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El Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI) Mg. Sc.

Csar Fiestas Rodrguez El nombre y estructura de los planes estratgicos a nivel de los centros educativos ha ido variando con el tiempo. Inicialmente se hablaba simplemente de Proyectos Estratgicos, luego de Proyecto Estratgicos Institucionales (PEI), y, finalmente Proyectos de Desarrollo Institucional (PDI). Como producto del planeamiento estratgico de toda comunidad educativa, el PDI constituye el Plan de mediano y largo plazo que define las bases de su desarrollo institucional. Asimismo, se trata de un instrumento de transformacin del centro educativo en la medida que explicita claramente su intencionalidad, aporta su visin de futuro, genera cohesin en torno a objetivos comunes, permitiendo organizacin y orden en el trabajo, y mejor atencin a las necesidades de los alumnos y la comunidad. Tambin una Gua para la accin, pues sustenta la toma de decisiones y establece los medios y lineamientos para el desarrollo de acciones pedaggicas y de gestin. Implica dos lneas de trabajo claramente interrelacionadas: formulacin de una propuesta documentada en torno a sus componentes, y un proceso de construccin de cada componente, que requiere como condiciones: decisin de cambio, voluntad colectiva y participacin de la Comunidad Educativa. Poco a poco se ha ido imponiendo en los procesos de formulacin de los planes estratgicos para los centros educativos el sealamiento de componentes como: La identidad Diagnstico La propuesta pedaggica Propsitos: Visin, misin y objetivos institucionales Elementos normativos: Valores, principios Externo: amenazas, oportunidades Interno: debilidades, fortalezas Concepcin pedaggica Principios pedaggicos Perfiles ideales Propuesta curricular Enfoques de gestin Principios administrativos Estructura orgnica y funcional Relaciones interinstitucionales

La propuesta de gestin

1.- La identidad. Es conocida tambin como ideario o filosofa del centro educativo. Por tanto, contiene los ideales y rasgos distintivos que sustentan su personalidad, su peculiar manera de ser y actuar que lo hace inconfundible respecto de los IE restantes. Dicha distincin y sello caractersticos se construye sobre la base de los rasgos actuales, como punto de partida para el sealamiento prospectivo de sus rasgos futuros. En ese sentido, es conveniente tener en cuenta que si bien la identidad tiene un sentido eminentemente prospectivo, tambin es cierto que su punto de partida no es otro que la situacin actual del centro educativo, dentro de la cual existe rasgos y caractersticas que definen la identidad actual del mismo. Es, pues, conveniente, distinguir la identidad actual del centro educativo de su identidad futura. Obviamente, la identidad actual responde a la pregunta Cmo somos? Por su parte, la identidad futura se construye en torno a la pregunta Qu queremos ser? y, en rigor, sigue el curso de la construccin de componentes como los que se indica a continuacin. Son sus componentes: Propsitos : Visin, Misin, Objetivos institucionales. Elementos normativos: Valores , Principios institucionales a. La Visin Constituye la concepcin o imagen anticipada, vvida e imaginativa del IE tomando en cuenta la realidad en la cual opera. Describe los rasgos distintivos de la organizacin del futuro, su nuevo estado de organizacin, por tanto, la imagen objetivo que se pretende alcanzar y a donde queremos llegar. Es, pues, una apuesta movilizadora que inspira nuestros los esfuerzos tras el cumplimiento de la misma. Es nuestro sueo puesto en accin. De all su carcter eminentemente intuitivo a cuando

no se pierda de vista la situacin real. b. La Misin En razn a la funcin general y especfica que cumple un IE, define la razn de ser de la IE. Determina a qu nos dedicaremos y cual es el servicio especfico que prestaremos, movilizando nuestras energas y capacidades en pos de aquello. Por otra parte, describe que haremos, por que lo haremos y para quin lo haremos constituyndose en la base de la unidad de propsitos de los miembros de la comunidad educativa, y del desarrollo de su sentido de pertenencia. c. Los Objetivos Institucionales Como su nombre lo indica, se trata de aspiraciones o intencionalidades de carcter institucional. Por tanto, su naturaleza y sentido no se limita al quehacer de una unidad, una determinada funcin o actividad. Por otra parte, son intencionalidades ligadas a cambios a largo plazo que se pretenden alcanzar en cada una de las reas o dimensiones matrices de la organizacin educativa: institucional, pedaggica y administrativa. d. Los Valores Categoras o proposiciones axiolgicas que componen la cultura de la I.E. Como es conocido, toda institucin va generando o esta en la capacidad de generar un ambiente interno sustentado en referentes axiolgicos especficos, incluso establecer una escala de referentes valorativos en correspondencia al grado en que sustentan y enmarcan los propsitos, intereses y modos de ser de los miembros del I.E. Es decir, la diversidad de motivaciones que mueven a los miembros de una comunidad educativa van construyendo referentes valorativos, si es que no estn ya estatuidos explcitamente, que pasan a ser soportes de una idiosincrasia peculiar. e. Los principios Constituyen proposiciones declarativas que a modo de ideas fuerza guan la vida institucional y el accionar de quienes forman parte de la comunidad educativa. Principios como "escuela abierta y democrtica", "creatividad e innovacin", "protagonismo del aprendizaje", dan una idea de su carcter y sentido. Se entiende, entonces, que se conviertan en las guas de las actividades propuestas en los planes operativos, por lo tanto en supuestos axiomticos que sostiene el accionar de la organizacin escolar. 2.- El Diagnstico Se trata del proceso que posibilita el conocimiento de la realidad externa e interna y la forma como gravita sobre el centro educativo, permitiendo identificar las fortalezas y debilidades del centro educativo y, las oportunidades y amenazas del contexto o entorno. Por tanto, brinda la informacin que permite identificar limitaciones y potencialidades, riesgos y opciones, permitiendo precisar las reales condiciones con que cuenta el centro educativo para alcanzar la misin y realizar la visin. Por esta razn, es que junto a la identidad (futuro deseado) y la estrategia (el puente o medio de acceso), aparece como elemento que hace referencia al punto de partida (situacin presente) del planeamiento institucional. Ahora bien, es conveniente distinguir la descripcin de la situacin que enfrenta el centro educativo de la tcnica analtica que permite abstraer las fortalezas y debilidades institucionales, as como las oportunidades y amenazas provenientes del entorno. a. Oportunidades, situaciones o factores socioeconmicos, polticos o culturales que estn fuera de nuestro control, pero cuya particularidad radica en que son factibles de ser aprovechados si se cumplen determinadas condiciones en el mbito de la organizacin educativa. Destacan, por ejemplo, los cambios en el entorno, las nuevas tecnologas y procesos, necesidades insatisfechas de los usuarios. b. Amenazas, factores externos que estn fuera de nuestro control y que podran perjudicar o limitar el desarrollo de la organizacin educativa. Las amenazas son hechos ocurridos en el entorno que representan riesgos para el centro educativo. Destacan, por ejemplo, la resistencia al cambio, la falta de inters o motivacin de la poblacin, los altos riesgos y grandes obstculos. c. Fortalezas, capacidades humanas y materiales con las que cuenta la organizacin para adaptarse y aprovechar al mximo las ventajas que ofrece el entorno social y enfrentar con mayores posibilidades de xito las posibles amenazas. Destacan, por ejemplo, las capacidades distintivas, ventajas naturales, recursos superiores. d. Debilidades, limitaciones o carencias de recursos, capacidades y habilidades que padece la organizacin, y que impiden el aprovechamiento de las oportunidades que ofrece el entorno social y que no les permite defenderse de la amenazas. Destacan, por ejemplo, los llamados talones de Aquiles, las desventajas, los recursos y las capacidades escasas.