Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica

Programa de Experto en Procesos Elearning Mdulo 5 Modelo PACIE Capacitacin

CAPACITACIN INTEGRAL EN PROCESOS ELEARNING PARA DOCENTES EN LA UNIVERSIDAD BETA EN PANAM

Por el Equipo de Asesora Tecnopedaggica THE FATLAS FIVE

Len

Nury

Elizabeth

Gary

Marianela

Trabajo en equipo xito garantizado

Integrantes: Len Hurtado. Gary Jcome. Nury Bonilla. Marianela Mndez. Elizabeth Guerrero.

Tutor: Fredy Naranjo

Planeta FATLA, 19/10/2011

Caso de estudio: # 2 Institucin: Universidad Beta Pas: Panam Tipo de educacin: Postgrado Total sedes y ncleos: 3 N de docentes: 160

MATRZ FODA FACTORES INTERNOS Controlables

FORTALEZAS (+) La institucin cuenta con dos (2) plataformas Moodle para educacin virtual El 40% de los docentes tienen destrezas informticas El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a Internet La sede de la Universidad y uno de los ncleos tienen conexin de banda ancha a internet

FACTORES EXTERNOS No Controlables

OPORTUNIDADES (+) Sistema de Postgrado fiscalizado por el Estado por intermedio de la Universidad de Panam En la mayora de las universidades privadas existen estructuras organizativas giles y flexibles Estructura curricular de los curso en forma modular Migracin desde programas presenciales a programas semipresenciales Incorporacin de las TICs en el nivel de postgrado Desarrollo de estrategias de enseanza aprendizaje a distancia Incremento sostenido de la matrcula en estudios de postgrado AMENAZAS (-) Sistema de Postgrado de creacin reciente con crecimiento desordenado Existencia de un Reglamento de Fiscalizacin de las Universidades Particulares de reciente aprobacin (2001) Persistencia de una idea de formacin reducida a lo cognitivo e instrumental, con exclusin del rea axiolgica, afectiva y actitudinal Preferencia por carreras tcnicas no universitarias

DEBILIDADES (-) Las Plataformas para educacin no estn configuradas ni han sido usadas El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas El 30% de los docentes no posee un ordenador personal con conexin a internet Uno de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet

Los factores externos fueron tomados de: Morales, Filiberto, Los Estudios de Postgrado en Panam, Universidad Tecnolgica de Panam, Panam 2005 Escobar, Vielca de, Informe de la Educacin Superior en Panam 2006, CINDA UNIVERSIA, Panam, junio 2006

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con la aparicin de las tecnologas de la comunicacin y de la informacin denominadas TIC se han suscitado una serie de cambios a nivel social, en cuanto las formas de comunicacin, de interactuar y relacionarse, y por ende esto tiene un impacto en el proceso educativo y de formacin de los individuos de las diversas sociedades y comunidades. Lo anterior hace indispensable la creacin de programas que impulsen las TIC, en un espacio virtual o electrnico acordes con las nuevas herramientas informticas que la tecnologa nos ofrece, y en los procesos de informacin y formacin tanto de estudiantes como de docentes, quienes no slo necesitan desarrollar destrezas en el manejo de un computador, o de la navegacin en Internet, sino de desarrollar su capacidad de interactuar y participar de espacios sociales virtuales, que implican una comunicacin a distancia, que puede ser sincrnica y asincrnica. (Echeverra, Javier , Educacin y nuevas tecnologas: el plan Europeo e-learning, P. 201). Una de las virtudes de la comunicacin e interaccin a distancia est en que se rompen barreras fsicas, lo que permite a miembros de una comunidad educativa que se encuentren en distintos ncleos, estados, o pases relacionarse y segn Echeverra esto permitira y requiere ampliar el concepto de educacin, de destrezas, conocimientos y habilidades que hagan posible que los miembros de una comunidad educativa o de una sociedad ser personas activas y educadas en la sociedad de la informacin y del conocimiento (P. 202). Considerando lo expuesto anteriormente se hace necesaria la implementacin de un programa de capacitacin docente institucional en el uso correcto de las TIC, en los procesos educativos de la Institucin, a distancia en la modalidad totalmente elearnig, entendiendo por e-learnig todas aquellas metodologas, estrategias, o sistemas de aprendizaje y que emplean la mediacin de la computadora para crear, organizar, transmitir, distribuir el conocimiento a individuos o comunidades (Bernrdez, M, 2007, p.16) ,en la Universidad Beta ubicada en Panam y que

cuenta con tres ncleos. Lo que plantea un reto si consideramos que el 60% de la poblacin docente no tiene destrezas informticas, un 30% no tiene conexin a Internet y uno de los ncleos no posee banda ancha. IMPORTANCIA DEL PROBLEMA El programa de capacitacin en el empleo de las TIC se traduce en la generacin de nuevas destrezas docentes, relacionadas con el manejo de las etecnologas especficamente las aplicadas a la educacin en la modalidad accin a distancia, lo que implica una mundializacin e interconexin. No podemos perder de vista que el uso de las tecnologas constituyen un recurso, muy til, que dependen de un uso adecuado por parte del tutor y otros actores en el proceso de enseanza aprendizaje, lo que demuestra que es de vital importancia el programa de adiestramiento docente de la Universidad Beta. La Universidad Beta es una Institucin dedicada a los estudios de postgrado. Geogrficamente est ubicada en Panam, posee tres sedes y que cuenta con una plantilla de 160 profesores. El programa de adiestramiento del personal es de vital importancia ya que el 60% de los profesores de la Institucin Beta no tienen destrezas informticas, es decir que 96 profesores, que representan ms de la mitad del recurso humano, requiere obtener las habilidades en el empleo de equipos computacionales y manejo de herramientas virtuales, para poder desempear su rol formador en la educacin e-learning, as como un cambio de estrategias, procedimientos y de paradigmas en el desempeo de la labor docente. Si nos basamos en las etapas del e-learning propuestas por Elena Barber (2008, p. 33). Ya la Universidad Beta pas por la primera etapa tecnolgica de descubrimiento de la tecnologa con fines pedaggicos; de la segunda, la tecnopedaggica de la seleccin de la plataforma, ya que tienen una plataforma moodle instalada, adems del servicio de banda ancha en dos de sus sedes y se encuentra en una tercera que sera la pedaggica que se centra en el uso real y pedaggico que se le dar a la plataforma, pero antes debe salvar la limitacin del personal docente en cuanto al manejo de la tecnologa y concepcin del proceso de enseanza-aprendizaje, ya que los materiales y objetos de aprendizaje en la

learning, lo que se traduce en la formacin de las habilidades de interaccin y

educacin e-learning cambian, as como el manejo de herramientas como las que estn disponibles en la web 2.0. PREGUNTAS METODOLGICAS Qu medidas se pueden tomar para que el 60% de los profesores adquieran las destrezas y habilidades necesarias en el uso adecuado de las TIC? Qu factores deben tomarse en consideracin para que las acciones realmente subsanen las limitaciones del 60% de los docentes? Qu herramientas, tcnicas, materiales y recursos deben emplearse para el desarrollo e implementacin de la propuesta? Cmo debe disearse e implementarse la propuesta para que cubra realmente las necesidades tecnolgicas de los docentes y de la institucin? OBJETIVO GENERAL Disear un programa de capacitacin docente en el uso adecuado de las TIC en los procesos e-learning para profesores de Postgrado de la Universidad Beta ubicada en Panam. OBJETIVOS ESPECFICOS Determinar las limitaciones y necesidades de la Institucin Beta y de sus docentes. Determinar las destrezas y habilidades que deben desarrollar los docentes para trabajar en un modelo de educacin e-learning. Definir las estrategias pedaggicas aplicadas a la educacin e-learning que se emplearn en el programa para la capacitacin docente de la Universidad Beta. Establecer una propuesta de programa de formacin docente que satisfaga las necesidades tecnolgicas y del modelo e-learning de la Universidad Beta. Tramitar una conexin a Internet de banda ancha en el ncleo que no la posee. Activar las plataformas Moodle de la Universidad Beta para implementar el programa de capacitacin docente en la modalidad e-learning. Echeverra, Javier (sf). Educacin y nuevas tecnologas: el plan Europeo e-learning. en: Revista de educacin, Nro extraordinario 2001. pg 201. Disponible en: http://books.google.es/books?id=9hWhmnkJ1k4C&pg=PA201&dq=educaci %C3%B3n+e-

learning&hl=es&ei=Of6aTpb3HOL00gGEs92jBA&sa=X&oi=book_result&ct=resul t&resnum=1&ved=0CDkQ6AEwAA#v=onepage&q=educaci%C3%B3n%20elearning&f=false). Barber, E (2008). Aprender e-learning. Editoral Paids. Barcelona. Disponible en: http://books.google.es/books?id=NI2YAG2ELAgC&pg=PT29&dq=educaci %C3%B3n+elearning&hl=es&ei=jx2bTrWvHMrr0gHHybygBA&sa=X&oi=book_result&ct=result &resnum=4&ved=0CEsQ6AEwAw#v=onepage&q=educaci%C3%B3n%20elearning&f=false. Bernrdez, M. (2007). Diseo, produccin e implementacin e-learning: metodologas, herramientas y modelos. Global Business Press. USA. Disponible en: http://books.google.es/books?id=egOtuJV_c7MC&pg=PA11&dq=educaci %C3%B3n+e-.learning&hl=es&ei=jx2bTrWvHMrr0gHHybygBA&sa=X&oi=book_r esult&ct=result&resnum=7&ved=0CFoQ6AEwBg#v=onepage&q=educaci %C3%B3n%20e-learning&f=false.

INTRODUCCIN En un mundo globalizado y en constante cambio, se estn tomando en cuenta factores muy importantes dentro de la sociedad moderna (cibersociedad), el bombardeo constante de la informacin a travs de los distintos medios tecnolgicos se est constituyendo en un nuevo paradigma donde los lmites y fronteras fsicas se estn desapareciendo, dando paso a la virtualidad espacial un medio de comunicacin muy eficaz, pero trae nuevos retos aquellas personas que no han logrado dominar a un nivel bsico las Tecnologias de la Informacin y la Comunicacin ya que estn siendo consideradas como analfabetas informticas. Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin (TIC) son incuestionables y estn ah, forman parte de la cultura tecnolgica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplan nuestras capacidades fsicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social. Incluimos en el concepto TIC no solamente la informtica y sus tecnologas asociadas, telemtica y multimedia, sino tambin los medios de comunicacin de todo tipo: los medios de comunicacin social ("mass media") y los medios de comunicacin interpersonales tradicionales con soporte tecnolgico como el telfono, fax... Siguiendo el ritmo de los continuos avances cientficos y en un marco de globalizacin econmica y cultural, contribuyen a la rpida obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras econmicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestin burocrtica, la gestin econmica, el diseo industrial y artstico, el ocio, la comunicacin, la informacin, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organizacin de las empresas e instituciones, sus mtodos y actividades, la forma de comunicacin interpersonal, la calidad de vida, la educacin... Su gran impacto en todos los mbitos de nuestra vida hace cada vez ms difcil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas . Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realizacin de nuestros trabajos porque, sean stos los que sean, siempre requieren una cierta informacin para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo tambin la comunicacin con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC. Muchas son las ventajas que su uso proporciona a travs de la educacin a distancia en cualquiera de sus modalidades, ya sea semipresencial (e_blanding) o virtual ( e_learning), en especial la eliminacin de las dificultades inherentes al espacio, tiempo y capacidad de oferta. Es por ello que el avance de la educacin virtual a travs de los Espacios virtuales de aprendizaje (EVA) se hace indetenible y las instituciones que no se inserten en esta corriente corren el riesgo de obsolescencia y an peor, de desaparicin por falta de competitividad.

MARCO SITUACIONAL Institucin: Universidad Beta Pas: Panam Tipo de educacin: Postgrado Total sedes y ncleos: 3 N de docentes: 160 Situacin: La institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido usadas. El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. 1 de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet. Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC. SITUACIN PROBLEMTICA La Universidad Beta (Panam), de acuerdo a su misin y visin institucional, siempre tomando en cuenta las necesidades de la colectividad y de la regin, se ha planteado y ser su propsito de aqu en adelante programar cursos de postgrado bajo la modalidad de elearning con la utilizacin de las Nuevas TICS, estos estudios novedosos, significativos y de gran importancia en la actualidad por lo que no es necesario disponer de tiempos fijos en el desarrollo del evento y su forma de aplicacin conjuntamente con la didctica, que pedaggicamente integra, y fomenta la participacin y la colaboracin de estudiantes de cualquier parte de la regin o del mundo, concentrando todos estos conocimientos, la importancia de participacin de los estudiantes que con sus aportes enriquecern los cursos de formacin que planteamos impartir en nuestro postgrado. Esperando que este breve anlisis concentre todos los puntos que debemos analizar en pro de solucionar el problema y a dar formal cumplimiento a la planificacin planteada Objetivo General Implantar un Proyecto de Capacitacin Docente Institucional para el Personal de la Universidad BETA en el P.E.I. (PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL) para la virtualizacin de sus procesos docentes. Objetivos especficos Diagnosticar, la situacin actual de la universidad B de Panam en cuanto a la capacidad de virtualizar sus procesos docentes.

Sugerir las estrategias necesarias para la implementacin de un sistema de educacin virtual en la Universidad B de Panam. Presentar los elementos fundamentales de un Plan Estratgico para la implementacin de un sistema de educacin virtual en la Universidad BETA de Panam, que incluya un Proyecto de Capacitacin Docente Institucional. Justificacin e Importancia JUSTIFICACIN La presente propuesta se basa en la necesidad de la Universidad Beta de Panam de contar con un sistema de docencia virtual en todas sus modalidades, que le permita colocarse al nivel de excelencia de otras instituciones equivalentes. Desde el punto de vista social, esto ampliar la posibilidad de ofertar servicios acadmicos de postgrado, permitiendo que una poblacin demandante del servicio, que anteriormente tena que excluirse por imposiciones de tiempo y espacio pueda incorporarse al sistema educativo superior. Praxolgicamente la virtualizacin de los procesos operativos e instrumentales permitir un mayor rapidez y eficiencia en los mismos, al mismo tiempo que permitir la conexin a redes de investigacin de carcter regional, nacional y global, amplindose exponencialmente sus posibilidades institucionales. Bases Tericas El proceso de Diseo de un proyecto de capacitacin docente El ciclo de diseo de un Proyecto de Capacitacin docente comprende, segn FATLA, Mdulo V, del curso de Expertos en Elearnig, cuatro fases secuenciales, en las cuales interviene un equipo de asesores tecno-pedaggicos, las mismas, son: 1. Fase de Investigacin: en ella se trata de identificar el problema y comprende los siguientes pasos: identificacin del problema, desarrollo del borrador del diseo y la formulacin de las especificaciones del diseo. 2. Fase de planificacin: en ella se trata de la elaboracin del producto final, con dos pasos: el diseo del producto o solucin y la planificacin de la ejecucin del producto o solucin. Pueden generarse varios diseos o alternativas entre los cuales se escoger justificadamente la alternativa definitiva. 3. Fase de creacin: se considera la realizacin del producto usando tcnicas y equipo adecuado, el seguimiento del plan elaborado para la creacin, finalmente del producto o solucin. 4. Fase de evaluacin: aqu evaluamos el desempeo en cada etapa del ciclo del diseo, as como el impacto y xito del producto y posibles ideas para su mejoramiento La Metodologa PACIE Mediante la metodologa PACIE del Ing. Pedro Camacho se pretende facilitar la inclusin del E-LEARNING en los procesos educativos complementando las actividades presenciales a la vez que coadyudando en solventar procesos

administrativos a distancia y motivar la creacin del conocimiento enteramente en lnea. Esta metodologa consta de las siguientes fases: Presencia: los elementos de comunicacin deben estar presentados de forma agradables, que se observe en ellos la imagen corporativa y se rompa con la monotona de la uniformidad tradicional, mediante la variacin de la forma, e color, el espacio y la imagen. Alcance: las asignaturas, procesos, estudiantes, tutores que deben incluirse en un momento determinado Capacitacin: capacitacin permanente en el uso de las tecnologas, estrategias y tcnicas de comunicacin y motivacin dentro de un enfoque constructivista hacia el colectivismo Interaccin: entre los integrantes de las diferentes secciones de la comunidad de aprendizaje, permitiendo una comunicacin abierta y lamedora de sus procesos tecnolgicos, administrativos y operativos Elearning: inclusin de las TICs en la actividad docente, con base a la experimentacin e interaccin Para la implementacin de esta metodologa, se debe contar con: 1. Un Departamento de Educacin en Lnea (DEL), conformado por (al menos) un pedagogo, un tcnico y un comunicador. Dependiente de los sub-decanatos , si existe este nivel en su organigrama 2. Un Campus virtual conformado y en actividad (CV), que permita la comunicacin hipermedial y una verdadera presencia institucional en Internet 3. La existencia de un Centro de Interaccin Virtual (CIV). Facilitando la interaccin y de asesoramiento en los procesos administrativos y operativos, as como la motivacin en el uso de las TICs 4. La conformacin de una Comunidad de Aprendizaje (CA) que sugiera propuestas de nuevos programas y procesos de virtualizacin dentro de la fase de ALCANCE 5. Un programa permanente de capacitacin de profesores en la tecnologa bsica de informacin, entornos virtuales de aprendizaje en plataformas MOODLE y el uso eficiente de las herramientas que se ofrecen en el entorno web 2.0. Dentro de la fase de CAPACITACIN Planificacin Estratgica Segn David (1994) es un mtodo de planificacin en el cual se examinan los aspectos que (internos y externos que pueden incidir positiva o negativamente) en el desarrollo del proyecto, estos aspectos como variables, se agrupan en: Debilidades: aspectos internos al proa eso u organizacin que dificultan el desarrollo de la misma o del proyecto

Fortalezas: aspectos internos que potencian y ayudan el desarrollo de la misma o del proyecto Amenazas: aspectos de origen externo que pueden dificultar Y/o extinguir el desarrollo de la misma o del proyecto Oportunidades: aspectos de origen externo que pueden dificultar Y/ o extinguir el desarrollo de la misma o del proyecto La lista inicial de variables o factores internos y externos pueden conseguirse a travs de mtodos cualitativos de consulta de opinin con la tormenta de ideas Si aparece un gran nmero de variables pueden determinarse las ms importantes usando un mtodo basado en Impactos Cruzados, dndole un peso a la Motricidad (la manera que impacta sobre las dems) y dependencia (cuanto es impactada o dependiente de las dems) y manualmente mediante los cuadrantes de un eje de coordenadas donde estn los valores seleccionar las de mayor efecto (que son las que colocamos en la matriz DOFA. Esto puede hacerse usando software especializado como el MIC-MAC. Con las variables seleccionadas se construye una matriz DOFA (debilidadesfortalezas-oportunidades-amenazas), cuyo objetivo, es mediante el cruce de variables definir las estrategias con las cuales se trabajar en la fase siguiente que es la elaboracin del plan. Estas estrategias se conocen como: DA: minimizar debilidades para afrontar mejor las amenazas DO: minimizar debilidades para aprovechar mejor las oportunidades FA: Maximizar las fortalezas para afrontar mejor las amenazas FO: Maximizar las fortalezas para aprovechar mejor las oportunidades

A partir de estas estrategias se pueden definir los objetivos, metas, las acciones, tiempos, responsables, indicadores que conforman el plan de accin estratgico y con base a ello los recursos necesarios para realizarlo. METODOLOGA El trabajo, desde el punto de vista de la investigacin puede conceptuarse como un Proyecto factible, dado en que consiste en la elaboracin de un modelo operativo variable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de una organizacin. Generalmente se apoya en una investigacin de campo, de carcter descriptivo, pero en este caso por ser un ejercicio didctico los datos sobre la situacin de la Universidad B de Panam en relacin a la enseanza virtual fueron dados. El proyecto se orienta a la elaboracin de un Plan Estratgico el desarrollo de un sistema de educacin virtual que incluya un Proyecto de Capacitacin Tecnolgica de los Docentes de la Universidad Beta . En tal sentido, se conjugarn en la metodologa utilizada aspectos propios de la metodologa estratgica y del Ciclo del Diseo. En este orden las fases de un plan estratgico: diagnstico, factibilidad y elaboracin de la propuesta y ejecucin se adecuarn a lo contemplado en el ciclo de diseo: Investigar, planificar, crear y evaluar

En la elaboracin del informe se usarn las normas de redaccin de tesis de universidades locales, que son una adaptacin de las normas APA. BIBLIOGRAFIA CASTELLS, Manuel (2001). "Internet y la sociedad en red". En Leccin inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la informacin y el conocimiento. Barcelona: UOC PELGRUM, W.J. (2001) "Obstacles to the integration of ICT in education: results from a worldwide education assesessment" Computers & Education, nm. 37, 163-178 SEZ VACAS, Fernando (1997). "Innovacin tecnolgica y reingeniera en los procesos educativos". En ALONSO, C. (coord.). La Tecnologa Educativa a finales del s.XX: concepciones, conexiones y lmites con otras asignaturas. Barcelona: Eumo-Grafic. TORRALBA, Francesc (2002). Apuntes de la conferencia del Dr. Francesc Torralba a la URL, "dilemes tics de les TIC a la societat global", Facultat Blanquerna, 4/3/2002 Cair, O. y otros. (2009). Quo vadis, tecnologa de la informacin y las comunicaciones?. Conceptos fundamentales, trayectorias tecnolgicas y estado del arte de los sistemas digitales. Colombia. Naciones Unidas- CEPAL. Martin Hilbert y Osvaldo Cairs Editores. Camacho, P. (s.f). PACIE. Visin Macro. Material de apoyo audiovisual Curso FATLA. Mdulo IV Disponible: http://www.planetafatla.org/5/ ___________ (s.f). Capacitacin Micro y Macro. Material de apoyo audiovisual Curso FATLA. Mdulo V Disponible: http://www.planetafatla.org/5/ Castells, M. La era de la informacin. Volumen 1: La sociedad red. Segunda edicin. Madrid, Espaa: Alianza Editorial, 2000b. Cobo Roman, Cristbal; Pardo Kuklinski, Hugo. 2007. Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Grup de Recerca d'Interaccions Digitals, Universitat de Vic. Flacso Mxico. Barcelona / Mxico DF. David, F. (1998). La Gerencia Estratgica. Colombia: Legi Escobar, P. y otros. (2010). Capacitacin a los docentes del liceo experimental municipal tcnico y en ciencias Fernndez Madrid en el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin mediante procesos E_learning y aplicando metodologa PACIE durante el ao lectivo 2010-2011. FATLA. Disponible: http://www.scribd.com/doc/30435876/FASE-DE-INVESTIGACION-PROYECTOTECNOPEDAGOGICO

Curso Acadmico: 2012/2013 Descriptor: DESCRIPTORES DE LOS PLANES DE ESTUDIO: Recursos didcticos y nuevas tecnologas: utilizacin en sus distintas aplicaciones, didcticas, organizativas y administrativas. Utilizacin de los principales instrumentos informticos y audiovisuales. Objetivos: Con el trabajo en esta asignatura se pretende que el participante: - Conozca las principales concepciones de la Tecnologa Educativa y de las Nuevas tecnologas y sus principales aplicaciones. - Valore el papel de las nuevas tecnologas en el contexto social actual. - Asuma que una de las funciones actuales de la educacin es la formacin de receptores y consumidores crticos de productos mediticos. - Conozca las posibilidades de integracin didctica de las Nuevas tecnologas en el mbito educativo. - Comprenda la importancia de la alfabetizacin icnica e informtica en la educacin. - Desarrolle actitudes positivas hacia el diseo de actividades y materiales didcticos utilizando recursos tecnolgicos. - Se ejercite en la evaluacin de materiales, propios o ajenos. COMPETENCIAS GENRICAS. INSTRUMENTALES *Capacidad de anlisis y sntesis *Capacidad de organizacin y planificacin *Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio *Capacidad de gestin de la informacin

*Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa. *Resolucin de problemas *Toma de decisiones INTERPERSONALES *Trabajo en equipo *Habilidades en las relaciones interpersonales *Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad *Razonamiento crtico *Compromiso tico SISTMICAS *Aprendizaje autnomo * Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica. *Creatividad * Capacidad para trabajar de forma autnoma * Diseo y gestin de proyectos. *Motivacin por la calidad COMPETENCIAS ESPECFICAS SABER: *- Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseanza-aprendizaje en particular. - Slida formacin cientfico-cultural y tecnolgica. SABER HACER: *- Diseo y desarrollo de proyectos educativos y unidades de programacin que permitan adaptar el currculum al contexto socio cultural - Capacidad para promover el aprendizaje autnomo de los alumnos a la luz de los objetivos y contenidos propios del correspondiente nivel educativo, desarrollando

estrategias

que

eviten

la

exclusin

la

discriminacin.

*- Capacidad para preparar, seleccionar o construir materiales didcticos y utilizados en los marcos especficos de las distintas disciplinas. *- Capacidad para utilizar e incorporar adecuadamente en las actividades de enseanza-aprendizaje las tecnologas de la informacin y la comunicacin. *- Capacidad para utilizar la evaluacin, en su funcin propiamente pedaggica y no meramente acreditativa, como elemento regulador y promotor de la mejora de la enseanza, del aprendizaje y de su propia formacin. - Capacidad para realizar actividades educativas de apoyo en el marco de una educacin inclusiva. *- Capacidad para desempear la funcin tutorial, orientando a alumnos y padres y coordinando la accin educativa referida a su grupo de alumnos. - Participar en proyectos de investigacin relacionados con la enseanza y el aprendizaje, introduciendo propuestas de innovacin encaminadas a la mejora de la calidad educativa SABER ESTAR: *- Capacidad para trabajar en equipo con los compaeros como condicin necesaria para la mejora de su actividad profesional, compartiendo saberes y experiencias SABER SER: *-Asumir la dimensin tica del tutor potenciando en el alumnado una actitud de ciudadana critica y responsable *- Capacidad para asumir la necesidad del desarrollo profesional continuo, mediante la auto-evaluacin de la propia prctica Programa Bsico: OBJETIVOS: 1. Conocer el papel de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin en la sociedad actual y sus principales aplicaciones en entornos educativos. 2. Adquirir la capacidad de diseo e integracin de medios tecnolgicos en el desarrollo curricular. 3. Desarrollar actitudes crticas y positivas hacia el consumo y creacin de productos tecnolgicos y mediticos.

NUCLEOS TEMTICOS: Ncleo temtico 1. El impacto de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las sociedades actuales y en los sistemas educativos. Ncleo temtico 2. La integracin curricular de las T.I.C.s (medios audiovisuales e informticos). Ncleo temtico 3. Anlisis crtico y diseo de productos mediticos y materiales multimedia. EVALUACIN: Valoracin de los contenidos tericos del temario (trabajos y/o pruebas) y de los trabajos prcticos que el alumnado elabore. Programa de Teora: Tema 1.- NUEVAS TECNOLOGAS Y TECNOLOGA EDUCATIVA Tema 2.- IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE LA ALFABETIZACIN MEDITICA. Tema 3.- LECTURA DE IMGENES Y MEDIOS AUDIOVISUALES. Tema 4.-TELECOMUNICACIONES: INTERNET. Tema 5.- LA INFORMTICA Y LA EDUCACIN: EL ORDENADOR EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS. Programa de Prcticas: - Trabajo individual: lectura y estudio de distintos artculos de diversos autores que complementan las explicaciones durante el curso. - Trabajo en grupo: diseo de una actividad utilizando recursos tecnolgicos, acompaada de una gua didctica. Adems, en funcin de la dinmica generada a lo largo del curso, del nmero de alumnos y de las disponibilidades de tiempos y materiales, el alumno realizar, siguiendo las instrucciones facilitadas por el profesor distintas actividades prcticas en grupo o individualmente. Metodologa (actividades): - Exposicin de los aspectos conceptuales iniciales o ms complejos del temario. - Trabajo individual de contrastacin, reflexin y aplicacin de lo expuesto durante el curso. - Trabajo en grupo para interpretar y aplicar aquellas dimensiones del contenido temtico que tienen carcter ms prctico.

Mtodo y criterios de evaluacin: Se valorar el dominio de los contenidos del temario, mediante una prueba individual de carcter terico, y la calidad de los trabajos, mediante cuestionarios de auto y hetero-evaluacin. No obstante, la mayor incidencia en la calificacin final vendr dada por el trabajo individual/grupal realizado. Bibliografa indexada:
SIN CLASIFICAR CABERO ALMENARA, JULIO "La formacin en internet : gua para el diseo de materiales didcticos / Julio Cabero Almenara, Merc Gisbert Cervera" Sevilla : MAD, 2005 GUTIRREZ MARTN, ALFONSO "Alfabetizacin digital : algo ms que ratones y teclas / Alfonso Gutirrez Martn" Barcelona : Gedisa, D.L. 2003 GUTIRREZ MARTN, ALFONSO "Educacin multimedia y nuevas tecnologas / Alfonso Gutirrez Martn" Madrid : Ediciones de la Torre, 1997 CABERO ALMENARA, JULIO "La prensa en la formacin de docentes / Julio Cabero Almenara, Felicidad Loscertales Abril, Trinidad Nez Domnguez" Barcelona : EUB, 1999 (1 ed.) "La prensa en la escuela : orientaciones didcticas para su utilizacin / Rafael Lpez Cubino, coordinador" Madrid : Escuela Espaola, 1997 "Prcticas fundamentales de tecnologa educativa / Julio Cabero Almenara, Francisco Martnez Snchez, Jess Salinas Ibez (coord)" Vilassar de Mar, Barcelona : Oikos-tau, 1999

"Para una tecnologa educativa / Juana M Sancho" Barcelona : Horsori, 1998 (2 ed.) "Nuevas tecnologas y educacin / Coordinadores: Francisco Martnez Snchez, M Paz Prendes Espinosa ; Coautores: Manuel Area Moreira... [et al.]" Madrid [etc.] : Pearson Prentice Hall, D.L. 2004 "Nuevas tecnologas, medios de comunicacin y educacin : formacin inicial y permanente del profesorado / Mara Luisa Sevillano Garca (coord.)" Madrid : CCS, 1998 GARCA VERA, ANTONIO BAUTISTA "Las nuevas tecnologas en la capacitacin docente / Antonio Bautista Garca Vera" Madrid : Visor, 1994 BARTOLOM, ANTONIO R. "Nuevas tecnologas en el aula : gua de supervivencia / Antonio R. Bartolom" Barcelona : Gra, 1999 INSA GHISAURA, DANIEL "Multimedia e Internet / D. Insa Ghisaura, R. Morata Sebastin" Madrid : Paraninfo, 1998 POOLE, BERNARD J. "Tecnologa educativa : educar para la sociocultura de la comunicacin y del conocimiento / Bernard J. Poole ; traductora, Beatriz Martnez de Murgua" Madrid [etc.] : MacGraw-Hill Interamericana, 1999 (2 ed.) MAJ, JOAN "La revolucin educativa en la era Internet / Joan Maj, Pere Marqus" Barcelona : Cisspraxis, 2002 "Integracin curricular de los recursos tecnolgicos / Domingo J. Gallego, Catalina M. Alonso, Isabel Cantn Mayo (coord.)" Vilassar de Mar, Barcelona : Oikos-tau, 1996 REPRAZ, CHARO "Integracin curricular de las nuevas tecnologas / Charo Reparaz, Angel Sobrino, Jos Ignacio Mir" Barcelona : Ariel, 2000 APARICI, ROBERTO "Imagen, vdeo y educacin / Roberto Aparici, Agustn Garca Matilla" Mxico [etc.] : Fondo de Cultura Econmica, 1987 "Hoy es maana : tecnologas y educacin : un dilogo necesario / Compiladores Juana Mara Sancho y Luis Miguel Milln; autores, Alvar Alvarez Revilla... [et al.]" Morn, Sevilla : MCEP, 1995 "Formacin del profesorado en la sociedad de la informacin / Aurora Alonso del Corral... [et al.] ; Alfonso Gutirrez Martn (coordinador)" Segovia : Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia [etc.], 1998 MASTERMAN, LEN "La enseanza de los medios de comunicacin / Len Masterman" Madrid : Ediciones de la Torre, 2001 (1 ed., 3 reimp.)

"Los efectos de los medios de comunicacin : investigaciones y teoras / Jennings Bryant, Dolf Zillmann (compiladores)" Barcelona [etc.] : Paids, 1996

"Educar en la sociedad de la informacin / Manuel Area Moreira (coord.)" Bilbao : Descle de Brouwer, 2001 POSTMAN, NEIL "Divertirse hasta morir : el discurso pblico en la era del "show business" / Neil Postman ; traduccin de Enrique Odell" Barcelona : Ediciones de la Tempestad, 2001 (2 ed.) TYNER, KATHLEEN R. "Aprender con los medios de comunicacin : (curso de iniciacin) / Kathleen R. Tyner y Donna Lloyd Kolkin" Madrid : Ediciones de la Torre, 1995 CARBONELL SCHEIDE, NORA "Bricolaje didctico por ordenador : la creacin de imgenes y sonidos para la enseanza de E/EL / Nora Carbonell Scheide" Madrid : Edinumen, D.L. 2001 CARBONELL SCHEIDE, NORA "Bricolaje didctico por ordenador : la creacin de imgenes y sonidos para la enseanza de E/EL / Nora Carbonell Scheide" Madrid : Edinumen, D.L. 2001 "Cultura infantil y multinacionales : la construccin de la identidad en la infancia / por Shirley R. Steinberg, Joe L. Kincheloe, (compiladores) ; traduccin de Toms del Amo" Madrid : Morata, 2000 LLEIXA ARRIBAS, TERESA "Actividad fsica y deporte en sociedades multiculturales : integracin o segregacin?/ Teresa Lleixa, Susanna Soler" Barcelona : Horsori, 2004 (1 ed.)

EQUIPO DE TRABAJO CONFORMADO POR: LEN HURTADO GARY JCOME NURY BONILLA MARIANELA MNDEZ ELIZABETH GUERRERO Documento: Fase de Investigacin-thefatlasfive-SCRIBD-elizabethguerrero

Len

Nury

Elizabeth

Gary

Marianela

TRABAJO EN EQUIPO XITO GARANTIZADO!

SCRIBD PUBLICADO POR

ELIZABETH CRISTINA GUERRERO BRACHO elizabetguerrero1106@hotmail.com