PRESENTACIN

Es posible propiciar el pensar desde la misma Universidad. Es decir, ensear a pensar para valorar la vida. Tambin es posible generar una nueva actitud de pensar que promueva el respeto por los principios y valores universales, si enseamos de tal forma que orientemos hacia un proceso autntico y autnomo de pensar, si dejamos de controlar excesivamente, si permitimos que el alumno pueda pensar por cuenta propia. Cmo debiramos proceder para que realmente el estudiante piense, y que no siga ejecutando los mismos modelos o estereotipos que sigue repitiendo en forma rutinaria en el colegio? Qu debemos hacer o cmo debemos cambiar para que efectivamente valore el pensar como su principal tarea como educando y descubra por s mismo el valor formativo del pensar?.

Cuando un estudiante tiene la grata oportunidad de disfrutar del pensar por s mismo, es como si descubriera un mundo que haba estado oculto en forma inexplicable para l, ya que el complejo institucional -su marco de referencia- en el que supuestamente se ha educado, no ha estado orientado o ms bien lo ha excluido- porque no lo exiga o promova o porque directamente lo reprima- impidiendo pensar, criticar e interrogar.

Uno de los retos mayores que enfrenta la educacin moderna, est relacionada con los procesos del pensamiento y promocin del desarrollo integral del educando. En tal sentido, el presente libro aparte de los criterios pedaggicos ofrece a los estudiantes una metododologa para la comprensin de la lectura y la adquisicin de nuevos conocimientos, que se resume en el "como ingresar al mundo del texto y salir de l sin lastimarse".

La principal actividad de la universidad debe ser ensear a pensar, a comprender e interpretar el mundo, y es la lectura el medio privilegiado, indispensable para el desarrollo de las operaciones intelectuales. La lectura de reseas, relatorias, informes, artculos cientficos y ensayos, requiere de mltiples habilidades relacionadas con las operaciones del pensamiento; fundamentales para el desarrollo intelectual del joven estudiante.

Teniendo en cuenta los anteriores conceptos he elaborado el presente manual y tiene como objetivo ayudar a aquellas personas que necesitan mejorar la competencia de lectura y escritura durante los primeros semestres en la universidad.

La primera parte del libro presenta los elementos bsicos para interpretar, comprender y asumir el texto como instrumento de conocimiento, se conceptuaaliza en torno al texto argumentativo. La segunda parte aborda el estudio terico y prctico de la produccin de ensayo; se presentan trece estrategias para su composicin. La tercera parte es toda una reflexin sobre la universidad que soamos: integral, humanista, comprometida con la ciencia y la academia. La cuarta parte es un manual para la formacin de lectores y ejercicios para pensar con todo el cerebro. La quinta parta el ordenador de ideas.

Las reflexiones presentes, no pretenden responder los interrogantes arriba mencionados, tampoco contribuir propiamente a una respuesta concreta a los mismos, sino continuar la discusin en torno a una Universidad razonante y poder, adems, enunciar otros problemas implcitos en el proceso lector y que en nuestro medio estn evidencindose cada vez ms, haciendo ineludible una reforma curricular y el logro de un nuevo proyecto educativo. Centrado en el hacer acadmico y en la responsabilidad intelectual.

Al hacerse cada vez ms evidente la crisis que el asumir esta reflexin implica para la Universidad se plantea adems lo que ha afectado y condicionado el cuestionado modelo de ensear vigente al estudiante que hoy tenemos: acrtico, indisciplinado, despolitizado, con la inercia manifiesta de su minora de edad y con una actitud contestara y aversiva hacia todo lo que para l representa academia y estudio.