PROGRAMACIN ANUAL

Datos generales Institucin Educativa : Per Birf Industrial - Juli rea de saber fundamental : Comunicacin sociocultural y multilinge Grado : Primero Docente : Roger Chata Mamani
Mes Calendario instituciona l, comunal y cvico Carnavales Da Internacional de la Mujer Problemas del contexto Prdida de identidad lingstica y cultural Eje articulad or o temtico Identidad lingstica y cultural Saberes fundamentales Problematizacin Saberes aprendidos Hor as 18 Semanas 1 2 3 4 x

Diagnstico de la realidad lingstica, del aula , de la Institucin Educativa y de la localidad. Las lenguas de la comunicacin en la regin en el pasado: el Puquina, Uru, Callahuaya y otros. Narracin y descripcin oral de relatos, creencias comunales y locales en la lengua castellana y en las lenguas originarias: el aimara, quechua. Literatura oral altiplnica. Gneros y especies: Huayo, Qaxilus, adivinanzas, cuentos, mitos y leyendas.

Cul es la cantidad de hablantes damas y varones por lenguas, situacin y proyecciones del castellano, quechua y aimara en el aula, la institucin educativa y la localidad? Por qu es importante hacer un diagnstico lingstico? Cules fueron las lenguas de la comunicacin en el altiplano y la amazonia punea en el pasado? An se usan esas lenguas? Por qu? Qu relatos orales y creencias comunales existen en Juliaca que pertenezcan a la cultura aimara, quechua y castellana? Cules son los gneros y especies de la literatura oral ms difundidos en la regin? Cmo se produce el acto comunicativo entre los puneos en la sociedad regional? Bajo qu elementos,

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Da Mundial de la Educacin Semana santa

Proceso de extincin de lenguas minoritarias

Convivenci a intra e intercultur al

El acto comunicativo en distintos contextos socioculturales. Elementos que intervienen

Allin ruray/ wali luraa/ hacer bien Elabora el diagnstico de la realidad lingstica del aula, la institucin educativa y localidad Allin yachay/ wali yatiqaa/ aprender bien Analiza las causas de la extincin de las lenguas de la comunicacin en el pasado altiplnico y amaznico Allin munay/ wali munaa/ querer bien Relaciona los relatos y creencias comunales y las lenguas con el legado cultural de los ancestros. Allin yachay/ wali yatiqaa/ aprender bien Categoriza los gneros y especies de la literatura oral ms difundidos en la regin. Allin yachay/ wali yatiqaa/ aprender bien Explora como se produce el acto comunicativo.

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Da del idioma castellano

en el proceso de comunicacin, formas y caractersticas. El signo lingstico: La arbitrariedad del signo lingstico, doble articulacin, linealidad. El valor relativo negativo del signo lingstico. Relaciones sintagmticas y paradigmticas. El lenguaje y sus funciones: funcin expresiva o emotiva, referencial o representativa, conativa o apelativa, ftica o de contacto, metalingstica, potica o esttica. La literatura punea escrita: Mitos: Inkarri y Qollarri, Wiracocha, El Diluvio Aimar.

formas y caractersticas se presenta la comunicacin en la regin? Qu caractersticas presentan los signos lingsticos?

Cmo se presentan las diversas funciones del lenguaje en tu comunidad? Cul es el mensaje que comunican los mitos? Cmo se relaciona con nuestra cosmovisin andina?

Describe el acto comunicativo. Allin ruray/ wali luraa/ hacer bien Describe los elementos de la comunicacin, formas y caractersticas. Allin yachay/ wali yatiqaa/ aprender bien Compara las caractersticas de los diversos signos lingsticos. Explica las funciones del lenguaje en su comunidad Allin kausy/ wali jakaa/ buen vivir Argumenta sobre la existencia de los mitos andinos desde los mensajes que transmiten.

Da del Trabajo. Fiesta de las cruces 2do Domingo: Da de Madre. Aniversario de la Institucin Educativa

Valor de la madre y el trabajo

Gneros, estilos y recursos literarios. El concepto de gnero. La pica, Teatro, lrica, la novela, cuento, ensayo. Tcnicas de comunicacin oral: (conversacin) la comunicacin de las experiencias vitales, sabiduras locales y conocimientos universales en L1 y L2. -El discurso o texto escrito. Las prcticas discursivas escritas en los medios regionales y nacionales.

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Cules son los gneros, estilos y recursos literarios ms usados en los procesos de composicin escrita? Cul es su utilidad en nuestra vida? Cules son las tcnicas de comunicacin oral en la conversacin ms eficientes y los ms usados en la lengua materna y segunda lengua en la regin, localidad y familia? Qu prcticas discursivas escritas se utilizan ms en los medios regionales y nacionales? Qu medios de comunicacin escritos existen en la regin y que gneros y tipos textuales ms comunes utilizan? Qu caractersticas presentan los textos en espaol y quechua y de qu fuentes de informacin se podemos usar?

Allin yachay/ wali yatiqaa/ aprender bien Explica los gneros, estilos y recursos literarios ms usados en la composicin escrita. Determina las tcnicas de comunicacin oral en la conversacin en la lengua materna y segunda lengua. Allin ruray/ wali luraa/ hacer bien Investiga las prcticas discursivas ms usadas en los medios regionales y nacionales. Investiga los medios de comunicacin escritos en la regin, sus gneros y tipos. Allin yachay/ wali yatiqaa/ aprender bien Explica las caractersticas de los textos en espaol y quechua Allin kausy/ wali jakaa/ buen vivir Interpreta el valor de las obras literarias peruanas, hispanoamericanas y universales. Interpreta el mensaje de la poesa en el altiplano.

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-La adquisicin del saber o competencia escrita. -Gneros del texto. Los modos de organizacin del discurso: narracin, descripcin, argumentacin, explicacin, dilogo. La construccin de textos en espaol y las lenguas amerindias como el aimara y quechua. Estilo en los textos no literarios. Fuentes extratextuales de informacin: situacin, contexto y cotexto. El texto como fuente de informacin: Coherencia y cohesin. Poesa: La poesa en el altiplano, Luis de Rodrigo, Vicente Benavente,

Cul es el valor de la poesa local hispanoamericana y universal en el contexto regional?

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

(1) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Prdida de identidad lingstica y cultural (2) EJE ARTICULADOR: Identidad lingstica y cultural Grado: 1ro (6) A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: La lengua oficial del Per es el castellano y lo usamos para comunicarnos en todos los contextos? B. PROBLEMATIZACIN: Cul es la cantidad de hablantes damas y varones por lenguas, situacin y proyecciones del castellano, quechua y aimara en el aula, institucin educativa y la localidad? Por qu es importante hacer un diagnstico lingstico? B.1. Situacin realmente existente: Desconocimiento de la cantidad de hablantes damas y varones por lenguas que se hablan en Juliaca B.2. Situacin deseable: Elaboracin del diagnstico de la realidad lingstica del aula, la institucin educativa y localidad C. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL Saber subjetivo. Narracin oral la cada del Kollisuyo Activacin y recuperacin de saberes previos. Pregunta clave y dilogo: Conoces cuntos hablantes de quechua, aimara y castellano hay en el aula y la II. EE.? Qu diferencia existe entre plurilinge y multilinge? Saber objetivo. Presentacin de tablas estadsticas de Juliaca, la regin y el Per (Diapositivas). Dilogo y comentario. Entrega de de encuestas a los estudiantes en el aula. Aplicacin de encuestas a nivel de II.EE (en pares). Saber objetivado. Procesamiento de encuestas a nivel de aula (docente y estudiantes). Saber recreado. Elaboracin de carteles y notas informativas. D. PROBLEMAS Y COMPROMISO EN SOLUCIONES Qu debo hacer yo en esta Problemas Soluciones solucin? Qu debemos hacer todos para lograr esta solucin? Prdida de Asumir una posicin YO: identidad personal y cooperativo para Asumo una postura de recuperacin de lingstica y afirmar nuestra identidad mi propia identidad lingstica y cultural cultural lingstica y cultural TODOS: Elaboracin de carteles para Asumimos que debemos recuperar y dar conocer el diagnstico fortalecer nuestra identidad lingstica y de la realidad lingstica de cultural para contribuir a una la II.EE. convivencia intra e intercultural (5) EVALUACIN DEL ESTUDIANTE Indicadores: Allin ruray/ wali luraa/ hacer bien

(3) SABERES FUNDAMENTALES Diagnstico de la realidad lingstica, del aula , de la Institucin Educativa y de la localidad.

Qu otras soluciones existen? Persuadir a las autoridades competentes para que se implemente polticas lingsticas a nivel institucional, local y regional

(4) SABERES APRENDIDOS Elabora el diagnstico de la realidad lingstica del aula, la institucin educativa y localidad

Recoge informacin a travs de encuestas, valorando las

respuestas. Aplica tcnicas para el procesamiento de la informacin recogida., demostrando responsabilidad. Elabora el diagnstico de la realidad lingstica del aula, la institucin educativa y localidad, asumiendo un compromiso en la preservacin de las lenguas y culturas que conviven en Juliaca y la regin.
AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? S ( ) No ( ) si es no Porqu? Los estudiantes aprendieron lo que socialic o ense? Bibliografa. Cerrn, R. (2009) El Castellano Andino Apaza, H. (2000) La cada del Kollisuyo Apaza, H. y Cruz, S. (2007) Mitos, Cuentos y Leyendas de la Provincia de San Romn

SESIN DE INTERAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA N 2

(1) PROBLEMA DEL CONTEXTO: Prdida de identidad lingstica y cultural (2) EJE ARTICULADOR: Identidad lingstica y cultural Grado: 1ro Tiempo: 90 minutos (6) A. SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Dnde se hablan an las lenguas Puquina, Uru, Callahuaya y otros? B. PROBLEMATIZACIN: Cules fueron las lenguas de la comunicacin en el altiplano y la amazonia punea en el pasado? An se usan esas lenguas? Por qu? B.1. Situacin realmente existente: Las lenguas Puquina, Uru, Callahuaya y otros estn en proceso de extincin B.2. Situacin deseable: Recuperar y preservar las lenguas Puquina, Uru, Callahuaya y otros como legado cultural. C. DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL Saber subjetivo. Presentacin de imgenes de los Uros (Diapositivas / lminas). Pregunta clave y dilogo: Conoces a alguien que habla el Puquina, el Uru y el Callahuaya? Qu diferencia existe entre plurilinge y multilinge? Saber objetivo. Explicacin de las causas del proceso de extincin de las lenguas minoritarias como el Puquina, Uru, Callahuaya y otros. Dilogo y comentario. Ubican en un mapa las poblaciones donde se hablan las lenguas minoritarias (en grupos). Saber objetivado. Investigan acerca de otras lenguas que estn en proceso de extincin o ya estn extintas de diversas fuentes. Saber recreado. Elabora un texto breve sobre las causas de la extincin de las lenguas de la comunicacin en el pasado altiplnico donde expone su punto de vista. D. PROBLEMAS Y COMPROMISO EN SOLUCIONES Qu debo hacer yo en esta Problemas Soluciones solucin? Qu debemos hacer todos para lograr esta solucin?

(3) SABERES FUNDAMENTALES

Qu otras soluciones existen?

(4) SABERES APRENDIDOS

Las lenguas de la comunicacin en la regin en el pasado: el Puquina, Uru, Callahuaya y otros.

Extincin de lenguas minoritarias Indiferencia de los padres de familia en la transferencia de lenguas originarias.

Promover la preservacin de lenguas minoritarias y originarias practicndola en diversas situaciones cotidianas. Fomentar la transferencia de lenguas originarias a los PP.FF. en las reuniones y talleres de Escuela para padres

YO: Asumo una postura de recuperacin y preservacin de las lenguas originarias que an existen TODOS: Asumimos que debemos comunicarnos en nuestras lenguas originarias en diversas situaciones comunicativas.

Proponer a las autoridades competentes un proceso de normalizacin de las lenguas minorizadas

Analiza las causas de la extincin de las lenguas de la comunicacin en el pasado altiplnico y amaznico

(5) EVALUACIN DEL ESTUDIANTE Indicadores: Allin yachay/ wali yatiqaa/ aprender bien Investiga informacin utilizando diversas fuentes con sentido crtico y reflexivo. Sita en el mapa las poblaciones donde se hablan las lenguas originarias comparndola con las de la lengua castellana reflexionando sobre tal situacin. Explica las causas de la extincin de las lenguas de la comunicacin en el pasado altiplnico y amaznico asumiendo una posicin asertiva y proactiva. AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE Lo planificado se cumpli efectivamente en la prctica? S ( ) No ( ) si es no Porqu? Los estudiantes aprendieron lo que socialic o ense? Bibliografa. Cerrn, R. (2009) El quechumara