TRIANGULACIN

GALLART:La integracin de mtodos y la metodologa cualitativa. Una reflexin desde la prctica de la investigacin Plantea la temtica desde la perspectiva de la prctica de investig sociolgica

es una aproximacin experiencial y fenomenolgica

El planteo del problema Cuando en una investig se combinan datos cuanti e info cuali se requiere definir 1. Cuales son los interrogantes q se van a responden en c/ caso 2. Como se va a realizar el anlisis 3. Cuales son los supuestos q lo avalan De la congruencia de de estos 3 pesos, (interrogante, anlisis y supuestos) depender la calidad del estudio

Las investig cuantitativas: Permiten caracterizar a una poblacin en funcin de variables, entendindolas como conceptos operacionalizados Los supuestos del anlisis se basan en la representatividad estadstica y en la posibilidad de generalizar los resultados encontrados en la muestra a una pobl dada

El anlisis cualitativo:

Se hace en base a info observacional o de expresin oral o escrita recogida con pautas flexibles, dicili// cuantificable Mediante la info q se revela se intenta captar la definicin de la situacin q efecta el propio actor social y el Sdo q ste da a su conducta Este anlisis es holtstico:

se basa en un mtodo comparativo q va enfrentando casos similares entre si, tratando de formular interpretaciones q incluyen conceptos tericos, q se van construyendo en el mismo proa de anlisis El anlisis consiste en el estudio comparativo de la conducta de los actores dentro de un contexto det y en circunstancias situadas en el tiempo La formulacin de conceptos se van creando en un continuo ir y venir de la info emprica a la construccin terica Desde esta perspectiva, se entiende a la Accin Social: respuesta activa a sit definidas estructural// y q a su vez tienen consecuencias en la misma estructura Este tipo de aprox metodolgica se fundamenta en una teora de la accin social Accin q se observa en actores individuales social// situados Esto supone un ir y venir constante entre lo individual y lo social

P/ seleccionar la muestra se lo hace de manera intencional y no

La interpretacin de cualquier regularidad cuantitativa (inicial// expresada estadstica//), implica elementos cualitativos no explicitados en la operacionalizacin de las variables El rol del anlisis cualitativo y el de la integracin de mtodos aparece clara// El estudio de los contextos, de la def de la situacin, de la comprensin de los sentidos q le dan a la accin los actores y de su interaccin, es eficaz p/ interpretar resultados de estudios sobre regularidades cuantitativas

Cuando un investigador define un probl de investig (salvo en el caso q solo quiera demostrar una R estadstica entre variables unvocas) se le plantea la conveniencia de integrar el enfoque cualitativo formas de hacerlo 1. Utilizar un enfoque predominante o nica// cualitativo
Ej: estudio de escuelas medias: El objetivo fue det las razones x las cuales las innovaciones introducidas en la educacin media a nivel escolar no prosperaban ni se difundan El marco de referencia fue el de la socio de las organizaciones y el interaccionismo simblico P/ el estudio se hizo un anlisis organizacional comparativo de escuelas diferenciadas en caract significativas. Se plante una orientacin conceptual con el objeto de ser reelaborada durante la investig Se parti del inters x las R de poder entre los distintos actores institucionales de la escuela y su rol en el procesamiento de las innovaciones

2. Que la investig se inicie con anlisis cuantitativo de una sit problemtica y proponga hiptesis cuantitativas
Ej: analizar la dificultad de articular la educacin formal La fase cuali: permiti elaborar una tipologa de instituciones y la formacin p/ el trabajo en las escuelas tcnicas y sus escolares q respondiera a distintas formas en q se articulaba la consecuencias en la trayectoria educativa y ocupacional educacin prctica y terica de las escuelas de distinto nivel Ambos ej de los egresados tecnolgico representan Clasificar las escuelas en topologa fue utilizada como formas de variable interviniente entre el origen socioeconmico de los integracin q es En la 2 etapa cuanti: se uso esa tipologa, se efectu un alumnos y sus logros educativos y ocupacionales muy clara la R seguimiento de la muestra representativa de egresados de entre escuelas tcnicas interrogante, estrategia metodolgica y 3. Partir de un diagnstico cuantitativo, basado en el anlisis estadstico resultado de de variables, con el objeto de caracterizar el fenmeno en estudio y se adentra c/etapa. Pero no permite la en un anlisis cualitativo del fenmeno p/ explicar las caract y procesos. interaccin entre los resultados Ej: estudio de los trabajadores x cuenta propia en Gran Bs As. En su etapa cuanti: se caracterizo a los cuanti y cualis Se propuso indagar la R entre la educacin recibida x los cuentapropistas en funcin de una serie de cuentapropistas y su insercin ocupacional variables sociodemogrficas, educativas y ocupacionales La 2 etapa cuali: se propuso descubrir las estrategias educativas y ocupacionales de los cuentapropistas de distintos orgenes socioeconmicos y niveles educativos p/ poder interpretar y especificar el diagnstico cuanti

4. La triangulacin metodolgica entre enfoques cuantitativos y cualitativos durante el desarrollo del estudio
Ej: un conj de investig realizadas en Sgo del Estero. El problema: la R P/ hacerlo, se combinaron a lo largo de la investig entre condiciones econmicas y comportamientos demogrficos, con cuanti de datos censales y encuestas con estudios especial atencin al a medicin de la unidad familiar cuali de casos de familias rurales Los resultados de un tipo de investig se van entrelazando como insumos del otro tipo a lo largo del estudio

Se considerarn 3 de los 4 tipos diseos de investigacin: el 1, el 3 y el 4: estudio de escuelas medias investig trabaj x cuenta propia triangulacin de Stgo del Estero

El diseo de investigacin Elaborar un diseo de investigacin en un estudio cuali es menor que en los exclusiva// cuanti Xq el componente cualitativo exige un ir y venir entre datos y teora. Esto se va modificando a lo largo de la investig tanto en los aspectos conceptuales, como los sujetos de la investig. Lo importante: que el interrogante original sea lo suficiente// especfico p/ poder indicar un camino provisorio y algunas hiptesis q pueden ser reelaboradas a lo largo de la investigacin Las hiptesis deben ser planteadas en trminos cuali y cuantis p/ evitar los probls de incoherencia entre supuestos, interrogantes y resultados

El tipo de interrogantes y datos cuanti permite el anlisis de variables operacioalizadas q se caracterizan un gran n de unidades a niveles de agregacin, local, nacio, etc La info cualitativa nec una def clara del contexto inmediato de sus unidades observadas y de los casos a comparar, manteniendo laxa la def conceptual

No es posible hacer un anlisis estadstico sin muestra representativa de la totalidad de unidades (universo) Tampoco se puede hacer un anlisis cualitativo con un n excesiva// grande de unidades El diseo de un estudio cuali debe presentar los antecedentes del probl al q quiere responder P/ ello: el investigador se aproxima al prob con un caudal de conocimientos de resultados de invest anteriores y un cmulo de teoras q lo ayudan a delimitar su temtica, lo cual le permiten al investigador generar hiptesis de trabajo

Una investigacin cuanti-cualitativa requiere un diseo q debe especificar los aspectos cuali y los cuanti con sus correspondientes interrogantes

El trabajo de campo

Tiene q ver con las condiciones de la recoleccin de info en los estudios cualitativos y en los aspectos cualitativos de estudios cuanti-cualitativos

Una vez definido el probl y el universo de estudio, se debe: Determinar el contexto inmediato de la recoleccin de info, q puede ser organizacional, grupal o puede referirse a una det categ de individuos situados en condiciones especficas En el analisis cuali NO existe la identificacin de unidad de anlisis y unidad de recoleccin Gral// se trabaja con diversidad de fuentes y de niveles de anlisis q permiten la elaboracin conceptual

En la recoleccin de la info, es necesario captar los procesos y estar atento al desarrollo en el tiempo del fenmeno estudiado, las condiciones en q fueron tomadas las decisiones, los actores q las tomaron y cules fueron las consecuencias

(***)

En el registro del lenguaje de los protagonistas en la observacin: el investigador debe tener claro cuando registra textual// y cuando presenta su evaluacin de la sit en un 1 paso del anlisis Es importante estar abierto a enriquecer sus hiptesis de trabajo con el aporte de la info modificndolas cuando sea nec

El anlisis

En el anlisis cualitativo se realiza un estudio en profundidad de casos elegidos x su semejanza en la caract o fenmeno q se desea analizar y q simultnea// tiene diferencias relevantes q permiten su comparacin

As, el anlisis comparativo sistemtico implica el examen minucioso de cada caso, tanto en grupos de casos q tienen caract comunes, asi como los casos desviados de los comportamientos esperados Los dos caminos seguidos en ese anlisis son a creacin de conceptos q permitan explicar los Esos caminos se entrelazan hechos observados y la elaboracin de tipologas

Pequeas comunidades, organizaciones y familias son las unidades de anlisis privilegiadas p/ el anlisis cuali xq permiten realizar una triangulacin de fuentes

Las topologas al ordenar los casos permiten elaborar hiptesis conceptuales sobre c/ grupo de casos en c/u de sus categoras El anlisis de las semejanzas en trayectorias o comportamientos permite crear tipos ideales q acten como categ conceptuales

La tipologa como instrumento, tanto en su Sdo de tipo ideal o de tipo construido es clave para el anlisis cuali, (***) El proc recursivo q va de la info a la conceptualiz y vuelve a contrastar la interpretacin terica con la info p/ validadla o y es el paso habitual p/ el trnsito entre metodologas enriquecerla es intrnseca al anlisis cuali cuali a cuanti o viceversa
((Las estrategias surgen del anlisis q efecta el investig sobre las sit objetivas, el discurso del protagonista, las conductas y sus consec)))
Ej 1 ej: se detallo la vida escolar y la R deEl tipo construido: es una seleccin, abstraccin, combinacin y acentuacin sus protagonistas, integrando observacinplaneada e intencional de un conj de criterios con referentes empricos. Sirve participante y no participante, entrevistas yde base p/ la comparacin de casos empricos datos de c/ escuela hasta poder realizarEl tipo ideal : busca comparar los limites ideales. El tipo construido, extrado una caracteriz de c/ escuela. En losse obtiene a travs de fuentes empricas cuando se puede rastrear un n informes escolares se presentabanrelativa// grande de similitudes morfolgicas a travs de un n1 relativa// grande hiptesis cualitativas. El anlisis de individuos, en ese momento, comenzamos a medir comparativo de escuelas permiti realizar una construccin de tipos ideales de escuelas. Asi el estudio de caract Los ej muestran 2 instrumentos utilizados con diferenciales posibilito una abstraccin q frecuencia en el anlisis cuanti-cualitativo: se planteo como hiptesis sobre la influencia del contexto en la organizacin 1. la integracin de diversos niveles de agregacin en el anlisis escolar 2. la triangulacin de fuentes (ver ms pag 125)

Presentacin de los resultados El Q enfoque cualitativo permite poder det y distinguir los pasos seguidos en las decisiones individuales, sus condiciones, motivaciones, resultados y la secuencia de stos incorporando la def de la sit de los diversos actores La posibilidad de articular distintos niveles de accin social es rica en varios aspectos: En los proc colectivos familiares u organizacionales, la triangulacin enriquece el anlisis al integrar esas estrategias en la configuracin de una realidad colectiva situada en un contexto + amplio.

1. 2. 3. 4.

Acercar el mundo de las def conceptuales de la sociolog al mundo de la vida cotidiana Incorporar los cambios en el tiempo y en las sit a la def de la sit de los actores, mostrando como los mismos hechos medibles pueden tener distintos Sdos en distintos contextos Articular entre cambios contextuales, roles en las unidades colectivas y decisiones indiv permitiendo una conceptualiz + rica

5. La medicin cuanti a la comprensin cuali de las conductas incluidas en l, la reconceptualiz de un probl y la Pero, la presentacin de los resultados del anlisis cualide la magnitud de un probl y sus caract constitutivas nueva medicin, permiten la aprehensin tiene dificultades, dado a la riqueza de los materiales analizados

No existe la posibilidad de hacer un resumen de info como el q se obtiene con tablas y cuadros en el anlisis cuali

El camino sigue la presentacin de un argumento central, conclusin de la investig q siempre ser hipottica y provisoria, xq toda realidad es susceptible de diversas lecturas y sucesivas aproximaciones

La presentacin ideal de los resultados recorre Parte de la presentacin de las conclusiones, y luego al revs el camino de la investig: recorre el camino hasta los datos descriptos (pero stos deben responder a las dimensiones conceptuales) En los estudios cuanti-cualitativos es importante mantener la R entre lo conceptual, lo descriptivo y el relato de la vida diaria

La integracin de mtodos y la metodologa cualitativa: un balance Lo positivo de integrar mtodos es la posibilidad de una comprensin + completa del fenmeno estudiado De todos modos, toda lectura cualitativa es una de las posibles lecturas y como tan no puede ser absolutizada Pero tb este estudio agrega conocimiento interpretativo y como tal permite elaborar hiptesis ms ricas

La legitimidad de la integracin de mtodos, en cuanto a la congruencia de supuestos, interrogantes y anlisis en la eleccin de las estrategias metodolgicas y su integracin:

La estrategia cualitativa: es central la adecuada utilizacin del mtodo comparativo Los criterios de esa utilizacin se refieren a: - la eleccin de la muestra y su fundamento terico o emprico - los controles de validez y objetividad en la recoleccin de info - los elem q permiten establecer categ conceptuales a partir de la comparacin de casos

La triangulacin: la idea es contrastar ptos de vistas distintos (enfocados de distintos lugares), con lo cual se obtiene una imagen + completa de un objeto. Lo cual exige definir la ubicacin desde la cual se orienta cada perspectiva

VASILACHIS:

Mtodos Cuantitativos I

La complementariedad de los mtodos cualitativos y cuantitativos La triangulacin es la combinacin de Se da cuando los investigadores combinan en una misma metodologas p/ el estudio del mismo fenmeno Cualquier nocin alude a q los mtodos cuanti y cualitativos deben ser investig variadas observaciones, perspectivas tericas, Tb se la llama convergencia metodolgica, considerados no como campos rivales sino complementarios fuentes de datos y metodologas metodo mltiple y validacin convergente

La medicin triangulada intenta probar distintos valores de un fenmeno p/ lograr mayor exactitud vindolo desde distintas perspectivas metodolgicas y permite establecer la validez de un mtodo det a la luz de otros mtodos

Los tipos de Triangulacin 1. Triangulacin de Datos

c/ mtodo provee info q no es solo diferente a la provista x el otro, sino q es esencial p/ interpretar a la otra

a. de tiempo: se exploran influencias temporales p/ diseos longitudinales y cross-seccionales b. de espacio: toma la forma de investig comparativa c. de personas: comprende 3 niveles : Grupos Interaccin Colectividad

2. Triangulacin de investigadores

Consiste en la observacin x + de una persona del mismo fenmeno o situacin

3. Triangulacin Terica

Implica el uso de mltiples perspectivas tericas en R con la misma sit o el mismo conj de objetos

4. Triangulacin Metodolgica

a. intrametodolgica: o dentro del mtodo: cuando el mismo mtodo o distintas estrategias pertenecientes a ste son utilizadas en diversas ocasiones b. intermetodolgica: cuando diversos mtodos en una R mutua explcita son aplicados a los mismos obj, fenmenos o sit

Los distintos tipos de triangulacin no son de igual nivel:

1: triangulacin terico-metodolgica 2: triangulacin de datos y de investigadores

Esta jerarquizacin se basa en supuestos: A) Una eleccin terica supone la ubicacin del investigador dentro de algunas de las 3 tradiciones tericas, c/u con su perspectiva metodolgica. As la bsqueda de datos y la realizacin de observaciones van a estar det x el contenido de los conceptos comprendidos en esa teora B)si en la investig se lleva a cabo una triangulacin terica respecto de teoras pertenecientes al mismo paradigma, lo + probable es q la triangulacin de mtodos sea intrametodolgica C) Si la triangulacin terica se lleva a cabo respecto a teoras comprendidas dentro de distintos paradigmas la triangulacin metodolgica posible// sea intermetodolgica D) La jerarquizacin en niveles de los distintos tipos de triangulacin puede ser modificada si de lo q se trata es de crear una teora partir de los datos (solo entendiendo q el investig opera sin ningun supuesto terico)

Ventajas y peligros de la Triangulacin Ventajas: La triangulacin ubica al investigador en una posicin q le permite observar su propio material critica//, testearlo, identificar sus debilidades y establecer dnde hay q realizar un testeo adicional Posibilita al investigador incrementar la confianza en sus propios hallazgos y comunicarlos mejor. Pero no puede garantizarse su validez Puede estimular la creacin de mtodos inventivos Habilita a probar hiptesis rivales q no son probadas xq estn fuera de las prcticas, teoras o metodologas q se emplean habitual//. En cuanto a la teora permite: testear, criticar, enriquecer, refinar y crearla

Peligros: Peligro de los derivados e la multiplicacin de los errores, a causa de: el uso de mltiples metodologas y procedimientos sin controlar los sesgos de c/u, o del hecho de q se consideren puntos de similaridad respecto de datos obtenidos de mediante estrategias q pueden ser muy incompatibles Aunque se acepte la tesis de la coexistencia de los paradigmas, no puede consentirse l cruce entre distintos criterios de validez de c/ teora o c/ mtodo

CEA DANCONA: METODOLOGA CUANTITATYIVA.

El anlisis de la realidad social: aproximaciones metodolgicas La dcada de los `70 supuso: el final de la hegemona del paradigma cuantitativo o positivista, y el renacer del paradigma cualitativo o interpretativista p/ ello contribuy la reaparicin de ideas fenomenolgicas junto a una nueva visin de la ciencia y el desarrollo del conocimiento cientfico 1967 fue clave p/ este resurgir, se publicaron obras de gran repercusin en el desarrollo de la posterior sociologa A partir de ah, se multiplican las public sobre mtodo cualitativa y con ello se trata de llenar los huecos descubiertos x el paradigma cuantitativo, q empieza a ser insuficiente p/ cubrir todas las demandas explicativas del anlisis de la realidad social El objeto y el mtodo de investigacin No son uno, sino varios los objetos demarcan el rea de la sociologa q 1. La sociedad con su dinmica propia Berger y Luckman los 2. La sociedad como producto del hombre resumen en 3 3. El hombre como producto de la sociedad Dependiendo de q aspecto se anteponga, as ser la explicacin q resulte de la realidad social: positivismo, funcionalismo, teora crtica, fenomenologa, etnometodologa, interaccionismo simblico, teora de sistemas Pluralidad metodolgica Una dicotoma bsica y radical en sociologa:

La perspectiva humanista / cualitativa: Concibe la especificidad de las Cs Sociales y rechaza el modelo metodolgico de las Cs Nat Defiende el anlisis de lo individual y concreto, x medio de la comprensin o interpretacin de los significados intersubjetivos de la accin social

La perspectiva cientificista / cuantitativa: Defiende la existencia de un unico mtodo (el de las Cs Nat y Exactas) gral a todas las Cs Defiende el principio de causalidad y la formulacin de leyes generales en el anlisis de la realidad social El nfasis se pone en la explicacin y en la medicin objetiva de los fenmenos

El nfasis se pone en el lenguaje y en los aspectos micro de la vida social (cara a cara) Aqu se opta por conceptualizar a estas perspectivas metodolgicas como paradigmas Un paradigma representa un modelo fundamental una imagen bsica del objeto de una ciencia. Sirve p/ definir lo q debe estudiarse

El enfrentamiento entre ambos paradigmas marc el desarrollo de la sociologa en los 70 A partir de ah, los esfuerzos de tericos y La inexistencia de un paradigma dominante, metodlogos se dirigen a buscar una solucin a Como consecuencia: en los 80 e empieza a provoca la crisis de la sociologa y la concrisis y se reconoce la pluralidad de vas p/ la siguiente redefi acceder a la realidad social, pero no se trata de hablar de triangulacin o utilizacin de de su objeto de conocimiento afirmar un paradigma sobre otro, sino de buscar distintos mtodos en una misma investig compatibilidades entre ellos Paradigma Cuantitativo

Paradigma Cualitativo Base Epistemolgica Positivismo, funcionalismo Medicin objetiva (de los hechos sociales, opiniones o actitudes individuales), demostracin de la causalidad y la generaliz de los resultados de la investig Estructurada y sistemtica Estadstico, para cuantificar la realidad social, las relaciones causales y su intensidad Nomottica: bsqueda cuantitativa de leyes generales de la conducta Historicismo, fenomenologa, interaccionismo simblico El actor individual: descripcin y comprensin interpretativa de la conducta humana, en el propio marco de referencia del individuo o grupo social q acta Flexible: un proceso interactivo continuo, marcado por el desarrollo de la investigacin Interpretacional, sociolingstico y semiolgico de los discursos, acciones y estructuras latentes Ideogrfica: bsqueda cualitativa de significados de la accin humana

nfasis Recogida de Informacin Anlisis Alcance de resultados

Articulacin y convergencia interparadigmtica: la triangulacin Triangulacin: en Cs Soc es la aplicacin de distintas metodologas en el anlisis de una misma realidad social Aos 50: la nec de articular distintos mtodos surge aqu cuando se debate sobre la conveniencia de combinar la encuesta con el trabajo de campo o tcnicas concretas de recogida de info como la entrevista y la observ participante

Esta operacionalizacin multiple, permite aumentar la validez de los hallazgos y el grado de confianza en los mismos

La adecuacin de cualquier constructo hipottico debe establecerse x su:

Validez: grado de adecuacin de una medida particular respecto a la realidad q apunta

1. Validez Convergente: el acuerdo entre los distintos p/ medir el mismo constructo

mtodos

Tipos de triangulacin

2. Validez Discriminante: la diferenciacin entre los resultados cuando se emplea el mismo mtodo p/ asegurar cualidades hipottica// diferentes de los mismos objetos

de datos: es la utilizacin de varias y variadas fuentes de info sobre un mismo obj de conocimiento, con el propsito de contrastar la info recabada de investigadores: es la realizacin de una misma investig x un quipo de investigadores q observan un mismo obj de estudio desde distintos ptos de vista, en funcin de la disciplina cientfica a la q pertenezcan terica: es el tipo bsico de triangulacin. Es considerar todas las hiptesis q puedan extraerse de un mismo probl de investig, lo cual implica abarcar el mayor n de perspectivas de anlisis posibles metodolgica: comprende 2 modalidades: Intramtodo: cuando el investigador escoge un nico mtodo o estrategia de investig, pero aplica distintas tcnicas de recogida y anlisis e datos, o cuando se repite el mismo mtodo en sit y momentos diferentes Entre mtodos: es la combinacin de mtodos de investig en la medicin de una misma unidad de anlisis. Con ello se pretenden paliar las limitaciones de c/ mtodo, contrarrestndolas con las potencialidades de los otros mtodos El objetivo: probar la validez y fiabilidad de la info q primera// se ha obtenido Como es probable q c/ perspectiva demande un tipo diferente de info, se aplica a su vez la triangulacin de datos

Brewer y Hunter sostienen q p/ el ejercicio con xito de la triangulacin se debe: a. Un anlisis cuidadoso de c/ mtodo, en R a otros mtodos b. Qu y cuntos mtodos van a emplearse depende de la info q se precise p/ esclarecer el probl q se investigue c. En el caso de los estudios mutimtodos con objetivos mezclados, se puede generar una teora con un mtodo y comprobarla con otro d. Al crear y al comprobar una teora, se precisa una serie de mtodos de recogida de datos, bastante vinculados entre un mtodo y el otro, p/ considerar la significatividad de diferentes tipos de variables e. Procura q los distintos mtodos q se apliquen p/ obtener info midan realmente los mismos conceptos tericos. f. Para q la aplicacin de un mtodo no influya sen los resultados alcazados por el otro mtodo, debera: 1. Realizar la recogida de datos escalonada//, de manera q la info + vulnerable a la influencia del investigador o de los sujetos analizados sea recabada primero 2. Dividir la muestra en submuestras, o extraer varias muestras, y en c/u aplicar una tcnica distinta de recogida de info

Aplicacin de la Triangulacin Los intentos + destacados se hacn centrado en la integracin del trabajo de campo y la encuesta La encuesta contribuye al ageneralizacin de los hallazgos del trabajo de campo cualitativo

Contribuciones del trabajo de campo (mediante la observ participante, entrevistas informales y el uso de los datos disponibles) al anlisis e interpretacin de los datos de la encuesta: a. La estructura terica q gua el anlisis de la encuesta puede derivarse del trabajo de campo cualitativo b. Los resultados de la encuesta pueden ser validados mediante el recurso a observaciones y entrevistas informales c. Las relaciones estadsticas obtenidas con la encuesta, pueden interpretarse mediante referencias a observaciones y entrevistas informales d. El trabajo de campo ayuda a la identificacin de los sujetos + adecuados p/ ser encuestados e. El trabajo de campo contribuye a la elaboracin del cuestionario: en la formulacin de los tems q lo conforman y clarificando las preguntas confusas de un cuestionario

Todas las estrategias de investigacin poseen ventajas e inconvenientes, pero las limitaciones de una se complementan con las potencialidades de la otra: 1. La encuesta sirve p/ cuando se necesita info de un gran n de P, localizadas en un rea geogrfica grande, en poco tiempo y a un precio bajo 2. El estudio de casos, cuando se quiere info + profunda sobre la realidad social 3. La experimentacin se centra en la comprobacin de hiptesis causales 4. El uso de datos disponibles es mejor p/ indagar en hechos del pasado y proc de cambio social

Ambas metodologas se adecuan a cualquier fase del proc de investig social

Por medio de los datos cuantitativos el investigador puede explorar los fenmenos estudiados. Para q los resultados obtenidos sean + interpretables es nec q se efecten estudios cualitativos, mediante los cuales se profundice el tema de estudio

Ventajas e inconvenientes de la triangulacin

Ventajas

Inconvenientes

Al cubrir + dimensiones de la realidad social, se alcanza una info + profunda y diversificada Los resultados del estudio adquieren un grado mayor de validez La teora queda + reforzada, en caso de ser confirmada. Si no lo es, proporciona un fundamento mayor p/ su modificacin Demuestra q ambas metodologas pueden y deben ser utilizarse en forma complementaria

Supone un mayor coste econmico y temporal q aplicar un solo mtodo Dificultad de encontrar una unidad de observacin comn a la q aplicar mtodos distintos Dificultad de hallar un equipo de investigadores bien formados en ambas metodologas Mayor dificultad p/ repetir la investigacin Problemas de comparabilidad, debido a la obtencin de diferentes porcentajes de respuesta o por haber distintas fuentes de error en c/ mtodo y no haberse detectado Posibilidad de primar, sin justificar, un metodo sobre otro Existencia de incompatibilidad epistemolgica entre algunos mtodos