OFICINA DE FORMAO

Curso de Formao Educao Sexual PROMOO DA SADE EM Escolar: Bem-MeMEIO ESCOLAR Queres na Adolescncia

Formadora: Cristiana Carvalho

E-mail: cristianapc@hotmail.com
Cristiana Carvalho

ndice:
1. Mtodos e Tcnicas 1. Brainstorming ou Chuva de Ideias............................................................. 3 2. Role-play ou Dramatizao ...................................................................... 3 3. Entrevista rpida ou Cochicho .................................................................. 4 4. Estudo de casos ...................................................................................... 4 5. Frum ................................................................................................... 5 6. Aqurio ................................................................................................. 6 7. Phillips 66 .............................................................................................. 7

2. Dinmicas de Grupo ................................................................................ 8 1. Novelo de l ........................................................................................ 8 2. Encontra algum que .......................................................................... 8 3. Troca de um segredo ............................................................................ 8 4. Jogo dos quadrados .............................................................................. 9 5. Jogo da Manta ..................................................................................... 9 6. 100 palhinhas ..................................................................................... 10 7. Jogo do Pndulo .................................................................................. 11 8. Carrossel ............................................................................................ 11 9. Como que me vemcomo que me vejo?.......................................... 12 10. Crculo ............................................................................................. 12 11. Carimbo na testa ............................................................................... 13 12. Atravessar a vida com facilidade.......................................................... 13 13. Barmetro de atitudes........................................................................ 14

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1. Brainstorming ou Chuva de Ideias Este mtodo conhecido por promoo de ideias. um tipo de interaco que se utiliza com um grupo, concebido para incentivar a livre promoo de ideias sem restries ou limitaes quanto viabilidade delas. Desenvolve e potencia a criatividade dos sujeitos, razo pela qual, no deve ser introduzido o julgamento crtico, pois tende a paralisar o fluxo de ideias. Orientaes para a sua utilizao: (a transmitir aos alunos) 1. A imaginao livre ser bem recebida, mesmo que as ideias paream absurdas 2. O importante produzir o mximo de ideias no mnimo de tempo 3. A crtica e a autocrtica de uma ideia emitida so proibidas 4. permitido ouvir as ideias dos outros e associar livremente outra ideia ideia original (isto faz-me pensar).

2. Role-play ou Dramatizao As dramatizaes ou role-plays so um mtodo comum de simulao da vida real, o que proporciona aos participantes a possibilidade de verificar o seu comportamento, experimentar novos comportamentos e pontos de vista e receber feedback sobre os seus comportamentos e atitudes. Existem vrias variantes para o role-play: 1. Sugere-se determinada situao a representar. Selecciona-se o nmero de elementos necessrios para a sua dramatizao. Aos restantes elementos compete a observao com base numa ficha de observao, que permitir analisar a situao com base em questes que o formador pretende discutir e trabalhar. 2. Sugere-se determinada situao a representar. Selecciona-se o nmero de elementos necessrios para a sua dramatizao. Outros elementos tero o papel activo de intervenientes de apoio, colocando-se atrs dos representantes para lhes sugerir comentrios ou questes durante o roleplay. Estes intervenientes de apoio podem ser escolhidos ou entrar espontaneamente quando lhes parecer oportuna uma resposta adicional. 3. Sugere-se determinada situao a representar. Selecciona-se o nmero de elementos necessrios para a sua dramatizao. Em determinado momento

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do role-play, o formador pede a outros elementos que entrem em cena e eles prprios assumam o papel do outro, continuando a dramatizar. 4. Sugere-se determinada situao a representar. Selecciona-se o nmero de elementos necessrios para a sua dramatizao. Em determinado momento do role-play, o formador pede aos elementos que esto a representar que troquem de papis na representao e que continuem a dramatizar. 5. Formam-se pequenos grupos e cada um deles faz a sua dramatizao. Assim, todos tm a possibilidade de praticar e receber feedback. fundamental que o formador consiga explorar os contributos dos diferentes grupos para resolver o problema ou discutir o assunto. Orientaes para a sua utilizao: 1. Procurar voluntrios para a realizao da dramatizao; 2. No momento em que se d feedback aos participantes, utilizar os nomes das personagens que foram representadas e nunca os nomes reais.

3. Entrevista rpida ou Cochicho Este mtodo pode ser utilizado para obter a opinio sobre um determinado assunto. Pode-se ento dividir um grande grupo em pequenos grupos de cochicho, ou seja, a discusso sobre um tema realizado por duas pessoas, que devero falar em voz baixa. O grupo de cochicho no deve durar mais de dois ou trs minutos. Este mtodo totalmente informal e garante a participao total de todos os elementos. O professor pode aplicar este mtodo quando: 1. Sentir que a turma est desatenta ou perdeu o interesse 2. Desejar verificar se a turma entendeu o assunto exposto 3. Desejar saber a opinio dos alunos sobre um assunto 4. Desejar que os alunos resolvam rapidamente um problema 5. Desejar desenvolver nos alunos a capacidade de sntese

4. Estudo de casos Esta tcnica visa o estudo de caso. Por caso pode entender-se a anlise minuciosa e objectiva de uma situao real que foi investigada. O caso relatado permite ampla anlise e intercmbio de ideias. Alm disso, treina os alunos para trabalharem em

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grupo com discusso guiada. Desenvolve a flexibilidade de raciocnio, mostrando que pode haver diversas solues para um mesmo problema. Orientaes para a sua utilizao: 1. Deve-se escolher um caso de acordo com os objectivos da aula. Se for necessrio pode-se adaptar ou escrever um caso que se adapte aos problemas dos alunos; 2. Os alunos devem ser divididos em grupos de 4 a 6 elementos; realizao da tarefa; 4. Em grupo, os alunos lem o caso procuram chegar a um consenso de forma a tomarem decises; 5. O professor deve realizar um debate com todo o grupo, recolhendo informao dos diferentes pequenos-grupos, podendo assinalar no quadro as respectivas respostas. Variaes: 1. Alguns casos no apresentam respostas alternativas e, em vez delas, fazem uma srie de perguntas, cujas respostas conduzem a recomendaes, decises ou planos de aco. 2. O Labirinto Dinmico uma forma especial de caso que implica mais preparao. Os alunos respondem ao caso e tomam a deciso conveniente. O professor fornece-lhes, depois, informao escrita sobre as consequncias da opo escolhida. A seguir o grupo decidir o que fazer com a segunda srie de alternativas e com as novas informaes, de forma a tomar nova deciso e assim por diante. 3. O Processo de Incidente consiste em dar aos alunos muito pouca informao sobre o caso, tendo estes que tomar uma primeira deciso. O professor tem toda a informao mas s a revela se lhe for solicitada expressa e directamente. Os alunos aprendem a formular as perguntas adequadas recolha da informao que os levar a tomar a deciso correcta. 3. O professor deve explicar a finalidade do caso e ler as instrues para a

5. Frum Por frum entende-se uma reunio de grupo da qual todos os alunos presentes numa turma, numa reunio ou grupo tm oportunidade de participar. organizado com a finalidade de debater um tema ou problema.

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O frum permite a informalidade na expresso de ideias ou opinies de todos os elementos do grupo, devendo por isso levar espontaneidade das participaes. Orientaes para a sua utilizao: 1. Deve existir um coordenador, director ou moderador que se coloque no centro da mesa. Este coordenador deve controlar a participao do pblico e saber seleccionar as suas contribuies. fundamental que o coordenador crie o clima mais informal possvel, evitando qualquer observao que possa parecer crtica ou de censura. 2. Deve existir um grupo de sntese que, alm das anotaes que ira fazendo para o resumo final, poder escrever no quadro os assuntos que foram sendo abordados e debatidos. No final, um dos elementos dever expor a sntese. 3. Deve existir pblico participante. conveniente que cada elemento do pblico que participe antes da sua contribuio d o seu nome. Regras importantes: 1. Cada participante do pblico dever falar, no mximo, 3 minutos de uma s vez; 2. Dever levantar a mo para ser atendido; 3. No deve ser mudado o tema durante a discusso mas sim centrar-se no problema em questo; 4. Dever utilizar-se linguagem clara e objectiva; 5. O grupo no deve ser muito numeroso.

6. Aqurio Este um mtodo utilizado para promover o debate e envolve activamente os participantes porque so eles a determinar parcialmente o contedo do debate. Alguns alunos colocam-se num crculo interior, discutem um tema enquanto os outros alunos escutam e observam. Orientaes para a sua utilizao: 1. Deve ser escolhido um tema que interesse turma. Pode corresponder a contedos que devem ser abordados na disciplina. O professor deve preparar algumas questes para alimentar o debate. 2. O grupo deve ser divido por grupo interior e grupo exterior.

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3. O professor deve explicar a finalidade do exerccio aqurio e como vai decorrer. 4. Devem ser dispostas cadeiras num crculo interior e num crculo exterior: os elementos do crculo interior intervm no debate e os do crculo exterior observam. 5. O professor pode dar indicaes aos elementos do grupo exterior para tomarem notas sobre os pontos em discusso. Devem manter-se tranquilos e no ceder tentao de falar com os colegas. 6. O professor pode estimular a participao dos elementos do grupo interno, lanando perguntas que promovam o debate. 7. Quando terminar o tempo, os grupos podem mudar de posio e inverterem-se papis. 8. A actividade deve sempre ser explorada, devendo dar a oportunidade aos elementos do grupo exterior de revelarem as suas anotaes e comentrios sobre o debate.

7. Phillips 66 Este mtodo consiste na discusso de um assunto por seis pessoas em seis minutos. Pode sofrer variaes como por exemplo o assunto ser discutido por oito pessoas em oito minutos, ou cinco pessoas em 5 minutos. Orientaes para a sua utilizao: 1. Deve existir um secretrio para o relato da discusso; 2. Quanto o tempo estiver a terminar, avisar o grupo para que se possam preparar; 3. O professor poder entregar aos grupos uma ficha com perguntas ou questes necessrias ao desenvolvimento do trabalho; 4. Caso se verifique que necessrio aumentar o tempo para a realizao da tarefa, deve-se faz-lo para todos os grupos; 5. O professor pode circular entre os grupos, para esclarecer e acompanhar o desenvolvimento do trabalho.

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II. Dinmicas de Grupo 1. Novelo de l Dinmica de apresentao e conhecimento Com um novelo de l na mo os participantes dizem o seu nome e passam o novelo aleatoriamente a outro participante. Aps todos se terem apresentado, verifica-se que foi construda uma teia. Simbolismo que se pode dar teia: - Laos que se estabelecem entre as pessoas - Importncia da unio e da ligao entre os elementos de uma turma - Dependncia associada ao consumo de substncias psicoactivas consumo em cadeia

2. Encontra algum que Dinmica de apresentao e conhecimento Cada participante deve procurar no grupo outros elementos que apresentem os aspectos referidos na ficha. Devem recolher as assinaturas do mximo de pessoas com as mesmas caractersticas, situaes, vivncias, opinies etc. Esta actividade tem como objectivo: - Identificar semelhanas e diferenas entre os elementos de um grupo - Estabelecer comunicao entre os elementos de um grupo - Aumentar o sentimento de pertena a um grupo

3. Troca de um segredo Dinmica de Desenvolvimento Interpessoal Ser entregue a cada participante um carto onde devero escrever uma dificuldade que sentem no relacionamento com o outro. Esta actividade feita anonimamente, por isso ningum se identifica. Posteriormente, todos os cartes sero dobrados para depois serem recolhidos e baralhados. Aps isto, o formador distribui um dos cartes j preenchido e dobrado a cada participante, que dever assumir o papel que estiver no carto, usando a primeira pessoa e fazendo as adaptaes necessrias, dando a soluo para aquela dificuldade. No permitido debate, nem perguntas sobre o assunto durante a exposio.

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Esta actividade tem como objectivo: - Criar empatia entre os elementos de um grupo - Compreender diferentes dificuldades e a importncia de se respeitar o outro - Compreender que todas as pessoas tm dificuldades

4. Jogo dos quadrados Dinmica de Promoo do Trabalho em Equipa So constitudos 2 grupos de 5 elementos e 2 voluntrios para observarem a actividade registando os aspectos mais importantes. A cada grupo so dados 5 envelopes para a equipa construir os quadrados. As equipas no podem falar, nem fazer gestos; apenas dar e receber peas. As regras sero apresentadas aos grupos (ficha com as regras). Ganha a equipa que terminar primeiro a tarefa. Os 2 voluntrios tero a tarefa de verificar se os grupos respeitam as regras e de prestar ateno a alguns aspectos (ficha do observador(a)) Esta actividade tem como objectivo: - Compreender a importncia de objectivos comuns na realizao de uma tarefa - Estabelecer comunicao no-verbal - Descobrir a importncia de trabalhar em equipa e da comunicao interpessoal - Compreender a importncia da empatia - Compreender a importncia de dar e receber

5. Jogo da Manta Dinmica de Promoo do Trabalho em Equipa O formador coloca uma manta no cho que dever ter um tamanho proporcional ao nmero de participantes. Os participantes devem colocar-se em cima da manta tendo como objectivo vir-la ao contrrio, tendo em ateno 2 aspectos: -no podem colocar os ps fora da manta -no podem falar durante a actividade Esta actividade tem como objectivo: - Identificar a cooperao como fundamental para o trabalho em equipa 9

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- Aumentar o esprito de grupo e estabelecer comunicao

6. 100 palhinhas Dinmica de Promoo do Trabalho em Equipa O Formador constitui dois grupos com 6 elementos cada. Sero solicitados quatro voluntrios para registar os aspectos mais importantes da actividade de cada grupo e observarem o funcionamento da equipa. No final devero apresentar esses dados. A cada equipa ser entregue 100 palhinhas e uma caixa de alfinetes e ser indicado a 1 restrio: - Tm 30 minutos para realizar a actividade Cada equipa tem a misso de constru um objecto: - o mais alto possvel - o mais slido possvel - o mais bonito possvel Durante a actividade, o formador dever indicar a 2 restrio: - A partir de agora, no podem falar mais Quando faltar 6 ou 7 minutos para terminar o tempo da actividade, o formador dever indicar a 3 restrio: - A partir de agora, s podem trabalhar com uma mo Convm que o formador v informado os grupos do tempo de que dispem. Terminado o tempo pede-se aos membros das equipas para responder ao questionrio: - Quem foram os lderes? - Como que procederam? - Em que que foi influenciado pelos seus colegas de grupo? - Essa influncia foi positiva ou negativa? - Se este exerccio fosse para refazer, o que que os outros deveriam mudar no comportamento deles? - E voc, o que mudava no seu comportamento? Para finalizar, os participantes de cada equipa devem trocar impresses sobre a actividade, assim como, os elementos que estiveram a observar, podendo dar conselhos equipa que observaram (sublinhar que no se trata de criticas, nem de avaliao, mas de conselhos e sugestes). 10

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Esta actividade tem como objectivo: - Reflectir sobre como a tarefa pode constituir o grupo - Tomar conscincia dos efeitos das restries no trabalho do grupo - Compreender o papel da colaborao e eventual diviso de tarefas para um fim comum - Reflectir sobre o papel de diferentes elementos no trabalho de grupo

7. Jogo do Pndulo Dinmica para Promover a Coeso e Confiana de Grupo O formador rene todo o grupo num crculo fechado e solicita um voluntrio para se colocar no meio. Este dever relaxar o corpo e deixar-se balouar. Os participantes do grupo tocam suavemente no elemento do meio, de forma a faze-lo balouar sem o deixar cair. Ningum pode fazer barulho. uma actividade de concentrao. Esta actividade tem como objectivo: - Promover a confiana nos elementos do grupo - Promover o relaxamento e a concentrao 8. Carrossel Dinmica de Desenvolvimento Interpessoal O formador constitui dois grupos aleatoriamente. Um deles ser o grupo dos professores e o outro, o dos alunos. As cadeiras so colocadas em crculo, formando um crculo interior e um exterior, para que os elementos do grupo dos professores se sentem no crculo interior, de frente para os elementos do grupo dos alunos. O formador lana um tema e pede aos elementos do grupo dos alunos que escrevam (de forma annima) 1 ou 2 questes ou dvidas que gostassem de ver respondidas. Posteriormente, o formador recolhe todos os cartes com as dvidas. Os participantes do grupo dos alunos retiram do saco um carto e sentam-se no crculo externo para colocar as dvidas ao professor. Ao sinal do formador os elementos do grupo dos alunos devem rodar de forma a fazer a mesma pergunta mas a outro professor. O formador deve inverter os papis para que todos possam realizar a actividade sendo professor e aluno.

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Esta actividade tem como objectivo: - Elaborar um pedido de informao - Promover o contacto visual entre os elementos do grupo - Estabelecer comunicao e permitir ouvir diferentes opinies sobre o mesmo assunto

9. Como que me vemcomo que me vejo? Dinmica de Desenvolvimento Interpessoal O formador distribui um carto a cada participante. Os cartes so numerados de acordo com o nmero de elementos do grupo (exemplo: o grupo constitudo por 10 elementos, ento os cartes devem ser numerados de 1 a 10). Os participantes devem escrever qualquer coisa de positivo relacionado com as pessoas que tm os nmeros, de forma annima. O formador recolhe os cartes e l por ordem os aspectos referidos pelos alunos. No fim, cada pessoa deve falar um pouco sobre as caractersticas que lhes foi atribuda pelo grupo. Esta actividade tem como objectivo: - Tomar conscincia da forma como os outros nos vem e da imagem que passamos aos outros - Reflectir se os nossos comportamentos so aquilo que queremos passar aos outros

10. Crculo Dinmica de Desenvolvimento Interpessoal O formador solicita um voluntrio. O restante grupo deve formar uma roda e entrelaar os braos de forma a tornar difcil a passagem de outros elementos. Ao elemento voluntrio -lhe indicado que tem a tarefa de tentar entrar no grupo de qualquer maneira. Aos elementos do grupo -lhes indicado que o existe um elemento no exterior que quer entrar no grupo mas que estes no devem permitir que isso acontea. A actividade termina quando o elemento consegue entrar no grupo. Esta actividade tem como objectivo:

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- Reflectir sobre os sentimentos associados excluso do grupo - Compreender a facilidade ou dificuldade na integrao num grupo quando se exterior a ele mesmo - Compreender que os grupos se constituem por questes afectivas

11. Carimbo na testa Dinmica de Desenvolvimento Interpessoal O formador solicita 5 voluntrios. A estes ser afixado um papel na testa com um carimbo (por exemplo: Prostituta, Toxicodependente, Traficante de droga, Seropositivo e 1 Ministro). Os voluntrios no sabem qual o carimbo que tm at ao fim da actividade. Todos os outros elementos devem interagir como se os colegas-voluntrios fossem o que tm escrito na testa. Estes no devem dizer-lhes o que tm escrito na testa. Aps a actividade os 5 voluntrios podem tentar adivinhar o seu carimbo. Esta actividade tem como objectivo: Reconhecer a influncia dos preconceitos e da descriminao no comportamento - Reconhecer diferentes comportamentos de acordo com o rtulo social - Promover a conscincia dos valores de cada um

12. Atravessar a vida com facilidade Dinmica de Desenvolvimento Interpessoal Os participantes sero todos colocados ao mesmo nvel na sala (formarem uma linha numa das paredes da sala). Cada um recebe um papelinho com uma personagem (exemplo, Rapariga, 18 Anos, Solteira, 1 Filho). O formador vai fazendo algumas questes* e os participantes devem dar um passo se a resposta for sim; se for no, no devem dar nenhum passo (ficam no mesmo lugar). Os participantes devem apontar no papel as perguntas a que responderam no. Aps o formador terminar as perguntas, este revela a existncia de personagens repetidas e verifica-se os diferentes percursos. *Anlise de Preconceitos Questes: 1. Pode com facilidade e abertura conviver com outras pessoas como voc? 13

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2. Teria

acesso

com

facilidade

posies

como

professor

catedrtico,

administrador, director de banco? 3. Pode andar livremente na rua noite? 4. Pode mostrar afeio ao seu companheiro em pblico sem pensar duas vezes sobre isso? 5. Pode confiar os seus problemas aos amigos? 6. Pode ir de frias para qualquer pas sua escolha? 7. Pode obter uma hipoteca com facilidade? 8. Pode arranjar casa para alugar? 9. Pode obter seguro de vida? 10. fcil para si arranjar emprego? 11. Se for viver para um bairro novo poder fazer amizades rapidamente? 12. fcil para si encontrar um parceiro e ter relaes sexuais? 13. Pode casar-se com o parceiro que escolheu? 14. Pode ter filhos do seu parceiro? 15. Pode assistir ao crescimento do seu filho? 16. Poder vir a doar um rgo? 17. Os seus pais receberiam em casa o seu parceiro? 18. Se for hospitalizado, dar-lhe-o bons cuidados?

Esta actividade tem como objectivo: - Reconhecer que o preconceito afecta as decises e escolhas que as pessoas tomam no dia-a-dia - Reconhecer o efeito dos preconceitos na vida das pessoas - Reconhecer as dificuldades que outra pessoa pode ter ou no ao enfrentar o seu dia-a-dia - Promover a conscincia dos valores de cada um

13. Barmetro de atitudes Dinmica de Desenvolvimento Interpessoal Os participantes devem colocar-se ao meio da sala onde se encontra a cartolina Neutro. Aps a formadora referir uma frase na afirmativa (por exemplo: os casais homossexuais devem poder adoptar uma criana), os participantes devem localizarse junto s cartolinas que melhor corresponder s suas opinies (Discordo; Discordo totalmente; Concordo; Concordo totalmente e Neutro).

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Os participantes devero justificar a sua opinio e escutar os argumentos dos restantes. Ao longo do debate, podem mudar de posio se assim o desejarem. Frases de suporte: - As crianas que vivem em instituies no tm direito a ter uma famlia e ao afecto? - As famlias so sempre constitudas por pai e me? - Entregar uma criana a uma famlia no defender os seus direitos bsicos? - As crianas so tratadas da mesma maneira, independentemente da famlia que tm? Esta actividade tem como objectivo: - Melhorar a aceitao das diferenas entre as pessoas - Promover a conscincia dos valores de cada um

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