UNIVERSIDAD DE PUEBLA DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO

MODULO DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

REPORTES DE LECTURA

ALUMNA FLORES ROSAS FABIOLA

ASESOR MTRO. JOSE LUIS VILLEGAS VALLE

AMECAMECA. MEX A 8 DE OCTUBRE DE 2011

MODELO DE PLANEACION DEL PROYECTO

La planificacin del proyecto empieza dentro del armazn de planificacin estratgica en la organizacin. El Proceso de Planificacin de proyecto

* Los proyectos se extienden a menudo durante muchos aos en el futuro. * Un plan del proyecto, para los tales proyectos, se vuelven ambos operacionales (a corto plazo) y estratgicos (a largo plazo). * La filosofa de un proyectista del proyecto abarca las caractersticas como: *La necesidad de investigar *El valor de cuestionar las asunciones, los bancos de datos *Una obsesin continua dnde el proyecto debe ir y cmo va a llegar all. *Una habilidad demostrada de ver las oportunidades del proyecto en el posible contexto ms grande y constantemente buscar una comprensin de cmo todo encaja junto durante el ciclo de vida del proyecto. *Una fe que, la amplia la oportunidad *Generalmente, los papeles estratgicos de individuos importantes involucrados en la planificacin del proyecto son *La tabla de revisiones de los directores y aprueba (o remite para el estudio extenso) los planes del proyecto importantes *La mayor direccin dirige el plan, desarrollo, y aplicacin de un sistema de la planificacin estratgica y una filosofa de planificacin del proyecto *Los gerentes funcionales son responsables para la integracin de tecnologa funcional innovadora en los planes del proyecto. *El gerente del proyecto es responsable para integrar y coordinar la actividad de planificacin del proyecto. *El gerente de paquete de trabajo es responsable para proporcionar la entrada a los planes del proyecto. --As la planificacin del proyecto es "el negocio" de muchos individuos en la organizacin. *La participacin requerir conocimiento pertinente, habilidad, y visin en la teora y prctica de planificacin del proyecto. *Un elemento identificable comn en la mayora de los proyectos exitosos es la calidad y profundidad de la temprana planificacin por el grupo de la direccin del proyecto y la ejecucin del plan, sostenida por el mando de direccin del proyecto fuertemente encima de las fases identificables del proyecto *Cuando el equipo del proyecto desarrolla el plan del proyecto, el equipo del proyecto debe aprender ms sobre las metas del proyecto, estrategias, y los papeles de los miembros de los equipos, entonces los objetivos del proyecto pueden decidir Las Consideraciones de Planificacin de proyecto. *La planificacin del proyecto se trata de la determinacin de qu actividades y qu recursos tienen que ser utilizados para asegurar que el proyecto se est ejecuta adecuadamente. *La autoridad y responsabilidad tienen que ser planeadas para que los miembros del equipo del proyecto sepan cules son sus papeles especficos y cmo ellos relacionan a otros miembros del equipo

*Se usan talleres que incluyen el equipo del proyecto entero e incluso clientes en juntura que planean las sesiones. *El propsito de los talleres es tener a los participantes y estar de acuerdo en los planes del proyecto de alto nivel, horarios, y proyecto que supervisan y estrategias de la evaluacin. Las tcnicas de planificacin de proyecto incluyen * La estructura de avera de trabajo * La red *El esquema de la flecha * El esquema del nodo * Los diagramas de anterioridad * Obstruya el mapa a) Con la anterioridad b) Sin la anterioridad * El mtodo del camino crtico (CPM) * PERTlas estadsticas * La simulacin de GERT * El anlisis del Time-costo * La nivelacin del recurso * La ayuda de la computadora *El mapa de responsabilidad lineal *El gerente del proyecto es responsable para comenzar la accin y provocar el desarrollo de un plan. *Planear se vuelve un mtodo para coordinar y sincronizar las actividades del proyecto La Estructura de Avera de trabajo *La consideracin ms bsica en la planificacin del proyecto es la estructura de avera de trabajo (WBS). *El proceso de WBS se lleva a cabo de la manera siguiente: Cada proyecto debe subdividirse en tareas que pueden asignarse y pueden lograrse por alguna unidad orgnica o individuo. Estas tareas se realizan entonces por los componentes orgnicos funcionales especializados. El mapa del proyecto representa la coleccin de estas unidades y muestra al gerente del proyecto muchos organismos y el subsistema que los une para manejarse. *La estructura de avera de trabajo es un medio para dividir un proyecto en incrementos fcilmente manejados que ayudan a asegurar la integridad, compatibilidad, y continuidad de todo el trabajo que se requiere para la realizacin exitosa del proyecto. * La organizacin del WBS debe seguir algn esquema de identificacin ordenado; cada elemento de WBS se da un identificador distinto. *El WBS mantiene un armazn natural o esqueleto identificando los elementos de trabajo del proyecto: el hardware, software, documentacin, y el trabajo miscelneo para ser logrado y traer el proyecto a la realizacin. Los Horarios del proyecto *El horario del proyecto establece los parmetros de tiempo del proyecto y auxilios a los gerentes para coordinar eficazmente y facilitar los esfuerzos del equipo del proyecto entero durante la vida del proyecto

buen horario del proyecto * Entendible por el equipo del proyecto * Capaz de identificar y resaltar paquetes de trabajo crticos y tareas *Flexible en su aplicacin *Substancialmente detallado *Basado en el tiempo creble que estima, eso conforme a los recursos disponibles *Compatible con otros planes orgnicos Se exigen varios pasos para desarrollar el horario de un proyecto. Estos son: * Defina los objetivos del proyecto, metas, y las estrategias globales. * Desarrolle el proyecto, y defina el tiempo para el trabajo junto con los paquetes de trabajo asociados. * La sucesin, los paquetes de trabajo, del proyecto y tareas * Estime el tiempo y elementos del costo. * Repase el horario del proyecto con el tiempo del proyecto. * Reconcilie el horario con el constreimiento del recurso orgnico. * Repase el horario para su consistencia con los costos del proyecto y con los objetivos de la actuacin tcnica. * Los mayores gerentes aprueban el horario.

Las Tcnicas de la red. *El diagrama de la red, bsico a las tcnicas de PERT/CPM, proporciona un cuadro interrelacionado ms dinmico de los eventos y actividades e interrelacin al pariente al proyecto.

*El valor principal de la tcnica de la red es su habilidad de rastrear tiempo y consideraciones del costo del proyecto. *Una declaracin de trabajo describe el trabajo real que va a ser realizado en el proyecto cuando normalmente combin con las especificaciones que forman la base para un acuerdo contractual en el proyecto *La estimacin del costo que se usa para guardarlo con lo real y proyectar el costo del proyecto, normalmente tiene varios niveles, coordinado con el sistema de avera de trabajo. Un propsito de la estimacin del costo es producir los informes oportunos en el proyecto real costado contra el costo estimado para el proyecto y el proyecto trabaja los paquetes. *La estimacin del costo tambin puede usarse para producir una avera del costo mensual detallada para cada elemento del proyecto. *Un elemento del sistema del costo es un informe que proporciona el costo estimado al costo dbilmente real as como compararlo con las horas obrero real con el obrero-hora designado con lo fabricado o construccin

*Se realiza una planificacin financiera que involucra el desarrollo de planes de accin por obtener y manejar los fondos orgnicos para apoyar el proyecto a travs del uso del proceso de autorizacin de trabajo. El documento de autorizacin de trabajo normalmente incluye:

* El individuo responsable y/o organizacin * Un paquete de trabajo WBS * Un horario * La estimacin del costo y la cita de consolidacin *Una declaracin de trabajo *Cada gerente funcional debe preparar un plan operacional funcional que establece la naturaleza y cronometrado de recursos funcionales necesario para apoyar el plan del proyecto. *La organizacin y arreglo del plan del proyecto dependen de la naturaleza del proyecto. Los puntos de un plan del proyecto incluyen: *Un resumen del proyecto *Una lista de metas tangibles y discretas, *Un WBS que se detalla bastante para proporcionar identificacin significante de todas las tareas *Una estrategia que perfila cmo se usarn los recursos orgnicos para lograr objetivos *Los presupuestos separados y horarios *Un plan de la interface *Una lista de personal del proyecto importante y sus asignaciones respecto al WBS.

QUE ES UN PROYECTO EDUCATIVO? El trmino proyecto se deriva de los trminos latinos PROICERE y PROIECTARE que significan arrojar algo hacia delante Disear un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje. El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un problema previamente identificado en su realidad educativa Como parte de las caractersticas de un proyecto de innovacin educativa, podemos mencionar las siguientes: Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los intereses personales o del grupo Implica una reflexin en la cual se confrontan, por una parte, las necesidades y, por otra, los medios para satisfacerlas. Durante su formulacin, se explicita el problema a resolver, los objetivos del proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, Cules son las etapas de un Proyecto? Anlisis de la situacin educativa En esta etapa se debe definir y explicitar una necesidad real de una poblacin especfica, que ha surgido como consecuencia de haber observado crticamente la realidad educativa en la cual se desempea como docente y que puede ser una situacin problema posible de resolver Seleccin y definicin del problema reqiere: Revisin inicial de la literatura o bibliografa que existe sobre la temtica del problema definido. Sondeos de documentacin en archivos y bibliotecas con el fin de observar como han sido desarrollados temas y proyectos similares. Consejos de profesionales especializados y con experiencia en el campo especfico que se desea abordar. Informacin en Internet, como por ejemplo proyectos educativos en otros pases. Pgina Web de ATEES y enlaces a proyectos presentados en ATEES 2000. La delimitacin deber hacerse no slo considerando la real necesidad sino tambin la factibilidad por tiempo, por financiamiento y por disponibilidad de informacin e instrumentos. Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son: Plantear un problema de innovacin educativa es definir exactamente qu es Io que se desea resolver, que se desea solucionar y en qu se desea innovar. Todo esto en 3 pasos.

Observacin y descripcin Este primer paso implica la realizacin de un diagnstico inicial de la situacin problemtica, anotando los hechos que demuestren la existencia del problema Anlisis Analizar un problema significa descomponerlo en sus partes constitutivas o aspectos bsicos, con el fin de determinar en qu consistir el trabajo Delimitacin Este paso consiste en circunscribir el problema a un medio o espacio geogrfico, a un mbito determinado, a un grupo humano y a un perodo de tiempo. Definicin de los objetivos del proyecto La definicin de los objetivos nos permitir saber hacia dnde vamos y qu es lo que esperamos con el proyecto. Para ello es necesario tener en cuenta Io siguiente: Los objetivos deben relacionarse en forma directa y permanente con la problemtica a resolver. Los objetivos deben ser claros, concretos y precisos, de tal manera que sirvan de gua para el trabajo. Los objetivos deben ser posibles de cumplir. Los objetivos deben ser posibles de ser medidos y evaluados al finalizar el proceso. Justificacin del proyecto La justificacin es una descripcin ms o menos amplia que responde a las siguientes cuestiones: Importancia y actualidad que tiene el tema o problema que se va a esclarecer. Utilidad prctica que el trabajo tendr, es decir a quines beneficiar el proyecto que se va a realizar. Factibilidad de realizacin del proyecto, as como tambin las posibles limitaciones. Anlisis de la solucin Se entiende por posible solucin cualquier proposicin, supuesto o prediccin que se basa, bien en los conocimientos ya existentes, o bien en hechos nuevos y reales, o en unos y otros Las soluciones surgen como una tentativa del investigador para resolver el problema que le preocupa, y por lo mismo las soluciones tienen una funcin claramente orientadora del proceso de investigacin Cualidades y Condiciones de una Solucin Bien Formulada Ser una respuesta probable al problema objeto de investigacin. Innovadora. Contemplar el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Relacionar dos o ms indicadores. Debe ser conceptualmente clara; es decir estar redactada sin ambigedad. Expresiones abstractas, de mltiples interpretaciones no proporcionan la correccin necesaria para determinar el objeto de estudio. Ser factible de comprobacin. Estar al alcance del investigador.

Planificacin de las acciones (cronograma de trabajo) El diseo de la solucin al problema consiste en estructurar una propuesta de trabajo o una secuencia de actividades que permita el desarrollo y logro de la meta propuesta. La planificacin de este trabajo debe contemplar un listado de todas las actividades que se realizarn, los plazos de cada una de ellas y el responsable de que ellas se realicen. Especificacin de los recursos humanos, materiales y econmicos Recursos Humanos Es muy importante especificar el nmero de personas que se necesitar para poder Ilevar adelante Io planificado y la tarea o tareas que cada uno deber cumplir. Recursos Materiales Se debe definir todos los materiales y medios tecnolgicos que se prev se necesitarn para el desarrollo del proyecto. Recursos Econmicos Consiste en asignar valores monetarios a cada uno de los materiales a utilizar. Evaluacin El proceso evaluativo es vital ya que es la forma en que se constata el cumplimiento de los objetivos. Evaluacin del proceso (o formativa): se refiere al cumplimiento de la programacin de cada una de las actividades, utilizacin de los recursos, cumplimiento de los tiempos, entre otros. Evaluacin de los resultados: recoge los principales resultados o logros relacionados con los objetivos y permite, a partir del anlisis de los datos, establecer el cumplimiento de dichos objetivos. Procedimientos e Instrumentos de evaluacin Al hacer referencia a procedimientos de evaluacin, se entiende aquellos medios, recursos que permitan recoger informacin en forma sistemtica, directa o indirectamente, sobre los comportamientos de los alumnos, tendientes a favorecer una oportuna y adecuada toma de decisiones frente a un hecho. Algunos de los procedimientos son: Observacin Entrevistas Pruebas

Informe final Debe tener una secuencia lgica y ajustarse a ciertos convencionalismos universales que conviene respetar

Seccin preliminar. Constituye una especie de presentacin general el trabajo y comprende: ttulo, ndice o contenido general. Cuerpo del informe. Es el ncleo central en el que se desarrolla el problema y la propuesta de solucin. Ha de contener: introduccin, planteamiento del problema, justificacin del problema, objetivos del proyecto, recursos, actividades, cronograma, conclusiones y recomendaciones. Seccin de referencias. Para no recargar el texto del informe se traslada a una seccin separada las referencias bibliogrficas y los anexos o apndices. La bibliografa puede estar compuesta de libros, publicaciones peridicas, revistas, peridicos, documentos, conferencias, folletos, Sitios Web, ente otros. La bibliografa se cita; en orden alfabtico de autores.

LA INNOVACIN EDUCATIVA Un instrumento de desarrollo

Cmo construir una escuela a la altura de las necesidades y demandas de nuestros educandos? A travs de proyectos educativos innovadores a travs de propuestas orientadas a convertir las escuelas en centros de desarrollo integral, centros de vida , de investigacin, de aprendizajes significativos. Innovacin: es el ingreso de algo nuevo dentro de una realidad preexistente La Innovacin educativa se entiende de diferentes maneras por diversos autores entre ellos esta: Jaume Carbonell : dice que es un conjunto de ideas, procesos y estrategias, ms o menos sistematizadas, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las practicas educativas Ibernon: es la actitud y el proceso de indagacin de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva para la solucin de situaciones problemticas de la prctica. Juan escudero: innovacin educativa significa referirse a proyectos socioeducativos de transformacin de nuestras ideas y practicas educativas en una direccin social e ideolgicamente legitimada. Objetivos de la innovacin educativa Promover actitudes positivas en la comunidad educativa Crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas para identificar valorar, sistematizar aplicar y difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la solucin de problemas educativos Animar el desarrollo de propuestas educativas validas que respondan a la realdad de nuestro pas y que rescaten la creatividad, la riqueza humana y los recursos naturales y culturales. *promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas *implementar la aplicacin de teoras, procesos, mtodos y tcnicas administrativas *estimular la investigacin *recuperar y sistematizar del personal docente, directivos, asesor y supervisor.

Principios de innovacin

La formacin del estudiante constituye la esencia de las innovaciones La autonoma *La investigacin interdisciplinaria para la reconstruccin del conocimiento *La practica misma Caractersticas de la innovacin educativa:

Innovacin supone transformacin y cambio cualitativo significativo, no simplemente mejora o ajuste del sistema vigente: la innovacin educativa implica un cambio cultural que afecta a cada individuo, al grupo o al marco institucional, implica cambios en las actitudes, en las creencias, en las concepciones y las practicas en aspectos de significacin educativa como la naturaleza y funcin de la educacin Una innovacin es algo nuevo que propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, un nuevo orden sistema: las innovaciones implican un nuevo modelo en la investigacin La innovacin implica una intencionalidad o intervencin deliberada y en consecuencia ha de ser planificada: el elemento clave es la significacin del cambio y la alteracin del sentido y no tanto la planificacin en si , La planificacin ha de considerarse tambin como un proceso constante que se va modificando en funcin de la dinmica que acontece en la prctica. La innovacin implica una aceptacin y apropiacin del cambio por aquellos que han de llevarlo a cabo: La innovacin es un proceso abierto e incluso que implica la reflexin desde la prctica: la innovacin es un proceso y una actitud o posicionamiento ante el hecho educativo. JUAN ESCUDERO: La innovacin educativa es un proceso de definicin, construccin y participacin social: la innovacin como categora social compromete en un proceso de liberacin social la innovacin educativa merece ser pensada como una tensin utpica en el sistema educativo en las escuelas ,en los agentes educativos : innovacin equivale ha de equivaler , a un determinado clima en todo el sistema educativo, que desde la administracin a los profesores y alumnos, propicie la ,disposicin a indagar , descubrir, reflexionar , criticar, cambiar. Ha de parecerse ms a un proceso de capacitacin y potenciacin de instituciones educativas y sujetas que a la implantacin de nuevos programas, nuevas tecnologas o inculcaciones de nuevos trminos y concepciones la innovacin educativa no puede agotarse en meras enunciaciones de principios en estticas relaciones de buenas intenciones: es preciso que los proyectos innovadores elaboren perfiles del cambio unitario y comprehensivos en los que se defina con toda claridad la filosofa del cambio y sus metas , los nuevos roles y las relaciones entre los sujetos. innovar en educacin requiere articular debidamente una serie de procesos y establecer con cuidado una estructura de diversos roles complementarios : un cambio educativo exige ser debidamente construido y definido socialmente , tambin requiere un cuidadosos diseo , Un mbito decisivo para cualquier proyecto de cambio es el de su puesta en prctica el de su desarrollo en centros y aulas y el de su transformacin en procesos y resultados de aprendizaje para todos los sujetos implicados. TIPOLOGIA DE LA INNOVACIN EDUCATIVA

RIVAS (2000) propone una tipologa de la innovacin educativa que parte de la naturaleza misma de esta y del anlisis de sta y del anlisis de sus propiedades. Una tipologa ofrece la posibilidad de caracterizar ms fcilmente una innovacin, comprender su significado y hacer un pronstico sobre su viabilidad

Mediante la innovacin educativa se puede pretender la modificacin de la totalidad de los componentes de la institucin escolar o del sistema educativo en su conjunto como en el caso de las magnas reformas educativas

Descripcin actualizada de los contenidos concernientes a los tipos de innovacin educativa

1.- innovacin en las operaciones para el mantenimiento de los lmites del sistema: tanto el sistema educativo, como una institucin escolar, pblica o privada establecen unas delimitaciones que permiten definir la pertenencia o no al sistema o institucin correspondiente . 2.- innovaciones al tamao y la extensin: afectan al aumento o reduccin del nmero de unidades de la institucin escolar, tambin incluyen las modificaciones por aumento o disminucin de la ratio profesoralumnos. 3.- innovaciones en las instalaciones escolares: para el logro de los objetivos, las instituciones escolares realizan sus operaciones enmarcadas en ciertos espacios y tiempos escolares. Esta categora se refiere a las formas de estructuracin y utilizacin de los espacios escolares, nuevas formulas para su aprovechamiento, mobiliario e instrumentos didcticos y situaciones de aprendizajes de los alumnos. 4.- concernientes al tiempo escolar: las actividades educativas se organizan distribuyen y suceden dentro de un marco temporal, fragmentado en perodos o mdulos de tiempo acadmico. 5.- innovaciones en los objetivos instructivo-formativo 6.- innovaciones concernientes a los procedimientos: comprenden la ordenacin de actividades, tiempos y personas para la realizacin del trabajo que conduce al logro de los objetivos del sistema. 7.- innovaciones en la definicin de los roles: las instituciones escolares especifican los comportamientos esperados de sus miembros, expectativas, prescripciones y proscripciones en relacin con la realizacin con las tareas para el logro de los objetivos institucionales. 8.- innovaciones que afectan a los valores , concepciones y creencias : determinadas innovaciones pueden afectar de manera directa a los valores , creencias, concepciones normas y sentimientos como los implcitos en el proyecto educativo . 9.- innovaciones concernientes a la estructura y relaciones entre las partes: entre algunas unidades existe un mayor flujo de comunicaciones e interactan ms intensamente. 10.- innovaciones en los mtodos de socializacin: se trata de los procesos de integracin social en la cultura del sistema o institucin escolar de aquellas personas, procedentes de distintos sectores de profesionalizacin que se incorporan como profesores. 11.- innovaciones de la conexin entre los sistemas: las instituciones escolares, como sistemas abiertos, estn conectadas con el entorno, necesitando establecer canales y regularidades para lograr intercambios eficaces con otros sistemas. Tipologas de las innovaciones segn el modo de realizacin 6 tipos:

1.- adicin: consiste en agregar algo nuevo al sistema educativo 2.- reforzamiento: intensificacin o consolidacin de algo ya existente 3.- eliminacin: en mayor o menor medida se produce una innovacin que mejora el sistema cuando se elimina cierto elemento. 4.- sustitucin: se produce cuando en el sistema o institucin escolar uno de sus elementos es remplazado por otro. 5.- alteracin: es la sucesiva modificacin de una estructura o modo de operar existente que se convierte en una nueva forma dentro de su nueva especies, sin perder su existencia. 6.- reestructuracin: son reorganizaciones que afectan a la estructura del sistema

Tres tipos de innovaciones, segn Countesthorpe College

Innovaciones marginales: son aquellas que no modifican el rol del profesor Innovaciones adicionales: son aquellas que sin transformar el rol bsico del docente modifican sus procedimientos. Innovaciones fundamentales : son aquellas que conducen a la transformacin de la funcin del rol docente, la innovacin fundamental significa un cambio sustancial de modelo didctico, como en el caso de implantacin de la enseanza en equipos docentes o la adopcin de un sistema de educacin personalizada

Carbonell agrupa estos factores que llama los siete pecados capitales de la innovacin educativa: 1.- la inercia institucional: las instituciones se han basado ms en la continuidad que en el cambio 2.- el individualismo: se trata de un poder dbil, pero el apego al profesorado al aula como territorio o finca particular en el que nada ni nadie se inmiscuye. 3.- el corporativo este tiene 2 expresiones organizativas : la constitucin de pequeos grupos dentro de la institucin escolar atendiendo a su pertenencia a un ciclo, departamento o rea de conocimientos y la del colectivo docente en su conjunto que antepone la defensa de sus intereses particulares. 4.- la formacin del profesorado: un amplio sector solo est capacitado para la mera transmisin de contenidos y ensear la asignatura no basta hay que disponer de estrategias y recursos diversos para provocar un aprendizaje 5.- la falta de un clima de confianza y consenso: no hay posibilidad de innovacin sin un clima de confianza de los equipos docentes y en la comunidad escolar para compartir objetivos comunes.

6.- la intensificacin del trabajo docente y el control burocrtico: las responsabilidades de la educacin han de ser compartidas por todos los agentes sociales. 7.- la falta de apoyos de la administracin educativa: los presupuestos a la educacin son bajos, los recursos tcnicos y humanos escasos y los apoyos a la labor docente insuficientes