Los objetivos en sus acepciones tradicionales Tradicionalmente se ha mantenido una nomenclatura a la hora de expresar conceptualmente los objetivos para

la educacin. En el mbito del diseo, es tradicional la diferenciacin entre objetivos generales, especficos y operativos. Hoy, sin negar la reciente historia, y debido a un exceso de adjetivacin de los objetivos, que ha dado lugar a rigidez de planteamientos, se tiende a simplificar la terminologa, aceptndose genricamente el trmino objetivos de aprendizaje, o trminos similares para todos los casos y variando solamente, segn el nivel de desarrollo que se solicite, el grado de generalizacin o concrecin de cada uno de ellos. No obstante y como dato a destacar, los objetivos deben tomarse siempre de forma instrumental. Como instrumentos de trabajo poseen determinada eficacia, pero nunca deben ser considerados como un fin en s mismos Objetivos segn Gagne-Briggs Segn Gagn-Briggs, los componentes de un objetivo de aprendizaje son: La capacidad a ser aprendida Se entiende por ello la clase de aprendizaje que espera que el estudiante logre. Gagn y Briggs han fijado los siguientes verbos para cada uno de ellos: Demostrar, ejecutar, identificar, clasificar, expresar, elegir y generar. El objeto de la capacidad a ser aprendida. Es decir, el asunto a la que est dirigida la capacidad. Ejemplos: Ejecutar un salto Discriminar los nmeros pares y los impares. La accin: Se refiere a la conducta con la que va a demostrar la capacidad que se desea que logre. Ejemplos Expresar una poesa, recitando Discriminar los vasos y las copas, pintndolos con distintos colores. Identificar las partes de la hoja sealndolos en un grfico. Situacin Hace referencia a la condicin en que el alumno deber manifestar la capacidad aprendida. Ejemplos: Dada una serie de nombres Dados aprendizajes de distintos dominios

Equipos, herramientas y otras limitaciones: Atiende a sealar con qu equipo o herramienta debe realizar el alumno la conducta esperada y/o dentro de qu limitaciones o ayudas. Ejemplos: Usando un comps. En la columna correspondiente. Ejemplos de objetivos formulados segn Gagn-Briggs: Identificar, dada una serie de figuras de pjaros, la correspondiente al guila, escribiendo el nombre debajo de la misma. Capacidad a ser aprendida: identificar Objeto de la capacidad a ser aprendida: la figura del guila Accin: escribiendo el nombre Equipo, herramientas y otras limitaciones: debajo de la figura. Situacin: dada una serie de figuras de pjaros. El criterio de desempeo mnimo aceptable: Gagn y Briggs no incluyen en la formulacin del objetivo el criterio de desempeo mnimo aceptable. El motivo radica en que segn estos autores, lo que se debe alcanzar es el dominio de la capacidad. El criterio de desempeo mnimo aceptable se considera entonces intil ya que: segn el principio de aprendizaje para el dominio, la mayora de los objetivos deben ser alcanzados por la mayora de los alumnos, si son dadas las condiciones adecuadas. El objetivo sera entonces siempre alcanzable por el alumno, no interesa en cuantos intentos, ni en qu tiempo.