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Marisa Silva
O desenvolvimento do jogar,
segundo a Periodizao Tctica
COLEO
Preparao Futbolstica
1
O desenvOlvimentO
dO jOgar, segundO
a PeriOdizaO
tctica
2
Copyriht:
Marisa Silva
MCSports (Moreno & Conde Sports Limitada)
C/ Coln 43 C. 36700. TUY (PONTEVEDRA)
www.mcsports.es
ISBN:
Febrero 2008
Diseo de cubierta: Acclam
Infografa: Alfredo G. Pinal.
Maquetacin: Ignacio Lled
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo las sancio-
nes establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimien-
to, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico y la distribucin de ejemplares de ella mediante
alquiler o prstamo pblicos.
3
dedicatria
A todos os que traam o seu percurso de vida na partilha de conhecimentos,
convices, obras, conversas, exemplos, confsses, desabafos, questes,
gestos e dvidas. Por cada momento em que se cruzam caminhos e
pensamentos.
Penso que tem de haver no fundo de tudo, no uma equao, mas uma ideia extremamente
simples. E para mim essa ideia, quando por fm a descobrirmos, ser to convincente, to
inevitvel, que diremos uns aos outros:
Que maravilha! Como poderia ter sido de outra maneira?
(John Archibald Wheeler cit. in Wheatley, 1992:18)
4
5
agradecimentOs
Ao Professor Vtor Frade
Ao Professor Jos Guilherme
Porque as coisas tm uma origem, esta obra nasceu nos momentos,
conversas e ensinamentos que tive ao longo destes anos.
OBRIGADO pelo privilgio!
6
7
ndice geral
dedicatria 3
agradecimentOs 5
1. intrOduO 11
2. a fundamentaO sistmica nO futebOl 15
2.1. TeoriA dos sisTemAs. o JoGAr enquAnTo
sisTemA de sisTemAs 17
2.1.1. AGlobAlidAde 18
2.1.2. AinterAco 23
2.1.3. AorGAnizAo 26
2.1.3.1.AorGAnizAoestruturAleFuncionAl 27
2.1.3.2.osPrincPiosdeAco 29
2.1.3.2.1. AorGAnizAocolectivAnA
exPressodosPrincPiosdeAco.
umentendimentodetcticA. 30
2.1.4. AFinAlidAde 34
2.2. A imPorTnciA de criAr e desenVolVer um
modelo 37
2.2.1. oPAPeldomodelonAtomAdAdedecisodos
joGAdores 40
2.2.1.1.oentendimentocomumnAinterPretAo
dojoGo.AculturAdAequiPA. 41
2.2.1.2.dAculturAdePercePoculturA
comPortAmentAl 44
2.2.2. oPAPeldomodelonAtomAdAdedecisodo
treinAdor 50
3. a sustentaO etnOmetOdOlgica Para O
estudO de casO 53
4. Que jOgar?
a caracterizaO dO mOdelO de jOgO 55
8
4.1. PlAniFicAo sisTmicA. A modelAo do
JoGAr. 57
4.1.1. ArelAoPrincPios-momentosdejoGo.um
conceitodeesPeciFicidAde. 58
4.1.2. AArticulAodosPrincPios,sub-PrincPios
esub-PrincPiosdesub-PrincPiosno
desenvolvimentodAesPeciFicidAde. 60
4.1.3. AArticulAoHierArquizAdAdosPrincPiosde
joGo.AmodelAodAesPeciFicidAde. 64
4.2. o exerccio como Veculo dA esPeciFicidAde. 67
4.2.1. AintervenodotreinAdorno
desenvolvimentodAesPeciFicidAde. 69
5. PadrO semanal 75
5.1. o diA dA comPeTio. 76
5.2. TerA-FeirA: recuPerAo AcTiVA: 78
5.3. quArTA-FeirA: FrAco inTermdiA do JoGAr. 81
5.4. quinTA-FeirA: A GrAnde FrAco do JoGAr.
dinmicA comPlexA do JoGAr. 83
5.5. sexTA-FeirA: PequenA FrAco do JoGAr. 85
5.6. sbAdo: PredisPosio PArA o JoGo. 87
5.7. A AlTernnciA do PAdro semAnAl. 88
6. a anlise desta alternncia HOrizOntal
cOntextualizada atravs de um mOrfOciclO. 97
3 feira: recuPeraO activa atravs da
abOrdagem mais Parcelar dO
jOgar, aO nvel dOs sub-PrincPiOs 104
4 feira: abOrdagem da fracO intermdia
dO jOgar, aO nvel da articulaO
de sub - PrincPiOs 107
5 feira: abOrdagem da dinmica cOmPleta
dO jOgar, aO nvel da articulaO
dOs grandes PrincPiOs 111
9
6 feira: abOrdagem da PeQuena fracO dO
jOgar, aO nvel dOs sub-PrincPiOs e
sub-sub- PrincPiOs 115
sbadO: PredisPOsiO Para O jOgO dO dia
seguinte 118
7. a Pertinncia desta alternncia HOrizOntal
cOntextualizada 121
7.1. como melhorAr esTe TiminG AnTeciPATrio? 128
8. evidncias cOnclusivas: 135
9. referncias bibliOgrficas 141
10. anexOs 147
ndice de figuras
figura 1 exercciO de Passe 73
figura 2 a fracciOnalizaO de um PrincPiO 90
figura 3 mOrfOciclO PadrO desenvOlvidO POr
mOurinHO 92
figura 4 mOrfOciclO PadrO 96
figura 5 Os HemisfriOs Que cOnstituem O
crebrO HumanO. 121
figura 6 a criaO da intenO Prvia nO
crtex frOntal e a activaO dO crtex Parietal. 129
figura 7 - da intenO Prvia intenO em acO 132
10
11
1. intrOduO
O processo de preparao das equipas no Futebol envolve um conjunto
de procedimentos e decises que resulta da forma como se v o jogo e o
treino.
Em consequncia disso, Filipe Martins (2003) identifcou a existncia de
vrias tendncias de treino: a originria do Leste da Europa (LE), a originria
dos pases do Norte da Europa e Amrica do Norte (NE), a originria dos
pases Latino- Americanos (TI) e por ltimo, uma tendncia denominada
de Periodizao Tctica.
A primeira tendncia, oriunda dos pases de Leste da Europa, caracteriza-
se pela diviso da poca desportiva em perodos, estruturados para atingir
picos de forma em determinados momentos competitivos. Para alm disso,
este modelo de preparao confere primazia varivel fsica, assente numa
preparao geral e sem qualquer ligao com a forma de jogar. Deste modo,
preconiza um processo abstracto centrado nos factores da carga fsica,
atravs de mtodos analticos.
A segunda tendncia de treino, com origem nos pases do Norte da Europa
e Amrica do Norte (NE), tentou transcender o carcter universal da primeira
tendncia, dando grande importncia ao desenvolvimento das capacidades
fsicas exigidas na competio, defnindo-as de especfcas. A partir
daqui, exacerbou-se a avaliao das cargas atravs dos testes fsicos
procurando conhecer assim, a forma dos jogadores. Para alm disso, esta
tendncia de treino caracteriza-se por desenvolver a varivel fsica, tcnica
e psicolgica em separado.
Contrariando este carcter analtico, surge nos pases Latino-Americanos
uma tendncia designada de Treino Integrado onde os aspectos fsicos,
tcnicos e tcticos so desenvolvidos conjuntamente. Deste modo, procura
promover uma maior semelhana com as exigncias da competio
conferindo uma grande importncia ao Jogo e sua especifcidade. Contudo,
esta concepo no deixa de ser abstracta uma vez que se refere a um Jogo
geral a partir do qual se faz a estruturao do processo de treino.
A denominada Periodizao Tctica uma concepo de treino e
competio para o futebol que tem sido preconizada pelo professor Vtor
Frade. De acordo com este autor, o processo de preparao deve centrar-se
12
na operacionalizao de um jogar atravs da criao e desenvolvimento
contnuo do Modelo de Jogo e portanto, dos seus princpios. Neste contexto,
a periodizao e programao do processo confere primazia Tctica ou
seja, regula-se no desenvolvimento de uma organizao colectiva que
sobrecondiciona a varivel fsica, tcnica e psicolgica. O processo centra-
se na aquisio de determinadas regularidades no jogar da equipa atravs
da operacionalizao dos princpios do Modelo de Jogo assumindo-se por
isso, num Treino Especfco.
No sentido de melhor esclarecer esta forma de operacionalizar o processo
de treino procuramos num primeiro momento sistematizar os aspectos
conceptometodolgicos que a defnem. Contudo, a Periodizao Tctica
uma concepo que se encontra pouco retratada na literatura e por isso,
deparamo-nos com escassas referncias bibliogrfcas levando-nos a
reequacionar o teor deste trabalho. Neste seguimento, decidimos incidir
nos fundamentos conceptometodolgicos que a defnem, a partir de dados
empricos do processo de treino-competio do treinador Jos Guilherme
Oliveira
.
Neste sentido, Guilherme Oliveira (2004; 200) refere-se organizao
fractal do processo. Atravs deste conceito todos os exerccios, por mais
pormenorizadas que sejam as suas incidncias, so contextualizados pelo
sentido do jogo.
De modo a compreender a lgica desta Organizao questionamos este
autor acerca do modo como estrutura o processo. Em resposta, refere-nos
que faz uma preparao semanal tendo em considerao o nosso estado
etendoemconsideraoaequipacomquemvamosjogar. A partir daqui
defne um conjunto de objectivos que vo sendo contemplados durante a
semana. Face a isto, contextualizaremos a abordagem do padro semanal.
A expresso utilizada por este autor a reduo sem empobrecimento.
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75
5. PadrO semanal
De acordo com Guilherme Oliveira (Anexo ), o padro semanal
fundamental para a Organizao do processo uma vez que aps o jogo
analisa e defne um conjunto de objectivos a incidir ao longo da semana.
Desta forma opadrosemanalseguintevisaprepararoprximojogotendo
em considerao o que se passou no jogo anterior e o que se perspectiva
paraojogoseguinte.A partir daquidirecciona o processo de treino para a
competio seguinte.
Face a esta lgica, estrutura o processo jogo a jogo porque atravs do
desempenho da equipa na competio analisa o que tem de ser reformulado
no processo de treino. No entanto, refora que no seu entendimento, otreino
eacompetiofazemojogo.
Atravs desta ideia esclarece que otreinooprincipalmeioparacriara
competioeojogoquensqueremos mas acrescenta que acompetio
tambmmuitoimportanteporquenosdindicaesparaareformulao
permanentedoquetemosquefazernotreino. Deste modo reconhece que
o treino tem um papel determinante na construo do jogo que pretende e
que se manifesta com maior ou menor qualidade na competio. Perante
isso, o treinador acrescenta que a competio a forma mais fdedigna de
identifcarmos se o que ns pretendemos est ou no a ser conseguido, se as
nossasideiasestoasertransmitidascorrectamente.
De acordo com este pensamento, a competio permite ao treinador avaliar
a qualidade do processo face ao jogar que pretende e que desenvolve ao
longo da semana. Deste modo, existe um controlo constante da evoluo
do processo. No entanto, este autor refere ainda que tambm podemos e
devemosfazeressaavaliaoqualitativanoprocessodetreino.
A competio assume assim um papel determinante na confgurao do
padro semanal e desta forma procuramos evidenciar a relevncia deste dia.
76
5.1. odiadacompeTio.
Como temos vindo a referir, a competio constitui-se num momento
fundamental do processo uma vez que confere sentido ao processo de treino.
No entanto, poucos so os autores que se debruam sobre esta relao fazendo
parecer que se trata de dois aspectos diferentes.
Contrariando este entendimento, Vtor Frade (2003 in Martins, 2003:
XXXIV) afrma que acompetiotambmumapartedotreino ou seja,
um momento muito importante para criar o jogar que pretende sendo o
que sustenta o que desenvolvido pelo processo de treino. Em virtude disso,
o treino no se dissocia da competio uma vez que considera que to
relevantequantoadinmicadotreinar,aprpriadinmicadocompetir
(Frade, 00).
Deste modo a competio um momento importante do processo sendo
atravs dela que a construo do treino se direcciona para determinadas
objectivos. Por isso, constitui-se num momento fundamental de controlo do
processo. Esclarecendo esta lgica, Guilherme Oliveira (Anexo ) refere que
uma avaliao onde percebe se a competio e o jogo vo de encontro
aoquepretendemoseacontecedomodocomonsconstrumosnotreinoou
sepelocontrrio,acompetionoestairdeencontroaoquequeremos,
entotemosdereformularoqueestamosafazer.
De acordo com este pensamento, Vtor Frade (2003 in Martins, 2003: XIV)
entende a competio como um referencial para a utilizao acertada
daquiloquetemqueestarantesedaquiloquetemdeestardepoisou seja,
permite analisar o que tem sido construdo e projectar o sentido do processo
face ao jogar que se pretende. Deste modo o processo de treino-competio
adquire uma lgica concreta porque assenta no mesmo sentido ou seja, no
desenvolvimento Especfco do jogar.
Assim, a organizao do processo procura a manifestao de determinadas
regularidades comportamentais dos jogadores e equipa e por isso, a
padronizao sustenta o seu desenvolvimento. Deste modo o processo deve
constituir-se como um meio de desenvolver um jogar cuja manifestao
mais real na competio.
Face a isto, a competio um momento de grande exigncia devido
sobretudo necessidade de gerir a oposio adversria para atingir os
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objectivos do jogo. No entanto, consideramos que no correcto afrmar que
esta situao de exigncia mxima. E isto porque existem jogos em que a
equipa tem relativa facilidade em jogar da forma como habitualmente o faz e
portanto, as exigncias inscrevem-se num padro de acontecimentos ao qual
os jogadores e equipa se encontram adaptados.
Neste sentido, imaginemos uma equipa que se caracteriza por jogar
fundamentalmente em organizao ofensiva, com posse e circulao da bola
com apoios curtos e muita mobilidade dos jogadores em trocas de posies.
Numa dada competio consegue impor o seu jogo e passa grande parte do
jogo a jogar dentro destes padres. No entanto, num outro jogo depara-se
com um adversrio que condiciona muito esta forma de jogar e portanto, a
equipa passa a maioria do tempo em organizao defensiva e em transies.
Face a isto, percebemos que a equipa desenvolveu um jogo diferente do que
est habituada e por isso, as exigncias e desgaste so diferentes. Com este
exemplo percebemos que nestas competies o desgaste dos jogadores e
equipa diferente.
Deste modo devemos considerar a competio no s como um momento
importante que o treinador deve preparar mas que deve tambm gerir uma
vez que condiciona a evoluo do processo. Neste sentido, achamos que o
dia da competio tem de ser tomado no como algo abstracto mas como um
momento determinante para a Especifcidade.
Posto isto, Guilherme Oliveira (Anexo ) refere que no seu padro semanal
folga no dia seguinte competio para que os jogadores recuperem. Deste
modo, Segunda-feira no existe treino.
No dia seguinte, no treino da Tera-feira, as preocupaes fundamentais
ainda passam pela recuperao. No entanto, uma recuperao activa dos
jogadores e equipa.
78
5.2. Tera-feira:
recuperaoacTiva:
Com este objectivo, Guilherme Oliveira (Anexo ) refere que neste dia
aborda alguns sub-princpios que entendemos que devemos treinar
face ao que aconteceu no jogo anterior (bem ou mal) e face aquilo que
perspectivamos ser o prximo jogo. E para esclarecer d um exemplo:
estivemosmalemtermosdeorganizaoofensivaemsadaparaconstruo
curtaouseja,abolanoentravabemnosectorintermdiodevidoaomau
posicionamentodosmdios,doposicionamentodosdefensoresquetambm
escolhiamomomentoerradoparafazeropasse,devidofracaqualidade
do passe. Face a isto, decide fazer exerccios de passe como quer que
apaream no jogo mas semoposioparacorrigirosaspectosimportantes
queestavamerrados.
No entanto, reala que estas situaes so muito descontnuas ou seja,
com paragens frequentes para que os jogadores recuperem. Neste sentido
esclarece que promove um esforocaractersticodonossojogomascom
uma reduo muito grande tanto a nvel da velocidade, da tenso e da
duraodacontraco. E por isso, desenvolve os sub-princpios mas num
regime de recuperao.
De enaltecer que esta reduo no se restringe ao tipo de contraces que
o treino privilegia ou seja, refere-se igualmente reduo de concentrao,
criando situaes sem oposio ou com um grau de difculdade no muito
elevado.
Ao realizar um estudo sobre esta questo, Carvalhal (00:8) conclui
que a melhor forma de recuperar solicitar as mesmas estruturas que
o jogo requisita, retirando aos exerccios espao, tempo de durao e
concentrao. Para alm disso refere que a recuperao dos jogadores ao
nvel do sistema nervoso fundamental para conseguir que recuperem a
capacidade de decidir com qualidade no jogo.
De acordo com esta ideia encontra-se Jos Mourinho (cit. Oliveira et al.,
200: 28) quando afrma que o mais importante gerir a fadigacentral12
e no a fadiga fsica porque entende que qualquer equipa profssional
A fadiga central refere-se fadiga do sistema nervoso central.
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minimamentetreinadasobopontodevistaenergticoacabaporresistir,com
maior ou menor difculdade, quilo que o jogo. Acrescenta tambm que
quando existe fadiga central, os jogadores no conseguem estar concentrados
e portanto, a qualidade de deciso fca diminuda.
Em consequncia dessa limitao, a evoluo do processo ou seja, o
desenvolvimento do jogar fca comprometido porque a capacidade de
concentrao fundamental para a Especifcidade. Neste sentido, o referido
treinador d um exemplo bastante elucidativo desta ideia ao afrmar que
correrporcorrerimplicaumdesgasteenergticonatural mas no entanto,
o desgaste emocional desta situao nulo porque no exige concentrao.
Em contrapartida, esta situao em termos de aprendizagem dos jogadores
ou de acrescento qualitativo no crescimento do processo tambm nula.
Sendo assim, a recuperao central dos jogadores fundamental.
Referindo-se ainda ao dia de tera-feira, Guilherme Oliveira (Anexo )
afrma que tambm aborda determinados sub-princpios em funo do que
perspectiva que pode acontecer no prximo jogo ou seja, contempla o lado
estratgico. De modo a esclarecer esta ideia d um exemplo concreto: seique
noprximojogoaequipaadversriatemumsectoratacantequecondiciona
muitoasadadabolapelocorredorcentralepermitemessencialmente,as
sadaspeloslaterais. Face a isto, alerta a equipa para essa possibilidade e
privilegia algumassadaspelaslateraisdemodoaprepararaequipaparao
quepotencialmentepoderacontecernojogoquevemaseguir. No entanto,
refora que primeiramente est a sua forma de jogar e por isso, realizavaa
sadapeladefesasemoposioparaaequipaadquirirsegurananasada
pelazonacentraletambmpelaszonaslaterais.
Deste modo, o referido autor comea desde o primeiro dia a preparar o
jogo seguinte e para isso, contempla o lado estratgico. Todavia, no seu
entendimento o lado estratgico deve ser contemplado em funo dos
nossosprincpios,danossaformadejogar. Neste sentido, acrescenta que
o lado estratgico tem como objectivo ajudar a desenvolver o seu jogar
e portanto, na concretizao dos seus princpios de jogo. Se assim no for,
afrma que no o devemos abordar porque o jogo tambm compreende
o lado estratgico do adversrio e por isso, no pode colidir com os seus
princpios.
Esclarecendo esta ideia d outro exemplo bastante elucidativo: sabemos
que os adversrios condicionam as sadas pelo corredor central com os
pontadelanaapressionaremmuitoadefesae comosabemossairtanto
pelazonacentralcomopelaslateraisento,seelesnospressionamnazona
80
central,samospelalaterale assim, preparam-se para a eventualidade disso
acontecer. No entanto, esta hiptese pode no se concretizar e o adversrio
pressionarnonazonacentralmasnaszonaslaterais e por isso, a equipa
tem de ter capacidade de sair pela zona central.
Atravs desta ideia esclarece que a estratgia deve ser um acrescento na
preparao da equipa e portanto, no desenvolvimento do seu jogar. Para
isso, reconhece os aspectos que podero ajudar a equipa a concretizar os
seus princpios com mais qualidade. A partir desta abordagem, o treinador
antecipa determinadas regularidades no jogo e prepara a equipa para o caso
disso acontecer. Desta forma no deixa de dar primazia ao seu jogar.
No treino de Quarta-feira, Guilherme Oliveira (Anexo ) aborda os sub-
princpios de jogo ao nvel das relaes sectoriais e intersectoriais. Da
dimenso colectiva do jogo, incide nos comportamentos dos jogadores
em termos de sectores e intersectores. Por isso, fracciona a complexidade
colectiva do jogar numa dimenso mais Intermdia ou seja, no trabalha
numa dimenso colectiva to complexa nem ao nvel dos sub-princpios de
sub-princpios e por isso, nas relaes mais pormenorizadas do jogo. Da a
designao de Fraco Intermdia do jogar.
81
5.3. quarTa-feira:fraco
inTermdiado
jogar.
Como j referimos anteriormente, Guilherme Oliveira (Anexo ), na Quarta-
feira incide nos aspectos no to colectivos mas sobretudo ao nvel dos
comportamentos intersectoriais e sectoriais dos jogadores e equipa. Para
isso cria situaes com um nmero de jogadores relativamente pequeno,
comespaoreduzidoecomumtempodeduraotambmreduzido.
A partir daqui percebemos que para desenvolver os sub-princpios sectoriais,
as situaes tm esta confgurao porque no tem sentido procurar incidir
num sub-princpio com uma situao de 0x0, que compreende uma maior
dimenso colectiva do jogo e que no o que se pretende atingir. Ento, a
dimenso do propsito desenha as situaes.
Em consequncia desta confgurao, vamos estar perante situaes onde
predomina um regime de esforo com contracesdetensomuitoelevada,
deduraoreduzidaeumavelocidadedecontracoelevada.Para alm
disso, existem muitas paragens porque hmuitapressoemuitarapidezde
execuoeporisso,elesfazemeparamparavoltarafazer, uma vez que
pretende a qualidade dos comportamentos.
As preocupaes neste dia tm de ter em conta que a trs dias da
competio, a recuperao dos jogadores e equipa ainda no completa.
Em concordncia com esta ideia, Jos Mourinho (cit. Oliveira et al., 200:
2) refere-nos que pela sua experincia reconhece que a trs dias do jogo
osjogadoresaindanoestocompletamenterecuperados sobretudo em
termosemocionais.
Sendo assim, as incidncias do treino no podem recair sobre a grande
dimenso colectiva do jogo uma vez que em termos de concentrao muito
mais exigente porque existem mais jogadores, uma maior necessidade de
articulao entre eles, mais espao e portanto, aproximam-se muito das
exigncias do jogo. Por isso, se neste dia se incide nos grandes princpios de
jogo acaba por se impedir a recuperao completa dos jogadores sobretudo
em termos da concentrao e solicitaes emocionais, que so decisivas para
o rendimento do jogador e equipa. Em consequncia, os jogadores fcam mais
82
cansados para o treino do dia seguinte. De modo a que isso no acontea,
fracciona-se o jogar numa dimenso mais reduzida onde as exigncias so
diferentes da competio.
A Quinta-feira o dia que se encontra temporalmente mais afastado da
competio anterior e da que se aproxima. Face a isto, Guilherme Oliveira
(Anexo ) incide sobretudo ao nvel dos grandes princpios de jogo e por
isso, a dinmica colectiva da equipa. Preocupa-se com a grande dimenso do
jogar.
83
5.4. quinTa-feira:agrande
fracodojogar.
dinmicacomplexa
dojogar.
Referindo-se a este dia do padro semanal, Guilherme Oliveira (Anexo
) afrma que trabalha privilegiando os grandesprincpiosoualgunssub-
princpiosqueestomuitorelacionadoscomessesgrandesprincpios. E
para isso, acrescenta que treinamosaarticulaodossectorescomtodaou
quasetodaaequipa.
Atravs desta ideia percebemos que para incidir sobre a dinmica colectiva
e portanto, na abordagem dos grandes princpios fundamental criar situaes
com a globalidade da equipa. Deste modo procuramos evidenciar que no
se trata de um grande nmero de jogadores de forma abstracta como por
exemplo, uma situao de x mas sobretudo da organizao colectiva.
Deste modo, neste dia privilegia-se a dimenso colectiva da equipa com
exerccios em espaos grandes onde se aumenta tambm a durao dos
mesmos, comparativamente aos demais dias da semana.
No entanto, o referido autor alerta para o facto de por vezes desenvolver
os grandes princpios de jogo em espaos mais reduzidos, por uma questo
estratgica. Neste sentido esclarece dizendo que isso acontece nocasode
irmos jogar num campo pequeno ou contra uma equipa que pressiona e
condiciona muito os espaos e por isso, temos a necessidade de jogar em
espaosmaisreduzidos. No entanto, acrescenta que esta reduo acontece
apenas ao nvel do comprimento ou seja, em termos de profundidade
exceptuando quando o jogo ir decorrer num campomaisestreito.
Em consequncia desta confgurao, otipodecontracespredominantes
neste dia tm uma maior durao, a velocidade de execuo j mais
reduzida e a tenso da contraco tambm mais reduzida. E por isso,
adinmicadestassituaespromoveumesforomuitosemelhanteaoda
competioquepretendemos.
84
Em afnidade, Jos Mourinho (cit. Oliveira et al., 200:7) neste dia do
padro semanal afrma que se preocupa em treinaraquiloquefazemosem
jogoemespaosmaisalargados,maisprximosdeumasituaoreal ou
seja, da competio. No entanto, acrescenta que h uma coisa que no faz:
utilizaroespaototaldejogo, que justifca dizendo que isso temaver
comoscontextosdepropenso,comanecessidadedeaumentaradensidade
dedeterminadascoisas.
Aps esta abordagem, Guilherme Oliveira (Anexo ) refere que no dia
seguinte, Sexta-feira, se preocupa tambm com a recuperao para o jogo que
se avizinha e por isso, afrma que reduzonasintensidadesquetmavercom
ojogo,paracomearmosarecuperardessetipodeesforoparaojogode
domingo. E para isso, aborda fundamentalmente os sub-princpios do jogo
ao nvel de cada sector. Deste modo, trabalha numa dimenso mais reduzida
da complexidade do jogo ou seja, nas pequenas fraces do jogar.
85
5.5. sexTa-feira:pequena
fracodojogar.
No dia de Sexta-feira, Guilherme Oliveira (Anexo ) afrma incide ao nvel
dos sub-princpios onde privilegia o trabalho em termos de sectores. No
entanto, esclarece que a grandepreocupaoquenosexerccioshajauma
grandevelocidadededecisoporpartedosjogadores,quesejamrpidosa
decidireaexecutar.
Neste seguimento, refere para isso acontecer cria situaes onde noh
oposio ou h uma oposio reduzida comparativamente ao jogo como
situaesde4ou5contra0,situaesde10contra0,de8contra4,de7
contra3. No entanto, refere tambm que por vezes cria exercciosde8x8
ou10x10numcampomuitoreduzidoparanohaverespaoeosjogadores
serem obrigados a decidir muito rapidamente. Desta forma os jogadores
interagem rapidamente e como no tm tempo nem espao, so condicionados
a executar tambm rapidamente.
Para Valdano (2002) existem dois tipos de velocidade: a velocidade do jogo
e a de deslocamento. De acordo com este autor, a velocidade de jogo consegue-
se atravs da inteligncia e a capacidade de antecipao e por isso, acrescenta
que para chegar primeiro muitas vezes implica abrandar ou mesmo parar. Neste
sentido, refere-se velocidade mental que permite aos jogadores interpretar os
indcios do jogo e antecipar-se ao adversrio. Face a isto, esclarece ainda que
a velocidade de deslocamento no futebol precisa de ser adequada ou seja, esta
velocidade tcnica e visvel resulta de uma opo que o jogador toma.
Desenvolvendo esta questo, este autor acrescenta que existem muitos dos
jogadores que no tm uma grande velocidade de deslocamento, como regista
o cronmetro, mas que jogam com qualidade. Assim, associa a velocidade
preciso das escolhas e no acelerao do deslocamento.
Em concordncia com esta abordagem, Jos Mourinho (cit Oliveira et al.,
200:20) afrma que considera a velocidade como aanliseouotratamento
dainformaoeaexecuo e esclarece que se trata de uma velocidade
contextualizadaouseja,aquelaqueanossaformadejogarrequisita.
Convergindo para a mesma lgica,Guilherme Oliveira (Anexo ) refere-
nos que para facilitar a rapidez de deciso e de execuo por parte dos
jogadores tem vindo a reduzir os exerccios com uma grande oposio.
86
Deste modo cria situaes de superioridade numrica em espaos reduzidos
onde a predominncia de esforo a grande velocidade de contraco. Em
virtude disso, as contraces neste dia tem uma velocidade de contraco
elevada (por isso, aumenta muito relativamente ao dia anterior) e que faz
com que a tenso da contraco tambm aumente ligeiramente. No entanto,
a durao muito reduzida e por isso, so situaes muito descontnuas.
Relativamente ao dia anterior ao jogo, Guilherme Oliveira (Anexo )
refere que se trata fundamentalmente de uma pr-activao para o jogo do
dia seguinte. Contudo, esta ideia no signifca despreocupao ou situaes
abstractas. Evidenciando isso, estabelece como objectivo recuperar dos
diasanterioreseactivarosjogadoresparaojogododiaseguinteatravs
da abordagem de algunssub-princpiosmuitosimples.
87
5.6. sbado:predisposio
paraojogo.
Esclarecendo a forma como estrutura o treino no dia anterior competio,
Guilherme Oliveira (Anexo ) afrma que se preocupa em relembraralguns
aspectosquetreinamosduranteasemanamassempresemgrandeesforo
ou seja, sem oposio. Neste sentido, acrescenta que podemos abordar
algunssub-princpiosqueconsiderorelevantesmassemdargrandenfase
aoladoaquisitivoporquenoqueroquehajagrandessolicitaesemtermos
deconcentraoumavezquevoterjogonodiaseguinte.basicamente
umapr-activao.
Face a este entendimento, este autor refere que visaarecuperaoatravs
deumesforomuitomaisreduzidocomtensoevelocidadeelevadasmasa
umadensidademnimaecomumaduraomuitoreduzida.Neste sentido,
aborda algumas situaes onde realiza a activao de alguns automatismos
dinmicos da equipa ou seja, de alguns comportamentos que no exigem
muita concentrao e que relembram os padres colectivos.
Para alm disso, reconhece que pode relembrar alguns aspectos que
considera importantes como por exemplo o que a equipa est a fazer bem
ou que no est a conseguir concretizar com qualidade ou mesmo alguns
aspectos abordados ao longo da semana acerca do adversrio. Mas sem
grandes exigncias.
88
5.7. aalTernnciado
padrosemanal.
Pelo que abordamos anteriormente, percebemos que ao longo da semana
Guilherme Oliveira desenvolve diferentes dimenses do jogar ou
seja, fracciona a sua dimenso mais complexa. Atravs desta abordagem,
operacionaliza e incide em determinados aspectos do jogar tendo em conta
as exigncias que cada dimenso comporta. Assim, ao longo da semana
desenvolve diferentes escalas de organizao.
Henri Laborit (987:44) refere-nos que uma das caractersticas dos
sistemas13 vivos a sua estrutura por nveis de organizao. De acordo
com este pensamento, os sistemas constituem-se por nveis de organizao e
por isso, podem ser analisados a vrios nveis ou escalas. Transferindo esta
ideia para o jogar, percebemos que os nveis de organizao se processam
nos grandes princpios, dos sub-princpios ou mesmo dos sub-princpios de
sub-princpios.
A partir desta abordagem, Guilherme Oliveira (Anexo ) d um exemplo
muito esclarecedor do fraccionamento do jogar por nveis de organizao.
Considerando o momento de transio ataque-defesa, refere que umgrande
princpio deste momento a presso imediata ao portador da bola e ao
espao circundante. E a partir deste grande princpio desenvolve vrios
sub-princpios como o fecho das linhas para se entrar em organizao
defensiva ou para ajudar na presso sobre a bola e portanto, criar uma
zona de presso onde se perde a posse da bola. Refere tambm os sub-
princpios: de fechar a equipa criando vrias linhas em profundidade
para haverapoiospermanentesentretodososjogadores; e de obrigar a
equipa adversriaajogarparaoexteriordanossaequipa quando no
conseguimosganharapossedabola.
Continuando este exemplo, o referido autor afrma que um sub-princpio
de sub-princpio da sua equipa neste momento de jogo a mudana de
atitude dos jogadores do momento ofensivo para defensivo atravs da
qual procura ganhar logo a posse da bola ou ento, evitar um contra-ataque
ou golo adversrio. A partir desta abordagem, existe o fraccionamento do
jogar para no o empobrecer. No sentido de facilitar a percepo desta
No ponto . deste trabalho abordamos a equipa como sistema.
89
lgica desenvolvemos um esquema na pgina seguinte (Figura ) com o
exemplo dado anteriormente.
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Figura 2 A Fraccionalizao de um princpio
91
O desenvolvimento destes nveis de organizao compreende determinadas
exigncias ou seja, o nvel ou escala de organizao confgura as solicitaes.
Facilmente percebemos que diferente abordar os grandes princpios ou
abordar os sub-princpios do jogar porque predominam esforos
diferentes
e por isso, cada nvel de organizao funciona num determinado registo de
solicitaes. Este registo resulta do padro predominante de acontecimentos,
em virtude da confgurao do exerccio
.
Sendo assim, se nos vrios dias da semana se funciona no mesmo registo
ou seja, num mesmo nvel de organizao promove-se uma relao esforar-
recuperarincorrecta porque h uma sobrecarga sobre as mesmas estruturas.
De modo a compreender esta ideia, imaginemos que um treinador decide
Quarta-feira abordar a dimenso mais complexa do jogar, ao nvel dos
grandes princpios de jogo. Em consequncia desta abordagem, predominam
determinadas exigncias e por isso, situa-se num determinado registo. Se
no entanto, o treinador no dia seguinte voltar a privilegiar esta dimenso
do jogar atravs de situaes de 0x0, continua no mesmo registo (no
mesmo nvel de organizao) porque as solicitaes so similares nos dois
dias no havendo por isso, a recuperao do tipo de exigncias que provocou
na dita Quarta-feira. Deste modo no varia nos nveis de organizao e incide
nas mesmas exigncias que a referida escala comporta.
Reconhecendo que esta relao esforar-recuperar compromete a qualidade
do processo, Vtor Frade (2003, in Martins, 2003) refere a necessidade de
cumprir o Princpio metodolgico da Alternncia Horizontal. A partir dele,
aborda diferentes nveis de organizao ao longo da semana para salvaguardar
a qualidade do processo.
De relembrar que esta organizao compreende a articulao de Sentido
ou seja, todo o processo contextualizado pelo modelo de jogo. As situaes
mais ou menos complexas tm um sentido e portanto, uma Especifcidade.
Sendo assim, a alternncia a que nos referimos so nuances da
Especifcidade resultante dos nveis de organizao abordado. Oliveira et
al. (200) desenharam um morfociclo para esquematizar o padro semanal
desenvolvido por Jos Mourinho (Figura 3) onde cada dia tem uma cor
diferente para evidenciar a alternncia do regime de solicitaes.
Esta noo de esforo compreende o esforo e desgaste mental-emocional.
De referir que esta confgurao no se restringe ao lado visvel, como expusemos no
ponto ..
92
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Figura 3 Morfociclo padro desenvolvido por Mourinho
93
Em afnidade com esta lgica, Guilherme Oliveira (Anexo ) desenvolve
em cada dia do padro semanal um nvel de organizao, considerando
o tipo de solicitao que cada um envolve. No sentido de esclarecer esta
organizao metodolgica, desenvolvemos um esquema com as incidncias
do padro semanal, onde adoptamos as cores do morfociclo padro (referido
anteriormente) para cada dia da semana (Figura ). A partir daqui, analisemos
de uma forma sinttica as preocupaes de cada dia do padro semanal:
Na Segunda-feira, a cor branca expressa a recuperao passiva dos
jogadores e equipa.
Na Tera-feira, a dois dias da competio, as preocupaes assentam
na recuperao activa dos jogadores e por isso, representado com o
verde-claro, resultante da juno do verde do jogo com o branco da
recuperao. Neste treino aborda uma dimenso muito mais parcelar
do jogar ou seja, ao nvel dos sub-princpios. De enaltecer que nesta
abordagem as preocupaes e portanto, as exigncias no so de carcter
aquisitivo. Neste sentido, refere-se recuperao. Em consequncia, as
solicitaes diferem das que predominam na competio com contraces
musculares de tenso, durao e velocidade reduzida. Para alm disso, o
desgaste emocional tambm reduzido.
Na Quarta-feira, j se trabalha numa dimenso maior do jogar ou seja,
ao nvel de sub-princpios ou a articulao de sub-princpios. Incide-se
assim, numa escala mdia do jogar e portanto, mais exigente pela sua
maior similaridade com a dinmica colectiva e pela sua confgurao
aquisitiva. Deste modo, trabalha-se num nvel Intermdio da
Dinmica colectiva (Fraco Intermdia) com um carcter aquisitivo
na Organizao do jogar. Sendo assim, existe um maior desgaste
emocional onde predominam contraces musculares de grande tenso,
maior velocidade e portanto, de durao reduzida. Em virtude desta
confgurao, as situaes so muito descontnuas para conceder tempo
para a recuperao. O azul a cor que expressa esta dominncia.
A Quinta-feira o dia que mais se distancia das competies (a anterior
e a que se segue) e por isso, incide na dimenso mais complexa, ao
nvel dos grandes princpios do jogar. As exigncias so similares s
da competio que se quer, pela dimenso em que se trabalha e portanto,
com grande desgaste emocional.
A partir desta abordagem, predominam contraces musculares de grande
tenso, de velocidade reduzida e de grande durao. Desta forma, a cor
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94
que representa este dia o verde que resulta do azul (da Quarta-feira)
com o amarelo (da Sexta-feira). Procuramos desta forma evidenciar que
este nvel de organizao engloba o do dia anterior e o do dia seguinte
uma vez que se refere dimenso completa.
Na Sexta-feira, as incidncias encontram-se a um nvel mais parcelar
(Pequena Fraco) ou seja, dos sub-princpios ou de sub-princpios
de sub-princpios. Reduz-se o jogar em partes mais pequenas com
solicitaes diferentes do dia anterior e menos exigentes, permitindo
assim tambm recuperar para a competio. Por isso, existe um menor
desgaste emocional (que foi muito maior no dia anterior).
Com esta confgurao, predominam as contraces com alguma tenso
muscular e de grande velocidade e portanto, de curta durao. Verifcam-
se paragens frequentes sendo um regime descontnuo.
No Sbado, no dia anterior competio, relembra-se os principais
objectivos desenvolvidos ao longo da semana na preparao desta
competio. Deste modo, as preocupaes neste dia no so aquisitivas
ou seja, procura-se predispor a equipa e os jogadores para o dia seguinte
atravs de situaes pouco exigentes. Este carcter no aquisitivo resulta
sobretudo das situaes promoverem uma densidade muito reduzida das
incidncias aquisitivas ou seja, acontecem com uma percentagem muito
baixa e portanto, no provoca um grande desgaste.
Deste modo, a cor que representa este dia um amarelo claro resultante
do amarelo do dia anterior com o branco da recuperao uma vez que
existem grandes preocupaes com a recuperao dos jogadores (do
trabalho realizado na Quinta-feira) para predispor para o jogo do dia
seguinte.
A competio decorre no Domingo e por isso, trabalha-se ao nvel
do colectivo, do entrosamento de toda a equipa, num grande espao
e com uma forte oposio adversria. Em virtude desta confgurao,
as exigncias so ao nvel da dimenso mais complexa e total do
jogo. Este dia assume a colorao verde. Esta tonalidade resulta da
juno das cores desenvolvidas ao longo da semana para expressar o
fraccionamento do jogar. Este jogar um todo fraccionado em
partes que se desenvolvem ao longo da semana, com nuances diferentes
em cada dia para salvaguardar a qualidade evolutiva do processo (pela
relao desempenho-recuperao), e ento, a cor deste jogar resulta
dessas nuancesque compreende as referidas cores. Deste modo, este
l
l
l
95
verde resulta do branco (Segunda) com o verde-claro (Tera), com o
azul (Quarta), com o verde mais escuro (Quinta), com o amarelo (Sexta)
e com o amarelo-claro de Sbado. Assim, fracciona-se o jogar
(todo = verde) em nveis de organizao que se constituem nas partes
representadas por: branco + verde-claro + azul + verde-escuro + amarelo
+ amarelo claro = verde.
96
9
3
C o m p e t i o
( A v a l i a o Q u a l i t a t i v a )
R
e
c
u
p
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.
C o m p e t i o
( A v a l i a o Q u a l i t a t i v a )
Figura 4 Morfociclo Padro
97
6. a anlise desta
alternncia
HOrizOntal
cOntextualizada
atravs de um
mOrfOciclO.
Como j fomos referindo anteriormente, a preparao semanal resulta da
interaco contnua entre o modelo de jogo, a dinmica da equipa no jogo
anterior (as difculdades, problemas e aspectos positivos) e as caractersticas do
prximo adversrio que permitem anteceder determinados comportamentos.
Deste modo, os objectivos da preparao semanal passam por desenvolver
o modelo de jogo tendo em conta os problemas que a equipa evidenciou no
jogo anterior e os que provavelmente encontrar na competio seguinte:
Preparao Semanal
do jogar
Modelo
de jogo
da Equipa
Caractersticas
do
Adversrio
O que
aconteceu no
jogo anterior
Esquema Defnio dos objectivos do padro Semanal.
98
Para evidenciar esta lgica conceptometodolgica, iremos contextualizar
uma semana do processo (um morfociclo) preconizado por Jos Guilherme
Oliveira para percebermos os seus objectivos bem como as situaes de
exercitao que realiza para os alcanar.
Tendo como premissa o modelo de jogo, o referido autor analisa a
competio anterior para reconhecer os aspectos positivos e negativos da
equipa nos vrios momentos de jogo (a acrescentar avaliao contnua no
processo de treino). Posto isto, defne os objectivos no sentido de melhorar o
que esteve pior e aperfeioar os aspectos que estiveram bem. No morfociclo
que vamos desenvolver, o treinador reconhece os seguintes problemas na
dinmica da equipa:
no Momento Ofensivo (ou seja, Organizao Ofensiva):
a equipa quando tinha a posse da bola evidenciou erros de
posicionamento ao nvel do sector defensivo, no estava bem
posicionado para sair a jogar em construo curta;
o sector intermdio (mdios) e o ofensivo (atacantes) tambm
estavam mal posicionados no momento de posse de bola, sobretudo
os alas que jogaram demasiado dentro (diminuindo a largura do
jogo e consequentemente, da circulao da bola);
Problemas na
Organizao
Ofensiva
Erros posicionais
da defesa para
sair em
construo curta
Erros posicionais
do sector
intermdio e
ofensivo na
posse da bola
Esquema
l
99
no Momento de Transio Ataque/Defesa (Organizao da Transio
Defensiva):
quando a equipa perdia a posse da bola, o sector defensivo (linha
da defesa) encurtou os espaos em largura mas no o fez em
profundidade. Aquando da perda da posse da bola, este sector
recuava e, por isso, aumentava o espao existente entre a linha da
defesa e a do meio campo permitindo ao adversrio jogar nesse
espao;
no Momento Defensivo (de Organizao Defensiva):
em seguimento do que referimos anteriormente, a equipa em
organizao defensiva no fechou bem os espaos em profundidade.
Apesar de fechar os espaos em largura, quando no tinha a posse
da bola, o sector defensivo recuava afastando-se muito da linha
de meio campo e portanto, criando espaos entre a linha de meio
campo e da defesa;
no Momento de Transio Defesa/Ataque (Organizao da Transio
Ofensiva):
quando a equipa recuperava a posse da bola, conseguiu retir-la
da zona de presso, no entanto, raramente o fez em profundidade
optando sistematicamente pela amplitude e, por isso, com pouca
objectividade, sem explorar a desorganizao adversria neste
momento de jogo.
A partir destas difculdades, o treinador sistematiza os objectivos da
preparao semanal. No entanto, estes objectivos tambm so desenvolvidos
tendo em considerao as caractersticas do adversrio, que permitem
anteceder alguns aspectos do jogo. Conhecendo o modo como o adversrio se
defne nos vrios momentos, o treinador aposta nalguns aspectos estratgicos
de forma a explorar as debilidades adversrias e a anular os seus pontos fortes.
De forma resumida, o adversrio desta semana joga numa estrutura clssica
de -4-3-3 clssico ou seja, com 4 linhas em profundidade e apresenta as
seguintes caractersticas:
l
100
Em Organizao Ofensiva:
neste momento de jogo no saem a jogar curto, jogam
sistematicamente em profundidade atravs de diagonais longas
para tentar explorar os espaos atrs da linha da defesa;
em momento de posse de bola tambm tentam sistematicamente
esse padro comportamental;
Em Momento de Transio Ataque/Defesa:
a equipa quando perde a posse da bola no reage com agressividade
no momento da sua perda mas, no entanto, mantm sempre um
grande nmero de jogadores atrs da linha da bola;
considerando este comportamento, esto regularmente
equilibrados neste momento mas quando os alas entram
na transio em profundidade deixam espaos que no so
compensados;
Em Momento Defensivo:
quando no tm a posse da bola, defendem zona em bloco baixo,
com poucas linhas em profundidade porque se mantm muito
juntas;
sentem alguns problemas quando o adversrio circula a bola
rapidamente em toda a largura, abrindo espaos;
Em Momento de Transio Defesa/Ataque:
quando a equipa ganha a posse da bola procuram rapidamente
explorar o espao nas costas da defesa atravs de passes em
diagonais para as movimentaes do Ponta de Lana ou dos Alas;
raramente retiram a bola da zona de presso para sair a jogar
preferindo arriscar sempre na profundidade quando recuperam a
bola;
A partir destes aspectos, o treinador Jos Guilherme Oliveira defne os
seguintes objectivos para o morfociclo:
l
l
l
101
no Momento Ofensivo:
melhorar a capacidade de sair a jogar curto pela defesa, ao nvel
sectorial;
aperfeioar a circulao da bola em termos intersectoriais da
Defesa/Meio Campo e do Meio Campo/ Ataque, essencialmente
o jogo em largura;
desenvolver a Organizao Ofensiva Colectiva tendo em ateno
a abertura da equipa, ao nvel do jogo posicional e da circulao
em largura;
Objectivos:
. Sadas Curtas pela defesa
(Sectoriais)
. Circulao da bola em largura ao
nvel Intersectorial
(da Def./MC e MC/At.)
. Organizao Ofensiva colectiva
O que aconteceu no
jogo anterior:
. erros na defesa para sair
a jogar curto
. pouca amplitude
posicional com a alas a
jogarem dentro
Caractersticas do
Adversrio:
.defendem zona em
bloco baixo
. abrem espaos quando
circulao rpida em
largura
Modelo de jogo da Equipa:
Manter a posse da bola com
objectivo de desorganizar o
Adversrio
Momento Ofensivo
Esquema Objectivos Semanais para o momento Ofensivo
no Momento de Transio Ataque/ Defesa:
incidir na capacidade de mudar de atitude (de ofensiva para
defensiva);
melhorar a presso ao portador da bola e ao espao circundante,
fechando o espao em largura e sobretudo, em profundidade,
essencialmente ao nvel intersectores Meio Campo/Ataque;
l
102
Objectivos:
. melhorar a mudana de atitude
(ofensiva para defensiva)
. incidir na presso ao portador
da bola e espao circundante em
largura e sobretudo em
profundidade
O que aconteceu no
jogo anterior:
.no encurtou espaos na
profundidade entre
sectores defesa/Meio
Campo
Caractersticas do
Adversrio:
. jogam sempre na
profundidade com
passes longos para as
costas da defesa
Modelo de jogo da Equipa:
. recuperar a bola no momento
da sua perda
. fechar a equipa para entrar em
org. defensiva
Momento de Transio Ataque/defesa
Esquema - Defnio dos objectivos no momento de transio ataque - defesa.
Em Momento Defensivo:
desenvolver a Organizao Defensiva em bloco Intermdio e
Baixo em termos colectivos e intersectoriais, nomeadamente do
Meio Campo/Ataque, fecho das linhas e presso nos momentos
defnidos;
incidir no encurtamento das linhas em profundidade para fechar o
espao, sobretudo no sector defensivo;
Objectivos:
. melhorar a mudana de atitude
(ofensiva para defensiva)
. incidir na presso ao portador
da bola e espao circundante em
largura e sobretudo em
profundidade
O que aconteceu no
jogo anterior:
. no encurtou espaos
na profundidade
sobretudo entra a defesa
e meio campo
Caractersticas do
Adversrio:
. nunca saem a jogar
curto mas atravs de
passes longos na
profundidade
Modelo de jogo da Equipa:
Defender zona levando o
adversrio a jogar em zonas
desfavorveis
Momento Defensivo
Esquema - Defnio dos objectivos semanais para o momento defensivo.
l
103
Em Momento de Transio Defesa/Ataque:
o treinador pretende desenvolver a capacidade de retirar a bola da
zona de presso;
procurar entrar, sempre que possvel, nos espaos abertos,
essencialmente pelos corredores laterais;
Objectivos:
. Desenvolver a capacidade de
retirar a bola da zona de presso,
essencialmente pelos corredores
laterais
O que aconteceu no
jogo anterior:
.pouca objectividade
na retirada da bola da
zona de presso
Caractersticas do
Adversrio:
. no so agressivos na
presso mas mantm
muitos jogadores atrs
da bola
Modelo de jogo da Equipa:
. Aps ganhar a bola,
conservar a sua posse
Momento de transio Defesa/Ataque
Esquema - Defnio dos objectivos semanais para o momento de Transio
Defesa/Ataque.
A partir destes objectivos, o Treinador Jos Guilherme Oliveira estrutura
(Hierarquiza) as incidncias de cada dia do morfociclo semanal de acordo
com o nvel de organizao a abordar. Para perceber melhor, vejamos os
objectivos que traa para cada dia bem como as situaes de exercitao que
desenvolve:
l
104
3 FEirA: rECuPErAo ACtivA AtrAvs
dA AbordAGEm mAis PArCElAr
do joGAr, Ao nvEl dos sub-
PrinCPios
objECtivos:
Organizao Ofensiva:
Desenvolver as sadas da bola em construo curta Sectorial e
Intersectorial;
Circulao da bola intersectorial com entrada para fnalizao
corrigir o jogo posicional ofensivo;
Organizao da Transio Defesa/Ataque:
Identifcar os momentos de presso e reconhecer os erros adversrios
propcios presso;
Desenvolver a capacidade para retirar a bola da zona de presso e
reconhecer espaos para entrar na profundidade;
Com estes objectivos, prope os seguintes contextos de exercitao:
1. Organizao Ofensiva do sector da defesa (Sub-princpio da
Organizao Ofensiva): sadas curtas a partir do guarda redes.
Pretende-se melhorar a circulao da bola do sector defensivo corrigindo
o jogo posicional dos respectivos jogadores quando esto com a posse de
bola.
Com este propsito, o guarda-redes coloca a bola num jogador da defesa
(umas vezes nos centrais, outras nos laterais) e circulam-na por todo o sector
antes de a colocar dentro da uma das balizas dispostas na linha de meio
campo (colocadas de acordo com as referncias da equipa no meio campo).
l
105
2. Organizao Intersectorial (da Defesa e Meio Campo) com sadas
em construo curta da defesa com entrada da bola no meio campo. Melhorar
o jogo posicional da defesa e do Meio Campo em momento Ofensivo. A bola
colocada em jogo pelo guarda-redes num dos defesas e s aps ter passado
por todos os jogadores deste sector que progride para o meio campo. A
bola tem de passar por dois jogadores do Meio Campo para entrar nas balizas
(dispostas na linha do meio campo).
106
3. Organizao Ofensiva Intersectorial entre o Meio Campo e o Ataque.
Em meio campo, os jogadores do Meio Campo e do Ataque circulam a bola
corrigindo o seu posicionamento de modo a conseguir uma circulao de
qualidade tanto em amplitude como em profundidade. Para marcar golo,
tem de haver uma mudana de ritmo nessa circulao (atravs de uma
movimentao ou de um passe).
107
4. Organizao Defensiva Colectiva com Transio Defesa/Ataque.
Identifcar os momentos de presso e de transio defesa/ataque, em retirar
a bola da zona de presso identifcando o local de entrada em profundidade,
realizado de forma passiva. A equipa que tem a posse da bola, circula-a sem
objectividade de forma passiva enquanto que a equipa que se encontra
em organizao defensiva. Esta equipa ao reconhecer um erro ou qualquer
outra circunstncia propcia presso (momentos de presso), rouba a posse
da bola retirando-a da zona de presso e tentar entrar em profundidade nos
espaos abertos. A equipa que estava com a posse da bola assume uma postura
passiva.
108
4 FEirA: AbordAGEm dA FrACo
intErmdiA do joGAr, Ao
nvEl dA ArtiCulAo dE sub -
PrinCPios
objECtivos:
Organizao Ofensiva:
Circulao da bola intersectorial ao nvel da Defesa - Meio Campo
e Meio Campo - Ataque
Organizao da Transio Ataque/ Defesa:
Desenvolver a mudana de atitude (de ofensiva para defensiva)
intersectorial da Defesa - Meio Campo e Meio Campo Ataque
Organizao Defensiva:
Melhorar a organizao intersectorial da Defesa - Meio Campo e
Meio Campo - Ataque
A partir destes objectivos, prope as seguintes situaes de exercitao:
1. Organizao da Transio
. Ataque/Defesa: exercer presso ao portador da bola e ao espao
circundante;
. Defesa /Ataque: retirar a bola da zona de presso:
Num espao dividido em duas partes de cerca de 0x0 metros, a equipa
de jogadores, forma grupos de trs.
A equipa com a posse da bola procura mant-la no seu espao, no qual apenas
trs jogadores adversrios (da a formao de grupos) podem pressionar para
enviar a bola para o seu campo, onde existe uma superioridade de 6 jogadores
contra .
l
109
O objectivo da equipa que tem a posse da bola mant-la na sua posse o
maior tempo possvel atravs da circulao. Por outro lado, a equipa que no
tem a posse da bola subdivide-se em dois grupos em que trs jogadores vo
ao campo adversrio pressionar o portador da bola e o espao circundante
enquanto que os demais se posicionam de modo a facilitar a retirada da bola
da zona de presso. Dois jogadores colocam-se lateralmente e um outro na
zona central do seu campo. Deste modo, quando a equipa sem posse da bola
a recupera, tem como objectivo retirar a bola da zona de presso levando-
a para o seu campo. Em contrapartida, a equipa que perde a posse da bola
(transio ataque-defesa) tem de mudar rapidamente de atitude e procurar
recuperar logo a bola no seu campo, fechando os espaos para criar uma
zona de presso para no deixar sair a bola.
2. Organizao Ofensiva com transio ao nvel Intersectorial (do Meio
Campo e Ataque) e Organizao Defensiva Intersectorial (da Defesa e
Meio Campo) com transio: A bola sai a jogar pela equipa dos mdios e
atacantes representados no esquema com a cor preta que em organizao
ofensiva procuram marcar golo. No caso de perderem a posse da bola,
devem realizar rapidamente a transio ataque - defesa. A equipa adversria,
constituda por 4 defesas e 2 mdios, tem como objectivo recuperar a posse
110
da bola e realizar rapidamente a transio defesa - ataque, sobretudo atravs
dos apoios.
3. Organizao Ofensiva com Transio Defensiva ao nvel Intersec-
torial (da Defesa e Meio Campo): com equipas de 6 elementos organizadas
estruturalmente Meio Campo Ataque e Defesa Meio Campo. A equipa A
(representada en cor vermelho), em meio campo, ataca a equipa B (a equipa
a laranja) com o objectivo de marcar golo. A equipa B impede e tenta passar
o Meio Campo com a bola controlada. Ambas as equipas tm dois apoios,
que esto representados en cor verde. Aps a equipa B passar o meio campo
ataca a equipa C (a equipa de cor azul).
A equipa com posse da bola desenvolve a organizao ofensiva e no
momento da sua perda pressionam rapidamente o portador da bola e fecham
o espao circundante de modo a impedir que a equipa adversria retire a bola
da zona de presso ou seja, para o outro campo.
111
4. Organizao Ofensiva Intersectorial (da Defesa e Meio Campo) com
Transio: com o objectivo de melhorar o jogo pela zona central, em cada meio
campo existem atacantes ( mdios + avanado, por exemplo) com dois
apoios laterais que procuram marcar golo aos 3 defesas. No caso dos defesas
ganharem a posse da bola realizam a transio ofensiva para o outro meio
campo onde se encontram 4 companheiros e dois apoios laterais para facilitar a
transio. No caso contrrio, a equipa que perde a posse da bola procura recuper-
la imediatamente.
Quando a equipa dos atacantes tm a posse da bola fazem a sua circulao de
modo a criar desequilbrios na equipa dos defesas para marcar golo. Desenvolvem
assim a Organizao ofensiva e quando perdem a posse da bola devem pressionar
rapidamente o portador da bola e fechar o espao prximo da mesma.
112
5 FEirA: AbordAGEm dA dinmiCA
ComPlEtA do joGAr, Ao nvEl
dA ArtiCulAo dos GrAndEs
PrinCPios
objECtivos:
Organizao Ofensiva:
Melhorar a organizao ofensiva intersectorial (Meio Campo e
Ataque e Meio Campo e Defesa)
Desenvolver a organizao ofensiva colectiva com transio
ataque - defesa
Organizao da Transio Ataque/ Defesa:
Desenvolver a mudana de atitude (de ofensiva para defensiva)
intersectorial da Defesa - Meio Campo e Meio Campo Ataque
Organizao Defensiva:
Melhorar a organizao defensiva colectiva
De modo a desenvolver estes objectivos, prope as seguintes situaes de
exercitao:
1. Organizao Ofensiva Intersectorial ao nvel da Defesa - Meio
Campo: realizam sadas da bola em construo pela defesa entrando no
sector do meio campo que procura jogar no avanado e marcar golo na baliza
central. Nesta situao, corrige a dinmica posicional do sector da defesa e
meio campo em funo bola fazendo-a progredir at baliza.
l
113
2. Organizao Ofensiva Intersectorial ao nvel do Meio Campo -
Ataque: circulao da bola pelos sectores do meio campo e do ataque para
marcar golo. Corrigir os apoios e as movimentaes dos vrios sectores para
fazer a bola progredir para a baliza.
114
3. Organizao Ofensiva Colectiva com transio defensiva: Situao
de Manuteno de Posse da bola de 0x0 com guarda-redes a servir de
apoios. Esta situao realiza-se na largura mxima do terreno mas com
profundidade reduzida.
A equipa com a posse da bola procura passar com a bola controlada pela
linha fnal corrigindo os aspectos de Organizao Ofensiva ao nvel da posse
e circulao. No caso de perda da bola a equipa tem de mudar rapidamente
de atitude de ofensiva para defensiva para procurar recuper-la o mais
rapidamente possvel.
115
4 Organizao Defensiva Colectiva com Transio Ofensiva: Situao
de jogo de 11x11 em 2/3 do campo.
A bola sai sempre a jogar pela equipa contrria de modo a que o bloco se
organize em funo do posicionamento da bola. Preocupao com o bloco
mdio para ir avanando no terreno para se tornar num Bloco Alto. Corrigir o
posicionamento dos vrios sectores par conseguir recuperar a posse da bola e
realizar a Transio Ofensiva com uma mudana de atitude rpida da equipa
para retirar a bola da zona de presso. Neste momento, reconhecer quando
fazer a bola entrar em profundidade ou jogar em segurana.
116
5 Organizao Ofensiva da Defesa e Meio Campo com Transio
Ataque Defesa: Situao de jogo de 8x0. A equipa em inferioridade (com
a defesa - meio campo) tem a posse da bola e procura marcar golo. Pretende-
se corrigir a dinmica posicional do sector da defesa nas sadas da bola no
guarda-redes e fazer a bola entrar no meio campo para criar situaes de
fnalizao. No momento de perda da bola, melhorar a mudana de atitude
dos jogadores de ofensiva para defensiva pressionando rapidamente a bola e
fechando os espaos.
117
6 Organizao Ofensiva do Meio campo e Ataque com Transio
Ataque Defesa: No mesmo espao que a situao anterior, melhorar a
Organizao Ofensiva ao nvel capacidade de manuteno e circulao da
bola dos sectores do Meio Campo e Ataque atravs da situao de 8 x 0. A
equipa em inferioridade numrica constituda pelos jogadores dos sectores
do Meio Campo e Ataque e saem sempre a jogar com o objectivo de marcar
golo. Corrigir a dinmica intersectorial no Momento Ofensivo e na Transio
Ataque - Defesa aquando a perda da posse da bola. Ajustar rapidamente de
atitude ofensiva para defensiva.
118
6 FEirA: AbordAGEm dA PEQuEnA
FrACo do joGAr, Ao nvEl
dos sub-PrinCPios E sub-sub-
PrinCPios
objECtivos:
Organizao Ofensiva:
Melhorar a organizao ofensiva sectorial e intersectorial
1 Organizao Ofensiva Sectorial ao nvel da Defesa: Situao de passe
com o sector da defesa que realizam sadas curtas da bola a partir do guarda-
redes. Preocupaes com o posicionamento dos jogadores face bola e com
a qualidade de circulao da mesma, fazendo-a entrar nas balizas reduzidas
colocadas no meio campo referncias do Meio Campo.
l
119
2 Organizao Ofensiva intersectorial entre o Meio Campo - Ataque
e Movimentaes ofensivas: Situao de passe entre os sectores de Meio
Campo e Ataque. Melhorar a dinmica de apoios para fazer a bola circular
pelos sectores do Meio Campo e do Ataque at baliza para fnalizar corrigir
a progresso da bola no terreno.
120
3 Organizao Ofensiva intersectorial com transio, atravs
da situao de 8x6 + apoios laterais. Em espao reduzido, a equipa em
superioridade numrica procura marcar golo e no caso de perder a posse
da bola reage rapidamente de modo a voltar a recuper-la. Por outro lado,
a equipa em inferioridade procura recuperar a posse da bola e quando isso
acontecer, realizar a transio defesa- ataque rapidamente, sobretudo atravs
dos apoios laterais.
121
4 Organizao Ofensiva Colectiva: Numa situao de 0 x Gr, realizam-
se movimentaes ofensivas fazendo circular da bola pelos vrios corredores
e sectores para fnalizar. Melhorar a capacidade de circular a bola, da
dinmica posicional colectiva para desenvolver situaes de fnalizao. A
movimentao de fnalizao acontece do lado contrrio ao do incio da bola
para fazer a bola entrar no lado contrrio ao que se sai a jogar.
122
sbAdo: PrEdisPosio PArA o joGo do
diA sEGuintE
objECtivos:
Pr-activao para o jogo seguinte.
Relembrar aspectos estratgicos para o jogo, abordados ao longo da
semana.
1 Situao de Menhos de 4+1(x1): dispem-se 4 jogadores pela periferia
do espao, havendo um apoio central juntamente com o defesa. Desenvolver
a circulao da bola com apoios diagonais e com um apoio central com a
presso defensiva de um jogador.
l
l
123
2 Situao de Menhos das trs equipas: Com trs equipas de seis
jogadores, delimitam-se trs espaos. No espao central encontra-se a equipa
que tem de pressionar para ganhar a posse da bola s equipas que esto nos
espaos laterais, fazendo trs jogadores pressionar a circulao da bola dos
adversrio para impedir que faam a bola chegar ao outro campo (retirando
a bola da presso). No caso de isso acontecer, os outros trs jogadores da
equipa do meio vo pressionar no campo contrrio. No caso de ganharem a
bola, passam para o campo onde houve a perda da bola enquanto que a outra
equipa passa para o meio.
124
3 Situao de 11x11 em meio campo, apenas posicional ou seja, para
relembrar alguns aspectos a desenvolver no jogo que foram abordados ao
longo da semana como: sadas curtas, circulao da bola em largura e entrada
pelas laterais, transio ataque - defesa (no sentido posicional e equilbrio),
aumentar a profundidade da equipa.
125
7. a Pertinncia
desta alternncia
HOrizOntal
cOntextualizada
Durante alguns anos pensou-se que o crebro era estruturado por vrias reas
que actuavam isoladamente nas diferentes funes cerebrais. No entanto,
com o desenvolvimento do conhecimento e das tcnicas de investigao
verifcou-se que este argumento da frenologia
6
no era vlido.
Por isso, Antnio Damsio (994:34) refere que podemos agora dizer
comseguranaquenoexistemcentrosindividuaisparaaviso,paraa
linguagemouaindaparaarazooucomportamentosocial e afrma que,
o que na realidade existe so sistemas formados por vrias unidades
cerebrais interligadas. Assim, reconhece que as vrias regies mantm
uma relao ntima e constante nos processos de raciocnio e de tomada de
deciso.
O crebro constitudo por dois hemisfrios, o direito e o esquerdo, em
que o hemisfrio esquerdo comanda o lado direito do corpo enquanto que o
direito comanda o lado contrrio (Israel, 99).
Figura 5 Os hemisfrios que constituem o crebro humano.
6 A frenologia uma rea de conhecimento que defende a diviso do crebro em
compartimentos com funes mentais isoladas (McCrone, 2002)
126
O funcionamento destes dois hemisfrios difere no tipo de processamento
(McCrone, 2002). No hemisfrio esquerdo, predominam as representaes
7
parciais (Damsio, 99), e por isso, funciona de um modo lgico e
analtico, onde se processa o pensamento linear (Laborit, 987:7). O
hemisfrio direito, pelo contrrio, encara os conceitos e representaes no
seu conjunto, ou seja, no seu aspecto mais global (Laborit, 987).
Nas vrias funes cerebrais existe a dominncia de um dos hemisfrios
sobre o outro. Dando um exemplo deste tipo de dominncia Antnio
Damsio (994:34) refere que emmaisde95%daspessoas,oqueinclui
muitoscanhotos,alinguagemdependeemlargamedidadasestruturasdo
hemisfrioesquerdo.
Apesar de haver dominncia e predominar um tipo de processamento
diferente em cada hemisfrio, o crebro funciona como um todo que envolve
diferentes reas, que se organizam para desempenhar as funes cerebrais.
Para Jeannerod (2002:28) tudo se resume a uma questo de organizao
funcionaldoselementosnasuarelaoentresi porque as funes resultam
da coordenao das vrias estruturas cerebrais. Em total acordo com esta
ideia, McCrone (2002:4) afrma que qualqueractividadementalrequera
acocoordenadadevriasregies. Assim, as zonas cerebrais interagem
constantemente entre si.
A partir daqui percebemos que o mapeamento das representaes nos
hemisfrios no acontece de uma forma isolada. De acordo com Antnio
Damsio (99;00), as representaes do corpo so registadas pelo que
defne de marcadores-somticos
8
. Segundo o referido autor, o hemisfrio
direito desenvolve o mapa das representaes de estados viscerais e
das representaes do aparelho msculo-esqueltico. Desta forma, h a
representao da emoo
9
e do espao extrapessoal e por isso, envolve
o sentido integrado do corpo (Damsio, 99:8). Em virtude dessas
caractersticas, este hemisfrio encontra-se associado s relaes espaciais,
musicais e comportamentais (Laborit, 987).
Para alm disso, sabemos que os sinais relacionados com o lado esquerdo
e direito do corpo encontram-se e organizam-se nos sectores corticais
7 As representaes compreendem o modo como representamos os objectos, as pessoas
e acontecimentos atravs dos dados fornecidos pelos sentidos e/ou dados armazenados
no sistema cognitivo (Jeannerod, 2002).
8 Este conceito de marcadores-somticos j foi abordado anteriormente no ponto
....
9 Os processos da emoo compreendem o estado do corpo ou seja, do seu interior.
127
somatossensoriais, que tambm se situam no hemisfrio direito (Damsio,
994). No entanto, no queremos dizer que as estruturas do hemisfrio esquerdo
no representam o corpo porque o que acontece que as representaes
deste hemisfrio so mais parciais, como j referimos. Estas representaes
do hemisfrio esquerdo adquirem um sentido e uma apreenso mais global
atravs do hemisfrio direito, que lhe d uma organizao semntica
0
. De
acordo com Laborit (987:8) poder-se-iadizerqueohemisfrioesquerdo
cartesianoequeodireitomstico.
Sendo assim, e transferindo este conceito para a operacionalizao do
jogar, percebemos que a Lgica de Sentido conferida pelo modelo de
jogo fundamental. A estruturao do processo por nveis de organizao
desenvolve e facilita a apreenso do jogar que se pretende, em todos
os momentos e com todos as situaes de exercitao, desde que estejam
contextualizadas pelo sentido do jogo que se est a construir.
Percebendo que as representaes parciais, criadas pela dinmica mais
parcelar e pelas situaes mais elementares do jogar, adquirem um sentido
na dinmica colectiva e so organizadas numa apreenso mais global, ento,
o fraccionamento do processo promove uma semntica em todos os nveis
de organizao.
Atravs desta estruturao do processo, todas as situaes (mais ou menos
complexas) so contextualizadas por uma apreenso global ou seja, o modelo
de jogo. Atravs dele desenvolve-se uma signifcao comum nas situaes
criadas ao longo do processo. Em consequncia, as situaes que no se
inscrevem no modelo de jogo so abstractas e no promovem um sentido
na informao vivenciada no processo. Sendo assim, o desenvolvimento
do jogar atravs dos nveis de organizao contextualiza o Sentido da
percepo e organizao das representaes.
Para alm disso, a lgica de Sentido que rege os nveis de organizao
estimula o poder associativo das representaes. De acordo com McCrone
(2002:40), quando estamos a interpretar um contexto recorremos
memria ou seja, recordamos um conjunto de representaes que lhe esto
associadas. Atravs do hipocampo
no so
estruturas determinadas de uma vez por todas. Sendo assim, o treino faz
com que se alterem os padres neurais, por adaptao e optimizao do
comportamento. Deste modo, ser a construo e desenvolvimento de um
jogar com determinados princpios igual a um jogar diferente? Segundo
o que nos dizem os referidos autores, no. Vejamos porqu.
As redes neuronais referem-se ao conjunto de neurnios.
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Alguns trabalhos
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Figura 7 - Da inteno prvia inteno em aco
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Atravs da anlise deste mecanismo conhecemos a importncia de se
criar e adquirir os princpios do jogar para promover a adequabilidade da
aco uma vez que isso depende sobretudo da realidade interna inconsciente.
Sendo assim, o treino Especfco estimula a construo dessa realidade
atravs da aquisio dos princpios do jogar e no de um jogo abstracto. A
Especifcidade do jogar, como j referimos, cria um sentido que confgura
essa realidade interna inconsciente atravs da vivenciao do processo. Se
no for assim, essa realidade interna inconsciente abstracta e no converge
para o desenvolvimento desse jogar.
Os autores Ansermet & Magistretti (200) acrescentam que as modifcaes
que acontecem nas redes neuronais em consequncia da plasticidade
sinptica mantm-se e continuam a desenvolver-se em relao directa com
a experincia que lhe deu origem. Alis, sobre a experincia que repousam
os fenmenos de memorizao.
Em virtude destes factos, percebemos que a experincia Especfca
fundamental para criar mas tambm para desenvolver a adaptao ou seja,
modelar as marcas das redes neuronais. Sendo assim, o processo de treino
tem um papel determinante para confgurar os arranjos das redes neuronais
em virtude dos princpios de jogo que regem a equipa. No entanto,
tambm determinante que se crie um processo que reforce e promova essa
plasticidade porque se a experincia no for condizente com os arranjos
das redes neuronais que se pretendem (compreende-se que nos referimos aos
comportamentos que lhes do origem e a eles associados), no h memorizao
ou registo. A partir daqui, reconhece-se a experincia Especfca como
fundamental para criar a adaptao mas tambm para a manter. Deste modo,
percebemos que a aquisio de determinados princpios de aco requisita
um processo que incida nesses mesmos objectivos uma vez que a adaptao
resulta dessa experincia.
De acordo com esta ideia, Vtor Frade (2003 in Martins, 2003) refere-se
importncia do padro para sustentar o desenvolvimento do processo ou
melhor, do jogar. Entende que os morfociclos devem manter-se idnticos
ao longo do processo, no sentido de criar determinadas regularidades
comportamentais porque reconhece que preciso tempo para que esses
princpios de aco se assumam como hbitos. A partir daqui evidencia que
a adaptao carece de tempo para ser adquirida pelos jogadores e equipa
mas com a padronizao e estabilidade dos objectivos, esse tempo pode ser
minimizado. Assim, sustenta a adaptao Especfca atravs da padronizao
do processo, desde o primeiro dia (Frade, 98).
137
Com esta abordagem metodolgica, Jos Mourinho (cit. Oliveira et al., 200:
0) afrma que aps o primeiro morfociclo de adaptao especifcidade de
esforo
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141
A operacionalizao do jogar realiza-se com exerccios Especfcos que
concorrem para a aquisio dos princpios de aco que se pretende.
Os exerccios so confgurados de modo a que acontea com regularidade
os comportamentos e interaces que se pretendem desenvolver.
A dinmica dos exerccios envolve um sentido e por isso, so
contextualizados pelo modelo de jogo. A confgurao do exerccio
resulta do signifcado que lhe atribudo havendo sempre a Articulao
de Sentido.
A confgurao do exerccio compreende o sentido sobre o qual os
intervenientes o vivenciam.
A modelao da Especifcidade tambm passa pela interveno do
treinador no momento de concretizao do exerccio para o direccionar
para o que pretende.
A Especifcidade do exerccio tambm resulta da interveno do treinador
no momento da sua realizao contribuindo assim, para a qualidade de
concretizao do mesmo.
O princpio metodolgico da Alternncia Horizontal salvaguarda a
permanente relao esforar-recuperar distribuindo semanalmente
diferentes escalas do jogar que pretende para a equipa. Aborda ao
longo da semana diferentes nveis de organizao.
Para garantir a qualidade evolutiva do processo, aborda em cada dia da
semana um nvel de organizao diferente do jogar, gerindo assim as
exigncias que cada um envolve.
To importante como o esforar na aquisio dos princpios de aco
pretendidos o recuperar para assegurar condies de realizao que
permitam a operacionalizao aquisitiva dos mesmos.
A organizao metodolgica do processo rege-se pelo desenvolvimento
dos princpios de interaco da equipa considerando o tipo de repercusses
que implicam.
A recuperao Especfca e contextualizada pela organizao dinmica
colectiva.
As preocupaes que caracterizam o morfociclo- padro:
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142
Tera-feira: incide-se no recuperar e no no esforarque o carcter
aquisitivo impe.
Quarta-feira: comeam os objectivos aquisitivos abordando um
nvel de organizao intermdio do jogar com o desenvolvimento
dos sub-princpios ou sub-princpios de sub-princpios de
interaco.
Quinta-feira: incide-se na dinmica complexa do jogar que
compreende o nvel de organizao dos grandes princpios uma
vez que o dia mais afastado da competio anterior e a seguinte.
Sexta-feira: incide-se num nvel aquisitivo mais parcelar tendo em
conta o tipo de exigncias do dia anterior e portanto, com mais
cuidados no recuperar.
Sbado: a preocupao com o recuperar ainda se acentua mais
para predispor competitivamente a equipa para o dia seguinte.
A Periodizao Tctica incide na organizao dinmica da equipa desde
o primeiro dia.
Todo o processo se desenha e acontece no crescer comportamental dos
jogadores e equipa.
com a padronizao do processo que desenvolve a adaptao Especfca
e concreta resultante do modo como a equipa pretende jogar.
Desenvolve vrios automatismos comportamentais, de forma a construir
uma realidade interna no consciente, que permitem agir com mais
efccia e portanto, com mais qualidade.
A preciso dos comportamentos depende sobretudo da inteno no
consciente desenvolvida pela dinmica organizada das interaces, que
facilitam a capacidade de intervir no aqui e agora do jogo.
A adaptabilidade organizacional singular, concreta e resultante de um
processo.
A partir destes pontos conclusivos evidenciamos que em momento algum
houve referncia ou preocupaes com:
O desenvolvimento de picos de forma dos jogadores
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143
Com a preparao fsica dos jogadores
A realizao de pr-pocas, com prioridade na condio
fsica
Com a preparao geral de capacidades ditas fsicas como a
resistncia, fora e velocidade
Com o volume e o efeito retardado das cargas
A periodizao por perodos de preparao
A realizao de testes para avaliar as capacidades fsicas dos
jogadores
Com o recarregar baterias nos momentos de paragem
competitiva
Perante estes factos, reconhecemos que a organizao metodolgica
da Periodizao Tctica preocupa-se em criar um jogar atravs da
operacionalizao do modelo de jogo. Esta concepo parte de uma
abordagem complexa, dinmica e sobretudo, concreta do jogar que se
pretende criar. Identifca-se com conceitos complexos e sistmicos que o
permitem compreender sem ter de o mutilar e por isso, acreditamos que este
paradigma nos permite assegurar um novo rumo para o futebol.
A complexidade refere-se condio do universo que inerente mas que, no entanto,
demasiado rica e diversifcada para a compreendermos a partir das perspectivas
mecanicistas ou lineares comuns. A complexidade trata da natureza da emergncia, inovao,
aprendizagem e adaptao
(Santa F Group, 1996 cit. Battram, 2004:15)
144
145
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150
151
10. anexOs
Entrevista realizada ao prof. Jos Guilherme Oliveira
(27 de Janeiro de 2006)
O jogo de futebol um fenmeno complexo e por isso, existem diferentes
concepes relativas a este fenmeno. Deste modo, vamos comear por
tentar perceber a ideia que o professor tem do jogo.
Marisa Gomes: segundoalgunsautores,ojogoumfenmenoquedeve
serentendidocomoumatotalidadeouseja,umaunidadecolectiva.concorda
comisso?
Claro que concordo. O jogo uma unidade colectiva que no pode ser
desmantelada porque s existe enquanto jogo. O jogo tem uma dinmica
que uma dinmica colectiva, que originada pela interaco de um conjunto
de aspectos que esto relacionados. Por isso, ns no podemos separar o que
tem essa unicidade porque resulta de uma relao que d a caracterstica de
unicidade prpria ao jogo. Se ns no entendermos o jogo nessa unicidade,
aquilo que fazemos separar coisas e ao separar estamos a desmantelar
o jogo. Aquilo que devemos fazer promover que em todos os momentos
o jogo seja nico. neste sentido que o jogo e o treino devem ter uma
organizao fractal, em que todos os momentos, o jogo tem de ser um fractal
representando o todo, em que todas as componentes que fazem parte desse
jogo se consigam visualizar nesse fragmento fractal. S assim que tem
sentido o jogo, desta forma que vejo o jogo, o jogo como um momento
nico que tem uma dinmica muito prpria e que ns nunca podemos perder
essa dinmica, que uma dinmica do conjunto, mas que tem sub-dinmicas
que esto relacionadas a essa mesma dinmica de conjunto.
Marisa Gomes: entoachaquetemosdepartirsempredotodoparaas
partes?
Primeiro, temos de ter muita ateno no que que so as partes porque
muitas das vezes as partes so impeditivas de compreender o todo. nesse
sentido que eu falo que o jogo deve ser compreendido dentro de uma
organizao fractal. E porqu? Porque se as partes no forem um fractal,
aquilo que acontece que as partes no representam o todo. E ao no serem,
no so o todo e muitas vezes, impedem a compreenso do todo. E ento
152
estamos a tentar perceber uma parte que no tem sentido relativamente ao
todo. E ns temos de perceber as partes no sentido do todo.
As partes tm de estar completamente representadas no todo e s tem sentido
se assim for, se no for estamos a ser enganados, estamos a fazer coisas que
muitas vezes no tm qualquer sentido de evoluo do prprio todo. Por isso,
quando em termos didcticos, desmontamos o jogo em partes estas devem
ser fractais. Fractais que tm relaes entre si e que tm dinmicas e sub-
dinmicas que vo criar a dinmica que pretendemos que o jogo tenha.
Marisa Gomes: ento podemos dizer que reconhece o jogo como um
sistema,nodeacesmasdeinteraces?
Exactamente, o jogo tem de ser um sistema de interaces em que essas
interaces estejam relacionadas com esse mesmo todo. Essas interaces,
muitas vezes, so criaes nossas para se jogar de determinada forma. Para
uma equipa jogar de uma determinada forma h interaces mas para uma
equipa jogar de forma diferente, essas interaces so diferentes. Por isso
normal que haja essas interaces mas ns consigamos direccionar essas
interaces para se jogar da forma como pretendemos.
Por exemplo, ns queremos que o relacionamento entre a defesa e o meio
campo se processe de determinada forma, ento promovemos um conjunto
de princpios e de subprincpios de jogo que vo interagir nesse sentido. Se
quisermos que o relacionamento entre esses sectores seja diferente, criamos
situaes em que o relacionamento entre esses princpios e sub-princpios e
as respectivas interaces promovam o desejado. Isto implica que princpios
de jogo e interaces desses princpios diferentes promovem jogos tambm
diferentes. Tudo isto est dependente da forma como ns promovemos
essa interaco entre princpios, entre jogadores, entre sectores, da forma
como hierarquizamos os princpios e da forma como interrelacionamos tudo
isso. E ns temos a possibilidade de mexer com tudo isso se tivermos
conscincia que essas coisas existem desta forma, que uma globalidade e
que mesmo mexendo nessas partes, o todo tem de estar sempre presente.
como a histria do cozinheiro, em que vrios cozinheiros tm os mesmos
ingredientes mas a forma como os pe para a panela, primeiro um e depois
outro, mais ou menos sal, mais gua, mais batata ou menos batata isto
vai dar coisas/sabores completamente diferentes. Acontece exactamente o
mesmo no futebol. Ns temos todas as coisas ao nosso dispor mas a forma
como ns promovemos as interaces, como os diferentes jogadores se
interagem, como os comportamentos e os princpios se interrelacionam:
mais um, menos um, mais este, mais aquele, dar mais importncia a um e
153
menos importncia a outro. Isto faz com que o jogo assuma manifestaes
consideravelmente diferentes.
Marisa Gomes: ento, no fundo trata-se de manipular (modelar) esse
sistemadeinteracesparafazeremergirumaunidadecolectiva?
Evidentemente. Por isso que eu acho que no correcto dizer: ns
adoptamosummodelodejogo. No adoptamos nada um modelo de jogo,
ns criamos um modelo de jogo. E essa criao uma criao que no
apenas do treinador, uma criao dialctica entre treinador e jogadores. O
treinador d determinadas coisas e recebe determinadas coisas e os jogadores
recebem determinadas coisas e do outras. H uma dialctica permanente a
que eu chamo um desenvolvimento em espiral dessa mesma dialctica entre
o treinador e jogadores. Os treinadores transmitem determinado tipo de ideias
que querem que os jogadores assumam em termos de jogo, os jogadores vo
receber essas ideias e vo reconstruir essas ideias. Por isso, h uma criao
de um modelo e no h uma adopo de um modelo.
Um exemplo: vamos supor um dos comportamentos/princpios que eu quero
que a equipa tenha no jogo a circulao da bola em toda a largura do campo,
procura de espaos para entrar ou desorganizar a equipa adversria e entrar
nesse momento de desorganizao do adversrio. E ento, tenho um jogador
que quando a bola vem para ele, consegue virar o jogo muito rapidamente
com dois toques. A bola vem para ele e ele recebe com um e com o segundo
mete a bola completamente no lado oposto no jogador que est desmarcado e
consegue ver o jogo dessa forma. O que que isso permite? Permite acelerar
o jogo de uma forma brutal porque ele recebeu e j viu o outro jogador
completamente desmarcado do outro lado e com um passe acelerou o jogo.
Por isso, uma situao muitssimo rpida. Mas se estou a treinar outra
equipa, em que o princpio exactamente o mesmo mas no tenho nenhum
jogador com essas caractersticas. Aquilo que tenho um jogador que recebe
e no consegue fazer um passe de 50 metros, s consegue fazer um passe
de 20 metros e o outro jogador que recebe tambm s consegue fazer um
passe de 0 metros e a bola vai chegar ao outro lado mas demora muito mais
tempo. Por isso, no jogo a manifestao do mesmo comportamento numa
equipa e noutra completamente diferente. Uma muito mais rpida e outra
muito mais lenta. Porqu? Por causa da compreenso, da capacidade que
eles tm de compreender esse comportamento. Por isso, dou o princpio, eles
interpretam e h uma recriao. E o jogo assim e por isso que digo que
uma criao e no uma adopo. uma criao nesse sentido.
154
Marisa Gomes: nessalgicapoderamosdizerqueomodelodejogo
umacriaodotreinadorquerecriadapelosjogadores?
uma criao do treinador e dos jogadores. As ideias que o treinador tem
para que a equipa jogue de determinada forma e diz-lhes. O treinador tem um
conjunto de ideias relativas ao jogar que pretende que a equipa e jogadores
assumam. Aquilo que deve fazer transmitir essas ideias explicando e
criando exerccios Especfcos para que os comportamentos/princpios
desejados sejam potenciados. No entanto, no nos devemos esquecer que
estes princpios o incio de um comportamento desejado e que os jogadores,
face s suas capacidades de interpretao do jogo, tm formas diferentes
de o entender. Em virtude disso, pretende-se criar uma certa flosofa de
entendimento e de manifestao do comportamento.
Porm, dando espao para a criatividade individual e colectiva. Isto
, existe em simultneo uma similitude de entendimento e de expresso
do comportamento e uma diversidade que deve manifestar-se dentro de
determinados padres.
Depois a equipa, entre treinador e os jogadores que vo criar o modelo de
jogo e no apenas os jogadores. So os jogadores e treinador que vo criar um
comportamento face quilo que o treinador pretende. neste sentido que
um acto dialctico entre treinador e jogadores. Depois quanto mais se avana
nesse processo, existem determinadas coisas que so determinantes. Uma
das coisas que o jogador s consegue fazer determinado comportamento
bem se primeiro o compreender e depois, se achar que realmente esse
comportamento benfco, tanto para a equipa como para ele. Assim, muitas
vezes utilizamos estratgias para que os jogadores reconheam a importncia
daquele comportamento, porque s dessa forma a qualidade se manifesta.
Marisa Gomes: ento,fundamentalojogadoracreditar
Muito! importantssimo acreditar naquilo que est a fazer. Se ele no
acredita, ele no se envolve. Um dos aspectos fundamentais numa equipa
exactamente os estados emocionais que essa equipa pode criar face
envolvncia que eles tm. Se eles gostam de jogar de determinada forma,
se eles se envolvem emocionalmente em determinada forma de jogar, os
comportamentos pretendidos vo aparecer com uma densidade muito maior
do que se eles no gostarem de jogar e no acreditarem na forma como o esto
a fazer. Por isso, h necessidade dos jogadores se envolverem completamente
e estarem comprometidos emocionalmente neste projecto de construo de
155
equipa. Caso contrrio no se consegue ter qualidade no desempenho tanto
colectivo como individual.
Marisa Gomes: Acreditaqueascaractersticasdojogoresultamdomodo
comoosjogadoresseorganizamdurantetodoojogo?
As caractersticas de jogo que se manifestam no jogo resultam do
relacionamento que existe entre aquilo que o treinador quer e aquilo que os
jogadores entendem e recriam entre eles e se envolvem nessa criao. O que
d as caractersticas de jogo e que so evidentes no prprio jogo. O treinador
transmite aos jogadores a forma como quer jogar, essa forma como quer
jogar vai ser interpretada por parte dos jogadores e h a uma criao de um
modelo de caractersticas e comportamentos que depois so evidenciadas em
jogo.
Marisa Gomes: masessainterpretaoporpartedosjogadorestambm
resultamuitodomodocomootreinadorosorganizaporqueseassumeum
determinadoprincpiotemdefazercomqueaorganizaodaequipaseja
congruentecomisso.
evidente, por isso que temos que perceber o que um princpio de jogo.
O que um princpio? O princpio o incio de um comportamento que um
treinador quer que a equipa assuma em termos colectivos e os jogadores em
termos individuais. Mas esse princpio o incio desse comportamento. O
desenvolvimento desse comportamento, o treinador no sabe muito bem o
que vai acontecer face quilo que eu expliquei atrs no exemplo da posse de
bola, em que um jogador acelera mais ou acelera menos. Mas ele sabe que
o comportamento do jogador tem de se inserir dentro de um determinado
padro de jogo, isto , dentro de uma organizao pr-defnida.
Esta variabilidade circunscreve-se dentro de determinado padro e por isso
est dependente da forma como os jogadores interpretam os princpios porque
os jogadores no interpretam esses mesmos princpios e a sua interaco da
mesma forma. E porqu? Porque os jogadores tm um passado que os vai
direccionar na interpretao desses princpios e ns temos de perceber isso.
Quando essa interpretao muito divergente daquilo que o treinador quer,
tem de haver uma reformulao do entendimento desses princpios, que muitas
vezes demora algum tempo. E ento o que vai acontecer numa fase inicial
que os comportamentos que o jogador est a ter so comportamentos muitas
vezes desadequados ou seja, no se inserem no padro de jogo pretendido para
esses comportamentos e da criatividade que eles podem assumir. Isto , est
fora da organizao pretendida e por isso, so comportamentos desajustados.
156
Mas medida que ele vai entendendo, medida que se vai envolvendo
naquele projecto que da construo da equipa, o jogador vai reformulando
o seu entendimento acerca desses comportamentos. E ao reformular entra nos
padres desejados e na organizao pretendida. A confgurao exacta dos
padres no vamos saber antecipadamente mas no interessa muito porque
importante existir diversidade para os envolver em termos criativos e
promover a diversidade ao jogo. Isso vai levar a que sintam que envolvendo-
se esto a dar coisas novas equipa. O que muito importante seno eram
robots e no eram jogadores! Por isso, eles tm de criar, recriar e inventar
dentro dos padres que ns queremos que esse comportamento acontea.
Agora, quanto mais criatividade existir dentro dessa lgica organizacional de
comportamento que ns queremos, excelente! Por isso que o princpio um
incio. Ns sabemos o padro que vai aparecer, mas no sabemos os detalhes
de como o padro vai emergir. Esses detalhes so de extrema importncia
porque vo ser eles que vo promover a diversidade e vo fazer evoluir a
equipa, os jogadores, o treinador e consequentemente, o jogo.
Marisa Gomes:nofundo,podemosdizerqueessejogocondicionado
porumaideiadejogoquesetem,faceaummodelodejogo?
Exactamente.
Marisa Gomes: ento, o que que o professor entende por modelo de
jogo?
O modelo de jogo uma coisa muito complexa e muitas vezes as pessoas
so muito redutoras no entendimento deste conceito de modelo porque
pensam que o modelo de jogo apenas um conjunto de comportamentos
e ideias que o treinador tem para transmitir a determinados jogadores. E s
isto. Quando o treinador tem este entendimento relativo ao modelo de jogo
muitas vezes no tem sucesso na sua transmisso. E porqu?
Porque o modelo de jogo tem a ver com as ideias que o treinador tem para
transmitir aos jogadores, isto , com a sua concepo de jogo, mas tambm
tem de estar relacionado com os jogadores que tem pela frente, com o que
entendem de jogo. Deve estar relacionado com o clube onde est, com a
cultura desse clube porque existem clubes com culturas completamente
diferentes. Deve estar relacionado com a prpria cultura de entendimento do
jogo de toda a massa associativa porque se ns vemos os ingleses jogar, eles
tm uma cultura e os portugueses tm outra. Por exemplo, os ingleses no
admitem determinado jogador batoteiro e c o jogador batoteiro um jogador
inteligente. L um jogador batoteiro completamente marginalizado, c
157
idolatrado. So culturas completamente diferentes, de pases e de massas
associativas. Estas muitas vezes exigem que se jogue com determinado
tipo de qualidade e quando no se joga, h assobios e por isso, h uma
envolvncia de muitas coisas que esto no modelo de jogo. E muitas vezes
as pessoas no levam em considerao tudo isso. Isto tudo tem de ser levado
em considerao quando estamos a tentar criar um modelo de jogo para que
esse modelo de jogo tenha sucesso. evidente que quando um clube contrata
um treinador, contrata ideias de jogo porque sabe que vai jogar dentro de
determinadas ideias. Mas tambm o treinador quando chega a um clube tem
de compreender que vai para um clube com um determinado tipo de histria,
com determinado tipo de cultura, com um determinado historial num pas
com determinadas caractersticas. E o treinador tem de compreender tudo
isso e o modelo de jogo tem de envolver tudo isso. E se no se envolve com
tudo isso, o que vai acontecer que, por mais qualidade que possa ter, pode
no ter o mesmo sucesso do que se tudo isso estiver relacionado.
Marisa Gomes: oprofessorfalouhpouconacultura.quandoserefere
culturarefere-seaofactodosjogadoresvalorizaremdeterminadascoisas
queotreinadornovaloriza?
Mas cultura de qu?
Marisa Gomes: Aculturadejogo.
A cultura de jogo o entendimento de jogo que os jogadores tm e a forma
como utilizado em prol de um projecto colectivo de jogo. Se estou a treinar
uma equipa de jogadores em que todos so de seleco nacional, a cultura
de jogo que eles tm se calhar diferente do que se eu estou a treinar uma
equipa que no tem nenhum jogador na seleco nacional. So culturas de
jogo completamente diferentes, so entendimentos de jogo completamente
diferentes que proporcionam jogar(es) tambm diferente(s).
Agora (a cultura de um pas), se eu estou a treinar em Inglaterra ou se
estou a treinar no Brasil, so coisas completamente diferentes em que eu
tenho de perceber que as culturas desses pases vo ter implicaes directas
a vrios nveis: no entendimento dos jogadores, no envolvimento das
massas associativas e o modelo de jogo tem de ter em considerao essas
especifcidades culturais.
Se estou a treinar um clube como o Porto, em que o seu historial foi sempre
com equipas determinadas que procuram sempre a vitria, que procuram
impor a sua forma de jogar, que procuram impor perante o adversrio a
158
sua forma de jogar ento, no posso jogar (ou ter um modelo de jogo no
Porto) em que me submeto ao peso e fora dos outros. Porque no vou
ter sucesso, porque a massa associativa comea a assobiar de imediato pois
no esto habituados a isso, mesmo que v ganhando a jogar dessa forma!
Isto porque as pessoas no gostam pois a cultura daquele clube no essa.
A cultura ser cada vez melhor, ganhar sempre, impor a forma de jogar
e tentar quase massacrar os outros e ser sempre superior aos outros. a
cultura daquele clube e o meu modelo de jogo tem de ter ateno a esses
pequenos pormenores porque seno no tenho sucesso. Tenho de ter sempre
ateno a essas particularidades e por isso, quando estivermos a criar esse
modelo de jogo temos de ter em considerao todos esses aspectos que esto
relacionados e interrelacionados entre si e so determinantes para o sucesso
de uma equipa ou no.
Marisa Gomes: nofundo,oprofessorestadizerquetoimportantecomo
oladoideolgicoestoladoprticoouaquiloquevaiacontecendo
Completamente!
Marisa Gomes: ento,consideraqueestemodelodejogofundamental
para o desenvolvimento do processo no sentido de o encaminhar para
determinadosobjectivos?
Sim, o modelo de jogo fundamental para a operacionalizao de todo
o processo. Esse mesmo modelo que vai direccionar todo o trabalho que
vamos tendo no dia a dia.
Marisa Gomes: noseucasopessoal,comoqueoseumodelodejogose
repercute na sua planifcao do treino?
Repercute-se em todo o instante. O modelo de jogo que guia todo o
processo de operacionalizao do processo de treino.
Marisa Gomes: ento, treinar para si desenvolver um modelo de
jogo?
desenvolver um modelo de jogo, criar um modelo. No fundo, criar
uma equipa com determinadas caractersticas, a jogar de determinada forma.
E isso aquilo que pretendo que acontea e por isso, o modelo de jogo um
aspecto fundamental de todo o meu processo de treino porque ele que me
vai orientando, me vai direccionando em tudo aquilo que fao e peo para
fazerem dia a dia. , no fundo, um guia para mim porque as coisas esto a
159
correr bem ou esto a correr mal ou h determinado tipo de comportamentos
que esto a acontecer ou no esto a acontecer, em funo daquilo que estou
a criar.
E se as coisas no esto a acontecer, tenho de reformular para que aconteam
e se esto a acontecer, tenho de desenvolver ainda mais esse tipo de coisas
que esto a acontecer positivas. Por isso, h uma necessidade permanente do
modelo de jogo estar sempre presente em todo o instante de forma a que as
coisas sejam sempre direccionadas como eu pretendo que aconteam.
Marisa Gomes: Ento, segundo esta lgica, pode defnir o que para si
treinar?
De uma forma simples pode-se dizer que treinar criar uma forma de jogar
e consequentemente, uma equipa tendo em considerao as ideias que eu
quero que a equipa apresente em campo. conseguir transmitir determinadas
ideias equipa e a equipa entender as ideias e ns, em conjunto, construmos
um jogo em que essas ideias estejam permanentemente representadas nesse
mesmo jogo.
Marisa Gomes: noseuentendimento,otreinodevecriaracompetio?
evidente que o treino faz a competio. No entanto, eu gosto mais de
dizer que o treino e a competio fazem o jogo. O que pretendo dizer com
isto que o treino o principal meio para criar a competio e o jogo que ns
queremos. atravs do treino que desenvolvemos o nosso modelo de jogo e
transmitimos as ideias que queremos aos jogadores. E por isso, a partir do
treino que ns construmos a forma de jogar que pretendemos.
No entanto, a competio tambm muito importante porque nos d
indicaes para a reformulao permanente do que temos que fazer no treino.
Se a competio e o jogo vo de encontro ao que pretendemos e acontece
do modo como ns construmos no treino ou se pelo contrrio, a competio
no est a ir de encontro ao que queremos, ento temos de reformular o que
estamos a fazer. E nesse sentido de avaliao qualitativa que a competio
muito importante. Mas tambm podemos e devemos fazer essa avaliao
qualitativa no processo de treino mas a competio a forma mais fdedigna
de identifcarmos se o que ns pretendemos est ou no a ser conseguido, se
as nossas ideias esto a ser transmitidas correctamente. Por isso digo que o
treino e a competio criam o jogo que ns queremos.
160
Marisa Gomes: mas no treino existe um espao que o treinador pode
manipularequenoexistenojogo.
Exactamente e por isso que a competio o expoente mximo de possvel
aprendizagem porque a interveno do treinador no treino de preparao
para a resoluo do problema do jogador. E na competio o treinador tem
uma infuncia muito reduzida no jogador e numa equipa e ento, o jogador
e a equipa tm de resolver esses problemas. Ou so capazes e esto a evoluir
ou no so capazes e tem de se arranjar durante todo o processo de treino
mais formas de eles conseguirem resolver esses problemas. Por isso, a
competio um momento de aprendizagem muito grande e um momento
tambm de ns avaliarmos todo o processo de aprendizagem a que esto a
ser submetidos. Por isso, a competio de extrema importncia. E muitas
das vezes as pessoas pensam que a competio o culminar, uma coisa
parte de treino. No ! Para mim, no ! A competio um momento
muito importante de aprendizagem dos jogadores e das equipas e tem de ser
considerado, no meu ponto de vista, como tal. Se no for considerado como
tal, no estamos a dar importncia a um momento, que do meu ponto de vista
muito importante em todo o processo.
Marisa Gomes: ento,concordaquepossamosdizerqueotreinouma
aprendizagem que permite tornar o jogador e a equipa autnomo ou pelo
menos,commaisautonomiaparasuperarosproblemasdacompetio?
Sim. O treino visa exactamente isso. Ns apetrecharmos os jogadores e a
equipa para que eles consigam resolver os problemas que no jogo se colocam
de uma forma permanente, dentro de determinada forma de resoluo desses
problemas. Isto porque h vrias formas de resolver os problemas e ns
queremos que eles sejam resolvidos com uma determinada lgica. E ento
dentro dessa lgica, que so os princpios de jogo, os comportamentos que
queremos que eles assumam. A lgica que damos ao processo provocada
pela relao hierarquizada com que ele criado. essa relao hierrquica
que origina uma forma de jogar e consequentemente de resolver os problemas
suigeneris.
Marisa Gomes: Humaspectoquegostariaqueesclarecesse,oprofessor
falanumaformadejogarquecadaequipatemdedesenvolverefaceaessa
formadejogarqueinterpretaecontrolaoquevaiacontecendo?
Sim.
161
Marisa Gomes: no fundo, no existe um controlo abstracto, um
controlo
um controlo completamente contextualizado.
Marisa Gomes: contextualizado (concreto) com aquilo que quer que
acontea?
Sim, face aos comportamentos que eu quero que aconteam, aquilo vai ou
no acontecendo. Se vai acontecendo, tentamos ainda desenvolver cada vez
mais. Se no vai acontecendo, tentamos resolver esses problemas de forma a
que a equipa jogue em funo do que pretendemos.
Marisa Gomes: deumaformamuitoprtica,imaginequeseencontrano
incio de uma temporada, como planifca o processo para essa poca?
Eu no funciono assim a longo prazo, funciono mais a curto prazo. Aquilo
que acontece identifcar logo um conjunto de aspectos. O clube onde estou
mais fcil porque conheo a realidade do clube, conheo os jogadores que
vou ter e por isso, a minha entrada perante os problemas que vo surgir
est mais ou menos resolvida. Mas se estivesse numa equipa em que no
conhecesse tinha de perceber muito bem os jogadores que tinha, as suas
qualidades e caractersticas, o clube onde estava e quais eram os objectivos
para poder, face a isso, idealizar as ideias que inicialmente ia transmitir aos
meus jogadores. Reconstruir na minha cabea, o meu modelo de jogo, as
minhas ideias para optar pela melhor estratgia de transmisso dessas ideias
a esses jogadores. Depois, em termos de operacionalizao, comeava logo
a transmitir de uma forma muito geral aquilo que eu queria: como queria que
se jogasse, os comportamentos todos em todos os momentos que eu queria
que acontecesse para eles perceberem logo partida o que estavam ali a fazer.
Como que tinham de jogar: como que tinham de atacar, como tinham
de defender e como que tinham de fazer as transies. Como tinham de
fazer tudo para fcar logo tudo defnido para eles compreenderem em termos
gerais e para comearmos, eu e eles, a recriar esse tal modelo. Depois disso,
ia particularizando. Ia s partes de todo o processo, desmontar o processo
para o montar. Ou seja, primeiro fazia uma abordagem geral para depois dar
abordagens muito mais especfcas sobre determinadas coisas para no total
ou globalidade ir fcando cada vez mais forte.
Marisa Gomes: ento, o professor atravs dessa ideia de jogo que
pretendedesenvolverdaconheceropapeloufunoquecadajogadorvai
desempenharnessetodo?
162
Exactamente. Dos jogadores, dos sectores, da equipa. Eu comeo sempre
do global para o particular porque eles tm de perceber logo o global, s
percebendo o global que depois tem lgica eles perceberem as partes. Isto
porque se eles no perceberem o global, no entendem como que uma
parte se insere nesse global. E ento muitas vezes esto a treinar sem estarem
contextualizados. E eu de princpio pretendo informar de todo o contexto
para depois quando estiver a treinar partes, eles entenderem que aquela parte
pertence a um determinado contexto e tem toda a lgica aquela parte aparecer.
Vamos supor que em termos defensivos quero que a equipa defenda zona.
Ento, a primeira ideia que lhes transmito como a equipa na globalidade vai
defender zona. Vai defender com linhas prximas, tanto em profundidade
como em largura, como se articulam essas linhas entre si, se mais frente
se mais atrs, etcDepois deles perceberem tudo isso, eu vou dizer como
quero que o sector defensivo defenda, o espao entre jogadores, no caso dos
jogadores das equipas adversrias se posicionarem de determinada forma
como que o sector defensivo joga em funo disso, se a bola estiver em
determinada zona, onde os jogadores se devem colocar, se estiver noutra
como que se posicionam. E isto, tanto para o sector defensivo, como para
o sector intermdio e para o sector atacante. E eles s compreendem isso
quando j entenderam o geral.
Assim, eles percebem melhor quais as relaes das partes com o todo,
ou seja, dos sectores com a equipa. Depois a articulao entre os sectores,
por exemplo, entre o sector defensivo com o sector intermdio e o sector
intermdio com o sector atacante de forma a se articularem para que esse
global, que o colectivo da equipa, se solidifque cada vez melhor. Isto porque
este colectivo s mais forte quando todos os jogadores, todos os sectores e a
articulao entre sectores comea a ser muito forte e ento, para perceberem
a articulao entre sectores, a forma como os sectores tm de jogar, a forma
como individualmente eles tm de se comportar face aos colegas, face
equipa, s quando eles percebem todo o contexto onde esto inseridos, toda
a forma de jogar. Por isso que vou sempre do geral e depois do geral para
as partes mas sempre com essa contextualizao. aquela problemtica que
falei no incio: o ir s partes mas as partes so representadas como fractais
porque representam sempre o todo. sempre esta articulao que deve estar
inserida na construo do processo e tenho sempre preocupaes muito
concretas nisso. Falei em termos defensivos mas poderia falar em termos de
transio e em termos ofensivos, tudo assim, funciona tudo assim: dou uma
ideia global e partir dessa ideia global vou s partes para criar e solidifcar,
sempre com a ideia global inserida nessas partes.
163
Marisa Gomes: ento,quandoserefereabordagemglobalrefere-seaos
grandesprincpiosdecadamomentodejogo?
Exactamente.
Marisa Gomes: Como defne a periodizao?
A construo de uma forma de jogar implica tempo. Nesse sentido, a
periodizao o tempo que gasto na construo do jogar que o treinador
pretende.
Neste sentido, o perodo que temos normalmente de um ano. Mas depois
h sub-perodos que eu utilizo e que so os mais determinantes no processo
de operacionalizao, que o padro semanal.
Como temos jogos, normalmente, semana a semana, esse o perodo que
utilizo para preparar a equipa para o jogo seguinte. Eu considero o padro
semanal de extrema importncia porque ele que me vai dando, atravs
dos treinos e dos jogos, as indicaes de evoluo ou no da equipa e dos
jogadores, relativos aos padres de comportamento desejados. Em virtude
disso, surge a possibilidade de permanentes ajustes de todo o processo. Ou
seja, atravs do padro semanal ns podemos gerir a evoluo de todo o
processo de construo da forma de jogar.
Marisa Gomes: entonotemperodospr-estabelecidos?
Na periodizao anual pretendo criar, conjuntamente com os jogadores,
um modelo de jogo e desenvolv-lo o mais possvel. Agora relativamente
ao padro semanal aquilo que eu pretendo preparar a equipa, tendo em
considerao o nosso modelo de jogo, para o jogo que vem e essa preparao
da equipa passa por defnir os objectivos para essa semana face ao estado
da equipa no momento. A equipa pode estar a atacar bem ou mal, a fazer
as transies bem ou mal, a defender bem ou mal e face a isso defno um
conjunto de objectivos para essa semana tendo em considerao tambm
a equipa com quem vamos jogar. Por isso, tendo em considerao o nosso
estado e tendo em considerao a equipa com quem vamos jogar, defno
um conjunto de objectivos que vo sendo contemplados durante a semana.
Em que vou desenvolver mais ou menos determinado tipo de princpios que
esto melhor ou pior de forma a nos preparar o melhor possvel para o jogo
que vem.
164
Isto , face ao jogo que tivemos na semana anterior, o perodo que vem a
seguir ou seja, o padro semanal seguinte visa preparar o prximo jogo tendo
em considerao o que se passou no jogo anterior e o que se perspectiva para
o jogo seguinte. Ns fzemos bem ou mal determinadas coisas, ns vamos
jogar com uma equipa que tem determinadas caractersticas e ento, h uma
lgica de preparao para esse jogo face aos objectivos que pretendo que
sejam atingidos durante essa semana e ao desenvolvimento de determinado
tipo de caractersticas que quero que a equipa venha a assumir.
Marisa Gomes: jogoajogo?
Jogo a jogo.
Marisa Gomes: temos vindo a falar de princpios de jogo. Pode-nos
referir quais so os princpios de jogo que defnem a sua equipa?
De uma forma simples, que isso um bocado complicado, pretendo que
seja uma equipa de posse de bola, mas com uma posse de bola com objectivo
de desorganizar a estrutura defensiva adversria. Ou seja, uma posse de bola
que pretende ser objectiva e inteligente para conseguir resolver os problemas
que a outra equipa em termos defensivos nos vai colocando e objectiva
no sentido de quando aparece a desorganizao da equipa adversria, ns
podermos aproveitar essa mesma desorganizao. Esse aproveitamento
procura a desorganizao atravs da circulao de bola, de posse de bola.
Em termos de transio ataque - defesa uma equipa que procura ser
muito decidida na transio. Ns perdemos a posse de bola e procuramos
logo ganhar a posse de bola e fechar a equipa logo de imediato para que se
no conseguirmos ganhar a posse da bola, quando entrarmos em organizao
defensiva, j estarmos fechados, j estarmos compactos. Normalmente todas
as equipas que jogam contra ns ou a grande parte das equipas que jogam
contra ns, jogam fundamentalmente para aproveitar esse momento para
sair em contra-ataque. E por isso, neste momento treinamos muito para no
permitir que esse contra-ataque seja feito pelas equipas contrrias, sermos
muito agressivos quando perdemos a posse da bola para no permitir esse
contra-ataque.
Se entrarmos em organizao defensiva, somos uma equipa que defendemos
zona. E aquilo que procuramos em organizao defensiva fazer com que
a equipa adversria jogue em funo daquilo que ns queremos. Quer dizer,
ns sem posse de bola tentarmos mandar, direccionar a outra equipa. Se
quisermos que a jogue longe, pressionamos mais frente para ganhar a bola
165
em determinados momentos. Se quisermos que a equipa jogue mais perto,
deixamos a equipa subir para depois, estrategicamente em determinadas
zonas ganhar a posse de bola. Por isso, tentamos mandar na equipa adversria
mesmo sem posse da bola. Somos uma equipa que defendemos zona e
tenta ser o mais agressiva possvel quer dizer, no est espera do erro do
adversrio mas tenta provocar o erro ao adversrio para ganhar a posse de
bola.
Em transio defesa-ataque somos uma equipa que fundamentalmente
queremos fcar com a bola ou seja, no privilegiamos o contra-ataque,
privilegiamos fcar com a bola. Se for possvel dar profundidade em segurana,
por isso, o contra-ataque com segurana ns fazemo-lo. Se no for possvel,
ns queremos fcar com a bola e iniciar o processo ofensivo. No gostamos
de entrar em jogos em que as transies sejam constantes, de perde- ganha
porque um jogo quase de fippers e no gostamos. Gostamos de mandar
mais no jogo porque num jogo de transies ningum manda no jogo. Ns
gostamos de fcar com a bola e por isso, se der para dar profundidade em
segurana, damos. Se no der, fcamos com a bola e jogamos.
Estes so os grandes princpios e depois h muitos sub-princpios que se
articulam juntamente com estes.
Marisa Gomes: ento, os princpios no assumem todos a mesma
importncia?
No, os princpios no assumem todos a mesma importncia. Os sub-
princpios esto subjugados aos grandes princpios e por isso, h uma
hierarquizao de princpios. Mas somos ns que criamos a hierarquia desses
princpios e sub-princpios, dando-lhe uma confgurao prpria. Se ns
quisssemos que determinados princpios se sobrepusessem a outros, dava
um jogo completamente diferente e temos de ter essa conscincia. Por isso,
num processo de treino h sempre princpios que se sobrepem a outros.
Agora uma coisa muito importante a interaco desses mesmos princpios.
Eles devem estar todos relacionados entre si porque estando interrelacionados
entre si, no pode haver princpios que no consigam interagir com outros.
Estou-me a fazer entender?
Imaginemos isto: eu quero ter uma boa posse de bola, uma boa circulao
de bola e para ter uma boa circulao de bola tenho de ter um jogo posicional
muito bom. Por isso, os jogadores tm de estar bem colocados mesmo nos
aspectos defensivos, para quando ganharem a posse da bola estarem nos
stios certos para a bola poder circular. Por isso, se eu tenho este princpio
166
ofensivo de posse e circulao de bola e defendo homem a homem, fao
marcaes individuais, aquilo que vai acontecer que em muitos momentos,
quando ganhar a posse de bola, os jogadores no vo estar colocados nos
stios certos para ter uma boa posse de bola. Por isso, um princpio que no
se encaixa com outro para ser muito efcaz. Isto , no h interrelao entre
esses princpios.
Por isso, muito importante que na escolha dos princpios, todos
se interliguem uns com os outros de forma a no haver problemas de
relacionamento entre si. Caso contrrio, existe problemas. Muitas vezes, no
se conseguiu e dizemos: eu quero que a equipa circule muito bem a bola e
nos treinos quando fao circulao, eles circulam mas depois no jogo. E
porque que isto acontece? Pode acontecer por duas razes.
Primeiro, no treino fazem s circulao e tm muitas vezes momentos de
organizao ofensiva porque s fazem e s pensam em organizao ofensiva.
Mas depois no jogo, eles passam por momentos de organizao ofensiva mas
tambm passam por momentos de transio e de organizao defensiva e
como fazem marcaes individuais, aquilo que vai acontecer que quando
ganham a posse de bola, no esto nas posies que normalmente deveriam
estar em posse de bola. Por isso, no conseguem ter a posse de bola, perdem
de imediato a bola e por isso um problema muito mais de interaco de
princpios do que propriamente de outra coisa. E ns temos de perceber
que o problema no est na posse de bola mas est nos princpios que esto
subjacentes, que neste caso esto relacionados com a organizao defensiva
e no tem haver com a organizao ofensiva. Isto muito importante que as
pessoas entendam porque neste exemplo evidente mas h muitas situaes
em que essa evidncia mais difcil de detectar. No jogo h muitas situaes
em que existe este mesmo problema.
Por exemplo, muitas vezes h equipas que tm como aspecto fundamental
a grande mobilidade entre os jogadores atacantes e essa caracterstica
assume-se como sub-princpio e revela-se extremamente produtiva porque na
verdade, destabiliza completamente a equipa adversria. A equipa habituou-
se a essa mobilidade e criou-se sub-princpios que caracterizam a organizao
ofensiva. E ento h um desses jogadores que se lesiona e o jogador que entra
para o seu lugar muito mais esttico e ento, a relao desse jogador, que
um jogador mais posicional, com os outros passa a ser diferente. E ento
eles tm de interagir de uma forma diferente do que interagiam com o outro
e se ns no tivermos essa preocupao e essa leitura, muitas vezes estamos
a criar problemas no relacionamento desses trs jogadores. Porque so sub-
princpios de sub-princpios que tm de ser logo reformulados em funo
167
daquilo que se pretende e treinar para que os comportamentos passem a ser
mais proveitosos entre esses jogadores e a equipa.
Marisa Gomes: ento, o professor fala que importante a articulao
entreosgrandesprincpiosmastambmmuitoimportanteaarticulao
entreprincpios,sub-princpiosesub-sub-princpios?
Isso tudo, temos de estar a pensar sempre nessas coisas todas. Porque
muitas das vezes surgem problemas exactamente por esse tipo de coisas e
temos de estar sempre atentos para que esses problemas no se coloquem ou
seja, resolvidos de imediato.
Marisa Gomes: o professor falou na hierarquizao dos princpios de
jogo.ento,paradesenvolverojogarquepretende,quaisosprincpiosque
consideramaisimportantes?
Os princpios mais importantes so os grandes princpios de organizao
defensiva, ofensiva, de transio defesa-ataque e ataque-defesa. Estes so
os mais importantes porque so eles que fazem com que todos os outros se
interrelacionem.
No entanto, existe um ou outro conjunto de sub-princpios que assumem
uma importncia preponderante. Por exemplo, em termos de organizao
ofensiva temos como grande princpio posse e circulao da bola com o
objectivo de desorganizar a equipa adversria e marcar golo.
E este grande princpio tem vrios sub-princpios que so determinantes
como por exemplo, o jogo de posies dos jogadores onde todos devem
estar colocados de modo a facilitar a nossa posse e circulao da bola, com
variao constante de corredores e de passes curtos com longos. Estes so
sub-princpios do grande princpio da posse e circulao da bola.
E para que o jogo surja com uma dada lgica existe a hierarquizao desses
sub-princpios. Para esclarecer esta ideia vejamos um outro momento de
jogo, a transio defesa-ataque. Neste momento, mal conquistamos a posse
da bola pretendemos tir-la imediatamente da zona de presso para uma zona
de segurana para no a voltarmos a perder.
A partir deste grande princpio assumimos dois sub-princpios: o tirar a
bola da zona de presso com um passe para uma zona de segurana e o
outro, com passe em profundidade. Com estes sub-princpios faremos uma
hierarquia onde podemos exacerbar a transio em segurana ou a transio
168
em profundidade. No meu caso, quero jogar fundamentalmente em segurana
e no quero um jogo de transies constantes. Ento, aquilo que digo aos meus
jogadores que quero que joguem em segurana e a primeira prioridade
jogar com segurana. E por isso, s damos profundidade quando o passe em
profundidade de segurana ou quando existe a possibilidade de conseguir o
golo e ento, assumimos o risco para tentar marcar. Caso contrrio, jogamos
em segurana e por isso, se no d para ir para a frente e dar profundidade
porque h uma grande probabilidade de perder a posse da bola ento jogamos
em segurana e entramos em organizao ofensiva. Assim, ao privilegiarmos
a segurana fazemos com que a partir da transio defesa-ataque iniciemos o
processo de organizao ofensiva.
Com esta hierarquia, em momento de transio defesa-ataque vamos perder
poucas vezes a posse da bola e vamos privilegiar um jogo no de transies mas
de posse de bola. No entanto, se valorizasse mais o sub-princpio da transio
em profundidade e a primeira prioridade fosse o passe em profundidade j
tnhamos um jogo diferente. Resultava um jogo essencialmente de transies
e que no quero que acontea na minha equipa. Por isso fao a hierarquizao
dos comportamentos que quero que os jogadores assumam para que o jogo
tenha determinadas caractersticas. Assim, ao treinarmos esses sub-princpios
hierarquizados fazemos com que o jogo saia como eu pretendo.
Marisa Gomes:eapartirdestahierarquizaoquesituaesdesituaes
promoveparaoseudesenvolvimento?
Para hierarquizar crio situaes em que esses princpios apaream com uma
grande densidade de modo a que os jogadores realizem esses comportamentos
com muita frequncia. Contudo, nas situaes que praticamos os jogadores
tm vrias possibilidades e procuramos que escolham em funo do que
ns pretendemos, ou seja, face ideia de jogo que eu tenho. Voltando ao
exemplo anterior das transies: crio exerccios onde os jogadores podem
optar pela transio em segurana ou pela transio em profundidade mas
vou lev-los a escolher mais vezes as transies em segurana do que as
transies em profundidade e de risco porque estas vo fazer com que percam
sistematicamente a posse de bola enquanto que a transio em segurana
vo permitir que entrem em organizao ofensiva e percam poucas vezes a
posse da bola. Ou seja, crio situaes em que acontecem muitas transies
e direcciono as escolhas dos jogadores para a forma como quero que eles
joguem porque eles ao identifcarem isso em situao de treino tambm o
vo fazer em situao de jogo.
169
Marisa Gomes:mesmoparaodesenvolvimentodossubdesub-princpios
concebeecriaassituaesdeexercitaodestaforma?
Sim, crio situaes de modo a que eles faam determinadas coisas que
quero que faam em jogo. O objectivo sempre lev-los, direccion-los para
aquilo que eu quero que faam.
Marisa Gomes: temos vindo a falar do desenvolvimentodos princpios
de jogo ao longo do processo, ento como faz essa operacionalizao
semanalmente? Pode, de uma forma sinttica, dizer-nos como estrutura o
seupadrosemanal?
Ns jogamos aos Sbados mas no entanto, imaginemos que jogamos
Domingo porque a lgica a mesma. Ento referimo-nos ao perodo de
tempo que vai de Domingo a Domingo. Folgamos no dia seguinte ao jogo,
que corresponde Segunda-Feira.
Na Tera-feira, o objectivo o da recuperao dos jogadores e por isso,
as situaes so muito descontnuas. Neste dia, fao com que os exerccios
tenham uma velocidade de contraco muito reduzida, a durao da contraco
tambm reduzida e a tenso da contraco tambm muito reduzida. Crio
exerccios muito descontnuos, com muitas paragens e com um esforo
caracterstico do nosso jogo mas com uma reduo muito grande tanto a
nvel da velocidade, da tenso e da durao da contraco. Para alm disso,
neste dia treinamos alguns sub-princpios que entendemos que devemos
treinar face ao que aconteceu no jogo anterior (bem ou mal) e face aquilo que
perspectivamos ser o prximo jogo. Imaginemos o seguinte: estivemos mal
em termos de organizao ofensiva em sada para construo curtas ou seja,
a bola no entrava bem no sector intermdio devido ao mau posicionamento
dos mdios, do posicionamento dos defensores que tambm escolhiam o
momento errado para fazer o passe, devido fraca qualidade do passe e etc.
Ento, nesse dia (Tera- feira) fazia exerccios de passe como quero que
apaream no jogo mas sem oposio para corrigir os aspectos importantes
que estavam errados.
Depois de fazer este tipo de passe com a defesa passava a realizar passe
com a defesa e meio campo sem oposio para corrigir o que erraram e como
deveriam fazer. Ou seja, treino alguns sub-princpios que estiveram mal
mas tambm posso treinar outros aspectos que j perspectivo que podero
acontecer no prximo jogo.
170
Imaginemos o seguinte: sei que no prximo jogo a equipa adversria
tem um sector atacante que condiciona muito a sada da bola pelo corredor
central e permitem essencialmente, as sadas pelos laterais. Ento, como ns
sabemos sair pelo corredor central mas tambm pelos laterais, aviso a equipa
que a equipa adversria condiciona muito a sada pelos centrais mas permite
sair com alguma facilidade pelos laterais. Isto para que os jogadores fquem
logo a saber.
Ento neste treino j privilegiamos algumas sadas pelas laterais de modo
a preparar a equipa para o que potencialmente poder acontecer no jogo que
vem a seguir, de acordo com a nossa forma de jogar. De uma forma muito
simples, realizava a sada pela defesa sem oposio para a equipa adquirir
segurana na sada pela zona central e tambm pelas zonas laterais.
Marisa Gomes:ento,jcontemplaoladoestratgiconestedia?
Sim, j contemplo o lado estratgico. No meu entendimento, o lado
estratgico deve ser contemplado em funo dos nossos princpios, da nossa
forma de jogar.
Ns devemos abordar o lado estratgico sem que este colida com a nossa
forma de jogar porque se o lado estratgico no ajuda a desenvolver a nossa
forma de jogar ento, no o devemos abordar. Isto porque o importante
o nosso jogo. Por exemplo, imaginemos que sabemos que os adversrios
condicionam as sadas pelo corredor central com os ponta de lana a
pressionarem muito a defesa e aviso os meus jogadores que eles pressionam
a zona central mas que no pressionam as laterais. E como sabemos sair
tanto pela zona central como pelas laterais ento, se eles nos pressionam na
zona central, samos pela lateral. Assim, preparamos a defesa para o caso
disso acontecer. Mas imaginemos que o adversrio nos pressiona no na zona
central mas nas zonas laterais porque sabiam que amos pensar que eles iam
fazer isso e ento, procuram surpreender-nos fazendo presso nas laterais.
Neste caso, a equipa tem de ter capacidade para sair pela zona central apesar
de termos treinado para sair pelas laterais. Ou seja, o lado estratgico no
condiciona os nossos princpios de jogo porque apesar de termos incidido e
preparado as sadas pelas laterais ns temos capacidade para sair a jogar pela
zona central.
No podemos esquecer que o jogo tambm depende do lado estratgico
do adversrio que pode surpreender e contrariar o que pensamos que iria
acontecer. Por isso, ns fazemos opes estratgicas que nos ajudam na nossa
forma de jogar e no colidem com os nossos princpios.
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Marisa Gomes:voltandoaopadrosemanal.oquefaznormalmente
quarta-feira?
Na Quarta-feira treinamos essencialmente sub-princpios que tm a ver
com os nossos grandes princpios e incidimos nos aspectos no to colectivos
mas sobretudo ao nvel dos comportamentos intersectoriais e sectoriais. Em
termos de esforo, promovo situaes onde predominam as contraces de
tenso muito elevada, de durao reduzida e uma velocidade de contraco
elevada mas no muito elevada. Treinamos fundamentalmente sub-princpios
neste regime de esforo onde aproveito para abordar os comportamentos de
cada sector e da articulao entre sectores. Para isso, crio situaes com um
nmero de jogadores relativamente pequeno, com espao reduzido e com um
tempo de durao tambm reduzido e portanto, com muitas paragens. Neste
dia, os exerccios so muito descontnuos porque h muita presso e muita
rapidez de execuo e por isso, eles fazem e param para voltar a fazer.
A Quinta-feira o dia em que abordamos essencialmente os grandes
princpios de jogo e treinamos a articulao dos sectores com toda ou quase
toda a equipa mas sempre com o privilgio dos grandes princpios ou alguns
sub-princpios que esto muito relacionados com esses grandes princpios.
Para isso, os exerccios decorrem em espaos grandes, com um grande
nmero de jogadores e portanto, a dinmica destas situaes promove um
esforo muito semelhante ao da competio que pretendemos. Por isso,
o tipo de contraces predominantes neste dia tm uma maior durao, a
velocidade de execuo j mais reduzida e a tenso da contraco tambm
mais reduzida. As situaes decorrem em campos grandes salvo algumas
excepes, como no caso de irmos jogar num campo pequeno ou contra
uma equipa que pressiona e condiciona muito os espaos e por isso, temos a
necessidade de jogar em espaos mais reduzidos. Estes campos tm sempre
a largura mxima (excepto quando vamos jogar num campo mais estreito) e
reduzo sempre o comprimento ou seja, em termos de profundidade.
No dia de Sexta-feira treinamos sub-princpios onde normalmente
fazemos trabalho entre sectores embora possamos incidir ao nvel de cada
sector. Em termos de esforo privilegiamos a velocidade de contraco, que
aumenta signifcativamente (relativamente ao dia anterior), a tenso aumenta
ligeiramente porque se a velocidade da tenso aumenta ento a tenso
tambm aumenta e a durao reduzida. A minha grande preocupao
que nos exerccios haja uma grande velocidade de deciso por parte dos
jogadores, que sejam rpidos a decidir e a executar. E para que isso seja
possvel crio exerccios onde no h oposio ou h uma oposio reduzida
comparativamente ao jogo como situaes de ou contra 0, situaes de
172
0 contra 0, de 8 contra 4, de 7 contra 3 de modo a facilitar a rapidez de
deciso e de execuo por parte dos jogadores.
Por vezes, crio alguns exerccios de 8x8 ou 0x0 num campo muito
reduzido para no haver espao e os jogadores serem obrigados a decidir
muito rapidamente. O importante nesta situao a rapidez de deciso e de
execuo e esse o objectivo que pretendo. Neste sentido, tenho reduzido
cada vez mais os exerccios com uma oposio com o mesmo nmero de
jogadores para facilitar a velocidade de deciso e de execuo. Isto porque j
nos estamos a aproximar do jogo e por isso, reduzo nas intensidades que tm
a ver com o jogo, para comearmos a recuperar desse tipo de esforo para o
jogo de Domingo.
Relativamente ao dia de Sbado, um treino de pr-activao para o
jogo porque visa a recuperao atravs de um esforo muito mais reduzido
com tenso e velocidade elevadas mas a uma densidade mnima e com uma
durao muito reduzida.
No fundo, o que pretendo neste dia recuperar dos dias anteriores e activar
os jogadores para o jogo do dia seguinte. Para isso, treino alguns sub-princpios
muito simples e aproveito para relembrar alguns aspectos que treinamos
durante a semana mas sempre sem grande esforo ou seja, sem oposio.
Sem grandes exigncias de concentrao, relembramos alguns aspectos que
abordamos ao longo da semana como por exemplo, o que estamos a fazer
bem algumas das caractersticas do adversrio. No fundo, relembrar o que
fzemos durante a semana.
No entanto, podemos abordar alguns sub-princpios que considero
relevantes mas sem dar grande nfase ao lado aquisitivo porque no quero
que haja grandes solicitaes em termos de concentrao uma vez que vo
ter jogo no dia seguinte. basicamente uma pr-activao.
Marisa Gomes: Agora gostaria que o professor nos esclarecesse como
estruturaasuaunidadedetreino.
Para ser mais claro, imaginemos o dia de Quarta-feira. Iniciamos com a
activao do jogador tendo em considerao o tipo de esforo a que ele vai
ser submetido. Por isso, a activao de Tera- feira diferente da Quarta
como a activao de Sexta diferente da de Quinta. Todas as activaes
so diferentes porque esto dependentes do tipo de esforo que vamos
privilegiar.
173
Este aspecto muito importante porque h algum tempo atrs eu no
fazia uma activao em todos os treinos e comeava logo com situaes
que incidiam nos objectivos tcticos que eu queria para o treino. Mas como
estas situaes eram muito exigentes em termos de concentrao, havia
alguns jogadores que no conseguiam estar logo concentrados. No tinham
capacidade para comear o treino concentrados e por isso pediram-me para
fazer uma activao antes de realizar esses exerccios. Desta forma queriam
preparar-se para o treino porque no conseguiam estar logo predispostos
s grandes exigncias de concentrao que o treino requisita. E achei este
aspecto muito curioso pelo facto deles sentirem necessidade de me pedir
uma activao para poderem estar melhor nas situaes posteriores. Face a
isso agora fazemos sempre a activao com uma determinada confgurao,
em funo do que vamos incidir nesse treino.
Quanto estruturao da unidade de treino vamos contextualizar imaginando
que esta Quarta-feira quero treinar essencialmente organizao defensiva
dos diferentes sectores com transies defesa-ataque. E tenho conscincia
que ao treinar os aspectos mais defensivos da minha equipa tambm estou a
treinar os aspectos ofensivos dos outros jogadores e por isso, formo logo as
equipas de modo a treinar os aspectos defensivos mas tambm os ofensivos
embora eu v estar essencialmente preocupado com os comportamentos
defensivos e de transio ofensiva enquanto que os meus adjuntos que
vo estar preocupados com os aspectos ofensivos e tambm de transio
defensiva dos outros jogadores.
Ento, fazemos um treino com muitas transies para haver frequentes
mudanas de atitude e retiradas da bola da zona de presso. A partir deste
objectivo crio o exerccio porque um dos aspectos fundamentais nas transies
ofensivas a mudana de atitude dos jogadores de modo a tirar logo a bola
da zona de presso. Vejamos por exemplo um exerccio que fazemos em
que divido equipas de seis em dois sub-grupos de trs em que durante ,
existem imensas transies. No entanto, apesar deste exerccio no ser por
sectores as equipas so feitas de modo a que determinados jogadores joguem
juntos, em funo do que eu quero.
De seguida, direccionvamos os exerccios de modo a treinar por sectores
em termos posicionais e fazamos por exemplo, a organizao da defesa para
treinar comportamentos defensivos e de transio ofensiva do modo como
ns queremos que sejam feitas. E para isso, havia a outra equipa a trabalhar
a organizao ofensiva do meio campo com transies ataque-defesa.
174
Num outro jogo, fazamos a organizao defensiva e transies ofensivas
da defesa e organizao ofensiva e transies defensivas do sector atacante.
Deste modo estvamos a incidir sobre estes aspectos da organizao com
exerccios Especfcos.
Depois fazamos o contrrio em que a defesa passava a treinar a organizao
ofensiva e transio ataque-defesa enquanto que o meio campo trabalhava a
organizao defensiva e transies defesa-ataque. Fazemos isso com jogos
em que o guarda-redes joga nos defesas que tm como objectivo marcar
golo em determinadas balizas, que so estrategicamente colocadas para
promover zonas de sada da bola. Do outro lado, os jogadores do meio campo
procuram impedir que marquem golo e tentam ganhar a posse da bola para
realizar transio defesa-ataque, jogando em segurana ou em profundidade,
consoante o que entenderem melhor. Desta forma, estamos a treinar coisas
diferentes para os diferentes jogadores e o treino est a ser construdo em
funo disso.
Depois iramos treinar com vrios sectores como por exemplo, a articulao
entre a defesa e o meio campo em que colocvamos numa equipa a linha
defensiva e os jogadores do meio campo contra os atacantes e o outro meio
campo. A bola sai a jogar pela equipa dos atacantes e meio campo com
objectivo de marcar golo e portanto, esto a trabalhar a organizao ofensiva
e a transio ataque-defesa. Deste modo, incidimos nos princpios que
estivemos a treinar no incio apenas por sectores e agora fazemo-lo ao nvel
da articulao entre os sectores. Nestes exerccios podemos ter jogadores
de todos os sectores ou apenas um nmero parcial em que por exemplo,
na defesa em vez de utilizar quatro defesas posso fazer apenas com trs.
Deste modo direccionamos o treino em funo dos nossos objectivos iniciais
ou seja, todos os exerccios concorrem para o que nos queremos incidir. E
abordamos o treino desta forma nos diferentes dias.
Por exemplo, Quinta-feira para trabalhar essencialmente os grandes
princpios crio situaes onde se incide nesses grandes princpios mas tambm
na relao entre esses mesmos princpios. Para isso, conto com a equipa toda
ou apenas com determinados jogadores mas sempre com jogadores de todos
os sectores de modo a haver interaco entre todos os sectores podendo ser
uma situao com oito jogadores constituda por dois atacantes, trs mdios
e trs defesas ou quatro defesas, trs mdios e um atacante. Mas isto depende
muito do que eu quero treinar porque imaginemos que quero treinar na
Quinta-feira organizao ofensiva ao nvel da posse e circulao da bola. E
quero fazer isso, impondo um grande grau de difculdade equipa que tem a
posse da bola porque sei que a outra equipa vai pressionar muito. E tambm
175
sei que isso vai exigir uma grande mobilidade dos nossos jogadores e por
isso, vamos trabalhar esse aspecto.
Para isso, constituo a equipa estrategicamente ou seja, organizo os jogadores
de modo a criar essas difculdades no prprio treino. Imaginemos o seguinte:
quero que a bola esteja predominantemente no meio campo e ataque sem
chegar muitas vezes defesa e muito menos aos centrais. Para isso temos
de pressionar muito frente e mesmo quando estamos em organizao
ofensiva, com a posse da bola, temos de ser muito fortes para que a bola
no chegue aos centrais. Ento, para acentuar isso constituo a equipa sem os
centrais e assim, deixa de haver referncias de passe atrs. Desta forma so
obrigados a jogar s com o meio campo e com o apoio dos laterais porque
retiro estrategicamente os apoios centrais. Isto uma situao mas posso
criar outras.
Imaginemos que quero que a equipa tenha uma grande posse de bola
chegando a descansar em posse e por isso no podemos jogar muito em
profundidade. Sabemos que a equipa adversria fraca por isso, teremos
facilidade de marcar golos e portanto, quero que tenha uma posse de bola
com muita qualidade para no a perder ainda que o adversrio nos pressione.
Pretendo que a equipa faa a gesto do jogo em posse e circulao da bola
com pouca profundidade e para confgurar o jogo desta forma constituo a
equipa sem os ponta de lana. Assim, a equipa faz a posse da bola entre a
defesa e o meio campo com determinadas caractersticas ou seja, circular
para podermos descansar com a posse da bola. Transmito o que pretendo aos
jogadores e reforo esse aspecto especfco com a prpria confgurao do
exerccio.
Marisa Gomes:comoconcebeaintensidadedosexerccios?
Eu no falo em Intensidade mas em Intensidade mxima relativa porque a
intensidade necessria para se fazer determinado exerccio com xito ou seja,
a intensidade relativa aos objectivos que traamos para o exerccio. Desta
forma contextualizamos a intensidade porque em determinadas situaes o
jogador para ter xito deve estar parado, outras vezes a correr muito, outras
vezes a correr pouco ou a fazer uma cocha a outro. O importante reside na
parte qualitativa do jogo e tem a ver com a execuo que permite ao jogador
ter xito na situao em que se encontra, sendo lento ou rpido. Deste modo
relativa ao contexto da situao e por isso, falo em mxima relativa.
Marisa Gomes:deacordocomestalgica,oprofessorgereaintensidade
dassituaesatravsdaoposioquecolocanosexerccios?
176
Exactamente, com ou sem oposio, com mais ou menos espao, com mais
ou menos jogadores. Tenho de jogar com tudo isso.
Marisa Gomes:oprofessorfaloudegrandesprincpios,desub-princpios
edesub-princpiosdesub-princpios.Podedar-nosumexemplo?
Sim. Consideremos o momento de transio ataque-defesa. Um grande
princpio deste momento a presso imediata ao portador da bola e ao espao
circundante. Um sub-princpio desse grande princpio o fecho das linhas
para se entrar em organizao defensiva ou para ajudar na presso sobre
a bola. Deste modo, o fecho das linhas procura ir ao encontro da zona de
presso que ns criamos e por isso, no um fecho de linhas recuado mas na
zona da perda da bola e que pode ser numa zona avanada. Este um sub-
princpio.
Um outro sub-princpio consiste em fechar a equipa criando vrias linhas
em profundidade para haver apoios permanentes entre todos os jogadores. Um
outro sub-princpio no permitir que a equipa adversria tenha a posse da
bola no interior da nossa equipa, quando no conseguimos ganhar a posse da
bola. Assim, procuramos obrig-los a jogar para o exterior da nossa equipa.
Agora um sub-princpio deste sub-princpio a mudana de atitude
dos jogadores do momento ofensivo para defensivo porque os jogadores
facilmente mudam de atitude defensiva para ofensiva mas o contrrio no
acontece. Ou seja, quando a equipa tem no tem a posse da bola e ganha a
posse da bola os jogadores facilmente reagem e esto predispostos para agir.
No entanto, mudar de atitude ofensiva para defensiva mais difcil e poucos
os jogadores o conseguem e isso treina-se. O que acontece muitas das vezes
que se o jogador que perdeu a posse da bola ou outro jogador qualquer
mudar de atitude rapidamente evita o contra-ataque, pode evitar um golo
e pode fazer com que se ganhe logo a posse de bola. E por isso, este um
aspecto fundamental e um sub-princpio de um sub-princpio.
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EDITORIAL SPORTIVA FUTEBOL
Marisa Silva Gomes, nasceu em 1980, em Santa Maria da Feira. Licenciada
em 2006 em Cincias de Desporto pela Faculdade de Desporto da Universidade do Porto
com a especializao em Alto Rendimento - Futebol (terminando com a classifcao de
19 valores a sua tese de licenciatura Do P como Tcnica ao Pensamento Tcnico do P
dentro da Caixa Preta da Periodizao Tctica.
Actualmente, frequenta o curso de Neurofsiologia na Escola Superior Tcnica de Sade
do Porto.
Para alm desta formao, foi durante quatro pocas coordenadora da Escola do Drago,
do Futebol Clube do Porto. Na poca 2005/2006 esteve como treinadora-adjunta no
escalo de Escolas do Futebol Clube do Porto. Na poca 2006/2007 e na actual, 2007/2008,
encontra-se como treinadora adjunta nos escalo de formao sub-13 do Futebol Clube
do Porto.
Anteriormente foi treinadora de uma equipa snior feminina de futsal na qual foi vice-
campe na poca 2004/2005 e na poca 2005/2006 vencedora do campeonato distrital,
taa e Supertaa de Aveiro. Como jogadora de futsal, foi campe distrital na poca
2006/2007.
Tem o Curso de treinadora de futsal nvel I e o Nvel II de Futebol da UEFA na Associao
de Futebol do Porto.