Samengesteld door:

- Carmen de Bruijckere
- Shanna Deweerd
- Inghelbrecht Bryan
- Mussely Tine
- Van Eenoo Kevin
- Van Landschoot Elke

Thema:

Speelgoed
voor 2e en 3e lj

Duiding vanuit de visie op:

Mens in wording
- Iedereen mogelijkheden bieden om verantwoordelijkheid op zich te nemen.
- Veel aandacht besteden aan het leren leven mét en voor anderen. Daarbij kiezen we
voor een integratie van waarden zoals Jezus die heeft voorgeleefd: liefde,
vergevingsgezindheid, soberheid, geweldloosheid, rechtvaardigheid, dankbaarheid,
verdraagzaamheid, solidariteit,…
- We vinden het belangrijk dat kinderen gestimuleerd worden, verwonderd te zijn over
het geheim van de dingen, mensen,…

Veranderende samenleving
- We hebben aandacht voor coöperatief ipv competitief leren.
- Aandacht voor de verbondenheid met de andere.
- Leren waarderen en genieten van alledaagse dingen.

Goed onderwijs
- Wat kinderen binnen wereldoriëntatie leren, moeten ze als relevant ervaren voor hun
leefwereld.
- Zo leren we kinderen openstaan voor andere mensen, verwonderd zijn over het
eenvoudige en het kleine, genieten van de natuur en van de wisseling der seizoenen,
kritisch omgaan met een wereld van hebben, gebruiken, verbruiken, …
- Kinderen de gelegenheid bieden om onderling en met volwassenen te communiceren.

Vulling van het thema – Ideeën

Zie webschema (in bijlage)

Wero-steekkaart 1.
Wero-leerplandoelstellingen per beoogde bestaansdimensie
(nr + formulering: hoofd- en deeldoelen)

Overkoepelende doelen

Basisattitudes
0.1 Kinderen willen meer te weten komen over de wereld in al zijn dimensies, hier en elders,
vroeger en nu.
0.2. Kinderen uiten hun verwondering over het (on)(be)grijpbare, het goede, het mooie, het
mysterieuze, het verrassende, …in de wereld
0.5 Kinderen werken samen
0.6 Kinderen drukken zich zo verstaanbaar mogelijk uit en benoemen waar mogelijk de dingen
correct…
0.8. Kinderen ontwikkelen tot autonome leerders

Basisvaardigheden
0.9 Kinderen kunnen nauwkeurig waarnemen met al hun zintuigen. Dat houdt in dat ze goed
observeren in functie van een vraag.
0.10 Kinderen kunnen vragen stellen waarvan de antwoorden onderzoekbaar of opzoekbaar
zijn.
0.12 Kinderen kunnen uit een aantal vaststellingen zelf conclusies trekken.
0.14 Kinderen kunnen informatie ordenen, rubriceren, classificeren.
0.15 Kinderen kunnen verslag uitbrengen over hun bevindingen.

Mens en levensonderhoud
1.2. Kinderen zien in dat mensen arbeid verrichten om in hun levensonderhoud te voorzien.
1.3 Kinderen beseffen dat samenwerking met anderen nodig is om een aantal arbeidstaken zo
goed mogelijk te kunnen verrichten.

Mens en medemens
4.5 Kinderen kunnen zich verplaatsen in de gedachten, gevoelens en waarnemingen van
anderen en houden daar rekening mee. Dat houdt in dat ze bij anderen gevoelens als angst,
blijheid, boosheid, verdriet, vriendschap,… herkennen en trachten mee te leven in dit gevoel.
4.7. Kinderen kunnen respect en waardering opbrengen.
4.9 Kinderen kunnen leiding volgen en meewerken. Dat houdt in dat ze regels en afspraken
kunnen nakomen.
4.10 Kinderen kunnen leiding geven.
4.11 Kinderen kunnen een ander helpen door zich dienstbaar op te stellen (opruimen)

Mens en samenleving
5.6 Kinderen zien in dat samenleven het naleven van allerhande omgangsvormen, leefregels en
afspraken veronderstelt en kunnen zich daaraan houden.

Mens en tijd
8.12 Kinderen zien in dat mensen, dieren, planten, objecten, opvattingen, structuren,…
evolueren in de tijd.
Dat houdt in dat ze vaststellen en uiten dat mensen nu andere gewoonten en gebruiken hebben
dan vroeger.

Wero-steekkaart 2.
Dat houdt in dat ze weten dat door de evolutie van de techniek het leven van mensen verandert.
Dat houdt in dat ze kunnen vaststellen en uiten hoe hun levenswijze gelijkenissen en
verschillen vertoont met die van kinderen uit vroegere perioden.

8.13 Kinderen zijn nieuwsgierig naar de historische ontwikkeling van planten, dieren, mensen,
voorwerpen, systemen, actuele toestanden.
Dat houdt in dat ze vragen stellen bij en actief op zoek gaan naar de voorgeschiedenis van
hedendaagse fenomenen als ontspanning en vrije tijd, arbeid, speelgoed, samenlevingsvormen,
woningbouw,…
Dat houdt in dat ze overblijfselen van vroeger opsporen in hun omgeving.

Wero-activiteiten. Datum. Tijdsduur.

Activiteiten in een ander vak

Leerdomein
Leerplandoelen (nr. + verwoording)

Beschrijving themahoek en/of muurkrant

Themaboekje

- een ‘speelgoedwinkel’ in klas

- een werkbundel in het thema speelgoed
- prenten die werden gebruikt tijdens de les hangen we aan de muur indien mogelijk

Wijze van evalueren

De leerlingen

Een klasgesprek

De leerkracht (productevaluatie)

* Leerinhoud
d.m.v een klasgesprek

Wero-steekkaart 3.
* Vorderingen in attitudes, vaardigheden
vaststellingen tijdens het uitwerken van het thema:
- dit wordt bekeken na het geven van de lessen

Gebruikte bronnen

- Internet
- Zonnelandjes
- Bundel ‘Spelen’ (KHBO)
- Eigen creativiteit

Wero-steekkaart 4.