Dado o carcter colectivo de uma actividade educativa, a simplicidade que deve ter tratando-se de um grupo de jovens, a naturalidade que encerra na sua escolha e desenvolvimento de modo a que seja atractiva, a curta durao que geralmente tem na aplicao e o tempo reduzido com que contam os dirigentes para actuar com os jovens, a avaliao preliminar das actividades aparece muito claramente como pouco vivel e no necessria.

b) A avaliao durante o desenvolvimento da actividade conveniente nas actividades de durao mais longa e naquelas que tm vrias etapas ou fases. Nestes casos a avaliao tem por objectivo introduzir correces e reforos. Se nem todos esto a participar h que ver o que podemos fazer para que todos participem; se no se observa muito interesse, teremos que desenhar esquemas
www.caleidoscopio.online.pt Pgina 12 de 22

de motivao adicional; se se est a alargar demasiadamente, haver que acelerar o seu desenvolvimento; se est a derivar para outros interesses no previstos, temos que ver a forma de ampliar os objectivos ou convert-la em duas actividades paralelas. So mltiplas as rectificaes que se podem originar como consequncia desta avaliao. Faz parte do sistema de actividades que estas rectificaes se produzam, para o que a equipa de dirigentes deve demonstrar flexibilidade, imaginao e capacidade de reinventar. Esta avaliao no possvel nas actividades curtas e espontneas. Nas de durao mdia a partir de duas horas ainda possvel; pode no ser necessria, dependendo da actividade.

c) A avaliao no final da actividade sempre possvel e recomendvel. Mais ainda, todas as actividades deveriam concluir-se com a respectiva avaliao. At as actividades de muito curta durao podem ser objecto de uma avaliao igualmente curta, tanto em flash como a prpria actividade. Nesta avaliao de final de actividade intervm sempre como actores os jovens e os dirigentes. A auto avaliao, como se explicou, deve realizar-se

preferencialmente nas actividades de mdia e longa durao. A avaliao pelos pais e por terceiros depender do seu grau de interveno, como j se referiu anteriormente.

d) A avaliao posterior no final da actividade, ou avaliao de permanncia, uma avaliao que tem por objectivo medir, aps ter decorrido um certo tempo depois da sua concluso, quanto do aprendido ou assimilado foi retido, ou dito de outra maneira, quanto dura a consistncia do aprendido. Esta avaliao, muito interessante quando se trata de condutas, no til program-la especificamente para a avaliao das actividades. No entanto, utilizase s vezes e de uma forma indirecta e no prevista. Peguemos num exemplo: se depois de passado um tempo em que realizmos uma actividade que utilizava conhecimentos sobre ns e amarraes, realizamos uma actividade diferente, provavelmente mais desafiante, que requer esses conhecimento adquiridos, observando nesta segunda ocasio a destreza dos jovens, estaremos, na prtica, a

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 13 de 22

avaliar

quanto

permaneceram

no

tempo

os

conhecimentos

habilidades

anteriormente adquiridos. Este exemplo permite-nos voltar inter-relao que existe entre as actividades. Um bom plano permite que as actividades se acoplem umas s outras, como as peas de um puzzle, formando uma rede em que as linhas divisrias quase no se percebem, apreciando-se somente a figura que desenham no seu conjunto. Este conjunto o que chamamos vida de grupo, conceito fundamental que permite compreender completamente como funciona um sistema de objectivos e actividades, que nunca demais repetir, pois ter que ficar claro e compreendido pelos participantes. Referir-nos-emos de novo a este conceito de vida de grupo quando se entrar na terceira parte deste texto, como veremos de seguida.

3. AVALIAO DO CRESCIMENTO PESSOAL DOS JOVENS

Avaliar o crescimento pessoal de um jovem avaliar se este alcanou ou no as condutas desejadas e previstas nos diferentes objectivos educativos do seu Agrupamento.
Recordemos que no caso das unidades mais novas esses objectivos educativos sero normalmente os mesmos que aparecem na malha dos objectivos propostos pela associao; no caso da grupos intermdios coincidentes com a idade da adolescncia, os objectivos educativos sero tambm os da malha, porm expressos ou complementados de forma que cada jovem os v indo adaptando progressivamente sua situao pessoal, cada vez com maior margem de mobilidade; e no grupo etrio da juventude, esses objectivos educativos sero totalmente personalizados, segundo cada jovem os expressa, dentro do marco dos objectivos finais.

Nos diferentes momentos em que se faz esta avaliao quando os dirigentes a fazem constante nenhum objectivo educativo pode ser abandonado, j que o crescimento do jovem contnuo em todos os aspectos da sua personalidade, pelo que tambm deve ser observado de uma maneira integral, considerando todos os objectivos educativos do Movimento, do Agrupamento, da Unidade e aqueles que o jovem fixou para si prprio. Para analisar esta avaliao sugere-se que se utilize o mesmo caminho que se usou ao analisar a avaliao de uma actividade: quem avalia, como avalia e quando avalia.

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 14 de 22

3.1 Quem avalia o crescimento pessoal de um jovem

Recordemos os cinco agentes da avaliao que mencionmos anteriormente: a) o prprio jovem b) os outros jovens c) os dirigentes d) os pais e) outras pessoas

a) A avaliao pelo prprio jovem, ou auto avaliao, embora no seja exclusiva, a parte mais importante do processo de avaliao dos objectivos educativos. O prprio jovem, utilizando o seu carto de progresso e/ou caderno de caa - onde se expressam os objectivos educativos e/ou onde ele pode anotar outros objectivos que se tenham estabelecido, segundo o grupo de que se trata e dependendo da modalidade que segue a sua Unidade examina os objectivos, confronta-os com a opinio que tem de si mesmo e expressa os que considera que alcanou ou assinala o estado de avano em que se encontra relativamente ao mesmo. uma avaliao que o jovem faz individualmente no fim de um ciclo do Projecto, provavelmente depois de alguns dias e, at talvez, aps uma semana, tomando notas no seu prprio caderno de caa e, inclusivamente, trocando opinies com os seus companheiros ou dirigentes, se para tal considerar conveniente. Basta que esta avaliao seja efectuada no fim de um ciclo do Projecto e no preciso que durante o ciclo seja induzida pelos dirigentes. Geralmente, cada jovem far uma autoavaliao espontnea e natural, a maior parte das vezes no consciente, em numerosas oportunidades e de uma grande diversidade de maneiras, sem necessidade de ser impulsionado.

b) A avaliao pelos outros integrantes do grupo uma avaliao alternativa, que normalmente se far em pequeno grupo ao qual a criana ou o jovem pertence; no se deve realizar antes que cada um haja feito a avaliao de si mesmo. Esta avaliao pode produzir-se por diferentes razes: porque o prprio jovem o solicitou ou d a entender que necessita dela; porque os dirigentes a motivaram; ou

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 15 de 22

porque o pequeno grupo tomou a iniciativa de proceder dessa forma com o acordo de todos.

Qualquer que seja a forma que origina esta avaliao, recomenda-se que nela no participem os dirigentes; contudo devem procurar que os jovens, ao emitir as suas opinies sobre os outros, no pequeno grupo, respeitem a intimidade dos seus companheiros, referindo-se aos seus sucessos ou carncias num tom construtivo, afectuoso e sempre sinalizando aspectos que o jovem possa superar. Uma modalidade desta avaliao para os elementos integrantes do grupo a qual deve ser sempre da iniciativa do prprio jovem que troca opinies sobre os seus avanos s com aqueles companheiros com quem se sente mais prximo, alternativa que deve ser respeitada e facilitada se o jovem assim o deseja.

c) A avaliao pelos dirigentes outro passo muito importante da avaliao do crescimento de um jovem. Consiste normalmente numa nova conversa, como tantas outras conversas, na qual um dirigente compartilha com um jovem, de forma relaxada, natural e com o tempo suficiente para escutar e trocar pontos de vista.

Em relao avaliao pelos dirigentes conveniente respeitar a seguinte recomendao: Num sistema de objectivos educativos e actividades, prev-se que para atingir um resultado com xito a Unidade deve contar com um Responsvel e trs Colaboradores. Recomenda-se que estes quatro dirigentes distribuam entre eles a tarefa de estarem atentos ao crescimento pessoal dos diferentes jovens que compem a Unidade. Desta maneira, cada dirigente dever partilhar com maior frequncia com determinado nmero de jovens que oscilar entre 4 e 8, observando continuamente o seu processo de crescimento. Trabalhando desta maneira, quando se chega ao fim de um ciclo do Projecto, chega o momento de incluir nas conversas com um jovem uma avaliao mais detalhada do seu crescimento; esta conversa dever ter as seguintes caractersticas: ser mais uma conversa das muitas j havidas noutras ocasies que o dirigente teve com o jovem, o que far diminuir as tenses e afastar todo o carcter ameaador; o dirigente estar preparado para apoiar, j que ter seguido o desenvolvimento do jovem durante um tempo prolongado.

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 16 de 22

Este tipo de avaliao geralmente termina num consenso ou acordo entre o jovem e o dirigente sobre quais so objectivos que com toda a relatividade prpria de uma apreciao to pessoal com esta se podem considerar alcanados. Todo o processo de avaliao dos objectivos pessoais est estabelecido na base deste consenso, no qual influencia tanto a opinio do jovem como a do dirigente. A intensidade com que uma e outra opinio incidem neste consenso, variar segundo a seco. Obviamente, nos grupos mais novos, a opinio do dirigente ser mais

determinante que nos grupos intermdios e mais velhos. Sobretudo neste ltimo escalo, a opinio do dirigente dever influenciar muito pouco, tendo apenas a qualidade de um conselho ou comentrio proposta valorizao do jovem, j que para estabelecer quais os objectivos que foram alcanados, geralmente seguir-se- a opinio que resultou da auto avaliao do jovem. Esta incidncia distinta da opinio do dirigente nas diferentes idades, uma consequncia da curva de flexibilidade crescente que o mtodo escutista segue, onde a maior participao e responsabilidade do jovem est em relao com a sua maior autonomia. Enquanto se cresce e aumenta a compreenso do mundo, mais participao se alcana; e enquanto mais se participa, mais responsabilidade se assume pelas prprias decises, at chegar ao ponto da plena responsabilidade de si mesmo, objectivo que inclui todos os outros objectivos.

d) A avaliao pelos pais um tipo de avaliao complementar que se deve ter presente em todos os momentos. Esta avaliao, mais que influenciar directamente na determinao de quais os objectivos que foram alcanados, ser uma ajuda fundamental em circunstncias tais, como as seguintes: para complementar a informao que sobre o jovem deve possuir o dirigente encarregado de acompanhar o seu crescimento; para contribuir para que o jovem seja ajudado a superar aspectos do seu crescimento pessoal que lhe so particularmente difceis; para enfrentar problemas detectados nos jovens que podero ser mais graves, requerendo talvez a interveno de professores qualificados, j que escapam esfera da aco de um educador voluntrio. A avaliao pelos pais no tem nenhum momento predeterminado como veremos quando falarmos do quando se avalia o crescimento pessoal somente que se

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 17 de 22

realiza de uma maneira permanente, mantendo o dirigente um dilogo constante com eles, o qual deve ser muito prudente e progressivo, j que normalmente os pais no consentiro facilmente dialogar sobre os seus filhos com um jovem dirigente de cuja idoneidade e referncias no esto plenamente convencidos. por isto que o dirigente encarregado de acompanhar a evoluo de um jovem, deve estabelecer vnculos estveis com os seus pais muito antes de estabelecer dilogo com eles sobre a personalidade do seu filho.

e) A avaliao por outras pessoas, ou avaliao por terceiros, s possvel quando essas pessoas mantm uma incidncia significativa na sua educao e

desenvolvimento. Neste caso encontra-se facilmente o professor ou os professores da escola na qual o jovem est inserido ou as autoridades religiosas da igreja em que professa a sua f. Esta avaliao tambm complementar, j que fornece informao ao dirigente encarregado do seu acompanhamento e de nenhum modo determinante para estabelecer se se atingiu ou no um determinado objectivo. Da mesma forma que no caso da avaliao pelos pais, nesta avaliao por terceiros o dirigente deve ter estabelecido com antecedncia um contacto que elimine toda a desconfiana a seu respeito, validando-se sim como agente importante no desenvolvimento educativo do jovem de quem se fala.

3.2 Como se avalia o crescimento pessoal de um jovem

Tal como o dissemos em relao avaliao de uma actividade, aqui tambm se pode actuar por medio e por observao. Se a avaliao por medio era pouco frequente no caso das actividades, agora muito menos e reduz-se s a aspectos cognitivos de algumas condutas. Como a avaliao de uma conduta prevista num objectivo um assunto em estreita relao com as atitudes da pessoa isto e, com o saber ser muito delicado medi-las com base em provas. Sendo assim reitera-se e reafirma-se ainda mais categoricamente a improcedncia de avaliar objectivos por medio. Da que a orientao quase exclusiva para o estabelecimento do como avaliar objectivos pessoais, a avaliao por observao em que os companheiros, os dirigentes, os pais

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 18 de 22

e terceiras pessoas enquanto sujeitos que acompanham constantemente o jovem no seu crescimento observam com delicadeza, tudo o que ocorre na sua vida, por diferentes meios, vendo, escutando e sentindo a forma em que o jovem, passo a passo, vai entrando progressivamente na sua maturidade, desejando a sua superao, quando necessrio. Tudo o que se disse anteriormente sobre a relao entre a aprendizagem pela aco e a avaliao por observao agora reiterado com maior nfase,

3.3 Quando se avalia o crescimento pessoal de um jovem

Recordemos o que referimos sobre este tema no caso da avaliao de uma actividade; distinguimos quatro momentos que se assinalam habitualmente como oportunidades para avaliar: a) anteriormente ao incio do processo b) durante o processo c) no fim do processo d) posteriormente ao fim do processo

a) A avaliao anterior ao incio do processo ou avaliao preliminar, uma espcie de teste de entrada que nos indica o estado inicial de uma situao ou pessoa antes da nossa interveno. Embora no caso da avaliao do crescimento pessoal esta avaliao seja muito importante, atendendo s caractersticas de comunidade juvenil espontnea que tem uma Unidade Escutista, pouco provvel que seja exequvel. Mesmo assim, recomendamos que se faa o esforo de efectu-la, se bem que s seja de um modo geral, a respeito daqueles Jovens que ingressam numa Unidade igualando as idades compreendidas no grupo respectivo. Um jovem que ingressa nesta situao no necessita percorrer todo o caminho que j fizeram os seus companheiros, apenas inserir-se no pequeno grupo na circunstncia em que ambas as partes esto, com as suas histrias pessoais e colectivas tal qual as viveram. Mesmo assim, o novo integrante necessitar de um perodo de integrao durante o qual os seus companheiros o poro a par de uma quantidade de aces relacionadas com o Movimento Escutista, com o modo de actuao da Unidade, com as tradies do pequeno grupo e com muitas outras coisas mais.

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 19 de 22

Este perodo de integrao, que geralmente termina com uma avaliao, determina quais os objectivos pessoais que o jovem j alcanou anteriormente ao seu ingresso no Movimento; uma boa ocasio para que os dirigentes registem no processo do jovem o diagnstico que fizeram no momento do seu ingresso. Este diagnstico poderia ser considerado como uma avaliao preliminar.

b) A

avaliao

durante

processo

equivaleria

avaliao

durante

desenvolvimento do ciclo do Projecto. Esta avaliao muito importante, mas na prtica efectuada quase

exclusivamente pelos dirigentes mediante a observao constante que fazem dos jovens de cujo acompanhamento foram encarregados. Esta avaliao permitir ao dirigente ir juntando antecedentes para os encontros que de vez em quando manter com o jovem; mas fundamentalmente, servir-lhe- para a avaliao que de comum acordo far com o jovem no fim do ciclo e sobre o qual j nos referimos.

c) A avaliao pelos pais e por terceiros, ter lugar durante o processo o mesmo que dizer durante um ciclo de Projecto na medida em que o dirigente recorrer a ela. Deve-se repetir que no se considera conveniente promover a auto avaliao durante o processo. E so estas as razes que temos para justificar esta afirmao: j referimos que um jovem ingressa no Movimento para ser parte importante de uma comunidade simptica que faz coisas interessantes; e para um jovem no h nada menos importante, pouco simptico ou menos interessante que estar a ser incitado permanentemente a que se auto examine a todo o momento; na prtica e de forma mais contnua na adolescncia um jovem reflecte sobre si mesmo, porm h que deixar que esta reflexo se faa exactamente quando ele o desejar fazer.

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 20 de 22

d) Da que a auto avaliao s deve ser promovida no fim do ciclo de Projecto, quando se convida o jovem a parar para se deter um momento a reflectir sobre os seus progressos. Desta maneira, o fim do ciclo de Projecto o perodo que recomendamos como o momento mais adequado para proporcionar a autoavaliao, coincidindo esse momento com a avaliao do dirigente responsvel, j que termina um perodo de observao e acompanhamento da sua parte, o qual deve ter sido intenso e constante. e) A avaliao posteriormente ao fim do processo educativo, ou avaliao de permanncia, cujo conceito foi explorado anteriormente, pode ser entendido numa Unidade Escutista de duas formas distintas: Como avaliao que se efectua decorrido um certo perodo de tempo aps o jovem ter concludo o processo de formao escutista na sua totalidade. Neste caso estamos na presena de uma avaliao de tais caractersticas, que escapa s possibilidades de uma Equipa de Unidade e tambm ao contedo deste mdulo embora fosse muito interessante que a associao ou as suas estruturas nacionais a realizassem em certos momentos, mediante amostragem que medisse o impacto da sua proposta educativa. Como avaliao que se efectua decorrido um certo perodo de tempo aps a concluso de um ciclo de Projecto. Considerada esta segunda alternativa, tratase de uma avaliao que se realiza habitualmente numa Unidade Escutista, j que a avaliao se faz no fim de um ciclo de Projecto. No outra coisa seno uma avaliao de permanncia respeitando o que se fixou no final do ciclo anterior. Efectivamente, quando se avalia no fim de um ciclo, tem-se a oportunidade de no s constatar os progressos de um jovem durante esse ciclo, como tambm de observar quanto o conseguido nos ciclos anteriores permaneceu no tempo, isto , se so consistentes os progressos desse jovem.

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 21 de 22

4. RESUMO GRFICO DA AVALIAO DAS ACTIVIDADES E DOS OBJECTIVOS EDUCATIVOS

Em forma de resumo apresentamos um quadro de ambas as avaliaes seguindo a mesma matriz, o que ajudar entender e a assimilar estes contedos, de uma maneira esquemtica.

AVALIAO DAS ACTIVIDADES

E DOS

OBJECTIVOS EDUCATIVOS

ESQUEMA BSICO
Avaliao das Actividades Avaliao dos Objectivo educativos Ganho da conduta proposta nos Objectivos Educativos

Que

Cumprimento dos Objectivos da Actividade

Auto avaliao

Q U E M

Os pares Os dirigentes Os pais Terceiros + ou + ou + ou

(segundo o tipo de actividade)

C O M O Q U A N D O

Por medio

X
(apenas nas condutas cognitivas))

Por observao Preliminar X

(pouco exequvel e s como diagnstico. Por exemplo, perodo introdutrio)

Durante o processo

(nas de maior durao)

No final Posteriormente
(de facto, no de maneira programada)

(verifica permanncia de progressos de ciclos anteriores))

www.caleidoscopio.online.pt

Pgina 22 de 22